最新爸爸睡了作文字(模板7篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

爸爸睡了字篇一

9、大海睡了

拟 2 课时

第 1 课时

1、 能正确流利地朗读课文，感受老师的读书方法。

2、 学会本课“夜、里”等8个生字，理解生字组成的词语。

3、 初步理解课文内容，感受大海的可爱。

重点： 正确、流利地朗读课文。

难点：识记“夜、她、抱、着、背、那”的字形。

教学简要过程及重、难点的突破

齐读课文，学习“海、睡”两个生字。

今天我们将看到的大海和平时看到的大海是不一样的，让我们来听听（放录音）

1、你觉得大海怎么样：（温柔、可爱）

2、自读课文，要求：读准字音，画出生字组成的词语，会读会写田字格中的生字，会读田字格上方的生字。

3、检查自学效果：

（1）出示词语：不闹、深夜里、睡觉、抱着、明月、背着、她、那

（2）指名朗读，指导学生从鼻音、边音、轻声等方面区分加点字读音的异同。

（3）多种方法练习朗读：重点理解“深夜、潮声、鼾声”

（4）齐读生字词：

4、轻声读课文，指名读，相机正音，交流：每句写了什么？

听三遍：

1、看图听。

2、看准每个字听。

3、听句子怎样读。

1、 自学第二题：练习书空

2、指导：

夜：上下结构，上小下大。重点指导右下部分的笔顺。

里：独体字，第五笔是竖，而不是横，末笔横较长。

她：女字旁，左窄右宽，右边是“也”。

抱：提手旁，左窄右宽。右边是“包”，部件“巳”不要写成“己”“已”

着：上下结构。羊字头，下这是“目”。

月：独体字，第一笔是撇，作字底时，第一笔改为竖。

背：上下结构，上宽下窄，下面是月字底。

那：左右结构，左右等宽。

3、练习口头组词。

重点指导女字旁的写法：第一笔“撇点”的撇要写长一些，不要太斜，点要往里倾斜。

背：重点指导前五笔。

精彩创意：

1、小朋友，你见过大海吗？你印象中的大海是什么样的呢？让我们一起来看看深夜里的大海是什么样的。

2、板书：大海睡了。

（创设意境）

作实业践设活计动

1、 练读课文，做到正确流利有感情的朗读。

2、 读准本课的生字。

爸爸睡了字篇二

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学习朗读、背诵的方法。

3、理解课文内容，体会大海的温柔和可爱。

能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

一、天天练：

1、认读生字词。2、指名朗读课文。

二、精读训练：

1、出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

（1）指名读。其余同学思考：这句话告诉我们大海什么时候睡觉？（深夜里）深夜里，大海睡觉了。从哪儿看出大海睡觉了？（风儿不闹了，浪儿不笑了）那白天的大海肯定是——（又“闹”又“笑”）像——（顽皮的孩子）（2）指导朗读。

风儿/不闹不，浪儿/不笑了，

深夜里，大海/睡觉了。

师：大海玩累了，大海睡觉了，让我们轻轻地读，别吵了她。自由练读，指名读。

1、 出示：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

指名读。大海睡得多香啊。这一个长句里你最喜欢哪两句？为什么？体会朗读。

她/抱着明月，她/背着星星，那轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的鼾声。（自由练读、指名读）

三、指导背诵

1、看图试背。2、指名读。3、配音乐齐背。

实施修改意见

天天练：我来露一手

默写生字。

（注意正确的书写笔顺）

让首诗歌的意境太美了，要尽可能的创设意境来熏陶孩子。

精搜彩集创信意息

精彩创意：

找大海的资料，感受大海的美。

实施修改意见

作实业践设活计动

1、 描红写生字两遍。

仿写生字二遍。

2、背诵课文。

实施修改意见

教学札记

这首诗歌的意境太美了，市学联孩子们朗读的好材料。课上，我采用了多种朗读方法来训练孩子感情朗读。创设意境来熏陶孩子，出示投影让孩子们感受大海的那份温柔、可爱，发挥想象，让孩子们沉浸在安详、沉寂的夜色中。通过范读，自由读，指名读，想象读、配乐朗读等具体的方式提高学生的感情朗读能力。教学效果较好。

爸爸睡了字篇三

爸爸睡了字篇四

这首诗歌用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。因此，在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字贯穿始终。我先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，引导学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。

本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？我给学生充足的时间想象讨论，学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美，而交流的过程更让学生获得了成功的体验。

（《大海醒了》： 风儿唱起了歌，浪儿跳起了舞，清晨，大海醒来了。她抱着红日，她背着渔船，那哗哗的潮声啊，是她快乐的笑声。）

这篇课文是一首优美的小诗，语言优美，富于想象。可学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海。那如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段是一种很好的方法。

在教学本课时，我利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象：白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅；夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。

学完课文后，我还设计了这样的作业：宁静的夜晚结束了，当红日东升时，大海醒了，我们小朋友也来当一次小诗人，仿照课文写一首诗《大海醒了》。学生因为有了对前面多媒体展示的一组白天的大海图片的感受，说得生动有趣。

爸爸睡了字篇五

《大海睡了》是语文苏教版第一册中的一首诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。

【认知目标】

1、了解晚上大海的美丽景象，风平浪静、明月高悬。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、学会本课生字，理解由生字组成的词语，并进行读词训练，培养语感，并能正确书写“她、抱和背”这三个字。

【能力目标】

通过观看白天和晚上大海景象的画面，培养学生想象能力和思维拓展能力。

【情感目标】

1、通过朗读课文，体会诗句所描绘的大海美景，入情入境地体会深夜大海静谧而又美妙的景象，引导他们去热爱生活中见识过的美景，培养热爱大自然的思想感情。

2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对“她抱着明月，她背着星星”这两行诗句的理解。

《语文课程标准》要求第一学段读诗歌要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，我决定采用情境教学法，借助课件，用画面体现情感，用音乐渲染情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。

阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。在教学中，我充分联系学生生活经历和体验，让学生在愉悦的状态中读、想、说，从而提高学生理解祖国语言文字的能力。

在教学中，以学生为主体，教师起组织者，帮助者，引导者，促进者的作用，利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让音响成为学生驰骋想象的载体；让图片成为学生联系生活的纽带；让导语成为学生入境入情的桥梁，引导学生自主感悟，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累好词好句。

备注—课前准备：

学生：自己预习课文，不懂的可以问问爸爸妈妈。

教师：（1）课前给学生播放一段大海实况录像；

（2）多媒体课件。

师：[指板书：“大海”（海标拼音）]小朋友，黑板上这个词会读吗？一起读。

生[齐读]：大海

师：你们见过大海吗？说说你见过大海是什么样的？

生1：我见过的大海是蓝蓝的。

师：是呀，海水是蓝蓝的。

生2：我跟爸爸去张家港见到的海水是黑黑的，真脏！

师：听到这消息老师有些难过，现在海水被污染问题确实非常严重。

生3：暑假，我和妈妈去青岛，我见到的大海是看不到边的。

师：看不到边，就是——想想我们学过的一个词！

生：无边无际！

大海睡了教学设计

师：对，大海无边无际，真大呀！一起读！

生：大海！

[课件出示大海图]

师：看，大海就在我们眼前，跟她打个招呼吧！

生：大海，早上好！

大海，你好呀！

大海，你好！

[扣题“大海”，整体感知大海。]

[点击画面切换成海面波涛翻滚、海鸥飞翔鸣叫图]

师：这是白天看到的大海，说说你都看到了什么？听到了什么？

生：我看到了朵朵浪花。

生：我看到了浪花冲向了岸边。

师：“冲”字用得不错，浪头翻滚，又大又猛。

生：我看到了海鸥在海面上自由地飞翔，还听到了它们快乐的叫声。

师：老师也听到了。

生：我还听到了浪花的声音，很响亮！

师：你们听到了吗？这里面不光有海浪翻滚的声音，还有呼呼得海风声。

生：我还看到了岸边的灯塔。

师：你看得真仔细。

[指图]白天，风儿闹着，追逐着浪花，浪儿笑着，向前奔跑。一望无边的大海波涛汹涌，浪花翻滚，气势大极了。

谁来读？

生：大海睡了。

师：真安静。

生：大海睡了。

师：她睡得可真香，真甜！我们一起读！

生：大海睡了。

[由白天大海的喧闹景象自然过渡到晚上的安静，为全文定格。]

师：小朋友，想不想细细地欣赏一下大海睡觉时的景象？

生：想！

师：有个好办法，读读书吧！请大家先借助拼音来读准字音，读通句子。

[学生自读课文，师走入学生中自读课文。]

师：跟大家一起读书感觉真好！老规矩，我们先来检测一下生字字音都读准了没有！

开火车来读！

师：去掉拼音请你读！

[出示：深夜

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大海睡了教学设计里 不闹了 不笑了]

第一个词谁来读？

生：深夜里。

师：深是翘舌音，读得很准，很晚很晚就是深夜。谁再来读？

生：深夜里。[明显突出了深]

师：一起读！

师：接下去两个词谁来读？

生：不闹了，不笑了。

师：课文中谁不闹了？

生：风儿不闹了。

大海睡了教学设计

师：谁不笑了？

生：浪儿不笑了。

师：多安静呀！谁能读好这两个词？

生：不闹了 不笑了。

师：就这样读，一起来！

再看这几个词！[出示：她 那 明月]

请你读！

生：她 那 明月。

师：“她”在课文中指谁？

生：她在课文中指“大海”。

师：对！她在课文中指的是“大海”，请注意这儿的她是什么偏旁？

生：女字旁。

谁会读？

生：睡觉 睡熟

师：他注意了翘舌音，你们觉得哪个词写睡得香？

生：睡熟。

师：是的，你读读看！

生：睡熟。

师：同样是描写睡觉，加上一个“熟”字就写出了睡得香，这一点我们小朋友以后要好好学。一起来读这两个词！

师：[出示：抱着 背着]这是描写大海两个动作的词语，一起读一读。

生齐读。

[教学“抱着”、“背着”，进一步为第二句难点作情感铺垫。]

师：想想，平时都有谁抱过你？你当时什么感觉？

生：我妈妈抱过我。

夏泽：我婆婆抱过我。上次我生病一晚上吐了好多次，婆婆一直紧紧地抱着我。

师：婆婆为什么一直紧紧抱着你？

夏泽：因为婆婆担心我。

夏泽：说明婆婆非常关心我。

师：对呀，当时你是什么感觉？

夏泽：我虽然吐得难受，但婆婆一直抱着我，我就觉得挺舒服，挺幸福的。

师：这种感觉肯定有很多小朋友都有过。谁再来说说？

生：我发烧的时候，妈妈一直抱我到医院。

生：我表现好的时候，妈妈会抱着我坐在她的腿上，我感觉挺舒服。

……

让我们一起来一边读词语，一边回忆那快乐的时光。

[生齐读，边读边做动作。]

师：最后请小朋友们来学习描写两种声音的词[出示：潮声 鼾声]请你读！

生读。

师：听，哗—哗，哗—哗，这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻，人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。

明白了吗？一起记住这两种声音！

生齐读。

师：把这些词语我们一起来读读好！

生齐读词语。

[指名读]

师：一字不错，而且读出了诗句中的停顿。[课件演示句中停顿。风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。]我们一起读一读！

大海睡了教学设计

生齐读。

师：第二句谁来读？

[指名读]

师：读得真不错，照他的样谁再来读读！

师：我们一起来！

[齐读]

师：[出示全文]连起来，我们把课文完整地读一读！

[齐读全文]

师：读了课文，你觉得大海睡了时是怎样一番景象？

生：我觉得大海睡觉时是安静的景象。

生：我觉得是美丽的景象。

师：是啊！老师和你们有同样的感受。让我们一句一句读课文，边读边欣赏那安静而又美丽的景象吧！

先看第一句。[出示画面和句子]自己先读读，说说你都知道了什么。

[生自读第一句]

师：谁来说说通过读，你知道了什么？

生：我知道大海睡觉了。

师：是啊！

生：我知道大海睡觉时风儿不闹了，浪儿不笑了，很安静。

师：你真会读书！你已经读懂了句子。

此时海面上风儿不闹了，浪儿不笑了，用一个词来说，就是“风平浪静”，一起读！

师：白天，风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子，到了深夜，他们累了，不闹了，不笑了，大海妈妈看到自己的儿女睡了，她也终于安静地睡觉了。谁来把这情景读一读！

[指名一生读]

师：听了你的朗读，我仿佛看到了宁静的大海。谁再来？

[再指名一生读]

师：真是风平浪静的海面。我们一起来描述一下！

[齐读]

生：我看到了月亮的影子倒映在海面上。

生：我看到了海面上有星星的影子。

师：对，那是星星的倒影。

生：我想到了明月倒映在海面上，就好像是被大海妈妈抱在怀里一样。

师：你想得可真美妙！

生：我想到了大海就像妈妈一样温柔。]

[出示：她抱着明月，她背着星星，]谁来读好这两行？

生读。

师：小朋友想象得真妙，作者也和大家一样有着同样的想象，明月倒映在海面上，像一个孩子躺在妈妈的怀里，被妈妈抱着睡着了；星星映在海面上，像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡着了。

我们再读读这两行体会一下！

读句子。

生：潮声！

[指名读]

师：让我们一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧。

大海睡了教学设计

生有感情地读全文[师给配上

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大海睡了教学设计音乐，并一起加动作演读]。

师：光看画面，听着王老师精心选择的音乐，你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗？自己先试试！

师：一起来吧！

生背诵全文。[朗诵得真美]

师：再记住她对孩子的爱抚“抱”，因为要用手，所以抱就是——

生：提手旁。

师：对，右边是个“书包”的“包”，看王老师写，小朋友跟着说笔画。

“抱”字你是怎样记的？

师：在田字格中描红一下。

生：月字的撇要变成竖，而且横折勾要宽些。

师：你观察得真仔细！我们一起来写一写。

生：学写“背”。

爸爸睡了字篇六

1、在感受音乐的基础上，模仿小宝宝睡觉的姿势。

2、愿意用动作表达妈妈对宝宝的浓浓爱意。

娃娃哭闹的声音及娃娃一个

（激发幼儿哄娃娃的愿望）提出问题：

1、娃娃家的娃娃想睡觉，可是总睡不着，娃娃怎么了？

2、她为什么哭？谁能让娃娃不哭？

小结：原来是娃娃要睡觉了，我们一起来哄娃娃睡觉。

1、欣赏一遍音乐，用动作来表现。

2、欣赏音乐，边看边做动作，边哼唱歌曲。

重点：看看老师是怎么哄娃娃的。

小结：老师轻轻拍，轻轻唱，娃娃就不哭了。

3、跟着老师边唱边做妈妈哄娃娃的动作。

1、师问：小宝宝睡觉了，我们该干什么呢？怎么样不影响宝宝睡觉？

2、幼儿学一学：现在我们都是老师的小宝宝，你们是怎么样睡觉的，做给大家看看。我们在娃娃家中也可以这样哄娃娃。

爸爸睡了字篇七

1、理解课文内容，体会大海的温柔可爱。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、学写生字月、背。

1、体会大海的温柔可爱。

2、有感情地朗读课文。

3、在田字格中正确书写生字月、背。

（一）导入新课：

小朋友们，今年夏天，老师去海边走了一趟，今天我给你们带来了几张大海的照片，你们想不想看啊？那得先读准小黑板上的生字词，照片才会出来哦！

1、小黑板出示本课生字词。

闹、深、夜、里、睡、觉、她、抱、着、明、月、那、鼾、声、背、着。（开火车读）

2、小朋友们读得真棒，那下面咱们一起来欣赏这些美丽的照片吧！

（1）课件出示。

图片1：平静的大海一望无际。

图片2：浪花轻轻拍打着岩石。

图片3：蔚蓝的天空，蔚蓝的大海，多么迷人！

图片4：波涛滚滚的大海，让我们感觉到它的伟大力量！

图片5：阳光轻抚的海面，又是多么轻柔！

（2）大家觉得这些照片美吗？

（3）是啊，真是美丽极了！白天，风儿追逐着浪花，浪花开心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎样的呢？今天让我们继续走近大海，看看夜晚的大海是怎样的情景。

（二）精读课文：

1、课件出示：大海睡了。

（1）谁来读一读课题？想想怎样才能把课题读好。（指名读）

（2）你的睡字读得真好，真轻！我们一起来学xx把课题读一遍。

2、请小朋友们打开课本到第112页，自由地读一读课文，要把每一个字都读准了哦！（生自由读书）

（1）小朋友们，你们读了这首小诗，深夜里的大海给你的感觉是怎样的？（生自由发言：平静的、安宁的）

3、课件出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

（1）（指名读）读得真认真！那读了这句话，你知道了什么？

（3）（生：轻轻地。）那咱们就一起把这句话轻轻地读一遍，注意别把大海吵醒啦！

（4）齐读。

4、你们读的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？请小朋友们自由读一读第二句话。

（1）课件出示。她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

（2）聪明的小朋友们，谁能告诉老师她指的是谁？（生：大海）

（3）对了，你们真聪明！现在呀，老师还要考考你们，看谁能不用老师教就能把这两行读好。

5、课件出示：她抱着明月，她背着星星。

（3）（指名读）真是位慈爱的妈妈！现在老师想请全体女同学来读一读。

（4）（女生齐读）男生能不能读得比女同学更有感情？

（5）（男生齐读）大家读得真感人！老师真为你们自豪！

（6）抱着月亮宝宝、星星宝宝，大海妈妈终于睡着了，睡得那么甜，甚至还发出了轻轻的鼾声。

6、（课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）

（1）仔细听老师读一读这两行。

（2）你们觉得老师读得好吗？好在什么地方？（生：轻轻的读得很好。）

（3）那谁敢向老师挑战？（指名读）

（4）你读得真轻，真有感情，比老师读得好。现在就请你来做我们的小老师，领同学们读一读吧！（该生领读）

（5）我们全班小朋友都读得很认真，很有感情，老师也被你们感动啦！

（6）我们知道，鼾声就是打呼噜的声音，那在这里，鼾声指的是谁的声音呢？（生。潮水的声音。）

（7）说的真好！把大海妈妈轻轻的潮水声比作是睡熟的鼾声，多么可爱啊！

7、课件出示第二句话。

下面我们把第二句话连起来有感情地读一读。

（1）这首小诗太美了，我们一起把它从头到尾轻轻地、柔柔地读一遍，老师给大家配上好听的曲子。

播放歌曲《大海啊，故乡》，生齐读课文。

（2）这么美的小诗，我们不但要读好，而且聪明的小朋友还要能背出来。现在老师给大家几分钟时间自由地练习背诵。（生自由练习背课文）

（3）现在会背的小朋友请起立，不会背的小朋友千万别着急，拿着书跟着读。（生齐背课文）

（4）小朋友们太棒了，老师也被你们有感情的背诵所陶醉啦！

（三）指导写字：月、背。

1、认读生字卡片：月、背。

2、谁来说说这两个字有什么相同的地方？（生：都有月。）

3、观察真仔细！可是细心的小朋友也发现了，月和背下面的月有什么不同啊？（生：月的第一笔是竖撇，而背下面的月第一笔是竖。）

我们小朋友真是太聪明了！

4、现在请大家打开书到114页，伸出右手按笔顺书空。

5、看老师在田字格里写月和背。

6、请小朋友们在书上描红，然后打开《习字册》练写。