范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
老师带我们去公园篇一
我们的班主任姓龚，名衣，可在我们心中——她姓美，我们称她美老师。
龚老师，她长得美。充满个性的发型，自然的淡妆，均称的身材，圆润的脸庞，尤其是她的嘴，大大的，是我们心中的“大嘴美女”——中国的罗伯茨。
龚老师，她穿的美。东南西北风，无论流行什么，只要看一下我们龚老师的服装你就知道了。龚老师的服装，绝对评品位不凡，她如果走t型舞台，一点也不比世界名模逊色。
龚老师，她笑的美。似乎老师们都不大喜欢笑，能看到老师的满面春风，听到老师的开心笑声对我们来说简直是奢侈的享受。但我们的龚老师一点也不吝啬笑容，她总是给我们一种春风拂面的感觉。她喜欢笑，从早到晚，听了哪个同学说了个笑话，她必定笑的前仰后合；听到我们提出天真幼稚的问题，她必定会张开大嘴笑弯了腰；看到我们滑稽的表情和动作，她必定会哈哈大笑，笑得喘不过气来；看到我们有点滴的进步，她必定会欣慰地笑……她的笑声如同金灿灿的阳光温暖着我们的心。
龚老师，她说话的声音美。她发音字正腔圆，语调仰扬顿挫，态度亲切和蔼，所以，听她说话和朗读课文，是一种享受，令人心旷神怡。
你说我们的龚老师美不美呢？
老师带我们去公园篇二
早上，姐姐带我去凤凰山主题公园玩，我高兴到了极点。
我们坐上公交车，经过一小时的车程，终于来到了主题公园，我在里面跑来跑去，玩了很多的游戏，如：海盗船、过山车、大舟冲浪等，排队的人好多，我最喜欢的是大舟冲浪，船冲下坡的那一刻，心有种快从嗓子眼跳出来的感觉，太刺激了。
很快到了下午三点，我们来到了水上乐园，我换上了新买的泳衣，兴奋地跳进水池里。我向四周看了看，有彩虹滑梯、螃蟹迷宫、八脚大章鱼等设施。我从楼梯走了上去，到了滑梯大瀑布那，我猛冲了下去，但不知道，一滑，整个人都在下面，水进入了我的嘴巴和鼻子，呛死了。
我来到了彩虹滑梯，里面的通道旁边有水向我喷过来，我连忙钻进滑梯里滑下去，连续玩了好几次，真好玩呀。
我又来到了八脚大章鱼里面，地面很滑，我站都站不稳，一下子掉进水里，接着站起来又滑倒，几次后我习惯了，我坐进里面，跟姐姐互相泼水，开心极了。
不知不觉，快到五点了，我们要离开了，在公交车站远远地看着游乐场，心里的那份依依不舍不能用言语表达，如果时间能倒流，那该多好啊！
老师带我们去公园篇三
;课程改革中的语文课堂更具有人文性，更关注学生的生命发展。而信息技术课程资源，为学生自主探究、合作学习，立体化、综合化地感受语文知识，提供了生命的土壤，使学生的生命力在课堂中得到尽情地释放。公园路小学李艳华老师利用学校的教学资源库，使《王二小》一课的教学别开生面，我们不妨欣赏一下。
【案例】
教学地点在小班化计算机教室。教学伊始，教师引领学生用鼠标打开教学资源库，计算机课件以彩色连环画的形式，再现了影片《闪闪的红星》里的“潘冬子”，《小兵张嘎》中的“嘎子”和《鸡毛信》中“海娃”等小英雄形象。这很快吸引了学生的注意力。教师让学生通过点鼠标的方法，进一步观察研究计算机画面中小主人公的穿着打扮，从中让学生自己去体会，影片中的这些小主人公是怎样的小英雄。教师在这部分教学中，并没有过多的语言和提问，只是把学生学习的重点，放在让学生自主学习和探究上。
接下来教师利用资源库课件帮助学生质疑。如学生提出“儿童团员是什么样儿的”这一问题时，教师通过在网上下载的“王二小”形象，以及结合书中的第一幅插图，让学生看课件和插图，来理解“儿童团员”的意思。有的学生问：“八路军是什么样儿的？”教师点击资源库目录，出示了几幅八路军与日本鬼子作战的电子图片，其中重点突出了八路军的服装，包括军帽、胸章、绑腿和吃的小米及手中握着的三八大盖儿枪。又如在解答学生提出“放哨的作用是什么”和“什么是扫荡”等问题时，教师又点击资源库多媒体视频，出示了一段电影片段说：“刚才我们从屏幕上看到民兵扳倒信号树、儿童团员通知八路军敌人来了，就是他们放哨时做的事情。”然后教师又点击资源库视频，出示了一段电影片段说：“你们看见日本鬼子在中国干了哪些丧尽天良的事呢？”学生从屏幕中看到敌人烧光老百姓的房屋、抢光老百姓的东西、杀光善良的老百姓的悲惨场面，加深理解了“扫荡”一词的含义。此时，教师通过利用教学资源库引导学生自主学习，对理解课文内容，起到了润物细无声的作用。
【反思】
一、优化资源，在整合中学文
课程资源包括的内容很多，而教师在这节课的教学设计中，根据低年级孩子的心理特点，选用了信息技术课程资源，作为教学难点的主要突破口。通过资源整合给学生提供一个“形象类”、“问题类”、“视频类”、“词语类”、“音乐类”、“环境类”等独立超链接的课程资源库。如“视频类”，有《地道战》《地雷战》等日本鬼子烧杀抢掠的片段；“音乐类”有抗日歌曲，还有“鬼子进村”的音效和八路军冲锋号的音乐等。这些都极大地鼓舞了学生学习的积极性，为学生通过自主探究、合作学习这节语文课，营造了一个十分便利的学习环境。通过丰富的信息技术课程资源库，给孩子呈现出一个多维的、立体化的学习空间，最大限度地调动学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，体现了在整合中学文的理念。
二、建立形象，在情中感悟
《王二小》这篇课文再现的是抗日历史时期的内容。小学低年级学生以形象思维为主，对“儿童团员”、“八路军”形象及“放哨”、“扫荡”等抽象词语难以理解。教师在本节教学设计时，注意了小学生的这一特点，利用教学资源库，把电影中一些有关表现课文特定词语的课程素材资源，有拓展性地载入到课件中。在这里，教师充当了信息采集者和推荐者的角色。
泪……孩子在情中感悟、品读学习内容、在情中升华感情。可见，如果不借助这些信息技术课程资源，学生的情感、态度、价值观就很难得到生动的落实。
（作者单位：齐齐哈尔市龙沙区教师进修学校 ）
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