英语能够带给我们更多个人成长的机会，提升我们的竞争力。为了帮助大家更好地总结英语学习的内容，下面是一些总结方法的分享。
实验的英语（通用13篇）篇一
在教学中，认真备课，结合自己的教学经验与学生的学习情况，制定好教学计划，认真钻研集体备课，并不断地加以改善修改，做好课前准备。在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂多关注他们，教育他们做一个好学的学生。在思想教育的同时，还耐心地辅导学生，使他们的学习成绩跟上班里的其他同学，帮助他们树立学习的自信心。
在课堂上，认真授课，运用实物教具、情景教学、体态语言等方法来启发、教育学生。与学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我及时讲解，让他们多练习，力争让他们学了就懂，懂了会用。鼓励学生大胆大声的朗读英语，培养学生的语感与英语素养。
在课后，针对不同层次的学生布置不同难度的，有趣的作业，让学生爱上做作业的过程。针对个别学生的作业还采取面批的方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。
在听力方面。大声朗读不仅是培养学生英语语感的重要方法，同时也是提高学生听力水平的良好手段。为提高学生的听力水平，我还常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，激增进了学生的听力水平，有激发了学生学习英语的兴趣。
在辅导学生方面，我根据所任教班级的实际情况，优，中、差生基本各占三分之一。因而我采取了优生和后进生结对子，中等生之间相互学习的学习模式。以优生带动后进生学习。引导优生学习中找方法，促进后进生的转化，更促进优等生的学习。并且努力总结和发现问题，及时调整教学策略。
当然，在实际教学过程中，我还应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。
实验的英语（通用13篇）篇二
实验报告在实际运用中并没有固定不变的格式，一般包括以下内容：
1标题。
实验报告的标题即实验名称，是实验内容的高度概括，标题有单一式和复合式两种。前者如《验证欧姆定律》《“大学生德育教育途径与方法”课题研究实验报告》等，后者如《探索符合新课程理念的作文教学新思路d“以学为主”作文教学改革实验报告》《大豆化学品质检验d蛋白质测定》等。
教学中运用的自然科学方面的实验报告往往以“实验报告”或“xx课程实验报告”等作标题，而将“实验名称”作为内容中的一项。
2署名和日期
教学中运用的实验报告往往要注明实验者的姓名、学号、实验组号及组内编号、合作者、日期、地点、实验条件等信息。
处，以示对实验报告负责，并便于读者与之联系。
3前言。
前言一般分条列项说明实验的研究对象、实验的意义和作用、实验目的、实验准备等，语言应高度凝练概括。
前言在某些实验报告中也可称为“导言”，简明扼要地说明实验课题的来源、背景，实验进展情况，实验对象和规模等，表明解决该课题的实际意义。有时以“问题的提出”的形式介绍研究的目的、选题的依据、课题研究的意义和价值，国内外在这一领域研究的现状、研究中存在的.问题及研究趋势，本课题研究的主要内容以及研究框架等。
4正文。
(i)实验原理。简要说明进行实验的理论依据，包括实验涉及的重要概念，实验依据的主要定律、公理、公式、相应的电路图或光路图等。
(2)实验设备。写明所用仪器设备的原理、名称、型号和主要规格，用具、耗材的名称，实验装置等。
(3）实验方法。阐明实验研究所使用的研究方法，让别人了解研究结果是在什么条件和情况下，通过什么方法，根据什么事实得来的，以评价实验研究的科学性和结果的真实性、可靠性。同时，也便于他人用同样的方法进行重复实验。
(4）实验步骤及注意事项。根据具体实验写出主要的操作步骤或操作流程图或操作工作表，展现实验的过程及意义，并正确、全面、详尽地说明实验的注意事项。
(5)实验结果。实验结果是实验活动价值的反映和体现，要求如实地记录实验的所有结果，包括实验中出现的各种现象和各项数据，并通过代入公式计算等方式进行必要的处理。实验结果必须真实、准确、可靠。
(6)分析和讨论。写明影响实验的各种因素，实验中观察到的各种现象的分析和解释，实验结果与预测或已知推论的结果的比较，实验中发现的规律性的东西等。这一部分是实验由感比认识到理性认识的反映，表达的是实验者的见解。
5结论。
根据实验过程中观察到的现象和测得的数据，作出结论。
6.备注和说明。
说明实验成功或失败的原因，实验后的心得体会等。有些类型的实验报告以“附录”标明实验研究过程中收集积累的重要的原始资料和实验研究中所采用的工具、手段、设备等。
7．参考文献。
报告的末尾应注明实验报告中所直接提到的或引用的资料的来源。参考文献的排列可参阅学术论文的参考文献，期刊应包括作者、论文题目、页数、期刊刊名和期号等，著作应包括作者姓名、书名、出版社名、出版时间及页数等。
上述几个项目在实验报告的实际运用中并非缺一不可，应根据学科特点、专业性质、实验类型等实际需要来确定和组织实验报告的结构形式和内容。
二、写作要求。
1.认真观察，如实记录。
实验者要认真仔细地观察实验过程中发生的各种现象，分析各种现象发生的原因，并实事求是地记录和描述各种现象和测得的数据，不可夸大、缩小或杜撰，也不能照搬教材或抄袭他人的实验结果，切忌弄虚作假。
2．说明准确，层次清晰。
写作时要准确地介绍实验的目的、设备、原理、方法、步骤、结论等，结合实验结果展开分析、推导结论、升华认识，数据确凿可靠，说明恰如其分，分析条理清晰、脉络分明，图表准确合理，书写工整规范，养成良好的行文习质，这也是对科学思维和科学意识的训练。
3格式规范，表述科学。
实验报告的各项内容都有其存在的价值和作用，写作时应严格按照统一的形式和规格进行撰写，不得随意增减项目。实验报告一般应多用精练的短句，文字表述要简洁明白、恰当准确，避免模棱两可和易产生歧义的表述，尽量采用专业术语，不用自造的不规范的简化字或代号。
实验的英语（通用13篇）篇三
每个学期的时光总是飞快的流逝着，每当回想起孩子们天真无邪的笑脸时总是倍感亲切，尤其是那看到他们脸上洋溢着进步的笑容时。本学期我担任的是一年级（4）班的英语教学工作，本学期也将收官，下面来说一说收获及不足：
一年级的孩子好动、专注力不持久、模仿力强，课堂上如若把控不好，十分容易“乱成一锅粥”，所以刚开始的一个月常规是教学工作中的重中之重！表扬是永远不会出错的手段，每个孩子都喜欢被老师表扬、被父母夸赞。所以我常常在课堂上树立正能量的榜样，让孩子们像ta学习，榜样的力量是强大的、是有形的、是潜移默化的。孩子们现在已经能主动在我上课前调整好坐姿和集中精神了，也非常在意小组pk，所以每节课孩子们的积极性都很高，都能大面积参与课堂活动；课后的一起作业软件深受学生喜爱，学生们的听力和认读能力便在无形中提高了。
时代在发展、教师也不能闭门造车。本学期又开展了集团内的教师技能pk大赛，在此次大赛中，我又通过聆听参赛教师的磨课，正式上课中，收获了许多感悟，如：传统文化的传承、故事教学的语境、不搞花架子，夯实课堂基础等。
课堂上的教学面向全体，不能针对小众！否则班级两极分化的情况则会越来越严重。始终要求自己的备课要针对学情出发，做到备目标、备学生、备教材。积极参加教研会，虚心听取教育专家、教研员和同行的经验，并提出困惑。力求有一个困惑就解决一个困惑。
3、越是听不懂越是不想听，不断反复形成恶性循环，导致课堂效率和作业质量低下；
4、复习后半段，学生比较疲乏和懒惰，学习上有些懈怠，课堂听讲效率降低，没有及时调整策略。
奔着happyending的结局，可是总有一些做不到位的地方，那就总结再完善，改进再改进，力求最好。
实验的英语（通用13篇）篇四
外语教学要贯彻国家教委《高中英语教学大纲》中所提出的“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英 语切实打好基础”和上海《英语学科课程标准》规定的“按照外语学习规律高中阶段应进行充分的阅读训练” ，“给学生们打下良好的自学与运用的基础”的方针，高三学生英语阅读训练的实验。阅读既能获取大量新的信息，开阔视野，增进了解所学 语言国家的文化科学、风俗习惯，提高兴趣，又能扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用语言能力。为此我在 高三进行了阅读训练实验。
1.实验对象
高三两个班：对照班、实验班各41人。两个班的原始成绩实验班略低于对照班。开学初第一次检测实验班 平均分为81分，优良率47％；对照班为82分，优良率53％。
2.实验时间
高三一学年。
3.实验方法
实验班和对照班每周都是6节课，实验班6节课中有一节上阅读训练；对照班课内仅作阅读指导，不作专门 训练，只要求课外作定时定量的阅读训练，英语论文《高三学生英语阅读训练的实验》。
实验班每周上一节阅读课，由教师进行计时阅读训练，阅读篇章生词率不超过2％。阅读速度为每分钟70— 80个词，理解率达到70％。 每节课内阅读3—6篇文章，共约900至1,300个词左右，每篇文章配有5 —10道选择 题不等。一学期课内训练指导18次，共阅读约2.5万词。 课外阅读量约为3—4万词。阅读材料由浅入深，词数 逐渐递增，选有《阅读理解一百篇》（译林出版社）、《中级英语阅读理解训练》、《大学英语》（上海外语 教育出版社）。程度高的学生还增选了《大学英语分级阅读理解精编》（上海交通大学出版社）；而对照班则 不进行课内阅读训练。
从信息论的角度来看，阅读是一种理解和接受信息的言语活动。古德曼（k.s. goodman）在1972年说过： “阅读是对三种相互有关而又互有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。 ”我们要有效地培养学生的阅读能力，就必须分别用不同的阅读方法来加以训练，让学生在大量的阅读中，积 累词汇、短语、习语，形成语感，掌握阅读技巧和阅读能力。
1.词语提示
词是语音、意义和语法特点三者统一的整体，词又是语句的基本结构单位。
随着社会交际、传递和积累信息的.需要，在口语基础上产生了记录语音的书面语。语言从此形成了口语和 书面语两种交际形式，具有音、形、义相结合构成的符号。阅读是一种书面语交际活动，是理解音、形、义相 结合的书面语符号的过程。从生理学和心理学的角度来看，培养阅读能力与视觉刺激有直接联系。学生通过形 与音的对应联系达到义的辨认，同时发展词语的认知能力。在阅读过程中要培养学生注重辨认一词多义、同义 词、反义词、词的搭配的能力及根据上下文猜测词义的能力。而词语认知技能通常依赖于提示意义的上下文关 系。在阅读中还要教会学生以词语、句子和词篇作为整体来认知而不是以字母和孤立的单词作为认知的中介单 位。
引导学生认知篇章中使用的关键词语的方法如下：
a.关键词语吸引学生的注意力去捕捉句子和语段的主要意思。例如：
"in the south american rain forest abide the greatest acrobats on earth."根据上下文可猜测 “acrobats”是“猴子”
实验的英语（通用13篇）篇五
绚丽喧哗的圣诞晚会终于圆满拉下帷幕,本届晚会承接去年的组织管理与舞台结构模式,并进行了若干的创新与突破,以寻求最佳的演出效果，现总结如下：
一、时间安排，积极超前。
本次晚会是启动最早的一次，第二周主创人员第一次开会，讨论主题、布置任务（去年是10月初开始启动），安排大概如下：
9月下旬完成整台晚会的艺术策划以及总体节目设计；
10月初各学部确定具体节目内容、形式、音乐、服装设计；
初审完成后，还留有一个月的时间进行精排。
二、团队分工，合作密切。
正是因为这个团队中的每一个人的努力与合作，才有整台晚会的绚烂多彩。
三、节目审查，要求严格。
初审时，评审团严格对每个学部的节目进行了评审，提出了改进意见，其中特别幼儿园与中学部初审组织得比较好，并且所有节目基本成型；小学部与中加的部分节目在12月初通过复审也有了很大的改进，尤其是小学部的节目，初审情况并不理想，学部下大力气，安排校内音乐、体育老师花费了很多的时间、精力排练，节目质量有了明显的提高。
四、突出创意，看点创新。
本次晚会在策划阶段就明确要在今年的主题与形式上有相当部分的创新与新的看点。
看点一：今年是温暖的一年，我校出台了一系列改善员工待遇的政策，校庆期间还为每一位员工准备了丰厚的礼物，这些都让我们感受到一种融融的暖意和关爱，在这个时候，突出的团队凝聚力是我们的重点；因此本次晚会主题定位为“温暖”。
看点二：主持人设计中突出“熊博士”，重磅推出华美吉祥物---熊博士，他的形象温厚、睿智、可爱、充满着正面的能量；在每个篇章之间出现，每次出场都通过表演引出下面篇章的主题，起着承上启下的作用。而开篇的校长讲话也改掉以往的形式，由熊博士牵出校长，向大家简单问候，显得既亲切又轻松。
特别提出：小学部肖锋浩老师非常到位地、有创造性地完成了这项任务，让“熊博士”的形象真正立体了起来。
看点三：校友节目是这次重点打造的一个节目，结合“温暖”的主题，主创团队确定了视频+小合唱《相亲相爱一家人》的表现形式，具体由谢翀与外请公司完成视频制作，中学部王娜主任、杨华坤老师负责上场校友的联系确定，蔡浪、王露云负责舞台小合唱的排练，翦主任负责主要上场校友的接待，伍丽维负责现场到场校友的安排，各学部音乐教师在课堂上教唱主打歌曲，共同完成了这个主打节目，现场台上台下同唱《相亲相爱一家人》，气氛热烈、感人，“华美一家亲”的温暖情绪在夜空蔓延，将晚会推向高潮。
看点四：国际化也是本次晚会凸显的一个特点。其中有三分之一的节目涉及到外国文化以及外教的内容，包括德语节目、英语剧、各国风情舞蹈、歌舞青春、中外教才艺秀等等；而且每个节目的衔接，主持人都以双语呈现，既满足了国际友人们的需求，又充分体现了华美学校的国际化特色。
看点五：本次晚会在舞台硬件上，比去年增加了两个远程全频音箱，使音响效果好很多，坐在后面的中学部同学反映今年的声音终于可以听得很清楚了，六个电脑灯以及冷焰火的使用增加了舞台效果的绚丽多彩。
五、节目质量较有提升。
本次晚会特别被观众评价到的一点就是节目好看了，熊校长更是评价各学部实力相当，各有精彩，很惊喜。节目情况统计如下：
20xx年圣诞晚会节目统计表。
本次晚会在节目质量、节目类型等方面都有所提升：
节目质量专业化：音乐、动作、服装，尽可能的在符合校情的基础上做到最好；音乐制作严格把关，不合格的坚决不要。
主持台词文学化：本台晚会的主持稿文本以及主持人训练由小学部秦建中老师一力打造，力图营造唯美的文学效果，提升往年单纯报幕的单一形式，为晚会增色不少。中外双语主持人的搭配也是一个特色。
六、费用减少控制得当。
在全国物价普涨的情况下，项目组以专业、高效、务实、节俭的态度，综合考虑节目编排、舞台效果、整体结构等各个方面的情况，严格把关，今年的总体费用较去年缩减了1890元。
在保证节目效果的前提下，各个节目组采取多种方法精打细算,包括租借、购买，甚至到泰国领事馆免费借用等,以少于去年的费用完成本项任务。
七、不足与反思。
本次晚会仍然存在很多的问题与失误，需要我们反思改进，小结如下：
3、部分节目舞台灯光偏暗；灯光配备还有提升的空间；
4、节目过程中出现音响问题；
5、演出时舞台两侧的秩序仍然没有太大改观，围观者众；
6、由于其他工作冲突较多，主创团队管理监督力度还有待加强。
总之，一年一度的全校圣诞晚会是华美的一次盛会，是各个学部年底的才艺汇报，是华美人相聚的节日派对，在大家的共同努力下，相信我们有能力也有实力越办越好！
实验的英语（通用13篇）篇六
我与攀登英语很有缘，在自己刚刚踏上教学生涯的路上，便与攀登英语搭伴而行，这是一种幸运，也是一起共同成长的幸福。
但是作为一名新教师，兴奋之余不免有多了一些担心。对于教学本来就困惑的我，现在有担当实验课教师而且又是自制力特差的一年级教师，心里更多了些胆颤。
刚开始上实验的时候，课究竟该怎样上？课堂常规该怎样建？课时不够学不完怎么办？学生只关注动画怎么办？诸多问题我都很困惑，而且作为首批试验学校的我们又找不到一个可以咨询的人，一切都让我觉的迷茫。
我记得开始给学生起英文名字时，一遍一遍的教，他们总是记不住，发音也不准，那时我都想放弃了，可慢慢的我发现在不知不觉中他们多数都记住了自已的名字。但是课堂上终会有学生冷不防冒出汉语，我就用englishonly中的星星来提醒他们，慢慢地课堂常规建立的也差不多了。
攀登英语也有一大特点，也就评价，开始时告诉学生表现的好的就能得到多的星星、然后教师还会给表现好的组贴画奖励。明确的评价机制，的确提高了学生的兴趣，而且上课的表现也格外好。同时作为常规英语教师的我把攀登英语的学习方式引入到常规英语教学中，例如：我借助攀登英语的icanshow,在preparation环节，让学生对前面所学内容进行展示，同时我也把评价体系引用进来，从不同层面评价学生，发现每个学生的闪光点，以小组的力量带动大组，同时带动全班的学习氛围，让学生在常规英语课堂中体会到玩中学，学中乐。
我将攀登英语的评价机制贯穿于教学的全过程特别是三年级，我从开始就规范的建立了他们课堂常规。借着攀登英语的理念，我带的常规英语也位于全镇前列，这一切的功劳全归功于攀登英语。
在实际的教学过程中还存有许多不足之处，我会继续将攀登英语的理念渗透到其他学科，让学生主动学习，在快乐中攀登。
实验的英语（通用13篇）篇七
新《纲要》的一个核心理念是“以幼儿为本”，这是将《规程》中“促进每个幼儿在不同水平上的发展”的思想进一步扩展和深化，充分体现了尊重幼儿的人格、保障幼儿的权利、促进幼儿全面发展的儿童观，这也指导着幼儿英语教育的实施，也是我们开展英语活动时坚持的一个准则，在这半年的时间里英语实验取得了一定的成果，现将半年的英语实验情况总结如下：
一、创设英语物质环境，丰富幼儿活动内容。
物质环境的创设应体现教育性与艺术性相结合的原则，要把一切空间和时间都当成幼儿受教育的环境，看作是幼儿主动进行口语表达的课堂。物质环境的创设又需要灵活多变，应当与当前的英语学习内容联系起来。这样幼儿每天都喜欢到各个活动区域进行活动，于是我注意及时充实自然区、美工区等各个活动区域。比如在学习《水果类单词》时，我在美工区里摆放各种水果苹果（apple）香蕉（banana）桔子（orange）……等幼儿熟知感兴趣的实物，以及各种颜色的水果图片，让这种多姿多彩、直观现实的实际物体在幼儿大脑中留下深刻印象，激发幼儿口语交往的欲望。小朋友可以自己动手给喜欢的水果涂上颜色，也可以和别的小朋友合作，诱发与调动幼儿主动地说,抢着说,更广泛地说的积极性。也可让小朋友一个个说、七嘴八舌地说，并加上对于颜色类单词的理解，能说的尽量说，说不好的让一起玩的小朋友帮他说，在口语表达中的语言错误,我总是持宽容的态度，只要他们的英语表达不影响交际，我不会马上纠正他们的语言错误，这样，幼儿参与英语活动的兴趣才不会受到影响，之后，我没有急于收拾这些图片，而是放在美工区，延续了一周，进行了“小小的画展”孩子们的兴趣和成就感很高，边评价边说，明显提高了幼儿的口语能力，单词记得相当熟练。又如，在认识动物类单词时，我在墙壁上贴上画有有关小动物的故事的图，在这样的环境中，幼儿通过耳濡目染感受到了有关知识和信息，幼儿思维活跃，边学单词，边有兴趣的自编小故事，幼儿很高兴地投入了练习中，并结合英语宝宝进行拼读练习，脑眼耳各种感官同时并用，效果很好，孩子们在这种交流中口语表达也逐步提高。
二、创设英语人际交往环境，提高表达能力。
我在组织幼儿的日常生活和各种活动时，与幼儿对话尽量使用英语，给幼儿提供更多的接触、模仿英语的机会,对幼儿起到了潜移默化的作用。
1.在一日常规活动各个环节，拓宽训练广度。
幼儿的语言能力绝不是单靠英语课发展起来的，幼儿园的幼儿几乎离不开教师的视线，一日常规都由教师安排，所以我注意用英语组织日常活动。在幼儿园幼儿一日生活的各个环节(入园问候、排队、洗手、入睡、吃饭，等等)，都可以用英语来组织。每天我让一名幼儿当小小外交官，幼儿见面之后打招呼，howareyou?（你好吗）iamfine.（我很好），mayicomein?我可以进来吗？comein,please.（请进）sitdown,please.（请坐）thankyou.（谢谢）在幼儿加餐时，幼儿手里拿着什么我就请小朋友用英语介绍自己吃的东西的名称、颜色、形状等，幼儿边吃边说，这对任何一个幼儿来说，都是很乐意的，而且是很轻松的，效果很好。再如，幼儿想上厕所，都可以用英语来表达，mayigopeep?如果有的幼儿忘了，可以启发他们，因为他们有这个生理需求，这样收到了不愤不启，不悱不发的效果。用英语组织的日常活动形式是非正式的，无需占用正式时间，对幼儿口语表达来说是自然的，无意识的，潜移默化的习得过程。由于这类活动贯穿在幼儿的一日生活中，又具备有随机性的特点，我结合幼儿生活特点，编了一些日常生活用语，如followme(跟我来),silence,madam.(请安静,安静了),nicetomeetyou.(见到你很高兴),等等,使口语表达更加生活化，幼儿的学习兴趣明显提高了很多。
2.在游戏中创设环境，增强训练力度。
不错的英语活动以及运用英语口语交际动机，我在做游戏,《猜猜我是谁》的时候,我给小朋友戴不同小动物的头饰，有的当小ji，有的当小鸭，找一个小朋友用布蒙上眼睛站在中间，大家围着他一边转圈一边说：小猫小狗小刺猬，请你猜猜我是谁？蒙眼的小朋友摸到一个，根据声音或其他特征猜出他是谁。在幼儿玩的起劲的时候,教师马上点拨用英语怎么说，然后教师戴上公ji头饰一边喔喔地叫,一边问please,guess，whoami?这时候所有的小朋友都瞪大眼睛，倾耳细听,此时请幼儿不断模仿，几分钟之后，，游戏反复进行，直到所有的幼儿都练习了,guesswhoami?(猜猜我是谁),此时，教师鼓励幼儿交换角色，因为角色变了，语言行为随之改变，练习iamaarabbit.由此加强了单词和口语训练的密度。就这样，让幼儿参与游戏的兴致特别高，并且在轻松愉快的气氛中参与过程，学会了新的句子和单词，留下了很深的印象。孩子在游戏中体验到了成功的愉悦，这种愉悦感使孩子对英语产生了无止境的渴求，更有利孩子的口语能力的提高，让每一个幼儿对口语表达产生好感，能够主动地使用英语。
通过半年的实验，幼儿的英语水平有了很大的提高，取得了不错的成绩，今后我会继续加强对英语实验的研究，让英语教学真正成为我们幼儿园的一大特色。
实验的英语（通用13篇）篇八
今天，我想做一个小小的实验，这个实验可神奇了，我一直都想做这个实验。这个实验的第一步是先拿一个放大镜和一张白纸，然后用铅笔涂上一块黑色接着在猛烈太阳的照射下，就可以做这个实验了。
我把放大镜放在太阳底下，照在白纸的黑块上会出现一颗小小的亮点，我仔细的'观察，慢慢的，我发现白纸上的那个亮点开始冒烟了，我小心的移动那个亮点，结果，白纸被燃烧出了一个洞，太神奇了。
朋友们，你们知道里面有什么奥秘吗？仔细想想吧。
来源：m.201301/。
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实验的英语（通用13篇）篇九
三（7）班是我们学校20xx年秋季开办的，用现代教育技术和新课程标准教材进行整合的一个整体实验班。这个实验班起点高，具有前瞻性，科学性。从2年的实验效果来看，成绩显著。学生每人配备一台电脑并有和教科书配套的电脑光盘，教室装配了大屏幕投影，视频展示台。运用电脑多媒体辅助教学是当今实现教育现代化的重要方面。
学生的电脑学习光盘是课程与现代教育技术有机整合，拓展了教材的广度、深度和学习围度，便于学生多渠道接收、加工和处理信息，有利于提高学习质量。在教学中，学生在日常生活和学习中逐步积累的单词、句型和会话利用电脑进行复习巩固，学生通过鼠标点击不同的地方，电脑就用准确的发音及有趣的动画告诉他们这是什么，如何发音。无论你点击多少次，电脑都会不厌其烦地告诉你，电脑成了非常好的老师。亮丽的画面吸引学生的注意力，清晰、准确、动听的声音刺激他们的听觉，让他们在不知不觉中掌握了单词、会话的发音。
游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在配套的学习光盘中，采用游戏教学的方法，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学习新单词和句型。学生兴趣浓厚。因此，学生在游戏中的学习不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动，学生通过游戏强化了对英文单词这一抽象的言语概念的识记、理解和运用，从而发展了他们的`逻辑思维。有些游戏还能帮助训练学生的反应速度和动脑能力。
网络是学生获取知识和存储知识的手段，通过这一手段，可以为学生提供多种感官的刺激，如视觉、听觉、味觉等。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观，我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创造良好的学习情趣，从而提高学习效率。如在教学panda, lion, monkey, elephant四个动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍这种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段。学生可以通过网络获得有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，再看看、说说、演演中，学生很快掌握了上述单词，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。
活泼可爱、生动有趣的卡通是孩子们喜欢的形象，在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。
老师为同学们精选一些英语站，例如：新知堂少儿英语，英语之声等。让同学们在网络上自主学习。
开设视听课程，激发英语学习兴趣，丰富课外知识。为同学们精选的视听教材有：洪恩英语，迪斯尼英语，大笨蛋和小傻瓜英语，英语过山车等。
鼓励二（7）的同学在电脑上编写自己的英语日记，并发到我的邮箱，挂上我的个人网页。
使用多媒体辅助教学，教师在整个教学过程中讲的少了，有利于师生交流，生生交流，充分体现了教师主导作用与学生主体作用，既形成了学生自主学习氛围，又增强了学生自主学习的积极性。网络资源的开放性和丰富性开拓了学生的视野，扩大了学生的信息量，增大了学生操练对话的密度和广度。我深深体会到运用信息技术来辅助英语教学可以更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神，较大限度地提高了教学效率和教学质量。
这样的实验班让我们的孩子得到了生动、活泼、主动的发展。他们就是一群鲜活的生命，有个性，有特长，有良好的学习习惯。这可是他们终生受用的一笔财富。
实验的英语（通用13篇）篇十
1根据国家教委《新英语课程标准》的精神，我们拟从以下几个方面进行探索：实施生活化英语教学，创设情景，激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，全面提高学生听，说，读，写，用的能力；培养学生自主学习能力；培养学生文化意识和跨文化交际能力；提高学生的人文素质；培养良好的情感态度和意志品质；扩大学生语言信息量；为日后英语学习打下扎实基础。
2通过实验，培养了一支科研能力强，教学业务精，综合素质高的外语师资队伍，营造良好的英语环境，逐步形成学校英语教学的特色。
8年级：（03年9月入学）2个英语实验班，（全年级6个班）通过英语测试编班；
高二年级：（20xx级，全年级3个班，）第一学年2个英语实验班，根据学生“中考”成绩，结合测试后的英语综合素质编班；升入高二后，因做大文大理实验而终止英语实验。
高三年级：（20xx级，全年级2个班）第一，二学年2个英语实验班，因升入高三而终止实验。
7年级实验班和平行班周课时均为7节；
9年级实验班8节，平行班7节。
7，8年级实验班和平行班每周1节英语"活动课"，教学模式为视，听，说；目的在于提高学生的听说能力。
各年级均采用人民教育出版社教材；
1）活动课教学原则教师自选自编教材。这就为教师搭建了"提高课程开发与建设能力的平台"。活动课设计以课程目标和学生的需要为依据，充分考虑学生的文化现状，既有新的内容，新发展，又不超出学生的实际水平，以激发学生兴趣为目的，内容多样性，目的性，拓展性，可行性，有跨文化的特性，体现外语特色。
2）活动课教学目标。
（1）激发学生学习英语的兴趣；
（2）提高学生英语口语能力；用英语思维和交际的能力；
（3）扩大学生的英语词汇量。
3）活动课教学模式采用"视，听，说"教学模式，即教师设计会话主题；提出思考问题；看，听vcd磁带或图片；学生回答问题；教师提示关键词组织语言；师生示范对话；学生分组操练；全班汇报表演。
7年级：王小芳傅红梅李莉（平行班）。
8年级：廖华平张恒李宇（平行班）。
9年级：高敏（产假后兰洁接任）魏月香李媛（离岗后兰洁，丁熠洪接任）。
高20xx级：徐红。
高20xx级：何敏。
活动课：7年级：李莉8年级：杜敏李宇。
英语实验班配备了较强的师资队伍。教师热爱教育，关心学生，对工作有强烈的责任感；教师尊重学生人格，在教学中爱护学生的探索和创新精神；全体教师都具有本科及其以上学历，具有扎实的外语基本功，具有较强的学习能力，实践转换能力和科研能力；熟悉现代教育技术；其中一些教师具有丰富的教育，教学经验，学生中考，高考成绩优异，多次受到学校和有关部门的表彰。
2，20xx年4月，张玉萍学监来校听课，评课；为学生授课，举办讲座，对教师进行培训。
5，全组教师定期参加市上的教研活动和继续教育。
认真备课，规范教案。教案包括以下内容：教学目标，教学重点，教学方法，教师活动，学生活动，设计思想等。20xx年本组优秀教案9篇选入学校"科研论文，教案集"。
教研组开展献课，听课，评课活动。全组教师对"任务型"教学进行了探索。做到了教学有计划，有目的，有组织过程。体现了教师是设计者，组织者，指导者；通过设计相应的交际情景，新句型，新词汇，指导学生练习，对学生的学习目的，内容，方向起了决定性的作用，体现了教师是教学过程的主导者。教师通过自己的主导作用发挥了学生的主体作用。通过丰富多彩的任务情景调动了学生的积极性，使学生主动地投入学习；民主和谐的教学氛围，激发了学生的创新意识，提高了学生语言实践能力。英语课堂教学改革正在教研组内认真实施。
创设语言环境。
建立包括视听中心（audio—videocenter），英语阅览室（asmallworld），风情屋（globalvillage）在内的"英语乐园"，为学生提供了感悟英语，实践英语的良好语言环境。周一至周五中午由组内教师轮流值班开放，让学生参加活动。
要求学生课堂用英语提问，回答问题，课外用英语向老师和同学问好；
生活化英语教学，营造了英语学习环境。指导学生用英语制作课表，名片，礼品；出墙报，办黑版报，；唱英语歌，演英语剧；举办英语角，开设"英语日"，全校举行大型英语文艺汇演，评选优秀学生作品；20xx年已有34篇文章编入学校"学生作品集"，通过这些活动极大地调动了学生学习英语的积极性，充分激发了学生的探索和创新精神，学生的语言综合运用能力得到了展示的机会。
20xx年10月至11月8日组织了7年级的英语口语测试活动，通过这次活动，使学生重视口语交际，增强语感，为日后的英语学习打下良好的基础。
2，20xx年参加全国中学生英语能力竞赛42人获奖，其中全国一等奖3人，二等奖8人，三等奖8人，市级一，二等奖23人。
3，20xx年参加全国中学生英语能力竞赛，23人获奖，其中4人获全国奖。
教师思想素质和业务水平有了较大提高，20xx年10位教师论文在师大附校论文评选和市论文评选中获奖，其中高敏在附校获3等奖，杨萍在市获1等奖。20xx年李宇，杜敏参加学校青年教师优质课大赛均获三等奖。20xx年11位教师论文获浆，其中何敏在《中国基础教育》教育科研论文评比中获一等奖，师大附校"海威杯"论文评选获一等奖，其余获市一等奖1人，二等奖1人，三等奖8人，20xx年何敏参加师大附校系统"海威杯"教学研讨会获课堂教学综合能力一等浆，徐红，廖华平参加学校20xx年说课比赛分别获一等奖和三等奖。
何敏被提名为20xx年校级学科带头人。
1，进一步研究主修教材和辅修教材的整合，使之达到相得益彰的最佳效果；
2，定期召开教改研讨会；班科教师联系会，及时研究，探讨，解决教改中出现的问题；
4，需购进适合教学和学生实际的音像材料和图书资料；
5，为教师添置教学参考资料和工具书；
6，建立完善的对教师和学生的评价体系；
xx中学外语组教科室。
实验的英语（通用13篇）篇十一
实验心得是每个学生在实验教学过程中总结的宝贵经验，也是对自己学习过程中的反思和思考。英语实验心得体会是我在英语实验中所获得的心得和感悟，通过实际操作和观察，我体验到了学习英语的乐趣和实用性。
在英语实验中，我们的主要目标是提高我们的英语听说能力。通过参加日常对话、角色扮演和小组合作等活动，我逐渐融入学习英语的氛围中。通过实际操作，我发现英语实验不仅仅是学习知识，更是培养我们的团队合作意识和处理实际问题的能力。
第三段：与老师和同学的互动。
在英语实验中，老师起着非常重要的作用，他们不仅仅是知识的传授者，更是我们的指导者和朋友。老师耐心地纠正我们的发音和语法错误，帮助我们克服困难。同时，我们也与同学们进行互动，通过小组合作和集体讨论，我们共同解决问题，提高英语水平。这种互动让我感受到了学习的快乐和成长的喜悦。
第四段：个人成长和突破。
通过英语实验，我在英语听说方面取得了一定的进步。以前我对英语的学习缺乏自信，觉得自己的发音不标准，语法错误屡见不鲜。但在实验中，我敢于开口说英语，不再害怕出错。通过与同学的互动，我发现不同人有不同的表达方式，没有所谓的标准答案。这种自我突破让我越来越熟悉英语，也让我更加自信地运用英语进行交流。
第五段：总结和展望。
英语实验给予我很多宝贵的经验和收获。通过实践和互动，我不仅仅提高了英语听说能力，也培养了团队合作和解决问题的能力。同时，我也发现学习英语不是一个孤立的过程，而是需要与他人互动和交流的过程。今后，我希望能够更加努力地学习英语，通过积极参与实验和与他人的互动，不断提高自己的英语水平。
实验的英语（通用13篇）篇十二
近年来，随着英语教学方法的不断革新，教师们逐渐关注到了实验教学的重要性，并采用实验教学法来提高学生的英语能力。在这次的英语实验课中，我有幸参与其中，并从中得到了一些宝贵的经验和体会。
首先，通过实验教学，我深刻体会到了学生积极主动的学习态度的重要性。在实验课上，我们采用了小组合作学习的方式，每个小组负责分析与讨论一篇英语新闻，并用英语介绍给全班同学。在这个过程中，学生们踊跃发言，积极参与，互相合作，共同解决问题。他们表现出了强烈的学习欲望和求知欲望，并且在合作中培养了良好的沟通和合作能力。这种积极主动的学习态度对于学生的英语学习来说是至关重要的。
其次，实验教学也提醒了我重视创意和创新。在这次实验课中，我们组设计了一种新型的英语学习游戏，通过游戏的方式巩固学生对所学知识的理解和掌握。这种创新的方式激发了学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入其中，并取得了明显的提高。实验教学告诉我，作为一个教师，要时刻鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，用新颖的方法来呈现知识，激发学生的学习热情。
第三，实验教学还让我认识到了学生的自主学习能力的重要性。在实验课中，我们引导学生一起进行小组讨论，并给予他们自主选择课题和解决问题的机会。学生们在自主学习的过程中，不仅能够培养自己的解决问题的能力，还能够养成主动探索和钻研的习惯。他们通过自己发现、自己总结，提高了他们的学习效果。实验教学告诉我，要培养学生的自主学习能力，教师不能仅仅扮演知识的传递者，而应该更多地担当起引导者和指导者的角色。
第四，在实验教学中，我还发现了和科学实验相似的思维和动手能力的培养对于英语学习的重要性。在实验课上，我们使用了一些实践性的教学方法，如角色扮演、实地考察等，让学生亲身体验英语的实际运用和沉浸式学习。通过这种实践，学生们更加容易理解和掌握英语知识，并能够将其应用到实际生活中。实验教学告诉我，要提升学生的英语能力，仅仅依靠课本知识的灌输是远远不够的，我们还需要注重培养学生的实践能力和动手能力。
最后，实验教学还让我认识到了评价和反思的重要性。在实验课结束后，我们对学生的表现进行了评价和总结，并邀请了他们进行反思。学生们通过评价和反思，了解了自己的不足和下一步的提高方向。评价和反思是对学生学习效果进行检测和反馈的重要方式，它可以帮助学生更好地改善自己的学习方法和提升自己的学习效果。实验教学让我明白了评价和反思在教学过程中的重要性，教师应该及时对学生进行评价和反馈，以提高教学效果和学习效果。
总之，通过这次英语实验课，我深刻认识到了实验教学的重要性，并从中得到了许多宝贵的经验和体会。实验教学激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新和合作精神，提高了学生的自主学习能力，增强了学生的实践和动手能力。同时，实验教学也告诉我，要注重评价和反思，及时提供学生的学习反馈，以推动学生的持续进步。相信在实验教学的推动下，学生的英语能力将会不断提升，取得更好的学习效果。
实验的英语（通用13篇）篇十三
一、问题的提出：
在多年的英语教学中，我们常会遇到这样的问题：许多学生学了几年英语不入门，不会用国际音标拼读单词，记单词只靠死记硬背，形成了只会写不会读，更不会交际的“哑巴英语”局面。
笔者认为学英语不入门的原因主要是语音基础没打好。
要想真正学好英语，打好语音基础是关键。许多英语教师都深知学好语音的重要性。但语音教学比较单调乏味，尤其那些枯燥的音标符号和众多的读音规则，更使学生眼花缭乱。许多学生学了几年英语，却不知怎样用音标拼读单词，学英语对这些学生来说感到很吃力。因此，如何改革语音教学，使学生更快更好地掌握语音知识，为学好英语打下良好基础，是摆在我们面前的一项重要任务。
二、《趣味英语音标牌》具有直观性。
笔者在几年的语音教学改革实践中，力求使自己的教学方法符合学生的心理特点和需求。通过对几种不同形式教学方法的多次对比实验发现，用卡片的形式来进行语音教学，学生比较容易接受。这样做既简单、又直观，可激发学生的学习兴趣。经过几年不断实验和反复修改，我们设计出一套适合英语初学者，尤其适合中小学生学习使用的《趣味英语音标牌》。并在我校进行了语音教学实验，已取得良好效果。这种教学方法，符合直观性的教学原则，符合中小学生英语入门阶段的心理特点和语言学习规律。
三、《趣味英语音标牌》结构及特点。
《趣味英语音标牌》分为“元音牌”和“辅音牌”，每个音标带一组牌，共四十八组。每组牌的数量由常发这个音的字母多少来决定的。如：发［b］的字母只有“b”，因此［b］组牌有两张；再如：发［i：］的字母有“e”“ee”“ea”，因此［i：］组牌有四张。请看图示：
为便于学习，“元音牌”和“辅音牌”分别以不同颜色分成三组。在每个音标下面依次排列着常发这个音的字母或字母组合，使学习者一看到某个音标，便可知道哪个字母发这个音。根据扑克牌的原理，将音标、字母分别排列在每张牌的左上角和右下角。不管手中有多少牌，只要轻轻捻成扇形，便可看清每张牌上的音标或字母。音标牌共132张（元音牌，辅音牌各66张），包括48个音标、26个字母、常见的字母组合及近百个单词。根据牌的不同颜色可区分元音和辅音。每张音标牌上都有与例词相符的图画，既可教学又可游戏。用音标牌拼单词，可直观了解单词“音、形、义”的关系，几个音标拼在一起可看到音标和单词的拼写形式。请看图示：
四、用《趣味英语音标牌》进行语音教学的方法及玩牌方法。
1．老师说出一个音，学生立刻将所听到的音标举起；
2．老师连续说出三到五个音，学生按所听到的音标顺序排列；
3．将几组音标牌打乱顺序，然后重新排列每组牌；
5．拼词练习：如：老师说出［b］［i］［g］，学生即刻用这几张牌拼出“big”。
6．“争上游”（可将牌分组玩，也可用全部牌玩）。
牌洗好后，两人以上玩牌。出牌者必须先出任意一个音标，其他人按该音标下面所列的字母顺序出牌，谁有谁出。出该组牌最后一张者，获得出另一张音标牌的出牌权，以此类推。最先出完手中牌者为获胜者。如果出牌者手中有某组牌的全部牌，也可同时出，其他人可用数量相同的另一组牌管上。牌中还设有大、小王，可用来管每组牌的最后一张，获出牌权。出牌者必须读出所出牌的音标或单词。
7．“拉大车”
两人一组，依次出牌，像玩扑克牌“拉大车”一样，见着一组的牌，就将这两张牌之间的牌全部拿回，最后手中牌多者为胜者。出牌时，也要读出音标或单词。
此种方法也可用于单独玩辅音音标牌或元音音标牌。如辅音牌中清、浊对应；元音牌中短元音对应，长元音对应，双元音对应等。
近几年来，笔者使用音标牌进行多次语音速成教学实验。实验人群的年龄从五岁至五十岁之间。英语初学者只需十五至二十课时，即可轻松学会四十八个国际音标；掌握字母及大部分字母组合的发音规律、开闭音节；学会音节划分、单词重音等。学生可在短时间内迅速提高拼词能力。几天时间便可解决许多学生几年的困惑。许多学生通过学习都有“一点即通、豁然开朗”的感觉。
我校曾在小学五年级三个班进行过两节语音课教学实验。实验结果表明：实验班的成绩明显比对比班提高得快，及格率和优秀率都明显比对比班高。可见，这种方法可使学生迅速提高拼词能力。请看实验结果：
班别人数测试平均分及格率％优秀率％。
实验一班35人课前测35.77200。
课后测82.8349066.7。
对比班35人课前测30.349.43.1。
课后测63.0665.6321.88。
实验二班32人课前测22.548.60。
课后测65.4167.6523.53。
实验还证明：学生的拼读能力提高后，英语综合能力也能随之提高。笔者曾对我校初一学生进行了语音趣味教学法实验。从英语综合测试成绩前后对比情况看，学生的英语综合测试成绩提高较快。请看实验前后成绩对比结果：
人
数
测试时间平。
均
分及。
格
率
％优。
秀
率
％各分数段人数。
100。
/
9089。
/
8584。
/
8079。
/
7069。
/
60不。
及
格
47.9.1（入学测）51.953410.65033531。
502000.9.13（阶段测）76.3785.730.6106101167。
512000.10.8（阶段测）83944721491133。
512000.11.2（期中测）85.690.268.62876235。
从学生问卷中了解到：通过学习，几乎100％的学生可准确区分元音和辅音；92％的学生基本掌握了拼读单词的技能；80％的学生会根据拼读规则读单词；72％的学生已初步掌握了基本语音知识并可灵活运用。通过学习，学生英语学习的难点也出现了根本性的转移；学前认为背单词难的学生有45．6％，学后降至14．6％，学前认为国际音标最难的学生占53．4％，学后降至21．8％。
用《趣味英语音标牌》进行语音教学，使枯燥的学习变成有趣的活动。学生在动脑、动口、动手的实践中，很自然地学会国际音标，掌握字母及大部分字母组合的读音规则。用音标牌进行多种形式的玩牌比赛，还可以丰富学生的课余生活。在大量的学生问卷反馈中几乎100％学生喜欢这种玩牌学音标的方法。同学们都说：“用《趣味英语音标牌》学习音标，直观有趣不枯燥，学得快、记得牢。这真是一种学习音标的好办法！”
最近《趣味英语音标牌》在“全国首届教育工作者科教制作与发明展”中，获北京市一等奖、全国二等奖。多家新闻单位对此进行过报道，并在全国引起反响。
(《英语周报》小学初中教师版)。