苏教版小学语文五年级练习五教案（专业13篇）

五年级教案是一种教师为学生备课并指导教学的重要学习素材，它能够有效地组织教学内容和活动。下面是小编为大家收集的五年级教案案例，希望能够启发大家在教学中的创新和改进。

苏教版小学语文五年级练习五教案（专业13篇）篇一

1、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，能正确、流利的朗读儿歌。

2、认识13个生字，会写7个。

3、培养学生自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情。

能正确通顺的朗读儿歌，识记生字，了解生字的意思，并能运用生字组词说句。

有关挂图、词卡等。

第一课时：

一、激情导趣，引入新课。

1、师：同学们，今天老师给你们带来了一个礼物。你们想知道是什么吗？

出示谜语：东南西北四道墙，围在一起四方方。

你要问它啥意思，鼻子下面嘴一张。

小朋友，你知道我是什么字吗？

学生猜字并说说猜的理由。

师：它的名字叫小口，今天它来找朋友，

它的朋友在哪里？请你们帮它认一认。

3、师：你的朋友在这里。我们先和“口”的老朋友打声招呼。

出示字卡：门下刀上几。

（用开火车的方法让学生边读字边组词。）。

4、师：谁来试着认一认“口”的新朋友？

出示字卡：合欠未。

（学生试读并组词，发音不准的老师纠正。学生齐读。）。

师：“口”字和独体字宝宝交朋友，转身一变成什么字？有的字你们认识，真了不起。有的字你们不认识，怎么办？没关系。它们藏在《添“口”歌》内，让我们来把它们认一认。今天我们来学习《添“口“歌》。板书课题。

苏教版小学语文五年级练习五教案（专业13篇）篇二

苏教版小学语文五年级练习五教案（专业13篇）篇三

教学目的：

1.使学生体会这首诗联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。

2.使学生理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。教学设想这首诗写于1921年。当时，“五四”运动__已过，正值北洋军阀混战时期。诗人从日本回到祖国，强烈不满黑暗现实，但并未绝望，仍然执着追求光明和理想。这是创作这首诗的社会现实和诗人思想感情的基础，也是诗篇表达的思想感情。引导学生阅读“预习提示”第二、三段，教师并作扼要补充，为学生提供深入体会诗篇的前提条件。联想和想象，特别是想象，是诗歌创作重要的表达手段，也是这首诗突出的写作特点。

引导学生把理解联想和想象之间的关系，特别是把体会想象描写的表现力量，统一于分析诗篇的过程当中。这是一首现代格律诗，双数行隔行押韵，每节换韵，节奏感较强，适于朗读。引导学生进行朗读。这首诗安排两个课时进行教学。

第一课时。

教学过程：

1.由开学学的《繁星》引出即将教学的新诗《天上的街市》(板书课题)。

2.检查预习情况，让同学们谈谈这首诗的创作背景和作者当时思想感情的情况，教师做适当补充;请学生看注释，理解诗句，提出不理解的词句，教师答疑。

3.请学生简介这首诗的创作背景和作者当时思想感情的情况。这首诗写于1921年10月24日。这时“五四”运动__已经过去，北洋军阀连年混战，中国社会一片黑暗，人民陷于水深火热之中。郭沫若在“五四”运动爆发时正在日本留学。当时，“五四”革命汹涌澎湃的浪潮曾激起身居异国的诗人深切炽热的爱国之情。他在1920年初写的《炉中煤》中，把祖国比作年青的女郎，以炉中煤自比，抒发了为祖国奋发献身的炽热感情。

1921年，诗人回到祖国，面对着一片黑暗的社会现实，先前对祖国的美好憧憬陡然破灭，陷于苦闷失望;但并未绝望，仍然执着追求光明和理想。《天上的街市》就产生于这样的年代，表达这种思想感情。

4.指定学生二人朗读这首诗。要求读音正确，读出节奏。教师指导断句。

5.引导学生分析第一节。

(1)第一节是写实还是想象?写实。

(2)在写实当中运用了什么修辞方法?运用了比喻修辞方法。既把“街灯”比作“明星”，又把“明星”比作“街灯”。

(3)这样运用比喻修辞方法，体现了作者什么样的思路?创造出了什么样的境界?这样运用比喻修辞方法，体现了作者联想的思路。“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星”，作者看到“远远的街灯明了”，联想到地面“明了”的“街灯”像是天上“闪着无数的明星”。联想到街灯像明星，自然会仰望星空，自然地引出“天上的明星现了，好像是点着无数的街灯”。作者仰望天上“现了”的“明星”，又联想到它们像是地面“点着无数的街灯”。这样街灯与明星相互比喻，回环往复地展开联想(板书：相互比喻回环往复)。地面街灯和天上明星互相辉映，创造出了一种光亮闪烁、深远优美的境界(板书：灯星辉映深远优美)。

(4)“好像是闪着无数的明星”，“好像是点着无数的街灯”，这两句在原诗中都没有“是”字，为什么在编入教材时加上了“是”字?次句中的“点”字具有什么样的表现力量?两句都在“好像”后面加上一个“是”字，就凑足了音节，构成了舒缓的节奏，更抒发出作者赞美街灯和明星的感情。次句中的“点”字，很有表现力量。既是“点”着灯，也就有点灯人，既有人，天上也就有一个世界。“点着无数的街灯”，既渲染出一派神秘奇丽的色彩，又为以后各节描写作好了铺垫。

6.引导学生分析第二节。

(1)第二节是写实还是想象?想象。

(2)怎样由写实进到想象?是由上节写实中的联想进到想象的。由联想天上的明星“好像是点着无数的街灯”，进而想象出天上的街市。

(3)这一节怎样逐步驰骋想象(板书：驰骋想象)?想象出了什么样的天上的街市?具有什么样的表现力量?这一节分两层驰骋想象。“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”，写街市。句首冠以“我想”，表明了下面写的都是作者的主观想象，如把“我想”改为“在”字，就成了写实的文字了。用“缥缈”修饰“空中”，从隐隐约约当中表现出天空的高远深邃;用“美丽”形容“街市”，总写出街市的美好;“定然”一词，语气肯定;从而表现出诗人想象在那高远深邃天空中必有美好的街市(板书：天街美好)。“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”，写街市上的物品。用“陈列”修饰“一些物品”，表明店铺中物品相当多，摆布很得当;用“世上没有”修饰“珍奇”突出了珍贵奇异物品世上绝无;“定然”一词，语气肯定;从而表现出诗人想象在那天上街市的店铺中必有世上绝无的珍贵奇异物品。(板书：物品珍奇)两层驰骋想象，由写街到写物，连接紧密，逐步展现，表现出诗人飞翔想象羽翼，神游天上街市，表达了诗人想象天上必有一个远胜人间美好世界的坚定信念(板书：远胜人间)。

布置作业：

1.进一步体会前两节，完成课后练习就前两节诗句提出的问题。

2.试着背诵课文，体会感情。

第二课时。

教学过程：

1.由上节课分析的天上的街市引到本节课分析天上的人物。

2.引导学生分析第三、四节。

(1)第三节怎样由上节写天上的街市，进到写天上的人物?由上节想象的天上的街市，联想到天河，联想到民间传说中隔着天河的牛郎织女，进而更展想象，描写想象中的牛郎织女(板书：更展想象牛郎织女)。

(2)第三节怎样合情合理地写出想象的牛郎织女?先依据星象来写天河。“你看，那浅浅的天河”，仰望上去，淡淡的天河确是“浅浅的”;诗句在“你看”后面加上一个逗号，表示停顿，也是在引起读者注意天河是“浅浅的”。既然天河是“浅浅的”、那“不甚宽广”的推断也就具有了合理性;“定然是”，语气十分肯定，充分强调了这种推断。有了这天河是“浅浅的”、“不甚宽广”的铺垫，“那隔着天河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往”的想象，就显得合情合理了。

(3)第三、四节想象、描写出了牛郎织女什么样的生活情景?“那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往”。“来往”一词，表现出天河不能隔离这一对恩爱夫妻，牛郎骑着牛儿蹚过浅浅的天河去见织女，夫妻朝朝相会，夕夕团圆。“我想他们此刻，定然在天街闲游”。“此刻”，赋予想象的情景以具体的时间，好像诗人都要看见他俩一样了。“闲游”，表现出牛郎织女耕织之暇在天街悠闲游观的情景。牛郎织女获得了解放，获得了自由，生活美满幸福(板书：解放自由美满幸福)。“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”。由“流星”联想到“灯笼”，说“流星”是牛郎织女提着的“灯笼”，想象奇妙。用“朵”形容“流星”，直接表现出“流星”的美丽，间接表现出“灯笼”的美丽。诗句在“不信”后面加上一个逗号，表示停顿，引起读者注意“那朵流星”是“他们提着灯笼在走”，恍如和读者面谈，情趣盎然。

(4)引导学生体会这首诗运用民间故事，推陈出新。诗中写的牛郎织女是我国流传很广的民间故事中的人物。原来说的是真诚相爱的牛郎织女，被王母娘娘活活拆散，夫妻被天河隔离，每年只能靠着鹊桥相会一次，是个悲剧。诗人为什么写成他们夫妻生活美满?这样运用民间故事体现了什么精神?诗人为了表达自己的愿望和理想，而对这个民间故事进行了大胆的改造，把牛郎织女的悲剧爱情故事，改造成为他们夫妻挣脱了王母娘娘的专制统治，获得了解放，过着自由幸福的美满生活。这理想化的牛郎织女的生活情景，体现了诗人对光明和理想的执着追求，也引导读者憧憬那自由幸福的生活境界。诗人这样想象出牛郎织女美满幸福的生活情景，既源于民间故事，又体现了推陈出新的精神。从牛郎织女命运的质的变化当中，寄寓着诗人的理想(板书：推陈出新寄寓理想)，借写天上人物的生活情景，表达世间生活的理想，希望人民能够过上那解放自由、美满幸福的生活。

3.引导学生体会这首诗的社会意义。这首诗写于1921年末那社会一片黑暗、人民苦难深重的年代。诗人为什么着力想象、描写天上街市的美好，天上人物的幸福?怎样理解这首诗的中心意思?诗人不满当时黑暗社会现实，执着追求光明和想理，才想象、描写出美好的天上街市和幸福的天上人物。这天上美好幸福情景是世间黑暗现实的反弹，构成强烈的对比，表达了憎恶黑暗现实、追求光明幸福的炽热感情。它能够引导读者向往自由幸福的理想生活，激发读者和黑暗现实进行斗争的热情。这也正是这首诗的社会意义。通过上述分析可以看出，课后练习三列出的对这首诗中心意思的三种理解，第三种理解是正确的。第一种理解没有体会到诗人对当时黑暗现实的不满，是片面的。第二种理解没有体会到诗人积极追求的思想感情，也是错误的。

4.先指定学生二人朗读，再让学生齐声朗读这首诗。

苏教版小学语文五年级练习五教案（专业13篇）篇四

教学目标：

1.通过歌曲学习，了解音乐家舒伯特的艺术人生、艺术魅力及情感世界，激发学生学习音乐的兴趣，培养终身热爱音乐的情感。

2.指导学生用柔和、甜美的音色和连贯的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真挚的爱，培养热爱母亲，热爱生活的情感。

3.了解《摇篮曲》的曲式结构及这种歌曲体裁形式，体会它的风格特点。

教学重点：

能用歌声表达歌曲蕴含的情感。

教学难点：

装饰音、附点音符的掌握。

教学方法：

体验法、交流法、听唱法、对比法。

教学过程：

一、故事引入，走进音乐大师的人生。

1.播放舒伯特《摇篮曲》。

2.播放视频《舒伯特摇篮曲的来历》。

3.师：是啊，正是因为这首曲子好听而又简单，才被千家万户所知晓。当我们还是小宝宝的时候，我们的爸爸妈妈，就经常摇着摇篮，哄我们入睡，现在，我们就跟随音乐一起，轻轻抱起你们的双手，哄你们手中的小宝宝入睡吧。

二、学习歌曲《摇篮曲》。

1.初听，跟随歌曲一起做律动，感受歌曲的宁静，温柔。

2.师：视频中出现的小宝宝们，他们是几胞胎啊?(三胞胎)。

师：刚才摇的时候，大家摇得真棒!那么，谁知道哄小宝宝入睡时，要注意些什么呢?(轻轻地，慢慢地，温柔地)。

师：而且，我们的嘴里，还要轻轻地念些什么，来帮助小宝宝入睡，刚才的歌曲中是怎么来哄小宝宝入睡的呢?(睡吧，睡吧，我亲爱的宝贝……)。

3.师：现在，就让我们一起，跟着老师的伴奏，一起轻轻地，慢慢地，温柔地，来哄这三个小宝宝入睡吧。

4.师电子琴伴奏旋律，学生有感情朗读歌词，注意部分词语念法上节奏的纠正。

5.大家念得真好!我们的宝宝已经睡着了，它睡着的时候，也会想着它的爸爸妈妈刚刚为它哼唱的旋律呢，让我们一起进入到宝宝的梦境中，看看它究竟梦到了什么?(多媒体出示旋律)。

6.请大家用“la”来轻轻地，温柔地演唱唱这条旋律，同时注意坐姿。然后加入歌词。

8.多媒体出示贝贝的旋律，也用la来哼唱，然后加入歌词。

9.出示美美的旋律，跟电子琴，用“la”来学唱这条旋律。然后加入歌词。

11.演唱不带倚音和带倚音的旋律(加歌词)，让学生找不同点。

12.大家找得真准!(出示倚音歌谱)，现在，就让我们一起来学习一下加了撒娇以后的唱法吧。(学生学唱，难点重复练习。)。

13.师：这三个小宝宝真的很可爱，每人记住了一条旋律，如果把他们的旋律连起来，就是一首完整的摇篮曲了。(出示歌谱)。请大家找找看，哪个宝宝记住的旋律，出现了两次啊?(宝宝)。

14.分组跟琴演唱，一组一句。(第一段)。

15.第二、三段全体一起跟钢琴演唱。

16.跟伴奏演唱。

三、歌曲处理，情感体验。

1.大家知道这首曲子是几拍子的吗?(4/4拍)。

2.大家知道4/4拍的强弱规律吗?

按这样的强弱规律来演唱，应该怎样演唱?请一两个同学示范一下。全体练习一段。

(出示三角铁、沙锤)，你认为什么时候伴奏比较合适?

(多媒体出示)两种打击乐器的演奏方法，请学生试奏。

下面，我们就请这几位同学轻轻地演奏乐器，我们温柔地唱着歌曲。

跟伴奏再次演唱。

四、情感抒发，深化拓展。

2.看视频，感受妈妈的爱。

妈妈对我们的爱，是一股清凉的风，是一把遮雨的伞，是一串关怀的泪，是一个甜甜的吻。妈妈的爱，就在这一个个最平凡的细节之中。最后，让我们一起感受着妈妈对我们的爱，也对这些小宝宝们，轻轻地唱出摇篮曲，让他们也在我们的歌声中，甜甜地进入梦乡吧!

苏教版小学语文五年级练习五教案（专业13篇）篇五

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

3、教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。

教学重点：

初步感知说理性文章的表达方法。

教学过程：

一、精读感悟，迁移运用。

（1）精读第一自然段。

自读，思考：这一段主要讲了什么道理？

自读，交流。

为了说明这个道理，作者用了一句古训。板书：君子不失色于人，不失口于人。

（2）齐读。

（3）请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。

（4）谁能用课文中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。

齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。

二、读第二至第四自然段。

1、用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。请同学们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色，就说明他已经读懂了。

2、交流第一个故事。

指名朗读（分角色）。

点评牛皋、岳飞两个人物形象。

我们再来看看第一个故事后面的一句话。

出示：这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”。

请同学们联系故事内容来说说对这句话的理解。

板书：故事　说理。

3、请同学们再读第二、三个故事后面的话，再结合故事内。

容谈谈自己的理解。

学法：a抓重点词语感受人物形象。

b读懂故事说明的道理。

完成如下板书：神态、动作、语言。

4、如果我们把这三段话交换一下位置再读一读，你人什么想说的？

出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子，读一读，学生讨论、交流。

板书：贴切。

5、小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。

三、齐读第五自然段。

这一段主要讲了什么？（交流）。

四、交流收获，自悟自得。

口语交际与妈妈聊天。

内容围绕“学习了这篇课文，你取得了哪些收获？”

苏教版小学语文五年级练习五教案（专业13篇）篇六

口语交际是听与说双方的交互过程，是一种双向互动式的语言实践活动，教师在教学中应通过实践或模拟训练开辟一条提高学生口语交际能力的途径。本次话题贴近学生生活，为学生提供了更多的交际自主权和自由度，为此本课设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动。让学生在“演中说”、“说中创”，初步学习推销物品与购物讲价的方法，培养他们的合作精神、实践能力与生活技能，最终提高学生日常生活的口语交际能力。

二、教学要求。

1.在口语交际中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。

三、教学重、难点|。

四、课前准备i。

1.把教室布置成小小展厅。

2.教师准备一个多功能铅笔盒。

3.学生自备图书、玩具、价格牌、自制纸币。

五、教学过程。

(一)激趣导入.展开话题。

1.开门见山，引生入境。

学生自由发言，教师相机板书。(板书：卖物详细介绍，演示试用，热情有礼)。

[片断实录1]。

生1：您应该具体介绍这个文具盒到底有哪些功能，还可以操作一下。

生2：我觉得应该先说说文具盒漂亮的外观，这样也可以吸引人购买。

生3：老师说的时候还要说普通话，这样所有人听懂了才能买呀。

生4：还有对人介绍时要有礼貌，不能凶，不能把人家吓跑了。

师述：同学们的主意不错，下面我就按照大家说的来推销一下我的铅笔盒。

2.因势利导，指导购物。

听了老师的推销，你们想拥有这样一个美观大方、使用方便的铅笔盒吗?我这个原价28元，但今天不少热心同学教了我推销方法，就优惠点，26元怎么样，想买的同学请举手。

(二)联系生活，获取经验。

1.联系生活。

2.学生发言，介绍经验，教师概括提炼。(板书：买物摸清情况，想好底价，语言文明)。

3.过渡：下面我们就来用这些方法在展览会上进行自由买卖，好吗?

(三)自由买卖。模拟训练。

1.在买卖之前，我们先来说一说买卖的注意事项，指名说。

2.同学们让我们开始面对面地进行交易，等一会儿老师再请你们到台上来表演，谁演得最好，老师的多功能铅笔盒就做为奖品送给他!

3.学生练习，教师巡回指导。

(四)边演边评.锻琼能力。

1.指名学生上台表演，请其他同学当评委。

2.学生分组上台表演，教师相机点拨。

[片断实录2]。

卖主：小朋友，买书吗?这可是最新上市的畅销书呀，多有趣啊!

买主：真的，多少钱一本?

卖主：很便宜的，15元钱。(面带笑容)。

买主：啊，挺贵的。给打个折，行吗?

卖主：小朋友，你这就不懂了。你靠近。

点，这书内容好、包装美，已经不算贵了。

买主：(拿过来一看)呀，你看，都卷角了，这还叫最新吗?人常说：“不怕不识货，只怕货比货。”你看看你的书，还没有那个摊子上卖的好呢。(一本正经，还装着来回走动着)。

卖主：要不，你到那边去买吧。(用手指着那个方向)。

买主：去就去。(装着要走)。

卖主：好了，好了，不说了，打个九五折卖给你。

买主：八五折，卖不卖?

卖主：看你这么想买，九折吧。

买主：不行，你不诚心想卖就算了。

卖主：好吧。(买主付款，成交)。

3.学生点评优点及不足，教师应提醒其他同学学习和借鉴，对点评的学生及时表扬，提高学生听说的积极性。

4.刚才他们用了哪些方法呢?你还知道其他方法吗?

(五)布置作业。课外实践。

总结：我们在学习中不光要学到文化知识，还要学会生存的本领，今天的家庭作业就是请同学们到市场进行实地购物一次，能够运用今天所学到的方法，争取花最少的钱买到自己喜爱的商品，并把过程写在日记本上。

板书设计：

[课后反思]。

新课程的基本理念是：努力建设开放而有活力的语文课程。本次口语交际的内容植根于学生的生活实际，让学生在交际中积累了经验，培养了能力，开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了现代社会所需要的语言实践能力。同时在教学中，也充分体现了新课程的学生观。学生是口语交际的主体，更是认识的主体，是发展的主体，本课各个环节的展开都立足于学生的发展，立足于构建学生的知识、技能的过程，使学生的智力因素和非智力因素均得到了和谐发展。

苏教版小学语文五年级练习五教案（专业13篇）篇七

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

3、懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学重点：

有感情地朗读课文。学习课文中三个生动的事例，从中明白礼貌待人，使用礼貌语言的好处。

教学难点：

懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学准备：

自制课件。

教学过程：

（一）复习导入。

1、说礼貌用语。

2、说说课文主要内容，板书（论点：礼貌待人，使用礼貌语言是传统）。

（二）学习三个事例。

1、默读2—4自然段。

（1）思考：这三个故事中，你最喜欢哪一个？能简单说说故事的情景吗？

（2）同桌相互交流，反馈。

（3）根据回答，学习不同的故事。

2、学习第一个故事。

（1）自由读第二自然段，思考：你从哪些语句中看出牛皋不懂礼貌、岳飞很懂礼貌？

（2）课件出示句子：（他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”），品词“吼，呔，老头儿，爷”，突出牛皋的态度粗暴，出言不逊，用无礼的语气感情朗读句子。

（3）引出句子（他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”）品词“下马，施礼，请问”，突出岳飞的彬彬有礼，用和气的语气感情朗读句子。（渗透通过品词析句深入理解课文内容的学习方法）。

（4）老人家对待不同的人又是怎么做的呢？学生快速浏览第2自然段，找出相关句子读一读。用不同的语气朗读两个带着不同情感的句子。（总体指导一些朗读技巧：随着内容的变化而改变朗读语气，读出你的理解与感悟）。

（5）从这个故事中你明白什么道理？结合回答，出示句子（这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。）指导学生理解俗语的含义，进行礼貌教育（当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助，所以我们一定要做个懂礼貌的孩子）。

（6）写法指导：在这个故事中通过什么描写来刻画人物形象？（神态、动作、语言）。

（7）分角色朗读第二自然段。

3、学习第二个故事。

（1）指名朗读第三自然段，划出描写人物语言的句子。

（2）指名说，出示句子（女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”）从这你觉得小女孩是个什么样的人？从哪些词看出？品词“对不起，您”。读出她的彬彬有礼。

（3）出示（女青年微笑着说：“没关系。”）“微笑着”，“没关系”证明女青年是个什么样的人？这里是通过什么来描写人物的？（神态、语言），读出她的宽容。

（4）从这个故事中，你受到什么教育？引出（礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。）进行思想教育。

（5）从今往后，如果你在无意中做了对不起别人的事时，你会怎么做？同桌交流。

（6）齐读第三自然段。

4、学习第三个故事。

（1）默读第四自然段，思考：周总理是个什么样的人？

（2）指名回答，提问：你从哪里看出？

（3）出示句子（这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！），自己读一读，你从哪个词看出周总理很懂礼貌？（三个“您”）。

（4）比较句子：小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”

周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”（两句中的您都表示对他人的尊称，但在句子中所起的作用有区别吗？）。

（5）读出周总理的尊重长者，平易近人。

（7）结合学生的回答问：以后当别人无意中伤害你时，你会怎么做？

5、表演课本剧。

（2）小组练习后，音乐伴奏，学生表演三组，评出冠军组，给予奖励。

（三）写法指导。

（1）指名回答，教师点拨，启发学生可以用这种方法写自己的文章。

（2）如果调换一下故事与说理的位置（举例），你们说好不好？为什么？

（3）教师小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。否则，将会语无伦次，表达不清。

2、孩子们，既然礼貌待人的好处那么多，那么重要，从今以后我们应该怎么做呢？

（1）同桌交流，回答。板书（结论：学会礼貌待人，使用礼貌语言）。

（2）出示最后一个自然段，学生齐读。

（3）本段在文章中起什么作用？（总结全文，首尾呼应）介绍说理性文章的表达方式，指导他们在写说理性文章时也可以运用这种方法及“总—分—总”的写法。

（四）拓展教学。

（1）学习小组交流，建议采用2—4自然段的写法简单说说。

（2）反馈交流结果，学生互评，教师点拨。

（3）把你刚才所举的例子按先举事例后说理的写作方法写下来。（课后完成）。

（五）交流收获。

1、学了这篇文章，你有什么收获？你打算今后怎么做？

2、根据课文内容填空。

（1）礼貌待人，（），是我们中华民族的（）。

（2）礼貌待人可以在人与人之间（），减少（）矛盾。

（3）学会礼貌待人，（）使用（），就能使（），（）更加美好。

（4）文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了（），而且反映出（）。

（5）从上面这些句子中，你读懂了什么？

（六）课堂总结。

（七）布置作业。

1、有感情的朗读课文。

2、完成课后第三题，写下刚才你说的礼貌待人的事例。

3、完成《同步练习与测评》。

板书设计：

19谈礼貌。

话题：礼貌待人使用礼貌语言是传统。

（1）问路（古人）和气得到帮助。

例证。

（2）踩裙（今人）道歉减少矛盾。

（3）刮脸（伟人）宽容提高修养。

结论：学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言。

苏教版小学语文五年级练习五教案（专业13篇）篇八

各位老师各位评委：

这是一篇文质兼美的散文，它重要写了作者在黄果树瀑背景区游览时的所见、所闻和所感，刻画了黄果树瀑布这一景观的壮美和魄力的雄伟，充实体现出了大天然的无穷生机盼望和对人的性情的熏陶。全文一共有8个天然段，我以为可以分为三个大的段落：第一段(第一天然段)是全文的总起，重要称赞了黄果树瀑布是大天然的一部巨大的佳构。第二段(第二天然段到第七天然段)详细写了在黄果树瀑布的所见所闻和所感。而这段有可以分为两层：2到4节为一层，重要写了黄果树瀑布的壮美情形，第二层是5到7末节，重要写了在谷底的感觉。第三段(第八天然段)写了作者在这景区完全陶醉了。

本文的写作特色非常光显：一是接纳了移步换景的要领，将黄果树瀑布作了全方位多角度的刻画;二是他生动形象的运用了很多生动形象的比喻，使整个文章语句精致，满盈美感，可以说是如诗如画。

根据教材的特点和五年级学生所具有的语文素养，我特制定教学目标如下：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能够把自己的体会通过朗读表达出来。

2、能够学会并运用本课的8个生字，并能理解和运用由本课生字组成的词语。两条绿线内的4个生字只要认识就行，不一定要会书写。

情感目标：1、通过具体的语言材料，让学生通过多种形式的朗读来感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。

2、在对课文的反复朗读中激发对大自然和祖国山河的无限热爱。

我考虑到我们的学生由于地处江南水乡，平时接触的都是水乡特有的水的柔性美，对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水的另一种刚性的美肯定缺乏直观的认识和充分的了解。所以教学起来一定有一些困难，所以我必须做一些准备，如收集一些录音和图片资料，最好是能收集一些形象的录象资料，能够给学生一些只直观的感受，一便于学生充分的理解和感悟课文。

教学本课时，我按照习惯打算以两课时来完成整个教学任务。下面简单说说第一课时的教学。

首先，开门见山地以“`瀑布'你们知道吗?你们见过的最大的瀑布是什么样的?今天老师带你们去参观一下《黄果树瀑布》，让大家饱一下眼福”这样的方式来直接引入对文本的学习。

接着安排四读：一读是自读课文，要求把课文读正确、读通顺，以扫除字词障碍。二是检查朗读，指名要求学生按照自然段来朗读课文，其间，要抓住时机来认识一些容易读错的字“挟”、“撩”;以及“嘶、醉”是平舌音;“缝、轰、膛”。通过联系生活实际和上下文、查字典等多种方法来初步理解“气势非凡、山回谷应、聆听、人喧马嘶……”等词语的意思。三是默读课文，理清文章脉络，分好段落，并了解段与段之间的相互联系，并通过相关资料来了解黄果树瀑布的壮美，。四是让学生对瀑布有了个初步的了解以后，就让大家大声朗读，借以巩固朗读水平。

接下去我就重点说说针对本课教材第二课时的教学。

可以在上一堂课学习的基础上，引导学生先讨论一下自己心目中的黄果树瀑布的样子，这样教师就可以通过学生的发言很自然地引入到本课的课堂教学中去。

根据刚才学生交流的黄果树瀑布的样子，引导学生们自读课文，找出有关表现黄果树瀑布壮美的语句，反复朗读体会，培养独立阅读、独立体会、独立感悟的能力。以上学习过程以学生自学为主。

让学生理解“杰作”这个词语的意思，指导读出赞美的语气，出示相关的资料，让学生整体感知黄果树瀑布景观的壮美。

自由轻声读课文，请大家找出描写瀑布形态和声响特点的语句，并做好记号，然后交流，在交流的过程中相机出示有关语句：如“透过树的缝隙便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好象一匹宽幅白练正从织步机上泻下来。”、“刚进入黄果树景区……天地间只存下一片喧嚣的水声了”、“那哗哗的水声就成了千万架织布机的大合奏”等等语句，指导学生反复朗读以上一些语句，说说运用了什么修辞手法这些句子这样写有什么好处，在结合实际情况相机出示板书“声响——大，形态——宽”，再指名读读喜欢的段落，引导学生读和结合相关资料来体会“银雨洒金街“的景象。

让学生结合“黄果树瀑布落到什么地方，我们来到谷地有什么感受”、这一问题来读课文，让学生体会自己的切身体会，分析一下地理位置，放一下录音，感受一下水声如同音乐。为下文的学习作好准备。

学生自由读第六和第七节，找出自己不怎么能明白的语句，期待交换，重点引导学生明白“周围乐声奏鸣，人就象漂泊在一片声浪中，每个细胞中灌满了活力。”和“凝听着訇然作响的瀑布声……挟来大天然无穷生机盼望”等语句。让学生谈明白并重复诵读，感觉大天然的勃勃生机盼望到达熏陶身心情操的目标。

自读后，先容徐霞客的平生，说“陶醉”的意思。然后让各人带着迷恋的感觉读一下课文第八节。

学了课文你有什么感觉，想说些什么呢?让学生讨论交换一下，做一下小导游给各人先容一下黄果树瀑布的壮美，挑选自己的最喜好的部门先容，要想法激起别人想去嬉戏的兴趣。

苏教版小学语文五年级练习五教案（专业13篇）篇九

教材分析：

《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。

教学理念：

把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟;诵读——读中生情;诗歌朗诵——以诵立志。

教学目标：

1.知识目标：(1)学会本课生字，理解生字组成的词语;(2)领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

2.技能目标：(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;(2)能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。

3.情感目标：(1)通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情;(2)了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。

教学时间：两课时。

第一课时。

一、谈话导人。

冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么?还可以怎么读?你为什么这么来读。(陶醉或发问)。

二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受。

1、情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。

2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗?(1)出示本课生字(包括二类字)认读。(2)出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。

3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。

4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗?

5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗?学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。

三、指导写字1、出示生字，说说自己学会了哪些字?哪些字感觉较难写难记?2、重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。(学生描红、临写)。

第二课时。

二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。

1、师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗?(板书暗示：语言——情韵)。

2、师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议，十分钟后集体交流。

3、学生交流，教师相机作出评价或引导。

[咀嚼要点]之一：植树的场景结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野——满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗?品赏体会：“踏”春风?意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。

之二：植树的意义1、课文中写了几点?用简洁的语言概括。荒山披绿装。

动物有家园。

三、作业。

()的家园()的树叶()的秋天()的果园。

2、完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。

第一课时的教学目标集中，手段简化，致力于朗读、写字两大语文素养的，由于教者课前布置预习，因此，在教学时通过检查生字词掌握情况作为起点，节约了课堂时间，为下面的初步感受性朗读争取了较大的空间。

第二课时伊始的朗读比赛，巩固了第一课时的朗读，也为下面的“品诗韵，赏语言，用情诵，立志行”奠定了基础。三个咀嚼要点则引导学生紧紧扣住文章语言，穿行其中，涵咏其中，悟情明理，体会表达特点，不亦乐乎!

苏教版小学语文五年级练习五教案（专业13篇）篇十

1.认识生字，理解词句，读通顺课文。

2.初步了解克隆知识，激发学生爱科学的情感。

3.初步了解说明文中心突出、科学性强、条理清楚的特点，了解一般的说明方法。

[教学时间]两课时。

[教学过程]。

第一课时。

一、导入。

板书“克隆”，请同学们快速读一二自然段，说说什么是克隆？

再书“神奇”，神奇是什么意思？你知道克隆什么神奇？（自读课文，了解神奇在哪里？）。

二、初读课文。

1.自由读课文，读准字音，理解词意。

2.四人小组合作，讨论课文内容及条理。

3.交流：

（1）分段指名读课文，适时正音和词意理解，说说说每自然段写了什么。

（2）指名划分段落，理解说明顺序。

第一段（1-2）介绍了什么叫做克隆。指名说说什么叫做克隆。

第二段（3-5）分类介绍自然界的克隆现象。指名说说自然界中有哪些克隆现象。

第三段（6-9）神奇的克隆技术正向人类展示它诱人的前景。指名说说哪些个前景。

4.归纳小结：

本文是科普文章，介绍了克隆的一般知识，说明克隆技术可以造福人类。

指名说说：

本文中心是？

说明的顺序是？

5.朗读全文。

三、作业。

《习字册》。

第二课时。

一、导入。

什么是克隆？课文讲了哪些内容？

二、学习第一段。

1.学生自读。

2.指名说说什么是克隆？

出示：克隆就是无性繁殖，不经过两性细胞结合而直接繁衍后代。

师指出：这是“下定义”的说明方法。一般句型：“……就是……”

指名说一句。

三、学习第二段。

1.小组合作阅读。

课文从哪几方面讲自然界的克隆？用的是什么方法？

2.交流。

指名说说。

（1）从植物、低等生物和高等动物三个方面来介绍。

（2）归纳说明方法：

分类别：分几个类别来说明。

四、学习第三段。

1.小组合作阅读。

朗读后分析讨论课文是以怎样的结构形式来写克隆技术的诱人前景的？

2.交流归纳。

先总说：克隆技术可以造福人类。

再分说：可以……可以……。

最后概括：克隆技术展示诱人前景。

总——分——总。

五、总结全文。

1.集体朗读全文。

2.指名交流：

课文重点向我们介绍了什么？

主要采用了什么方法？

六、作业。

1.《补充习题》。

2.课外收集一二个克隆的事例。

板书：

7.神奇的克隆。

什么是克隆——无性繁殖——植物、低等生物、高等动物      神奇。

造福人类——培育、挽救、培植。

苏教版小学语文五年级练习五教案（专业13篇）篇十一

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；

3、学习用“不仅……也……”造句；

4、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、读课文：

要求：

1、学生大声朗读课文，将生字词划出来；

2、不会读的字词对照生字表多读几遍。

二、学生字。

1、投影出示本课生字表，指读。

2、要求：读一个生字，按照课文内容，用这个字组词。

3、描红。

三、读课文。

1、要求：轻声读课文，如果你是老师，你想让同学们掌握哪六个词语？将这六个词语划出来，写在自己的笔记本上。

2、投影出示学生的词语，并请他讲讲积累这六个词语的原因。

3、将刚才自己划出来的六个词语在自己本子上抄写两遍。

四、再读课文。

1、求默读课文，找出文章中的关联词“不仅……也……”；

2、在笔记本上用这组关联词语写话或造句。

五、抄写本课词语。

第二课时。

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读中感悟，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国，爱人民的高尚情怀。

教学重点：课文三、四、五、六自然段。

教学难点：读中感悟，体会邓小平同志的丰功伟绩。

教学过程：

一、复习导入：

昨天，老师请你们收集邓小平爷爷的故事，你收集了吗？学生交流，过渡导入。

二、读议1、2两小节。

1、听配乐朗读课文。

2、听后指导朗读。

三、读议3、4两小节。

1、学生自由读课文。

2、练说：

也许，奔腾不息的浪花还会把邓爷爷的骨灰带往＿＿＿＿＿＿。

邓小平爷爷的骨灰飘向台湾，台湾同胞说：”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。“。

邓小平爷爷的骨灰飘向世界各地，世界人民说：”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。“。

3、指导朗读第3小节最后一句及第4小节。

四、读议5、6、7三小节。

1、自由读课文，谈谈新的感受，新的认识。

2、重点指导朗读邓小平爷爷的话。

3、练说：

邓小平爷爷，我想对您说：”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"。

4、指导朗读最后一小节。

五、.总结课文。

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苏教版小学语文五年级练习五教案（专业13篇）篇十二

教学目标：

1、认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。

3、在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学重难点：

想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

教学准备：

1、课前搜集有关秦兵马俑的资料，为理解课文内容做好准备。

2、预习课文，读准字音，遇到不理解的词语，通过查字典或联系上下文的方式解决。

教学时间：

1课时。

一、激趣导入，明确目标：

1、教师讲述秦兵马俑是怎么发现的，激起学生学习本课的兴趣。

今天，老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组，到这神奇的地下王国去探究。（板书课题）。

2、学生交流秦兵马俑的有关资料。

二、粗读课文，感知大意：

2、交流反馈，引出句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明。

三、自读自悟，赏析重点：

1、感悟兵马俑的“规模宏大”

过渡：“第八奇迹”，这可是一个了不起的称呼，让我们再次走进课文，看看是否名副其实。

（1）默读课文第二自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。

（2）交流反馈。

句子1：“以发掘的三个俑坑，总面积近20xx0平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”

a、自由度，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大，初步感知列数字和作比较的说明方法。

b、引导学生想象兵马俑的规模宏大。

c、指导朗读。

句子2、“走进大厅，站在高处鸟瞰，……南征北战、所向披靡的大军。”

a、出示一号坑的视频，直观感受。

b、师生合作读，体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟，体会规模宏大。

师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国政协主席胡绳参观后题词：

中华第一帝，世界第八奇。

2、感悟类型众多、个性鲜明。

（1）快速默读课文第4-7小节，看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？

（2）这么多类型的兵马俑有什么鲜明的个性呢？自由读课文，边读边体会兵马俑的个性。

生读课文。

（3）交流感悟：你想向大家介绍哪种兵马俑？为什么？

将军俑：威武、神态自若。

a、威武的将军你从课文的那些词语中体会到的？能读出将军的威武吗？

b、神态自若的将军神态自若什么意思？想一下，这位将军会有怎样的经历？

武士佣：高大威猛骑兵俑：能骑善射马佣：惟妙惟肖跃跃欲试。

在学生汇报的过程中，引导学生通过各种方式体会各种兵马俑鲜明的个性。

（4）补充资料：兵马俑的其他类型。

3、学习“神态各异”

（1）师引读：“仔细端详，神态各异：……似乎能感受到轻微的呼吸声。”

（2）为什么能感受到轻微的呼吸声？学生自由表达。

（3）这是一个个或颔首低眉，或目光炯炯，或紧握双拳，或凝视远方的兵马俑，好像从我们面前一一闪过。请同学们静下心来，想象兵马俑的各种神态，选择一种你感受最深的神态读一读。

（4）指导朗读，读出文字背后的感情。

（5）让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。（出示视频）。

四、总结提升，迁移运用：

师：秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。走进秦兵马俑博物馆，人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服，许多杰出人物纷纷题词。

（1）出示各国元首、杰出人物的题词，生读题词，并交流感想。

（2）总结：课下搜集有关我国的世界遗产的有关资料，感受它的魅力。

苏教版小学语文五年级练习五教案（专业13篇）篇十三

一、板书课题：

1、自由读文，找一找，我家门前的海有怎样的特点?

2、汇报。

二、再读课文，找一找哪些语句使你你有了这样的感受?

三、汇报交流。

1、第一段：说明事物都被染蓝了，指导朗读。排比句，强调海蓝。

2、第二段：引导想象还有哪些事物也变蓝了，指导朗读。

3、第三段：暗喻，交代给学生。引导学生理解“结群洄游”，体会蓝天中事物和大海中的事物的相似之处，指导朗读，读出有趣。

4、第六、七自然段：学生再自己读，说说读懂了什么。第六自然段，引导学生理解大海给予作者的乐趣、遐思的翅膀、童心，再次体会排比句。第七自然段，有感情地朗读，还能说渔家的孩子有着怎样的心。

四、总结：大海给了我力量、给了我乐观的态度，大海陶冶了我的情操，又机会也希望同学们再去看看大海，体会大海的美好。课后自评(李广贤)作为三年级的阅读课文，我想重点应该落实在品词析句、理解感悟内容。运用的形式就是通过朗读、想象，在交流与合作中巩固知识。因此这节课在设计上主要分以下几个环节：

一、初读课文，了解特点。让学生通过初读课文，了解内容，学会初步地概括大海的特点，让学生学会用简单的语言归纳概括大海的特点。

二、细读课文，理解特点。在学生找到概括出大海的几个特点之后，让学生到课文中去找到相应的语句理解特点，从而体会大海的美。

三、汇报交流，品味特点。通过生生交流、师生交流的形式，使学生理解大海的美，体会大海给予作者以及对作者的影响。

四、质疑问难，感悟特点。通过学生提出不理解的词语和句子，帮助学生更好地理解课文，体会文章内涵。

当然，我的预设和生成还存在着一定距离，在实际教学过车观念中也暴露了一些问题：

第一，生生交流的机会少，有老师带着学生学习的痕迹。

第二，教师调控不够及时，缺少教育的灵活性。

第三，教师的评价有些滞后，评价之后没有充分发挥评价的激励和促进作用。

第四，努力引导学生感悟、理解、和发现，但教师放手还不够。