每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
乡下人家教学反思第一课时 《乡下人家》的教学反思篇一
打鼓中心小学 肖邦贤
教学目标
１、会读１３个词语。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、引导学生品味优美语言，积累精彩句段。
４、走进课文，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学重点
引导学生品味优美语言，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学过程
一、导入新课 接触美
１、出示两组图片：第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场、时尚的都市人，第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。看到这两组图片，你有什么感觉？想到了什么？
二、揭示课题
同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的生活吗？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。板书课题，齐读课题。
三、初读课文
１、自由读文：读准字音，读通句子。 ２、认读词语：（检测是否能读准字音）
３、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大丽菊”。注意多音字“冠、率”。
４、开火车朗读课文，并思考：课文是围绕哪一句话来写的。 ５、学生互评朗读的情况，并回答课文是围绕哪一句话来写的？用铅笔作上记号。
６、交流听后的感受。引出中心句。７、齐读中心句。８、理解中心句的中心词“独特、迷人”：
学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。
四、整体感知，理清文章的脉络
１、学生回答：作者写了哪几道独特、迷人的风景。 ２、教师归纳并板书：
３、给这些风景分分类：（分成静物图、动物图、人与自然图）教师小结：作者安排这些风景并不是杂乱无章的，这种暗含的顺序，需要我们细细体会，才能捕捉到。
五、品读１、２小节
１、默读１～２小节，把你认为写的优美的句子用直线划下来，待会儿我们来交流。
２、学生默读，感悟。 ３、交流感受：
⑴ 屋前搭瓜架：“别有风趣”是什么意思？“别有风趣的装饰”指什么？为什么说这是别有风趣的装饰？（结合生活实际畅谈，引到后半句的石狮子和大旗杆，体会作者在这里运用了对比的手法。）
男女生合作朗读，齐读。
⑵ 门前中鲜花：理解“朴素中带着华丽”，“朴素”和“华丽”是一对反义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。
⑶ 屋后春笋冒：用“探”好在哪里？能用别的什么词替换？朗读训练，背诵训练。
六、小结
师：同学们，今天我们学习了这一组静物画，的确，通过找句子，谈感受的方法我们感受到了（屏显，齐读）“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”下节课我们学习动物画这一组内容。
《乡下人家》教学反思
打鼓中心小学 肖邦贤
在阅读课教学中一个十分重要的任务是引导学生品味文章语言，可是由于自身能力有限，往往不能引导学生品味出来，反而让学生害怕上了这个学习任务，所以只有想其它的方法来遮掩一下自己的笨
这节课上只是仅仅采用了一个比赛的方式，就充分调动了学生的积极性，学生不仅用简洁的语言拟了几幅图的名字，如“雨后春笋图”、“ 群鸭戏水图”、“月明人静图”等，而且对文章语言的分析，品味则更是精彩，如“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也不吃惊”中的“吃惊”。刘煜同学因喜欢“雨后春笋图”竟还搬出了郑燮的《竹石》一诗！学生的思维活跃得几乎令我不敢相信！教参上品析的几个句子学生全部都自己品出来了，而且还很有“味儿”！
另外，他们还很非常有创意地把现在城市生活和乡村生活相比较，谈了许多自己独特的见解！学生思维彻底被解放了！而如果按我的水平引导学生去品味，是无论如何也达不到这种效果的。所以我自豪地想，如果我“笨”，那么我可以努力地想方设法地将品味换一种方式，让学生散发出的夺目光芒来掩盖住他们的 “笨老师”！
乡下人家教学反思第一课时 《乡下人家》的教学反思篇二
《乡下人家》教学反思
《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景，呈现自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
在教学中，我引导学生通过“寻美——赏美——创作美”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。反思自己这一课的教学，我觉得小组合作自主选择美景进行学习是本节课亮点：
一、在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生反复读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，抓重点词品味、体会。并在头脑中想一想作者描绘的画面，然后小组交流。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
二、在小组合作学习时，我做到了要求具体，任务明确，并给予学生多种学习方法指导。每个小组能有序的按要求进行学习，并自主阅读解决问题。其实在小组交流之间，学生的个体思考时间非常重要。因此，在每次交流前，我会给足学生独立思考的时间，并巡视每组学员在书上的批注，尤其对学困生手把手教他们怎么学做批注。在组内交流时，我要求，当组内有一个同学在发言时，其它同学认真听，并且对发言的同学要做出评价和建议，发言的同学再对同学的建议作出回应，这样才是真正的交流，在这种长期的训练中，我发现大部多同学说话有礼貌了，并学会了与同学友好交往。当然，这样的座位摆放，又给他们讲话制造了机会，所以每一组都有自己的组内规则，每组成员的职责也有明确分工，小组长是一周轮换一次。学校所有活动、平时学习评价，我们都是以组来竞争，这样增强了学生集体荣誉感，在班上也形成了“组帮一”的良好学习氛围。
三、抓取重点，扶放结合。在这篇课文中罗列了六个不同的乡村生活场景：门前的瓜架，屋前的鲜花，屋后的竹子，院落的鸡，小河的鸭，人们夏日晚餐和秋夜睡眠。因为每一个段落都很美，但是不可能面面俱到，这就要有选择地讲读。这些场景中包括两处植物，两处动物，两处人们生活的描写。因此，我分别抓取了一处植物、一处动物、一处生活描写作为教学重点内容进行引导，其余的内容根据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，体现了学生的主体地位。
四、启发想象，发展思维。
我借助多媒体手段，展示乡村独特的风景。同时启发他们谈谈：如果你来到这里，最想做的是什么？乡下人家在这里都干些什么？在此基础上鼓励学生带着想象出的情绪来朗读课文，效果很好。多媒体呈现的画面激发了学生的写作欲望，学生写起话来好词不断。
回顾整节课，还有许多不足之处，由于时间安排不合理，所以读得很少。其次是学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有所提升。多媒体的运用还不够熟练。
课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。
乡下人家教学反思第一课时 《乡下人家》的教学反思篇三
篇1：
乡下人家教案及反思 人教版小学语文四年级下学期 21《乡下人家》教案 教学目标： 知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法
带领学生通过品味优美语言，积累精彩句段，了解课文内容。情感态度与价值观
走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学重点：
能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。教学难点：
体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。教学准备： 教学课件 一、导入课文 师：
先问大家一个简单的问题：
老师想要画一幅画，该用什么来画呢？生回答用笔来画。师：
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大家都说用笔，有的还说用颜料。有没有同学想过，中国的语言文字也是一支画笔呢？其实，中国的语言文字（板：
文）就是一支很好的画笔，它能画出一幅幅独特的画面。（板文： 画）唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：
诗中有画。读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。
今天，老师要带着大家学习第２１课──乡下人家，（板书题目）就是一篇“文中有画”（板书：
中有）的美文。一起读读题目。想不想通过品读课文来发现文中蕴涵着的“画”呢？
二．乡村如画，初涉田园
请同学们快速浏览课文，看看乡下人家给你什么样的感觉 1．谁说说乡下人家给你什么样的感觉？
你喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？他是怎样说的？课件：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。2．那作者写了哪些独特、迷人的乡村风景呢？谁能说一说
3．你能给这一处处优美的风景再起个好听的名字吗？同桌交流一下，试一试（学生试着起名：
屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）
4．你们的名字起得很好，老师把这一幅幅画面写成了一首小打油诗，你们想听听吗？长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱，最美乡下人家{贴板书}„„这首改编的小诗怎么样，你想读读吗？齐读。
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三．信步乡下，游览田园
同学们，当我们漫步乡间，我相信你一定被这独特的乡下风光吸引住了。课件：
瓜架图看，这长长的藤，绿绿的叶，哪位同学被乡下人家屋前这郁郁葱葱的瓜架吸引了？
画面一： 屋前搭瓜架
1．谁愿读一读？{指名读第一自然段}老师想问你，你为什么这样读呢？生：
因为我被这样的景色迷住了。你讲得真好！同学们，听了这么入情的朗读，你感受到了什么？你最喜欢这里哪一句的描写？谁能说一说？
出示课件：
“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。
2．这里“别有风趣的装饰”指的是什么呀？（生：
农家屋子前的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，充满了浓厚生活气息，真是别致风趣又可爱，）
3．"为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？你能联系自己的生活实际谈谈吗？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）通常在城市里门前的装饰都是什么呢？（生：
石狮子、旗杆„„）
4．那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？（威严，冷漠）
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5．"相比之下，乡下人家门前的装饰更显风趣和可爱。想像一下，除了长藤落叶瓜架，乡下人家的屋前，还会有哪些和城市与众不同的别有风趣的装饰呢？（指名说）是啊，就是这一串串红红的辣椒，大蒜，玉米，腊肉„„等等平凡又普通的事物，成了质朴、勤劳的乡下人家那别有风趣的装饰。
那谁能用你的朗读来表现乡下人家的“这种风趣和可爱”呢？{指名读}谁能再读读把生气勃勃感觉表现出来吗？（谁愿意读）
画面二： 门前种鲜花
1．屋前除了绿绿的瓜架还种满了鲜花。看看作者怎么描写的？谁来读读这句话？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？课件出示句子：
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
2．芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，好一派独特的农家风光啊。[课件：
边读边出现花]你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（生： 五彩缤纷、花枝招展、百花齐放„„）3．你怎么样理解： 课件：
朴素中带着几分华丽老师有一处不太理解，谁能帮帮我？朴素和华丽本来是相对的，为什么那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以„„）（不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是很常见的花但是它们开得是那么的漂亮那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。）
4．"什么是课件：
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依着时令，顺序开放？你怎样理解？[课件：
花开放图，时间]一年四季都有花相伴，你说农家人心里能不高兴吗？带着这种感觉自己在试着读读这句话。课件出示句子：
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
画面三： 屋后春笋冒
同学们，乡下人家房前的景色独特可爱，屋后的无限的风光也别有风趣，看这是什么？课件：竹这又是一幅怎样的画面呢？用你最美的语言说一说。用词描述也可以。（生机勃勃、春意昂然„„）
课件出示“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”
1．"你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）
2．"你觉得作者哪个词用的好，为什么，休会一下，同桌说一说。3．“探出来”与“长出来”有什么不同？（这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）
3、"现在你们就是这些可爱的小春笋，告诉我你那么快从地里探出头来想看什么？（指名说）小春笋们，带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来看一看这大好的春光吧！（齐读）课件出示“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来” 画面四： 院里鸡觅食
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1．农家小院的植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也是悠闲自在，其乐融融，你们看谁来了？[课件视频：
鸡鸭出现] 2．有趣嘛？哪有趣，看看书上作者怎么样描写的？
3．谁来读读描写鸡觅食的一段，谁读读描写鸭戏水的一段。（分两部分读）从朗读中你知道了什么？
4．想一想，母鸡在率领小鸡觅食时，会说了什么？小鸡又说了什么？（演一演）
5．"这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。真是一只神奇的雄鸡！
除了慈爱的母鸡，神奇的雄鸡，书上还生动地描写了哪种小动物？ 画面五： 河中鸭嬉戏 1．课件出示：
他们的屋后倘若„„也从不吃惊
2．同桌合作再读读这句话，品味一下加点的词，你从中体会到了什么？和你的同桌说一说。
课件加点词（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）
除了鸡鸭，乡下人家还会养哪些动物，你知道吗？这些动物、植物和乡村的人们快乐地生活在一起，这是多么地和谐啊！
同学们：
你们知道吗？若是在夏天的傍晚出去散步„„师读五自
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然段画面六： 门前吃晚饭 篇2：
乡下人家教学设计与反思 乡下人家》教学设计与反思 学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
4、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。课前准备： 1、课件。
2、搜集有关农村生活的资料。 第二课时 一、复习导入
同学们，昨天我们学习了《乡下人家》这篇课文，通过上节课的学习，你有什么收获？（对每个同学的发言给与肯定性评价）
你有什么问题？
这节课，我们继续走进《乡下人家》，来体会为什么作者说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”
二、品读课文
1、你是怎么理解“独特、迷人”的？
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那就让我们来欣赏一下这独特迷人的景色吧！（课件： 插图）从这幅图上你看到了什么？你觉得哪里独特、迷人？
2、请同学们对照插图，默读课文，把你认为最能表现乡下人家独特、迷人的词句画下来，读一读，还可以把自己的体会批注在书上。
3、学生读书，交流体会（根据学生的发言，随机学习）（第一、"二段）学生读，说体会
在综合性学习活动中，我们走进乡村，并与仙人庄辛仓小学手拉手创建了“红领巾书屋”，还记得吗？你在乡下是什么感觉？
这些都是我们城市中没有的，是乡下独有的，就如瓜架、葡萄藤、篱笆墙、豆角架（几幅不同的图片）是乡下独特的风景，给乡下的小院增添了无限生机。谁想再读读课文？（配乐）指导朗读（我从你的朗读中听出了这些瓜的颜色不一样；从你的朗读中，我仿佛看到了那满架的瓜，真想伸手去摸一摸，太可爱了??）
多么迷人的色彩，多么别有风趣的装饰啊！这些长藤碧叶搭的瓜架就是乡下独特的地方。乡下人还种了些什么？
有什么花？什么时候开放？（这就叫“依着时令、季节开放”）这些花和城市公园里的一样吗？（图片）
花儿轮着开，推门便是景。乡下人会随便找些花盆或是在一片空地上撒些花种，都是些再普通不过的花了，任由这些花自然生长，花谢了，种子落在地上，第二年又长出更多的花来。
这些朴素的花装点着这个朴素的农家小院，显得??（朴素中带着几分华丽、独特）还有些人家种了什么？
（生读句子）你想象到了什么？（课件： 竹笋图）
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当“你”探出头来的时候，你的心情如何？带着你的好奇、兴奋读句子。（老师感觉到了笋娃娃的淘气与活力，感受到了他们“久旱遇甘霖”的畅快！）从大家的表情和声音中，老师真真切切地感受到了笋娃娃的活泼与快
乐，感受到了乡下人家的独特、迷人。谁能试着把这句话背下来？ 小结：
第一、"二段作者主要写了什么景物？这些长藤、碧叶、鲜花、春笋装点着乡下人家那小小的房屋，（板书：
长藤碧叶花鲜）一幅“清水出芙蓉，天然去雕饰”的清新的自然画卷，一幅充满生机的独特的迷人画卷！你能把这两段的景物总结成一句话吗？学生说，修改（板书：
长藤碧叶花鲜）难怪作者说：
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”
乡下人家的独特、迷人还表现在哪儿？※第三、"四段 生读，这与你在城里见到的鸡和鸭一样吗？（合作读）小结：
鸡和鸭在乡下人家的房前追逐、觅食、嬉戏，生活得自由自在，悠闲自得。它们和乡下人和谐相处，使乡下人家更富有生机了，更有韵味了。谁能把这两段的内容总结成一句话？主要写的是？（鸡和鸭）在它们后面加个动词试试，地点？
（合作完成板书：
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鸡逐鸭戏房前）
乡下人家只养鸡和鸭吗？说说你们在乡下还看到了什么？你能仿照课文第三段来说说吗？（出示课件：
图片和句式练习）
“_____，乡下人家照例总要______。_____________。”现在，我们也要情不自禁地说：
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”
那乡下人家的独特、迷人还表现在哪儿？※第五、"六段
生读，想象乡下人家吃晚饭的情景（与城里人在饭店吃饭进行对比）他们是在怎样的环境中天高地阔地吃起来的？
（配乐朗读）
从你们的朗读中，我仿佛看到了：
傍晚时分，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，乡下人一边享用晚饭，一边闲话家常，好一幅自然、和谐的田园风景画啊！谁学着总结这一段？（完成板书：
竹林晚霞鸟倦）
难道只有红霞、微风、鸟儿是他们的好友吗？还有谁？学生朗读 小结：
在这月明人静的夜晚，风轻云淡，辛苦了一天的人们在知了、纺织娘的催眠曲中，在阵阵蛙声中酣然入梦，那梦是那样酣畅、是那样甜蜜。（共同完成板书：
风轻云淡，月下虫鸣梦酣。）
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让我们伴着美妙动听的音乐，在读中再次体会乡下那自然、和谐的美景吧！（配乐朗读
第五、"六段）
人们在这样的催眠曲中入睡，可是乡下独有的，这一切又都是那么和谐、那么自然，让我们深深地感觉到：
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”
三、整体回顾感悟中心
1、同学们，你们的交流你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得独特，美得迷人。让我们随着摄像机再次走入乡下人家，去亲眼目睹一下那里独特、迷人的风景吧！（课
件： 录像）
2、此时此刻，你想说些什么？ 3、让我们一起自豪地说：
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”
4、我们在学习课文时，竟在不知不觉中把课文的内容变成了一首词，词牌名《天净沙》。一起来读一下，再次感受那乡下人家独特、迷人的美。
5、乡下人家就是一幅画，一幅活泼清新的画。 乡下人家还像一首歌，一首质朴悠闲的歌。乡下人家又是一首诗，一首宁静幽远的诗。乡村胜景四时新，11 / 18
下田耕得百垄匀。人间诸事农桑重，家藏五谷抵万金。（课件出示）学生齐读 四、作业
1、继续走进乡村，了解不同季节庄稼、瓜果、蔬菜的生长情况，调查当地人生活的变化，并搜集相关资料，为交流展示做准备。
2、把文中喜欢的部分背下来，也可以抄下来。 3、读读诗歌《在天晴了的时候》 【反思】：
课文注重整体入手，从整体到局部再到整体，把握乡下人家“独特、迷人”的基调后，引导学生通过对关键字词的感悟挖掘来理解一幅幅乡村风景画的特点，进行回返、提升。课文还注重读写结合，在课的最后安排了写话。初读反馈时，教师利用适当的点拨帮助学生概括画面，这是
篇3：
乡下人家教案及反思
《乡下人间》教学设计及反思（第一课时）三十四团中学蒋红伟
【教材分析：】
《乡下人家》是人教版四年级下册第六组的第一篇讲读课文。本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文，从不同角度描写了乡村的景色和生活，表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。
《乡下人家》抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出瓜藤攀檐、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
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【教学思路：】本着“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的基本理念，以读为主线，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，读中突出重点、突破难点，从而体现“简单、扎实中有亮点，简单、扎实中求实效”的教学特色。
【教学目标：】
知识与技能: 1、会认“檐、饰、冠、捣、谐”等5个生字，会写“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸”等14个生字，正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、房前屋后、瞧见、率领、觅食、耸着”等词语。
２、初步感知乡村风景，正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 朗读品味理解感受 情感与价值：
1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
2、通过抓中心句，感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
【教学重点、难点】
1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
2、通过抓中心句，感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
【教学方法：】
《语文课程标准》指出：
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“小学各年级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。”大量教学实践证明，语文阅读要根植于情感，朗读是加深情感体验的最好方法；阅读教学要落到实处搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下功夫。教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。基于这一点，结合这篇文章的文体特点和表达风格，“引导朗读、以读为本、以读促悟、以读悟情”应该是最主要的教学方法。
【学情分析：】
《语文课程标准》指出：
“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学科的特点。”和写人叙事的文章相比，学生学习写景的文章有一定难度。
这篇文章对于我们团场的孩子非常的贴近，但是他们对身边的景物不太关注，很少有人去仔细观察。尤其是《乡下人家》中的平凡景物、普通场面，要想让学生对身边的生活产生喜爱和向往之情，必须研究教学策略。
【课前准备： 】课件 第一课时 教学过程： 一、导入：
1、出示两组投影片： 第一组：
林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场 第二组：
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低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们 提问：
看到这两组图片，你想到了什么？
2、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 3、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
（板书课题）【设计意图：
由视频导入，激发学生学习兴趣。学贵在有疑，带问题学习课文】 二、"初读课文，整体感知 出示自学要求：
1、自由读课文，读准字音，读通句子，难度的生字、句子多读几遍。 2、练习将课文读通顺。
3、默读课文，找找课文哪一自然段概括了乡下人家的特点，用横线画出。 三、汇报交流，了解自学情况
1、同学们都读得特别认真，真好。生字词语都会读了吗？老师来检查一下你们预习的情况。
（出示词语和多音字。）2、指读，正音。3、书写难写生字：
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刚才出示的这些生字中，说说你觉得最难写的一个或者两个。（课件出示指导：
率、巢）
4、生书写生字，同桌互批。写完的同学给同桌欣赏，看看谁写得好。5、同学们的字词很顺利的就通过了，那这些生词回归到句子中你们还能读通顺吗？（课件出示句子）
【设计意图：
中年级的学生已经具有独立的识字能力，所以有重点的对难写、难读或易混的生字作指导，通过同桌互助形式，培养学生合作能力。】
四、研读课文，感知内容
1、快速读课文，整体感知课文内容。 师：
学会了生字，相信我们在乡下人家的旅程会更加畅通。拿起课本，默读课文，思考乡下人家给你留下怎样的印象？请你用课文的一句话来概括。
出示：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。瞧，同学们很会读书，能把一篇文章读成了一句话。
2、齐读这一句话。你能把这一句话读成词语吗？ 随机板书： 独特、迷人
3、作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的画面呢？快速浏览课文，找出描写独特、迷人风景的句子，有感情地朗读。（课件出示）
4、交流找到的画面，说说自己的感受。（师：
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你看到了什么？这部分描写什么景物或场景？能学着老师的样儿用小标题来概括吗？）
师随机出示课件 【设计意图：
帮助学生理清文章脉络，便于学生深入的理解课文，为学习下文做好铺垫。】
五、拓展阅读 阅读资料
读43页——46页注意： 要带着问题阅读呦。六、小练笔
乡村的生活真是太美了，你能把乡村的美景画下来吗？ 教学反思：
本学期，我在学校“同上一堂好课”中，通过教研组两轮磨课后，我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》第一课时。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交错描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
我带着对乡村生活深深的眷恋，引领学生走在乡间小路上„„ 在教学中，我始终围绕一条主线：
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想象作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
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在这篇课文中罗列了六个不同的乡村生活场景：
门前的瓜架，屋前的鲜花，屋后的竹子，院落的鸡，小河的鸭，人们夏日晚餐和秋夜睡眠。我让学生自由朗读，小组合作学习，每个场景以小标题的形式汇报，做到了扶放结合，体现了学生的主体地位。也为下文学生自主学习作好了铺垫。
回顾整个学习过程，感觉效果比较理想。我在课堂学习中进行合理的组织、安排和引导，整节课学生都在自主学习、合作交流，学生的兴趣也浓厚，收获很多。比较遗憾的是，我课堂中时间有所失控。开始字词部分耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的不够。尤其是最后的一段显得很仓促，未能将组内磨课时的设想得到淋漓尽致的发挥。
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乡下人家教学反思第一课时 《乡下人家》的教学反思篇四
《乡下人家》教学设计及反思【学习目标】1、读通课文，鼓励学生主动学习。2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。【课前准备】课件。【教学过程】一、激发动机，导入新课1、课件出示乡村生活的图片，配乐上课前，我们先来看几幅图。这就是充满诗情画意的乡村。如果说繁华的都市带给我们的是快速与便捷，那宁静的乡村生活的美好就需要我们用心去感受。今天，我们就跟随陈醉云先生的脚步，一起走近乡村生活，一起领略那份独特的美吧出示课件。(题目：乡下人家
陈醉云)
!二、初读课文，整体感知1、昨天已经预习过课文了，现在请大家打开书本，再快速地读一读课文，觉得难读的句子多读几遍。2、反馈：(省时)你觉得哪句比较难读
?(出示、师正音)。“率”讲字形。老师注意到“率”是本课的生字，这个字的笔画比较复杂，该怎么写呢?跟着老师一起写一写。3、读了一遍课文，这乡下人家给你留下了什么印象(用一个词来形容)(可爱、朴素、独特、自然、和谐、迷人)
? 评价：很会学习，马上就能用上课文中的词来表达自己的感受了。能用上课外的词来表达自己的感受，你的词语积累很丰富。找一找，课文哪一小节概括了乡下人家的特点下来。是呀，乡下人家，不论白天、傍晚还是夜里，都是一道独特、迷人的风景。三、再读课文，深入研究1、让我们一起来到白天的乡下人家做客，体会这道风景的美丽。找一找，哪几个小节描写了白天的乡下人家
?用波浪线划仔细读读1到4小节，看看课文中写了白天乡下人家中的哪些景物?(板书)2、再读一读1到4小节，边读边在脑海里想象。看看哪里的风景最吸引你?并试着说一说自己的感受：(一句话、一个词都可以同时出示图片评价：不仅读懂了课文，还能用上一句话
(一个词)表达自己)的感受，你真棒!还有同学也喜欢这里，也有感受想表达吗3、读该段：(指名读、喜欢这段的同学一起站起来读)师：能把你的感受，通过绘声绘色地朗读，让大家都感受到吗? 还有同学喜欢其他地方的风景吗4、反馈交流：⑴ 在我们眼里，这里显得多么可爱呀
!如果现在你成为了这
?要向
?请你来谈谈自己的感受。户农家的小主人，你能热情地邀请客人来你家做客吗客人简单地介绍一下你的家哦，这样才能吸引更多的客人呀。可以选择最适合自己的方式，向客人介绍。课件出示：介绍要求：(选择一处介绍)能用上课文中的词句进行介绍，句子通顺，态度热情有礼貌。不仅能用上课文中的语言进行介绍，还能联系自己在那里生活谈谈感受，句子通顺，态度热情有礼貌。(出示用于铺垫的词语)老师这里准备了一些大家可能用得到的词语，你也可以用一用。⑵ 你的家可真特别!老师都很想去看一看了呢。还有哪位小主人想介绍自己的家吗
?觉得自己的家更美。
!用你的朗读，再带老师去⑶ 小主人们，你们的家可真美啊你家走走，看看，好吗① 瓜藤攀檐：
?齐读1到4小节。生：我觉得乡下人家小小的房屋前，挂着青的、红的瓜，还有绿色的叶子，颜色非常漂亮。
(出示图片)生：夏天遮阳，我们可以在棚子下面做游戏，乘凉、喝茶、下棋，是我们的乐园。师：是呀，(出示对比图片高楼大厦楼大厦显得?(呆板，严肃，不亲切现，乡下人家是多么可爱呀。这种绿色，给我们带来了清新的感觉，夏天的酷热顿时小时了，只剩下凉爽。② 鲜花春笋：生：我觉得各种鲜花轮番开放，颜色非常漂亮。而且每个季节都有花开，花圃里总是显得很热闹。
(出示鲜花开放图))与乡下人家相比，这高)这样一对比，我们更发师：是呀，春天的芍药、夏天的凤仙花、秋天的鸡冠花、大理菊，可能还有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃装点的热闹非凡。花朵点缀了我们的生活，使乡下环境好，空气新鲜。在那里，我们可以给它浇水、施肥。生：读了这段课文，我仿佛看见了几场春雨过后，嫩笋像调皮的小孩一样，争先恐后地探出小脑袋，向四处张望，真可爱!(出示雨后春笋图)师：通过朗读，我们感受到了，在作者眼里，春笋就像调皮的小孩那么可爱。把春笋当作人来写了呢
!在竹里里，我们可以捉迷藏，挖竹笋，很快乐。③ 鸡鸭觅食：生：母鸡走到哪里都不忘记带上它的孩子，公鸡很威武，很神气。我可能去喂小鸡，和小鸡做游戏，捡鸡蛋。鸭子们胆子很大，不怕人。村里的人们一定都很爱护它们。我可以在河里游泳，和鸭子比赛。(出示三幅图片)四、作业白天里，乡下人家处处是风景，处处引人醉。尽管作家写得都是些乡村生活中最平凡的事物，最普通的场面，却也让我们感受到了农家生活的自然和谐，令我们心向往之。剩下的内容，这节课的时间已经不够学习它们了，留到第二节课再来学习研究，行吗下面我们来完成作业。
?(课件出示)
很爱自己的孩子。刚才同学们介绍自己家的时候，说的可真不错，相信大家写下来一定能写得更好。就把刚才说的内容写下来，写的时候要注意方法交流(投影出示)【教后反思】4月28日，我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》的第一课时。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。一、学习目标的分析与定位《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的情况，我将本文的学习目标定为以下三点：1、读通课文，鼓励学生主动学习。2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段：文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、实则陌生的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从陌生的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式展开教学。二、教学设计的理念与思路阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜欢的段落，说一说感兴趣的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。三、教学策略与手段根据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。第二节课的任务是继续品读课文，进一步感悟写法。第一节课的安排与意图是这样的：1、看图导入，进入美好情境。这样一来，学生可以马上进入美的情境中，激发学习兴趣。2、自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。3、品读课文，展示自学成果。全班交流学习感受，并通过做小主人邀请客人这一方式，内化语言。4、读读写写，积累语言。让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以及时了解到学生学习的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让学生根据自己的情况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。四、教后感受1、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。2、知识点的教学比较扎实。能抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。3、课件的使用还是很有收获的。我精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。4、课堂中时间的控制还不是很好。开始部分的正音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。而写解说词这个环节，其实还是放在第二教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时，可能太匆忙了，学生很难写出比较深的感受，对写作能力的提高也比较有限。以上就是我教学《乡下人家》这篇课文的一些体会。
乡下人家教学反思第一课时 《乡下人家》的教学反思篇五
篇1：乡下人家教案及反思
人教版小学语文四年级下学期 21《乡下人家》教案
教学目标：
知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
带领学生通过品味优美语言，积累精彩句段，了解课文内容。
情感态度与价值观
走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学重点：能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。教学准备：教学课件
一、导入课文
师：先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？生回答用笔来画。
师：大家都说用笔，有的还说用颜料。有没有同学想过，中国的语言文字也是一支画笔呢？
其实，中国的语言文字（板：文）就是一支很好的画笔，它能画出一幅幅独特的画面。（板文：画）唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。
今天，老师要带着大家学习第２１课──乡下人家，（板书题目）就是一篇“文中有画”（板书：中有）的美文。一起读读题目。想不想通过品读课文来发现文中蕴涵着的“画”呢？
二．乡村如画，初涉田园
请同学们快速浏览课文，看看乡下人家给你什么样的感觉 1．谁说说乡下人家给你什么样的感觉？
你喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？他是怎样说的？课件：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
2．那作者写了哪些独特、迷人的乡村风景呢？谁能说一说
3．你能给这一处处优美的风景再起个好听的名字吗？同桌交流一下，试一试（学生试着起名：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）
4．你们的名字起得很好，老师把这一幅幅画面写成了一首小打油诗，你们想听听吗？
长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱，最美乡下人家{贴板书}„„这首改编的小诗怎么样，你想读读吗？齐读。
三．信步乡下，游览田园
同学们，当我们漫步乡间，我相信你一定被这独特的乡下风光吸引住了。课件：瓜架图看，这长长的藤，绿绿的叶，哪位同学被乡下人家屋前这郁郁葱葱的瓜架吸引了？
画面一：屋前搭瓜架
1．谁愿读一读？{指名读第一自然段}老师想问你，你为什么这样读呢？生：因为我被这样的景色迷住了。你讲得真好！同学们，听了这么入情的朗读，你感受到了什么？你最喜欢这里哪一句的描写？谁能说一说？ 出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。
2．这里“别有风趣的装饰”指的是什么呀？（生：农家屋子前的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，充满了浓厚生活气息，真是别致风趣又可爱，）3．为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？你能联系自己的生活实际谈谈吗？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）通常在城市里门前的装饰都是什么呢？（生：石狮子、旗杆„„）
4．那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？（威严，冷漠）5．相比之下，乡下人家门前的装饰更显风趣和可爱。想像一下，除了长藤落叶瓜架，乡下人家的屋前，还会有哪些和城市与众不同的别有风趣的装饰呢？（指名说）是啊，就是这一串串红红的辣椒，大蒜，玉米，腊肉„„等等平凡又普通的事物，成了质朴、勤劳的乡下人家那别有风趣的装饰。
那谁能用你的朗读来表现乡下人家的“这种风趣和可爱”呢？ {指名读} 谁能再读读把生气勃勃感觉表现出来吗？（谁愿意读）
画面二：门前种鲜花
1．屋前除了绿绿的瓜架还种满了鲜花。看看作者怎么描写的？谁来读读这句话？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
2．芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，好一派独特的农家风光啊。[课件：边读边出现花] 你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（生：五彩缤纷、花枝招展、百花齐放„„）
3．你怎么样理解：课件：朴素中带着几分华丽老师有一处不太理解，谁能帮帮
我？朴素和华丽本来是相对的，为什么那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以„„）（不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是很常见的花但是它们开得是那么的漂亮那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。）
4．什么是课件：依着时令，顺序开放？你怎样理解？[课件：花开放图，时间] 一年四季都有花相伴，你说农家人心里能不高兴吗？带着这种感觉自己在试着读读这句话。课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
画面三：屋后春笋冒
同学们，乡下人家房前的景色独特可爱，屋后的无限的风光也别有风趣，看这是什么？课件：竹
这又是一幅怎样的画面呢？用你最美的语言说一说。用词描述也可以。（生机勃勃、春意昂然„„）
课件出示“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来” 1．你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）2．你觉得作者哪个词用的好，为什么，休会一下，同桌说一说。3．“探出来”与“长出来”有什么不同？（这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）
3、现在你们就是这些可爱的小春笋，告诉我你那么快从地里探出头来想看什么？ （指名说）
小春笋们，带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来看一看这大好的春光吧！（齐读）课件出示“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成 群地从土里探出头来”
画面四：院里鸡觅食
1．农家小院的植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也是悠闲自在，其乐融融，你们看谁来了？ [课件视频：鸡鸭出现] 2．有趣嘛？哪有趣，看看书上作者怎么样描写的？ 3．谁来读读描写鸡觅食的一段，谁读读描写鸭戏水的一段。（分两部分读）从朗读中你知道了什么？
4．想一想，母鸡在率领小鸡觅食时，会说了什么？小鸡又说了什么？（演一演）5．这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。真是一只神奇的雄鸡！
除了慈爱的母鸡，神奇的雄鸡，书上还生动地描写了哪种小动物？
画面五：河中鸭嬉戏
1．课件出示：他们的屋后倘若„„也从不吃惊 2．同桌合作再读读这句话，品味一下加点的词，你从中体会到了什么？和你的同桌说一说。
课件加点词（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）
除了鸡鸭，乡下人家还会养哪些动物，你知道吗？这些动物、植物和乡村的人们快乐地生活在一起，这是多么地和谐啊！
同学们：你们知道吗？若是在夏天的傍晚出去散步„„师读五自 然段 画面六：门前吃晚饭
篇2：乡下人家 教学设计与反思
乡下人家》教学设计与反思
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
4、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。 课前准备：
1、课件。
2、搜集有关农村生活的资料。
第二课时
一、复习导入
同学们，昨天我们学习了《乡下人家》这篇课文，通过上节课的学习，你有什么收获？（对每个同学的发言给与肯定性评价）
你有什么问题？
这节课，我们继续走进《乡下人家》，来体会为什么作者说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”
二、品读课文
1、你是怎么理解“独特、迷人”的？
那就让我们来欣赏一下这独特迷人的景色吧！（课件：插图）从这幅图上你看到了什么？你觉得哪里独特、迷人？
2、请同学们对照插图，默读课文，把你认为最能表现乡下人家独特、迷人的词句画下来，读一读，还可以把自己的体会批注在书上。
3、学生读书，交流体会（根据学生的发言，随机学习）
（第一、二段）
学生读，说体会
在综合性学习活动中，我们走进乡村，并与仙人庄辛仓小学手拉手创建了“红领巾书屋”，还记得吗？你在乡下是什么感觉？
这些都是我们城市中没有的，是乡下独有的，就如瓜架、葡萄藤、篱笆墙、豆角架（几幅不同的图片）是乡下独特的风景，给乡下的小院增添了无限生机。谁想再读读课文？（配乐）指导朗读（我从你的朗读中听出了这些瓜的颜色不一样；从你的朗读中，我仿佛看到了那满架的瓜，真想伸手去摸一摸，太可爱了??）
多么迷人的色彩，多么别有风趣的装饰啊！这些长藤碧叶搭的瓜架就是乡下独特的地方。乡下人还种了些什么？
有什么花？什么时候开放？（这就叫“依着时令、季节开放”）这些花和城市公园里的一样吗？（图片）
花儿轮着开，推门便是景。乡下人会随便找些花盆或是在一片空地上撒些花种，都是些再普通不过的花了，任由这些花自然生长，花谢了，种子落在地上，第二年又长出更多的花来。这些朴素的花装点着这个朴素的农家小院，显得??（朴素中带着几分华丽、独特）
还有些人家种了什么？
（生读句子）你想象到了什么？（课件：竹笋图）
当“你”探出头来的时候，你的心情如何？带着你的好奇、兴奋读句子。（老师感觉到了笋娃娃的淘气与活力，感受到了他们“久旱遇甘霖”的畅快！）从大家的表情和声音中，老师真真切切地感受到了笋娃娃的活泼与快 乐，感受到了乡下人家的独特、迷人。
谁能试着把这句话背下来？
小结：第一、二段作者主要写了什么景物？这些长藤、碧叶、鲜花、春笋装点着乡下人家那小小的房屋，（板书：长藤碧叶花鲜）一幅“清水出芙蓉，天然去雕饰”的清新的自然画卷，一幅充满生机的独特的迷人画卷！你能把这两段的景物总结成一句话吗？学生说，修改（板书：长藤碧叶花鲜）难怪作者说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”
乡下人家的独特、迷人还表现在哪儿？
※第三、四段
生读，这与你在城里见到的鸡和鸭一样吗？
（合作读）
小结：鸡和鸭在乡下人家的房前追逐、觅食、嬉戏，生活得自由自在，悠闲自得。它们和乡下人和谐相处，使乡下人家更富有生机了，更有韵味了。谁能把这两段的内容总结成一句话？
主要写的是？（鸡和鸭）在它们后面加个动词试试，地点？
（合作完成板书：鸡逐鸭戏房前）
乡下人家只养鸡和鸭吗？说说你们在乡下还看到了什么？你能仿照课文第三段来说说吗？（出示课件：图片和句式练习）
“_________，乡下人家照例总要___________。_________________________。”
现在，我们也要情不自禁地说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”
那乡下人家的独特、迷人还表现在哪儿？
※第五、六段
生读，想象乡下人家吃晚饭的情景（与城里人在饭店吃饭进行对比）他们是在怎样的环境中天高地阔地吃起来的？
（配乐朗读）
从你们的朗读中，我仿佛看到了：傍晚时分，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，乡下人一边享用晚饭，一边闲话家常，好一幅自然、和谐的田园风景画啊！
谁学着总结这一段？（完成板书：竹林晚霞鸟倦）
难道只有红霞、微风、鸟儿是他们的好友吗？还有谁？学生朗读 小结：在这月明人静的夜晚，风轻云淡，辛苦了一天的人们在知了、纺织娘的催眠曲中，在阵阵蛙声中酣然入梦，那梦是那样酣畅、是那样甜蜜。（共同完成板书：风轻云淡，月下虫鸣梦酣。）
让我们伴着美妙动听的音乐，在读中再次体会乡下那自然、和谐的美景吧！（配乐朗读第五、六段）
人们在这样的催眠曲中入睡，可是乡下独有的，这一切又都是那么和谐、那么自然，让我们深深地感觉到：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”
三、整体回顾感悟中心
1、同学们，你们的交流你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得独特，美得迷人。让我们随着摄像机再次走入乡下人家，去亲眼目睹一下那里独特、迷人的风景吧！（课 件：录像）
2、此时此刻，你想说些什么？
3、让我们一起自豪地说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”
4、我们在学习课文时，竟在不知不觉中把课文的内容变成了一首词，词牌名《天净沙》。一起来读一下，再次感受那乡下人家独特、迷人的美。
5、乡下人家就是一幅画，一幅活泼清新的画。
乡下人家还像一首歌，一首质朴悠闲的歌。
乡下人家又是一首诗，一首宁静幽远的诗。
乡村胜景四时新，下田耕得百垄匀。
人间诸事农桑重，家藏五谷抵万金。（课件出示）学生齐读
四、作业
1、继续走进乡村，了解不同季节庄稼、瓜果、蔬菜的生长情况，调查当地人生活的变化，并搜集相关资料，为交流展示做准备。
2、把文中喜欢的部分背下来，也可以抄下来。
3、读读诗歌《在天晴了的时候》
【反思】：课文注重整体入手，从整体到局部再到整体，把握乡下人家“独特、迷人”的基调后，引导学生通过对关键字词的感悟挖掘来理解一幅幅乡村风景画的特点，进行回返、提升。课文还注重读写结合，在课的最后安排了写话。初读反馈时，教师利用适当的点拨帮助学生概括画面，这是
篇3：乡下人家教案及反思
《乡下人间》教学设计及反思（第一课时）三十四团中学 蒋红伟
【教材分析：】
《乡下人家》是人教版四年级下册第六组的第一篇讲读课文。本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文，从不同角度描写了乡村的景色和生活，表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。
《乡下人家》抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出瓜藤攀檐、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
【教学思路：】 本着“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的基本理念，以读为主线，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，读中突出重点、突破难点，从而体现“简单、扎实中有亮点，简单、扎实中求实效”的教学特色。
【教学目标：】
知识与技能:
1、会认“檐、饰、冠、捣、谐”等5个生字，会写“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸”等14个生字，正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、房前屋后、瞧见、率领、觅食、耸着”等词语。
２、初步感知乡村风景，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
朗读 品味 理解 感受
情感与价值：
1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
2、通过抓中心句，感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
【教学重点、难点】
1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
2、通过抓中心句，感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
【教学方法：】
《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。”大量教学实践证明，语文阅读要根植于情感，朗读是加深情感体验的最好方法；阅读教学要落到实处搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下功夫。教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。基于这一点，结合这篇文章的文体特点和表达风格，“引导朗读、以读为本、以读促悟、以读悟情”应该是最主要的教学方法。
【学情分析：】
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生 的身心发展和语文学科的特点。”和写人叙事的文章相比，学生学习写景的文章有一定难度。这篇文章对于我们团场的孩子非常的贴近，但是他们对身边的景物不太关注，很少有人去仔细观察。尤其是《乡下人家》中的平凡景物、普通场面，要想让学生对身边的生活产生喜爱和向往之情，必须研究教学策略。
【课前准备：】课件
第一课时
教学过程：
一、导入：
1、出示两组投影片：
第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场
第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们
提问：看到这两组图片，你想到了什么？
2、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
（板书课题）
【设计意图：由视频导入，激发学生学习兴趣。学贵在有疑，带问题学习课文】
二、初读课文，整体感知
出示自学要求：
1、自由读课文，读准字音，读通句子，难度的生字、句子多读几遍。
2、练习将课文读通顺。
3、默读课文，找找课文哪一自然段概括了乡下人家的特点，用横线画出。
三、汇报交流，了解自学情况
1、同学们都读得特别认真，真好。生字词语都会读了吗？老师来检查一下你们预习的情况。（出示词语和多音字。）
2、指读，正音。
3、书写难写生字：刚才出示的这些生字中，说说你觉得最难写的一个或者两个。（课件出示指导：率、巢）
4、生书写生字，同桌互批。写完的同学给同桌欣赏欣赏，看看谁写得好。
5、同学们的字词很顺利的就通过了，那这些生词回归到句子中你们还能读通顺吗？（课件出示句子）
【设计意图：中年级的学生已经具有独立的识字能力，所以有重点的对难写、难读或易混的生字作指导，通过同桌互助形式，培养学生合作能力。】
四、研读课文，感知内容
1、快速读课文，整体感知课文内容。
师：学会了生字，相信我们在乡下人家的旅程会更加畅通。拿起课本，默读课文，思考乡下人家给你留下怎样的印象？请你用课文的一句话来概括。
出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。瞧，同学们很会读书，能把一篇文章读成了一句话。
2、齐读这一句话。你能把这一句话读成词语吗？ 随机板书 ：独特、迷人
3、作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的画面呢？快速浏览课文，找出描写独特、迷人风景的句子，有感情地朗读。（课件出示）
4、交流找到的画面，说说自己的感受。（师：你看到了什么？这部分描写什么景物或场景？能学着老师的样儿用小标题来概括吗？）
师随机出示课件
【设计意图：帮助学生理清文章脉络，便于学生深入的理解课文，为学习下文做好铺垫。】
五、拓展阅读
阅读资料
读43页——46页注意：要带着问题阅读呦。
六、小练笔
乡村的生活真是太美了，你能把乡村的美景画下来吗？
教学反思：
本学期，我在学校“同上一堂好课”中，通过教研组两轮磨课后，我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》第一课时。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交错描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。我带着对乡村生活深深的眷恋，引领学生走在乡间小路上„„
在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想象作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
在这篇课文中罗列了六个不同的乡村生活场景：门前的瓜架，屋前的鲜花，屋后的竹子，院落的鸡，小河的鸭，人们夏日晚餐和秋夜睡眠。我让学生自由朗读，小组合作学习，每个场景以小标题的形式汇报，做到了扶放结合，体现了学生的主体地位。也为下文学生自主学习作好了铺垫。
回顾整个学习过程，感觉效果比较理想。我在课堂学习中进行合理的组织、安排和引导，整节课学生都在自主学习、合作交流，学生的兴趣也浓厚，收获很多。比较遗憾的是，我课堂中时间有所失控。开始字词部分耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的不够。尤其是最后的一段显得很仓促，未能将组内磨课时的设想得到淋漓尽致的发挥。