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幼儿园小小运动员发言稿篇一
幼儿园区域活动与领域活动优化整合的策略 区域活动和领域活动具有不同的特性，两种活动的整合不仅可以弥补各自的弱势，也可以最大程度地发挥各自的优势。
区域活动的优势在于它不仅是日常教学的重要辅助和补充环节，而且在既定教学目标和任务的情况下，能够最大程度地提高教学活动的有效性，为幼儿创设一个良好的探究环境，较大程度满足幼儿自我发展的需求。
区域活动的劣势在于其灵活性使得整个活动过程显得较为零散，缺乏一定的完整性和系统性。领域活动的优势在于其活动的目标是依据幼儿具体发展制定的一系列规划和要求，在活动开展过程中能够综合体现出活动教学的主体性，更好地体现活动的系统性 可见，这两种活动方式各有长短，单独运用其中任何一种都无法达到最佳的教学效果。虽然从内容上看，两者具有明显的区别，泾渭分明，但从教学需要来看，二者又是相辅相成，缺一不可的。基于这两种教学活动的特性，从幼儿身心发展的具体情况出发，在满足幼儿个性发展的基础上，可以考虑对二者进行优化整合，以充分发挥二者的优势和长处，在区域活动中进一步巩固、梳理和延伸领域活动的教学成果。
一． 目标整合为指引 目标是教育的导向，目标的整合是教育整合的前提。在幼儿园课程设计中，教师会分别对领域活动和区域活动制定各自的目标，由此它们的目标往往不一致，甚至没有任何关联，更谈不上形成一个统一的整体，所以把握目标的方向，抓住目标间的内在联系点，是两种活动整合的前提。
首先要设定目标，并根据儿童身心发展状况和教学细化目标，实现二者之间的联系和统一。基于整合观活动目标制定应该是一个整合——分解——整合的过程。一般来说，大部分教师都会为教学制定整学期的发展总目标和近期的预设目标，但是这样还是不够的，因为幼儿的发展存在着很多的不确定性，他们在学习中会受到很多自身或外在因素的影响，所以教师还必须在近期阶段目标的基础上进一步细化目标，让孩子目标成为幼儿迈向总目标的垫脚石。在落实目标以后，就要考虑教学目标的落实工作。教学目标的落实是教学内容的展开过程。所有教学内容、形式、策略都要服务于教学目标的实现，因此无论是领域教学还是区域活动，都是幼儿感受、学习、表现的平台，都是实现教学目标的过程。活动目标的整合是教学整合的基础，目标的整合直接影响到教学内容的整合，进而也影响到教学方式、形式的整合。因此，活动目标的有效制定为领域活动与区域活动的开展和整合奠定了良好的基础，是教师首先需要深入考虑的问题。
二． 材料整合 做准备 区域活动中的操作材料独具一格，主要表现在材料的生活性、层次性、针对性等方面，能满足幼儿的个性差异，如果将领域活动的材料有效拓展到区域中，将二者的材料进行优化整合，将能得到 1+1 大于 2 的效果，促进幼儿探索能力的不断提高。
中延伸和拓展，幼儿将能获得比领域活动更深入和系统的知识。丰富多样的材料可以让孩子在操作中提高，在操作中探索，能利用不同的材料完成同一个实验目标，也可用一种材料完成不同的实验效果，进而让材料与幼儿充分互动，充分发挥材料对于活动的多种教育作用，使幼儿的探索热情永不消退。
（二）根据幼儿兴趣拓展 在领域活动中为幼儿提供的学习材料往往是“统一式”的材料，由于幼儿兴趣和能力的不一致，有些孩子对孩子提供的材料感兴趣，能积极参与探索，而有些孩子对老师提供的材料不是很感兴趣，他们有时是被迫参与，这种现象对幼儿来说不但浪费时间，而且幼儿会有抵触心理，久而久之幼儿会产生厌学、活动时注意力不集中等不良学习现象。而区域活动是幼儿自主的活动。如果能将领域活动的学习材料通过加工、调整成幼儿想探索的区域学习材料，将能弥补领域活动学习材料的不足，使每位幼儿都能选择自己喜欢的材料进行探索，这样就能促进幼儿学习积极性的提高。
地激发了幼儿探索的兴趣。同时，教师应高度重视促进幼儿在相应的活动过程中不断扩充自己的探索经验，自主提升探究能力。因此，教师应高度重视领域活动材料与区域活动材料的拓展与整合。只为幼儿提供适宜的材料，才能充分发挥儿童在学习过程的主动性，才能有效促进幼儿与材料的相互作用，并在此过程中获得有价值的学习经验。
三． 活动整合是关键 幼儿园区域活动和领域活动的优化整合是一个长期的过程。在整合的过程中，至关重要的是对二者进行优化整合的策略和途径的有效性。二者整合策略的有效性又最终落实在区域活动和领域活动教学内容的整合上。
容等方面的前期准备。可见，教师以积累知识经验为主的预设前置内容，在很大程度上发挥了从优化课堂整体结构到优化课堂细节的作用。
（二）将领域活动内容溶解到区域活动中 从物理学角度看，溶解是从固相转化成液相的过程。这样的科学理论同样也适用于我们的教育研究，即把一个大问题按照内在的逻辑关系、系统联系和操作方式，分解成许多相互联系的小问题，使所要研究的问题展开成一个具有一定层次结构的问题网络。以此为理论指导，在幼儿教育教学领域，教师应把握好幼儿学习的渐进、渗透等特点，多学习内容进行细化和分解。如幼儿的动作发展必须经历从整体动作到分化动作、从大肌肉动作到小肌肉动作的发展过程。根据此规律，在发展小班幼儿的小肌肉动作时应遵循幼儿动作发展的渐进性特点，对健康领域的动作学习进行系统的分解，以此构成促进小班幼儿小肌肉动作协调发展的运动技能区。
动的内容以复习知识的形式延伸到区域活动中进行，以帮助幼儿在区域活动的操作探索中巩固从领域活动获得的经验与知识。
幼儿园区域活动方案
幼儿园区域活动实施方案
幼儿园区域活动方案设计
幼儿园区域活动教案模板
幼儿园区域活动教研方案
幼儿园小小运动员发言稿篇二
活动目标：
1、初步感受音乐的诙谐、跳跃的特点。
2、通过自由操作、听故事、自扮小动物、做游戏的方式，进一步表现和理解音乐的特点与情绪。
3、能愉快的'、主动的参与感受、体验活动，并能合作、创造性的进行游戏和表演。
活动准备：
简单的场景布置，小动物的装饰物，弹簧小动物盒若干。
活动过程：
1、在活泼有趣、诙谐幽默的音乐中进入场地。
2、幼儿自由的操作弹簧玩具，体验玩具带来的快乐。
3、教师使用弹簧玩具表演音乐的内容，让幼儿欣赏音乐。
提问：你听到了什么?他在做什么?
4、教师用讲故事的口吻，帮助幼儿理解乐曲的内容。并请幼儿集体表现乐曲，重点理解音乐的跳跃与乐句中的重音停顿。
5、请幼儿利用材料自由化装成各种小动物。
6、进行游戏活动：《狐狸与小动物》。
7、在优美舒缓的音乐中结束游戏。
幼儿园小小运动员发言稿篇三
1、感受摇篮曲的舒缓和优美。
2、尝试用动作表达自己对音乐的理解。(重点)
3、在哄娃娃的过程中，感受父母对孩子的爱。
【教学准备】
1、音乐课件《小宝宝睡着了》。
2、与内容相关的图片。
3、布娃娃和自制摇篮，小床。
【教学过程】
一、开始部分：老师说：小宝宝们，你们每天睡觉都是谁哄你们睡觉的啊。引导幼儿回忆自己的爸爸妈妈都是怎样哄自己的。
宝宝：爸爸妈妈给我讲故事。爸爸妈妈给我摇一摇。给我唱歌。
老师：原来爸爸妈妈都是这样哄你们睡觉的啊。那现在老师带来一首好听的歌，你们仔细听听啊，里面的娃娃是怎样被哄睡着的啊。
二、中间部分：
1、听听说说。
2、完整地听完歌曲。
师：这首歌是快快的还是慢慢的啊。(有个别小朋友说慢慢的，请这几个小朋友上来说说)
师：听了这段音乐让你想干什么?(引导幼儿根据音乐充分发挥想象表达自己的想象。)
3、第二次听赏音乐师：原来这段音乐可以让你想到很多事情，其实他告诉了我们一个故事。你想知道吗?我们再来听一听。
天黑了，小宝宝要睡觉了，妈妈轻轻的唱着歌哄宝宝睡着了。
师：这段音乐告诉了我们什么故事?
你想知道妈妈唱了一首什么歌吗?我们再来听一听。
4、听赏歌曲，进一步感受歌曲
1)听赏歌曲
师：你听到妈妈唱了什么?
师：睡觉的时候为什么要盖好小花被?(盖好小花被会很暖和。)
师：睡觉的时候为什么两只小手要放好?(两只小手放好会睡得很香。)
师：睡觉得时候还要做什么才能睡得香?(盖好被子、小手放好、闭上眼睛就会进入甜甜的梦乡了。)
2)再一次听赏歌曲。
5、律动：摇啊摇
1、尝试用肢体动作表达表现
a集体表演唱
师：宝宝唱的真好听，我们来学一学爸妈哄宝宝睡觉。(边清唱边律动)
师：刚才有的宝宝没有睡着，让我们再哄一次。王老师等会看看，谁的宝宝睡得最香?(学个别幼儿好看的动作。)
b个别表演
师：请一个最像妈妈的宝宝来表演一下。(让个别宝宝边唱边摇，动作轻轻的，引起其他幼儿的兴趣)
师：哪个宝宝声音唱得听，就请哪个宝宝做妈妈。
三、结束部分：(延伸活动)
师：(播放公鸡叫声)天亮了!宝宝起床了!伸个懒腰，坐下来。
王老师这里还有一段音乐，请你听一听，和刚才的音乐一样吗?
听了这段音乐你想做什么?(播放一段旋律欢快的音乐)它告诉了我们另一个故事，下次我们再来听听它说了什么故事。
摇啊摇(范唱+伴奏)歌词：
摇啊摇摇啊
摇我的娃娃要睡觉
小花被盖盖好
两只小手放好了
摇啊摇摇啊
摇我的娃娃睡着了
幼儿园小小运动员发言稿篇四
《幼儿园活动整合课程指导》在实施过程中，我们有困惑、有错解，但经过这次的认识—实践—反思，我对这套课程有了新的认识与思考，当我们接触到这套课程时，首先要对这套课程中的“整合”这个概念进行界定，如果连什么叫整合都没认识清楚，我想就无法去实施这套课程。那么“整合课程”是指什么呢？在这个概念上许多人会进入一个误区：就是对整合课程的理解在很大程度上还停留在只考虑各学科之间相结合或联系的层面上，有时甚至还片面地认为整合就是单纯的把各领域的内容拼凑在一起。当然存在此想法有它的根源性，长期以来，我们一直将幼儿学习的内容分为六科，课程观是以知识为中心，导致了只重幼儿的知识与智力的发展，忽视了直接经验，因而也不利于幼儿情感的陶冶和个性的全面发展。
通过这次幼儿园活动整合课程研讨活动，使我受到了很大的启发。“整合课程”是一种课程模式，它倡导课程综合，是强调课程内容的有机联系，把课程的各个部分要素有机地组合在一起，形成一个整体的课程，注重教育影响的整体性，它更能让幼儿全面和谐的在自主的活动中发展，有计划、有步骤地培养较多成为主动、积极有效的学习者。
在概念被界定、认识清楚的基础上进行实践，其目的`性就比较明确了。但是在实践过程中我们还时常会去思考和提出这样一个问题：为何课程非要整合呢？南京师范大学虞永平教授对这一问题作了充分的回答，使我们对“整合”、“教育整体观”有了进一步的理解，确立了“一日活动都是课”的教育理念，把孩子们的学习活动、游戏活动及生活活动看作是一个教育整体，明确幼儿教育应充分协调多种资源、多方面的教育影响，调动多方面的积极性，使幼儿教育形成一个系统，使各种因素发挥整体的影响，以提高幼儿教育成效，有效的促进幼儿的发展。
当我们能科学地认识课程整合观后，我们对课程整合有了正确的方向，在实践中我们会多角度、多层面地对整合课程进行反思，整合课程主题活动内容的选择、设置应依据孩子们的兴、生活，在孩子们已有的经验上来安延伸。孩子们认识世界有其独特的方式，因此，我们应鼓励孩子通过自己的探索、实践来获得多方面的经验，从而使课程内容自然的整合。那么，课程内容的整合有领域内的整合，也有领域间的整合。相对于以往的分科教育而言，领域已经对教育内容进行了一定的整合。因此，领域的内容必然比学科内容整合程度大。但是这并不意味着领域的内容已不需要整合。从目前我国幼儿教育的实践来看，要使领域真正成为领域，必须加强对领域内容的整合。每一个领域的的教育内容应该是一个相对独立的体系，但在一个领域中，教育内容有可以作相对的划分。如在科学领域，有数学方面的内容，有科技方面的内容，还有自然界方面的内容。在实施这套课程中，我们应努力使这些内容之间尽可能地相互联系，有机整合。
幼儿园小小运动员发言稿篇五
活动目标：
1、感受水的流动及物品在水中的沉浮，知道水是透明无味的，体验玩水的乐趣。
2、了解水的作用，知道人离不开水，教育幼儿节约用水。
3、培养幼儿的观察力，调动幼儿思维的积极性，初步培养幼儿的探索精神。
4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
活动重难点：
感受水的流动及物品在水中的沉浮，知道水是透明无味的，体验玩水的乐趣。
活动准备：
1、小盆若干只，能盛水的各种小件容器。
2、小型玩具若干。
活动过程：
一、教师边玩水边提问
1、教师将玩具、容器等放入装满水的盆中，边玩边自语：“怎么玩具倒入水中后有的沉下去，有的浮在水面上?……”
2、教师用两个容器相互盛水并倾倒，让幼儿看水从容器里流到盆里。
二、小朋友分散玩水
1、幼儿挑选自己喜欢的容器、玩具，随意玩水。
2、师：请大家试一试，哪些玩具会沉下去?
3、教师巡回指导幼儿玩水，并对幼儿在玩水中的尝试精神和得出的尝试结论作评价。
三、小朋友感受到水的流动
1、教师请小朋友把盆里的玩具试着拿出来。
师：谁能试一试帮着老师把水取出来?你用什么方法取水?(提醒幼儿一定要装满，不能洒)
2、给幼儿有漏洞的容器，让幼儿进一步取水。
3、你还能想出什么办法让水流动?水流动时会发出什么声音?
四、幼儿观察水的流动和颜色
1、听听水流进塑料袋的声音。
2、看看水是什么颜色。
3、在塑料袋上戳个小洞，请幼儿用饮水的杯子接水，听听水流进杯子的声音，闻闻、尝尝水的味道。
教师总结：水无色无味，流动时会根据水流的急、缓与流入不同的容器，发出不同的声响。
五、鼓励幼儿用滴管、水枪、针筒、塑料袋、颜料等尝试各种玩水的方法
活动反思：
教师巡回指导，并提问：哪些地方可以玩水?水有什么用途?
在这一活动中主要是引导幼儿了解水的性质、作用，激发幼儿保护水源、保护环境的意识，活动中激发幼儿体验与同伴合作的快乐，发展幼儿的语言表达能力及动手操作能力。让幼儿运用自己的感官，感知发现水是无色、无味、没有形态、能流动的液体。幼儿在操作、观察的过程中发现愉快地感知了水的特性，在游戏中体验了玩水的乐趣。由此看出，玩水活动的设计符合《幼儿园规程》中的教育原则，符合幼儿的年龄特点。发展幼儿的创造思维，是当前教师在教育中一个值得探讨的内容。无论是玩水活动还是其他活动，教师都应考虑到幼儿创造思维的发展。