无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
提高个人素质论文篇一
传统的语文教学要求从字、词、句、语法修辞到段落大意，中心思想、艺术手法面面俱到，偏重于以学生学习知识为指导思想。只着眼于知识的系统性与完整性，教学中难以显现学生的主体性和独特的个性。使学生语文实践能力差，语文素质和能力的发展较慢，也远远落后于素质教育和时代对我们的要求。当今的语文教学应以提高学生的语文素质为指导思想，突显理论联系实际与启发性的教学原则，改革旧的教学方法，加强语文实践能力的培养，倡导探究性学习语文。语文实践，是指学生在语文学习的过程中，为提高语文素质，直接接触语文材料，运用已学过的知识分析问题，解决问题的活动。探究性学习，即学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题，调查研究，动手操作，表达与交流等探究性活动，获得知识，技能和态度的学习方式和学习过程。今天的语文教学为了更有效的提高学生的语文素质，发展语文能力应作如下几方面的努力:
一、以素质教育观为指导，变革旧的教学模式
1.摆脱应试教育的束缚，关注学生的终身发展。应试教育严重束缚了教师们的.教和学生们的学，应试教育的观念使得教师的教学行为谨小慎微，学生被动地听讲、做作业、背课文，应付各种考试，长时间过着苦行僧式的学习生活。为了分数，教师不敢求新求变求发展。这是有违我们的教学目标的。我们的教学目标应是通过知识和技能的传授，学生在不断实践和探索学习的过程中发展语文能力，提高语文素质，最终达到不需教的目标。这就要求教师树立素质教育观念，关注学生的语文学习能力和实践能力的发展与提高，提高学生的语文素质，使学生离开学校后可以继续独立发展。
2.以素质教育为指导，改革教学方法。现有的教学方法，视教育的对象为传授知识的容器，忽略了学生的主体性和个性。要实现素质教育的目的，必须改革现有的教学方法。在教学中应该尊重学生的主体性和独特的个性，有意识地培养学生自学的能力，教给学生学习方法，特别是探究性的学习方法。要求学生明确对于问题的解答不仅要在意结果是什么，而应更注重于得出结果的方式与过程。
二、加强语文实践能力的培养
1.引导实践的方法，增加实践的机会。学生思维的发展，总是和各种具体活动联系在一起的。他们在学习的活动中感知事物，在头脑中产生表象，再对各种表象进行比较、分析、综合、概括等一系列“内化”，逐步过渡到抽象的逻辑思维。为发展学生的思维能力教师首先应该导之以实践的方法。语文的实践多在听、说、读、写几个主要方面。在“听”与“说”的方面应该教给他们正确的听、说态度，仪态自然，注意力集中。抓住关键要领，加以吸纳，分析和准确表达。“读”的方面学会朗读、默读、精读、略读、浏览等。要求通过朗读、诵读、背读等丰富多彩的语文实践活动培养良好的语感。通过整体的感知、感悟、积累和熏陶，阅读丰富的语言材料，增加文化的底蕴。在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏。“写”的方面要求学生端正写作态度，应该说真话，说实话，说心理话。加强写作与生活的联系，重观察思考，表真情实感。鼓励想象与幻想，鼓励有创意的表达。要求学生多角度地观察生活，发现并理解生活的丰富性，捕捉事物的特征并力求生动准确地表现它。其次，在教学中，教师应该做到精讲巧练，切忌满堂灌，尽力减轻学生负担，保证学生课堂内外有较多的实践时间和机会。让学生更多更直接地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
2.拓展语文实践的空间，发展语文实践的能力。语文学科的内容涵盖古今中外，包罗万象。要丰富语文实践，仅靠课本和课堂是十分有限的。必须利用现实生活中的语文教育资源，利用课堂教学资源和校外教育资源，构建课内外联系，校内外联系，学科间融合的教育体系，拓展学习与实践的空间。
三、倡导探究性的学习语文，培养创新精神
1.明确探究性学习的意义，激发探究性兴趣。学生是学习的主体，掌握知识，发展认识能力要靠学生自己，教师不可能替代。教师必须运用各种方法启发引导学生，调动他们学习的积极性和自觉性。教师在教学中提出和设计的问题要难易适中，有新颖性，要贴近学生的生活。让学生在探究学习的过程中感到新奇有趣，使他们在获得知识时享受到成功的快感。运用适当的表扬与鼓励使他们产生强烈的探究语文知识的欲望和热爱语文学科的思想感情。
2.确立探究目标，教给探求方法。教师在要求学生探究性学习语文知识时，心中要有一个确定的目标。明确学生所探求的问题会有一个什么样的结果，明确学生在某一探究学习阶段应该达到一个什么样的能力目标，这些都要求教师有预见性和前瞻性。研究者们普遍认为，经历探究过程，获得理智和情感体验，积累知识和方法是探究性学习关注的三个目标。与传统的接受性学习和训练性学习相比较，探究性学习具有更强的问题性、实践性和开放性。在这种学习方法中，学生面对的不是设计好的问题，而是需要他们自己发现问题，提出问题，分析问题和解决问题。教学语文知识的同时，教师应该教给学生发现提出、分析、解决问题的方法，强化学生问题意识的培养。要求学生在探究学习语文时勤于动笔、动口、动脑，善于使用工具书和相关的语文资料。引导学生不断积累知识，完善方法和技巧。通过教学，明确向学生指出语文知识的探究性学习不应只把目光局限于课堂和学校的学习，而应该放眼家庭、社会、人生和自然。例如:小说中的人物语言、动作描写、自然环境的描写，远不及现实中人物语言动作丰富而生动，不如大自然美妙多变，只不过是小说中更简略、更突出、更具有典型性。正因为如此，为什么是这样写，能否有别的不同的表达方式等值得大家深思和探究，更说明语文学习必然和生活、社会及自然有紧密的联系。教学中应让学生明白:因语文学科本身的特点，它对问题的提出和理解都有它的多角度性和多样性。要求学生自觉养成探究性学习的习惯，自觉锻炼语文实践的能力。
提高个人素质论文篇二
阅读是人们获得知识的最基本的方式和途径，阅读可以增长我们的知识，开阔我们的视野，丰富我们的想象力。在语文教学中，阅读有利于学生理解和巩固学习，有利于培养表达能力，有利于综合性学习能力的提高，没有较高的阅读能力，就不可能有较高的写作能力，较强的理解能力和分析能力。因此，在小学语文教学中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。通过近年来的教学实践和研究，笔者总结了几个培养小学生阅读能力的方法，现表述如下，希望能够为广大语文教师提供一些借鉴。
一、营造轻松氛围，激发学生的阅读兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”,兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有学习的动力，就有探知的欲望。同样，要培养小学生的阅读能力，教师要激发他们的阅读兴趣。那么如何培养小学生的语文阅读兴趣呢？小学语文课程标准中强调，要让学生在愉快轻松的氛围中学习。这就要求我们必须在课堂教学中创设轻松快乐的阅读氛围。在这样的氛围中进行阅读教学，能激发学生的学习兴趣，一旦兴趣激发，就能使学生思维敏捷，从而迸发出智慧的火花，语文课也因此焕发出青春的活力，阅读教学也会收到事半功倍的效果。
创造轻松、和谐的课堂氛围是激发学生学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。“少教多学”的语文课要求教师摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生着想，尊重学生的`情感体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解。例如，在让学生阅读萧乾的《吆喝》时，我首先营造浓郁的氛围，让学生对吆喝产生强烈的兴趣，使全体学生在快乐轻松中感受到老北京的民俗风情。其次，让学生联系自己家乡的种种民俗风情而感悟，最后学生水到渠成地理解了作者在文中所表达的情感。在宽松的教学环境中，学生会带着极大的兴趣，以愉快的心情思考问题、激发思维、驰骋想象。毋容置疑，营造轻松氛围，激发学生阅读兴趣，是提高学生阅读能力的前提和基础。
二、加强方法指导，提高学生的阅读技巧
提高小学生的阅读能力，仅仅培养他们的阅读兴趣是不够的，很重要的一点是教给学生阅读方法和技巧，掌握了阅读方法，才能应付灵活多变的阅读材料。因为不同题材、不同类型的文章，其阅读的侧重点是各不相同的，有的侧重于获取信息，有的侧重于启迪学生思维，有的侧重于思想熏陶，有的侧重于激励学生……因此，在小学语文阅读教学中，教师要加强方法指导，使学生掌握好的答题方法和要领，这样就能够使学生更好地理解文章内容，并准确解答问题。在课堂上，教师指导学生阅读时，可以采取多层次阅读的原则。第一步泛读，即浏览，粗知文章大意，理顺文章写作思路。在阅读过程中，词义、句义、语段的知识都在发挥作用，并制约着学生对阅读材料的理解。第二步，带着问题阅读，即理解性阅读，即要求学生不仅了解字面意义，而且要了解作者的写作意图、有关阅读内容的文化背景以及作者通过文章所表达的思想情感等各方面的知识。第三步，精读，用自己的一双慧眼去发现文章所蕴含的美，然后从美学的角度去欣赏。教师在课堂上应指导学生阅读，并教给他们阅读的方法，使他们能结合问题理解文章内容。这样的教学，使大部分学生的阅读能力得到了不同层次的提高。
三、开展课外读书活动，培养学生的阅读能力
培养小学生的阅读能力，仅依靠教师在语文课堂上的讲解和引导是远远不够的，毕竟，教材中的课文数量有限，不能满足培养学生阅读能力的需求。因此，教师要利用好课外活动，通过开展课外阅读活动，使课内与课外结合起来，采用学生喜闻乐见的形式，或者寓教于乐的形式来检验他们的学习成果，拓展他们的阅读视野，巩固和发展他们的阅读兴趣。
（一）组织学生到学校图书室
图书室是学生阅读的主要来源，有了图书室我们就可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。虽然语文教师不可能每天都组织学生到图书室阅读，但是要保证每周有1-2节课为课外阅读指导课，组织学生到学校图书室借阅适合的、感兴趣的图书，以满足他们对知识的需求。如果学校图书室限制了对学生的开放时间，教师要及时帮助学生借书，这样学生也会更加珍惜借阅的机会。
（二）组织学生展开阅读比赛
为学生布置了课外阅读任务后，教师要及时检查他们的阅读情况，帮助学生巩固阅读成果，比较有效的形式就是组织学生开展阅读比赛，比赛的内容多种多样，包括好书推介、读书报告交流、社会热点讨论、阅读专题展览等。
比如，教师可以在班级的黑板报上开辟“好书推介”栏目，学习小组轮流介绍一本图书，每个星期更换一次内容。几个小组都推介了好书后，语文教师可以组织全班学生和其他科任教师投票，选出“好书推介”活动中表现最优秀的学习小组，并给予相应的奖励。这样的活动不仅激发学生的学习兴趣、竞争意识，也拓展了他们的阅读范围，同时培养了学生查找资料、概括文章、发表观点的能力，一举多得。
通过开展形式多样的课外阅读活动，不仅使课内教学与课外阅读相结合、相补充，还使学生的阅读兴趣得到了发展和延伸，而且随着阅读量的不断增加，他们获得的信息和知识也逐渐增多，也越能体会到阅读的乐趣，这就为培养学生的自主阅读能力奠定了良好的基础。
总之，培养小学生的语文阅读能力是一项长期的工作，需要我们教师有持之以恒的毅力，而且要采取有效的方法，将课内与课外相结合，使学生在课内得法、课外受益。我坚信，在语文教学的征途上，只要我们教师不断学习、不断创新，一定能让学生体会到阅读的乐趣。
参考文献：
[1]袁婧。 如何培养小学生语文阅读能力[j].读与写，（20）。
[2]杜春发。如何培养小学生语文阅读能力[j].课堂内外·教师版，2014（4）。
[3]刘显高。浅谈如何培养小学语文阅读能力[j].课程教育研究：学法教法研究，（21）
提高个人素质论文篇三
一、研究背景
朗读是小学生学习语言，积累语言，形成语感最重要的方式之一，也是低年级语文教学的重要任务。《语文课程标准》中要求小学各年级都需重视朗读，让学生充分朗读。如何解决目前二年级学生的识字不多，朗读能力有限，唱读现象普遍的情况，是当前教师的首要目标。
通过日平日教学的努力，我班学生在朗读方面的能力虽然有很大的提升，但是还存在一些问题，例如：他们朗读课文时，有的不是一个词语一个词语读，把音拖得很长，就是读的特别快，句子之间不停顿；还有不少学生随心所欲的读，加字漏字；有的学生因为对生词的不理解，读的时候把词分开读，把句子原本的意思给弄乱了，如：他看到地上的水怒斥正在玩水的小明，读成：他看到地上的水怒--斥正在玩水的小明。这些都是学生们朗读没有感情，对生词的理解不够等朗读能力不成熟的表现，然而对于小学生而言，带领学生学习和理解生词的含义，以“情”朗读课文是培养其阅读能力的前提和重要手段。
因此，本阶段制定了让学生加强词语理解、以“情”朗读，提升朗读能力的专题研究。
二、疑问
低年级同学由于注意分配能力较差，识字不多，在朗读时善于将注意力集中在读准每个字的音节上，从而忽略了词与词之间的联系，以及课文所表达的意思，在朗读课文时也就容易发生一字一拍拖腔拉调唱读的情况。低年级正是学生培养兴趣，养成良好习惯，培养能力的学段，让每位学生形成良好的朗读习惯和朗读能力是语文教师教学的重要任务，由此可见在小学阅读教学过程中，引导学生对课文展开以“情”朗读，还有一定的难度，首先如何让学生兴趣倍增，并带着感情展开阅读，逐步将自己融入角色，最后结合关键词语的意思，理解文章大意，从阅读中学习文中做人的道理。
针对当前学生存在的种种情况，如何实现让学生加强词语理解、以“情”朗读，提升朗读能力专题研究的目的呢？对于生疏的课本内容，如何让学生兴致勃勃的来学习呢？作为教师如何引导学生走进课文角色，将自己融入角色呢？对于课文蕴含的深渊含义又如何让学生自己体会呢？这些疑问还需要在课堂中一个个去解决。
三、教材简析
《九色鹿》是一篇神话故事。课文运用对比的手法，以九色鹿美丽、善良反衬出猎人的丑恶、贪婪和忘恩负义。以猎人前后截然不同的行为对比，以及猎人最终的下场，让学生从中体会到不能做个忘恩负义的人，要做个知恩图报，遵守诺言的人。
针对当前学生朗读存在的问题，在本文教学中，应以抓住加强学生对生字词的理解，促进学生朗读的顺畅性为重点，展开以“情”朗读：首先范读，以情传情，引学生入情入境，其次让学生带着感情去朗读，将自己融入角色，再次已读带讲，升华文章中心，最后从“指读”过渡到“视读”。例如：在讲解词语含义的时候，我先对同学进行一次选词填空的训练，对于后面词语的理解埋下伏笔。选择文章中感情色彩强烈的词语，如“飞一样”、“冲”、“信誓旦旦”、“连连点头”、“怒斥”、“腾空而起”等，与它们的近义词混在一起，让学生进行选词填空。在课文朗读与讲解之后再回过来对学生的选词进行回顾性地探讨。
四、教学实录
实录(一)
师：(范读) 传说很久很久以前，森林里有一头九色鹿。它的头上长着一对雪白闪亮的鹿角，身上的毛有九种颜色，奔跑起来，好像一道美丽的彩虹。
师：(提问并抽答)大家想象下九色鹿的样子，说说对九色鹿的看法。
生：九色鹿很美丽，它有九中颜色，就像一只仙鹿一样。
生：它的鹿角是白色的，一跳一跳的，很可爱。
生：九色鹿在山林里才有，还很美丽。
生：九色鹿生长在山林里，有白色的鹿角，九中颜色的鹿毛，很漂亮。
(在文章开头我以轻柔缓慢的语调，赞美的语气来读，让学生沉浸在对九色鹿的美好想象中，然后用提问抽答的方式了解九色鹿在他们心中的样子，然后再组织他们想象九色鹿的美丽，展开阅读，这时，学生阅读的语气和语调都有所改变。
实录(二)
师：(范读) 猎人为了得到国王的悬殊，违背了自己的誓言，带着国王的军队来到湖边。他假装掉进湖里，骗九色鹿出来救他。九色鹿救起猎人，浮出湖面，看到一群围捕它的士兵。它气愤极了，怒斥猎人：“你出卖了我，你是个忘恩负义的家伙！”说完，它腾空而起，把背上的猎人丢进湖里。
生：假装、骗---狡猾、虚伪的语气
看到……---沮丧、失望
气愤、怒斥---愤怒、讨厌与憎恶
出卖、忘恩负义---无辜、伤心
(在猎人对九色鹿信誓旦旦地承诺时，范读时则注意言辞恳切的情感；在九色鹿知道对猎人出卖她时所做的一切时，则应表现出愤怒，要读出厌恶的语气。通过范读，让学生找出情感起伏的关键词语，再进行朗读，学生即能很快地融入课文场景，与作者产生共鸣，对猎人这个形象产生讨厌与憎恶的感情。)
实录(三)
师：九色鹿第一次救猎人时，猎人对九色鹿是怎样的感情？你从哪些词语可以看出来？
生：第一次九色鹿救猎人时，猎人对于九色鹿是有感谢的心情的，从‘信誓旦旦’、‘一定’这两个词语可以看出猎人对于九色鹿的感激之情。
师：那么信誓旦旦的意思是什么呢？
(我就针对“信誓旦旦”这个词语对学生讲解，感受猎人此时对于九色鹿做出承诺的那种肯定，与后面出卖九色鹿的行为形成鲜明的对比和反差，“如果把‘一定’换成其他词语呢？”指导学生用其他词语替换“一定”，再朗读，感受其中的语气，让学生自己体会感情强烈程度，体会在此时，猎人对九色鹿的感情。)
师：九色鹿第二次救猎人时，九色鹿对猎人又是怎样的感情？从哪些词语可以看出来？
生：九色鹿第二次救猎人时，九色鹿对猎人是憎恶、失望的，从‘怒斥’、‘愤怒’这两个词语可以看出。
师：正确。（及时评价，对学生来说十分重要）
(这里，更加突出了猎人恩将仇报，忘恩负义的形象。同时，九色鹿对人们的失望也从“从此，再也没有人见到过它”体现出来。这一环节是课堂的高潮部分之一，体验感悟九色鹿的愤怒之情，明白猎人是个忘恩负义的人。)
五、教学启示
(一)激发学生学习情趣，抓住情感主线，才能促使学生读好文章
小学阅读教学具有生活化特征，它和课本教学内容、略微抽象的生活联系在一起，在小学生眼中，生活是多姿多彩的，加上《九色鹿》这篇课文是一篇神话故事，文中运用对比的手法，用九色鹿的美丽、善良反衬猎人的丑恶、无耻，用猎人自己前后截然相反的行为对比，让学生从中体会到不能做个忘恩负义的人，要做个知恩图报，遵守诺言的人，学习起来更有吸引力、想象力，同时附有教育意义。对于小学生而言，对语文知识还不够深入了解，阅读也刚开始接触，社会关注等信息更谈不上了解，学习的同时存在不少问题，离不开教师的引导。要想让学生读好课文，真正的进入文本，教师在每一节课里都要激发学生学习的情趣，起到主导示范作用，给学生创设体验感悟的机会，采用多元评价的方式。抓住情感这条主线，推动学生的情感不断发展。这样学生才能读好文章。
(二)深入朗读的同时，再学习理解词语含义，效果明显
通过层层深入朗读训练，同学们对于文章感情的投入已经有一定的程度，这个时候再回过头来对选词填空的学习，学生对于词语的理解又有了更加深入的学习。学生的情感就像是一朵火苗，只要我们教师恰当地激发，就可燃起熊熊烈火。针对目前二年级的学生所有的朗读水平，能正确、流利地朗读课文，基本上能做到理解词语意思。这个时候我们可以适当地对学生的想象力进行延展。让学生想象“九色鹿走之后，猎人会有什么反应呢？然后你还想对猎人说些什么？”既可以达到说话练习的目的，又可以从中观察学生情感的到位程度，让学生初步意识到人不能忘恩负义，应做一个知恩图报，讲诚信的人。
(三)开展“评读”，有利于进一步提高学生朗读能力
在学生有一定的朗读基础之后，进行“评读”在提高朗读能力上也是不可或缺的一部分。这个时候，我让学生再分小组各自朗读全文。评读的方式有很多，我选择的是让学生互相评价，我再做出适当的点评。在评价时，我更倾向于正面地评价，这样有利于学生发展求异思想，大胆发表个人看法。
六、课后反思
“冰冻三尺非一日之寒。”提高学生朗读能力并非是一朝一夕的事情，但是只要多练习，多培养学生在朗读中投入积极情感，使语文课堂成为情感的课堂，朗读就会产生无穷的魅力。当然，要想让学生读好课文，真正的进入文本，教师在每一节课里都要激发学生学习的情趣，起到主导示范作用，给学生创设体验感悟的机会，采用多元评价的方式。抓住情感这条主线，推动学生的情感不断发展，这样学生才能读好文章。在阅读的过程中我发现，很多学生由于对生字词的理解不够容易读破句，因此在教学中还应该注重对生字词的讲解，让学生理解意思，从而在阅读的过程中流利、通常的阅读。
为此，本学期想在日常教学中训练学生顺畅朗读的习惯。关注全体学生，特别是朗读能力不强的学生，以最大的努力提高这部分学生顺畅朗读。朗读能力较强的学生可进一步提出“根据提示读出语气”。为以后年级的语文学习奠定良好的基础。
提高个人素质论文篇四
版《语文课程标准》对培养学生实践能力明确指出：“语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”进行教学设计时，教师要有实践意识，为学生提供丰富的机会，帮助学生顺利展开实践体验。教师应利用现有教学条件展开实践设计，为学生提供丰富的实践体验机会，并借助学生生活认知、各种信息渠道、实践操作活动等，为提升学生实践能力创造条件。
一、联系生活，引导学生实践观察
语文学习与学生生活有着千丝万缕的联系，教师不妨借助学生生活中的认知经验，展开多元教学设计，促使学生学习认知思维的多点对接，让学生在实践体验中构建语文认知体系。如果有条件，还可以引导学生走进大自然之中，对相关事物展开细致观察，并将观察信息进行科学整合，以形成重要学习成果。学习内容大多都能够在生活中找到原型，教师发动学生展开生活性观察学习，这是标准的“让学”设计，对提升学生学习主动性有着极大的帮助。《鸟语》中描写的场景是学生生活中比较常见的，教师给出针对性引导：“我们都见过喜鹊、小燕子、麻雀、布谷鸟等飞禽，对它们的叫声也比较熟悉，谁能够模仿一下这些鸟的叫声呢？”学生听说要模仿鸟叫，都显得极为兴奋，纷纷要求展示自己的技能。在学生模仿展示时，教师不时给出评价性引导：“你学得真像，我仿佛看到了展翅高飞的雄鹰。”“布谷鸟的叫声已经很少听到了，你却模仿得惟妙惟肖，从这些鸟语中，我们能够听出什么特别的意思吗？”学生又展开自主探究活动，很快就得出一些学习认知。有学生说：“布谷鸟只有到要播种的时候才发出‘布谷、布谷’的叫声，仿佛是提醒农民朋友该下地播种了。”也有学生说：“我最熟悉的是麻雀的叫声，叽叽喳喳的，真的不知道它们在嚷嚷什么，但我猜想，它们是在聊天，或者在开会，讨论生活问题吧。”教师让学生模仿鸟叫，给他们创设实践展示的机会，学生有一定生活认知基础，自然顺利展开相关操作学习，并在具体体验中完成学习思维升级。学生的.感悟是深刻的、多元的，教师“让学”设计是比较成功的，学生的学习主动性被激活，学习效果显著。
二、延伸课堂，扩大学生学习视野
课堂教学有一定的时间限制，教师要有拓展意识，尽量给学生提供更为充足的学习时间，让学生展开自主探究学习。所谓课堂延伸，就是要对课堂训练进行多元延伸性设计，为学生创设一些实践性学习活动，或者引导学生通过多种信息渠道搜集相关信息，展开一些社会性调恕r陨隙际强翁醚盗费由煨匝习，教师要给出科学规划，帮助学生形成可行性操作方案，鼓励学生展开自主性学习，实现学习认知体悟性成长。如在教学《沙漠中的绿洲》时，教师设计课外训练任务：阿联酋人民用自己的智慧创建了属于自己的绿洲，可见他们对绿洲的渴望和爱护。我们要保护好生活环境，也需要每一个人都做出应有的努力。展开社会调查，搜集本地保护环境的具体措施，特别是普通市民保护环境的自觉行动，需要用案例形式呈现出来。学生利用课余时间搜集相关信息，走入社会展开走访调查，很快就得出了调查结论。有学生展示自己的调查结果：我们这里污染源很多，有汽车尾气、生活垃圾、工业废水等，都是影响环境的重要因素。为制止工业废水排放，很多市民自发展开监督举报活动，并设立监督岗，不定时展开环境监测，将相关情况及时通报给环保部门，或者是通过拨打12369，反映一些工业区污水排放情况。教师组织学生进行社会活动，让学生深入到社会，对社会现象展开细致调查，并发动学生进行个性展示，这是教师引导帮扶的结果，也是“让学”的具体体现。学生在实践操作中形成的学习认知带有明显的体验性。
三、优化活动，提升学生实践能力
语文的实践活动形式很多，教师要做出恰当选择，以提升实践活动的有效性。语文实践活动对全面提升学生的实践能力有重要作用，教师要针对不同学生群体的实际需要进行不同设计，促使学生主动参与到实践活动之中，为自我成长创造良机。课外阅读、写作、信息搜集、材料整合、社会调查、网络交互等，都是重要的语文实践活动形式，教师要根据学习需要作出合理选择。学生参与实践的机会并不多，教师要根据教学实际需要展开多元设计，为学生提供更多实践体验机会，这样才能提升学生的综合实践能力。教师不妨对文本展开深度解析，寻找设计实践活动的契机。如《第一次抱母亲》写的是亲情故事，其浓重的亲情给人带来的是震撼的感觉。教师可引导学生展开自主性、体验性学习，进行课堂讨论交流活动，让学生说说自己该如何报答父母恩情。学生讨论热烈，都能够给出自己的感恩方式。为此，教师可为学生布置一个实践操作任务：回家之后,给妈妈洗一次脚，并将操作过程以习作的形式呈现出来。习作交上来，教师组织学生展开交流学习活动。有学生这样写道：“我要给妈妈洗脚，妈妈说什么也不让，说我发神经了。在我的坚持下，妈妈终于同意了。当我给妈妈揉脚时，我发现妈妈好像很激动，眼睛里有什么东西在闪烁。从妈妈的表情里，我读出了欣慰……”教师组织学生集中展开评价活动，对学生的优良表现给出肯定。学生参与展示和讨论的积极性都非常高，充分体现了课堂教学设计的精巧性。教师给学生设计实践性活动任务，学生将操作过程和相关认知体会以习作形式呈现，这是比较成功的教学设计。从学生习作情况可以发现，学生的思维成功启动，也带动了情感投入，并在情感交互中达成共鸣。学生在具体实践中建立起来的学习认知呈现多元性，已经超出语文学习范畴，成为课堂教学的亮点。
总之，“让学”是一种教学意识，也是一种教学方法。发动学生展开自主合作探究式学习，用智慧性设计，为学生提供实践感知体验的机会，这是现代语文课堂教学的重要意识。教师智慧地设计教学，通过主动让学，促使学生主动参与实践活动，在确立学生学习主体地位的同时，对学生实践能力展开多重历练，实现课标的基本教学目标要求，以全面提高学生的实践能力。
提高个人素质论文篇五
1. 让同学们可以录下自己的答案，去回放自己的录音，从中找出自己答案中的错误与不足。
2. 一遍遍的录音会帮助我们不断提高口语考试中的心理素质。
觉得听自己的录音，特别别扭和难受是吗?恭喜你，这是你开始“自我折磨”和“破茧成蝶”的第一步。托福口语学习过程中十有八九的人都会在开始听自己录音的时候觉得自己的录音内容和表达特别傻，怎么自己讲话的时候觉得自己说话挺正常，挺好，但一听录音回放甚至都会有想吐的感觉。不过别忘了，正是有了这样的先“恶心自己”，才会发现自己有多少不足之处，有多少要改进的地方。一遍一遍的录音，甚至是一道口语题目自己十遍，二十遍甚至三十遍的录音之后，一定会有进步和提高。那时候我们就不会再被自己“恶心”到，而是惊喜地发现自己的成长。这样，我们的心理素质也是在不断提高的。大家在考场上，就不会感到任何怯场和紧张。
3. 让我们有了更强的“考试时间感”。
很多同学跟我说过：“老师，托福口语考试时45秒简直过得太快了，我还没说话呢，就过去了”，“老师，60秒太长了，我说不到那么久的话，”“老师，60秒过得好快啊，我还没想好怎么说呢，就结束了。”亲爱的同学们，无论你们觉得是答题时间太长还是太短，都反映出了一个事实，就是各位真的是计时录音练得太少。大家听过有“语感”，其实考试的“时间感”也是这么练出来的。我们在答题的时候不会一直盯着屏幕的时间，因为我们还要看笔记上的内容。因此录音计时可以帮我们练出非常好的时间感，让我们驾轻就熟地知道自己讲了多久了，时间大概进行了多久了，就可以让我们更好地去组织答案。
大牛分享：5步拿下托福口语备考
为托福口语考试做个备考计划几乎是考生们的必经之路，这样不但能使复习有条不紊的进行，一个计划的实施更能锻炼一个人的能力与毅力，下面就来看看这位托福考试达人给大家的托福口语备考建议。
一.语音语调
提高语音语调最好的方法就是模仿。也就是我们做的跟读，所以在听写完一定要进行跟读训练，如果没有时间做听写，那么跟读也一样要做。
关于模仿的材料：首推tpo中的听力部分，这是绝对应该重点把握的。再次就是新概念、voa，如果有时间可以看看美剧，记得看到有网友说模拟唱歌，我觉得有时间也可以试一试，至少不用那么枯燥了。我开始的时候跟读新概念，每天三篇每篇做到跟读同步完成，一个月下来，感觉发音好多了，以前我自己听自己的发音都觉得不好意思，还有精通美语语音这本书也不错。
二.答题思路
我用的资料是机经和高分120，主要是按机经去练习的，用高分120的答题思路，即8个句子：1个中心论点、3个分论点1、3个分论点2和1个总结。刚开始时用这个做为参考，拿到一个题目，首先要提出自己的观点，一般在第一句直接提出，再阐述原因，注意一定避免中国式的含蓄和先说原因后说结论。然后再分出小点来论证自己的观点，注意一定要具体的例子支持你的观点。例子的问题稍后详谈。另外，口语的一二题可以配合独立写作一起练习。
三.如何举例
说到举例，大家都知道例子的重要性，如果没有例子，那就是大白话一篇了，美国人喜欢有论据支持你的论点，这样他才会觉得真实可信。
例子一定是具体的例子，不能是泛泛的。比如你喜欢的一个地方。如果你说我喜欢大海，可以吹海风，晒太阳、滑沙、滑草、潜水，还有各种水上运动等等，这些是不够的，一定是具体的。比如，我几乎每年都去，今年和家人一起去的，在xx地方吃了海鲜，一起玩了xx水上运动，跟弟弟一起出海打鱼等等，这样就有说服力了。大家注意到了吗?一定是有具体的人具体事。
四.如何在有效的控制时间
最初练习时，先写出草稿，然后对着念，看能否在45秒内完成。之后做调整，直到语速和长度都合适的时候，一定做模拟练习。拿到题目后，15秒来用构思框架和内容以及语言的组织，45秒作答。
特别提醒：如果你没有学习伙伴，一定要把你的回答录下来，然后听听有什么问题，再做有针对性的改进，直到满意为止。想想我说成那样我都录了，你还怕什么。
五.特别重要的一点：总结
不管是哪部分，一定要注意总结，把不会的，不熟悉的一定要收集到一起，进行复习。同时总结答题和复习规律，这些都一定要用心去做，相信一定会有收获。
以上就是关于托福口语备考的经验心得，希望能帮助更多备考托福的小伙伴找到适合自己的提分方法，也预祝大家都能取得满意得成绩。