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阅读与写作的互动关系（优秀20篇）篇一
通过这次作文兴趣小组的学习，同学们的学习热情高涨，许多同学要求能有机会再进行学习，而且在这些兴趣者的指引下有不少学生在学习中对作文产生了兴趣。通过本学期的组织教学，我们很快认识到开展作文兴趣小组的必要性，下面就近段所得作一次总结：
重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。本学期积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话、等活动，引导学生在写作的活动中，发展自己独特的见解。在老师的指引下更多的学生对作文产生了兴趣。
在兴趣小组活动中，针对学生实际，在学生可接受的基础上加深加宽，从易到难，由基础知识训练到技能技巧的培养，层层递进。不但讲述一些作文的相关知识还指导了写作技巧，很多同学在写作的过程中丰富了语文的功底，知识面得到很大的拓展。
由于兴趣小组不仅有理论学习而且还参与了实践，所以给很多同学以动手的机会，使他们认识到作文并不是仅仅用在“无聊”的写作上，而更大是表达自己的感受，表达对生活的体会，使他们意识到学习作文的用处。当然也更增加他们的学习兴趣。
开展兴趣小组活动，从素质的角度丰富了学生的课余生活和课外活动内容，训练了学生的心理素质，激发了学生的上进心和创造性思维。作文尖子的产生，对促进其他学生、其他学科的学习，都有积极作用。他们的生活不在仅限于课堂上，让他们意识到学习的乐趣，更有兴趣学习了。作文尖子的产生，对促进其他学生、其他学科的学习，都有积极作用。在中心学校举行的中高年级作文竞赛中，我校的兴趣小组取得了不少成绩：十人参赛，七人获奖，其中一等奖四人。
当然，我们的工作还存在不足，我们期待着我们的工作能够得到更快的完善，得到更好的发展。我们将本着为学生工作的思想更加努力地工作，使我们的学生的素质更好地得到提高。
阅读与写作的互动关系（优秀20篇）篇二
于静芳陈晶本学期学校提出班班有特色，我们将读书写作作为班级特色，围绕这一特色开展了各种有意义的班级读书写作活动，我们的口号是“读好书，好读书，与好书为友”，这也是我们特色创建的目标。为努力营造良好的班级读书学习的氛围，我们在创建方面花费了大量的精力和时间，整个过程，学生们都能积极参与到这个活动中来，期末取得了良好的效果。现将一学期来的工作做以总结，也算是前车之鉴吧。
整个创建工作，我始终以开展有益的读书活动为中心，吸引学生坚持读书，培养良好的读书习惯，让孩子在书的海洋中自由畅游，汲取养分，与好书结成朋友。
1.利用晨会、班队，向学生推荐一些适合他们阅读的图书，介绍一些同龄儿童读书受益的先进事迹，并定期开展古诗词小小讲座，拓宽学生的视野，提高学生课外阅读的兴趣和能力。
2.坚持召开每月一次的有关读书方面的主题队会，如故事会、朗诵诗词大赛、科学知识竞赛、精品故事大赛等等，给学生架设展示自我的舞台，让学生充分显示自己的才能，提供进行互相交流，彼此学习的机会，同时增长知识，增进了解和友谊。
3.充分发挥班干部、小小读书迷的模范作用，经常召开小干部座谈会，商讨、研究班级特色工作，肯定长处，指出不足，逐步带动整体共同学习，共同成长。活动中，涌现一批故事大王和小小读书迷。学生在活动中学得轻松，学得快乐。
4.利用家庭的力量，亲子读书收益颇丰。班级的读书活动也得到了家长的大力支持，家长热情地为孩子选书买书，还一起参与活动，利用休息时间与孩子共同读书，进行交流和讨论，使得孩子更有信心和兴趣把书一一读好读完。
生活需要与别人沟通，“懂得为自己表达和与人交流而写。”因此习作是人们公关的手段，让别人最深入地了解你，最大限度地接受你，包括接受你个人和你的观点，习作是交流的工具。本学期为了使习作更简单更接近生活，我从说话开始，从选材立意、谋篇布局开始要求学生简单，不要求有广度、有深度，点燃学生写作的激情。
1．回归生活，生活就是习作的内容。
我们习作要解决的第一难题，无非从内容出发，解决写什么的问题。作文的基本点是以自己的视角去看世界。小学习作，就是要以儿童的视角去观察、去体验、书写这个多彩的世界。它可能荒诞离奇、可能幼稚可笑、可能真知灼见、也可能叛经离道，但是这些，对于每个鲜活的个体儿童而言，都是天经地义的，生活中的点滴：身边的每一件高兴的、悲伤的、成功的、失败的……所有的事，每一个认识的、陌生的、喜欢的、讨厌的……所有的人，甚至一句话，一个动作，一个眼神，树底下昏睡的老牛，掉进水坑的蚂蚁，都可以成为习作中的素材，都可以拨动人们尘封的心弦。
2．回归生活，习作就是生命的记录。
生命是什么，悲观主义者会说：生命是一个结局，一个走向终结的结局；乐观主义会说：生命是一个过程，一个成长与感受的过程。作为教师，我们理所当然要教会学生乐观，就要义不容辞地让学生体验着生命中一点一滴的快乐！让学生明白，什么叫“珍视”，就是现在的歌声，微笑，忧愁，困惑，乃至恐惧，都是实实在在的生活，都得成为美好的过去，用笔坐下记录，假以时日，你大学时，你工作时，你年老时，读到小学时候的作文，一定能回想起小学时的点点滴滴，你会觉得一切都是那么美好，而自己又是那么幸运！所以，学生不应当把日记作业交给老师，而应该成为伴随一生的习惯；老师不应当把日记作为提高习作的工具或者途径，而应该让日记成为学生的生命历程文字记录部分。
3.回归生活，习作就是对生命的感悟！
枯藤上的抽出新绿，那是生命的顽强；满园的春色，那是生命在绽放；看到小草的发芽，那是对生命的知晓；听到花开的声音，那是对生命感触；今天痛苦的眼泪，也许会成为明天心里的快乐的小花；此一时的烦恼，也许会成为长大后幸福的一缕阳光。只要学生想到的，愿意写出的，都可以写进作文，他们会感谢着生命，敬畏着生命，完善自己的人格，完美自己的生命。
4.回归生活，习作就是情感的宣泄。
童言无忌，我们要的就是那份童真，别在意习作语言是否幼稚，那就是孩子年龄的写照，别太要求词句优美，平实往往比华丽更表达得真切；也不要强求立意要高远，难道就不可以偶尔“低俗”，与其挖空心思猜度孩子说出来的是什么，不如在意孩子说出后心里会想什么。为了孩子的健康成长，孩子需要发泄，习作可以不那么严肃，我经常对学生说：你有九分的高兴时，写下来，你将会拥有十分的欣喜，你愤怒吧，写下来，你会发现你的愤怒不过是过眼云烟，你忧愁吧，写下来，你会想起辛弃疾的一首词：“少年不识愁滋味，”你胆怯吧，写下来，你会发现你也有直面自己的勇气。读书习作是个漫长的积累过程，也是学生与生活的亲密接触，只有让学生回归生活，积累自己的素材，才能实现真正的快乐阅读，快乐习作，我和孩子们将一如既往地朝着这个目标认真去做。
阅读与写作的互动关系（优秀20篇）篇三
还记得著名作家海明威写的一句话：我要寻找志属于我自己的句子，对《写作基础》课程的学习心得。
每一个人都有属于他自己的句子，都应该有他自己的写作风格。《写作基础》课程的开展给我们提供了寻找自己特有的写作个性的机会，也增加了自己的实践经验和文笔内容的丰富程度。写作时必须从小时候抓起的，而我们现在所学的，也是为了巩固我们原本的基础，在此之上丰富我们的写作内涵和精髓。
这个学期刚开的《写作基础》课，无疑为我们平实的生活增添了不少色彩。课堂上，我们不断地汲取老师的教学精华，转化为我们自己的知识，心得体会《对《写作基础》课程的学习心得》。课堂外，我们认真完成老师布置的作业，加以记忆巩固和发展，才不至于有江郎才尽的那天。而对于我来说，在这短短的几个月里，虽然不至于说全盘吸收，但也学到了不少东西。其中两个我觉得是最重要的，第一点是学会了仿写，第二点就是提升了经营博客的能力。首先，我先讲述一下我学习仿写的心得。上课的时候老师经常会要我们去看书，学习书本上的好的范文与句子。在这过程中，我常常把看到的觉得适合自己风格的句子或文章抄写下来，以便以后的写作。逐渐地学会了仿写。也许是觉得这样下去不够我的发挥，我又在这个过程这把原有的模式加以改善，形成了自己独有的模式，这样在以后灵感迸发时，也不会苦于怎样表达自己的情感。第二点是经营博客。在上课的时候，老师也讲到了要我们去申请博客，我觉得是一个非常不错的选择。我喜欢把自己写的东西都传到博客上去，让众多博友去评论和提供建议，这样，在不断地改进中我也逐渐提高了自己的写作水平。闲暇之余，我也会去博客中心看别人写的有没的文章，学习别人的写作模式，吸取经验，把好的一面加入到自己的文章中来。
总结得出，我对这门课程的建议也是基于我的'学习经验上所得到的。我认为，要像学好学做这门课，要像真正提高自己的写作水平，不妨试试我的方法。在这个信息技术飞速发展的时代，拥有自己的博客是一件非常流行也非常明智的行为。在这个虚拟的世界里，我们可以尽情展示自己的才华，也能竭力汲取他人的经验，何乐而不为呢?集众人之长，才能有所长。
这是我学习这门课程所得到的最大的收获，也是给这门课程的一点建议，希望我们的学弟学妹们能得到更好的进步与发展。
阅读与写作的互动关系（优秀20篇）篇四
课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的'扩展，我主要由课内带动课外，以课外丰富课内，以扩大阅读面，增加阅读量。首先从课堂延伸做起，教材中的课文都是编者精心选定的经典篇目，为课外阅读提供了很好的依据。对中年级学生，我推荐了一些童话、故事、科普作品等，让学生通过广泛阅读汲取全面的营养。除了结合课文的学习向学生推荐阅读有关的名著外，根据《语文课程标准》中“关于课外阅读的建议”，每月向学生推荐精品少儿读物。这些图书有传统精品，如《格林童话》、《安徒生童话》、《爱的教育》、《昆虫记》、《三国演义》、《假如给我三天光明》、《鲁滨逊漂流记》等；也有热销图书。每天通过家长的签字，了解学生的阅读量，从而以“优”、“良”、“及格”、“不及格”来衡量学生的课外阅读。
本学期，20%的学生阅读量达到“优”的标准，40%的学生达到“良”的标准，20%的学生达到“及格”，而剩下20%的学生阅读兴趣不浓，缺乏自觉性，家长也非常疏于管理和督促。
此外，还让学生根据读书的内容，办了相关主题的手抄报。如《童话报》、《名人成长历程》、《读爱的教育有感》、《恐龙探秘》等。
作业是语文教学过程中一个不可缺少的环节,语文作业贯穿学生学习活动的始终。学生通过作业巩固掌握所学知识,教师通过作业了解学生学习的情况,从中了解教育教学情况。新课程的核心理念是以人为本。作业的评价语言内容更应丰富多彩，将由纯学习成果的关注转向对学生生命价值及其发展的关怀，用发展的眼光看待孩子。充分肯定学生的点滴成功，小心呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心，使他们对自己的作业也更重视、更珍惜，从而转化为学习的动力。
本学期，我对学生平时作业（课内外作业，作文、周记、日记、练习册等）的评价主要采取家长评价、同学评价和老师评价相结合，采取“优”、“良”、“及格”、“不及格”四个等级进行评价。评价标准是：
书写工整、干净，完成情况良好，无缺的为“优”。
书写工整、干净，完成情况较好，基本无缺的为“良”。
书写认真，完成认真，基本无缺的为“及格”。
书写不太认真，完成不太认真，有较多缺作业情况的为“待及格”。
其中40%的学生作业都较过去有很大的改观，书写工整，卷面干净；但是也有10%右的学生在作业方面还欠缺一定的自觉性。
（1）学习兴趣：主要观察学生是否喜欢参加各种语文学习活动。
（2）学习习惯：主要观察学生的预习习惯、读书要有选择的习惯、读书要做笔记的习惯。
（3）学习态度：上课是否专心、作业书写是否工整、考核是否认真等。
自学习态度的过程性评价实施以来，收获颇丰。在课堂上，学生遵守纪律的多了，违反纪律的少了；学生积极发言的多了，消极等待的少了；教师“磨嘴皮子”的时间少了，教学的时间多了。学生资料收集的人数增多了，资料的内容丰富了。总之，学生对待语文学习的重视程度有了明显提高。
阅读与写作的互动关系（优秀20篇）篇五
我是一位从事信息科技工作的专业人士，阅读和写作在我的职业生涯中起着至关重要的作用。阅读帮我理解世界，获取知识，而写作则帮助我表达思想，与他人交流。下面是我关于阅读与写作的一些心得体会。
首先，阅读是一种求知若渴的过程。当我们阅读时，我们是在吸收新的知识，理解不同的观点，体验不同的情感。阅读让我有机会站在巨人的肩膀上，通过理解前人的经验，我能够更好地理解世界。此外，阅读也是一种启发思考的方式。它让我看到世界的不同面貌，激发我对这些问题的思考。
其次，写作是一种整理思绪的过程。在写作时，我们需要把脑海中杂乱的想法组织成有条理的文字。这需要我们清晰地思考，深入理解主题。通过写作，我更好地理解了自己的想法，也能更好地理解他人的想法。
我经常通过写作来巩固我在阅读中学到的知识。当我读到一本好书，我会立刻把它写成一篇文章，用自己的语言总结书中的观点，表达我对这些观点的看法。这样的写作过程帮助我深化对书籍的理解，同时也锻炼了我的写作技巧。
最后，我认识到阅读和写作是相辅相成的。阅读为我们提供了写作的素材，而写作则帮助我们更好地理解阅读的内容。在工作中，我经常需要将复杂的信息转化为易于理解的故事，这就需要我具备良好的阅读和写作能力。
总的来说，阅读和写作是我生活中不可或缺的一部分。它们不仅帮助我在职业生涯中取得成功，也让我更好地理解世界，更好地理解自己。我希望通过我的经历，能鼓励更多的人投入到阅读和写作中，发现这个世界的无尽魅力。
阅读与写作的互动关系（优秀20篇）篇六
暑期作为一个长假，给予了我们充足的休息时间，如何度过这段时间，追求健康、多样化而富有意义的生活变得尤为重要。而写作阅读是一个不错的选择，能够拓宽视野，培养思维能力，提升语言表达能力。在这个暑期，我通过大量的写作和阅读，收获颇多，深深地体会到写作阅读对个人成长的重要性。
首先，写作阅读能够帮助拓宽视野。在大量阅读的过程中，我接触到了各类不同主题的作品，如文学、历史、科学等。这些不同领域的阅读材料让我对世界有了更深入的了解，拓宽了我的知识面。同样，写作也是一个开拓视野的过程。在写作的过程中，我需要收集信息、查阅资料、整理思路，这一系列的过程都能够让我更全面地了解问题，拓展自己的视野。
其次，写作阅读能够培养思维能力。通过阅读不同题材的文章，我学会了分析、思考和总结。阅读是一种主动的、深入的思维过程，通过它我培养了推理、抽象、判断和批判性思维。写作同样是一种思维训练的过程。在写作时，我需要思考问题的不同角度、提出自己的观点和论证，这培养了我的逻辑思维和创造力，让我更加熟练地应对各种问题。
再次，写作阅读能够提升语言表达能力。通过大量的阅读，我积累了大量的词汇和语言表达技巧，使自己的语言更加地丰富和准确。同时，写作也是一个提高语言表达能力的过程。通过反复推敲、修改自己的作品，我不断地锤炼自己的语言表达能力，使之更加地流畅和准确。写作使我对自己的语言能力有了更高的要求，让我在日常生活中更有自信地表达自己的意见和观点。
最后，写作阅读可以给予我启迪和感悟。阅读能够让我接触到各种优秀的作品和思想，让我有机会汲取其中的精华，从中得到启发和指导。同时，通过写作，我可以将自己的思考和感悟记录下来，这不仅是对自己思考的总结，也是对我人生经验的反思。这些心得体会将会伴随我一生，成为我成长的宝贵财富。
综上所述，暑期的写作阅读给予了我许多宝贵的经验和感悟。通过拓宽视野、培养思维能力、提升语言表达能力以及得到启迪和感悟，我深深地体会到写作阅读对个人成长的重要性。因此，我将会继续坚持写作阅读，不断地丰富自己的知识储备，提升自己的思维能力，以更好地迎接未来的挑战。
阅读与写作的互动关系（优秀20篇）篇七
对于绝大部分中国学生来说，学习英文写作似乎只是为了一个目的――应试。的确，从基础的中、高考，到大学英语四、六级，乃至高阶段的toefl、ielts，研究生入学考试等等，写作一直是必考的内容之一。为了应付这些考试，同学们不得不机械地背诵大量程式化的词组、句子、甚至是范文。这种做法也许能在短期内提高我们的应试能力，可长此以往，英文写作势必会重蹈历史的覆辙，演变成又一种“八股文”，这是我们所不愿意看到的。那么，怎样才能真正提高自己的写作能力呢？我想最根本的方法只有一个：阅读，而且是广泛的阅读。
其实，中英文写作在很多方面是相通的。关于阅读和写作的关系，中文有很多俗语：“读书破万卷，下笔如有神。”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”等等，英文同样如此，只有读得多了，见得广了，才能写出精彩的东西。
要读书，读些什么内容呢？首当其冲的，是文学作品。经过时间考验的文学作品里，凝聚着一门语言的精华。掌握了这些精华，把他们变为自己的血肉，你就掌握了写作的精髓。有的人也许要问：“英语的'文学作品岂止成千上万，我应该选择哪些来读呢？”，给大家一个建议，从简单的开始读起，不要开始就读莎士比亚、乔叟、弥尔顿。对于新东方三级的学生来说，从《简・爱》、《傲慢与偏见》这种难度的书开始会比较适合。此外，大家可以根据自己喜欢的风格，选择不同的作家来读。喜欢幽默，可以读马克・吐温的小说；喜欢简洁，读培根的散文；喜欢铿锵有力，读蒲柏的英雄双韵诗；喜欢优雅，读王尔德的童话……对不同的风格有广泛的涉猎，一定会对自己的写作大有裨益。除了上述的这些内容，我们还要特别注意学习语言背后的文化。比如希腊、罗马神话，基督教知识等等。举个例子，表达“致命的弱点”这个意思，一般同学都知道用“fatalweakpoint”，可如果你知道用“achilles'heel”这样一个源自希腊神话中的短语，就会显得与众不同。
当然，提高写作水平还可通过别的很多方法，在此就不一一赘述。最后我想强调，一周一次的写作课教给大家的东西是非常有限的,只有通过自己不断地积累和体会，我们才能真正做到学有所成。
阅读与写作的互动关系（优秀20篇）篇八
20xx年6月13、14日，我有幸到潍坊参加了“韩兴娥课堂教学艺术”研讨会，通过观摩使我受益匪浅、感受颇深。韩兴娥老师全校范围内推行了“课内海量阅读”的实验与研究。力求达到“本色语文、简单语文、返璞归真”。遵循低年级大量识字，尽早阅读；中年级课内外结合，拓展阅读；高年级整体推进，主题阅读。在语文教学中，强调学习读的质与量，每个年级都有自己的诵读目录，学生根据目录进行诵读和经典古诗文背诵的达标，低年级开展大量识字为主的高效课堂的研究，中年级开展主题学习，采用一篇带多篇的形式增加语文课堂的容量，学生的阅读量明显增加。既提高了学生阅读的质量，又提高了学生阅读兴趣，实现了轻负高质。
在我以往的意识中，总是机械性地认为，小学三年级阶段是学生记忆的黄金时期，因此，我利用这段时间培养学生背诵古诗，甚至古文的经典。却忘了哲学中学过的：任何事物的发展都有其内在的规律，如果违反这一规律，会达到事倍功半之效。看着学生们背诵着自己都不能明白内涵的拗口的古文，我告诉自己，背下来他们就能积累了。在随后的学习中发现，这与学生的学习是脱节的，背诵这些只是让学生有了适当的积累，对学习并起不到良好的效果。
自己写儿歌，五六年级的学生朗读韩老师及团队自编的《读论语学成语》。韩老师在教学中，注重学生将学过的内容与现学的知识联系起来，每个学段的内容练习起来，让学生学以致用，并且真正的在学习的过程中爱上阅读，从此与阅读为伴。
》等经典的诵读学习，把我们传统的课外阅读模式移进课内，让学生真正地爱上语文。
证明，海量阅读与考试并不冲突。他们孩子的的书面作业少之又少，然而成绩却名列前茅，其中的原因真是耐人寻味。我认为，韩老师的作业少，给了孩子更大的学习空间和时间，此外，她的作业虽少，但她的课堂容量非常大，学生们能在课上温故知新，理解、朗读，甚至背诵课上的新知识，每堂课学生们的收获都是极大的。课下韩老师对学生的背诵也严格把关。学生们谈的是阅读，感兴趣的是阅读，因而，学生的学习积极性便会日益增加。孩子们没有了考试的枷锁，会更有充足的时间来徜徉在书海中，获得读书的乐趣。在广泛阅读中，孩子们的识字量突飞猛进。
给学生一滴水，教师就要有一杯水。因此，想在课上表现的更加游刃有余，教师就必需掌握比学生多几倍的知识。在学生学习《论语》之前，韩老师早就把《论语》看了几遍，并把要求学生掌握的大量知识记在脑海里，以备不时之需。在韩老师课后的报告中，她提到老师们要多阅读，储备自身的知识量，这是成功的必备条件。
通过此次学习，我一定要将所思所感践行在教学中，我和学生一起阅读。要给学生阅读的时间，给学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，在阅读思考中不断提升自己的能力。让学生从小养成阅读的良好习惯，让语文教育焕发出绚丽的光彩。
阅读与写作的互动关系（优秀20篇）篇九
创业是一个全新的旅程，需要我们具备良好的写作和阅读能力。写作能力可以帮助我们清晰表达自己的想法和目标，而阅读能力则可以帮助我们获取更多的信息和知识。下面是我通过创业过程中学到的关于写作、阅读和创业的心得体会。
在创业过程中，写作是一项必不可少的技能。无论是与合作伙伴沟通、撰写商业计划书还是向投资人展示，清晰的表达是至关重要的。通过写作，我们可以准确地表达自己的思想，向读者传递我们的价值观和目标。写作还可以帮助我们整理思绪，将复杂的创业想法变得更简明易懂。因此，提升写作能力是创业者必须要做的。
第二段：阅读是创业的灵感来源。
创业需要不断地进行调研和学习，而阅读是获取信息和知识的重要途径。通过阅读，我们可以了解市场趋势、产品创新以及业界的最新动态。阅读还可以激发我们的灵感和创造力，帮助我们找到创业的切入点和方向。因此，对于创业者来说，广泛阅读和深度思考是必不可少的。
第三段：写作可以提高创业者的思维能力。
写作是一种思考的过程，通过书写我们可以逐渐明确自己的目标和想法。在写作过程中，我们需要对事物进行分类、组织和整理，这可以帮助我们更好地理解和分析问题。同时，写作还可以让我们从不同的角度思考问题，扩大我们的思维边界。因此，写作是提高创业者思维能力的重要途径。
第四段：阅读可以培养创业者的见识和眼界。
创业需要不断地学习和创新，而阅读可以帮助我们不断地获取新的知识和见解。通过阅读，我们可以学习到成功创业者的经验和教训，借鉴他们的方法和思考方式。阅读还可以帮助我们拓宽视野，了解不同领域的发展趋势和机会。因此，创业者需要成为积极的读书人，通过阅读来不断地充实自己。
写作和阅读是相互促进的，二者共同助力创业的发展。通过写作，我们可以将阅读中获取的信息、知识和灵感转化为实际行动，将创业想法转化为可行的商业计划。同时，通过阅读，我们可以不断地完善和提升自己的写作能力，使自己的表达更加准确和有说服力。因此，创业者需要良好的写作和阅读能力，并将二者结合起来，以取得创业的成功。
总结：
通过创业过程中的实践和体会，我认识到写作和阅读对于创业者来说都是至关重要的。良好的写作能力可以帮助创业者清晰地表达自己的想法和目标，提高思维能力；而广泛的阅读可以为创业者提供灵感和洞察力，拓宽视野。因此，创业者需要不断地提升自己的写作和阅读能力，并将二者结合起来，以实现创业的成功。
阅读与写作的互动关系（优秀20篇）篇十
晚饭后，我见妈妈正在洗脸，犹豫了一下，又慢腾腾地走了过去，结结巴巴地对妈妈说：“妈妈老师让我给你们洗脚。”妈妈乐呵呵地说道：“这有什么难为情的，不过就是洗脚而已嘛!那就让你爸爸享受一次吧!”我点点头。
我先搬来凳子请爸爸坐下，再拿来一个脚桶，小心翼翼地放上水，端到爸爸面前，卷起双袖，慢慢托起爸爸的脚，卷起裤脚，把两只袜子从爸爸的大脚上脱下来。“咦?什么味?好臭，爸爸，你的脚真臭!”“傻孩子，你爸我忙了一天，能不臭吗?”边说着边把爸爸的摁进热水里，用毛巾擦呀擦过了一会，我托出爸爸的脚一看，只见一双大脚经过热水的浸泡，青筋都显露出来，简直像一幅地图。我抬头看爸爸，只见他眯着双眼，一副很舒服的样子。猛然间，我想到爸爸每天早出晚归，为生活辛苦操劳，还要抽出时间关心我的生活和学习今天我第一次帮爸爸洗脚，爸爸就这么满足。想到这，我鼻子一酸，泪水差点滴到爸爸的脚上。我连忙再次把爸爸的脚摁进水里，用毛巾轻轻搓着这双支撑着整个家庭的双脚许久，才用毛巾一下一下地擦干。
感谢这份特殊的作业，它让我长大了许多。
阅读与写作的互动关系（优秀20篇）篇十一
下课了，我嘴里哼着小曲快乐地走在回家的路上，路旁的小花今天在我眼里都像是在为我高兴，因为今天没有家庭作业!
不一会儿，到了家，我马上放下书包，蹦着跳着来到了电脑前，熟练地打开，嘴里还小声嘀咕：“要干什么呢?哦，对了，昨天看的电视还没有看完，还要把游戏打通关，再看看漫画有没有更新······哇，有，还没等我说完，哪知在一旁眼睛瞪着像铜铃般大的妈妈，看完我这一系列动作终于忍不住动用了狮吼功说：“给我住手!回来不写作业就玩电脑，你要“逆天了”吗?”我漫不经心地看了一眼怒气冲冲的妈妈，理直气壮地说：“今天没有家庭作业，所以要好好利用这宝贵的一点时间，痛痛快快地玩一下才行!”妈妈听了“通情达理”地说：“好吧，就让你玩半个小时，然后马上去写《课时作业》。”“抗议!我要看电视、我要看漫画、我要打游戏!”我叫着跳了起来。“抗议无效。”妈妈狠狠地洒了我一头冷水，我也只有赶快抓住这一点时间努力的玩。
可是半个小时一会儿就过去了，妈妈把我拉到书桌前带着诱惑地口气对我说：“把这两张卷子写完我就让你再玩半小时。”刚才还恋恋不舍地望着电脑的我马上元气神就来了，提起笔飞快地写起字来，却没有留意到妈妈的嘴角扬起一丝丝阴险的笑。就要我快要写完时，妈妈又乐呵呵地抱来一叠练习，笑眯眯地对我说：“看!这些练习多好，回头再把上面三张卷子做了，我就让你再多玩一个小时!”我也在心里喜滋滋地想：哈哈!写完这些我就还可以再玩一个半小时啦!可谁知写完这些以经九点了，妈妈就以太晚了，要睡觉的理由拒绝了我玩电脑的要求。
阅读与写作的互动关系（优秀20篇）篇十二
要学写儿童诗，必须引导学生多阅读诗歌精品，引导孩子学会欣赏儿童诗。为此，我们可以搜集摘抄一些优秀的儿童诗，让学生朗读它，欣赏它。要学会体会、感受儿童诗所表达的意境，努力用自己的审美去探索美、发现美、创造美，这样往往能从所欣赏到的儿童诗中折射出儿童诗创作的灵感。
古代名家李白、杜甫、白居易、骆宾王等创作的诗歌，很多适合孩子阅读，除选中教材的之外，教师还可以筛选、补充一些。
当代作家中，比较有名气的儿童诗人有冰心、柯岩、樊发稼、金波、高洪波等，郭沫若、叶圣陶、艾青等名家也创作过儿童诗，教师可以为学生搜集整理或引导学生借阅、购买一些相关书籍，开阔学生的视野，触动学生创作的灵感。
我在教学生写以“春天”为话题诗歌，师生先共同欣赏著名儿童诗作家金波的《春的消息》。
风，摇绿了树的枝条，
水，漂白了鸭的羽毛，
盼望了整整一个冬天，
你看，春天已经来到！
让我们换上春装，
像小鸟换上新的羽毛，
飞过树林，飞上山岗，
到处有春天的欢笑。
看到第一只蝴蝶飞，
它牵引着我的双脚，
我高兴地捕捉它，
又爱怜地把它放掉。
看到第一朵花迎春开放，
我会禁不住欣喜地雀跃，
小花朵，你还认得我吗？
你看我又长高了多少？
来到去年叶落的枝头，
等待它吐出新的绿苞，
再去唤醒沉睡的溪流，
听它唱歌，和它一起奔跑。
走累了，我躺在田野上，
头顶有明媚的太阳照耀。
是谁瘙痒了我的面颊？
啊，身边又钻出了嫩绿的小草……。
熟读后，师生一起总结出这首诗的写作特点：诗人以一颗童心与大自然无拘无束地交流，冬去春来，大自然苏醒了，那小鸟、蝴蝶、花朵、新芽、溪流都显得如此亲切。当“我”躺在初春的田野上与大地共享明媚阳光时，那嫩绿的小草竟悄悄地又来和“我”玩耍，诗人巧妙地运用了拟人的写法，把人与自然之间那种和谐，那种默契，表达的妙不可言。
阅读后《春的消息》后，学生有感而发，写出了一些不错的作品。
春风的手。
宁伊萌。
春风的手摸摸麦田。
麦田绿了。
春风的手摸摸桃林。
桃林红了。
春风的手真神奇。
春风的手摸摸小溪。
小溪融化了。
春风的手摸摸小草。
小草发芽了。
春风的手真温暖。
春风的手摸摸青蛙。
青蛙睡醒了。
春风的手摸摸孩子们。
孩子们笑了。
春风的手真温柔。
点评：此诗巧妙地运用拟人的写法，描绘出春风送暖，冰消雪融，小草发芽，大地欢歌的美丽情景，春风在孩子的笔下焕发出勃勃生机。
李天奇。
春天来了。
春雨把小草染绿了。
春天就藏在嫩绿的小草里。
春天来了。
春光把河水融化了。
春天就藏在清澈的溪水里。
春天来了。
春风把蒲公英的种子带走了。
春天就藏在飞舞的花絮里。
春天来了。
春燕把夕阳点红了。
春天就藏在落日的余辉里。
点评：小作者巧妙的抓住春天的万物变化，描绘出了一个绚丽多彩的季节。诗中，充满了想象，读后给人留下了深刻的印象。
阅读是写作的基础，大量阅读名篇佳作的过程中，势必会触动孩子的灵感，激发起他们写诗的欲望。同时，在阅读中孩子们不知不觉便学会了一些诗歌的写作技法。
1、让我们以“春天”为话题，可以写春山、春水、春花、春雨还可以写春天的人们。自定题目，写首诗歌。
2、小组评议，选取佳作，全班交流。
3、佳作展示。
龚伟。
春雨，是一位著名的音乐家。
听，他又开始演奏了。
沙沙沙，沙沙沙。
那悦耳的声音。
是青蛙苏醒的闹钟声。
是小草冲出地面的拥挤声。
春雨，是一个百宝箱。
看，宝物正送给人们。
什么宝物。
哦！是桃花的清香。
是柳树那长长的辫子。
是大自然的五彩芬芳。
点评：小作者把春雨比喻成音乐家和百宝箱，通过合理的想象写出了春雨给大自然带来的生机。小作者通过春雨写出了大自然美丽壮观的景象，写出了生命对春天的渴望。
阅读是写作的基础，古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，就很好的讲明了阅读与写作的关系。我们初学诗歌写作，只有多读多思考，才能体会到佳作的精髓，在加上不断的练笔，便在不知不觉中学到了写诗的技巧，写出优美的诗句那是很轻松的事情。
阅读与写作的互动关系（优秀20篇）篇十三
教学内容：义务教育课程标准教科书(人教版)一年级上册第46、57、87页。
教学目标：1.让学生把已学到的数和日常生活紧密联系起来，从中感受数学、用数学的乐趣，让学生感到生活中处处有数学。
2.让学生能用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序,体会用数学的乐趣。
3.让学生在观察和学具拼摆的过程中感受认识数和计算的乐趣。
教学重点：让学生感受到数与生活联系，会用数去表示生活中事物的数量和顺序,体会用数学的乐趣。
教学难点：.让学生能用所学到的数解决生活中问题。
教具、学具准备：多煤体课件、投影仪、数字卡片、口算卡片、电话等。
教学设计：
一、课前轻松：
我们齐唱数字诗《一去二三里》和歌曲《找朋友》。
二、谈话导入：
1.小朋友们，谁想自我介绍一下：你的名字叫什么?你今年几岁?你在几年级几班?你家里有几口人?你喜欢什么活动?在谈话中表扬讲文明守礼仪的同学。
2.师问：通过刚才几位同学介绍，你们发现了什么?(回答中。
都有数)。
4.师小结：刚才我们数的这些数都是我们的好朋友，这些数在我们生活中到处都能见到。今天我们就先来说说生活中的数。
三、合作探究：
1.揭示课题：生活中的数。
师：看来我们生活中处处发现“数字娃娃”，今天我们邀请“数字娃娃”和奥运吉祥物五个福娃和我们一起做活动，你们开心吗?(开心)。
2.下面我们一起快乐地过第一关：我能说。
(1)让学生说一说在生活中你在哪些地方看到数?
(2)课件演示生活中的数图：信封上的邮政编码，计算键盘上的数字、电话机上的数字、街道小区编号，车牌号，温度计，路牌，电子表，日历，音乐上的简谱，钟面，跑道，交通灯，人民币，今年十月一日中华人民共和国成立58周年，__年奥运会我国获得28枚金牌等。
(4)师小结：学数学是生活的需要，我们的数学离不开数，数能给我们的生活带来快乐和方便，生活中我们会经常用数和别人交流和谈话。
师问：第一位小朋友在干什么?她点了几支蜡烛?她说了一句什么话?(我7岁了。)。
第二位小朋友指着一张全家福照片，他说了一句什么话?(我家有5口人)。
第三位小朋友背着书包去上学，他说了一句什么话?(我在一年级4班)。
那么你们呢?(我们在一年级3班)。
最后一位小朋友放学回家，她对我们说了一句什么话?(我家在302)。
请问：你们知道302指的是什么?(门牌号码)。
学生回答后，师进行思德教育(上学路上和放学路上都要注意安全，不能随便。
和陌生人说话。
(6)师小结：这几位小朋友说的每句话中都有数，你也能说一句带数的话吗?
如果学生在说一句话中出现有几个数师作肯定，还要表扬。
(7)学生答后，师再问：今年是几年?明年是几年?明年奥运会在我国北京举。
行!同时出现5个福娃图一起庆贺。
(8)我们有信心过了第一关，那么你们有勇气过下一关吗?(有)。
3.我们开心地过第二关：我能摆。
(1)课件演示有某个地方着火，引导学生用所学的数，帮它们走离危险。请问：
你们有什么办法?(拨打火警电话)。师再问：你们会打电话吗?师随着举起电话，(请一位同学站在讲台上说如何打电话)你拨的数字就是什么?(电话号码)。
请问：谁知道火警电话，学生答后再请一个同学在投影机上摆出来。摆后再演示图消防员赶到，火扑灭。在交谈中渗透思德教育，小朋友们一定要切记：不要玩火，玩火很危险。除了火警电话，你还知道哪些求助电话?报警电话110等。师注意提醒学生这些求助电话号码是不能随便乱拨打，如果乱拨打就会影响警察叔叔工作。
(3)师小结：我们麻涌镇的家庭电话号码都是8个数字，所以你们打电话的时候，这8个数字一个也不能掉。
(4)你们想知道好朋友家的电话号码吗?(想)你们可以自由下位去记你们好。
话号码(小灵通，手机号码)接着提问：小灵通号码是几位数字组成?8位。而手机号码是几位数字组成?11位。用数字组成的号码除了电话号码，还有什么?(门牌号码)等。
你们想知道老师的电话号码吗?如果遇到什么事情，就打电话给老师。
(5)轻松一下齐唱《数字歌》。
同学门勇气可佳，福娃和“数字娃娃”都为我们打气!
4.下面我们勇过第三关：我能猜。
(1)课件演示：小动物去旅游，它们坐在不同的车厢，其中几只小动物车厢号知道，其余的让学生猜。此时进行安全教育。
(2)课件演示赛跑场面动画片：一年级小学生参加跑步比赛，小明跑第一。请问小亮跑第几?跑在小亮前面的女同学跑第几?一共有几人参赛?提醒学生要注意运动。
(3)课件演示生活场景：三个小朋友放学回家了，他们在电梯里关于自己家所在的楼层的对话，猜一猜小红和小刚分别在哪一层?提醒学生坐电梯要注意安全。
师：生活中的数给我们带来许多信息，真是我们人类的好朋友。
三关我们都能过关，你们有信心再过一关吗?(有)。
5.我们有信心过第四关：我能算。
(1)开火车口算：8-7=8+2=等题目。
牌。
(3)看谁是计算小能手。限定时间。
我们能轻松快乐地过了四关，5个福娃和“数字娃娃”都替我们开心。
四.课堂总结：这节课你们学会了什么知识?你有什么收获?让学生自由说，师再小结。这节课通过说一说，摆一摆，猜一猜，算一算，更加认识生活中的数，你们已经是一年级小学生，只要从现在开始学好数学知识，在生活中就能成为爸爸妈妈的小帮手，也可以成为小数学家。
五.学生互评、自我评价：这节课你们学得开心吗?表扬鼓励自己!谁学得最棒!谁是今节课的数学之星!
六、板书设计：
1.我能说。
2.我能摆。
3.我能猜。
4.我能算。
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阅读与写作的互动关系（优秀20篇）篇十四
我们都知道成语“画龙点睛”，别人写好了书、写好了文章，画好了“龙“、点好了“睛”，让我们读，我们怎么读呢？我们就要“读龙寻睛”，找到别人写到文章里的“眼睛”。
一本书，一篇文章，我们读了之后，要体会它的整体思想、意境，这好比看到了“龙”的全貌，这也是很重要的，我们让大家适当地读长篇，主要意义就在于此；但是，思想和意境的核心、要记忆的东西、对你启发最大的东西往往只有一点或者几点，这就是我们所说的“眼睛”。
“读龙寻睛”只是个比喻，严格讲，文章的眼睛和画龙的眼睛是不一样的`，真正找到文章的眼睛还是不容易的。这主要体现在以下两点：
1、画龙的眼睛可以一目了然，而文章的眼睛却要你思考寻找，读了书，不思考、不总结分析，你就不知道文章的眼睛在哪里，严格讲，你的书也就白读了，你想通过读书提高写作技能的目的也就达不到了。
2、画龙的眼睛只有一只或两只，而文章的眼睛却可以是多只。这是什么意思呢？同样一篇文章、一本书，不同的人、不同的需求、站在不同的角度，可能得出不同的感受，谁的感受最深刻、最新颖、最能解决他的实际问题，谁找到的眼睛就最漂亮。
下面，我们来读两篇作文，这两篇作文都是读《画蛋》的读后感。《画蛋》说的是文艺复兴时期的画家达·芬奇的故事，达·芬奇小时候拜名画家佛罗基奥为师，老师要他从画蛋入手，经过长期的艺术实践，他成为画坛上一代宗师。下面这两篇作文找到的《画蛋》的“眼睛”就不一样。一篇是练好基本功，一篇是“名师出高徒”——老师要会教、学生要会学。
从画蛋练功想到的。
我读了达·芬奇画蛋的故事，受益不浅。达·芬奇童年开始学画画儿时，他的老师总是让他画鸡蛋。他画得不耐烦了，于是问老师：“您天天让我画鸡蛋，这不是太简单了吗？”老师严肃地说：“你以为画鸡蛋很容易，那就错了，在一千只鸡蛋中，没有两只形状是完全相同的，就是一只鸡蛋，从不同的角度去看，形状也不一样。我让你画鸡蛋是要训练你的眼力和绘画技巧，要看得准画得快。”
训练眼力和绘画技巧。
是学画画儿基本功，达·芬奇按照老师的教导苦练基本功，从简单到复杂，最终才成为世界著名的绘画大师。由此可见，要想做好一项工作或学习一门技能，必须先得练好基本功，只有练好了基本功，才能逐步提高技能、技巧，最终达到奋斗目标。
我们现在是学生，主要任务是学习。在学习上更需要练好基本功。学习是一件非常艰苦的工作，要想使学习成绩提高，必须先要打下坚实的基础，练好基本功。比如数学中的计算能力，语文中的读写能力都是基本功。而这些基本功又必须认真耐心地去练习，不然就不会有真才实学。
回忆我在小学学习语文时，老师常布置我们抄写字词和拼音。我有时就不耐烦，觉得做这种练习没什么用处。其实，老师是在训练我们的基本功，为以后的阅读和写作打基础。升入中学以后，我按着老师的要求继续练习，词汇渐渐丰富起来，在阅读时，障碍就少多了，作文也比以前通顺了。渐渐我悟出了练好基本功的道理。
在小学，我们所学的一切是为上初中打基础。升入初中后，我们所学的课程又是为上高中或走向社会打基础。因此，我们现在必须认真学好各门课程。只有现在练好基本功，打好基础，将来才能成为国家的有用人才。
阅读与写作的互动关系（优秀20篇）篇十五
写作是一种表达思想和观点的艺术，阅读是增长知识和开拓视野的途径。对于任何一个人来说，写作和阅读都是不可忽视的重要技能。在我多年的写作和阅读经历中，我不仅受益匪浅，也积累了一些心得体会。
首先，写作是一种思考的过程。在写作之前，我通常会花一些时间整理我的思绪和想法。通过思考，我能够更好地明确我的观点和表达的方式。思考的过程让我意识到，写作是一种与自己对话的方式，通过文字，我能够更深入地思考一个问题并形成自己的见解。因此，写作不仅仅是输出，更是一个内省的过程。
其次，写作是一种表达自我的方式。每个人都有自己独特的思维方式和表达能力。通过写作，我能够准确地表达我的观点，同时也能够展现自己的个性。写作是一种分享的方式，我可以与他人交流，并获得反馈。这也让我明白，写作并非只是为了自己，更是为了与他人交流和交流。
此外，阅读是提升写作能力的重要途径。通过阅读，我能够接触到不同领域的知识和思想。阅读让我的视野得到了开拓，我能够从不同的角度思考问题，从而拓展我的观点和想法。同时，阅读也让我了解到各种不同的写作风格和技巧，从而提升我的写作能力。阅读是一种借鉴的过程，通过借鉴他人的经验和技巧，我可以在写作中更好地运用。
最后，写作和阅读是相辅相成的。写作让我思考更加深入，阅读让我观点更加丰富。写作和阅读相互依赖，互为基础。通过写作，我对于阅读更加有针对性和目标性；通过阅读，我对于写作更加善于归纳总结。写作和阅读的互动让我不断进步，使我在表达自己的同时也能够不断学习和成长。
综上所述，写作和阅读是我成长中不可或缺的一部分。写作让我思考更加深入，表达更加准确；阅读让我知识更加丰富，观点更加全面。在今后的学习和工作中，我将继续坚持写作和阅读的习惯，不断提升自己的表达能力和思维深度。
阅读与写作的互动关系（优秀20篇）篇十六
第一段：引言（100字）。
写作阅读是高中阶段学习中的重要环节，通过写作阅读，学生接触到各种文学作品，深入理解作者的意图和思想。在我进行写作阅读的过程中，我体会到了写作的艺术和乐趣，并从中获得了许多启示和收获。
第二段：提高语言表达能力（250字）。
写作阅读让我意识到语言的重要性。通过阅读优秀的作品，我了解到了丰富多样的表达方式。例如，我在阅读中发现了许多生动的比喻和形象的词语，这些表达方式让文章更加生动有趣。另外，不同作家的独特写作风格也给我启示，我可以学习借鉴，找到适合自己的表达方式。通过不断写作和阅读，我的语言表达能力得到了有效的提高，我不再害怕用文字表达自己的思想和感受。
第三段：拓宽视野培养思辨能力（250字）。
写作阅读是拓宽视野和培养思辨能力的重要途径。在阅读各种文学作品中，我接触到不同的文化、历史和社会背景，了解到了不同的思想和观点。例如，在阅读小说《1984》时，我深入思考政府对言论自由的控制，对人类权利和自由的思考也让我对社会问题有了更加深刻的认识。通过写作阅读，我开始培养自己的思辨能力，学会从多个角度思考问题，并用理性的方式表达自己的观点。
第四段：情感交流与共鸣的重要性（300字）。
写作阅读也是情感交流和共鸣的重要方式。每当我读到一篇动人的散文或诗歌，其中的情感和思想往往能够触动我内心深处的共鸣。在阅读中，我开始学会倾听他人的心声，并使自己的情感与他人建立连接。同时，写作也成为我表达自己情感和思想的方式。在写作中，我可以让自己的内心情感得到宣泄，同时也可以通过文字与他人分享，获得他们的理解和支持。通过这种情感交流和共鸣，我感受到了与他人的联系和社会的温暖。
第五段：总结（200字）。
通过写作阅读，我不仅提高了语言表达能力、拓宽了视野和思辨能力，还体验了情感交流和共鸣的力量，收获了许多珍贵的启示和体会。写作阅读不仅是学习的一部分，更是一种人生的修养和享受。通过不断地写作和阅读，我相信我会在未来的道路上走得更远，更好地表达自己的思想和感受，同时也更加丰富多彩地理解和欣赏世界。
阅读与写作的互动关系（优秀20篇）篇十七
阅读什么？如何阅读？写作什么？怎样写作？带着这些困惑，我打开了《阅读与写作》这本书。作者是夏d尊、叶圣陶两位大家，书中配图是漫画大师丰子恺，可谓珠联璧合。
“老师教得好，学生读得好，才写得好。”第一篇是叶圣陶的《阅读是写作的基础》，发表于一九六二年的《文汇报》。五十年前的文字今天读来依然亲切、中肯而又生机勃勃。“阅读必须认真，先求认真、次求迅速，这是极重要的基本训练。要在阅读课中训练好。”现在速食文化遍地，只有迅速没有认真。而“阅读习惯不好，一定会影响到表达。写作能力不容易提高。”叶圣陶先生一针见血，挑明写作的基础是阅读。不会写就是因为不会读。
“有些老师喜欢大家挂在口头的那些好听的话，学生作文写上那些话，就给圈上红圈。学生摸准老师喜欢这一套，就几次三番地来这一套。特别严重的是习惯了这一套，往深处想和写出自己真情实感的途径就给挡住了。”看到这一段，我拍疼了大腿。上三年级的儿子总是在作文结尾写上这类的句子：让我开阔了视野，增长了知识，提高想象力。让他删去，他还舍不得。我这个业余老师教得不好，对文章的精彩之处和生活的细节没有引导他去琢磨和品味，如此这般，他肚子就没有多少存货，轮到写作自然捉襟见肘。以后应该鼓励、指导他多写生活经历，写场景的细节，写自己的真实感受。所谓越具体越生动，越细腻越鲜活。
“书是供给知识的一种工具，读书是改进生活、丰富生活的手段。该读写什么书要依了生活来决定。首先该阅读的是关于职务的书，第二是参考书，第三是关于趣味修养的书。”一九二四年十二月十日夏d尊先生在中央广播电台开讲《阅读什么》，讲稿收录在本书当中。这段话可谓切中肯綮。书海无涯而人生有限，优先阅读有利于改进当前事务的书籍，对学生而言是教科书，对高管而言是经营管理书籍，对软件工程师是编程基础技巧之类。除了基础的专业书，还要有延伸阅读，这便是参考书目，顺藤摸瓜，形成知识脉络。另外，对围棋摄影绘画书法哲学佛法等等感到趣味，有志于提升自身的.修养和品味的诸君，不妨阅读相关书籍，毕竟人生色彩不只是黑白。
智能手机带来了通讯沟通阅读分享的便捷，也极大地分割了注意力。“读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。”现代人的时间过于碎片化，如何深度地系统地阅读，是头等大事。我要将书架上的书籍，依据夏d尊先生说的三种进行分类，有优先秩序地系统地阅读消化。
谈到写作，很多人头皮发麻，一是不知道写什么内容才好，二是有了命题不知道如何写。“写作什么呢？要写出我们自己的经验。”教育家的一句话，醍醐灌顶。经验就是生活，要在生活里下功夫，去亲身经历感受，才有写作的材料。我看孩子写自己的假日活动就很有画面感，但面对诸如“我的理想”之类的命题，他是一筹莫展。
“怎样写作呢？最要紧的是锻炼我们的语言习惯。”大家之言，切中要害，书店里的写作指导书里唆，都没有讲到根源上。“无论何时不说一句不完整的话，说一句话，一定要表达出一个意思。不把一个不很适当的词勉强凑在语言里。”说话，居然是写作的练习。对于有心人，学习无处不在。日常谈吐中倘若注意内容的逻辑安排和用词的准确生动，使之形成语言习惯，移植到白纸黑字上的文章自然通顺，且有神采。与其研究写作技巧，不如练习好好说话。
《阅读与写作》后半部有经典文章赏析，如鲁迅的《看戏》和朱自清的《背影》，仿佛让我回到童年，朗朗读书声里浮现出江南戏院和那个穿着黑布大马褂的身影、朱红的橘子……一本好书，一篇美文，带给我们的不仅仅是实用的知识，还让我们体验到阅读本身的快感。掩卷静思，这本书如同迟到的幸福，但迟到总比错过的好。
阅读与写作的互动关系（优秀20篇）篇十八
写作阅读是一种使我愉悦并触动内心深处的活动，通过金笔舞动，文字碰撞，我可以自由地表达思想，展示情感。阅读则是一种与作者心灵对话的过程，我可以在其中领略他们的智慧和感悟。在这个过程中，我体验到了深深的思考与感悟，也学会了如何运用这种技巧来塑造自身。在写作和阅读中，我收获了许多心得和体会。
首先，写作和阅读可以帮助我寻找自己的声音和表达方式。在写作过程中，我通过选择不同的词汇和句式，展示了自己独特的风格和个性。阅读则可以让我汲取他人的经验，学习他们的表达技巧，并借鉴于此。在这个过程中，我意识到了每个人都有自己独特的视角和生活经历，而这些正是我表达和传达思想的推动力量。因此，写作和阅读让我意识到了自己的独特性，并帮助我找到了自己的写作风格和声音。
其次，写作和阅读培养了我的思维能力和逻辑思维。在写作过程中，我需要思考和整理自己的思路，将复杂的问题简化并呈现在纸上。阅读则可以锻炼我的思考能力，帮助我理解作者的观点和意图。通过不断地写作和阅读，我学会了有条不紊地思考问题，并清晰地表达自己的想法。这种思维能力对我在学业和工作中起到了很大的帮助。
第三，写作和阅读让我学会了思考和分析问题的能力。在写作中，我需要仔细分析问题，并通过逻辑和论证来支持我的观点。阅读则可以让我触及到作者的思维方式和分析能力，并借此提升自己的思维水平。通过不断地挑战和思考，我学会了建立问题意识，并找到解决问题的方法。这种思考能力使我在生活中更加灵活和独立。
第四，写作和阅读帮助我拓宽了视野和世界观。通过阅读，我可以了解不同文化和思想的碰撞，拓宽了我的视野。写作则可以让我记录下自己的思考和感悟，使我更加深入地了解自己。通过与作者的对话和交流，我能够看到不同的观点和理念，并从中汲取智慧和灵感。这种开放性的思维使我更加宽容和包容，也让我对世界产生了更深刻的认识和理解。
最后，写作和阅读是一种超越时空的桥梁。在写作和阅读中，我可以和过去的伟人和未来的自己对话，并分享他们的智慧和观点。通过与经典和现代作品的互动，我可以与作者建立起一种特殊的精神连接。这种精神的交流让我感受到了深深的满足和感动，也激发了我进一步创作和思考的欲望和动力。
总之，写作和阅读对我来说不仅仅是一种技能和习惯，而是一种触动灵魂的修行和体验。通过写作和阅读，我找到了自己的声音和表达方式，培养了思维能力和逻辑思维，并学会了思考和分析问题的能力。同时，写作和阅读也给予了我拓宽视野和世界观的机会，并让我与过去和未来的伟人建立了一种特殊的精神连接。这一切都让我感到无比的幸福和充实，也激励着我不断追求更高更深的境界。
阅读与写作的互动关系（优秀20篇）篇十九
阅读是学生锻炼英语应用能力的一种重要形式，它和写作一样属于书面能力。雅思阅读要求的是理解和领悟能力，雅思写作要求的是运用和表达能力。读和写的关系相当密切，互为促进。只有通过阅读的逐步领会，才能转化为写作的正确表达。
一、雅思阅读可以为雅思写作储备丰富的语言知识。
扎实的语言基本功是学生雅思备考的必备条件，它包括词汇、语法、固定句式、固定搭配、习惯用语等方面的基本知识。这些基本知识又主要是在长期的阅读中建立、巩固和积累起来的。学生通过雅思阅读，可以积累一些必要的基本知识，从而丰富自己的书面语言，为雅思写作是构建一个更大的英语语料库。
二、雅思阅读教学可以提供广泛的写作素材。
雅思写作离不开素材的积累，如果没有大量的素材积累，考生便无法写出有内容的文章。雅思阅读教学是学生积累写作素材的最重要途径之一。这是因为通过雅思阅读教，学生可以开拓视野，增加阅历丰富自己的内心世界。
三、雅思阅读可以锻炼学生写作技能。
1)通过篇章理解加强构建篇章的能力。
阅读和写作都是建立在语篇的基础上的，思想的交流，信息的传递并不是简单的“词汇+语法”。阅读心理学家把篇章的结构分为三种水平。第一种是句子或微命题水平的结构，它涉及的问题是句子是怎样被结合起来的;第二种是段落或宏命题水平的结构，它涉及的乃是段落中的逻辑结构;第三种是作为一个整体的课文的上层水平的结构。这里所说的建构篇章的能力是指作者根据自己的写作意图，为文章谋篇布局的能力，也就是写作者安排文章整体框架和段落层次的能力。这种能力对作文的成功与否至关重要，因为即使词语再准确，内容再生动，没有一定的篇章知识和构建篇章的能力，就会有文无篇。而这些篇章知识，建构篇章的技能是可能在阅读中获得和发展的。阅读模式告知我们：高一级的信息都影响着低一级信息的加工。所以，在雅思阅读中，学生可以采用自上而下，先见森林后见木的阅读方式，首先通过阅读，揣摩作者的意图，把握文章的整体框架结构，在此基础上，通过对文章的各个段落层次的分析，领悟文章句与句，段与段之间的逻辑联系及写作者所采用的各种衔接手段，领会文章的各种表现手法和谋篇布局上的.特点，并借以掌握雅思或一般英语写作的内在规律，采取自上而下的思维方式，明白组句成章的各种原则，进而增强篇章意识，学会从宏观的角度构筑文章的框架结构，为雅思写作准备必要的技能。
2)通过模仿加强雅思写作技能。
阅读雅思文章的过程，也就是模拟写作的过程，在阅读过程中，学生要解译出写作者发送出来的各种信息，达到交际的目的，就得参与到写作者的角色里去，把阅读材料当作全面了解写作者的范文，领悟写作者在范文中采用的各种写作手法和表达技巧。然后在多种形式的语言实践活动中，采用写提纲、改写范文、模仿范文进行写作训练等活动中，反复借鉴、模仿写作者的写作手法和表达技巧。在反复的实际运用中，熟能生巧，形成学生自己的写作技能，为进一步的独立写作创造条件。
雅思阅读在发展学生的能力中起着无法替代的作用，通过阅读，学生既可以储备丰富的语言基本知识，为雅思写作提供广泛的写作素材，同时又能提高学生的写作技能，从而对雅思写作综合能力的提高产生重大影响。
阅读与写作的互动关系（优秀20篇）篇二十
最近越来越多的家长要求：薛老师，能不能教一下英文写作？我的回答斩钉截铁：不！
在留美族中，家长和学生对写作能力的忧虑当然可以理解。大家都知道，美国大学的一大任务就是写读书报告。不会写作，读大学的难度可想而知。我在大学当教授，当然知道这一点，也一再强调写作的重要性。但我为什么拒绝教写作呢？因为大部分学生的写作问题，本质并不在写作上。
先从纯语言上说。写作其实和说话一样。孩子怎么才会说话？从小听、模仿，慢慢就会了。我至今还记得女儿刚学说话时的萌样她边坐在床上哭，边冲着妈妈张开两只小胳膊大呼：妈妈抱你！其实，她是在模仿这种情景下妈妈讲的话。我喂她吃东西，她会突然对我说：好吃吗？别用手抓，我喂你呀。这是在模仿我。用不了多久，她就会把主宾关系搞清楚。这种孩子，学说话不用人教，更不用上课。
写作也是如此。怎么才会写作？读多了，跟着模仿，一来二去就会写了。问题是，中国学生学英语并不阅读，而是在勾题。我能让你在读不懂的情况下也勾对选项这虽是广告，但看看我教过的几位高分学生，还真是如此。我曾质问一位sat考过2100分的学生：怎么这么简单的句子也读不懂？连个生词也没有，甚至都不是复合句。对方坦白：老师告诉我们不必读懂，勾对选项就行了。
其实，30多年前大学毕业进报社时，我见识过类似现象。报社有专门的排字房，排字房里有位德高望重的老工人，专门负责校对。他校对之神，闻名遐迩。据说，他能一分钟扫过多少多少字，每个错别字都漏不过去。最厉害的编辑，也比不过他。但是，如果你问他文章讲什么，他全然无知。神就神在这里，他的精力全集中在不排错字上。但他的职业不是编辑，文章的内容，跟他一点关系没有。现在许多学生长年训练勾题，几乎也到了这个境界：勾得八九不离十，但文章一点没看懂。
这种人你怎么教他写作？语言学习始于模仿。如果一个人从来没读过书，模仿什么？一个听到妈妈抱你时从来不琢磨那是什么意思、只当是噪音的婴儿，怎么可能在必要时喊出妈妈抱抱？我一再要求学生从阅读中了解生词、力争用英文解释来理解。因为这样学来的词汇，写作时才会用。但如果词汇都按照词汇书上背来的，怎么会用于写作？所以，我直言不讳地对这些家长说：孩子要学写作，那就先跟着我阅读。
再往深一层说，写作要有内容。大部分中国学生，造句还是练过的，并非写不出个句子来。我也一再告诫他们：出来读书，不管高中还是本科，学校一般都提供相关服务，比如针对国际学生的写作中心。你每写一个读书报告，都可以去那里，有美国老师给你改。但是，要想让人家给你改，你得先写出点东西来。否则写作老师也只能是巧妇难为无米之炊。好的写作老师，很快能把你的五页读书报告改成三页。但是，如果你连两页都写不出来，但读书报告要求五页，那就没人帮得了你。
所以，关键还是要学会怎么产生和组织自己的思想，这还得要回到阅读上来。美国大学的`写作，最多的就是写读书报告你要学会批判性地概述作者的观点，权衡其得失，然后提出一点自己的分析。那些一天到晚要求学写作的学生，被我劝着学美国史，我不时给他们几个问题，其实每个问题就是个小读书报告的题目。但是，很少有学生能写出两段靠谱的文字。