每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
笑中有忧笑中也有泪乐中也有哀篇一
偶然翻开一本杂志，刊登了两篇人物报道„„
第二届“加油！好男儿”的比赛正在如火如荼地进行着，然，上届好男儿——宋晓波在如今看来，依旧那么闪耀，他的成功不是源于他的特殊，我想，更多的是他的努力吧！他没有其他选手唱歌的才艺，却有惊人的毅力，灵动的手指是他最美的歌喉；他没有其他选手阳刚的外表，却多了一份儒雅，一份亲和„„他从一个平民，一个聋哑的弱势人群成长到如今的好男儿，是一次蜕变，更是一次磨练。
他的成功只因心中有阳光，心有多大，舞台就有多大，好样的，宋晓波！
提到宋晓波，就会不由得想到与他经受着同种苦难的邰丽华，《千手观音》的精美绝伦至今令人印象深刻。2岁时的高烧，夺去了她成为歌唱家，成为翻译家的机会，然而上帝在给她关上了一扇门的同时也为她打开了另一扇窗，她轻轻地开启它，将对舞蹈的热爱与执著追求注入生命。15岁，她才开始了艰苦训练，感受不到音乐节拍的她，只能跟着老师一遍又一遍地练习。常常一场舞蹈下来，衣服仿佛在水中浸过一般，湿淋淋的，膝盖上的伤疤渐渐成了茧。然而正因为她对舞蹈的热爱，燃起了她对生命的希望。她从不幸的谷底到达艺术的巅峰，于无声世界创造美丽，在手臂间勾勒完美人生！
邰丽华让我相信“一切皆有可能”，只要心中有阳光！
窗外的雨点渐渐小了，我的心情渐渐平复，坦然，一次失败并不代表一辈子失败，也许重拾信心，我就能再次成功。
寻梦/撑一支长篙/向青草更青处漫溯/满载一船星辉/在星辉斑斓里放歌„„ 让心中满载阳光，向未来行进吧！
笑中有忧笑中也有泪乐中也有哀篇二
活动原由：
三年级的学生不能正确进行自我了解、自我欣赏，让他们在正视自的缺点与不足的基础上，形成自我悦纳的态度，鼓励他们在学习、生活中勇敢地尝试，培养自信心，为实现理想自我而努力。
活动目的：
1、学生肯定和珍视自己，对自己有信心，能发挥自己的优势，敢于表现自己。
2、让学生经常和自己的过去比一比，能看到自己的进步。
3、学生为自己树立一个个小目标，并努力去实现，能为实现目标制定计划。
活动准备：
1、一张白纸、一块石头、一捧泥土、一个空可乐瓶。
2、故事《毛遂自荐》。
3、布置学生为自己设计一个广告，准备露一手。
活动时间：2课时
活动过程：
一、天生我材必有用
游戏：（老师给四个大组分别送一样礼物：一张白纸、一块石头、一捧泥土、一个空可乐瓶）如果用这些普普通通的物品代表每个组的同学，你们能说说自己有多少用处吗？看谁说得好。
（生畅所欲言）
二、“黄金广告”——亮出我自己
1、师：有了广告，我们爱上了“蓝猫”，有了广告，我们喜欢上了舒肤佳，有了广告，我们爱选娃哈哈。要想亮出我们自己，就来打打广告吧！
师：你有哪些长处？你最拿手的是什么？接下来我们来玩一个“黄金广告亮出我自己”的游戏，请大家设计一段广告来推荐你自己，特别要推荐大家还不知道的一些方面。
2、让学生在四人小组内先说一说、演一演。
三、毛遂自荐——“让我来”
1、师讲“毛遂自荐”的故事。(看短片)
2、讨论：后来大家为什么敬重毛遂呢？你从这个故事中受到了什么启发？
3、阅读教材，这些同学在什么情况下勇敢地亮出自己？你喜欢他们吗？
4、师：在哪些时候你会自告奋勇地：“让我来”？说说你的收获。
5、拓展：你还打算从哪些方面去尝试，锻炼自己？多写几个“让我来”。
四、自信心小测试 [+小学教学设计网-=-}
完全符合：5分 有些符合：4分 不确定：3分 过完全不符合：1分
我很满意我自己（）
我常常是快乐的（）
我了解自己并且也喜欢自己（）
我和别人相处得很好（）
我愿意帮助别人（）
我虽然不是很聪明但是我很勤奋（）
我的朋友对我比较信任（）
我不管做什么事情都会做好（）
我觉得老师相信我（）
我觉得父母相信我（）
五、和自己比进步
爱因斯坦做小板凳的故事
二十世纪最伟大的物理学家爱因斯坦，从小就喜欢动手动脑。还是四五岁的时候，他由于迷上了爸爸送给他的罗盘，以致整天精神恍惚，沉默不语，父母亲还误以为他生病了呢！
爱因斯坦上小学后，对劳作课特别感兴趣。有一次，教劳作的老师让同学们制作各自最喜爱的物品。孩子们一个个都使出了全身的本领：有的用粘土捏成漂亮的公鸡，有的用破布裹成活泼的小狗，还有的用色蜡做成鲜艳的瓜果„„下课铃响了，爱因斯坦最后一个把作品送到讲台前。老师低头一看，差点儿笑出声来。原来爱因斯坦交上的是一只粗糙简陋的小板凳。他摇了摇头，用挖苦的口吻说：“我想，世界上再没有比这更坏的凳子了！”同学们被说得哄笑起来。
老师拿起三只小板凳，一一端详着，若有所思。“哎，多么可爱的孩子啊！”他情不自禁地自言自语起来。
爱因斯坦小时候，有一次上手工课，他决定制作一只小木凳。下课铃响了，同学们都争先恐后地向那位漂亮又严厉的女教师交上自己的手工作品。只有爱因斯坦交不出来，他急得满头大汗，女教师宽厚地望着这个数学、几何方面都非常出色的男孩，相信他会交上一件好作品。
第二天，爱因斯坦交给老师的是一只制作得很粗陋的木板小凳，一条凳腿还钉偏了，“就这个呀!”满怀期望的女教师十分不满地对全班同学说，“你们有谁见过这么糟糕的凳子?”同学们窃笑着纷纷摇头。老师又看了爱因斯坦一眼，生气地挖苦道：“我想，世界上不会有比这更坏的凳子了。”教室里一阵哄笑。
爱因斯坦脸上红红的，但他却坚定地走到老师面前，肯定地对老师说：“有，老师，有的，还有比这更坏的凳子。”教室里一下子静起来，大家都迷惑不解地望着爱因斯坦，他走回自己的座位，从书桌下拿出两只更为粗陋的木板小凳，说：“这是我第一次和第二次制作的，刚才交给老师的是第三只木板小凳。虽然它并不使人满意，可是比起前两只总要强一些。”这回大家都不笑了，女教师向爱因斯坦亲切又深思地点着头，同学们向他投来敬佩和赞许的目光。
2、说说这学期你在哪些方面有进步？
3、小结。
六、我的“阳光计划”
1、你的理想是什么？你最希望自己在哪些方面取得进步？
2、列阳光计划。
3、学生交流、鼓励。
4、怎样使计划顺利进行？
七、战胜困难，增强自信。
1、你对自己最没信心，最害怕做的事是什么？写出来。
2、小组讨论如何战胜它？
3、师讲故事《两个皮鞋商》，你从这个故事里知道了什么？
八、总结。
我的阳光计划
【教学目标】
1．寻找能发扬自己优势、提高自我的生活角色。
2．制定计划，有意识地进行自我完善，能看到自己的进步。
【活动准备】搜集阳光故事，名人名言。
【教学过程】
一、听阳光歌曲，释放快乐心情
播放歌曲《天天好心情》，揭示课题，提出希望。
二、开阳光故事会，感受勇敢与坚强
故事一：《爱因斯坦的两个小板凳》
（1）爱因斯坦受到老师的批评和同学的讥讽时，心里是怎样想的？
（2）他以后又是怎样做的？
故事二：《两个皮鞋商》
（1）为什么两个皮鞋商都去非洲，却只有一个成功？
（2）你从这个故事里知道了什么？（要战胜困难，树立信心，就要学会说“太好了”）
小结：谁都会有不如别人的地方，但是我们要相信只要心中有阳光，就能朝着明天快乐地奔跑。
三、订阳光计划，追求进步与完善
1．思考：我最想实现的愿望是什么？
2．看教材中男孩练跑步、练跳绳的图片，阅读男孩的阳光计划，学习男孩的决心和勇气。
现计划。
4．讨论：怎样才能使计划顺利进行呢？
(1)请爸爸妈妈当顾问，帮自己订个可行的计划。
(2)请同学当监督员，督促自己按计划进行。
(3)每天给自己的表现打分，及时记录自己的进步。
四、座右铭：自信是成功的基石
1．总结：面对挑战，我们要勇敢地去尝试。只有不断地尝试，我们才能对自己更加充满信心。自信是成功的基石。
2．收集有关自信的名人名言，选择你最喜欢的话作为自己的座右铭。
只有满怀自信的人，才能在任何地方把自信沉浸在生活中，并实现自己的愿望。
——高尔基
我们应该有信心，尤其要有自信力，我们必须相信我们的天赋是用来做某种事情的，无论代价有多大，这种事情必须做到。
——居里夫人
笑中有忧笑中也有泪乐中也有哀篇三
我们都是从昨日走入今天，日复一日，年复一年。
就这样慢慢的，也是飞速的把我们的`人生写完。
每每回眸昨日，总有幸福欢乐，也有痛苦忧伤。
真可谓：苦中有乐，梦中有歌。
是啊，昨日已很久很久，昨日已太多太多。
无论你曾经拥有过无数美丽的梦，还是你曾经面对过迷茫与困惑，
无论你曾经经历了多少掌声与鲜花，还是你走过了艰难与坎坷的征程，
那都是昨日，而如今你必须面对现实，正视今天。
今天该怎样行，今天就是一个个昨日，更是一个个明天。
但是一定要清醒的是：昨日已经过去，明天岂能坐以待之。
人生就像花一样，有的花春去秋来结了果，有的花随风飘落变尘埃。
时光如水，稍纵即逝。弹指一挥间，回首则百年。
高山，不曾因孤独而失去秀美，河水不曾因寂寞而改变流向，
鲜花不会因无人观赏而停止绽放，小鸟也不会因缺少掌声而放弃歌唱。
走好今天，必须要靠我们的自身努力，靠我们的从不放弃。
在艰苦中拼搏，在孤独中前进。
为我们自己鼓劲，为我们自己喝彩，我们就会走好今天，
我们也将会拥有美好的明天。
笑中有忧笑中也有泪乐中也有哀篇四
教学目标：
1、了解雷锋生平。
2、从雷锋故事中体会雷锋精神。
3、激发学生学做新时代的小雷锋。
教学重点：
1、领会雷锋精神。
2、学做小雷锋。
教学难点：
领会雷锋精神的实质。教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、出示图片，猜猜他是谁
1956 年 9 月，雷锋在乡政府做通信员，11 月，年满 16 岁的雷锋被推荐到望成县委做公务员。1957 年，雷锋光荣地年经被评为机关模范工作者。1958 年春天，雷锋来到困山湖农场当了一个拖拉机手。1958 年 9 月，雷锋来到鞍钢做了一名 c － 80 推土机手。
教学目标：
1、了解雷锋生平。
2、从雷锋故事中体会雷锋精神。
3、激发学生学做新时代的小雷锋。
教学重点：
1、领会雷锋精神。
2、学做小雷锋。
教学难点：
领会雷锋精神的实质。教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、雷锋事迹 1、钉子精神
1960 年 10 月以后，雷锋先后担任了抚顺市建设街小学（即现在的雷锋小学）和本溪路小学校外辅导员。
雷锋平时工作．学习都很忙，他只能利用午休时间或风雨天不能出车的日子请假到学校去找教师，同学谈心，或进行其他辅导活动。他善于团结小朋友，启发他们好好学习，天天向上。
一天傍晚，天下起大雨，雷锋见公路上一位妇女怀里抱着小孩，手里还拉着小孩，身上还背着包袱，在哗哗的大雨中一步一滑地走着，雷锋忙上前一打听，才知道这位大嫂从外地探亲归来，要去十几里外的樟子沟去，她着急地说： “ 同志啊，今天雨都把我浇迷糊了，这还有孩子，我哭也哭不到家啊！” 雷锋把雨衣披在大嫂身上，抱起那个大一点的孩子冒雨朝樟子沟走去，宁可自己淋得透湿，一直走了两个多小时，才把她们母子送到家。
二、雷锋名言
教学目标：
1、了解雷锋生平。
2、从雷锋故事中体会雷锋精神。
3、激发学生学做新时代的小雷锋。
教学重点：
1、领会雷锋精神。
2、学做小雷锋。
教学难点：
领会雷锋精神的实质。教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、动画故事导入，明确活动主题 1．播放学生熟悉的动画故事《狼来了》。
2．学生交流自己认为故事中的小孩被狼吃掉的原因。（小男孩一次又一次撒谎，山下的农民伯伯一次又一次被骗后，不再相信他了。真的有狼来时，没人救他，他只有活活地被狼咬死。这都是他撒谎种下的恶果）
二、小组讨论交流，揭示“诚实”含义
1．呈现教科书第2页的两幅图，小组讨论诚实的行为有哪些，然后再全班汇报讨论结果。
诚实就是说出自己真实的想法； 诚实就是要敢于说“不知道”；
诚实就是要勇于承认错误、勇于改正错误； 诚实就是不隐瞒别人的错误。2．学生根据自己平时的表现，夸夸我自己诚实。
3．教师小结：真正诚实的孩子不只在几件事、几天不说谎，要做到事事不说谎，天天不说谎。
4．讲讲身边诚实的人和事。
5．教师小结：诚实是一个人最基本的好品质，它体现在生活的方方面面。我们身边有许多诚实的人和事，同学们刚才也说了自己那么多诚实的行为表现。在一件事上、几件事上做到诚实不说谎较容易，在一天或几天内做到诚实不说谎也较容易，困难的是一辈子都不说谎，每件事上都不说谎。看看，下面这些同学们就遇到难题了。
三、设置生活情境，明理导行
设置下面三个情境，学生就这些情境展开讨论。
情境一：课件展示教科书第4页王明宇3月6日的日记。（1）议一议：怎样帮帮苦恼的王明宇。（2）说一说：你有过王明宇这种心情吗。（3）想一想：你以后遇到这种事怎么做。
情境二：展示教科书第4页中“乐乐该怎么做”的图片及文字。（1）讨论：乐乐该怎么做。
（2）交流：你认为偶尔撒一次谎有没有关系。
情境三：教师和一位学生表演学生忘记做作业后撒谎被揭穿的事。（1）交流：你想对这个撒谎的同学说什么。
教师小结：犯了错误不要紧，只要勇敢承认，并勇于改正，同样是一个值得别人信赖的人。请听下面的故事。
四、树立诚实榜样，反思自我 活动一 讲故事，树榜样
笑中有忧笑中也有泪乐中也有哀篇五
我不想多么豪华富贵，也不想过的轰轰烈烈。我喜欢读书，想做一名图书收藏家，用书来点缀我的生活。
现在我是一名初中生了，虽然作业增多。但我总是抽出一点时间来看书，书中的内容丰富多彩，让我看到了五彩缤纷的世界，体会到了喜怒哀乐。有时书中的人物做出滑稽的表现，我会感到欣喜万分；有时书中的人物做出感人的事迹，我会为之感动；有时书中的人物做出损人利己的坏事，我也会为之愤恨。只要我捧上书，就像坐着一叶扁舟，遨游在无边无际的知识海洋里。
“书是全人类进步的阶梯。”这是高尔基心目中的书；“书是全人类的营养品。”这是莎士比亚心目中的书；“读过一本好书就像交了一个益友。”这是臧克家心目中的书。而在我心目中，书就是我的好伙伴，是为我打开文学之门的钥匙。我非常热爱读书，有时竟然忘了时间，忘了吃饭，如痴如醉。
“我知道我的未来不是梦”，我热爱读书，热爱生活，我相信我的梦想一定会实现。
笑中有忧笑中也有泪乐中也有哀篇六
[教材分析] ㈠学习目标：
⒈培养学生的团结精神，树立集体合作观念；
⒉学会在日常生活中正确处理与他人的关系，做到心中有他人；
㈡教学重点：理解做到心中有他人的重要性，也在生
活中做一个在处处都是心中有他人的好学生。
教学难点：把从课堂上领悟到的深刻道理充分地利
用生活中去，使我们能够更好地与人相处，并且不断地从这个相处过程中，不但的升华自己。
㈢教学内容分析：
本课时，所要集中解决的问题，是帮助学生树立，性中有他人的观念，加强集体的合作精神。这个设计的生活领域主要是学校生活。
由于每一个人的人生观，和价值观的雏形阶段，主要是在初中生活中逐渐迈向成熟。
因此通过本课时的学习，让学生树立正确的人生观，和价值观，也是为了在以后的时间里，为观念的发展与完善铺垫良好的基础。
同时，也能够真正做到平等待人，体谅他人，尊重他人，理解他人，以及宽容他人。
[教学准备]
首先让同学们自己预习课文，认真的分析想一想的内容，仔细的思索议一议的道理。
在课前，先自己可以通过查阅书籍，上网搜索等的方式，来查找相关“心中有他人”的有关资料，搜集有关团结以及心中有他人的，名言警句和经典事例，以便于，更加深刻的理解课文，再就是在后面的分析环节中，给大家共同讨论提供了资料。
[教学活动]
㈠板块一：导入环节设计---情景引路激发兴趣
首先，向同学们讲述一个关于雷锋的故事，在讲述完故事之后，要给出同学们，几分钟思考的时间，然后，再请同学们发表自己，对这个故事的看法。
一次义务劳动
一九六零年初夏的一个星期天,雷锋肚子疼得很厉害,他来到团部卫生连开了些药回来,见一个建筑工地上正热火朝天地进行施工,原来是给本溪路小学盖大楼,雷锋情不自禁地推起一辆小车,加入到运砖的行列中去,直到中午休息,雷锋被一群工人围住了,面对大家他说:“我们都是为社会主义建设添砖加瓦,我和大家一样,只要尽了自己的一点义务,也算是有一份光发一份光吧!”这天下午,打听到雷锋名字及部队驻地的市二建公司组织工人敲锣打鼓送来感谢信,大家才知道病中的雷锋做了一件好事,过了个特殊的周末。
老师向大家提出问题：在看到，听到这个故事之后，你有了怎么样子的感想呢？给同学时间稍稍思考之后，就请同学们起来发表意见。
老师在结尾时，归纳提升，直接导入主题。我们从呱呱坠地，到现在的茁壮成长，总是会经常遇到，要与他人合作，与他人团结的时候，那么在这个时候，我们就要做到“心中有他人”，学会“平等相待你我他”，还要“走出自我，豁达待人”。那么，要做到着几点，就要明确：善于与他人合作，是一种美德，也是一种艺术。所以，今天，我们就要共同交流和学习这门艺术了。
板块二：探究环节设计----师生互动感悟真理
在学习本课时的，第一课件时，要尽量做到师生互动，共同讨论问题，然后让同学们多多表达。然后，老师再，更加详细的分析课文内容。
而在后面的分析课件中，就让同学们来自己理解内容，再找几个同学来表达自己的个人观点。再由老师来整体表述一下。
板块三：板书设计环节----水到渠成一览众山
平等待人：为什么要平等待人？
心中有他人 体谅他人：
为什么要体谅他人？
理解和宽容他人：为什么要理解和宽容他人？
板块四：巩固反馈设计----擦亮眼睛升华生活
选择题
⒈人与人之间建立良好合作关系的基础是（）
a性格一致 b家庭经济状况相同
c平等待人 d社会地位平等
⒉下列对宽容理解对的是（）
a宽容是美德 b要宽容则无原则，讲原则则无宽容
c宽容是胆小怕事的表现 d宽容以为着事事迁就别人
判断题
当外面下起了大雨，小初拿走了唯一的雨伞，跑掉了。剩下的小朋友只能淋雨水。他的这种作法是完全正确的。（）
材料分析题
体育课上，大家在玩游戏，结果多了一个人，班长叫刚转学来的冬冬到一边去自己玩，叫冬冬退出。
从这个故事中，你想到了什么？
开放性试题
萧茗做事情从来都只顾及自己，心中无他人，你能够告诉他应该怎么办吗？
笑中有忧笑中也有泪乐中也有哀篇七
我们都是从昨日走入今天，日复一日，年复一年。
就这样慢慢的，也是飞速的把我们的人生写完。
每每回眸昨日，总有幸福欢乐，也有痛苦忧伤。
真可谓：苦中有乐，梦中有歌。
是啊，昨日已很久很久，昨日已太多太多。
无论你曾经拥有过无数美丽的梦，还是你曾经面对过迷茫与困惑，无论你曾经经历了多少掌声与鲜花，还是你走过了艰难与坎坷的征程，那都是昨日，而如今你必须面对现实，正视今天。
今天该怎样行，今天就是一个个昨日，更是一个个明天。
或许我们还在人生的十字路口滞留徘徊，或许我们还沉渍在昨日的`欢乐与悲伤，但是一定要清醒的是：昨日已经过去，明天岂能坐以待之。
人生就像花一样，有的花春去秋来结了果，有的花随风飘落变尘埃。
时光如水，稍纵即逝。弹指一挥间，回首则百年。
高山，不曾因孤独而失去秀美，河水不曾因寂寞而改变流向，鲜花不会因无人观赏而停止绽放，小鸟也不会因缺少掌声而放弃歌唱。
走好今天，必须要靠我们的自身努力，靠我们的从不放弃。
在艰苦中拼搏，在孤独中前进。
为我们自己鼓劲，为我们自己喝彩，我们就会走好今天，我们也将会拥有美好的明天。
笑中有忧笑中也有泪乐中也有哀篇八
无论是乌云或夜晚 你心中有阳光世界就不黑暗 你我处在黑暗的角落，常常抱怨阳光的吝啬，人心太冷漠，世界太险恶，愁云惨雾似乎永无尽头。
我们恰恰忘了，自己本是一个发光体，与其诅咒黑暗，何不释放自己的光芒。哪怕只能发出萤火虫般的微光，也要在无际的夜空，划下一条条优美的生命轨迹。
青春是充满活力充满阳光充满欢声笑语的。因为我们都有大量的时间去玩。没有任何的思想包袱。哪怕是参加跳绳踢毽子之类的游戏，也是体育活动。因此，“阳光”和快乐其实离我们很近，只需要我们走出那最关键的一扇门，那么“阳光”的生活也会朝你走来。
阳光体育,滋润的是我们年轻的心灵，滋养的是我们精彩的未来.阳光体育,收获阳光人生。
那一缕阳光 阴冷的天空泛着丝丝红霞；霜雪弥漫的大地沉浸着缕缕寒气；透过迷雾的 间隙；千丝万缕般的光影洒落人间。我幻想着伸出手去想抓住那一缕冬日的阳 光；却总是从我指缝中溜走；无影无踪。难得寒假清闲的阳光午后；捧一杯没有加糖的热茶；斜靠着窗边的椅子； 让那久违的冬日阳光铺洒在我身上；感受着冬日阳光格外的珍贵与温暖。一缕缕 阳光懒懒的撒在我的肩头；犹如冬日里的一条围巾；一股暖融融的感觉涌上心头。冬日的阳光如此灿烂；给了我温暖；给了我力量；让我冬日沉寂的生命有了春意盎 然的姹紫嫣红；给我曾经蒙尘的心灵吹落了尘埃；让我几近冰封的世界从此冰雪消融。
冬日天空。就像开在我心中一朵热辣的玫瑰；也似在冰天雪地里凌寒怒放的腊梅； 开启我蒙昧的心房；让我看到了黑暗背后那一缕灿烂光束；看到了废墟灰烬中的一 抹绿意。冬日里的阳光；我心中的那一缕丰盈而有抒情的阳光；你在我心里像阵阵 暖风轻轻地吹拂；像鲜艳的红枫摇曳在山腰；像汪洋大海容纳着小溪。春天里那和煦的阳光；是一种妩媚而煽情的美；让人萌生无限遐想；夏日的 炙热阳光；是一场热情而奔放的艳舞；使人抛开一切；深入其中；秋天的委婉阳光； 是成熟而丰满的收获；而我最喜欢那冬日的温情阳光；在最凛冽寒冷的时刻；让我 感受到一种充满温馨而珍贵的享受。让我们沐浴着四季的阳光；让温暖充满我们的 成长历程；乘着阳光的跑车；快乐向前！冬日的阳光；我心中的那一缕阳光；照亮了我心灵相聚的空间；引领着我们追 逐梦想的起点 阳光是无处不在的；我一直都相信。阳光是无处不在的。我相信春雨是花儿的阳光；因为只有春雨的滋润；花儿才可以绽放。我相信清风是风筝的阳光；因为只有清风的吟唱；风筝才可以飞翔。我相信梦想是生命的阳光；因为只有梦想的激励；生命才不会停止前进。
我喜欢收集阳光。小时候；妈妈的笑容是我的阳光；我无法忘记妈妈嘴角的那些温柔；它们像花儿一样在她脸上绽放；那些花香；缭绕在我的笔尖；久久不肯散去；我会用我的眼；小心翼翼的收集那些笑容；它们是阳光。小时候；爸爸的山歌是我的阳光；我无法忘记那些歌声；它们像山间的云雾一样；徘徊在我的耳边；久久不肯离去；我会用我的耳；小心翼翼的收藏那些歌声；它们是阳光。小时候；奶奶的丝竹是我的阳光；我无法忘记那些余音绕梁的乐声；它们像夏夜中的晶莹；飘飞在我的梦中；赶走那些残存的黑暗；我会用我的心；小心翼翼的收藏那些音符；它们是阳光。成长的路上有太多忧伤；但我依旧不忘收集那些阳光。母亲的唠叨里有太多她对我的爱；我无法忽视那些滋润我心田的温暖；于是小心翼翼地把它收藏。父亲的教诲中有太多他对我的期望；我无法忽视这些指引我人生的方向的光亮；于是小心翼翼的将它收藏。也许有一天；成长的路会走到尽头；青春又会扬起它的风帆；我不会丢失这些阳光；因为它们对于我来说——弥足珍贵 我想；在未来的日子里；哪怕天空布满阴霾；只要拿出这些阳光；世界；依然会很温暖吧。
心中有阳光；世界就光明 明媚的早晨；阳光裹狭着晨雾透过窗户悄无声息地落在房间里；教室里……柔柔的金色阳光；让我们感受到清新；温暖；欢乐和光明。阳光每天都陪伴着我们。早上起床；就与阳光打了个招呼；放学；又与浅浅的阳光挥手告别；生活；到处充满阳光。我的生活到处有阳光。有时；阳光就是一句关心的话语；看似渺小；却温暖人心。一次；班上一位同学不舒服；其他同学见了；都过来关心他；嘘寒问暖；一句小小的问候；却给别人带来阳光般无尽温暖。阳光；还是一声祝福。每到有节日的时候；我们大家都会给彼此送上一句真诚的祝福；“节日快乐！身体健康！学习进步……”这些看起来或许毫无用处；但却给人心灵一种满足；一种欢乐；一种温馨；就如早晨柔和的阳光；那么舒适；幸福。
窗外下着蒙蒙细雨；那雨仿佛是轻柔的银色蛛丝；网住了我飘飘扬扬的回忆…… “哎——今天回家肯定又是未知数。但望着雨点狠狠的砸在地上；我似乎忘却了烦恼；不禁感叹雨点溅落的美丽姿势——一个个条芭蕾的小仙女从地面冒出；做一个绝妙的飞跃后；暮然倒地；化为一滩柔情的水。
我们是阳光的一代。无论是白天还是黑夜；我们的心里都是明媚的。有时；我们同学们集体走上街头；清理墙上的小广告；让我们城市的脸更干净。有时我们一起上山；有时到敬老院做好事；还有的时候我们一起去老师家玩；有时……啊；阳光无处不在；我们用灿烂的笑容迎接太阳那灿烂的光辉！我们的生活充满阳光 飞鸟充满了幻想；大海充满了激情；而我们的生活充满了阳光。我们中学生的生活；七彩四射；律动着阳光之歌。清晨的校园；操场里蝉声不绝于耳；与此同时；琅琅的读书声从教室里传出。那声音在空中飘荡；四射的阳光把声音照的金光闪闪；好似在阳光的沐浴下跳舞；舞出了少年少女的青春活力；挥洒出我们心中的阳光之歌。五彩缤纷的秋日里；我们来到山上；手拉手；肩并肩；背靠背；享受大自然的心跳和呼吸。漫步在斑斓的树林里；阳光从那红粉、金红的叶丛中射了过来；像似一个五彩光环的梦幻城堡。那缕缕阳光融化了我们的悠、愁、悲、哀；把这些乌七八糟变成了七彩光。于是；我们的心灵就像阳光一样温暖而又妩媚。阳光在我们脸上跳动；为我们补充了青春的能量。我们从晨梦中醒来；回味一下梦中的甜蜜；洗去满脸的困意。走到窗前；一缕新鲜的阳光射进眼帘；我们就好比蜜蜂寻蜜一样；寻找我们的幸福生活。生活就是一个万花筒；那里面闪射着心灵的花朵和阳光的味道。下课的钟声一阵阵飘进我的耳朵；我在钟声里成长；时间的钟声一阵阵飘进我的耳朵；嘀嗒的声音在我心中飘荡；为我们送来了幸福吉祥。你看；那斑马线上；一群群忙绿的人们匆匆而过；老人；小孩；大人；多得数不清。我们看到了这样一幅图画：小孩被大人送过马路时露出了阳光般的微笑；当小孩送老人过了马路的时候；老人笑得像花朵一样烂漫。欢欢喜喜一年年；开开心心每一天。我们的生活；就是那阳光；灿烂；幸福；欢快；流光溢彩；流出了一条梦幻般的五彩河。阳光的洗礼让我们更加光彩；让我们感谢阳光吧。阳光好似一条金色的飘带；托起我们一起飞；飞上了蓝天；飞到了理想的国度。
阳光的生活；生活的阳光；太阳永远是新的。阳光下的感觉是那么微妙；阳光下的成长是那么温馨。是啊；一道道耀眼的光线射进了我的心房…… 我们的生活充满阳光 春天的阳光；哺育着小草；使她青翠欲滴而又富有生机。生活中的阳光；无处不在；哺育着我们；使我们健康成长。当同学们不耐烦地听老师讲课；一个个无聊至极时；灿烂的阳光透过教室的窗户射在同学们的脸膛上；一个个恍然大悟；活泼的；内向的；甚至连学习不好的同学都争先恐后地回答问题；渲染出活跃的课堂气氛。因为我们坚信付出就会有回报。夏日里；同学们聚在一起去郊外野游。清泉；绿草；青山；夏花；生机勃勃而又五光十色。就连夏天的树木；经过阳光的照耀；也变得枝繁叶茂。我们在夏日的阳光里；在青山绿水中；体验到了前所未有的轻松。夏日的阳光在我们脸上跳跃；我们的视野里；我们的身上；连同我们的心里；都充满了无限的生机。在冬天；老师组织同学们扫雪。大家拿起铁锹；风风火火地干了起来；一双双稚嫩的小手都冻得红红的；粗糙不堪。就在大家不想干的时候；太阳驱散了乌云；一缕缕阳光照在我们身上；让我们感到温暖舒适；大家重新充满了力量；又卖力地干起了活。干完了活；五彩的晚霞中；大家看着自己的劳动成果——宽阔而洁净的操场；都觉得无比自豪。
阳光不会自私；它只会在广阔的蓝天出现；放射出动人的光芒。有的人因一时失去阳光；而使得恐慌、孤寂、烦躁一拥而上。我在《读者文摘》看到有这样一则故事―― 有两个人得了同一种病；他们在同一个病房；接受到同样的治疗。其中一个人整天愁眉苦脸；发一些奇怪的牢骚；还埋怨老天的不公；而另一个人却以平常心对待；依然是那样舒畅；有时还凝望远处的风景；显得很自然；很开心。这样过了很长时间；病房里只剩下一个人正准备出院；而另一个人早已去世；医生和家属都提他感到惋惜。总之是他没有调整好心态；渐渐便得忧郁；使自己病情加重；产生了如此不堪设想的后果。我把收藏到的阳光埋藏在我的心灵深处；它让我变得充实；变得自信。在面对黑夜时；我能够自我调整；战胜恐慌；默默的迎接久违的阳光。
笑中有忧笑中也有泪乐中也有哀篇九
;著名学者郭思乐教授曾经提出，“学生不仅是教育对象，更是教育资源”。学生资源一般是指在学生身上所蕴藏的或表现出来的、可被教师利用并有利于教学的学生已有的知识、经验等。ⅲ它主要是指来源于学生本人或通过师生互动或生生互动而生成的资源，如学生就某个知识点提出的教师意想不到的问题或回答、课堂中的突发事件等。学习者作为学习的能动主体，可以作为一种资源被整合到学习过程中，这不仅可以丰富课程资源，而且有助于学生不断内化知识，促进学习上的交流、协作与创新。
二、开发与利用学生资源的实践探索
1、开发与利用学生的个体资源
每个学生都是独立的个体，他们本身就像一座座即将喷发的火山，储存着巨大的能量。他们既有的知识、经验、学习的内在积极性都应该得以合理的开发和利用。
(1)学生的动力资源是推动英语教与学的力量
初中生处在身心发展的阶段，他们对许多东西都充满着强烈的好奇心，他们爱提问，爱动手，喜欢表现，上进心强，一旦对学习活动产生了兴趣与动力，他们就会进行自主学习。众所周知，听写对许多学生来说是件头痛的事，甚至在潜意识中他们对听写有抵触情绪。直到笔者采用了“星光大道”的形式，学生对听写的态度才有了极大的转变。所谓“星光大道”就是画一张表格，将其贴在墙上，把每个学生的名字及应达到的分数填在表格中，如果学生的听写成绩达到相应的分数就在其姓名下方贴上五角星。使用五角星进行鼓励的方式，不仅及时反映了每个学生的学习情况，使人一目了然，而且每个学生只要努力“跳一跳”，都能“摘得到”。通过这个活动，几乎每个学生对听写产生了动力，对英语学习也产生了极大的兴趣，他们不但自觉地去学习课本中的单词，甚至课外的词汇量也大大增加。学生所拥有的学习动力对英语教学产生了极大的推动力。
(2)学生的生活信息资源是英语融入学生生活的中介
学生的生活信息资源，指学生生活中与英语学习有关的有利于学生学习的所有要素。学生所熟悉的许多广告、商品说明书、场所标识语、流行歌曲、流行词语、电影电视、报章杂志等在一定程度上使用英语或源自英语，他们都可以成为教学的课程资源。如果我们能善于捕捉、挖掘这些学生所熟悉的资源，对于帮助学生学习英语定会收到意想不到的效果，同时，也拉近英语和学生生活的距离，让英语融入学生的生活。比如，教学“window”一词时，我指着身边的窗户问：“what are these?”有学生打趣说：“windows 98.”于是全班同学哄堂大笑。我说：“yes，they"re windows，maybe windows 98，windows 2000，windows 2003，windows xp，windows…”所有学生在笑声中轻松地学会了“window”这个单词。这样的例子举不胜举，在英语教学的初始阶段，我们尤其要重视学习者的需求，以生活为中介，带学生进入英语世界，让英语融入学生生活，从而实现英语教学效果的最优化。
(3)学生的错误资源是对教与学得失的检验
以前我们对待学生学习中的错误就如同对待生活中的垃圾，看到了就随手扔掉。现在我们知道，有些垃圾也可以变废为宝。对于学生在语言学习中出现的错误，只要我们正确理解，妥善对待，也是可资利用的宝贵财富。从本质上讲，学生的错误是学生本人的一种经验。按照皮亚杰的认知发展理论，这种经验是将新旧知识联系起来后的结果。学习新知识后，学生利用自己原有的知识体系，把新知识在头脑中同化，再内化或转化为自己的知识体系。所以学生的错误是一种真实、有价值的课程资源。通过学生的错误，教师不但可以发现学生所学知识的不足，还可以从中发现他们不妥的学习方法或策略。更重要的是，学生的错误也是对教师教学方法、策略以及教学理念的一种检验。对于学生在课堂上出现的错误，教师不能急着解释、下定论，而是要把错误抛还给学生，将错就错，把学生的错误作为一种教育资源，引导他们从正反不同角度去修正错误，给他们一些研究争论的时间和空间，从而让学生在争论中分析、反驳，在争论中明理，在争论中内化知识。
(4)学生的成果资源是教与学的反馈和研究对象
学生的学习成果也是一种重要的课程资源。它们具体表现为各种形式的作品，如书法绘画作品、手工作品等等。把学生的学习成果进行展示，不但是对学生的一种鼓励与肯定，使学生能体会到学习的成就感和喜悦感，而且还可以让其他同学进行模仿与学习。同时，学生的学习成果是学生自己进行学习反馈的依据，也是教师研究的资源对象，因此，学生的学习成果不仅需要进行展示，还要妥善地保管与保存下来，作为进一步学习或反馈的材料。
2、开发与利用学生的集体资源
(1)学生的群体环境产生集体资源
由一定数量的学生所组成的学习小组或者班级群体，对学生个体来说，就是一个雏形的小社会。这个小社会，一方面可以为每一名学生提供交往、学习的大环境，激发学生个体发挥个体的能量，充分表现自我，使个体获得发展；另一方面又可以约束学生个体，促使个体遵守社会秩序，形成团队精神，有力地促进学生社会化。在小组讨论中涌现出的个体资源，通常会在小组合作过程中得到利用，而在小组汇报或展示时又呈现出集体资源。学生的个体资源和集体资源不仅得到充分展示，而且还可以锻炼学生的胆量和语言创造能力，从而激发他们对英语学习的浓厚兴趣。
(2)学生的个体差异形成集体资源
每一个学生都具有自己的独特性，每个人都是唯一的，相互之间存在差异。霍华德·加德纳在其多元智能理论中指出：每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样。根据加德纳的多元智能理论，教师可以充分发挥学生的潜能，从而开发学生群体资源。如在学习完“the football match”后，让学生向其他班级发出邀请，组织一场足球赛。在此过程中，让语言智能强的学生书写一份邀请书，展示其言语能力；让空间智能强的学生在邀请书上绘制相关的宣传画，展示其绘画能力；让肢体—运动智能强的学生参加比赛；让音乐智能强的学生在比赛期间演唱与足球有关的歌曲，为同学助威；赛后再让语言智能强的学生写一些相关的赛事报道等。这样，学生不同的个性、不同的特长，可以促使学生群体成员之间相互学习，互相取长补短，为各种人才的成长打好基础、提供条件。差异也就不再是被当做教学中令人头痛的问题，而是一种财富和底蕴。
三、开发与利用学生资源的实施策略
1、善于观察
器，可仔细观察后发现，他们不是在“玩”计算器，而是在利用计算器上的数字进行读数，训练同学的反应能力和读数能力。在发现这一情况后，我把这个“小创作”进行推广，让其他学生进行尝试。这一推广不但深受其他学生的好评，而且提高了教学效果。
[分析]学生资源是一种潜在的、隐蔽的课程资源，不易被教师察觉。如果没有观察，就无法发现学生在学习过程中所生成的课程资源，就不会把利用计算器进行操练读数的做法进行推广。因此，观察是发现资源的有效途径之一，通过观察，无论是有意观察还是无意观察，都在提高资源意识，都有助于发现可资利用的资源。
2、及时捕捉
[案例二]在教学left/right这两个单词时，许多学生总是分辨不清，在说lett/right时不能脱口而出。我正在思考如何让学生正确、快速地区分左与右时，突然发现有个学生时而举起左手，时而举起右手。我认为这个方法非常好，值得借鉴，立即让学生进行快速反应训练：听到“left hands”，举起左手，听到“right hands”，举起右手。然后教师举手，让学生说left hand或者right hand。这样反复操练后，学生终于能把left和right快速、准确地说出来了。
[分析]学生资源中有很大一部分是动态生成的课程资源，动态资源稍纵即逝，一旦出现就必须及时捕捉。如果学生的“举手”现象没有被捕捉到，或把“举手”现象捕捉到了，却被当做“搞小动作”看待，那么就没有后面的教学灵感了，也就无法让其他学生共享这种教学资源了。因此，教师须善于从诸多随机生成的教学信息和不经意的细枝末节中捕捉要点，并对教学预设进行调整和补充，使之更符合学生的实际需求。
四、开发与利用学生资源的反思与体会
1、注重学生资源的交流与共享
《英语课程标准(实验稿)》指出，应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。在教学过程中，每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学。学生在英语课程中生成的成果资源可以在其他学科中得到二次利用，甚至多次利用，这样，不仅使各学科的教学有机融合、相互促进，而且还能齐心协力地培养各方面综合发展的人才。因此，学生资源被英语教师开发出来后，也应与其他学科的教师进行联系，共同探讨如何使开发出来的资源得到更加充分的利用。在教学jefc book 2a unit 1后，学生制作了简易的教师节贺卡。美术老师把这些卡片当做一种新的课程资源，让学生在卡片上按照要求进行绘画创作，使卡片图文并茂，更加精美；数学老师挑选了其中几张，在数学课堂上教学卡片的图形。同样，学生的情感资源、生活资源等都可以和其他学科教师共同分享，使教师对学生有更全面的了解，从而有利于对学生进行因材施教，有利于学生得到全面发展。
2、促进活性资源的生成与延伸
学生资源不同于一般的物质资源，不会因为开发利用而损耗消蚀，学生资源具有生生不息、越用越多、越用越丰富的特点，这是任何其他形式的资源所不能比拟的。比如，在课堂教学过程中，学生经常就教师教授的知识提出一些意想不到的问题。如果教师能及时、正确地对待这些问题，把它们当成一种资源来开发与利用，那么学生就更容易理解教师的讲解，教学过程中也会碰撞出更多的智慧火花。学生的语言、姿态、神情都在传递着某种信息，这些信息都可能成为需要开发的资源，而这样的资源几乎每堂课都有，可以说“取之不尽，用之不竭”。所以，学生资源是一种活性资源，这些资源看似无形却有形，听似无声却有声，需要教师用心观察，从众多纷繁复杂的信息中，捕捉富有价值的、具有生成性的信息作为教学的资源，使之延伸出新的资源。
3、关注学生资源与其他教育资源的影响与联系
由于学生自身有着不同的个性，在不同的时期和不同的教育环境中有着不同的状态，学生资源会深刻地影响其他教育教学资源。比如，学生资源会影响教学内容。在教学过程中，我们发现有的学生擅长足球，有的学生擅长绘画，有的学生喜欢音乐，根据课堂教学内容的需要，在课前，我们充分发挥他们的积极性，组织他们收集资料，编成各种形式的活动，等到教学相关内容的时候，让他们在全班同学面前以各种活动的形式进行汇报，使教学内容生动活泼地展开，让其他同学轻松地、津津有味地学习相关基础知识。同样，学生资源也将影响教师对教材的把握。例如，在教学形容词的比较级时，在进行操练之后，学生对这个知识点的掌握情况成了我们教师继续操练与否的重要依据。除此之外，学生资源也会影响教学技术，等等。只有不断关注学生资源与其他教育教学资源的联系，才能创造出比自身价值更大的教育资源。
五、结语
面对最生动的教学资源——学生，教师在进行教学设计时，应遵循“心中有学生，眼中有资源”的原则，充分考虑学生在探究过程中可能出现的情况，预设多种不同的方案，为课堂上精彩的生成留足空间。只有这样，才便于把学生作为有利于教与学的资源加以利用，实现师生、生生之间的有效互动，在促进学生发展的同时，也促进教师专业素养的提高。
相关热词搜索：;