卡罗尔的小猫（模板22篇）

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卡罗尔的小猫（模板22篇）

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卡罗尔的小猫（模板22篇）篇一

１、会认“卡”等１５个生字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情以及小猫给人们带来的生活情趣。

３、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

１、学生收集小猫的图片或照片。

２、老师准备生字卡片。

一、引入新课，激发兴趣

我们知道许多动物都是人类的好朋友，你最喜欢跟什么小动物玩耍？

有一位叫卡罗尔的小朋友很想有一只自己的小猫，最终他是怎样得到的呢？让我们一起到课文中找答案吧。

二、初读课文，整体感知

自由朗读课文，借助拼音读准生字。

交流生字毒瘾，读准确，读流利。

三、默读课文，了解内容

默读课文，想想课文哪些地方写得有趣，自己读读课文，想说些什么？

交流学习心得。

小结：卡罗尔和小猫之间建立了深厚的感情，人和动物只要和睦相处，就会成为好朋友。

四、识记生字

多种形式识记生字。

五、读读自己觉得有趣的地方

现在很多家长都注重学前教育，很早就给孩子买书，有的孩子没上学就能背好几首古诗，会讲好多故事。新教材中安排了一定量的成语积累。于是课前我让学生买《成语故事》搜集有关故事，让学生自行阅读，课堂就成了展示他们讲故事的舞台，学生不仅理解了这两个成语，还学到了其他的成语故事，课堂教学得到了延伸。

卡罗尔的小猫（模板22篇）篇二

1、会认15个生字。

2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

3、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

1、学习默读课文。

2、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

收集小猫的图片或照片，多媒体课件。

教学内容

教师行为

学生行为

设计意图

设疑激趣。

认识生字。

小朋友们，我们知道很多小动物都是人类的好伙伴，你最喜欢和哪些小动物玩耍呢

有一位叫卡罗尔的小朋友很想得到一只小猫，最终她是怎样得到的呢?让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中来寻找答案吧。

借助拼音自读课文，要求读准字音。

请大家划出课文中的生字，自己先练习读几遍，然后同桌互读互听，看看是否读准了生字的字音。

1、你们觉得哪些字音难读，谁愿当小老师教大家读?

老师随机出示课件。

2、齐读。

3、开火车读字。

4、认识了生字，我们再读课文，老师要求大家默读，怎样是默读呢?

5、学生自主读课文。

6、自己读了课文，想说些什么?

7、你觉得课文中哪些地方写得有趣?请大家再默读课文，动笔画一画。

8、默读最后三段，启发思考，领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命。如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处。如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们。

9、带着这样的体会，再读课文，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。

10、阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。

11、试着写一两句广告词。

学生自由交谈。

学生自由读课文。

学生划词，同桌互读。

学生交流，如“糊”、“蹭”、“糊涂”的“涂”读轻声等。

看屏幕大声读出生字。

指生说：不出声，不指读，用眼看，用心悟。

边读边想，划出写的有趣的句子或段落。

生：广告的作用真大呀!

卡罗尔是一个很有爱心的孩子!

那一群小猫太有趣了!

第二次默读课文

学生分组交流

读出自己认为有趣的地方。

再读课文

增强了趣味性，学生必然会对课文产生浓厚的兴趣。

培养学生良好的读书习惯和识字能力。

学生的自由读书要鼓励自主性，同桌的交流会促进学生读得更认真，更有实效。

给学生足够的读书时间，提高朗读的效果。

联系生活实际，实现情感迁移，训练表达，也是正确的行为引导，体现语文教学的综合性。

卡罗尔的小猫（模板22篇）篇三

卡罗尔的小猫（模板22篇）篇四

首先，识字是必不可少的，而且二会字不少。在教学中就“蹭”比较难记一点，容易和“曾”读音混淆，其他的都没有问题。

其次，这篇课文这么长，怎样才能激发学生的兴趣去读完它呢？我是通过“情景动画”来吸引学生的注意力的。“情景动画”犹如动画片，学生的注意力一下子都集中了，听和看都很认真。而且，在听和看到生动有趣的情节的时候，有些学生还忍俊不禁呢！

于是，我及时地让学生通过默读把自己认为有趣的部分找出来，学生都找得很积极，基本上也找对了，还能结合当时的情景大概说说自己为什么觉得有趣。

这么长的一篇课文，如果让学生一口气把它读完，肯定会很累。我采用小组分段合作读的方式，及培养了学生朗读的能力又提高了学生听的能力。

当然，由于时间限制和安排限制，不可能每个人都说说自己觉得有趣的喜欢的段落和句子，我让他们把它写在“好词好句本”里了。

《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文，是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折有趣，课文内容较长，但内容通俗易懂，可读性强。出人意料的情节产生的吸引力，能够抓住孩子们的心，使其一口气读下去。本课教学重点是指导学生学习默读课文，在默读中体会小猫得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感悟卡罗尔对小猫的喜爱，感受小动物带给人们的生活情趣。

对于二年级的孩子来说，已经具备了一定的阅读能力，因此在教学本课时，所以我放手让学生在小组中合作、探究中学习，要求学生围绕“课文哪些地方写得有趣”这一问题，引导学生明确默读要求：1.不出声，2.不指读，3.用眼看，4.用心悟。在小组中由小组长带领采用分层次默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出文中写得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；三默读，感悟、欣赏。然后通过小组汇报、交流、评议，学生读懂了课文，在情感上引起了共鸣。一节课下来，默读的时间比较充分，通过这次默读练习，学生初步掌握默读的方法和技巧，为以后的阅读打下良好的基础。

一、小组合作学习，抓住卡罗尔的心情变化这条主线来体会卡罗尔非常喜欢小猫的心情。得到猫（高兴）——失去猫（伤心）——见伯洛（惊喜），课文虽然长，但通过这条感情线的梳理，学生也能准确把握故事情节。

二、由于学生用心感悟，从课文中找有趣的地方这一教学环节也进行得比较顺利，学生都有自己独到的见解，在课堂上，学生发言非常踊跃，课堂气氛较好。

但是，也存在不少的问题：

一、由于少数学生课前预习不到位，在小组合作学习的过程中参与兴趣不高，该如何培养这部分学生的学习兴趣，是值得在今后的教学中思考的重点。

二、过多地解读文本，而忽略了识字教学，朗读指导和实践活动。因为二年级的教学重点还应是识字和朗读，在教学中我过多地考虑了文本的人文性，而忽视了文本的工具性，虽然课前我设计了“我也想要一样小动物，我也来写一段广告词”这一实践环节，但是，由于课堂上过多地注重故事情节的赏析，以至于来不及完成。这就要求我们在教学设计上，要吃透教材，抓住重点，有详有略，有取有舍，保证重点，突出重点，抓住几个点扎扎实实训练，并要保证训练的时间，及时地进行反馈评价，这样才能训练到位。

三、由于时间的限制，在品读中感悟语言不到位，没有很好地引导学生积累“黑白相间、跳来跳去、四面八方、冷冷清清、滴滴答答、舒适、照顾、赠送、照顾”等词语。

随着课改的逐渐深入，课堂上生成的教学资源也越来越多，课堂的动态生成性越来越受到大家的关注。这种变化使学生作为学习主体的地位进一步落实、课堂逐渐焕发出生命活力。与这种可喜的变化相适应的教学流行语也应运而生，最典型的就是那句“课堂因生成而精彩”。多元的课堂生成离不开充分的课前预设，完整的教学目标应时预期性目标与生成性目标的和谐统一。但很多教师在实践过程中，并不能十分完美地处理预设与生成的关系，或者受预设的过多束缚，在教学中忽视宝贵的即时性课程资源，也即课堂并没有因为这种资源的生成而精彩起来；或者是抛弃预设，一味追求生成，在课堂上任由学生天马行空，驰骋万里，教师都点头认可，这种看似尊重课堂生成的表现，实际上却潜藏着“竹篮子打水——一场空”的尴尬。在一些公开课上，经常会出现这样的场面：课堂上热热闹闹，课后却收获甚少。我认为，教师自身的“功底”直接着关系着对预设与生成关系的把握程度。作为像我这样参加工作不久的年青教师来说，主要问题在于，过多地受课前预设的牵制，小心谨慎地行进于课堂，对丰富的课堂生成视而不见，以顺利完成预先设计好的教学环节作为教学成功的标准，如此做法往往导致大量课堂资源的流失，更有甚者，会失去一次对学生进行情感熏陶的机会。以下是我在教学《卡罗尔和她的小猫》时的一个小片段，以此可窥“预设与生成”之一二。

生默读，并找句子。

生1：我认为第10自然段写得最有趣。（第10段：晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。）。

师：为什么你觉得这个地方写得最有趣呢？

生1：因为小猫很多，在钢琴上都有，很有意思。（并不是非常深刻）。

（有另一学生举手，跃跃欲试）。

师：你来说说有趣的原因吧？

生2：我觉得家里到处是小猫很烦。

（这一回答完全出乎我的意料之外，当时我愣了一下。我的设计意图是让学生站在小主人公卡罗尔的立场，从语言文字中感受小猫的活泼可爱，为下文卡罗尔因重新失去小猫而黯然神伤作好情感铺垫，同时也为卡罗尔因最终得到一只心爱的小猫而欣喜万分作好伏笔。充分感受小猫的有趣可爱，也能更自然地理解“人与动物和谐共存”的主题。）。

师：小猫在钢琴上丁丁冬冬地跳来跳去，就像钢琴家在弹琴，多么有趣啊！让我们一起读出小猫的有趣吧？（如此牵强，连我自己都觉得心虚不已！）。

（接着，全体齐读自然段）。

……。

虽然，课堂的走向被我的固执强扭过来了，但我明显看到了那位学生脸上失望的表情，学生也似懂非懂地被我牵着往前走，结果，学至文末，学生对卡罗尔最终得到小猫的惊喜心情显得很木讷，无法深刻体会卡罗尔的心情。课后，我对课堂上意外出现的这个“烦”字进行了反思。原来，也是“烦”出有因啊！这位学生之所以觉得如此情景给人烦的感觉，那是因为他或许已经站在卡罗尔的爸爸妈妈的立场上，从成人角度去看待眼前的问题。这种理解是合情合理的，也是符合实际生活的，同时也与下文内容一致（卡罗尔的爸爸登广告，免费送小猫）。我如果能充分领会这一点，就可以先对该生的理解给予肯定，再作适当的引导，比如：原来你是在替卡罗尔的爸爸妈妈说话，真是会思考，但小卡罗尔也一样觉得小猫很烦吗？对她来说，眼前的情景可以用什么词来形容呢？如此操作，既可以调动该生的积极性，又能引导学生从卡罗尔的立场上理解有趣的场面，可谓一举两得，但由于我的无知和固执，失去了机会；“烦”出有因之二是该生还没有进入文本，也就是以上提到的，不能站在卡罗尔的角度体会小猫的可爱。那么，学生为什么不能设身处地地去思考问题呢？原因在于我对前文描述卡罗尔爱猫之举的语句只作了蜻蜓点水式地朗读，没有细细品味其中的喜爱之意（其实，第一次广告内容的措辞，和卡罗尔对第一只小猫伯洛的悉心照顾，都渗透了卡罗尔的爱猫心情）。没有这一伏笔，难怪学生语出“烦”字了！这“烦”字恰恰反映出我在处理教材时的疏漏，也是因为我对预社地过分迷信，导致自己失去了在课堂上“迷途知返”、及时回头弥补的大好机会；“烦”出有因之三是，或许该生的生活实际离可爱的小动物很遥远，或许他本人对小猫确实没有喜爱的情感，如果我能领会这一点，尊重该生的回答，我就可以耐心地听听他的心声，了解清楚之后，让他做做卡罗尔的朋友，体会小猫的可爱，这未尝不是一次情感熏陶的机会，但却因为我对课堂生成的畏惧而痛失良机。由于我的固执，忽视了学生真实的体验，真是可惜可叹！类似的案例并不鲜见，这也恰恰反映了新课程背景下学生学习主体性的增强与教师自身还不适应这一变化的矛盾。尤其对于年青教师，在这一矛盾面前，更有一种手足无措的感觉！

从小处见真知，这一小小环节给我重大的启示，提醒自己要尽快走出预设的牢笼，正确处理预设与生成的关系，努力丰富、提高自身素养，透彻理解、把握新课程目标的内涵，同时更好充分备好每一堂课，在课堂和反思中提升教育智慧。因为，对课堂生成把握不好的原因主要有两方面，一是由于教师对学生突然提出的问题或对课堂上的突发事件一时拿不出可用的应急策略，因此只好采取应付、回避的态度，而坐失因势利导推动课堂进一步向前发展的良机；二是对新课程目标的内涵理解把握得不够好。

卡罗尔的小猫（模板22篇）篇五

一课时。

会认15个生字。学习默读课文。

朗读感悟，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

知识目标：会认15个生字。

能力目标：学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

情感目标：感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

一、导入：

1、你最喜欢什么小动物？

2、有个小女孩，板书：卡罗尔；非常喜欢小猫，板书小猫；他们之间会有什么动人的故事呢？板书：和她的。学生齐读课题。

3、今天老师给大家上一节自习课，我们要像大哥哥，大姐姐们自己学习8、卡罗尔和她的小猫，也就是说自己默读学习。

二、初步感知课文。

1、学法指导：默读要求：集中注意力，不出声，不指读；边读边想。

2、默读标注：标出自然段。标出生字、新词。

3、师生交流自学情况：

（1）开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

（2）去拼音读，不认识的字可向周围的同学请教。

（3）交流自己画出的美词。

（4）教学多音字:。

三、朗读感悟。

1、再次默读：思考：你认为哪些地方有趣？画出来。

交流：学生畅所欲言。

2、你能对课文提出哪些问题考考同学们？小组合作，提几个认为比较关键、有意义的问题。

3、小组派代表上来考学生：例如：我们组的问题是卡罗尔的小猫是从哪来的？请你们回答！

学生畅所欲言，交流所得。

4、卡罗尔和小猫的关系好吗？怎么好？再读读课文。

四、小结：

如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真诚地关爱我们。

五、作业。

卡罗尔的小猫（模板22篇）篇六

1、能集中注意倾听故事，初步理解故事内容，感受有趣的故事情节。

2、体验故事主人公失去小猫和得到小猫时的心情，产生喜欢小猫的情感。

3、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。

4、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

ppt（与故事匹配的）；《小朋友的书·亲亲小动物》。

一、谈话引出主题。

师：你喜欢小猫吗？谁来说说你喜欢什么样的小猫？

你家有小猫吗？有一个小朋友，她的名字叫卡罗尔，她非常想要一只小猫，那么，她后来有没有得到小猫呢？我们来听听故事吧。

二、教师出示挂图，分段讲述故事。

教师讲述故事开始到“什么样的都有。”

师：第一只猫是什么样子的？叫什么名字？

师：你的小耳朵真灵！这是一只颜色一块白、一块黑的花猫。那它叫什么名字？

师：对，她叫伯洛。

师：第二只猫是什么样子的？叔叔是怎么送猫的？

教师讲述故事“打这以后”至结束。

师：这些小猫在卡罗尔家里干什么？

为什么要把这些猫送走？

送走猫的时候，卡罗尔的心情是怎么样的？

最后卡罗尔还有猫吗？它是谁？它为什么没被送走？

卡罗尔看到伯洛时，心情是怎么样的？伯洛呢？你喜欢伯洛吗？为什么？

三、幼儿阅读。

幼儿阅读《小朋友的书·亲亲小动物》第21~26页“卡罗尔和她的小猫”一边听教师讲述故事。

引导幼儿观察《小朋友的书·亲亲小动物》第24页画面上有几只可爱的猫，说说它们长得什么样，在什么地方，在干什么。

根据《小朋友的书》上的图画尝试讲述故事。

培养学生的创新精神和实践能力可以从学生日常生活最熟悉的事物中撷取素材。“广告”是学生生活中接触最多的，因其语言简练、设计新颖而倍受孩子们的喜爱，许多孩子对广告的记忆胜过对书本知识的记忆。于是我就根据学生的兴趣，结合小学语文义务教育课程标准二年级下册第八课的特点（揭示广告的作用，叙述有趣），以课文中“卡罗尔想有一只小猫，于是在报上登广告”为切入点，设计了课前让学生从电视、广播、报纸以及其他媒体上收集广告，课上学说广告、练写广告的教学环节。目的是为了让学生了解广告的特点、作用，知道在现实生活中有什么需求或遇到困难时可以通过广告的形式来寻求帮助。虽然学生撰写的广告词不那么完美，但我在此以激励性的话语、中肯的批评进行评价，更能对学生的学习生活起到意想不到的作用，也许未来的广告设计师就在他们中间。

卡罗尔的小猫（模板22篇）篇七

《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师和文本之间的^对`话过程。由此，我在《卡罗尔和她的小猫》一文的教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。

《卡罗尔和她的小猫》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第二单元中的一篇课文：文章是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折，语言质朴，具有浓厚的生活气息;篇幅虽长，但内容通俗易懂，可读性强;课文只有识字的任务，没有写字的负担。从整个教材的编排意图来看，要求老师放手，让学生以“略读”摄取信息的方法，在自读，自悟的基础上相互交流，使其获得知识的同时充分享受阅读的乐趣。

师：古人说，提出小问题会有小的进步，提出大问题便有大的进步。请小朋友们把自己在文中的发现、疑问、或想象，设计成问题，考考你的伙伴，如何？看谁的脑筋动得最快！

（学生读课文，质疑。）。

师(惊讶)：能不能说说你提出这个问题的理由？

生(1)：因为我在读到这段的时候，就禁不住地去想过，现在我想听听同学是怎么想的。

师：这是一个充满智慧的问题，让我们的思想像小鸟一样飞翔吧！

(学生根据课文中的插图：卡罗尔家的布置与摆设想像了起来)。

生(2)：如果“爸爸”把小猫送得一条都不剩，你会哭吗？

生(3)：xx，你的问题提错了，开始是“爸爸”为卡罗尔刊登需要猫的广告的，他怎么可能会送得一条都不剩呢？你仔细看看，是妈妈把猫送走了。

生(2)：哦!如果你的妈妈把猫送得一条都不剩，你会哭吗？

师：(窃喜)你们能提出这么聪明的问题，相信也会有聪明的回答!

走出实践来看阅读教学，我有三点启示：

首先，相信孩子的学习能力，为其腾出施展能力的空间。事实上低段的孩子并非白纸一张，在老师长时间的初步、规范地阅读引导中，他们已不知不觉的积累到了一些阅读经验。如：孩子提出卡罗尔家的小猫还可能会爬到哪里？干什么？如果你妈妈把小猫送得一条都不剩，你会哭吗？学生提出这样的问题时，我感到很出乎意料，事后细想又在情理之中，这不正是我们平时训练孩子想象说话时与生活经验相结合的提问技巧吗！孩子领悟了，并且把它内化为了自己的能力。在惊喜之余，我们不得不被孩子的这种惊人的悟性所折服。

其次，尊重孩子的生活经验，留给孩子想象的空间。如：生说卡罗尔家的小猫会站在镜子前抓镜子里的小猫，会打破卡罗尔的像框，自己探出头去，很臭美的样子；有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子，打破花瓶；有的小猫会扒在门帘上荡秋千……这些精彩的回答不正是孩子们运用已有的生活经验，通过自己的积极的想象，去认识与发现作品中包含的多方面的意义，得出的具有创造性的认识吗！是啊，想象与创造是如此的美，像一枚绽放的烟花，为此我们情不自禁地去点燃它。

再次，树立教师参与意识，营造宽松和谐的空间氛围。如果说孩子的质疑能力来自于学习经验，那么孩子丰富的想象无疑也来自于生活经验，谁能否定孩子的经验就不能称其为一种经验呢？我们应尊重学生在已有的生活经验基础上对文体的理解。如：最后我提出，为什么说卡罗尔终于拥有了一只她自己的小猫这个问题时，我对孩子的回答并未直接的否定或肯定，而是认真的倾听他们对作品的认识与感受，以一个研讨者的身份平等的参与其中，坐观其变，察漏补缺，并随时鼓励学生质疑或提出异议，学生给出的^答~`案可谓是“各有千秋”。这不正是在轻松气氛下所结出的个性化阅读果实吗！

卡罗尔的小猫（模板22篇）篇八

《卡罗尔和她的小猫》是二年级下册的一篇课文，课文讲的是一个十分有趣的儿童故事。卡罗尔一直想有一只小猫，爸爸就给她出主意登广告要小猫，可别人送来了许多许多小猫，为了解决小猫太多的问题，爸爸又只好登广告把小猫送人。当别人把小猫拿走了时，喜欢小猫的卡罗尔非常伤心，可就在这时，她却惊喜地发现她最喜欢的那只小猫留下了，卡罗尔终于有了一只她自己的小猫。

这篇故事篇幅虽长，但内容通俗易懂，具有浓厚的生活气息。因此，教学时，我放手让学生自读，让学生在自读自悟的基础上，就自己感兴趣的内容与别人交流，让学生充分享受阅读的乐趣，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣，感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

［教学过程］。

片断一：

师：你觉得课文中哪些地方有趣，为什么觉得有趣呢？快读读课文吧！

（生自读课文后纷纷举手回答）。

生1：我觉得门铃一直响个不停很有趣，因为卡罗尔一直想有一只小猫，这时一下子多了这么多的猫，卡罗尔肯定非常高兴。

生2：我觉得丁丁冬冬响成一片很有趣，因为这样，家里肯定特别热闹。

生3：我觉得爸爸给卡罗尔出主意登广告要小猫很有趣，因为爸爸是非常关心卡罗尔的。

生4：我觉得爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来很有趣，小猫们多可爱呀！要是这样，卡罗尔家里的人就没拖鞋穿了。

［教学反思］。

小学生喜欢小动物，有许多小学生有养小动物的经验，也有许多学生有养小动物的愿望，学生阅读这篇课文从已有的生活经验出发，通过“个性化的自由阅读”，能够说出课文中有趣的事，并就这些事发表自己的看法。如有一位学生觉得爸爸登广告要小猫很有趣，因为爸爸是非常关心自己的孩子的，可见这个学生感受到了亲人关爱子女的快乐。有的学生觉得钢琴叮冬响成一片，很有趣，并说它家里很热闹，这位学生感受到了生活热闹的乐趣。这些感受、体验和理解，可能与成人的看法不一样，但同样是心灵中感悟的火花，学生在阅读课文中感受到了生活的乐趣，激发了学生对生活的热爱。

片断二：

师：这么多猫，会在卡罗尔家里做哪些有趣的事情呢？

生1：它们会玩卡罗尔的玩具，把它的玩具弄得乱七八糟的。

生2：它们会捉卡罗尔家的老鼠。

生3：它们会爬到卡罗尔家的桌子上，跑到橱房里偷东西吃？

生4：它们会到处乱跑，打碎卡罗尔家里的东西。

师：小猫打碎了东西，你们还会喜欢它吗？为什么？

生1：喜欢，这是可以原谅的。

生2：东西打碎了可以粘起来，小猫走了，就没有小猫玩了。

［教学反思］。

尊重学生的生活经验，留给学生想象的空间。如，有的学生说小猫会玩玩具，有的学生说小猫会捉卡罗尔家的老鼠，有的学生说小猫会打碎东西……这些精彩的回答，不正是学生运用已有的生活经验，通过自己积极地、大胆地想象，去重建教材的文本，去创造人与动物和谐相处的情境吗？是啊，想象与创造是如此美，像一枚绽放的烟花，为此，我情不自禁地去点燃它，拓展它。

片断三：

生1：因为猫太多，没那么多地方住。

生2：猫太多，在一起肯定会打架的。

生3：因为还有许多的人爱猫，如果没有猫，别人肯定会到卡罗尔家里来要猫的。

生1：它害怕被送走。

生2：卡罗尔给食物它吃，它喜欢卡罗尔。

生2：它怕卡罗尔伤心，所以就躲起来了。

［教学反思］。

在三位目标中，情感、态度、价值观是重要的一维，没有它，将使语文教学回到课程改革前的状态。情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验。态度不仅指学生的态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等，价值观作为一个比较广泛和抽象的概念，它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。在这节课中，学生懂得了原谅别人的缺点，如不计较小猫打碎东西，领悟到了付出也是爱的一种方式，如卡罗尔得到猫是一种爱，同时把猫送给别人也是一种爱猫的表现，更值得赞赏的是连小猫也给学生赋予“人文精神”。如伯洛怕卡罗尔伤心就躲藏起来，泊洛得到卡罗尔的食物，不愿离开她，这不正是一种知恩图报的感情吗？学生为卡罗尔没有猫而着急，得到猫而高兴，猫太多而犯愁，送走猫而伤心，最终拥有猫而欣喜，学生学会了人与动物和谐相处，人与人之间友爱、宽容、奉献。短短的一节课，学生受到了许许多多的情感熏陶，享受生活的快乐，体验到了生活的乐趣。

卡罗尔的小猫（模板22篇）篇九

今天老师给同学们介绍一只小猫，它叫伯洛，它的小主人叫卡罗尔，你们想知道他们之间有什么秘密吗？今天我们就学习第八课《卡罗尔和她的小猫》。

1．教师范读课文，引导学生说过全文主要写了什么内容？

2．学生自由读课文，画出生字，新词和不理解的字词（尊重学生，选择自己喜欢的方式来学习）

3．学生汇报学习情况（教师用课件显示）

（1）找出已经认识的生字和词和同学交流认识的途径。

（2）找出难认和字和同学一起讨论用什么办法记住。

（3）出示字、词卡，进行拼组游戏。

1．提出默读的要求与方法：不出声、不指读；用心看，用心悟。

2．学生自主默读课文，说一说课文中哪些内容给你留下了深刻的印象？引导学生畅所欲言。可以结合上下文自主理解。（鼓励学生开动脑筋，敢想、敢说）

3．根据同学们回答，结合课文引导学生说一说文中哪些内容有趣，一边默读，一边用自己喜欢的符号在文中标记出来，全班交流。

4．引导学生汇报

学生汇报登广告要小猫的有趣之处

a．引导学生结合插图（课件显示文中图）理解“小猫就扑扑……”情景，理解“扑扑”意思，并引导学生边读边想象当时热闹的情景，理解“门铃一直响个不停”的意思。

b．引导学生大胆想象“家里可不得了了”的具体情况。让学生广泛讨论，注重边读边体会它的有趣，并体会此时卡罗尔的心情，有感情朗读。

c．引导学生对登广告要小猫，说出自己看法，尊重学生有独特的见解，使同学们对课文内容进行升华。

5．学生汇报登广告免费赠送小猫的有趣之处

a．引导学生读课文中的重点词句，理解“屋里……”体会当时卡罗尔的心情及前后事情的差异。

b．理解“叫、蹭、终于”词的意思，引导学生一边读一边体会其事情有趣的变化鼓励学生用多种方式体会事情的趣味之处（如边读边做动作，引导学生多读，多体会）。

c．理解两则广告“得与失”戏剧性的故事情节变化。

引导学生有感情的朗读自己喜欢的句子：学生可以互相评议，点拨。

自己设计一句广告，说出学习本篇课文后的体会。

卡罗尔的小猫（模板22篇）篇十

故事篇幅较大，但内容通俗易懂，情节曲折有趣，能抓住孩子的心。主要讲述了卡罗尔想要一只小猫，爸爸为她登了广告。别人送来了许多小猫，为了解决小猫太多的问题，爸爸又登广告把小猫送人。当卡罗尔见不到小猫伤心不已时，惊喜地发现她最喜欢的小猫留了下来，终于有了自己的小猫。

１．鼓励学生采用多种方法认识“卡”“罗”“尔”等15个生字。

２．采用分层默读法，指导学生学习默读，了解默读的方法。

3．通过自读自悟感受卡罗尔对小猫喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣，从中受到情感的熏陶。

认识十五个生字，学习默读课文，体会卡罗尔对小猫喜爱之情及小猫给人们带来乐趣。

感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏变化的心情，触摸她喜爱小猫的童心，从中受到情感的熏陶。

制作课件。

一课时。

一、认识伙伴，揭示课题。

1.出示小女孩图片：图中的小伙伴名字叫——卡罗尔。

2.亲切地喊喊小女孩的名字——卡罗尔。

识字：读准“卡”“罗”“尔”。说说还在什么地方见过他们中的哪个字？（如：罗汉果、卡车、偶尔……）。

3.卡罗尔十分喜欢小猫，想有一只属于自己的小猫。最终她有没有得到呢?

二、初读课文，趣味识字。

（一）轻声自由读故事，读准字音，读通句子。

（二）检查生字词。

1.出示词语，学生认读。

软垫绒线团舒适橱柜厨房抽屉。

滑稽糊涂多余端出一碟点心免费。

待在家里黑白相间滴滴答答（多音字带拼音）。

（1）同桌互读，正音。

（2）开火车读。

（3）齐读。

2.出示课文生字条，学生认读。介绍自己最得意的识字方法。

三、分层默读，交流体会。

(一)介绍默读。

今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文。（板：默读）什么叫默读？默读就是——不出声，不指读，用眼看，用心悟。

（二）第一次默读。

1.边读边想，课文讲了一个什么故事？

2.全班交流，对学生给予适当的肯定和表扬。

（三）第二次默读。

1.哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“——”画出来。

2.把自己画下来的句子、段落多读几遍，想想有趣在哪里。

3.全班交流，并把自己喜欢的句子和段落读一读。看谁说得有趣，读得有趣！

卡罗尔的小猫（模板22篇）篇十一

怀着紧张和忐忑的心情讲完了我当实习老师的第一堂课，很感谢指导老师给我悉心的教导，老师也给我了很多宝贵的意见，我希望我可以做的更好。在我的备课和授课过程中，也发现很多的的问题，找到了许多在教学过程中需要积累的经验。我希望我可以不断的改进自己的备课和教学，领悟好总结反思。

在第一课时中，我听从老师的建议，对我的课件进行了很大的修改。在教学过程中，修改好的课件对我的授课给予了很大的帮助。在心理曾面，因为在齐军老师的指导下进行了一次模拟讲课，在真正的课堂中，自己没有特别紧张，在整个教学过程中都比较坦然。在进行课件制作和教学设计时，有很多的漏洞。经过这一次授课，我听从老师的知道，从下次备课开始，认认真真写好教学详细教案，把在课堂上出现的各种情况呈现在教案中，并且要做到符合小学生的心理特征。

在教学过程中，自己也发现了很多的不足。比如，在教学过程中缺少对学生的评价，导致学生积极性不够，而且在评价过程中，评价词汇过于匮乏，不利于教学计划的进行。在引导学生读生子的过程中，没有针对学生出现的情况作出合理的应对，没有很好的适应教学突发状况。虽然在老师的指导下，针对第一课时的问题进行了解决，但效果不够理想。在教学过程中，有些教学问题提问不合适，只是想当然的去提问，不能积极地参与问题。导致课堂上学生积极性不够。课后，和老师交流了这个问题，觉得这是自己教学经验不足造成的。在以后的教学中，我会做好准备工作，充分的进入课堂。

以下是我在教学过程中总结的优缺点：

优点。

1、课题引入效果不错。通过给学生们展示关于小猫的图片提高学生们的积极性，让学生们描述自己与小猫的故事，他们也很兴奋。

2、在生字词的学习中，能够采取多种多样的教学方式，比如猜字谜，排火车读字词，男女分读课文等。学生们的积极性很高，学习效率不错。

3、认识了很多学生，这对自己以后的教学很有帮助。

缺点。

1、缺乏鼓励。在教学过程中，当学生积极和回答问题和思考的时候，不能给予他们及时的评价。在和学生的课堂互动中，不会与他们以孩子们的方式交流。当学生们回答完问题的时候，不能给与他们良好的评价。

2、对课文的把握不好。比如在读文中有趣的句子的时候，水过地皮湿，不能正确引导孩子们学习，不能指导孩子们读出有趣。

这次教学实践自己也收获了很多，老师作为孩子们的导师，每天批改作业，指导孩子们，非常的不容易，自己要是以后有幸从教，一定以这些老师们为榜样，当一名合格的老师。

卡罗尔的小猫（模板22篇）篇十二

第四周开始，教育系的实习老师正式上课，今天陶xx老师讲的《卡罗尔和她的小猫》，这篇课文是人教版语文二年级下册第二单元的第四篇课文，非重点讲读课文，本课学习的主要教学目标是：在正确认识生字的基础上学习默读课文，理解课文所要表达的人与动物、人与人和谐相处的主题思想。

陶胜林老师第一次给小学生授课，认真备课，做好上课的充分准备。教学中，陶胜林同学教态比较自然大方，声音洪亮，带动起学生的学习积极性，孩子们举手发言比较积极，读书、识字情绪很高。

激趣引入课题效果不错。通过给学生们展示关于小猫的图片提高学生们的积极性，让学生们描述自己与小猫的故事，他们也很兴奋。

在生字词的学习中，能够采取多种多样的教学方式，学习生字的环节掌握的比较扎实，多种形式的认读生字，识记方法并用，教学效果较好。

比如猜字谜，开火车读字词，男女分读课文等。学生们的积极性很高，学习效率不错。

教学本篇课文指导学生学习默读这个新的读书方法，采取了三次默读的形式，引导学生默读课文，明确默读要求：不出声，不指读，用眼看，用心悟。采用分层次默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文；二次默读，画出文中写得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；三默读，感悟、欣赏。通过这次默读练习，学生初步掌握默读的方法和技巧。

这篇课文只是对默读的初步学习，默读占到读书的一半即可。因为没有认识到这一点，所以把默读作为了读课文的全部，忽略了有声朗读。在朗读感悟中围绕“课文哪些地方写得有趣”这一问题，指导不到位。水过地皮湿，不能正确引导孩子们读书，没有指导孩子们读出有趣。

缺乏鼓励评价。在教学过程中，当学生积极和回答问题和思考的时候，不能给予他们及时的评价。在和学生的课堂互动中，不会与他们以孩子们的方式交流。当学生们回答完问题的时候，不能给与他们良好的评价。

希望接下来的授课发扬优点、摒弃不足，很好的完成教学目标。

卡罗尔的小猫（模板22篇）篇十三

《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。由此，我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。

《卡罗尔和她的小猫》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第二单元中的一篇课文：本文是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折有趣。篇幅虽长，但内容通俗易懂，语言质朴，具有浓厚的生活气息，可读性强。课文有识字的任务，没有写字的负担，从教材的编排来看，有以“略读课文”的方式放手让学生自读的意图，让其在自读自悟的基础上与别人交流，让学生充分享受阅读的乐趣。

师：请同学们仔细地默读课文，画出自己认为有趣的句子或段落，像聊电视剧一样，与伙伴就为什么有趣进行畅所欲言的交流。

生：第七段“进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只猫，他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑”。很有趣，我从来没有看过把猫放进衣袋里的人，而且全部衣袋都塞满了，要是走着走着一不注意小猫都跑了，怎么办，这个叔叔太有意思了。

生：我觉得“有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫吓人一大跳”这一句很好玩，像游戏一样很惊险。

师：古人说，提出小问题有小的进步，提出大问题便有大的进步，请再读课文，就相关的内容设计问题，向其他同学提问。

师（惊讶）：这个问题很有想像的价值，说说提出的理由。

生１：因为我在读到这段的时候，就禁不住的去想过，我想听听同学们是怎么想的。

（众）生：有的小猫可能会站在镜子前抓镜子里的小猫；有的小猫可能会打破卡罗尔的相框，然后自己躲在框后，探出个脑袋，很臭美的样子；有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子，打破花瓶；有的会扒在门帘上荡秋千……（学生根据课文上卡罗尔家的布置与摆设想像了起来）。

生２：如果“爸爸”把小猫送得一条都不剩，你会哭吗？

生３：你的问题提错了，开始是“爸爸”为卡罗尔刊登需要猫的广告的，他怎么可能会送得一条都不剩呢？你仔细看看，是妈妈把猫送走了。

生２：哦！如果你的妈妈把猫送得一条都不剩，你会哭吗？

师：（窃喜）你们能提出这么聪明的问题，相信也会有聪明的回答！

师（总结）：（对以上的回答不加以直接的否定与肯定）如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚的关爱他人，他人就会真情地关爱我们！让我们带着这样的感情再读读课文，体会卡罗尔和小猫之间的关爱和友善。

【反思】。

孩子们运用已有的生活经验通过自己的积极的想像去认识与发现作品中包含的多方面的意义，得出具有创造性的认识，想像与创造是如此的美，像一枚绽放的烟花，令我们情不自禁地去点燃它。

再次，树立参与意识，营造宽松和谐的空间。如果说孩子的质疑能力来自于学习经验，那么孩子精彩的想像回答无疑来自于生活经验，尊重学生在已有的生活经验上对文体的理解。如：为什么说卡罗尔终于拥有了一只她自己的小猫？学生的回答可谓是“各有千秋”。我对孩子的回答未加直接的否定与肯定，而是认真的倾听他们对作品的认识与感受，以一个研讨者的身份平等的参与其中，坐观其变，察漏补缺，并随时鼓励学生质疑或提出异议。只要平时阅读训练是规范的、缜密的，那么就应在适当的时候放手，让孩子自己走。

卡罗尔的小猫（模板22篇）篇十四

【教学目标】学习默读课文，体会小主人公对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来得快乐与生活情趣。感受卡罗尔给人们带来的童心，受到情感体验。

【教学重点】学习默读课文，感悟卡罗尔对小猫的喜爱之情。

【教学难点】默读中学会思考。

【教学过程】

第一课时

教师出示小猫图，问：看到这幅图你想到了什么？有什么感受？

学生欣赏画面，说出对小猫的喜爱之情。

教师提出自学要求：读准字音，读通句子。

学生自读课文，理解字义，借助汉语拼音读准字音，提出不懂的问题。

不出声、不指读、用眼看、用心悟。

学生默读画出生字，自主认读，小组合作识字，教师指导学困生识字方法。

学生巩固识字，用自己喜欢的方法识记。

师出示一段含有生字的话让学生读一读，找出藏者的生字，认一认。

１、布置学生自主默读，边读边体会课文写了什么，读的时候有什么感受。

学生自主默读，圈圈画画。

２、用一句或者几句话谈谈自己的感受。

３、你认为课文那些地方写得有趣？

学生边汇报边给大家读一读自己喜欢的段落。说说为什么喜欢这一段。

五、写字教学

教师组织学生自主书写，再指导难写字。二学生写字，自评，互评。

第二课时

一、复习导入

师出示词语卡片，问：上节课通过默读你有那些收获？有什么问题？

学生汇报各自的问题与学习情况。

二、朗读感悟

１、默读课文画出文中写得有趣的句子、段落：

学生用上节课学过的知识与方法默读课文，边读边画边想。

２、指导学生第二次默读课文，要求边读边思考，带着问题读：

学生默读课文，与问题无关的一扫而过，与问题有关的作出记号。

３、指导交流阅读体会：

学生各自谈，鼓励学生交流自己的阅读体会，尊重自己的独特感受。

小结：卡罗尔和小猫之间建立了深厚的感情，人和动物只要能和睦相处，就会成为好伙伴。

三、趣味识记本课生字

１、学生自己识字，互相考生字。

２、开火车识记生字。

３、用击鼓传花的形式识记生字。

四、说说你与小动物之间发生的有趣的故事

卡罗尔的小猫（模板22篇）篇十五

晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。

听课文录音，想笑和话就笑吧。听完全文后，问学生哪里最有趣？很多孩子说是这一节，于是我们就从这一节切入开始进入局部的感受理解。

自由读这一节。想象小猫在家里吵闹的情景。

生一：小猫玩得很开心。

生二：家里很热闹。

师引导：小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。它们在干什么？

生三：它们在弹琴跳舞。

生四：它们在开晚会。

有了范例，接下来学生的表达更为丰富。

生五：小猫钻进抽屉、橱柜里跟人捉迷藏。

生六：我有补充，小猫是想找个窝，在里面睡觉。

生七：小猫突然从门后扑出来，和人开个小玩笑。

生八：不是哦，它是在恶作剧。

师：这么多小猫在一起，家里可真是不得了了。让我们把这情景读出来。

师：小猫除了玩耍、游戏，还会发出声音吗？

教室里一下子就沸腾起来，全班的小猫都叫了起来，长的、短的、粗的、细的。

叫得不亦乐乎！我又让他们模仿胆大的，老实的，胆小的，紧张的小猫的叫声。学生很快乐，教室里也很热闹。

接下来我们又进行了朗读竞赛。又一次体会了家里可不得了了的情景。学生读得较有感情。

儿童是用形式、声音、色彩、感觉思维的，特别是对年龄较小的学生来讲，他们的思维具有直观性的特点。因此教学要符合这一规律性要求。语言文字是抽象的、概括的，我们要做得就是让它们变得生动、形象、可感。这也是感性语文教学的一个技术策略吧。

卡罗尔的小猫（模板22篇）篇十六

卡罗尔的小猫（模板22篇）篇十七

《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文，是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折有趣，但课文内容较长。在这节课中，我主要培养学生的默读能力。因为学生比较少默读，所以我要求学生围绕“课文哪些地方写得有趣”这一问题，引导学生默读课文，明确默读要求：

1、不出声。

2、不指读。

3、用眼看。

4、用心悟。

采用分层次默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出文中写得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；三默读，感悟、欣赏。通过这次默读练习，学生初步掌握默读的方法和技巧，为以后的阅读打下良好的基础。一节课下来，默读的时间比较充分，有以下一些令人满意的地方：

一、抓住卡罗尔的心情变化这条主线来体会卡罗尔非常喜欢小猫的心情。得到猫（高兴）――失去猫（伤心）――见伯洛（惊喜），课文虽然长，但通过这条感情线的梳理，学生也能准确把握故事情节。

二、由于学生用心感悟，从课文中找有趣的地方这一教学环节也进行得比较顺利，学生都有自己独到的见解，在课堂上，学生发言非常踊跃，课堂气氛较好。

但是，也存在不少的问题：

一、由于少数学生课前预习不到位，在小组合作学习的过程中参与兴趣不高，该如何培养这部分学生的学习兴趣，是值得在今后的教学中思考的重点。

二、过多地解读文本，而忽略了实践活动。虽然课前我设计了“我也想要一样小动物，我也来写一段广告词”这一实践环节，但是，由于课堂上过多地注重故事情节的赏析，以至于来不及完成。这就要求我们在教学设计上，要吃透教材，抓住重点，有详有略，有取有舍，保证重点，突出重点，抓住几个点扎扎实实训练，并要保证训练的时间，及时地进行反馈评价，这样才能训练到位。

总之，这节课让我更具体地认识到自己在教学中所存在的弊端，我会不断地学习，不断地反省，不断地完善，使自己的课堂焕发出生命活力。

卡罗尔的小猫（模板22篇）篇十八

第8课《卡罗尔和她的小猫》，是一个十分有趣的儿童故事，它篇幅虽长，但内容通俗易懂，可读性强。出任意料的情节产生的吸引力，能够抓住孩子们的心。同时它也是一篇略读课文。这也是我第一次进行略读课文教学。

第一课时，识字、认字、交流识字方法、编字谜，唯一不同于精读课文的是本课没有我会写的生字，不用指导写字。

第二课时，我的教学重点是指导学生学习默读课文。在默读中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感悟卡罗尔对小猫的喜爱，感受小动物带给人们的生活情趣。让学生就自己感兴趣的内容与人交流。

第一次让学生默读，学生还算喜欢。我先让学生理解什么是“默读”？明确默读的要求：集中注意力，不出声，不指读，用眼看，用心悟。学生一默读很认真，基本上能做到默读的要求，学习兴趣浓。为了让学生有充足的时间读，我进行了再默读并提出了要求：边读边想并画出你觉得课文中写得有趣的句子。学生这一次兴趣再大了，交流时学生表现也很积极。这篇课文比较长，但学生喜欢读，这节课在这方面上得小有收获。

课文默读后我带孩子们学习课文。我按照教案的原设计上课，问他们卡罗尔家登了几次广告？广告内容分别是什么？广告有什么有趣的地方？这时才发现他们对广告并不感兴趣。因为他们拖长声音回答：“两——次——”，“第——一——次——是……”我当时马上想，要不要改变教学重点内容？我就问他们：“小猫来到了卡罗尔家，发生了什么有趣的事情？”毕竟是小朋友，那些可爱的小猫引发的趣事真的让他们来了精神。我紧接着又问：“你们觉得除了课文写的趣事之外，还会有什么有趣的事情发生呢？”这一次学生反应异常热烈，很多学生马上举起了小手。为了让更多的学生进行了说话训练，我先让他们在小组内说出自己的想法，再选择讲得好的学生说。而且在学生说的时候，自己一边补充，一边做着相应的动作和表情，全部学生都被调动了起来，就连那个总是“身在曹营心在汉”的李博也被逗得哈哈大笑，欢快而激动地摆动着双手，迫切地想跟大家分享自己的创意。

这节课，说实话其实有点“乱”，不仅是说教学设计变了，而且是说纪律，学生们都顾不上上课的规矩了；但是这节课很活跃很开心，学生参与度是我开学四周来最高的。

我想，我最有权力也最有可能的就是改变我自己。

卡罗尔的小猫（模板22篇）篇十九

1.会认15个生字。

2.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

3.感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

课前准备。

1.课件及生字卡片2.学生收集小猫的图片。

教学过程 。

一、创设情境，导入  新课。

1.同学们，我们知道许多动物都是人类的好伙伴，你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢？（生自由畅谈，并出示课件，可爱的小狗、小猫等图片）。

2.有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。（板书课题，指名读题）。

（设计意图：通过一组活泼可爱、生动逼真的动物图片，吸引学生去阅读课文。）。

二、初读课文，整体感知。

1.请同学们自由地朗读课文，注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。

2.教师检查生字词掌握情况，并根据情况及时正音。

（1）你们觉得哪些字音最难读，谁愿意当小老师教大家读一读？（老师抽出生字卡片，指名读，并集体认读）。

（2）读准了字音，我们开小火车读一读词语（课件出示本课词语）。

（设计意图：检查学生对生字词的掌握情况，为阅读课文扫清文字的障碍。）。

三、默读课文，了解内容。

1.今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”（师板书），什么叫默读？（指名说）小结：不出声，不指读，用眼看，用心悟。边读边想。

2.学生默读课文（第一次），边读边想：读了课文，你知道了什么？课文讲了一个什么故事？（指名全班交流）。

3.学生默读课文（第二次。

（1）哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“―――”画下来。

（2）把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍，你一定会觉得其乐无穷。

（3）指名全班交流。

老师要注意适时评价，并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说得有趣，那谁能读得比她更有趣呢？（鼓励学生在感悟的基础上读出有趣，享受阅读的快乐。根据学生说的情况，出示课文插图和段落。）。

3.默读课文最后三段（第三次），想一想伯洛为什么没有离开？你从哪儿知道的？卡罗尔用心地照顾它，和它一起游戏，一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。

4.领悟文章内涵：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。（播放课件）。

5.小结默读的方法：今天我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的时候，可以静静地思考问题。现在老师向大家推荐一本书，就用默读的方法在课外读一读《我的野生动物朋友》。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮，今年12岁，她从小就生活在非洲的丛林里，小蒂皮把大象视为哥哥，和狒狒相伴，与鸵鸟共舞，连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟动物说话，用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界，希望同学们也像小蒂皮一样热爱野生动物，以真诚的爱心关爱大自然，善待野生动物，去营造一个美好的充满欢乐友爱的未来世界。

（设计意图：本课的重点是指导学生学习默读课文，在默读体会小猫的得失在卡罗尔的内心引起的情感变化。在指导默读时采用分层默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出你觉得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；三次默读，感悟、欣赏。）。

四、实践活动。

1.我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情谊。刚才有同学谈到了广告的作用真大。在生活当中你见过哪些广告呢？（学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。）。

2.试着写广告词。

3.课外阅读作品：《我家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物朋友》。

（设计意图：了解生活中的广告：通过课外阅读，进行默读能力的训练，同时感受阅读的快乐与趣味）。

这是一节区级研讨课教学设计，教学效果很好。请老师们指正。

卡罗尔的小猫（模板22篇）篇二十

本文是一篇阅读课文，讲了一个十分有趣的儿童故事，情节曲折有趣。讲述的是卡罗尔在爸爸的帮助下用登广告的办法得到许多猫，后来又用广告的办法送走了许多猫，最后卡罗尔终于有了自己的小猫，这件事让我们感受到了卡罗尔善良美好的童心。课文在写作特色上语言质朴、具有浓厚的生活气息。全文按事情发展顺序组织材料。

本文在低年级是初步接触阅读课文。在教学思路上，我力求放手让学生自主学习。由于二年级学生阅读能力还是很肤浅，这得在教学中怎样激发学生的阅读兴趣是关键，兴趣才是最好的老师。上完本课后，学生学习效果还是不差，兴趣挺浓厚的，我反思了自己的教学程序，注重了以下几方面。

“理解、记忆、速度”等。《卡罗尔和她的小猫》是小学阶段第一次出现的略读课文。对于二年级学生，这篇阅读课文，故事篇幅大，但内容通俗易懂。在教学中，我力求做到了真正放手让学生自学，可以合作。在自读自悟的基础上由“扶”到“放”选择感兴趣的内容与学习伙伴交流，充分享受阅读的快乐与乐趣。由于学生是第一次接触“默读”采用分层将“默读”贯穿于整个教学过程中，为后面的几篇默读、略读课文打下坚实的“基础”。

如、设立较浅的阅读问题。说说课文中哪些地方写得有趣？（引导学生默读课文回答问题时，不用一字一句地细细地读，而是要跳跃性地快速读，一边读一边用笔做标记。与问题无关的段落可以不读。有趣的地方作作标记。如、第5自段，卡罗尔与小猫的对话写得很有趣；第7自段，一位叔叔送小猫的样子像变魔术一样，写得很有趣；第10自然段，小猫的顽皮写得很有趣；第17自然段，小猫与卡罗尔的亲热过程写得也很有趣。）。

针对我班学生实际情况，已经有识字的能力。为激发学生识字的乐趣与自主性。引导学生“圈、演、比、看、猜、找”等阅读中识字方式。（圈生字、演动作、比字形、看插图、猜字谜、找近、反义词）让学生充分认识到中国汉字的奇妙有趣。通过分析字形，演一演既认识了生字，又理解了字义，一举两得。）。

整知全文；第二次默读，画出觉得有趣的句子或段落；第三次默读感受卡罗尔的心情如何变化。采用分层法，将“默读”进行拓展到生活的层面中阅读。环环进、环环练、环环扣、将“默读”贯穿于每个孩子的心中。

本文虽然修饰语少，抒情也少，但并不乏味，这是因为本文恰当地安排了人物的对话。这些质朴的对话语言不只是简单地告诉我们他们说话的内容，而且是通过人物所讲的话，可以看出他们的动作、神态，感悟他们的内心世界。文中送猫的小男孩，小女孩的语言简洁而朴素，从表面看说明了他们是来送猫的，但从他们的两次对话中，却让我们看到了卡罗尔的美好心灵。更能感受到动物与人的和谐相处，可见写好对话，可以使文章妙语生花。（这个环节，我重点提示了怎样才能写好人物对话。一是要想清楚谁和谁说话，因为不同的人说不同的话。二是要根据写的事情，用质朴的语言进行合情的描写，这样的文章或是写出的一段话，才有极强的感染力。）。

这里鼓励学生读书不放一难。如、卡罗尔的情感随小猫的到来与离去发生了怎样的变化，能从中体会到什么。（当她得到了各种各样可爱的小猫时，卡罗尔笑了；当她的小猫又被带走时，卡罗尔伤心；当她发现小猫伯洛从厨房里出来时，高兴得大叫……从卡罗尔的情感变化中，可以看出卡罗尔是个活泼开朗、执著善良、有爱心的小女孩。）。

总之，在教学本课时，本人渗透了在写人，叙事之中蕴含着为人处事的道理。因此，语文教学的思想教育，不能单靠一篇课文能取得成效，“实施”是教学的策略。要日积月累，在阅读练习中熏陶感染，逐步深入学生心灵，像春雨一样“随风潜入夜，润物细无声”。

卡罗尔的小猫（模板22篇）篇二十一

学习目标。

1.会认15个生字。

2.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

3.感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

课前准备。

1.课件及生字卡片2.学生收集小猫的图片。

教学过程 。

一、创设情境，导入  新课。

1.同学们，我们知道许多动物都是人类的好伙伴，你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢？（生自由畅谈，并出示课件，可爱的小狗、小猫等图片）。

2.有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。（板书课题，指名读题）。

（设计意图：通过一组活泼可爱、生动逼真的动物图片，吸引学生去阅读课文。）。

二、初读课文，整体感知。

1.请同学们自由地朗读课文，注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。

2.教师检查生字词掌握情况，并根据情况及时正音。

（1）你们觉得哪些字音最难读，谁愿意当小老师教大家读一读？（老师抽出生字卡片，指名读，并集体认读）。

（2）读准了字音，我们开小火车读一读词语（课件出示本课词语） 。

（设计意图：检查学生对生字词的掌握情况，为阅读课文扫清文字的障碍。）。

三、默读课文，了解内容。

1.今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”（师板书） ，什么叫默读？（指名说）小结：不出声，不指读，用眼看，用心悟。边读边想。

2.学生默读课文（第一次），边读边想：读了课文，你知道了什么？课文讲了一个什么故事？（指名全班交流）。

3.学生默读课文（第二次 。

（1）哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“―――”画下来。

（2）把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍，你一定会觉得其乐无穷。

（3）指名全班交流。

老师要注意适时评价，并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说得有趣，那谁能读得比她更有趣呢？（鼓励学生在感悟的基础上读出有趣，享受阅读的快乐。根据学生说的情况，出示课文插图和段落。）。

3.默读课文最后三段（第三次），想一想伯洛为什么没有离开？你从哪儿知道的？卡罗尔用心地照顾它，和它一起游戏，一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。

4.领悟文章内涵：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。（播放课件）。

5.小结默读的方法：今天我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的时候，可以静静地思考问题。现在老师向大家推荐一本书，就用默读的方法在课外读一读《我的野生动物朋友》。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮，今年12岁，她从小就生活在非洲的丛林里，小蒂皮把大象视为哥哥，和狒狒相伴，与鸵鸟共舞，连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟动物说话，用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界，希望同学们也像小蒂皮一样热爱野生动物，以真诚的爱心关爱大自然，善待野生动物，去营造一个美好的充满欢乐友爱的未来世界。

（设计意图：本课的重点是指导学生学习默读课文，在默读体会小猫的得失在卡罗尔的内心引起的情感变化。在指导默读时采用分层默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出你觉得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；三次默读，感悟、欣赏。）。

四、实践活动。

1.我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情谊。刚才有同学谈到了广告的作用真大。在生活当中你见过哪些广告呢？（学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。）。

2.试着写广告词。

3.课外阅读作品：《我家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物朋友》。

（设计意图：了解生活中的广告：通过课外阅读，进行默读能力的训练，同时感受阅读的快乐与趣味）。

这是一节区级研讨课教学设计，教学效果很好。请老师们指正。

（原创作品）。

卡罗尔的小猫（模板22篇）篇二十二

故事大意：

卡罗尔一直想有一只小猫”，这是故事的起因。正因为她“一直”想，爸爸就给她出主意登广告要小猫。可别人送来了许多许多小猫，为了解决小猫太多的问题，爸爸只好又登广告把小猫送人。当别人把小猫都拿走了时，喜欢小猫的卡罗尔非常伤心，可就在这时，她却惊喜地发现她最喜欢的那只小猫留下了，“卡罗尔终于有了一只她自己的小猫”。

课文原文：

爸爸对卡罗尔说：“那我们就在报上登个广告吧。”

卡罗尔端出一碟牛奶，还有一碟点心。她又把旧的软垫放在一个篮子里，就待在家里等起小猫来。丁零零，门铃响了，进来的是一个提着篮子的男孩。他说：“我家的猫生了三只小猫，我送给你一只。它叫伯洛。”这是一只黑白相间的花猫。

卡罗尔接过小猫，送走了男孩。小猫喵喵叫着，卡罗尔说：“别难过，我会像你妈妈一样照顾你的。”卡罗尔让小猫喝牛奶，吃点心，还给它玩绒线团。

丁零零，门铃又响了，一个小女孩抱着一只小猫走进来。她说：“这是我送给你的小猫。”说完，她放下小猫，跟她妈妈一起走了。

不一会儿，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。

卡罗尔笑了，小猫们真是太有趣了。

打这以后，门铃一直响个不停，好多小猫都来了，什么样的都有。

晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。

爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。他摇着头，说：“太多啦，太多啦！这可不行，得想个办法。”

第二天，爸爸又在报纸上登了个广告：免费赠送小猫。请赶快来挑选。

人们从四面八方赶来了。卡罗尔很伤心，整整一天，她都在和小猫告别。天快黑了，奶奶打来一个电话，叫卡罗尔去帮个忙。卡罗尔出门的时候，家里还有三只小猫，等她回来的时候，一只小猫也没有了。

妈妈说：“我都给弄糊涂了，怎么把所有的小猫全送人了？我是想留下一只的。”

卡罗尔眼泪都流出来了。屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。

忽然她听见了喵喵的叫声，一只黑白相间的花猫从厨房里跑出来。卡罗尔高兴地叫了起来：“啊！是伯洛！”

伯洛亲热地用身子蹭着卡罗尔的手，好像在说：“我藏起来，是不愿意给送掉，我想和你在一起。”

这篇文章可以浓缩成三句话：

太多不好。

太少不好。

够用就好。

有了这三句话，再运用发散思维。可以思考不少具有同样思维内核的问题。

1、计划生育问题。

为什么我们中国要实行计划生育呢？

这是因为，中国人口太多了，太多之后，就像家里到处都是小猫咪一样，

家里容纳不下了。中国是世界上人口最多的国家，资源比较贫乏。

可为什么欧洲一些国家鼓励生育呢？

这是因为，那些国家的人口太少了。人口太少，干活的人口减少了。

如果打起仗来，当兵的人就没有了。如果有人侵略，这很不得了。

所以，太多了就要减少一些，太少了就要增加一些。

所谓过犹不及，什么事情适度、够用就好。

2、书和玩具的问题。

玩具太多了不好，家里到处都是，花钱多，利用率也低。

玩具太少了也不好，没有玩的东西了。

所以，玩具够用就好。书也是同样道理，够用就好。

3、食物的问题。

吃太多不好，尤其是垃圾食品，容易让人肥胖。

吃太少不好，容易营养不良，发育不好。

吃得适度就好。

做菜的时候，盐放多了就会咸，放少了会淡，适度才好。

那么，和面的时候呢？

有了上面这些拓展，下一步还可以给孩子布置一个小作文。

可以是口头的，也可以是写下来的。

什么东西太多不好？太少也不好？说出你的理由来（不能重复已经讲过的内容，要自己想）。

这个问题也留给诸位家长吧。

孩子再大一点，可以根据这个核心意思自己编童话，编故事。

思维的深度、广度、角度其实就是这么来的。

【扩展】过犹不及。

【解释】过：过分；犹：像，如同；不及：达不到。事情做得过头，就跟做得不够是一样，都是不合适的。

【出处】《论语·先进》：“子贡问：‘师与商也孰贤？’子曰：‘师也过，商也不及。’曰：‘然则师愈与？’子曰：‘过犹不及。’”

【解释】春秋时期，孔子的学生子贡问孔子他的同学子张和子夏哪个更贤明一些。孔子说子张常常超过周礼的要求，子夏则常常达不到周礼的要求。子贡又问，子张能超过是不是好一些，孔子回答说超过和达不到的效果是一样的。