优秀作文是展示自己才华的重要途径，也是提高语文成绩的有效方法。小编为大家带来了一些优秀作文的精彩篇章，供大家欣赏和学习。
最新我家住在大海边（实用21篇）篇一
我的家住在一望无际的大海边，海边的风景很美，远远地望去，碧蓝的海水与湛蓝的天空连成了一条线，分不清哪个是海哪个是天，我最喜欢的事情就是天还没亮，就光着脚丫在细软的沙滩上捡五颜六色的贝壳，如果运气好，还会遇到许多可爱的小寄居蟹、挥舞着大鳌的螃蟹、还有五彩斑斓的珊瑚，太阳慢慢的从海平面升起，一艘艘小渔船陆续出海打鱼，海水拍打着金色的沙滩，好象一幅美丽的画卷。
我不禁想起小时候，爷爷坐在船里给我讲故事的情景，夜深了，海水恢复了平静，大海也要沉睡了。
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最新我家住在大海边（实用21篇）篇二
3、培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。 。
二、突出教学重点、难点。 。
2、了解大海，培养热爱大海的感情。 。
3、培养合作、探究的学习方式及搜集材料的能力。 。
三、精心做好教学准备。 。
1、布置学生搜集有关大海的图片、照片，其他文字资料。(可让家长帮忙) 。
2、多媒体课件。 。
3、发下生字检查卡。 。
四、巧妙设计教学步骤 。 。
(一)利用歌曲激发学生的兴趣，导入 新课。 。
(二)充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自学课文。 。
2、自读课文，画出文中不认识的字。 。
3、能读课文的同学齐读课文，其余同学用手指着认真听，注意生字的读音。 。
4、学生尝试自己指读课文。(鼓励学生大声读) 。
5、同桌合作，检查课文。 。
(1)同桌齐读，订正读不准的字。 。
(2)同桌互相检查课文读得是否正确。 。
(3)同桌合作读课文。(可以接读、齐读、轮流读) 。
(三)利用学生已有的知识经验，有针对性地学习生字。 。
4、同桌互相检查生字，能读下来的在检查卡上涂红大苹果。 。
(四)交流搜集的材料，体会大海的美丽、富饶。 。
5、带着对大海的热爱之情，再读课文。(鼓励学生发挥想像，愿意怎么读都可以) 。
6、在熟读课文的基础上尝试背诵课文，想像课文描绘的美丽景色。 。
(五)动情时结束新课，留给学生无穷的回味。 。
最新我家住在大海边（实用21篇）篇三
生：很快乐，很幸福，可以打鱼，还可以听故事。
生：这里的环境很好，天蓝蓝，海蓝蓝，多美呀！（后面几个孩子的意思大体也是这样）。
师：还有谁想说说自己的感受呢？
生：经常去赶海挺有意思。
生：大海退潮后海滩上留下许多脏东西。
生：在海滩上晒鱼时，沙滩可热了。
我们在语文教学中培养的个性，应是健康的、积极的个性，应是体现人类优秀的文化传统、高尚的道德规范、先进的思想导向、科学的思维方式、文明的生活习惯的个性。
毛泽东同志说过：“人不能事事都去经历，学习主要学习和掌握别人的经验。好事也别走过了头。”该出手时就出手。问题的设计上可以改改：你们到了大海母亲的怀抱，有什么感受？你把自己所收集到的图片、歌曲、诗歌都可以展示给大家。这对学生的语言训练，情操陶冶会更好些。
最新我家住在大海边（实用21篇）篇四
基础性目标:。
1,能正确认读本课的12个生字,会写5个字,认识笔画"提横折钩",偏旁"单人旁提手旁".
2,能正确,流利,有感情的朗读课文.
3,能借助图画初步感知诗歌内容.
发展性目标:。
1,培养学生在听读中识字的能力和自主识字的能力.
2,培养学生小组合作学习的能力,提高学生的合作意识和自主探究的愿望.
3,发展学生的观察,想象能力.
4,激发学生对大海和自己家乡的热爱之情.
教学重,难点:随文识字,朗读课文.
教法:情景教学法,愉快教学法。
学法:随文听读识字。
教具:字,词卡片,多媒体课件,小黑板。
教学过程。
一,课前演讲.
二,复习检查.
出示词卡:小船,弯月,他们,蓝天,不好,大海(学生开火车认读词语)。
激趣导入,揭示课题.
1,今天,老师和同学们一起认识大海,跟着顶丁到他的家乡看看.他的家就住在大海边.(课件演示课文背景图,引导学生看图,说图意,激趣导入.)。
2,板书课题,认读"住"字.
四,初读课文,整体感知,随文识字.
1,听课文录音,学生手指课文,注意不认识的字.
2,学生随录音读课文识字,注意读准字音.
3,学生自己读课文,用自己喜欢的办法识字.
4,指名读,全班齐读,要求读准字音.
5,歌谣中,丁丁告诉我们大海边有什么(出示词卡"月亮湾打鱼船老爷爷"认读.)。
板书:月亮湾打鱼船老爷爷认读"亮湾打爷"。
课件出示词,字,学生开火车认读,组词,说话.
游戏:让"字宝宝"回家.(出示小黑板和字卡,开始游戏,将字卡正确地贴在课文的适当位置,使课文完整.)。
全班交流,师生接读课文,指导背诵.
检查背诵情况.(同桌背,小组背,全班背,指名背)。
五,指导写字.
1,认识笔画"提横折勾"和"单人旁提手旁".
2,教师引导学生观察字形,并范写,学生书空.
3,学生仿写,教师巡视指导.
六,师生评价,总结学习情况.
七,作业.
今天,我们和丁丁一起来到他的家乡,收获了礼物,收获了友情,还收获了知识.同学们若想更多地了解大海,回家后问问家长,也可以自己看看课外书,从中找到答案.
板书设计。
有打鱼船爱家乡。
老爷爷。
最新我家住在大海边（实用21篇）篇五
教学目标：
1.让学生了解大海的美丽富饶，激发学生热爱大自然，热爱祖国的感情。
2.正确、流利地朗读课文。
3.认识12个生字，会写“打、他”等6个生字。
教学重点：识字认字，朗读课文。
教学难点：理解“月亮湾”、“他的故事讲不完”的意思。
教具准备：课件、录音机、生词卡片。
教学过程：
一、激趣导入。
请大家注意听，你听到了什么声音？
（听大海录音。）。
课件：大海的图片。
点评：大海的图片非常美丽，引人入胜，令学生发出惊叹。课一开始已经把学生引入美的境界。真不愧是“课伊始，兴已发”。
师：你现在最想说什么？
点评：非常自然地导入了课文的学习。
师：就在这美丽的大海边，有一个静静的月亮湾，让咱们一起到那儿看看去吧！
（师范读。）。
点评：学生自然跟读，投入其中。
学生回答。
二、初读课文。
1.自由读。要求读准字音。
师：打开书56页，请你一边指着一边自由地读一读课文，遇到生字，自己想个办法认识它，看谁能把每个字音都读准。
指名读。评读。集体讨论交流：
（1）湾月亮湾。
指导学生：区分“湾”、“弯”。（做成活动字卡。）。
师：（教师边讲解边板画：弯弯的海岸、月亮。）。
（2）故事。
指导学生：“事”在“故事”中读轻声。）。
点评：抓住重点，重视学生语文基础知识的学习。
2.自己读。要求把课文读通。
师：请你自己再读一读课文，把字音读准，把课文读通顺。
指名读。评读。
三、细读课文。
1.两人小组合作质疑、解疑。
（1）在请你和旁边的小伙伴来配合读，可以你读他听，然后他读你听。也可以一个人读一句。还可以两个人一起读，然后指着图说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方，看看两个人能不能共同解决，把问题搞懂。
点评：充分调动了学生学习的积极性和自主性，具体体现了以学生为主体，尊重学生的个性发展。
（2）集体讨论交流：
重点讨论：老爷爷在讲什么故事呢？为什么他的故事说不完呢？
学生讨论交流。
（3）月亮湾不仅美丽,而且富饶。它的海底就像一个大宝库。看！
播放有关大海美丽富饶的录像。
小结：月亮湾的人们摇着船出海捕鱼，他们撒下一张张的网，收获的是满船的鱼虾和欢乐。他们的快乐和幸福当然说也说不完。
点评：利用录像，巧妙的解决课文的难点。
2.尝试让学生读出自己的体会。
师：让我们带着幸福和快乐，再读读课文吧。
四、记认、学写生字。
1.记认生字。
师：生字朋友都和我们见了好几次面了，你认识它们了吗？说一说你记住了哪个生字，是怎么记住的。
比赛：看谁读得又快又准。
点评：适时加入竞赛，调动了学生学习的积极性。
2.学写生字。
师：大家课文读得好，生字记得好，相信大家也一定能把这些生字写好。
（出示要求写的生字。）。
师：想写好这些字，你有什么要提醒大家的地方？
（学生交流写字需注意的地方，老师适当指导。）（老师根据学生的要求范写。）。
点评：教师根据学生的需要范写，真正体现“教”为“学”服务的意识。
（学生书写，评议。）。
3.游戏巩固，总结全文。
师：让我们一起做个游戏吧，名字就叫“到月亮湾去”。这有一条路，只要我们正确地读出牌子上的字就可以到月亮湾了，让咱们出发吧！
点评：以游戏的形式总结全文，寓教于乐，非常巧妙。
师：月亮湾到了，快让我们用朗读、背诵，还可以加上动作和表演把你的快乐和大家一起分享吧！
五、课外拓展。
师：今天你有什么收获？你还想知道什么？
师：在我国，像月亮湾这样美丽富饶的地方还有好多。课下小朋友有兴趣可以收集一些有关的图片或者文字资料，做个简报，共同交流交流。
点评：课内外知识相结合，拓展学生的视野和学习的领域。
附：板书设计。
故事。
最新我家住在大海边（实用21篇）篇六
1,认读生字"住边亮湾条打位爷他故事完"12个.
2,复习汉语拼音,能借助拼音极其它方法识字.
3,熟读诗歌,感受诗歌的音韵美;体会大海的美丽富饶,培养学生热爱大海的感情.
4,初步培养学生搜集材料的能力.
教学重点。
1,通过生字的学习,积累识字方法.
2,熟读诗歌,感受诗歌的音韵美;体会大海的美,培养学生热爱大海的感情.
教学难点。
对大海美的感受;培养学生热爱大海的感情.
教学课时。
1课时。
教学流程。
一,情境导入,激发兴趣.
1,谈话激趣。
2,课件演示:大海,波涛,月亮湾,打鱼船,老爷爷和丁丁,课本上的小诗.
3,小结。
看,蓝色的大海,美丽的月亮湾,丁丁的家乡多美呀!还有一首描写丁丁家乡的小诗.这节课我们就来读一读《我家住在大海边》.(板书课题)。
二,初读小诗,自主合作学习。
1,自读小诗.
2,同桌互读,正音.
3,指名读.评价.
4,小老师领读.
5,还有很多同学想读,请会读的同学大声读,还不熟练的同学小生跟着读.
三,读准字音,记住字形。
1,出示词卡。
2,小老师领读。
3,小老师查读并评价.
4,齐读词卡.
5,男女生,小组分读.
6,游戏。
(出示课件游戏:捡贝壳)大家愿意吗。
7,小结:在月亮湾沙滩上捡到的贝壳,是大海送给大家的礼物,快收起来.
四,再读课文,感悟月亮湾和大海的美.
1,课件出示有关大海的图片。
2,有感情朗读。
(1)自由读。
(2)指名读,其他同学闭眼想象。
(3)相互评价。
(4)大家齐读。
3,学生想象回答。
4,尝试背课文。
五,扩展延伸。
1,出示有关大海的诗歌。
2,选代表汇报。
六,布置作业。
练写生字词。
最新我家住在大海边（实用21篇）篇七
教学目标 ：
1、理解课文内容，初步培养学生爱大海、爱家乡的思想感情。
2、会用“有……有……还有……”的句式说话。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备：磁带、碟片、投影片、贝壳。
教学过程 ：
一、复习。
1、导入 ：今天这节课，老师继续带领小朋友去海边玩儿。
2、谁上来写一个“海”字，评评写得怎么样？
过渡：哪儿是大海？哪儿是海滩？我家又在哪儿呢？我们来看图片！
（教师放幻灯?图片一）。
二、理解课文第一段。
1、学生上台指出位置，教师板书：大海、海滩、海边。
3、放录像（教师制作好像带）。
4、刚才，你们看到了什么？（学生随意交流）还看到了什么？注意让学生充分发言，尽可能说完整。）。
小结：多美的大海！海浪一遍遍冲洗着沙滩。
5、沙滩是怎么样的，请小朋友从书上找一找！（出示句子：家门口不远，就是金色的海滩。）。
6、对呀！这就是金色的海滩！（手指投影片）为什么说是金色的海滩？
7、导读：金色的海滩多美啊！我们读读这个句子！
三、理解课文第三段：
1、过渡：你们去过海边吗？玩过什么呀，说说看！（学生介绍玩沙子的情景，又要让学生说话说完整，说清楚）。
2、启发诱导：（沙子是怎么样的呢？）又松又软（读好又松又软）。
为什么这样读（如果你在又松又软的沙子上散步会觉得怎么样？）再引导读这个句子；
小结：海滩是金色的，沙子又松又软，真舒服！
四、出示幻灯，引入我们在什么地方干什么？
1、出示句子：“我们躺在上面，听大海哗哗地歌唱。”
（1）谁愿意读读这个句子？谁再来读！
（2）我们躺在沙子上，听到了什么呀？（听听录音）。
（3）歌唱：大海是怎么歌唱的？哗哗地（读好这个词语）哗哗地歌唱就是指（谁知道？）（浪涛的声音）（教师点：对呀！就是刚才我们听到的海浪声。）。
（4）请小朋友闭上眼睛，老师读以上句子。问：你有什么感觉？读好这个句子。（要引导学生出情）。
激情过渡：在又松又软的沙子上躺下，听这么动听的海浪声，真舒服啊！
下面，我们就来读这一段！（指导好朗读）。
五、理解第三段。
过渡：我们在大海边不仅能听大海歌唱，还能干什么呢？请听（放第三段课文录音）。
1、学生回答，教师板书：捡贝壳。
2、这就是贝壳，（拿出实物）。你们看，陆老师给你们带来了什么？你们想不想捡贝壳。（学生分组捡贝壳，并放音乐“小螺号”）。
3、交流：你们捡到贝壳是什么颜色？（学生上台自由发言，要让学生发散好）。
4、书上是怎么写贝壳的呀？从书上找找！
5、教师出示句子：“海滩上有各种颜色的贝壳，有红的，有黄的，有白的，还有绿的。”
（1）谁先来读读这一句！
（2）你们说贝壳美吗？从哪儿看出来？（放幻灯，出示名种色彩的贝壳。）。
教师引导理解：各种、几种颜色。
（3）导读，同心壳多美呀！我们一起读读这句话。
6、句式训练：（我们也来学学书本，说说我们的贝壳。）。
（1）海滩上有各种颜色的贝壳，有的，有的，还有的形的。指名回答。
（2）交流：你捡得贝壳是什么颜色的？指名上台说。
（3）出示句式：海滩上有各种形状的贝壳，有形的，有形的，还有。（先小组讨论，后指名回答）。
7、贝壳真漂亮，小朋友是怎么捡贝壳的？（我们看书封面，学生说说）。
8、书上是怎么说的？教师出示句子：“我们在海滩上捡贝壳，一会儿就捡了一小篮。”（读好这一句）。
9、有感情朗读第3段。
六、理解最后一段：
大海哗哗地歌唱着，在金色的沙滩上，我们可以静静地躺在又松又软的沙子上，听听这美妙的声响，还可以一起捡捡美丽的贝壳。多么幸福的海边的生活，多么幸福的渔家孩子的生活！我为自己生活在海边而高兴，齐读最后一段。
七、朗读深化。
小朋友，学了课文，你们爱金色的海滩吗？你们喜欢海边的生活吗？下面，我们就带着这种心情读读全文。（配乐）。
八、作业 ：
1、课后1；
2、连一连读一读（练习册）。
最新我家住在大海边（实用21篇）篇八
教学目标 ：
1、认识本课12个生字，学会6个生字和笔画。
2、通过理解课文，培养学生有感情朗读的能力。
3、通过学习课文，向学生渗透热爱大自然、热爱生活的教育。
教学准备：生字卡片。
教学时间：三课时。
第一课时。
一、谈话导入 ：
同学们，你们到过海边吗？见过海边的渔村吗？给大家介绍一下。我们的朋友丁丁一住在海边，他也想给你们讲讲渔村里的故事，你们愿意听吗？（这种导入 可以使学生从自己身边的所见所闻入手，让学生感受一种似曾相识的情景，然后再引入课文中，体会作者用美妙的语言所概括的情景时时更容易接受和理解。）。
二、自学。
1、自读课文，遇到不认识的字可以拼拼汉语拼音，再把这些字读给同桌听一听，让他检查你读得准不准。
2、跟同桌互相指着生字条读一读生字。
3、教师出示生字卡片，学生一起读。
4、小组合作，帮助那些还有不认识字的同学把生字学会。
5、师出示“故”“条”，让学生当小老师帮助认字。
（这种学生自学的活动方式能让学生有充分、自由的时间来进行支配。学生知道自己认识生字的情况，一可以有的放矢的进行学习。在实践中发现让学生当小教师比老师讲解时学习效果好，学生更加喜欢这种平等的交流方式。）。
三、诵读。
1、你喜欢儿歌的哪一句，读一读。
2、谁能把整个儿歌读一读。
3、听老师读一读好吗？
4、学生练读后，指名配乐读。
5、全班配乐朗读。
6、评价：每句评价（断句、感情、重音）；整文评价（标点符号、流利、感情）；
（这种生生之间的评价能培养学生认真听的习惯，还能促进学生之间的交流。往往这种评价比师生之间的评价更容易接受，更加自然。让课堂充满民主的气氛。）。
四、教师展示大海里的物产图片，布置学生回家搜集有关大海的资料。
第二课时。
一、导入 ：
二、练习背诵。
1、去掉儿歌中每行的后5个字，让学生练习背着填一填。
2、那么老师把“拐棍”拿走你会背吗？
3、学生有感情背诵。
三、对话交流。
1、能把你找到的关于大海的资料读一读吗？
2、听了他们的介绍，你又知道了哪些知识？
3、谁找到图片给同学们展示一下好吗？
4、说一说你对大海的印象。
（有布置一要有检查，这种收集资料并交流的方法能使学生掌握更多的课外知识。随着学生年级的增多和语言能力的增强可让学生更开放地交流，培养学生口语交际的能力。）。
四、写字。
1、师先让学生写一写自己能写好的字，教师巡视。帮助有困难的学生。
2、师范写“事”。先教笔顺，再教间架结构。
3、互相看着同桌写得好不好，如果好就奖励给他一个小五星。
第三一课时。
一、导入 ：谁能把课文读一读或是背一背？
二、练习。
（一）1、课文中的老爷爷有说不完的故事，你们想请他也给我们讲一个故事吗？
2、那你们可要注意听啊，这个故事里有几个人物？他们之间发生了什么事？结果怎样了？
3、听后学生汇报。
4、让手磨转的那句话怎么说？什么话能让它停下来呢？
5、听了这个故事，你明白了什么？
（二）1、老师这里有两句话，你能读一读吗？
2、能像这两句一样说一说吗？
3、你们认为谁说的句子好，把它记住好吗？
4、现在我们来做一个游戏，叫“句子接龙”。比如老师说“小鸟住在大森林”，你就要接着说“大森林里有只啄木鸟”……就这样头接尾，尾接头地说下去。
（练习中的游戏主要是培养学生的应变能力和即兴造句的能力，可以在今后的练习中经常练习。）。
教学反馈：
最新我家住在大海边（实用21篇）篇九
教学目标：
1、感受大海的美丽景色和海边生活的美好，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
2、认识15个汉字。认识“提、横折钩”两个笔画和1个偏旁“单人旁”，会写2个字。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点：
1、认识汉字。
2、流利的朗读课文。
教具准备：
投影、生词卡片。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、激趣导入、揭示课题。
师：要去丁丁家。首先得知道他家住在哪儿？丁丁说：（板课题、齐读）。
师：指导朗读“大海边”（再读课题）。
师：孩子们准备好了吗？让我们出发一起到丁丁的家乡去看看吧！（出示课文挂图）。
二、初读课文、整体感知。
1、情景导入，自读课文。
师：你们看到了什么?
生：大海可大了，可宽了，站在大海边，不到海的那一边。
生：大海蓝蓝的。
师顺势问：那海里有什么呢？
生：海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢。
师：大海是美丽的，蓝蓝的海水无边无际，好像和蓝天连在了一起。，海浪冲上了礁石，被撞成了无数的浪花落下来。海底有珊瑚，鱼儿在它身边游来游去，又松又软的沙子铺满海滩，大人们躺在那里聆听大海美妙的歌声，孩子们可以在那里尽情的嬉戏玩耍。
2、教给识字的方法。
师：你们有哪些字不认识呢？（生说，师在这些字下打点）。
（如果都认识，教师就拿出“事”、“湾”问孩子认识吗？并打点）。
师：那这些打点的字我们应该怎样去认识它们呢？
师：哦，孩子们可以问同学、问老师，会拼拼音的孩子还可以自己试着拼一拼。今天廖老师要给教给你们一个新的方法，好吗？那就是，在听别人读诗歌时，用小手指，特别注意，（用眼睛巡视学生，笑一笑）注意什么呢？不认识的字认真听别人怎么读的，你知道了吗？那我们现在就试一试。
3、听老师范读识字。
师：刚才廖老师读书的时候，你学会了哪些字？
生：我听廖老师读，学会了……。
师：这就是今天我们去丁丁家做客，丁丁给我们的一把金钥匙我学（出示ppt）。
生齐读：我学会了随文听读识字，识字又快又多。今后我要经常用这种方法识字。
4、运用方法，同桌互读。
师：廖老师希望孩子们都能运用这种方法识字。那接下来，请你就把这首小诗读给你的同桌听，不认识的字认真听同桌读或问老师，读得认真听得专心的孩子，请你同桌送你一个笑脸娃娃。读得认真的组老师也会送你们一个笑脸娃娃。明白了吗？那开始吧！读完的孩子坐直告诉我。
三、识字。
1、读词。
（1）自读生词。
师：请孩子们自己先试着读一读，争取把这些此宝宝读正确。读完的孩子坐直告诉我。
（2）指名读词，读出感情。
师：孩子们刚才读的那么认真，谁能举手来读一读？看谁能把词读的正确又好。（出示词卡）。
月亮湾：月亮什么样？美吗？笑着读。
老爷爷：爷爷多亲热啊，第二个爷字读作轻声。
故事：小朋友们可喜欢听了，美美地读一读。
说不完：把这个词读来连起来。
（3）多种形式读词（抽小组读，男女生读）。
师：孩子们读的可好了，这次啊，我们将把读的正确又好的词语，将被鱼篓装起来，作为我们美味的午餐。我请到哪个组就哪个组的孩子来读。
2、读字。
师：生字宝宝都着急了，他们说，请你们也叫叫我们的名字吧，你们说好吗？（开火车读字）。
四、有感情的正确流利的读文。
1、读句子。
师：这些生字宝宝都跑回了这首小诗中，你能来读读这个句子吗？
1句：海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船。
2句：船上有位老爷爷，他的故事说不完。
师：刚才孩子们都读的很好，那你们能不能读读这句话呢?
联系图片读句。月亮湾不仅美丽,而且富饶。它的海底就像一个大宝库。月亮湾的人们摇着船出海捕鱼，他们撒下一张张的网，收获的是满船的鱼虾和欢乐。他们的快乐和幸福生活当然说也说不完。
2、师生合作读文。
师：看着孩子们把句子都读的那么流利，廖老师也想和你们一起读一读，好吗？
3、全班齐读。
师：刚才孩子们把，你们能把这首小诗读流利吗？左手……右手……。
六、写字。
师：孩子们读的那么好，廖老师奖励你们猜一个谜语好不好？
有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。
师：廖老师告诉你们，想要写好这个字，一定写好这个红色的笔画“横折钩”书空，在书上描一描。
师：书空“月”
生写月，组词。
有时间就写“打”左右结构，一笔是“提”
最新我家住在大海边（实用21篇）篇十
使用北师大版实验教材已有一个多月，在这段时间里，我和学生共同感受着新教材带来的新奇。同时也不断地对自我的教学方法进行反思、改进，从中探索新的方法、手段，提高自己的教学水平。《语文课程标准》第一学段的阶段目标对阅读的要求第一条是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。其实，让6、7岁的学生在读课文中感受美也不是太难的事。通过较充分的备课，我在《我家住在大海边》的教学中，引导学生通过学文感受大海的美。现结合《我家住在大海边》一课的教学片段将我的点滴体会做以总结。
《我家住在大海边》是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。旨在教育学生热爱大自然和今天的幸福快乐生活。从而培养学生热爱美、热爱生活的思想感情，让学生有朗读的兴趣和热情。在前一阶段的学习中，学生已经能掌握诗歌的音律，能有节奏的读出诗歌。因此，教学中应放手让学生充分读，尽量在读中感悟小渔村的生活气息。再配以观察图画使学生更加入情入境。通过课外资料的加入让学生扩大视野，了解海之美、海之富饶。
一、创设情境，兴趣先导。
教学时，我先让学生回忆大海的样子，说一说他们看到的大海，从孩子的生活经验入手，导入课文。当学生们看到大屏幕上的蓝天、大海，再读着“天蓝蓝、海蓝蓝，我家住在大海边”时，对大海充满了向往；又看到了沙滩、渔船、皎洁的月亮，读着“海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船”，学生们多想到沙滩上玩呀！再看到船上的老爷爷在给“丁丁”讲故事，多羡慕，多渴望呀！这时我又相机引导：“请同学们去大海边，到我们的好朋友‘丁丁’家玩，好吗？”较充分的激发了孩子们的学习热情。
有激qing的课堂教学，能使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。在情境中培养学生的情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。尤其是要关注学生的情感态度，尊重学生个体发展的规律。做到以“兴趣先导”，让学生先喜欢语文，再去学习语文，逐渐由乐学到爱学再到主动去学。
当我发现“丁丁、冬冬”得到了孩子们的喜爱时，就经常设计有“丁丁、冬冬”的教学内容，如：欣赏“丁丁、东东”寄来的图片；和“东东”比识字；帮“丁丁”解决难题；替“丁丁”介绍他的家等。逐渐地学生仿佛真的把“丁丁、东东”看作了自己身边的一员，喜欢和这两个小朋友共同学习、分享快乐。由此可见，激发学生自主学习的动力是多元化的，我们应时刻提醒自己“换位思考”，经常站在学生的角度去看问题，用儿童的眼光去观察儿童的世界，这样也许要比富于成人化和理性化的思考更有价值。
二、搜集信息，实践创造。
《课程标准》里提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”根据这一理念，我设计了在课堂上出示海星、海螺、贝壳这些实物的图片，使学生直观的感受到大海里的生物不但种类多，而且形状各异，还很有用。从而，有感而发的说出：“大海你太美了，我爱你！”这一教学环节使我深深感到：语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而，应该让学生把课堂的知识延伸到课外，更多地搜集材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
我在品尝成功的喜悦的同时，也找到了许多的不足之处，如识字教学时间过长，教学时不应平均使用力量，把每个字都讲的过细，应有所侧重、突出重点；另外，在小组评议读的过程中，应及时在全班做以反馈，这样更有利于小组合作式学习的推广，使学生在汇报的同时掌握相应的方法。我想：只有通过学习比较，找出自身的不足，才能不断进步。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的教学工作中也有深刻的借鉴意义。多一点教学反思，就多一些教学的智慧，经常进行教学反思，其乐无穷！
华育小学王海燕。
一,创设情景,激发兴趣。
在本课的教学中,我以丁丁为主线贯穿整个学习过程,让学生感觉和自已的小伙伴一起学习,创设一种轻松,愉悦的学习氛围.后又根据本班实际情况,学生对大海的认知较少,我通过让学生看大海的图片及听海潮声,以直观的形象让学生仿佛置身于大海边,充分地感受到大海的美丽与声势.以致于我问学生看到大海,你想说些什么,学生敢于大胆地发表自已的看法,有些同学还高举着小手说有不同意见.那畅所欲言的境头,精彩的回答令我倍感欣慰.学生对于美也有感觉,有他们自己独特的想法,他们很了不起,老师要多创设情境,引导他们去发现.可见课堂气氛影响着学生的学习情绪,创设良好的学习氛围犹为重要.
二,趣味游戏,让学生轻松愉快地自学。
低年级学生活泼好动,注意力易集中也易分散.我以游戏的方式进行识字教学,符合学生的需求及年龄特点.
让学生具有很好的评价能力,对朗读的同学给予正确的评价,同时能看出大部分学生能发自内心地欣赏他人,但由于在课堂中我提供的是宽松的氛围,学生谁想说就说,在这学生个人展示读的过程,每个学生都很想表现自己,树立学习自信心.小组合作读这一环节给学生充分展示自我的机会,同时培养了学生的竞争意识,有的小组就采用分句读的办法,有的采用男生齐读前面部分,女生读最后两句的办法,有的边读边比动作,有的运用加上表情读的办法……学生在读中尽情感悟.更好地培养学生的口语交际能力及让语文学习与生活相连,又可让学生体验到把语文学习应用到生活的乐趣.
小组同学在合作的过程中,能当好小老师及监督员的角色,公正地为小组成员判断其识字的多少,读音是否准确.本节课我以游戏的方式进行识字教学,符合学生的需求及年龄特点.订正,形成生生互动的学习局面.教学后我发现学生很喜欢这种识字方法,而且又轻松地完成识字任务.
三,拓展学生的思维,让学生学会提问。
通过本节课的教学,不仅能培养学生搜集材料的能力,开阔学生的视野,还能让学生在活动中体会参与的乐趣,同时也让学生感受到大海的美丽,富饶,加深对课文的理解.课堂上交流,让学生体会自己动手动脑获得成功后的快乐,并给学生提供说话的机会,提高了学生的口语交际能力.学生看完课件画面后,谈到自己来到大海边,心中最想问的一句话时,他们根据自己的生活体验,说出了自己想说的话.如:大海,大海我想问你,你有多深大海,大海我想问你,你的肚子里为什么有那么多鱼;大海,大海等等.
学生在问大海问题时,说得精彩纷呈,兴趣盎然.这制造了课堂的热源效应,打通了课堂的壁垒,将学习活动立体化,极大地拓宽了语文学习的外延.我认为提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,学生的知识面不宽,对任何事物都有有很强的求知欲,同样他们对大海充满好奇,想揭开大海神秘的面纱,在向大海提问中,学生提出了各式各样的问题.
四,学习过程中,培养学生良好的学习习惯。
授之于鱼,不如授之于渔.教育不只是教给学生知识,更重要的是培养学生的学法习惯.而好的学习习惯应从小抓起,在教学过程中我先让学生在课前预习课文,在指名读时问一问,你是怎样学会的.在自学生字时我让学生通过拼读拼音及读课文认读生字,这既巩固拼音,又初步放手让学生自学.
《我家住在大海边》是一首充满海边渔民生活气息的小短诗，描绘了海边渔村的美丽景色和“老爷爷讲故事”的情景,意境优美，情景交融。学生读起来通俗易懂，朗朗上口。我在教学本课时，紧扣课题，以学生为主，创造了一种置身于大海的学习氛围，引导学生去感悟诗中蕴蓄的内涵和诗意，品味海之美，海之富饶。但教学过程中还有诸多的不足：
一、入情入境贯穿知识。
一年级语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生年龄的特点调动孩子的积极性。在导入新课时我先告诉学生说“老师要带大家一起去海边玩儿”，然后播放大海的图片和声音（海浪和海鸥的声音）。学生的心一下子被吸引过来，不但感受到大海的美丽还有一种对大海的亲近之情。紧接着通过学习伙伴丁丁导入课题，学习课文。但因教学经验尚浅，没有把握住教材特点学生识字应分散学习，而我在这里却没有提到课题中出现的生字“住”，对板书的书写上也没有严格要求自己。以后，在这些方面还需多加学习。
二、尊重学生关注学生。
本节课教学的重点是识字、写字，读文。我通过多种教学活动手段在课堂中激发学生学习的积极性，或听读、自由读文、或同桌合作学习、或奖励小红花……以激发孩子们的学习欲望和动机，积极地去创造一种“我要学”“我想学”的学习气氛。当我在问到谁愿意到讲台带着大家读时，我看到孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。可是，在这个时候，我却很少考虑那些没有被我叫到的学生的心理，很多孩子因为没有叫到他而灰心、气馁。这时做为老师的我却没有及时的鼓励学生，引导学生，一下子打击了学生学习的积极性。这是应当注意的问题，让孩子们保持回答问题的热情。在教学中应及时告诉学生当老师看到你们那充满智慧的双眼，高高举起的小手，就知道你们已经会了。老师没叫你们，是想给你们一次当老师的机会，如果老师叫起来回答问题的同学没有回答正确，老师再叫你们,你们不就可以成为他们的榜样，小老师了吗？以后要尝试通过多种渠道去保护孩子们发言的积极性。
三、感情读文张扬个性。
我们班的孩子活泼好动，对韵文和诗的学习兴趣很高。而我在熟读背诵教学这个过程中却没有很好利用教学资源，没有起到引导作用。学生只是一味地读，根本没有理解怎么样才能读出感情，更不能说在读的过程中有感情。在这个环节中我应该给学生范读或再一次展示大海的图片、声音，还可以把孩子们在大海边的照片拿来让孩子们介绍。运用多种手段使学生直接感悟领略到怎么样才能读出自己对大海的喜爱之情，使孩子们在读文的过程中张显自己的个性。
总之，作为一名年轻的语文教师，在日常的教学中还需加强锻练，不断的充实自己，提升自己。对待低年级的孩子，要亲切、和蔼、耐心，要用儿童化的语言去教育每一个学生，去上好每一节课。希望在今后的教学中，我能不断总结经验教训，更快的成长起来。
最新我家住在大海边（实用21篇）篇十一
师：从这一节课开始，老师和你们一起去认识大海，我们一起来学习第八单元《大海》（板题）。
师：谁见过大海？你能说说见过的大海什么样子？
生：我在青岛见过大海，大海可大了，可宽了，站在大海边，望不到海的那一边。
生：老师，我在电视上见过大海，大海蓝蓝的，海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢。
师：老师课前为你们找到了一段关于大海的录像，想不想看一看？
生：（齐声）想。
师：你们喜欢大海吗？
生：（齐声）喜欢。
师：那好，现在我们就去海边一游。这一节，我们就一同来学习这个单元的第一课《我家住在大海边》（板书课题）--谁能来读读课题？--还有谁愿意读？--大家齐读。
教师根据学生的实际情况导入正题，通过问学生："你见过大海吗？能说说你见过的大海什么样吗？"然后教师遵循低年级儿童以形象思维为主的年龄特征，为学生出示了大海的景象，同时教师生动的描述把学生的思绪带进了大海中，这新颖、生动的教学情境，先声夺人地吸引了学生的全部注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
二、阅读课文。
生：能读（多数学生）。
师：要是遇到了不认识的字，你可以看看拼音，问问旁边的同学也行。--开始。
生：读课文。
师：刚才，同学们自己试着读了课文，很认真，老师都看到了。现在同桌之间再来互相读一读。一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？看他指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。
生：同桌之间读课文。
师：接下来，我们在小组内读读课文怎么样？如果你喜欢，读给自己小组的同学听，也可以读给其它小组的同学听。要是小组里认为谁读得好，就可以用自己喜欢的方式表扬他。
生：小组里读课文。
师：每个人都读完了。现在，我想知道刚才都有谁得到了别人的表扬？
生：纷纷举手。师：祝贺你们。谁愿意到前边来，指着大屏幕上的课文，读给全班同学听。
生：一生读课文。
师：还有谁想读吗？那好，想读的同学就站起来，我们一齐来读一遍，好吗？生：纷纷起立，大声朗读课文。
师：同学们没有老师帮忙，自己就把课文读得这么好，你们真的很棒。来，掌声鼓励自己。
生：鼓掌--"嘿、嘿--我真棒！"。
教师把教与学的主要活动放在"读"上，不仅读书的形式多样，如指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给每个学生充足的读书时间，更注重读的面，全班同学人人都能够从头至尾地读上几遍书。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，从而感悟了大海的美丽和渔民生活的愉悦。教师在学生的读书活动中，始终以表扬鼓励为主，让学生在自主学习、合作学习当中感受了读书的乐趣。
三、随文识字。
师：在接下来的学习中，同学们可不要骄傲呀。现在同学们就拿出笔，我们再把课文读一遍。这一回要一边读，一边圈画出课文中的生字，同桌之间要互相帮助，看哪一组圈得又对又快。
生：读课文，圈生字。
师：现在谁愿意来告诉大家，你都圈画了哪些生字？
生：我一边读一边圈，圈了"我家住在大海边"的"住、边"。"他的故事说不完"的"他、故、事、完"……（生边说，大屏幕上边显示课文的生字）。
生：多数回答认识。
师：谁愿意到前边来认给大家看，你可以认识哪个读哪个？
生：一生指认生字（没有全认下来）。
师：有谁能把这12个生字都认下来？
生：一生指认生字（全认下来）。
师：还有谁会像他这样？
生：半数以上学生纷纷举手。
师：现在就由你们作小老师来教给不会的同学，怎么样？（请不会的同学主动找老师）。
值得称道的是，教师让学生自主学习、合作学习，不搞包办代替，尊重学生的个体差异，给学生个性得以发挥的余地。
师：现在都教会了吗？那我可要考一考了，我要请每个生字单独和你们见面，咱们就男女生比一比，看谁认得准，读得快，男生开始。
生：大屏幕变成显示生字，男女生比赛认读。
师：这轮比赛真激烈，看同学们这么大的学习劲头，老师真为你们高兴，学习了半天，我们来休息休息，轻松一分钟。课中间休息，作律动。（师同时粘贴生字卡片，并用12生肖图卡遮住。）。
师：同学们已经看到了，黑板上来了许多小动物，谁认识它们？
生：我认识，这是12个属性。
师：喜欢它们吗？
生：喜欢。
师：这些小动物听说你们都是爱学习的好孩子，特意赶来和你们交朋友，你们愿意吗？但是他们有个要求，在他们每个人的身后都藏着一个生字，要是你能把这个生字读出来，再组成词，他们就会答应和你成为好朋友。--哪一组同学愿意来。
生：纷纷举手，选一组6人上前来做游戏，认读生字。
师：（一生认读"住"），你能再来读读课题吗？
师：你能说说你家住在哪？
师：你不仅认了字，还用它说了一句话，老师要奖给你一颗智慧星。
师：（一生认读"位"，）课文上说船上有位老爷爷，那你知道船上还有位什么人？
生：船上还有位小朋友。
师：照着这句的样子，你还能说一句话吗？
生：教室里有位老师。
师：你也说了一句完整的话，老师也奖你一颗智慧星。
教师能树立大语文教学观，指导学生把识字与语言训练、思维训练结合起来，反过来，在实际运用中又学习巩固了汉字，这是行之有效、事半功倍的好方法。
师：现在同学们看，12个生肖动物都高高兴兴地和同学们做朋友去了，可12个生字都留了下来，他们要考一考你们，看你们是不是都认识了，先自己读一读，全都认识了就举手。
生：积极踊跃地认读、举手。
师：谁愿意来读一读，读得好，我们就请他做我们的小老师。
生：一生认读。
师：读得真好，现在就请我们的小老师再领大家读一遍好吗？
生：我请同学们再跟我读。
师：我知道，同学们最喜欢做游戏了，那现在咱们就来做个猜字的游戏怎么样？谁来猜、谁来指。
生：一人指、一人猜。（其他同学作裁判）是"住"吗？--不是"住"（2次）。
师：没做够这个游戏？--没关系，咱们再接着做开火车的游戏。你们看，是我来指，还是你们自己来指。
生：自己指。
生：一生随意指，大家依次认。
师：经过大家的努力，火车正点到达了。
一节课认识12个生字，这对于入学才2个月的学生来说，是多么大的识字量!但这些学生却学得那么轻松，在"交朋友"、"猜字"、"开火车"等趣味性很强的游戏活动中，认识了汉字，真正是寓教于乐。
四、朗读、背诵。
生：自由读一读。--答：没有不认识的了。
师：今天我们学习了这篇课文，你想不想回家背给爸爸妈妈听听？
生：想。
师：那好，现在就把书扣过去，自己试着背一背。生：学生纷纷背课文。
师：谁愿意站起来，把课文背给大家听。
生：背课文。师：谁要是能加上自己喜欢的动作，背一背就更好了。
生：表演背。
师：还有谁想背。那好，会背的就站起来，老师和你们一起背。
背诵课文也生动有趣，采取了自由背、指名背、表演背、师生齐背等多种方式。
五、总结。
师：学习了这篇课文之后，同学们是不是更喜欢大海了。
生：是。
师：想不想再去海底世界看一看。
生：齐呼--好。
师：这节课上到这，下课。
教师为学生提供了语文实践的机会，从一年级开始就注重培养学生搜集处理信息的能力，拓展了语文学习的渠道。
最新我家住在大海边（实用21篇）篇十二
本课是第十一单元的一首富有海边渔村生活气息的诗歌，在教学这一课时，我结合学生距离海边较远的生活实际，特别注重了情境教学。我为学生营造了一种置身于大海的课堂氛围。引领他们去感悟文中蕴蓄的内涵和诗意，品味到海之美，海之富饶。
一、借助音乐想象。
在新课导入，我为学生准备了一段录有海浪翻滚声和海鸥叫声的轻音乐。我请学生闭上双眼，一边听一边想象，说说你都看见了什么？音乐响起不久，学生们就已经进入海的世界，他们各个欲势的大声喊到：“我看见白色的海鸥在捕鱼，”我看见蓝色的大海上白帆点点……课堂气氛马上活跃起来，激起了学生的求知欲。
二、借助图画想象。
利用课件，出示教材书的画面，我让学生仔细观察，说说图上画了什么？丁丁在听老爷爷讲什么？让学生初步感知课文内容，再通过比较观察，理解本课重点。“湾”就是指海水延伸到陆地的`部分。在此基础上，我让学生发挥现象，“月亮湾”里还会有什么？把你想到的用笔画下来。学生们用彩笔描绘出一幅美丽的图画，创新的花朵也竞相绽放。
三、借助提问想象。
精读课文的时候，为了能让学生通过自己的活动去理解和运用课文语言，并在其间体会课文的思想感情。我为学生朗诵一段小诗。大海，你低唱着一支摇篮曲……。听、完后我问学生：你们想对大海说些什么？学生说：“大海你真美啊！”大海你真大啊！等等。那就请你带着喜爱之情，大声朗读课文吧！我将自己对教材的感受及情感体验传授给学生，以情动情，拨动着学生心灵的琴弦，加深了他们对大海的热爱之情。
这节课，他们情绪非常热烈，教学效果非常好。在我们的阅读教学中创设相应情境，能使学生在轻松愉快的氛围中点燃智慧的火花，能让学生的情感在本课中自然流淌，让课堂充满着人文情怀。
最新我家住在大海边（实用21篇）篇十三
大海他心胸宽阔，无边无际。所以我们一定要学习他：心胸宽阔，千万别为了一丁点的小事而斤斤计较。下面是小编收集整理的我家住在大海边。
作文。
希望对您有所帮助!
我的家乡。
在陆丰，我爱美丽的家乡，更爱家乡一望无际的大海。
大海是顽皮的。当你在海边玩时，一朵朵浪花便追上来，轻轻地拍打着你的脚，好像在说：“调皮的孩子，快下来陪我玩吧!”当你去追它的时候，它会迅速地后退，好像在逗你玩。
大海是热情的。每一朵浪花又蹦又跳，好像在向你招手：“来吧，勇敢的孩子!”你便会不顾一切地跳进海里，给它一个热情的拥抱。
大海是神秘的。它有时候很平静很温柔，好像一个听话的姑娘;有时候很汹涌很沸腾，好像一位勇猛的战士。
大海是美丽的。当太阳升起的时候，大海就变成金灿灿的;当太阳落下的时候，大海就变成红彤彤的。
家乡的大海向我敞开广阔的胸怀，给我无比的勇气，给我美好的回忆。我爱你，家乡的大海。
我的家乡是山东省日照市，那里风景优美、资源丰富，是个美丽的地方。
大海分为好几个风景区，有灯塔风景区、万平口风景区、海水浴场……我最喜欢灯塔风景区和万平口风景区了。万平口风景区有一块巨石，上面刻着“万平口”三个大字。因此万平口由此得名。
春天，阳光照射着海面，海面上发出五颜六色的光芒，有红色、蓝色、绿色、紫色、黄色……每一次海浪打上沙滩，都会有许多微生物跑进石洼里，到了夏天，它们就变成寄居蟹什么的。每到四五月份，沙滩上就变成了海洋生物的舞台，螃蟹和寄居蟹便横行霸道起来。
夏天，万平口人山人海。沙滩上满地都是足迹，有的画沙滩画;有的游泳、洗海水澡;还有的照婚纱照。小鱼成群结队的游来游去，沙滩上贝壳大小不一，奇形怪状。有的贝壳里粘这又大又白的珍珠;有的一部分突起，一部分凹下去;还有的为了保护自身安全便不开口。
大海雄伟、壮观，也成了日照雄伟的象征。
我家住在大海边的半山腰上，山下便是一望无际的蔚蓝大海。每当蓝蓝的海水退潮的时候，就能看见山脚下犹如一大片金子般的沙滩。在阳光下，沙滩泛出金黄色的光芒，色彩绚丽，美丽极了!
每当这时，我和弟弟总要一起去沙滩玩。我卷起裤管，赤脚踩在光洁细软的沙滩上，像鱼籽一样柔软的沙子会尽情地抚摸着我的小脚丫，仿佛在给我做足底按摩。不远处正在退潮的海水轻轻拍打着海岸边的礁石，阵阵涛声，像号角，像敲鼓，像鼓掌，像吼叫……感觉舒服极了!
看吧，我和弟弟在沙滩上自由自在地奔跑，一会儿抓螃蟹，一会儿捡贝壳，一会儿拾海螺。有的时候，在沙滩上礁石的缝隙中能发现许多很小很小的海螺和螃蟹，那是海螺妈妈和螃蟹妈妈刚产下的宝宝，它们慢慢地爬着，伸展手脚，像是在悠闲地散步，真惹人喜爱。
在沙滩上，像这样的惊喜还真不少呢!
记得有一次，就在这片金色沙滩上的一个角落里，我悄悄地走到一块脸盆口大小的褐色石头边，轻轻握住一角，用力向上一抬，再使劲向前一推，把石头翻个身，顿时看见许许多多小海螺和小螃蟹。它们有的趴在岩石上，有的躲在岩石下的沙滩上，有的在懒洋洋地睡觉，有的奋力向上爬，有的爬来爬去找食物，还有的因受到惊动而没头没脑到处乱窜。看着这些机灵的小可爱，我忍不住笑了。我轻轻将一枚吸在石头上的小海螺捡起，在太阳底下晒了晒，轻轻晃晃，只见它把腹足慢慢缩进壳里，一动不动，假扮成一颗小石头。太有趣了!我和弟弟哈哈大笑起来。
家门前的金色沙滩、平凡但有趣的小海螺和小螃蟹，给我的童年留下太多难忘的快乐记忆。我爱你们!
最新我家住在大海边（实用21篇）篇十四
1、理解课文内容，初步培养学生爱大海、爱家乡的思想感情。
2、会用“有……有……还有……”的句式说话。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
磁带、碟片、投影片、贝壳。
一、复习。
1、导入 ：今天这节课，老师继续带领小朋友去海边玩儿。
2、谁上来写一个“海”字，评评写得怎么样？
过渡：哪儿是大海？哪儿是海滩？我家又在哪儿呢？我们来看图片！
（教师放幻灯?图片一）。
二、理解课文第一段。
1、学生上台指出位置，教师板书：大海、海滩、海边。
3、放录像（教师制作好像带）。
4、刚才，你们看到了什么？（学生随意交流）还看到了什么？注意让学生充分发言，尽可能说完整。）。
小结：多美的大海！海浪一遍遍冲洗着沙滩。
5、沙滩是怎么样的，请小朋友从书上找一找！（出示句子：家门口不远，就是金色的海滩。）。
6、对呀！这就是金色的海滩！（手指投影片）为什么说是金色的海滩？
7、导读：金色的海滩多美啊！我们读读这个句子！
三、理解课文第三段：
1、过渡：你们去过海边吗？玩过什么呀，说说看！（学生介绍玩沙子的情景，又要让学生说话说完整，说清楚）。
2、启发诱导：（沙子是怎么样的呢？）又松又软（读好又松又软）。
为什么这样读（如果你在又松又软的沙子上散步会觉得怎么样？）再引导读这个句子；
小结：海滩是金色的，沙子又松又软，真舒服！
四、出示幻灯，引入我们在什么地方干什么？
1、出示句子：“我们躺在上面，听大海哗哗地歌唱。”
（1）谁愿意读读这个句子？谁再来读！
（2）我们躺在沙子上，听到了什么呀？（听听录音）。
（3）歌唱：大海是怎么歌唱的？哗哗地（读好这个词语）哗哗地歌唱就是指（谁知道？）（浪涛的声音）（教师点：对呀！就是刚才我们听到的海浪声。）。
（4）请小朋友闭上眼睛，老师读以上句子。问：你有什么感觉？读好这个句子。（要引导学生出情）。
激情过渡：在又松又软的沙子上躺下，听这么动听的海浪声，真舒服啊！
下面，我们就来读这一段！（指导好朗读）。
五、理解第三段。
过渡：我们在大海边不仅能听大海歌唱，还能干什么呢？请听（放第三段课文录音）。
1、学生回答，教师板书：捡贝壳。
2、这就是贝壳，（拿出实物）。你们看，陆老师给你们带来了什么？你们想不想捡贝壳。（学生分组捡贝壳，并放音乐“小螺号”）。
3、交流：你们捡到贝壳是什么颜色？（学生上台自由发言，要让学生发散好）。
4、书上是怎么写贝壳的呀？从书上找找！
5、教师出示句子：“海滩上有各种颜色的贝壳，有红的，有黄的，有白的，还有绿的。”
（1）谁先来读读这一句！
（2）你们说贝壳美吗？从哪儿看出来？（放幻灯，出示名种色彩的贝壳。）。
教师引导理解：各种、几种颜色。
（3）导读，同心壳多美呀！我们一起读读这句话。
6、句式训练：（我们也来学学书本，说说我们的贝壳。）。
（1）海滩上有各种颜色的贝壳，有的，有的，还有的形的。指名回答。
（2）交流：你捡得贝壳是什么颜色的？指名上台说。
（3）出示句式：海滩上有各种形状的贝壳，有形的，有形的，还有。（先小组讨论，后指名回答）。
7、贝壳真漂亮，小朋友是怎么捡贝壳的？（我们看书封面，学生说说）。
8、书上是怎么说的？教师出示句子：“我们在海滩上捡贝壳，一会儿就捡了一小篮。”（读好这一句）。
9、有感情朗读第3段。
六、理解最后一段：
大海哗哗地歌唱着，在金色的沙滩上，我们可以静静地躺在又松又软的沙子上，听听这美妙的声响，还可以一起捡捡美丽的贝壳。多么幸福的海边的生活，多么幸福的渔家孩子的生活！我为自己生活在海边而高兴，齐读最后一段。
七、朗读深化。
小朋友，学了课文，你们爱金色的海滩吗？你们喜欢海边的生活吗？下面，我们就带着这种心情读读全文。（配乐）。
八、作业 ：
1、课后1；
2、连一连读一读（练习册）。
最新我家住在大海边（实用21篇）篇十五
我喜欢蓝天、碧水、芳草地；喜欢在海边捡贝壳，在林中听鸟鸣；喜欢大自然一切美好的事物。为此，我十分希望自己的家住在大海边。
早晨，我在大海的歌声中醒来，在朝阳的呼唤中睁开惺忪的双眼，接着有条不紊地洗脸、刷牙、吃早饭。然后带着舒畅的心情走到海滩上，面朝无边的蔚蓝的大海，张开双臂，吹着柔和的海风，听着大海演奏的肖邦的乐曲。悠悠的白云在天上照镜子，湛蓝的天空给大海着色――不仅有蓝色，还有淡淡的绿色、粉色。哦，看啊，阳光给它增添了无限的闪光点，看上去还有几分华丽。
听！那是海鸥们在叫，它们淘气地在我头顶上盘旋，有的.在地上蹦跳。我收起双臂，心中十分愉悦。沙滩上有许多精致的贝壳，我忍不住弯下腰拾起一些在手中摆弄。它们像是大海与我们交流的电话，放在耳边静静地、静静地聆听大海的歌声，是那么美妙，那么婉转动听。
太阳悄悄地移动着，到了下午，海边又是一番景致。沙滩上来了些人，他们也很喜欢这里的景色――男孩子们用水桶堆沙堡，女孩们则到处搜集贝壳，看看哪个最好看，就把哪个带回家。大海悄无声息地变成橙黄色，黄昏来临了。
黄昏的云朵变换着颜色，橙色、红色、紫蓝色。真是幻想中的色彩。
夜，拉开了它的幕布，眼前只剩下一片紫黑色的世界。走到海边，感受着海的潮起潮落；静下心来，聆听海的音乐；闭上眼睛，感受海风的凉爽。
最新我家住在大海边（实用21篇）篇十六
这是一首富有海边鱼村生活气息的诗歌。通过朗读感悟大海的美丽和渔民生活的愉悦，培养学生宽广、无私的胸怀。
教学目标：
1、让学生了解大海的美丽富饶，激发学生热爱大自然、热爱祖国的感情。
2、正确流利地朗读课文。
3、认识12个生字，会写6个生字。
4、培养学生宽广、无私的胸怀。
教学重点：
认识生字、朗读课文。
教学难点：
了解“月亮湾”它的故事讲不完。
教具准备：
课件、生字卡片。
二、说教学方法：
根据教材情况我选择如下教学方法：
1、从兴趣入手。
2、引导学生结合插图理解语文。
3、引导学生发挥想象学习本课。
三、说教学过程。
三个环节。
（一）情节导入。
1、课件播放大海海浪的声音，问学生：你听到了什么声音？
3、课件出示大海的图片，学生观看后说感受。
教师结合学生感受教育学生应有大海般的广阔胸怀。
4、教师过渡：就在这美丽的大海边，有一个静静的月亮湾，我们的好朋友丁丁就住在那，让我们一起去看看（师板书课题）。
（二）新授。
1、师范读课文后说：这篇优美的儿歌就是我们今天要学的`语文，要想读好，首先要把字音读准，遇到不认识的字，你打算怎么办？这个环节培养了学生自学能力及独立识字的兴趣。
2、学生自由读课文扫除字词障碍。
3、师出示词，指读（多种形式读）。
4、师在黑板上画出月亮湾，让学生对月亮湾有个整体的印象。
5、指名读课文，同学互读、互评。
6、再读课文思考：爷爷在讲什么故事，为什么他的故事说不完。（发挥学生想象）。
8、指读——练读——导读——指读——学生互评。
（三）巩固。
1、字词再现。
2、指导书写。
3、游戏：游览月亮湾。
4、谈收获。
四、课后收集有关资料。
最新我家住在大海边（实用21篇）篇十七
学习要求：
1.正确、流利、有感情地朗诵诗歌，并背诵，感受诗歌的音韵美。
2.通过学习课文，激起学生对大海的好奇心，并使学生热爱大海，体会大海的美丽、富饶。
3.培养学生合作探究的兴趣。
4.借助熟字或组词等其他办法识字12个。
学习重难点：
1.熟读并背诵诗歌，培养对大海的热爱之情。
2.培养学生合作探究的能力。
3.识字12个,认识单人旁、提手旁。
学习过程：
一.激趣引入。
1.出示丁丁图：小朋友们，瞧，我们的好朋友来了，快给他打打招呼吧！
2.谈话：
丁丁今天要邀请小朋友们到他家去玩儿呢，你们高兴吗？
3.丁丁的家住在哪儿呢，一起说一说。（齐读课题）（教读“住”认识单人旁练习书空）。
二.指导看图，学习词语，熟读、背诵课文。
演示带情景的课文朗读。过渡：小朋友们想读吗？这首诗就在语文书的27页。
2.生试读课文。用手指着自己试着读一读课文，遇到不认识的字把它圈出来。
3.老师范读。小朋友用手指着课文，竖起小耳朵认真听，特别要留心刚才你圈出的字是怎么读的。
4.生再读课文，注意认读圈出的生字。
5.同桌检查，互相教读。
6.全班检查，教师正音。
分句演示课文，学习词语。
a、抬头看看天什么样？相机出示词语：天蓝蓝；再看看大海什么样？相机出示词语：海蓝蓝。想象蓝蓝的天底下是一望无边的大海，这是我们成都孩子多么向往的美景呀，我们一起来美美地读一遍。
b、丁丁的家在海边的什么地方？相机出示词语：月亮湾。聪敏孩子能猜猜为什么叫月亮湾？（这海湾弯弯的，像月牙一样）湾里有什么？相机出示词语：一条打鱼船，除了“船”可以说“一条”，你还能说“一条 ”
c、打鱼船上坐着谁呢？相机出示词语：一位老爷爷。除了老爷爷可以说一位，你还能说“一位 ”
d、丁丁可喜欢老爷爷了，为什么呢？相机出示词语：故事 说不完。和丁丁一样喜欢这位老爷爷的小朋友一起读读最后两行。
e、引导描述小结：小朋友，这就是丁丁的家。看，天——（蓝蓝），海——（蓝蓝），海边有个——（月亮湾），湾里有条——（打鱼船），船上有位——（老爷爷），老爷爷正在讲故事呢！
三.认识12个生字。
1.学生认读文中生字，老师把卡片贴在黑板上。
2.抽生认读生字。
3.游戏巩固：猜字游戏。
4.归类学习——找朋友，老师根据情况相机总结学生可以根据生字的读音，或者生字的样子，还可以根据生字的意思给他们找找朋友。
5. 认识提手旁：能不能猜猜打字为什么是提手旁。
四、学生自读课文。请小朋友再把这首诗读给他听一听，再认一认你圈出的生字。如果都认识了，就把圆圈擦去，给自己画一条小鱼；如果暂时还不能全认识，等你认识了，再画上一条小鱼。
最新我家住在大海边（实用21篇）篇十八
师：从这一节课开始，老师和你们一起去认识大海，我们一起来学习第八单元《大海》（板题）。
师：谁见过大海？你能说说见过的大海什么样子？
生：我在青岛见过大海，大海可大了，可宽了，站在大海边，望不到海的那一边。
生：老师，我在电视上见过大海，大海蓝蓝的，海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢。
师：老师课前为你们找到了一段关于大海的录像，想不想看一看？
生：（齐声）想。
生：（齐声）喜欢。
师：那好，现在我们就去海边一游。这一节，我们就一同来学习这个单元的第一课《我家住在大海边》（板书课题）--谁能来读读课题？--还有谁愿意读？--大家齐读。
教师根据学生的实际情况导入正题，通过问学生：你见过大海吗？能说说你见过的大海什么样吗？然后教师遵循低年级儿童以形象思维为主的年龄特征，为学生出示了大海的景象，同时教师生动的描述把学生的思绪带进了大海中，这新颖、生动的教学情境，先声夺人地吸引了学生的全部注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
二、阅读课文。
生：能读（多数学生）。
师：要是遇到了不认识的字，你可以看看拼音，问问旁边的同学也行。--开始。
生：读课文。
师：刚才，同学们自己试着读了课文，很认真，老师都看到了。现在同桌之间再来互相读一读。一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？看他指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。
生：同桌之间读课文。
师：接下来，我们在小组内读读课文怎么样？如果你喜欢，读给自己小组的同学听，也可以读给其它小组的同学听。要是小组里认为谁读得好，就可以用自己喜欢的方式表扬他。
生：小组里读课文。
师：每个人都读完了。现在，我想知道刚才都有谁得到了别人的表扬？
生：纷纷举手。师：祝贺你们。谁愿意到前边来，指着大屏幕上的课文，读给全班同学听。
生：一生读课文。
师：还有谁想读吗？那好，想读的同学就站起来，我们一齐来读一遍，好吗？生：纷纷起立，大声朗读课文。
师：同学们没有老师帮忙，自己就把课文读得这么好，你们真的很棒。来，掌声鼓励自己。
生：鼓掌--嘿、嘿--我真棒！
最新我家住在大海边（实用21篇）篇十九
教学目的：
1、熟读课文，感受课文的音韵美；体会大海的美丽、富饶，培养热爱大海的学生的思想感情。
2、借助汉语拼音或其他办法识字12个。
3、培养学生自主、合作、探究的学习方式。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡一些新型的学习方式——自主、合作、探究，构建平等、民主、合作共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的时间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程 ：
一、歌曲激趣，导入 新课。
2、谈话：这首歌里唱了什么？谁能告诉老师你大海是什么样的？
（2）板书课题：谁能来读读课题？
（3）识字：在这里你们认识了哪两个新朋友？出示识字卡：住、边。
二、初读课文，感知课文内容。
2再听录音：刚刚同学们都听得很仔细，老师都看到了，我们再来听一遍，这一次可以跟着电脑里的老师小声地读一读。
7齐读课文。
8唱歌。老师把这篇课文编成了一首歌，我们一起来唱一唱吧！
三、随问识字。
1、出示生字表（多媒体课件）。自己试着读读生字。
2、读给好朋友听。找到你的好朋友，读给他听，如果他不会读你就教教他。
3、分男、女生比赛。
4、生字游戏。气球宝宝一飞出来你就赶紧把他的名字叫出来，比比谁的眼力好。
四、拓展练习。
最新我家住在大海边（实用21篇）篇二十
教学思路：
这是一篇意境优美的抒情散文。文章采用充满童趣，生动形象的语言和拟人化的手法，通过写金色海滩的美丽，让学生感受文章的美、大海的美，培养学生热爱大海、亲近大自然的感情，激发他们自觉保护环境的责任感。
不过一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语言能力有限，让他们一下子说清“怎样爱护”不算难，但要说清“为什么爱护”却不容易，让他们将环保意识落实到行动上就更不容易。但一年级学生形象思维能力较强，想象力丰富，好表现，情绪易调动。因此教学中，我在引导学生感受文章意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造力为宗旨，精心设计导语 ，创设情境，让学生去倾听、表达与交流。因为学生是教育教学的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程 的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。
教学目标 ：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“歌唱、各种、金色、上面”的意思。
2.理解课文内容，初步培养学生爱大海、爱家乡的思想感情。
3.学会用“有……有……还有……”的句式说话。
4.感受大海的美丽，使学生体会保护环境的重要性。
教学重点：
学会用“有……有……还有……”的句式说话。理解“我”为什么喜欢海滩的原因。
教学难点 ：
感受大海的美丽，使学生体会保护环境的重要性。初步培养学生爱大海、爱家乡的思想感情。
教学过程 。
一.复习检查。
1.认读词语。
大海金色沙子上面歌唱各种捡贝壳。
（开火车——齐读）。
2.书空“海”的笔顺。
3.引读第一自然段。
通过上节课的学习，我们知道“我家住在……，家门口不远，是……。
二. 学习第二自然段。
大海的风光无限美丽，吸引了无数小朋友的目光，今天邵老师就要带大家去大海边看一看，玩一玩！（课件展示大海的美丽画面）。
1、 自由读课文的第二自然段，想想读懂了什么？
根据学生的回答：
板书：“又松又软”（沙子）。
（1）出示“又松又软”（指名读）。
（2）玩过“又松又软”的沙子吗？有什么感觉？
（3）让学生通过自己的切身体会，来读读这个词语，读出“松”“软”的感觉。
（指名读——齐读）。
2、 出示整句话。
请你们把“又松又软”这个词语请到句子当中读一读！（指名读—齐读）。
出示：“我们躺在上面，听大海哗哗地歌唱。”（指名读）。
想去听听大海的声音吗？请放松你们的手和脚，闭上眼睛一起来聆听大海那美妙的歌声吧！（课件展示海浪声）。
你们听到了什么？
谁能用自己的朗读来把这种美妙的歌声展示给大家听呢？
（指名读——自由读）。
可以让学生自由发挥，用“哗哗”表达出大海不同时候的心情——温柔、汹涌。
三.学习第三自然段。
躺在上面舒服吗？这么美的沙滩不仅适合人们休息，更适合小朋友在上面玩耍呢，还等什么？我们一起去吧！
1读读第三段，到底是什么吸引了小朋友？
板书：贝壳。
2课文中是怎么写这些贝壳的？谁来读读第三自然段，其他小朋友听听贝壳都有哪些颜色，听好后请你用小圆圈把它圈出来。
3除了红、黄、白、绿，还可能会有什么颜色的贝壳？把自己知道的颜色也用有……有……还有……介绍一下。
这么多的颜色，课文中用了一个词来概括，就是（各种颜色）。
4指导朗读：老师看到这些贝壳，是越看越美丽，越看越喜欢，谁来读读看呢？（指名读——评议——齐读——试背）。
5贝壳不仅颜色多，形状也多种多样，你们看！（出示课件，发挥学生的想象。）先单个说说形状，再用句式。
海滩上有各种形状的贝壳，有（），有（），还有（）。
（自由说、指名说）。
7 配乐朗读2、3段。
四.学习第四自然段。
1引读。海滩上有又松又软的沙子，有各种颜色的贝壳，还可以躺在上面听大海歌唱，海风迎面吹来真是舒服极了。最后小作者忍不住说：
2质疑。（如：“我家住在大海边”为何重复）出示：我家住在大海边。我爱金色的海滩。
板书：爱。
五课外延伸。
1你知道在海滩上还可以干什么吗？讨论后出示沙雕的图画供学生欣赏。
2海滩很美很美，大海很蓝很蓝，让人忍不住想去赞美它们。
把你们在课外收集到的描写大海美景的优美句子，拿出来交流交流，让我们一起来为海滩、大海喝彩！
3 四人小组交流后，选代表朗读。
4 小结：金色的海滩，无边的大海的确很美很美，但再美的环境也需要人类共同来保护，否则这片美景就将离我们越来越远！
六布置作业 （任选二题）。
1有感情地朗读课文。
2背一背你摘录的描写大海的优美句子。
3画一画大海。
4了解海洋目前都受到了哪些污染。
最新我家住在大海边（实用21篇）篇二十一
二、认知目标。
1、学会“色”、“面”等5个生字，认识“刀字头”、“欠字旁”。
2、学习用“有……有……还有……”的句式说话。
3、能有感情地朗读课文。
三、能力目标。
1、培养学生的朗读能力。
2、模仿课文夸夸自己的家乡。
四、情感目标。
能理解课文内容，初步培养爱大海、爱家乡的思想感情。
五、教学重点。
学会5个生字，认读新词，理解课文意思并有感情地朗读、背诵。
六、教学难点 。
用“有……有……还有……”的句式练习说话和模仿课文夸夸自己的家乡。
七、教学媒体。
海边风光录象、课件、北京名胜古迹图片和海浪的声音。
八、教学过程 。
一、谈话导入 。
1、师：小朋友，你们听，这是什么声音？学生倾听海浪的声音（课件）。
2、今天老师收到了一位家住在大海边的小朋友的信，他想对我们说些什么呢？
教学媒体：海浪的声音教学意图：激发学生学习的兴趣，创设情景。
二、整体感知。
1、教师范读，同时课件展示几幅海边美景。学生认真听，整体感知课文。
2、小朋友在信里说了什么？学生自由汇报。教师注意引导孩子把话说完整。
[板书：10、；海滩；沙子；贝壳]。
教学意图：激发学生学习的兴趣，创设情景，帮助学生更好地整体感知课文。
三、自由朗读。
1、快打开读一读，看看信中都写了什么？
2、同桌互相读一读，听听他字音读的准不准。
3、自己再读一读，做到把句子读通顺，读后标出自然段。
4、分自然段指名读。其他同学评字音读的对不对。
教学媒体：信（信的内容就是课文内容）。
教学意图：扫除阅读障碍。
四、学习第一自然段。
1、师问：我家住在哪？家门口不远有什么？学生读第一自然段。
3、随机学习生字“色”，认识新偏旁“刀字头”。[板书：金色]。
4、齐读。突出“金色”、“不远”等词，读出喜爱的感情。
5、试着背诵。
教学媒体：板画简笔画大海、海滩、几座房子。
教学意图：
2、指导朗读，突出“金色”、“不远”等词，读出喜爱的感情。
五、学习第二自然段。
4、出示词语“歌唱”，学习生字“歌”，认识新偏旁“欠字旁”。
5、摩声：大海是怎样歌唱的？划出表示大海歌声的词。
6、朗读指导。躺在这样的沙滩上，你会有什么样的感觉？（舒服）指名读、齐读。
教学媒体：课件。
教学意图：感受海滩上的沙子又松又软。
六、学习第三自然段。
1、自由读。这段写了什么？
2、学习第一句。
（3）、齐读。
4、学习第二句。
贝壳不仅颜色多，它还星星点点地散步在海滩上。瞧，（引读第二句）。
哪两个词说明海滩上的贝壳多？（一会儿、一小篮）朗读，突出这两个词。
5、齐读这一段。
教学媒体：课件各种颜色及不同形状的贝壳；实物小朋友带的贝壳。
教学意图：帮助学生体会贝壳的颜色各种各样，形状各式各样，非常多。
体会海滩捡贝壳给小作者带来了无限的乐趣。
七、齐读第四自然段。
问：如果你在这样的家乡生活，你最想说什么？
1、学生说说自己的感受。
2、齐读第四自然段。
教学意图：读出对家乡的喜爱之情。
八、连起来读全文。
连起来读全文。
教学意图：连起来读全文，检查学生学习效果。
九、检查字词。
1、全文退去剩下带拼音的词语。
金色、海滩、上面、歌唱、各种、颜色、捡贝壳、又松又软。
去掉拼音读词语。
教学媒体：课件。
教学意图：检查字词掌握情况。
十、巩固练习。
1、口头填空。
（）的海滩（）的贝壳（）的沙子（）地歌唱。
2、拓展练习。
（1）你爱大海吗？结合课件中所见说说“大海里有……有……还有……”
（2）公园里有（），有（），还有（）。
森林里有（），有（）,还有()。
（3）北京有（），有（），还有（）。
（4）课件展示北京名胜古迹图和交通图，使学生体会北京日新月异的变化。
（5）模仿课文夸夸自己的家乡。
教学媒体：课件大海、森林、公园和北京名胜古迹图和交通图。
十一、总结。
家乡美好的明天等待着你们去创造。
教学意图：鼓励学生努力学习。
板书设计 ：
10、
海滩金色。
沙子又松又软。
贝壳各种颜色有……有……还有……。