通过写读后感，我们能够更好地了解自己的成长和变化，同时也能够帮助他人更全面地了解这本书。接下来，让我们一同阅读一篇关于人性和命运的读后感范文，感受其中的真情流露。
一个豆荚里的五粒豆读后感（专业16篇）篇一
我读了《一个豆荚里的五粒豆》这个故事，故事讲：一个豌豆秧里住着五粒与众不同的豌豆。有一天，它们长大了，农夫把它们摘走了。他们跑到一个小男孩家了，小男孩找来一把枪，把这五粒豌豆装进枪里挡子弹，第一个射出去的是豌豆大哥，一射出去还唱着：“我一定非得最高最远！”第二个射出去的是二哥，还说着：“我要知道到太阳那有多温暖”它们四个射出去都在说自己一定要飞得很远。最后一个豌豆小弟被射到了一个小女孩的家里，小女孩的了一种病，妈妈把豌豆种了下来。过了一段时间，豌豆发芽了，长出来了！小女孩吃饭也吃得香了，劲也大了。
其他四粒豌豆怎么了？他们还觉得自己很了不起。豌豆大哥被鸟吃了，豌豆二哥被车碾碎了，豌豆三哥被蚂蚁当成粮食了，豌豆四个被掉到臭水沟里了。
这个故事告诉我们，人有什么样的志向就有什么样的人生。平平淡淡的志向也会使人的一生美好。在生活中，每个人的志向是不同的，志向不同，人的一生就不同。
一个豆荚里的五粒豆读后感（专业16篇）篇二
有一个豆荚，里面有五粒豌豆。豌豆按照它们在家庭里的地位，坐成一排。他们对外面的世界充满了想象和向往。
成熟了的豆荚裂开来了，那五粒豆子全都躺在一个孩子的手中。这个孩子打算把它们当作玩具枪的子弹用。
第一粒豆子被装进去了，“现在我要飞向广大的世界里去了！如果你能捉住我，就请你来吧！”第一粒豌豆说完就飞走了。
“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。这才像一—粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！”于是，它也飞走了。
“我们到了哪儿，就在哪儿住下来。”其余的两粒说，“不过，我们还得向前滚。”在没有被装进玩具枪之前，它们从小孩的手中滑落到地上，打起滚来。但这两粒豆最终还是被装进玩具枪里去了。它们说：“我们才会射得最远呢！”。
“该怎么样就怎么样吧！”最后的那一粒说。它被射到空中，落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。
“该怎么样就怎么样吧！”这粒豆子说。
其余的几粒豌豆呢？曾经想飞到广大世界里去的那一粒，它落到了屋顶的水笕里，被一只鸽子吃掉了。那两粒在地上打滚的豆子也没有走多远，也被鸽子吃掉了。它们还算有些实际的用途。那本来想飞进太阳里去的豌豆，却落到了水沟里，在脏水里躺了好几个星期，而且涨得大大的。
“我胖得够美了！”这粒豌豆说，“我胖得要爆裂开来了。我想任何豌豆从来不曾、也永远不会达到这种地步的。我是五粒豌豆中最了不起的一粒。”。
这些从一个豆荚里出来的几粒豆子，怀揣理想，各奔前程。如果有一天他们总结自己的一生，那三粒被鸽子吃掉的豆子，也许会说自己的一生，是无愧于豆子的，因为他们物尽其用了。那个在脏水里躺了好几个星期的，它也会说自己的一生是成功的，甚至是登峰造极，前无古豆，后无来者，它是光宗耀祖的。而第五粒豌豆，在夹缝里度过一生，也没有见过世面，简直就是一个倒霉的loser。
但是在人看来呢？人如果能对豆子说话，一定会对那几颗心高志大，想飞向世界、飞进太阳里豆子说：“你们想多了，你们不知道自己在说什么。”在人看来，那个loser，他的生命却是最有价值的，因为它发芽、开花，在一个生病女孩的窗前，给这个孩子带来了幸福，快乐和希望，使女孩康复了。而那个最成功的豆子，只有一肚子污水，除了被扔掉埋掉或任其烂掉，毫无用处。
人在上帝眼中岂不正是如此吗？人可以有自己的价值标准，或以为成功，或以为失败。然而，我们终究是被造的，我们的价值要在上帝的眼里被量过的。
上帝要男人成为家庭的遮盖者，供应和保护自己的家。然而男人们有钱就开始抛弃发妻，另觅新欢。孩子需要父亲有力的保护，然而多少家庭是父亲缺位的丧偶式育儿。
上帝要女人成为丈夫的帮助者。然而多少妻子在家里是颐指气使，要丈夫听命于自己才算能耐。又有多少年轻的女孩子，认为努力打拼有自己的事业，远远比为人妻更重要。
上帝要父母把自己的儿女教养成敬虔的后裔，然而为人父母者更紧张的是分数、排名和陪训斑。
世人都对自己的人生有着美好的期许，且为之努力，不论是否达成了他们理想的样子。成功时，志满意得，失意时，到处都是心灵鸡汤，自觉地喝几碗。
人生这列车，终有到站的时候。那时才发现，原来上帝是最终的审判者，我们的一生是否有价值，是否白活，标准都在他手里。
我们要成为哪一粒豆子呢？
一个豆荚里的五粒豆读后感（专业16篇）篇三
这个故事主要写豆荚里的第五粒豆子不小心落在了一个瘫痪的小女孩的窗台边，他没有埋怨恶劣的环境，努力的生根发芽，它吸引了窗户里面的小女孩，为了能每天看到发芽的豆苗，吃尽了千辛万苦，终于奇迹般地站了起来，真是不可思议！
在学校里，我也是一个小生命，我要为学校增光添彩，看到有人把垃圾扔在教室里，操场上或校园里的其他地方要把它捡起来，扔进垃圾筒里，还要我要提高学习效率；考试考出好成绩来回报父母。
我相信，世界上没有克服不了的挫折，没有闯不过的难关，只要有一颗坚持的心。有了《安徒生童话》陪伴在我身边，我一定能微笑面对成长的每一天！
一个豆荚里的五粒豆读后感（专业16篇）篇四
今天早上的阳光暖暖的，我在写完了今天的作业后，和爸爸一起读了一篇安徒生的故事，故事名叫《一个豆荚里的五粒豆》。
这篇故事讲的是一个豌豆荚里五粒豌豆的生长历程。我们先读到这个豌豆荚里的五粒豌豆从小生活在豌豆荚里，他们每天都呆在被太阳晒得暖暖的豆荚里快乐的生长，每天过的都很幸福。许多天过去了。豆荚变黄了，这几粒豌豆也变黄了。这意味着他们长大了。然后他们被一个小男孩摘下放到口袋里去，准备用他们当玩具枪的子弹。这五粒小豌豆相互比赛，看谁走的最远。第一粒豌豆飞走了，第二粒也飞走了，第三粒、第四粒虽然掉到地上，但最终还是被发射出去了，第五粒很轻松的说“该怎么样就怎么样吧”，就被发射出去。最终它落到了顶楼窗子下长满青苔的裂缝里。
顶楼住着一个虚弱的小女孩，有一个早晨，她发现窗下的裂缝里长出一个小叶子，原来第五粒豌豆在那里生了根，发了芽。小女孩看着豌豆生长，觉得很快乐。慢慢的，这棵豌豆开花了，小女孩高兴极了。而在伴随着豌豆的生长，小女孩也慢慢的恢复健康。
只要有一颗坚持的心，也使我明白生命是可贵的，更可贵的是用自己的生命去创造价值。
一个豆荚里的五粒豆读后感（专业16篇）篇五
《一个豆荚里的五粒豆》这个故事我很喜欢，这个童话是安徒生爷爷写的。里面主要讲了在一个豆荚里有五颗豌豆，他们每个人都有自己的志向，一粒想飞到世界中去，一粒想飞到太阳上去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒希望只要为别人做一件好事，而对世界没有什么奢求。
所以人的生命不在于你索取了什么，而在于你对别人付出了什么，在生活中、学校里也是这样，我们要助人为乐。
通过这个故事我懂得了，人在生活中无论遇到什么困难，什么事情，都要对自己有信心。如果我们在生活中乐于助人，那我们的生活将会变得更充实更美好。
今天，我读了安徒生爷爷写的《一个豆荚里的五粒豆》，这个故事让我大受感动。故事的主要内容是：一个豆荚里的五粒豆子都有远大的理想。第一粒豆子想飞到广阔的世界中去，第二粒豆子想飞到太阳上去，第三、四粒豆子想飞得更高更远，只有最后一粒豆子说：“该怎么办就怎么办。”最终第五粒奇迹般地救活了一个病危的女孩，而其它的几粒豆子都受到了不同的遭遇。
虽然最后的豆子很渺小，但却帮助了一个生病的小女孩。这个道理就是说，就是再渺小的人，它也可以帮助这些有困难的人。但是第一、二粒豆子都是为了自己，第三、四粒他们是太懒惰了，所以他们都受到了不同的遭遇。
在家庭里，学校里也一样。我要在学校里多打扫卫生、擦擦玻璃，让每个班级都是干干净净的。要给学习上遇到困难的同学帮助，跟同学相处要互相让一让。在家里给劳累的爸爸妈妈递上一杯茶，给爷爷奶奶、外公外婆捶捶背，对叔叔阿姨有礼貌，不要嘲笑比自己小的弟弟妹妹，而是应该多敬重他，要向哥哥姐姐学习。
我们虽然也像最后一粒豆子一样很渺小，但只要我们努力的学习科学知识，就能使祖国的科技更发达，这不就是对祖国带来最大的贡献吗？最后这个故事让我懂得了：我们现在虽然很渺小，但是只要我们努力学习，将来也可以为祖国做出贡献。
一个豆荚里的五粒豆读后感（专业16篇）篇六
课文选自丹麦作家安徒生的童话故事。文章讲述的是一个豆荚里的五粒豌豆的不同命运，虽然出发的地方一样，都被当作子弹射了出去，可由于每粒豆子所抱的心态不同，付出的努力不同，最后的命运也产生了不同。
第一粒豌豆，怀着要飞向广大世界的斗志，被射了出去。它是一粒很自傲，而且很会挑衅的豌豆。可是最后被鸽子吃掉了，可以说多少还有点用途。
第二粒要飞进太阳里去的豌豆，选择的目标过大，而且本身也很自大、傲娇。掉进臭水沟里被浸泡膨大了，还觉得自己是最了不起的。其实它才是最让人看不起，也是最没有自我价值的那一粒。
其余两粒豌豆随遇而安，到哪儿就在哪儿住下来，没有任何目标。虽然最后也挣扎过，努力过，但最终还是没有逃过命运的手掌心，即使如此还抱有侥幸心理，觉得自己会被射得最远。
最后那一粒豌豆，开始已经放弃了与命运的抗争。但当它被青苔像囚犯一样包裹在裂缝里的时候，又重新燃起了斗志，挣脱命运的束缚，冲破禁锢的牢笼，直至生根发芽。同时也感染了虚弱的小女孩，使她重拾生活的希望。
文中的小女孩身体非常虚弱，在床上躺了一整年，虽然不知道她为什么不愿意下床，可能是之前遭遇了巨大的变故，对生活失去了希望，才会把自己禁锢在这个像牢笼一样的房间里。直到这只豌豆苗出现在她的窗边，使她一下子看到了希望和坚强下去的理由。
一粒小小的豌豆，都可以在隙缝里生根发芽，我也要像这只豌豆苗一样勇敢坚强的活下去。后来的小女孩，脸上洋溢着健康的光彩，眼睛里散发着亮光，快乐的微笑着。
这个故事告诉我们，世上没有免费的午餐，也没有不劳而获的成果，只有通过自己的不断努力，才会实现自身的价值。一个人的价值不在于自身有多高的成就，而在于你给别人带来了多大的帮助。
一个豆荚里的五粒豆读后感（专业16篇）篇七
今天我看了《安徒生童话》里的一个故事《一个豆荚里的五粒豆》，里面讲的是有一个豆荚，里面有五粒豆，随着豆荚一天天的成长，这五粒豆慢慢的变黄了。
有一天它们被一个小男孩摘了下来，它们变成了小男孩豆枪里的子弹，被小男孩一粒一粒地射了出来，后来，它们中的三粒豆子被鸽子吃进了肚子里，还有一粒掉进了水沟里，最后的一粒豆子射到了一个顶楼窗户下的旧木板缝里头。在这个顶楼里住着一个穷苦的女人，她有一个残废的女儿整天躺在床上，她已经在床上躺了一年。
现在正是春天，那个病女孩看见了窗外的那粒豆，它已经长出了嫩绿的叶子，小女孩特别的惊喜。她的母亲把她的床搬到了窗户边，好让她每天都能看见这个豆子的生长。病女孩说这粒豆长的很好，我的病也会好起来的，我也会走到温暖的'阳光里的。她的母亲从窗台上牵了一根线，好让豆苗攀着这根线生长。这粒豆在温暖的阳光里长啊长，爬出了长长的蔓，开出了一朵粉红的花。病女孩看着它，一天比一天健康。
五粒豆子有不同的遭遇，而最后那一粒豆子最不寻常，它发芽、生长给一个病女孩带来了希望。
这个故事告诉我们，不管在多么困难的环境中都应该坚强快乐地成长和生活，同时也给别人带来快乐和希望。
一个豆荚里的五粒豆读后感（专业16篇）篇八
教学目标：
1、理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。
2、分角色朗读，体会童话魅力。
3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
教学流程：
一、初读文章，认识字词。
1、交流精彩导读：了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。
2、自由读文，读通句子。
3、检查初读情况。
二、再读文章，整体感知。
2、读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流：
（1）你体会到了什么？
（2）提出疑难问题。
三、角色体验，品读感悟。
1、创设情境，练习对话。
（1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。
（2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。
（3）小组分角色朗读。
2、合作表演，集体交流。
（1）师演病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。
（2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。
四、放飞想象，延伸拓展。
1、假如你是豆荚里的一粒小豆，你会说些什么？你会怎么做？
2、小豆荚们这么可爱，你一定有很多话对小豆们说，先说一说。
3、把你说的写下来。
一个豆荚里的五粒豆读后感（专业16篇）篇九
本文是世界闻名的童话作家安徒生创作的一篇影响深远的童话，讲述的是在一个豆荚里有五粒豌豆，它们每个人都有自己的志向，一粒想飞到广大的世界中去，一粒想飞进太阳里去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒随遇而安，对世界没有什么奢求，只想过平静的生活。对待生活的不同态度带给它们不一样的命运，前四粒豌豆毫无作为，只有最后一粒小豌豆在窗子下面长满青苔的裂缝里生根、发芽、开花，给窗边躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。
童话通过五粒豆子不同选择和命运的对比，赞扬了仁爱、敬重生命的生活态度。在教学中，教师要引导学生有感情地朗读课文，准确把握五粒豌豆的语言，体会它们的内心活动；还要抓住文中的重点语句，尤其是描写最后一粒豌豆的句子，感受其带给小女孩的变化，从而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童话，教学时还要从童话的体裁特点出发，引导学生欣赏文章生动、优美的语言，体会童话的魅力。
教学目标。
1．认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字，理解相关词语的意思。
2．正确、有感情地朗读课文，准确把握五粒豆的语言和内心活动。
3．理解文章内容，区分作者对五粒豆的两种不同态度。
4．感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机，体会故事蕴含的道理。
教学重点。
1．理解重点词语的意思，并熟练运用。
2．抓住重点语句把握课文内容，感悟其蕴含的道理。
教学难点。
1．学会在朗读课文的过程中发现问题。
2．把握五粒豆的语言、内心活动以及作者对它们的态度，感受童话语言的独特魅力。
教学目标。
1．认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字。
2．采取多种方法理解文中重点词语的意思，并能灵活运用。
3．正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。
教学重点。
1．识记、积累生字新词。
2．结合具体语句理解词语含义。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1．教师出示谜语，请学生猜猜谜底。
2．出示豌豆花和豌豆荚，请学生用自己的话描述。
生1：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。
生2：豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。
生3：豌豆荚像小豌豆的摇篮，小豌豆待在里面真舒服。
3．总结学生的表现，引出新课。
小结：同学们的想象真丰富。你们知道吗？伟大的童话作家安徒生也曾写过几粒小豌豆，在他的笔下，豌豆们不仅有思想，有行动，其中的一粒还给一个生病的小女孩带去了希望。在这些小豌豆身上究竟发生了哪些有趣的故事？这节课我们就随安徒生一起去体验一下豌豆的生活，看看它们别样的人生。
明确：“五粒豆”是本文的主角，在这五粒豆身上发生了什么故事呢？引发读者的阅读兴趣。
二、初读课文，检测预习。
1．介绍作者及相关的创作情况。
安徒生（1805—1875）丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创始人，被誉为“世界儿童文学的太阳”。出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了160多篇。安徒生的童话创作分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平，作品基调低沉。其代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
2．教师引导学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求边读边做记号，画出生字新词以及感受深刻的句子、没有读懂的句子。
3．小组内交流，说说用什么办法来识记生字。
三、再读课文，整体感知。
1．引导学生默读课文，并圈画喜欢的词语和句子。
2．交流圈画内容，教师点拨理解重点词语。
（1）老这样坐下去，我恐怕会变得（僵硬）起来。
预设：可以先向学生出示“僵硬”的词典义——（肢体）不能活动，然后引导学生想象在哪些情况下手、脚等会变得僵硬，比如冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。
（2）她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去，使这棵豌豆苗可以（盘绕）着它向上生长。
预设：理解这个词语可以采取多种方法。如，情境体验法，结合词语所在的句子，引导学生想象豌豆苗沿着绳子向上生长的情景，从而理解词义；寻找近义词法，引导学生说出“盘绕”的近义词，如围绕、环绕等，通过比较近义词把握词语含义。
（3）她的脸上（洋溢）着健康的光彩。
预设：这个词语比较抽象，学生可能比较难以把握。教师在讲解时，不妨引导学生用这个词语造句，如“读者们热情洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等，通过造句，想象情景，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词，这样也能加深理解。
小结：同学们，理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义，我们需要根据实际采用各种方法，使词语真正与生活联系起来，力争做到学语文，用语文。
3．指导词语归类。
abb式：暖洋洋金灿灿白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零。
4．整体把握课文内容。
（1）阅读与思考。
b．小豌豆们都有怎样的愿望和理想？（第一粒：飞向广大的世界里去；第二粒：飞进太阳里去；另外两粒：飞得更高更远；最后一粒：随遇而安）。
c．最后一粒豌豆生长的环境怎样？（长满了青苔的裂缝，环境艰苦）。
d．最后一粒豌豆带给生病的小女孩怎样的变化？（豌豆生根、发芽、开花，给小女孩带来了快乐和希望，小女孩的病渐渐好起来）。
e．从几粒豌豆的不同态度和命运中，我们能得到什么启悟？（对他人要有爱心，不能无所作为）。
预设：引导学生整体阅读课文，结合文中重要句子概括回答。
f．出示课件，填空并齐读：豆荚成熟了，里面的五粒豌豆怀着不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，结果；有的落到，结果；有的落到，结果；只有那个落到的那粒豌豆，顽强地生根、发芽、开花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，渐渐地好起来了。作者通过几粒豌豆不同的态度和命运告诉我们：
预设：以填空的形式引导学生从整体上把握课文内容。
（2）合作与交流。
给课文段落标上序号，划分层次，指名学生说出每一层次的大意，并说说划分依据。
结构梳理：
第二部分（第13~21自然段）：写最后一粒豌豆落到窗子下面的裂缝里，顽强地生长，最终开出了漂亮的豌豆花，给生病的小女孩带来了希望。
第三部分（第22~24自然段）：交代其他几粒豌豆的命运，表达作者对不同的生活态度的看法。
四、课堂回顾，交流收获。
1．教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
过渡：同学们，人生在世，总要有理想支撑。理想可大可小，不同的理想决定了不同的'生活态度，不同的生活态度又会带来不同的命运。一个豆荚里的五粒小豌豆怀抱着不同的理想出发了。这些理想能实现吗？它们又将面临怎样不同的命运？下节课上我们再深入课文，随五粒小豌豆去广大世界体验一番。
（示例：很善于总结，找到了一些特殊笔顺的书写规则；通过顺口溜的形式记住了这个生字，很生动；进入文中的角色朗读课文，确实是下了一番功夫的；在划分课文的层次时有自己的见解，虽然不完全正确，但这种认真对待学习的态度是值得表扬的。同学们都很善于思考，老师感到很欣慰。希望大家能继续保持，也希望对待学习不太认真的同学能向刚才这几位同学学习，在以后的课堂上积极踊跃地发言。这样，大家的进步肯定会越来越大的。）。
2．引导学生交流收获。
（1）自由交流理解词语的方法。
（2）摘抄文中的重要词句，并相互说说感受。
五、作业设计，巩固提高。
完成本课对应训练。
一个豆荚里的五粒豆读后感（专业16篇）篇十
本文是世界闻名的童话作家安徒生创作的一篇影响深远的童话，讲述的是在一个豆荚里有五粒豌豆，它们每个人都有自己的志向，一粒想飞到广大的世界中去，一粒想飞进太阳里去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒随遇而安，对世界没有什么奢求，只想过平静的生活。对待生活的不同态度带给它们不一样的命运，前四粒豌豆毫无作为，只有最后一粒小豌豆在窗子下面长满青苔的裂缝里生根、发芽、开花，给窗边躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。
童话通过五粒豆子不同选择和命运的对比，赞扬了仁爱、敬重生命的生活态度。在教学中，教师要引导学生有感情地朗读课文，准确把握五粒豌豆的语言，体会它们的内心活动；还要抓住文中的重点语句，尤其是描写最后一粒豌豆的句子，感受其带给小女孩的变化，从而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童话，教学时还要从童话的体裁特点出发，引导学生欣赏文章生动、优美的语言，体会童话的魅力。
教学目标。
1.认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、有感情地朗读课文，准确把握五粒豆的语言和内心活动。
3.理解文章内容，区分作者对五粒豆的两种不同态度。
4.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机，体会故事蕴含的道理。
教学重点。
1.理解重点词语的意思，并熟练运用。
2.抓住重点语句把握课文内容，感悟其蕴含的道理。
教学难点。
1.学会在朗读课文的过程中发现问题。
2.把握五粒豆的语言、内心活动以及作者对它们的态度，感受童话语言的独特魅力。
教学目标。
1.认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字。
2.采取多种方法理解文中重点词语的`意思，并能灵活运用。
3.正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。
教学重点。
1.识记、积累生字新词。
2.结合具体语句理解词语含义。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1.教师出示谜语，请学生猜猜谜底。
2.出示豌豆花和豌豆荚，请学生用自己的话描述。
生1：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。
生2：豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。
生3：豌豆荚像小豌豆的摇篮，小豌豆待在里面真舒服。
3.总结学生的表现，引出新课。
小结：同学们的想象真丰富。你们知道吗？伟大的童话作家安徒生也曾写过几粒小豌豆，在他的笔下，豌豆们不仅有思想，有行动，其中的一粒还给一个生病的小女孩带去了希望。在这些小豌豆身上究竟发生了哪些有趣的故事？这节课我们就随安徒生一起去体验一下豌豆的生活，看看它们别样的人生。
明确：“五粒豆”是本文的主角，在这五粒豆身上发生了什么故事呢？引发读者的阅读兴趣。
二、初读课文，检测预习。
1.介绍作者及相关的创作情况。
安徒生（1805―1875）丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创始人，被誉为“世界儿童文学的太阳”。出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了160多篇。安徒生的童话创作分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平，作品基调低沉。其代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
2.教师引导学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求边读边做记号，画出生字新词以及感受深刻的句子、没有读懂的句子。
3.小组内交流，说说用什么办法来识记生字。
4.检测字词预习情况。
三、再读课文，整体感知。
1.引导学生默读课文，并圈画喜欢的词语和句子。
2.交流圈画内容，教师点拨理解重点词语。
（1）老这样坐下去，我恐怕会变得（僵硬）起来。
预设：可以先向学生出示“僵硬”的词典义――（肢体）不能活动，然后引导学生想象在哪些情况下手、脚等会变得僵硬，比如冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。
（2）她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去，使这棵豌豆苗可以（盘绕）着它向上生长。
预设：理解这个词语可以采取多种方法。如，情境体验法，结合词语所在的句子，引导学生想象豌豆苗沿着绳子向上生长的情景，从而理解词义；寻找近义词法，引导学生说出“盘绕”的近义词，如围绕、环绕等，通过比较近义词把握词语含义。
（3）她的脸上（洋溢）着健康的光彩。
预设：这个词语比较抽象，学生可能比较难以把握。教师在讲解时，不妨引导学生用这个词语造句，如“读者们热情洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等，通过造句，想象情景，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词，这样也能加深理解。
小结：同学们，理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义，我们需要根据实际采用各种方法，使词语真正与生活联系起来，力争做到学语文，用语文。
3.指导词语归类。
abb式：暖洋洋、金灿灿、白茫茫、亮晶晶、明晃晃、孤零零。
4.整体把握课文内容。
（1）阅读与思考。
b.小豌豆们都有怎样的愿望和理想？（第一粒：飞向广大的世界里去；第二粒：飞进太阳里去；另外两粒：飞得更高更远；最后一粒：随遇而安）。
c.最后一粒豌豆生长的环境怎样？（长满了青苔的裂缝，环境艰苦）。
d.最后一粒豌豆带给生病的小女孩怎样的变化？（豌豆生根、发芽、开花，给小女孩带来了快乐和希望，小女孩的病渐渐好起来）。
e.从几粒豌豆的不同态度和命运中，我们能得到什么启悟？（对他人要有爱心，不能无所作为）。
预设：引导学生整体阅读课文，结合文中重要句子概括回答。
f.出示课件，填空并齐读：豆荚成熟了，里面的五粒豌豆怀着不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，结果；有的落到，结果；有的落到，结果；只有那个落到的那粒豌豆，顽强地生根、发芽、开花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，，渐渐地好起来了。作者通过几粒豌豆不同的态度和命运告诉我们：。
预设：以填空的形式引导学生从整体上把握课文内容。
（2）合作与交流。
a.给课文段落标上序号，划分层次，指名学生说出每一层次的大意，并说说划分依据。
结构梳理：
第二部分（第13~21自然段）：写最后一粒豌豆落到窗子下面的裂缝里，顽强地生长，最终开出了漂亮的豌豆花，给生病的小女孩带来了希望。
第三部分（第22~24自然段）：交代其他几粒豌豆的命运，表达作者对不同的生活态度的看法。
b.引导学生根据阅读理解，补全下面的结构图。
一个豆荚里的五粒豆读后感（专业16篇）篇十一
第三粒――。
第四粒――。
第五粒――敬重生命。
四、课堂回顾，交流收获。
1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
过渡：同学们，人生在世，总要有理想支撑。理想可大可小，不同的理想决定了不同的生活态度，不同的生活态度又会带来不同的命运。一个豆荚里的五粒小豌豆怀抱着不同的理想出发了。这些理想能实现吗？它们又将面临怎样不同的命运？下节课上我们再深入课文，随五粒小豌豆去广大世界体验一番。
（示例：很善于总结，找到了一些特殊笔顺的书写规则；通过顺口溜的形式记住了这个生字，很生动；进入文中的角色朗读课文，确实是下了一番功夫的；在划分课文的层次时有自己的见解，虽然不完全正确，但这种认真对待学习的态度是值得表扬的。同学们都很善于思考，老师感到很欣慰。希望大家能继续保持，也希望对待学习不太认真的同学能向刚才这几位同学学习，在以后的课堂上积极踊跃地发言。这样，大家的进步肯定会越来越大的。）。
2.引导学生交流收获。
（1）自由交流理解词语的方法。
（2）摘抄文中的重要词句，并相互说说感受。
五、作业设计，巩固提高。
完成本课对应训练。
一个豆荚里的五粒豆读后感（专业16篇）篇十二
有一个豆荚，里面有五粒豌豆.它们都是绿的，因此它们就以为整个世界都是绿的.事实也正是这样!豆荚在生长，豆粒也在生长.它们按照它们在家庭里的地位，坐成一排.太阳在外边照着，把豆荚晒得暖洋洋的;雨把它洗得透明.这儿是既温暖，又舒适;白天有亮，晚间黑暗，这本是必然的规律.豌豆粒坐在那儿越长越大，同时也越变得沉思起来，因为它们多少得做点事情呀.
“难道我们永远就在这儿坐下去么?”它们问.“我只愿老这样坐下去，不要变得僵硬起来.我似乎觉得外面发生了一些事情――我有这种预感!”
许多星期过去了.这几粒豌豆变黄了，豆荚也变黄了.
“整个世界都在变黄啦!”它们说.它们也可以这样说.
忽然它们觉得豆荚震动了一下.它被摘下来了，落到人的手上，跟许多别的丰满的豆荚在一起，溜到一件马甲的口袋里去.
“我们不久就要被打开了!”它们说.于是它们就等待这件事情的到来.
“我倒想要知道，我们之中谁会走得最远!”最小的一粒豆说.“是的，事情马上就要揭晓了.”
“该怎么办就怎么办!”最大的那一粒说.
“啪!”豆荚裂开来了.那五粒豆子全都滚到太阳光里来了.它们躺在一个孩子的手中.这个孩子紧紧地捏着它们，说它们正好可以当作豆枪的子弹用.他马上安一粒进去，把它射出来.
“现在我要飞向广大的世界里去了!如果你能捉住我，那么就请你来吧!”于是它就飞走了.
“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去.这才像一个豆荚呢，而且与我的身份非常相称!”
于是它就飞走了.
“我们到了什么地方，就在什么地方睡，”其余的两粒说.
“不过我们仍得向前滚.”因此它们在没有到达豆枪以前，就先在地上滚起来.但是它们终于被装进去了.“我们才会射得最远呢!”
“该怎么办就怎么办!”最后的那一粒说.它射到空中去了.它射到顶楼窗子下面一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的霉菌的裂缝里去.青苔把它裹起来.它躺在那儿不见了，可是我们的上帝并没忘记它.
“应该怎么办就怎么办!”它说.
在这个小小的顶楼里住着一个穷苦的女人.她白天到外面去擦炉子，锯木材，并且做许多类似的粗活，因为她很强壮，而且也很勤俭，不过她仍然是很穷.她有一个发育不全的独生女儿，躺在这顶楼上的家里.她的身体非常虚弱.她在床上躺了一整年;看样子既活不下去，也死不了.
“她快要到她亲爱的姐姐那儿去了!”女人说.“我只有两个孩子，但是养活她们两个人是够困难的.善良的上帝分担我的愁苦，已经接走一个了.我现在把留下的这一个养着.不过我想他不会让她们分开的;她也会到她天上的姐姐那儿去的.”
一个豆荚里的五粒豆读后感（专业16篇）篇十三
今天教第二单元第一课的第一课时，整体下来，感觉自己教的还挺成功。这个成功从两方面体现，一是教材的把握和教学设计，二是自己的课堂状态。
这个单元的核心要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，本单元安排了四篇课文，第一二篇是引导学生从多角度去提出问题，第三篇是学习批注，第四篇是运用方法，自己实践。前两篇的角度各有侧重点，第一篇是部分与全文去提问的角度，第二篇是内容、写法、启示角度，而第一篇的导语还要求激发学生提问意识。
今天的第一课时，我把目标放在了识字写字、激发兴趣和整体感知课文内容上，环节分为“识字写字，扫清障碍”，“质疑题目，整体感知”。识字板块按偏旁分类（80%是左右结构）认识的左右结构的字，剩下的“苔”昨天学过，复习一下就可以，“囚”是会意字。从最终效果看，学生是掌握了的。写字板块没来得及进行，打算后面补一下。
后面一部分先聚焦题目进行发问，课前学生预习了课文，以为他们会问写“这五粒豆身上发生了什么事”，“五粒豆的结局”这种“高质量”问题。但大家除了预设的，还问了“为什么是一个豆荚？为什么是五粒豆？什么颜色？”这种奇形怪状的问题，当时我很纠结，这种不主流的问题是应该及时斩断，还是选择尊重。一念之间，我想到激发学生提问意识也是目标之一，所以我板书了所有学生的问题。下一步让他们选择一个问题，带着问题去读，最后为了表示尊重所有同学的意见，同时也培养提问意识，我板书了所有学生的问题。最终让他们根据板书来我“讲这篇课文讲了一些什么故事”（整体感知）。学生很容易就答出了。课堂最后，我们总结提出问题的.作用，感受提问的奇妙。学生说：就是对题目提了问而已，没想到最后整篇文章讲了什么都知道了。最后我用“为学患无疑，疑则有进”来结束课文。
以上是教材解读课、堂流程和效果，我感觉都还挺好，我的授课方面也有了进步：缓解紧凑不松散，态度认真不随意，只谈学习不闲扯，普通话也标准些了，感觉很好。
可能存在的问题是预设不充分，板书有点乱；识字多花了时间，所以写字没进行完；有四五个学生，游离于课堂之外，我也没管他。
一个豆荚里的五粒豆读后感（专业16篇）篇十四
这学期我读了《安徒生童话故事》这本书，我喜欢这本书，书中的故事非常有趣，充满了幻想。我最喜欢的一个故事叫《一个豆荚里的五粒豆》，故事的大概内容：一个豆荚里的五粒豆子在成熟后，都对未来充满了幻想。其中最小的豌豆最希望能给别人带来幸福，她的梦想实现了。那四个拥有“雄心壮志”的豌豆兄弟们最后都没有实现自己的梦想。
因为四粒豌豆的梦想过于脱离实际，所以都没有实现自己的梦想，只有最小的豌豆实现了梦想。这也是我喜欢这个故事的原因。故事让我知道了：做事情时，先要设想好自己所能达到的目标，不能好高骛远，要不然的话，别人以为你在吹牛呢！
为什么这四粒豆的梦想都没有实现？它们的梦想太不切实际了。我有时候也会这样，原来我在托管班说：“我爸爸可以在一天内把一只鸡变成五只鸡呢！”结果好多同学都要来我们家看看，最后我只有想办法推脱，没让同学们来，出了一次大丑！我心里知道这是不可能的。
爸爸妈妈给我讲过：做事情都要脚踏实地，从一点一滴做起。是呀，我们在生活中每个人都会有梦想，但梦想要符合实际，而且还要为之付出努力，如果梦想过于脱离实际就是胡思乱想。
一个豆荚里的五粒豆读后感（专业16篇）篇十五
教学目标：
1、阅读时能积极思考，针对课文内容提出自己的问题。
2、在朗读中，借助问题理解课文内容。
教学重点：
阅读时能积极思考，针对课文内容提出自己的问题。
教学难点：
借助问题理解课文内容。
教学准备：
问题清单。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们你们听过这句话吗？“为学患无疑，疑则有进。”这句话出自于宋代哲学家陆九渊老夫子之言。这句话就是说“读书学习就怕没有疑问，只有带着问题去学习才会有进步。”老师希望同学们再一会的学习过程中能够积极发现问题，相信你们都会有进步的哦！
二、提问并整理1。学生自由提问。
师：课前老师布置了任务，让你们读课文提问题，你们都提出了哪些问题呢？
预设：豌豆在家里的地位是怎样的？
预设：他们会在这里永远的坐下去吗？
师：老师发现同学们的问题有的是针对课一部分提出的，有的是针对全文内容提出的。下面老师想请同学们以小组形势将你们的问题整理到小组问题清单当中，并推荐出两个你们认为最值得讨论的两个问题。一会请小组长进行汇报。
（ppt出示课后问题清单）（小组将便利贴上的问题粘到清单中）。
三、汇报问题，精度课文，解决问题。
各小组长汇报推荐出的问题。
师：老师发现同学们提出的问题有一些是相同的，有一些是相似的，接下来的时间，我们就带着这些问题再一次走进课文，解决这些问题。
教师：（ppt配画）一个豆荚里住着五粒豌豆，豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。豆荚在生长，豌豆也在长。豆荚变黄了，豌豆也变黄了。他们就认为整个世界都变黄了。一天豆荚被一个小男孩摘走啦，啪，豆荚被打开了，五粒豌豆即将分开，他们将各奔前程。
师：五粒豌豆即将运行，他们有什么不同的想法吗？出发前他们都说了什么？
（ppt出示第一粒豌豆的的话）谁来读一读第一粒豌豆他出发的时候说了什么？（指名读）。
师：通过读第一粒豌豆的话，谁能说说这粒豌豆是什么样的性格？他的愿望是什么？
生：自高自大的性格（板书：到广阔的世界）。
（ppt出示第二粒豌豆的话）谁来读一读第二粒豌豆他再出发的时候说了什么？（指名读）。
师：通过读第二粒豌豆的话，谁能说说这粒豌豆是什么样的性格？
（ppt出示接下来的两粒的话）读一读并说一说这两粒豌豆的性格？（指名说）。
（ppt出示最后一粒豌豆的的话）最后一粒说了什么？（齐读）。
师：五粒豌豆的梦想不同，性格不同，说话的语气也一定不同，（分角色朗读五粒豌豆的对话）谁愿意带着感情扮演五粒小豌豆来分角色朗读五粒豌豆的话。
师：五粒豌豆带着他们的愿望出发啦。那他们的结局如何呢？请同学们默读课文并画出有关几粒豆子结局的句子。
师：谁能概括的说一下几粒豌豆的句子？
预设：第一粒鸽子自吃掉，在地上打滚的被鸽子吃掉，第二粒掉进水沟里。第五粒生根，发芽，开花了。（补充板书）。
教师：是的，春天的一个早晨，一抹绿色从窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一个小花园了）这句话是谁说的？为什么母亲把一株豌豆苗说成是一个小花园呢？（生自由回答，老师总结）。
（生自由回答，教师总结）。
师：因为这一天小豌豆开花啦！小女孩很开心，小女孩的病也渐渐康，母亲也非常高兴。
师：第五粒豌豆不仅在狭窄的缝隙里生根，发芽，开花，还给生病的小女孩带来快乐，和希望。（补充板书）。
生自由回答。
师总结：是的，生命的价值并不在于志向的大小，而在于实际的付出和影响。做什么事我们都要脚踏实地，用平常心去面对。
师：课文读完了，你们问题清单中问题都有答案了吗？
生：（自由答）。
师：看来带着问题去学习，对我们的学习有很大帮助，也会使我们有很大的进步。老师希望你们在今后的学习过程中一点要多动脑思考，多多提问。带着问题去学习。你们一点会有更大的进步。
四、作业布置：
回家选一篇你喜欢的安徒生故事读一读，并把不懂的地方标注好，提出问题。反复阅读，遇到不懂得地方，你可以向老师寻求帮助，可以查询资料，或者和同学进行交流。相信你一定会有更多的收获。
五、分享提问方法。
一个豆荚里的五粒豆读后感（专业16篇）篇十六
本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1、让学生们通过课前预习了解本文的作者和写作背景。
上课之前，通过布置的课前作业，让学生们充分的了解本文是安徒生创作于1853年的一篇童话故事，鼓励孩子们有机会了读一读安徒生写作《一个豆荚里的五粒豆》的写作原文，了解安徒生写这篇童话时的.一个小故事，关充分感受作者在文中的蕴涵的情感。
2、挖掘内涵、注重人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应尊重学生文化及其多样性，弘扬学生个性，陶冶、塑造学生心灵，本文通过描写第五粒豆子的经历，在夹缝里不屈不挠的发芽、开花，让我们感受到了生命的强大，由豆荚的生长到小姑娘的病逐渐好起来，更让我们感受到生长力量的鼓舞。
3、感悟运用，突出个性化。因为本文比较长，因此在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，个性化地体味语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情，比如“该怎样就怎样”这样的语句体现出豆子不畏艰难，不怕困境，随遇而安，却能逆境生存，不但发芽，还开出了美丽的花，让久病的小姑娘看到了希望，并且努力地战胜病魔，恢复健康，从而使学生在心中涌动着生命之歌。
4、以读为本，通过各种形式的朗读，使学生们深刻地理解文章的内容；接着分角色朗读，让学生体会童话的魅力，在反复的朗读中，体会故事蕴涵的道理。
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：
1、本文是一篇童话故事，内容浅显易懂，词汇丰富、笔调灵活，很适合朗读。因此在教学中，我鼓励学生自读自悟，体会语言中蕴含的情感之美，进而让学生理解文章的主旨。
2、本课的教授中我注重以教材为基础，启发学生，引导学生进行积极思维，再通过设置多个有层次的问题，让学生通过问题的答案一步一步的深层次的理解文章的人文主义价值。
本课的不足之处还是对课堂的时间的把握不精准，在课文的阅读上没有取舍，所以造成前松后紧的情况。
如果重上这节课的话，我会更精心地备课，精细地计算课堂时间的运用，不浪费一分钟，对课文内容进行取舍，不必要的内容，与主旨内容关系不大的内容就断然舍弃，相信自己通过不断的努力，会使课堂教学效果更加突出，能更精准地把握课堂。