范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
我的石榴树篇一
今天放学,我和同学约定要一起去奇龙超市。
我原先是想买些水果回家。我先买了些桔子,据朋友介绍我还买了一些石榴,说真的从小到大我还没尝过石榴的味道,我想尝尝鲜但不晓得其味道如何,所以我只买了一颗。
我解开包装袋,用手去剥石榴皮,可是它就像受惊的花蛤死死地闭着嘴怎么也剥不开。于是我取来刀轻轻地在石榴上划了一道口子,用手指夹在缝中剥一端的皮。有一块皮被撕起来了,露出水灵灵的红色,他们就像玉米瓣一样整齐有序地排列着,在饱满的红色中还可以清楚地看到中间还有一粒淡黄色的籽儿。我在剥的时候不小心把一颗弄破了。从那颗里面渗出浅红色的汁水,尝一口,冰凉的汁水瞬间从舌头滑到了心里——啊!甜啊!
石榴外表非常平常,似乎没有可以吸引人的地方,但它却拥有美好的“内心”!就好比我们不可以以貌取人一样。
我的石榴树篇二
1、今天我们继续学习16 石榴(齐读课题)
2、石榴的生长顺序:春天(抽枝长叶),夏天(开花),秋天(结果)。
二、赏石榴——学习第2自然段
(出示:春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。)
教师相机点评“抽出”“新的枝条”“嫩绿的叶子”。
(出示“郁郁葱葱”)指名读好它,教师相机评价。
师语:小朋友,枣庄的石榴园可大了!它的面积有10万亩,里面种着40万棵石榴树,绿绿的叶子望也望不到边,就象一片绿色的海洋!让我们一起来读——郁郁葱葱。
3、过渡:夏天的石榴园,除了树叶郁郁葱葱之外,石榴花也很美,石榴花美在哪呢?想知道吗?自己读读这段话吧!
(出示:到了夏天……鼓着劲儿吹呢!)
学生自由朗读。
4、交流反馈:哪位小朋友来说一说你眼中的石榴花美在哪?
指名说,教师相机点评。
(火红:对呀,颜色美,火红火红的,快要燃烧起来了!
越开越密,越开越盛:你真会读书,把石榴花开的过程也读出来了。
小喇叭:是的,姿态也很可爱,很活泼,你读出了自己的感受,真了不起!)
讨论:为什么说它们是鼓着劲吹?(不但形状像,而且写出了花的大、盛。)指导朗读。
5、师语:小朋友,课文把石榴花写得那么美,你们也能把它读得那么美吗?要读好这段话可不容易,先自己练练吧。
6、哪位小朋友来展示一下自己的朗读水平?
教师相机抓住“火红”“越开越密,越开越盛”“小喇叭”进行评价。
7、小朋友读得真好。这么多火红的石榴花,让人感觉怎样?
石榴园里的石榴花开得这么红火、热闹,我们全班一起来读,肯定能让石榴花开得更热闹。
三、学习课文第三自然段
1、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,石榴开始结果了。石榴果是一下子就成熟的吗?(不是)请你去默读课文第三自然,看看石榴果是怎样逐渐成熟的?把关键的词语,句子圈圈画画。
◆交流:“石榴一天天长大,一天天成熟”。
师点拨:
①一天,一天,日子在慢慢地过去,你能读得再慢一些吗?
◆ 交流:“它的外皮先是……一半儿黄。”
1、 石榴从刚结果到成熟时,颜色变化也有趣,都有哪些变化?(学生回答:青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红、一半儿黄。)
2、这些颜色可真好看,谁来读好它?
后来石榴就开始变化了,②出示“青中带黄”——青的颜色再多一点,黄的颜色少一些。
③“黄中带红”——石榴正在逐渐成熟了。
④“一半儿红,一半儿黄”——儿话音再读得轻巧些,把你的喜欢读出来。
3、我们把这几个词连起来读,读出石榴果逐渐变化的过程来。齐读词语卡片。
4、石榴成熟有好长一段时间哪,从五月底六月初结果,一直要到十月份才完全成熟。所以书上说,出示句子齐读:它的外皮先是……逐渐……最后……。
评价:读得真好,看着石榴在成熟,心也慢慢地高兴起来,谁再来读?点拨:读得再高兴点,心都要飞扬起来了。
让我们一起来读好石榴成熟的漫长过程(齐读)
6、边小结边板书:长大成熟 颜色变化
6、板书:熟透
7、石榴终于成熟了,枣庄的果农们可高兴了,他们亲热地把石榴叫作什么呀?词卡——石榴娃娃。果农们把石榴当作孩子,多么喜欢它呀,再来喊一声,喊得得高兴一点!
8、这些石榴娃娃在干什么呀?读读书,指生交流。
9、石榴娃娃听你们一说,更高兴了,你们看,出示图。
指图问——你们看,这个石榴娃娃笑得怎么样?(咧开了嘴)这个呢?(笑破了肚皮)还有的石榴娃娃?(急切的扒开绿叶向外张望,报告成熟的喜讯)
11、成熟的石榴娃娃会向枣庄的果农,向前来游玩的游客喊些什么?
14、小结:这个自然段,作者先说花谢以后结出了小石榴,再说石榴果逐渐长大成熟,最后写成熟后的石榴果非常惹人喜爱。
14、让我们再把石榴从逐渐成熟到完全成熟连起来读一读.
五、学习课文第五自然
1、 石榴都成熟了,让我们赶快摘下一个去品尝一番吧!剥开外皮,你看到的石榴子是怎样的呀?请小朋友看看图。
生①:它们一粒一粒靠在一起,你挨着我,我挨着你。这就叫“紧偎”。
生②:红里透着白,白里泛着红,这就叫“红白相间”
生③:这些子儿很亮,看上去就像是珍珠,像宝石一样,闪着光,透着亮。这就是“晶莹透亮”。
生④:“玛瑙般的”一粒子儿就像一颗玛瑙。
3、这些子儿多么好看,像艺术品,值得人们去细细欣赏,让我们像欣赏宝贝一样去欣赏他。出示文字。(个生——齐)
4、 取几粒放入口中嚼嚼,味道又是怎样的?生回答。
5、 示词卡:甜津津——真甜
酸溜溜——不全是甜,甜里还有一点酸味;酸的口水都要流下来了
光甜就腻了,有点酸,恰到好处,酸甜可口,所以吃在嘴里——清爽无比。
4、多美的滋味呀!让我们再来回味一下吧!引读:“取几粒放入口中嚼嚼——慢一点,仔细品”。
6、 小结:这个自然段就是写品尝石榴果。板书:品尝 看到 味道
7.我们学着作者的方法一起来说说橘子,好吗?
这时,你摘下一个橘子,剥开外皮,(让学生闻闻)一股清香——,只见( 月牙般的)橘子瓤(紧紧抱在一起),( )。取一瓤让入口中,(轻轻一咬),(一股酸酸甜甜的汁水溢满舌间),顿时( ),回味无穷。
六、总结全文
1、 指板书,小朋友们看,课文是按什么顺序来写的呢?(春,夏,秋)
2、 作者把什么写得最具体?(石榴果)
3、 为什么果写得最具体?(课文的题目就是石榴)
4、 石榴果怎样写得很具体?(先写石榴逐渐成熟,到已经熟透,最后写品尝。)
板书:
石榴 春 枝 叶
夏 花 红 密 盛 (远看 整体)
像小喇叭(近看 个别)
秋 果 长大成熟
熟 透
品 尝(看 尝)
我的石榴树篇三
《石榴》是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。《石榴》一文语言清晰,颇有美感。课文按季节变化的顺序,描写了石榴的生产过程。第一节用简练的语言引出了文章的主人公——闻名中外的石榴园。第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。第三节写石榴结果,渐渐成熟。第四节写石榴内部的状况,以及子儿的滋味。
1.朗读课文,体会文中优美的词句,逐步提高学生的审美和感悟能力。
2.学习本文作者的观察方法,拟人等描写方法。
3.理解课文的叙述顺序,学写水果特点的方法。
4.了解石榴的生长过程以及特点,激发学生热爱自然,热爱生活的感情。
多媒体课件
一、整体导入
一起走进驰名中外的石榴园。
二、精读训练
(一)师:快速阅读课文2——4自然段,说说你喜欢哪一个季节的石榴圆。喜欢它的什么?(为什么喜欢)
学生读后交流,老师提炼板书——春 叶绿;夏 花美;秋 果趣(如果学生一下子概括不出来,就打个?说:待会儿,我们学习这一段课文的时候再来想这个词)
师评价:我们班同学读书的本领真大,读了一遍就能抓住每一段的主要内容了!
(二)师:我们先来欣赏一下夏天的石榴花好不好?(课件图片欣赏)
1.怎么样?说说你的感受?(学生说,太美了)
3.读得正确、流利,声音响亮,谁还想读?
4.读了这几句,你看到了什么样的石榴花?(让学生多说一些)
(1)我看到了火红的石榴花。
(2)我看到了密密麻麻的石榴花。
(3)我看到了像小喇叭一样的石榴花。
……
5.师:你觉得什么样的石榴花最美?
生:火红的石榴。
出示句子:
美?为什么?
生:火红是像火一样红,红得都快燃烧起来了。如果只是红的,就没那
么红,那么美了。
师:你真是个爱思考的孩子,“火红”这个词用得真好。请你把书上的
这一句读一读。
谁能够读得再红一点?(再指名读这句话。)
师引读:这些花越开越---密,越开越---盛,不久便挂---满了枝头。
师:你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(生自由想象说。)
师:请大家再到书上去看一看,你还觉得什么样的石榴花很美?
生:像小喇叭一样的石榴花很美。
出示句子,请你读一读。
师:你们喜欢这些小喇叭吗?现在你们就是一个个活泼的小喇叭,让我
们一起来吹一吹吧!你吹的是什么曲子?(全班吹喇叭)
师:哇,多可爱的石榴花呀,好热闹的石榴园呀,我们再来读一读。
捧起书,让我们一起把夏天的石榴花连起来读一读!
秋天的石榴园,请大家轻声朗读第三自然段。想一想,秋天的石榴园什么最吸引你?(生自由轻声朗读。)
生:小石榴。
师:为什么呢?
生:很有趣。(板书:趣)
师:什么地方写得最有趣啊?说给你的同桌听听。
皮,露出了满满的子儿。”
仿佛看到了什么?听到了什么?)生想象说话。
[课件出示]熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。熟透了的石榴裂开了,露出了满满的子儿。
师:请大家读一读这两句话,哪句写得更有趣?为什么?
生自由比较说。指名读。读好。
生自由说。
再来体会一下(齐读)。
师:还有哪一句也是把石榴当作人来写的?
生过来表演。
师:多有趣多快乐的石榴娃娃呀,让我们一起来读一读。
师:石榴成熟了是这么的可爱,这么的有趣。它是怎样长成的?
[课件出示]石榴一天天长大,一天天成熟。它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
师:请把这句话中表示先后顺序的词语找出来。
[课件出示]先是 逐渐 最后
师:原来作者是根据石榴成熟的顺序来写的,不能随意调换。谁能把这种成长的变化读出来呢?指名读,齐读。
师:石榴的果实真是太可爱,太有趣了,我们一起把这小节读一读吧。
(四)欣赏了石榴花,看了石榴果,想不想尝一尝?作者是怎样品尝石榴的呢?请大家默读第四自然段。(生默读。)
师:谁来说一说?
生:先剥开外皮,然后看看子儿,最后取几粒放入口中嚼嚼,尝尝味道。
师:小作者剥开石榴的外皮,就开始仔细地观察,(板书:看)
我们看!
[课件出示石榴子图]
师:你看到的石榴子儿是怎样的?
师:说得真好!下面就要尝尝它的味道了!(板书:尝)
请生品尝。
师:什么味道?
师:这就是酸溜溜,甜津津。
师:感觉怎样?
生:很爽口,很清爽。
师:作者也写出了自己品尝后的感受。(板书:感)现在我们一起到课文中去品尝一下美味的石榴。[出示图文]请大家大声地自由朗读这一段。
生自由读。
师:谁能带着自己的感受把这段话有滋有味地读出来?个别读,齐读。
三、小节全文。
我们再一次地欣赏全文!捧起书,老师给大家配上音乐!石榴,齐——
(欣赏课文。)这节课就上到这,下课。
《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索,描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味,字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。在教学时,我努力运用直观效应,引导学生用眼、用口等形式去理解词语,感悟课文内容,从而更好地进行朗读与说写训练。
一、朗读中感知:
朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段,我在教学《石榴》这课时,没有用繁琐的串问让学生被动地去回答,而是通过精当的提问,多媒体的演示等方法引导学生多读书,在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。首先,我让学生自由阅读2至4自然段,设计了一个简短、精当的提问,帮助学生理清课文思路:想想每个自然段分别写了什么;接着利用多媒体课件让学生边听同学读,边看画面,视听结合,使学生对石榴花的样子有形象、直观的感受,对石榴果的有趣能身同感受;第三次是通过情境的演示,教师引谈,师生互动的方法,让学生体会石榴娃娃的心情,并意会到其中的乐趣。
二、表达中领悟:
在学生通过多读感知课文内容的基础上,引导学生进行多种形式的表达,可以加深对课文内容的理解和领悟,如课文中写花时有这么一段话“花越开越密,越开越盛。不久便挂满枝头。走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。”在教学这部分时,我不急着告诉学生这是一句打比方的句子,而是让学生读中领悟,“你看到了什么?”一双双小手如林般树起,有的同学说:“像小喇叭一样的石榴花”。有的同学说:“正鼓着劲儿在吹呢。”这时,我趁热打铁,让同学们边读边表演,同学用手做出了喇叭的形状,涨红了脸,摇摆着头,多么像一朵朵活泼可爱的石榴花,学生对这样形式的表达、领悟非常感兴趣,同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。
三、观察中学法:
最后一个自然段中一些词语用得生动形象,如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时,我利用多媒体出示石榴子儿的样子,给学生直观形象的图片,引导学生仔细观察石榴子儿,观后交流感受。有学生说:“石榴子一头红,一头白,这就叫‘红白相间’”。有学生说:“它们一粒一粒靠在一起,一颗紧挨着一颗,这就是‘紧偎’”。还有学生说:“我看到了石榴子儿很亮,看上去就像是宝玉一样,好看极了,这就是‘晶莹透亮’”……接着,我联系学生们的生活体验,问他们吃过石榴的说说味道怎么样?学生们纷纷举手,有说酸酸的,有说酸中带点甜,吃完还觉得清爽无比。通过观察和体验,学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语,而且加深了对石榴的喜爱之情。在此基础上加深朗读。另外,本自然段为学生写水果提供了一个很好的例子。于是,我拿出一个桔子,请学生仿照作者写第四自然段的方法:先看再尝最后写下感受,介绍桔子果肉的样子、颜色和味道,学生说得很精彩,并当堂写了一段话,真正做到了读写结合。
我的石榴树篇四
一、复习导入
生:就是名声很大,国内外都知道。
师:俗话说“耳听为虚,眼见为实”,今天老师就带你们一块去这驰名中外的石榴园看一看!
二:整体感知。
师:请大家自由读课文,把你读到的内容一会儿说出来。
(三分钟后主动停下来)
师:从大家刚才的朗朗书声中,老师感受到了什么叫“求知若渴”,你们认真学习的劲头,真让我佩服。现在,谁愿意说说你读到的内容。(生踊跃举手)愿意说的同学就站起来说吧!
生:我读到了火红的石榴花。(师板书:花 注:红色笔)
生:我读到了嫩绿的石榴叶。(师板书:叶 注:绿色笔)
生:我读到了可爱的石榴果。(师板书:果 注:红色笔)
生:我读到了红白相间的石榴子。(师板书:子 )
师:说的真全面。现在我们来看看石榴的这些部分分别有什么特点。
三、精读第二自然段
1、师:(出示开满花的石榴树)同学们,你们看到了什么?
生:火红的石榴花。(.相机读好“火红的石榴花”)
生:象小喇叭花。
师:你把它说得真是太可爱了,谁能读好这句话?(师出示:“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。”)
2、师:这么可爱的花儿可不是一天两天就长成的,它们可是经过了很长的时间才从石榴树上长出来的,请你读读课文的第二自然段,然后告诉老师,春天的时候石榴树发生了什么变化,到了夏天的时候又发生了什么变化?(生读第二段)
3、师:同学们,你们瞧春天来了,石榴树抽出了——(生接读),长出了——(生接读)。这叶儿长得怎么样?(嫩绿嫩绿的)
4、到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出了一朵朵火红的石榴花。(师出示一朵花)同学们,开这么多够吗?(再出示几朵花)再开一些,够了吗?还不够?为什么?你从哪句话看出来的?“花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。”你能读好这句话吗?(请学生读) 老师通过你的声音听到了——那火红的石榴花、那朵朵盛开的石榴花。
学生读描写花的部分(教师贴两三朵石榴花)
师:行了吗?(不行)你是从哪里看出来的?
生:一朵朵、越开越密、越开越盛、挂满了
师:你真细心,我们再来看看课文是怎么描写的?自已读一读
指名读
生:很美
同桌互读
师:谁愿意把自已的美丽展现出来呢?(生不好意思)小石榴花们 ,别把你的美丽藏起来,大胆的展现自己的美丽吧。(生陆续举手)愿意读的石榴花请站起来读吧。(放音乐)
生:不惋惜,它们要结果了,果子才是他们价值的体现。
生:惋惜。那么美丽可爱的花儿就要凋谢了,我们又少了一个可以观赏的风景。
生:热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,石榴树上结出了一个个小石榴,。石榴一天天长大,一天天成熟。它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
生:应该是热闹而不是开
师:这个词不改行吗?为什么?
生:不行。(学生思考)
我的石榴树篇五
课前2分钟:马上就要上课了,老师请小朋友们欣赏一组关于石榴的图片。(课件演示)
一、复习导入
师:这节课我们继续学习第16课《石榴》。上节课我们一起学习了这一课的生字新词,初读了课文,了解了课文的大概内容。老师想先检查一下小朋友们对生字的掌握情况。(点击课件)谁来读一读?老师最喜欢看见你们高高举起的小手。
生:读。
师:你读得真准确。谁再来试试?
生:读。
师:你的声音从话筒里传出来真好听。谁还想读?
生:读。
师:同学们今天读得都很准,老师在上节课提醒小朋友们注意的词,大家都读对了 。
二、自读感悟
师:接下来我们继续学习课文,让我们借助语言文字,走进石榴园。认真读,仔细想,(点击课件)你在石榴园都看到些什么景物?边读边用笔划划、写写,标出自己喜欢的内容,记下自己不明白的问题。请小朋友们把书捧起来,开始吧。
生:自读。(师巡视、了解)
三、研读交流
师:小朋友们读得都很认真,相信你们的发言会更加精彩。在石榴园都看到些什么呢?请小朋友们把自己最喜欢的景物告诉大家听。
△叶
生:我看到了石榴树的叶子。(板书:叶子)
师:你看到的是什么样儿的叶子?
生:我看到的是嫩绿的叶子。(点击课件)
师:你是从课文的哪些词句中读出来的?
生:“春天来了……”
师:你能抓住关键词理解真好。还有什么样儿的叶子?
生:我看到的是郁郁葱葱的叶子,是从“到了夏天……花”这句话中知道的。
师:(点击出示叶子图)这“郁郁葱葱”的叶子给你什么感觉呢?
生:叶子给我很绿的感觉。
生:长得很茂盛的感觉。
师:你真会读书,能把这种茂盛的感觉读出来吗?
生:读。
师:不错,谁能让这叶子长得再茂盛些?
生:读。
师:听了你的朗读,老师的眼前仿佛出现了一大片郁郁葱葱的叶子。通过刚才的朗读,现在,说说你们看到了怎样的叶子?(点击课件)
生:在石榴园,我看到了嫩绿的叶子。
生:在石榴园,我看到了郁郁葱葱的叶子。
生:在石榴园,我看到了茂密的叶子。
△花
师:在石榴园,小朋友们还看到哪些喜欢的景物呢?我们接着说。
生:我看到了石榴花。
师:你看到的是什么样儿的花?
生:火红的石榴花。
师:你是从课文的哪些词句中读出来的呢?
生:读。
生:读。
师:这花的颜色多吸引人啊!继续说,你还看到了什么样的石榴花?
生:我看到了越开越密、越开越盛、挂满枝头的石榴花。
师:“密、挂满”说明石榴花怎么样?
生:说明石榴花很多 。
生:说明石榴花特别多。
生:好。
师:(点击课件)
生:画得不好,因为花不多。
师:为什么这么说呢?老师不服气。
生:因为书上是这样写的“花越开……”,我从“密、挂满”几个词知道了花很多。
师:老师接受你的意见,把画改一改。(点击花1)同学们,行不行?
生:不行。
师:(点击花2)
生:不行。
师:(点击花3)现在可以了吗?
生:(意见不一)
师:小朋友们都很有主见,认为行的小朋友有什么理由?
生:我认为行了,因为花已经很多了。
师:说的好像有些道理。(对着说不行的小朋友)这位小朋友真勇敢 ,敢和大家唱反调,大声说说你的理由。
生:我认为不行,因为花还没有挂满,枝头还有空隙。
生:好了。
师:(点击回到文字)能不能把花的多朗读出来?
生:读。
师:花不够多,就像老师开始的画一样。
生:读。
师:花好像多了。
生:读。
师:能再多些吗?
生:读。
师:用心听的小朋友想给他提个醒吗?
生:我发现他把“盛”也读成了“密”。
师:你再读读,老师相信你能行。
生:读。
生:读。
师:你读得特别慢,好像花儿在一朵一朵地盛开。
生:像小喇叭一样的石榴花。
师:书上是怎么写的?请你读读。
生:走近看……
生:活泼、可爱。(板书:活泼)
师:你是从哪个地方读出来的?
生:正鼓着劲儿在吹呢。
师:吹什么?
生:吹喇叭。
师:是怎样吹的?
生:鼓着劲儿吹的。
师:鼓着劲儿吹是怎样的?(生自由表演)谁来表演表演?就请你们吧,打扮得很可爱的小姑娘。
生:(演)
师:她们表演得真好,从她的表演中你们感受到什么?
生:调皮!
师:对,这句话就该读出石榴花的调皮,谁来试试?
生:读。
师:调皮吗?谁再读读?
生:读。
师:还不够调皮,谁再试试?
生:读。
生:在石榴园,我看到了火红的石榴花。
生:在石榴园,我看到了挂满枝头的石榴花。
生:在石榴园,我看到了调皮的石榴花。
△子儿
师:在石榴园,小朋友们还看到哪些喜欢的景物呢?继续汇报。
生:我看到了石榴的子儿。(板书:子儿)
师:你看到的是什么样儿的石榴子儿?
生:玛瑙般的、红白相间、晶莹透亮……
师:对,仔细读读这段文字,看看石榴子儿给你的感受是什么?(点击课件)
生:美丽、漂亮。
师:你真会读书,这样的石榴子儿让人看了确实是一种美的享受。
知道什么是玛瑙呢?
生:是一种宝石。
生:好美呀!
生:因为它们都很美。
生:因为它们都很晶莹透亮。
师:谁来读读,把它的美丽诱人读出来。
生:读。
师:读得有滋味,书读到这儿,说说你们看到了怎样的石榴子儿?(点击课件)
生:在石榴园,我看到了玛瑙般的石榴子儿。
生:在石榴园,我看到了红白相间的石榴子儿。
生:在石榴园,我看到了晶莹透亮的石榴子儿。
△ 石榴
师:在石榴园,小朋友们还看到哪些喜欢的景物呢?我们接着说。
生:我看到了熟了的石榴。(板书:石榴)
师:你看到的石榴是什么样儿的呢?
生:有的咧开了嘴、有的笑破了肚皮。
师:(点击课件)读读这句话,看看这样的石榴是怎样的石榴啊?
生:我觉得石榴很高兴。
生:(演)
生:想。
生:要读出高兴的语气。
师:你试试。
生:读。
师:老师听到了高兴,但还不够,谁再试试?
生:读。
生:读。
师:他读得怎么样?
生:我们仿佛看到了高兴的石榴。
生:我看到了着急的石榴。
师:你是从什么地方读出这个感受的?
生:从“急切”这个词读出来的。
师:你知道“急切”什么意思吗?
生:“急切”是着急的意思。
师:对。再读读这句话你还能感受到石榴的什么呢?
生:调皮。
师:你从哪儿读出来的?
生:扒开绿黄色的叶子朝外张望。
师:对,你真会读书。再读,看还能从这句话中感受到石榴的什么呢?多读书,每次都会有意外的惊喜。
生:(生说不出别的感受)
师:没有新的感受吗?不着急,我们先来替石榴娃娃想象一下,它现在会说些什么?书上说(点击课件“成熟的喜讯”,变成红色)它向人们报告着成熟的喜讯,如果现在它看到有人来到它身边或从它身边走过,它会对看到它的人说些什么呢?请同学们插上想象的翅膀。
生:快看看我吧,我熟啦!
师:对,这就是成熟的喜讯,把这喜讯叫得响亮些,让更多的人听到。
生:(大声喊)快看看我吧,我熟啦!
师:它还会说些什么呢?
生:我熟了,我多了不起啊!
师:现在你们对成熟的石榴有了新的感受了吗?
生:它很自豪。
生:它很兴奋。
生:练读。
师:谁来展示自己的朗读?
生:读。
师:你读得很调皮、兴奋,再急切点就更好了。你再试试。
生:读。
师:真不错,谁再来读?
生:读。
生:在石榴园,我看到了高兴的石榴。
生:在石榴园,我看到了骄傲的石榴。
生:在石榴园,我看到了自豪的石榴。
生:在石榴园,我看到了急切报告喜讯的石榴。
四、操练
师:刚才同学们走进课文,借助语言文字,仔仔细细地浏览了石榴园,有了许多新的感受、新的收获。下面请同学们拿出笔来,把自己的收获和感受写一写 。(点击课件)
生:写(配上音乐)
师:同学们都写得差不多了,我们看他们都写了些什么?
生 :在石榴园,我看到了嫩绿的叶子;看到了火红的石榴花;看到了熟透的石榴;看到了像玛瑙般的石榴子儿。石榴园真美呀!
师:你说的真好,能把文中的词变成自己的呢!
生 :在石榴园,我看到了茂盛的叶子;看到了活泼的石榴花;看到了自豪的石榴;看到了晶莹透亮的石榴子儿。石榴园真让人流连忘返呀!
师:你说的真棒,把自己的理解说出来了。
生 :在石榴园,我看到了茂密的叶子;看到了鼓着劲在吹的石榴花;看到了乐得笑破肚皮的石榴;看到了红白相间的石榴子儿。石榴园真让人喜爱呀!
师:从你的回答中老师看出了你对石榴的喜爱。(板书:喜爱)
五、小结
师:在这堂课的学习中,同学们仔细读书、大胆表演、敢于想象、用心朗读,通过自己的努力读懂了课文,看到了石榴园里诱人的景物,读出了自己的感受,相信同学们用这样的方法学语文,会每节课都有新的收获,每天都有新的进步,对语文的兴趣一定会越来越浓,语文会越学越好。下课。
附板书:
石 榴
叶 花 石榴 子儿
喜 爱
我的石榴树篇六
佚名
一、教学要求:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.理解课文的叙述顺序,学习课文按时间顺序描写的方法。
3.学习本文作者的观察方法,按时间顺序写一种果实的成熟过程。
4.能正确、流利、有感情的朗读课文。
二、教学时间:两课时
第一课时
一、导入 新课,激发兴趣
二、自学指导:
要求:
1.听老师范读课文,思考每个自然段写了什么?
2.学生轻读课文,画出生字词,读准字音、注意字形。
三、自学检查。
1.重音要读准:
枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙
3.根据学生回答板书:
春天叶
夏天花
秋天果
四、指导精读:
1.学习第一自然段:
⑴齐读第一自然段:
⑵教师教师枣庄
⑷教师小结:家乡的石榴声名远扬,这是作者爱家乡的原因。
2.学习第2自然段。
⑴指名读第2自然段,思考下面问题:
①这一段写了那两个季节?石榴有说什么特点?
②作者用哪些词来写叶子,花的?
体会"郁郁葱葱"的意思。
"彷佛一个个活泼的小喇叭"说明了什么?这样打比方合适吗?
⑵朗读第2自然段,体会作者的写作顺序。
五、作业 :
1.抄写课后的词语。
2.仿写句子。
例:石榴花彷佛是一个个小喇叭,正鼓着劲儿吹。
六、板书:
石榴
春天叶________
夏天花________
秋天果________
第二课时
一、听写生字:
二、继续精读课文
1.指名朗读第3自然段,回答下面练习:
这一自然段主要写(春、夏、秋)季石榴(叶子、花、果实)的生长情况。
2.默读思考:课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化?画出表现石榴果实特点的词语。
4.指导朗读:请同学们带着高兴的心情来读这一段。
5.学习第4自然段。
⑴过渡:长得这么可爱的石榴,味道怎么样?我们一起来看。
⑵轻声自由读课文,小组讨论:课文从那些方面写石榴子儿的?
讨论有:颜色:红白相间晶莹透亮
味道:酸溜溜甜津津
体会"晶莹"的意思。
6.齐读这一自然段。
7.教师小结:作者按时间顺序,写石榴果实的生长变化,还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。
三、作业 :
1.背诵课文3、4自然段。
2.品尝一种水果,并模仿第4自然段写一段话。
板书:
11石榴
颜色:红白相间晶莹透亮
样子:有的……有的……
味道:酸溜溜甜津津