2023年中职机电一体化专业的教学探究课题(4篇)

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中职机电一体化专业的教学探究课题中职机电一体化专业职业规划篇一

[摘 要] 现代工业的迅猛发展使得机电技术逐渐发展成为工业生产中一项不可或缺的技术，因而机电行业急需大量专业应用型人才。中职院校机电技术教学的主要目标就是培养初级的机电技术人员，使其走上工作岗位后能熟练运用机电技术。实习教学作为最快速锻炼学生动手实践能力、培养学生职业技能的一种教学方式，正被广泛地应用于职业院校的教学工作。结合中职教学特点，详细分析机电技术应用专业进行电工实习教学的策略和方法，以期提高机电技术实习教学的成效。

[关 键 词] 中等职校；机电技术；实习教学

中职院校教学工作的主要目标是培养具有一定专业技术的技能人员，因而中职院校教学的重点不同于一般的高等院校，其对于实践操作能力的要求往往大于理论知识。随着21世纪机电行业的扩大化发展以及机电技术的飞速提升，社会发展对于机电人才的需求量逐步扩大，企业对机电人才的实践操作能力也提出了更高的要求。实习教学是中职学生获取专业技能最直接、最快速的一种教学方法，实习教学质量的好坏直接影响人才的培养质量。目前，我国中职机电技术应用专业电工实习教学还存在着较多问题，比如教学模式陈旧、缺乏实习教学环境等。

一、重视基础理论知识

尽管中职应当以实践操作为教学工作的中心，但这并不意味着要放弃理论知识教学。应当注意到，当前企业对于机电人才提出了更高的要求，综合素质高、兼备理论实践知识、创新能力强的电工人才具有更广阔的发展前景。为了使学生进入岗位后有较大的提升空间，理论教学显得十分必要。当前，很多中职考虑到学生知识基础薄弱，理论知识的学习热情不高，因而忽视理论教学转而将精力全部投放在实习教学中，这种做法是极端错误的。针对中职学生，教学工作者需要细化基本理论知识，使学生对于理论知识有一些基本的接触，然后在实习教学环节用实际操作及现象来理解理论知识，将抽象的理论概念转变成自己易于领会的知识，强化对理论知识的认识。

二、创新实习教学方法

通过对多所中职学校实习教学的观察发现，中职学校实习教学多以校内实验室教学、分配到校外单位进行学习这两种模式。校内实验室教学受教学场地以及教学设备的限制，多以小型产品教学为主，实验对象主要为市面上常见的小型机电。而将学生分配到某些对口的校外单位进行实习，尽管学生能接触到较大型仪器和更加实用的先进技术，但是仍然存在着较多安全隐患。一是学生缺乏基础性的实践经验，二是容易产生薪资纠纷。

针对这些情况，对于没有条件的中职学校可以考虑创新实习教学方法。比如，采用虚拟实验法。由于现代工业中较多机电产品可以直接通过电脑进行控制，且当前3d虚拟现实技术已经较为成熟，因而教学工作者可以考虑利用电脑技术和3d虚拟现实技术进行实习教学。

三、设置评价体系，激发学生竞争意识

实习评价作为衡量实习教学质量的重要标准，能较明确反映学生对于专业技能的掌握程度。在每一实习项目结束后，实习指导教师需要对学生的实习过程作出一个全面性评价，并组织好成员之间的互评。通过设置评价体系，使学生能充分了解到实习中的问题和不足，增加师生间的互动，提高实习成效。

此外，开展项目竞赛也是调动学生实习热情的好方法，通过激发学生间的竞争意识能提高学生技能训练质量。对于实习中出现的严重问题，指导老师应当及时指出并采取一定的非物质性惩罚，培养学生按规范、规章和程序进行安全操作的意识。

四、完善实习教学设备

完善的实习教学设施是保障学生进行实践操作、增强动手能力的基础。当前，大多数中职院校不具备大型机电设备，教学内容还停留在小型电工产品及配件的了解上，为此学校、政府及社会性慈善部门应共同努力，加大对于实验设备的资金投入力度，切实保障学生实践操作能力的提升途径。

五、尝试综合性实验教学方法

实际的机电实习教学中很多教学内容都是相互交错或包含的，在对这些项目进行实习教学时可以考虑综合性的实验教学。如电路基础和简单直流电路的教学内容与电工技能操作相结合设计成几个相关的项目。再如，分压器的安装、万用表的安装等这些项目中包含电子元件的识别、简单电工工具及仪表的使用、焊接技巧等基本技能及相关的计算能力。

总而言之，中职机电技术应用专业电工实习教学工作需要抛弃以往的教学偏见，积极尝试新的有效的教学方法，以学生掌握技能程度作为教学有效程度的评判标准，不断提升教学方式与方法。

参考文献：

中职机电一体化专业的教学探究课题中职机电一体化专业职业规划篇二

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中职机电一体化专业的教学探究课题中职机电一体化专业职业规划篇三

[摘 要] 随着新课改的全面落实，各大中小型学校都在教学模式上积极进行有效的创新，尤其是对于中职学校来说，电工基础是中职学校机电专业最关键的一门学科，但是由于所涉及的知识和理论较为复杂，使很多学生在学习过程中，很难全面掌握，因此，通过转变课堂教学方法，提高专业教师水平，有效地增强了中职学生的机电专业电工知识和综合素养。对该学科课堂教学进行详细的阐述和研究。

现阶段，在我国中职类的学校教学过程中，电工基础是机电专业学生的一门极为关键的学科，但由于其所涉及的专业理论十分抽象，教师所采用的教学方法也极为传统，所以导致大部分中职学生对此专业产生了很大的反感。因此，为了改善这种教学现状，相关学校和教师也在积极创新课堂教学模式，以学生为主体，不断营造良好的学习氛围，进而有效调动学生对电工基础课的学习兴趣，提高课堂教学质量和其综合文化素质，为学生日后步入社会奠定良好的基础。

一、重视实验教学

大多数中职学生的文化素质都较普通高中学生低很多，且所具备的文化程度和理论基础也是参差不齐，这就使其在进行专业学习时，很难对复杂抽象的专业知识全面掌握，尤其是关键的机电专业，其电工基础这门学科，所涉及的知识理论十分繁杂，学生在进行课堂学习时，常常出现反感、厌倦等不良情绪。

因此，为了提高课堂教学质量，提高中职学校机电专业学生的专业技能，相关教师应转变教学理念和教学方法，积极采用理论联系实践的教学策略，进而充分调动学生的学习热情与积极性，并通过相关实验，促进学生对电工基础理论知识的理解和掌握，使其可以运用所学的专业技能，灵活地解决一些常见问题，从而实现理想的教学效果，达到培养创新能力的目的。另外，在进行机电实验时，教师还要起到正确引导的作用，督促学生注意观察，结合所学的专业知识对实验结果进行精准的分析和判断，有效增强其实践操作能力和思维创新能力，从而为日后进行专业课学习创造良好的条件。

二、积极运用项目教学法

项目教学法是一门新型的手段，其在课堂教学中，可以全面提升学生自主学习的能力，使其在学习实践中，有效地掌握理论知识，进而改善以往枯燥的课堂气氛，使学生在良好、舒适的环境中，提高学习成绩。因此，中职教师在进行机电专业电工基础课堂教学时，就可以充分运用该项教学方法，改善以往学生厌倦、反感的教学弊端，因为电工基础这门课程，所涉及的专业理论既抽象又复杂，仅仅依靠教师的讲解，很难让学生全部掌握，所以，运用项目教学法，可以将一些重点难点知识兴趣化、实验化，这样就可大大激发中职学生对该专业的学习兴趣，使其理论知识和实践能力都能迅速得到提升。

如在讲授电工基础这门课程时，教师要组织学生进行相关的实验，让学生自己动手操作电路安装，教师可在课前准备好与教材内容相符合的模拟课件，并进行正确的电路图演示。学生在实验过程中，教师还要在旁加以正确的指导，这样，学生就会在实验中，充分了解电路照明系统的各组件功能，加深对知识概念的理解，同时也牢牢掌握了电路检测的具体步骤。另外，在进行电工基础课堂教学时，教师还要将所学的知识概念与实际生活实例进行有机结合，这样就可使抽象的重点难点知识变得生动、形象，从而吸引学生的目光，使其可以正确认识这些生活中常见的电工学知识，加深理解，更好地对电工基础学科产生浓厚的学习兴趣。

三、营造和谐的课堂氛围

中职学校机电专业是培养电工人才的摇篮，为了提高中职学校电工基础教学水平，相关学校和教师要积极转变教学思想，摒弃传统一站式课堂教学方法，积极采用以人为本的教学理念，全面了解每一位学生的学习情况和心理状况，为其营造一个和谐、健康的课堂环境，具体可以从以下几方面进行分析。

其一，机电专业教师在进行课堂教学时，要重视语言的表达，改善以往命令式的教学方法，将一些生硬的语言演变成柔和、丰富、带有情感的言语词汇，这样既可以增强学生的学习兴趣，加深师生感情，又可以让学生真正领会到教师的人文情怀，从而更加努力地学习专业知识，提高自身的电工知识水平，为其日后的发展打下扎实的基础。

其二，机电专业教师在进行课堂教学时，要注重以情感人，用公平、公正、和蔼可亲的心态，去面对每一位学生，并发现每位学生的优缺点，进而有针对性地制定教学方案，在提高学生学习成绩的同时，也全面发挥以情感人的教学优势，从而更好地促进师生关系，使学生能够在轻松、愉悦的学习环境中，牢牢掌握电工知识和操作技能。

其三，教师在进行课堂教学时，要注重以德服人，不仅要提高自身的教学能力和专业水平，还要具备优良的师德形象，这样才能有效增强课堂学习质量，提高学生的专业成绩，进而为培养优秀的电工人才创造有利的条件。

电工基础教学是当下中职机电专业中最为基础和关键的教学内容，其具有较强的专业性和系统性，为了有效增强中职学生对该学科的兴趣，提高其综合素质、知识水平和操作技能，相关学校和教师，应重视课堂教学，不断采用新的教学方法和教学理念，进而活跃课堂气氛，使学生能够自主地参与到电工基础学习中，尽早达到理想的教学效果。

参考文献：

中职机电一体化专业的教学探究课题中职机电一体化专业职业规划篇四

摘要：文章首先分析了机电一体化专业的社会需求，需求表明机电一体化专业的专业课程设置和人才培养目标需要重新进行调整。其次诠释了能力本位的含义，构建了基于机电一体化专业能力本位的课程体系。最后实践教学表明，学生通过该课程体系的培养，“能力本位”的特色显著，理论知识、实践技能和综合素质明显提高，增强了机电一体化专业人才对社会的适应性，较好地满足社会对人才的需求。

关键词：机电一体化；能力本位；课程体系

现代社会对职业院校人才需求是一种动态的需求，知识技能的更新对于机電一体化专业的学生提出了更高的要求，力求具有良好的自主学习能力、自我提升和自我开发的潜能[1]。随着高职教育的普及，大量的毕业生到企业充当一线生产工人，要求机电一体化专业学生具有较强的实践动手能力[2]。目前，高职院校对机电一体化专业学生能力的定位还是不清晰的，普遍是理论教学为主。所以，如何构建适应社会需求的机电一体化专业人才培养模式，合理设置专业课程是当前面临的重要问题。

能力本位是指能够满足社会和招聘单位对专业人才的需求，是以专业基础理论知识及实际操作能力培养为主的教育方式，是以提供产业界和社会对培养专业人才履行的岗位职责需求的知识和能力为基本准则[3]。它的核心是如何提高学生从事某项职业的实际能力。机电一体化专业是高职院校开设的典型专业，在制定“机电一体化”专业人才培养目标时，要根据社会对这类人才需求的变化而变化，以就业分析为导向，以能力本位为核心，确定该专业的培养目标时需要具有扎实的理论基础知识，具备一定的计算机应用、英语，计算分析等基本能力，还须具备良好的电工电子装备能力、机械制图能力、plc应用能力、单片机应用能力及机电一体化设备的安装、调试和维修等专项能力。培养德、智、体全面发展的综合性职业人才。

机电一体化专业课程体系应根据职业教育发展的特点，按照职业岗位的需求进行设置，注重学生专业知识的掌握程度和实践能力。以知识为主，以能力为本，打破传统的课程设置，对所有课程进行合理的优化，避免课程的重复，使学生失去学习的兴趣，文化课程开设适度，专业课程的设置根据社会对专业岗位的需要，针对性地设置相应的教学模块。

理论课程的调整相比之前的课程设置比较系统，条理。理论课程是将培养的目标进行理实一体化，采用项目化教学，每一个教学任务是一个单独的模块，每一个模块有单独的教学目标，先理论后实践，以学生为主，以老师为辅，在实践的过程中对学生进行考核。包含了机械基础、cad、电工电子，c语言程序设计，模拟电路分析、数字电路分析、plc控制技术，电力电子技术，机电一体化技术，工厂供电和单片机应用技术等课程的学习，同时通过调查市场对机电一体化人才的需求，把plc控制技术作为该专业能力本位课程的核心部分，cad是电气设备设计的基础理论，plc和单片机应用是电气设计的专业理论，plc和模糊控制算法相结合是电气设备设计的常用方法，这种算法能够确保该专业良好的教学质量，实现能力本位课程的设置与社会对人才需求的无缝对接，真正做到为社会培养良好的职业性人才。

能力本位的实践课程要考虑实践教学的内容、实践教学的方法与手段、实践教学的环境等综合因素。实践课程是采用以过程为导向和启发式教学，将理论融入实践，在实践中检验理论，相互渗透，考核学生理论和实践的综合技能。首先在理论课程的设置中要尽可能多的设置实验课时，做到少理论多实验。其次要合理安排一些课程的实训，学校应多建设专业实训室，锻炼学生的动手能力，尤其是专业技能的强化训练是必不可少的。再次，积极建立校企合作，按企业岗位的分工不同进行专项技能培训，采用顶岗实习的方式到企业学习和工作。比如，某同学已经确定到机电科技公司就业，而此公司在进行人才招聘的过程中就明确要求学生学会plc的编程技术，为此在大二的下学期就可以针对性地对这位同学进行plc的专项训练，使学生毕业后能立马胜任工作，获得公司的认可。

综合素质是学生的基础能力、职业能力和岗位的胜任能力综合评价。综合素质：让学生对各个教学模块之间的相互关系进行优化组合，回答模块之间的联系和衔接，重点突出知识的应用性和新颖性。基础能力是学生在校期间获得机电一体化专业活动所必备的能力，是由社会对人才的基本能力所决定的，职业能力是学生在实践学习中获得从事职业活动的能力，不仅具有广泛的专业基础，还需要完备的知识结构。岗位能力是针对某一职业领域里能够胜任的应用操作能力，是在职业能力的基础上实施的能力培养，所以岗位能力不仅是直接针对具体某项工作岗位的，也是一种见效较快的实践能力。

考核方式是指学生对每个模块学习结束，撰写实践报告，总结自己的不足，提出修改的方案。考核方式分为专业核心课程的考核，实训实习的考核以及毕业设计的考核，能够客观、直接、全面和科学的考核学生的理论知识水平、实践能力水平和综合素质，为准确的评价学生的学习质量、能力水平和就业方向提供了依据。

安徽粮食工程职业学院机电一体化专业的课程设置在原有课程的基础上增加了智能控制和相关的实训课程，大大增强了学生的实践技能，能更好地为社会服务，为企业服务，培养适应社会发展的合格人才。

3结论

本文以机电一体化专业为例，构建了基于能力本位的课程体系，从理论课程到实践课程、再到综合素质和考核方式四大模块，改变了传统课程设置存在的问题，提高了机电一体化人才培养的质量和适应社会的能力。通过几年的实践经验证明，机电一体化专业毕业生的能力本位得到了加强，实践操作能力和综合素质明显提高，能够较好地适应当前社会对机电一体化人才的需求。

参考文献：

【通联编辑：王力】