在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
难忘师恩难忘恩师字篇一
我最敬爱的老师，因为有您，我们尽可流动明眸去看白云，蓝天；因为有您，我们尽可闭目凝神，倾听莺歌燕语；因为有您，我们尽可在学习中把玩深尝。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过什么，但那盛开的满园桃李，就是对您付出的最高评价。
师恩难忘
有人说：老师像高山，因为高山巍巍，令人敬畏；老师像海洋，因为海洋浩瀚，无法估量。而我要说：老师像天使，心地善良，无私地交给学生知识；老师像大树，为学生遮风挡雨。现在回想起和孙老师在一起的点点滴滴，就有一阵暖流在我的心头流淌。孙老师，您对我的恩情，我一辈子也不会忘记。我爱您，孙老师！
难忘师恩难忘恩师字篇二
教材和学情分析：刘绍棠先生作为一代文学大师，在《师恩难忘》一文中用质朴深情的语言回忆了田老师对自己的恩情——“在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”师之“恩”是本文的眼睛，让刘先生终生难忘的就是这个“恩”字。而这种恩情不同于那种惊雷一现带来的心灵震撼，恰恰是学生难以理解的“如春雨点点” 一样的无声滋润。所以在教学中不宜从“师恩”入手，应先在学生有深刻体验的“难忘”二字上下功夫。课文的最后两个自然段中“我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。”以及文章最后一个“！”都直接表达了作者的这种难忘之情。学生不难感受这种至深感情。把这种深情渲染得渐浓以后，应该会引起学生对难忘的原因，即“师恩”的思考。带着思考以后的学习比老师费力的牵引要简单些。
大致的教学流程：
第一课时
教学目标：1、把文章读正确流利。2、尽量联系上下文理解“文笔、娓娓动听、戛然而止、身临其境、引人入胜、十年树木、百年树人”等词语的意思。3、会写课后的生字。4、通过文中具体词句感知难忘之情。
一、 谈话导入
联系自己的生活经验说说对“难忘”的理解。
二、 初读课文
1、自由朗读，消灭拦路的音、义。
2、检查对音、义、形的掌握情况。
3、默读思考“我”的难忘之情表现在哪里。
4、试着感情朗读课文最后两节。
三、 作业
1、了解刘绍棠
2、在了解的基础上思考课文中让他难忘的是什么，为什么。
第二课时
教学目标：1、在阅读中感受“师恩”并能感情朗读。2、在仿写练笔中体会文章的表达方法。
一、 复习
1、简单介绍刘绍棠2、检查上节课留下的问题“难忘的是什么”。
二、 细读1——6自然段
1、反复朗读中抓住“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”等词体会田老师对“我”心灵的影响。
2、理解
“有如春雨点点，滋润着我。”和“在我幼小的心灵里播下文学的种子。”
3、练笔：老师曾做过的什么事也滋润过你的心灵或是播下了种子？把事情经过写下来。（时间不允许就留作业）
三、 感情朗读7、8两节并和上节课的体会进行比较。
四、读一篇感恩的文章（老师可以推荐）
难忘师恩难忘恩师字篇三
老师，两个多么神圣的字眼啊！人们常常用动听的语句来赞美老师，但我觉得无论用多么好听的语言也表达不尽老师无私奉献的伟大精神，我觉得只有用最朴实、发自于我内心的话语才能描绘您对我关怀至深的情思。
我的班主任—胡老师，她教了我们三年多，一直以来，她为我们付出了不少心血，教会了我们知识，给我们讲做人的道理，呕心沥血地付出从来都不求丝毫回报，只为了我们能健康快乐地成长。
还记得是一年级的时候，我握笔的姿势总是不对，这个毛病在我上幼儿园的时候就已经有了，许多老师都置之不理，只是教了我后，我仍不改，所以他们早就没了耐心。而您，一次又一次伏下身子，手把手地教我握笔的姿势。可我每次都不习惯，最后趁您一走，又变成了老样子。可您还是没有放弃我。渐渐地，我的握笔姿势有了很大进步。现在我已经是四年级的学生了，偶尔还是有点控制不住把笔握错，但只要你发现总会帮我纠正。老师，我一定会努力让“偶尔”变成“从不，”因为我清楚地意识到要是我又把笔握错，我就太对不起您了。
老师，您就像那灯塔照亮了我前进的路！老师，您对我的关爱我终生难忘。老师，谢谢您！
难忘师恩难忘恩师字篇四
师恩难忘（苏教版课标小学语文五年级上册）
2.所在班级情况，学生特点分析
五年级共有学生67人,其中男生34人,女生33人。学生的年龄大部分在11岁左右，年龄结构比较正常。部分学生基础较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。自律性差，上课好动，喜欢说话等。整体基础较好，语文成绩还比较平衡，但拔尖的学生不多，几乎没有。学生学习热情较高，但注意力不集中，但学习方法不够得当，勤奋度不高，有部分学生比较懒惰，家庭作业不能及时完成。
3.教学内容分析
这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者刘绍堂通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的感激和怀念之情。课文的特点是选取的事例平常、普通，但却典型、具体，在叙事中融入自己的真情实感。应该有意识指导学生学习这种写法。
4.教学目标
（1）、正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
（3）、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
5.教学难点分析
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
6.教学课时：三课时
7.教学过程
第一课时
一、导入揭题
2、指名作答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
二、初读全文
1、自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
2、指名分节读课文。
三、通读课文，整体感知大意。
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）
3、课文中哪句话概括了插图的意思？
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？
2、学生讨论分段，概括段意。
一（1）我到邻近的一所乡村小学读书。
二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）我不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文。
第二课时
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、略读课文第一部分
想一想：田老师给人的第一印象是什么？
三、细读课文第二部分
1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。同桌讨论，指名汇报。
2、你不想听一回田老师的国文课吗？
①同桌互相读给对方听。
②指名朗读。
3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？
4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
四、美读课文第三部分
1、默读课文，想一想：哪些语句反映了我难忘田老师的教诲之恩？
2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？
①同桌讨论；
②自由练读；
③指名读。
3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
五、朗读全文。
第三课时
一、复习引入
1、默写并指导写字
娓娓动听歇脚念叨
身临其境教诲炊烟
◆针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写这些词语。
2、文章有不少成语，你能想起来几个吗？
◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。
二、总结全文，升华认识
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇文章有什么特色？
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
8.作业安排
a在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
9.自我问答
其次，让学生熟读了课文，思考：“田老师给我上课的情景，课文从第几节写到第几节？”提取文章的中心段，引导学生把课文分成了三段。
师恩怎样“难忘”？我让学生再读课文，找到“仍然、恭恭敬敬、深深感谢、行礼”等词语，让学生领悟以至于在四十年后，作者对田老师教诲之恩的难忘。通过对句子“谈起往事，我深深感谢老师作为那幼小的心田里，播下了文学的种子”的品读，感受田老师的教育对我的影响，表达我对田老师的难忘。抓住“十年树木，百年树人”理解，更感受到师恩难忘。
教学这篇课文，学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而懂得主动积极地投入到学习当中，去回报老师的付出。课后，觉得自己在处理理解第一句话“我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒”时，所提问题的引导、针对性不够强，因此学生在这一句子的理解上花了较长的时间，以至于最后教学内容不能当堂完成，留下了一点小小的遗憾。
难忘师恩难忘恩师字篇五
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
思维发展目标：
通过本课的学习，能够复述事情经过，并能模仿本课写作手法，学习写人。
教材分析：
主要内容：这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者通过对小学一年级时田老师的回忆，抒发了对老师的感激和怀念之情。
文章主题：课文通过典型事例反映老师的教学有方，字里行间流露出对老师的敬爱之情。
写作特点：文章语言朴实、情感真挚，通过典型事例的描写塑造人物形象。语言浅显易懂，易于学生阅读。
本文知识点梳理：
1、字词：“炊”注意是翘舌音 “正”月为多音字，读第一声
注意“滋”，“纸”、“歇”的写法。联系上下文体会“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”的含义。
2、理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子”这句话。
3、学习写人的写法。
教学设计：
教学时间：两课时；
课时安排：
第一课时：初读课文，给课文分段，学习生字新词。
第二课时：分析、品读课文，学习本文写人的写作方法。
教学重难点：
1、理解课文的内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学准备：幻灯，课件
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
初读课文，给课文分段，学习生字新词。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课：
同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠就满怀深情地写了一篇文章，怀念自己的小学老师，就是我们今天要学习的《师恩难忘》。
二、初读课文：
1、 那么是什么事使作者难以忘记老师的恩情？
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此。）
2、 带着这个问题自读课文，读准字音。
3、 检查自学情况：
出示生词：
教诲 念叨 茂盛 邻近
滋润 身临其境
（1）正音：姥姥 炊烟 教诲 戛然而止
（2）字行：歇 戛
（3）娓娓动听：照样子写几个aabc式的词语。
三、通读课文，理清条理：
1、 通读课文，文中哪句话概括了插图的意思。
（他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。）
2、 课文哪几自然段是讲田老师怎么上课的？
（2-7）提取中心段的方法。
（1）；“我”到邻近的一所乡村小学读书。
（2—7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此。
（8-9）：“我”不忘老师的教诲之恩。
四、作业：
1、 抄词
2、 选择正确的读音：
姥姥（lǎo nǎo ） 炊烟（chuī cuī）
歇脚（xiē xī ） 正月（zhēng zhèng ）
3、 组词
娓（ ） 叨（ ） 镜（ ） 折（ ）
尾（ ） 叼（ ） 境（ ） 拆（ ）
悔（ ） 歇（ ） 炊（ ） 编（ ）
诲（ ） 息（ ） 吹（ ） 遍（ ）
晦（ ） 喝（ ） 次（ ） 篇（ ）
4、 填字成词：
身（ ）其境 （ ）生难忘 戛然而（ ）
5、 照样子写词语
歇脚脚 （ ） （ ）（ ）
恭恭敬敬 （ ） （ ）（ ）
第二课时
课时目标：
分析、品读课文，学习本文写人的写作方法。
教学过程：
一、复习导入
1、听写重点词
2、本课讲了田老师的一件什么事？
二、细读第一节：
1、 指读
这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？（那年）
2、 齐读
三、细读第二节
1、 指读，田老师首先给我们留下了怎样的印象？
（经验足，才学出众。）
这一节虽然了了几句话，但流露了作者对田老师的敬佩之情。
指导有感情地朗读。
2、 升学第一天，田老师是如何给四个年级上课的？
默读3-6节
（田老师先给二年级和四年级上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上课。）
3、 他又是怎样给我们一年级小同学上课的？
（先······又······然后）
（1）先读了一遍古诗，谁来把这首诗读一读？
（形容田老师说得生动，使人爱听。）
（2）你能不能像田老师一样娓娓动听地讲这个故事呢？
对于刚入学的孩子来说，故事巧妙地把诗句意思串讲出来，通俗易懂。
4、 从哪儿看出“我”听得“入了迷”？
身临其境？（田老师讲的故事很有吸引力。）
戛然而止？（形容声音突然停止。）
齐读第七小节
（1）你如何理解“有如春雨点点，滋润着我”？
（田老师教学技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏陶。）
（2）指导朗读，小结板书
（口才 文笔好） （春雨滋润） （身临其境）
四、细读第三段
1、 齐读
哪些词句表达了作者对老师的尊敬感激之情？
（仍然 像······那样······恭恭敬敬 行礼 深深感谢 教诲之恩 终身难忘）
1、 儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘？
2、 （才学出众，教学技艺高超）
老师的教诲使作者如沐春雨，终身难忘，让我们带着深情对老师唱一首赞美之歌。
板：难忘：像40年前 行礼 深深感谢
五、朗读全文
1、 本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
2、 特色：选材典型 语言朴实 感情真挚
六、作业：
1、 造句
娓娓动听——
身临其境——
2、 写一个尊师小故事
△附板书
讲：娓娓动听 引人入胜 如沐春风
听：入了迷 身临其境 滋润心田
难忘师恩难忘恩师字篇六
亲爱的汤老师：
您好!
三尺讲台，三寸舌，三千桃李，三寸笔。十年树木，十载风，十万栋梁，十载雨。您就是那辛勤的园丁，不灭的红烛，您的教诲，如一只传递温暖的手，呵护着我们成长。
还记得那个夏天，天气闷热得让人难受，天花板上的风扇沙哑着嗓子工作着，上最后一节课了，同学们个个都显得疲惫不堪，好不容易熬到一节课40分钟过去，听到下课铃响，我觉得身心得到了解放，然而，您的一句“中午作业是写一篇作文，第27课课堂作业……”把我的笑容从我的脸上扯了下来。您有条不紊地布置着一项项作业，那作业像一座大山压在了我的心头，我一边记作业，一边低声抱怨着，我的的眉头紧锁成一团，嘴巴翘得老高，那抱怨声传到了您的耳朵里，您微微皱了皱眉，没有说什么。放学了，您把我留下来，语重心长地对我说：“不要愁眉苦脸的，要微笑地面对学习和生活，今后，你还会遇到更多看似无法承受的作业，抱怨是解决不了任何问题，记住，要微笑地面对学习、面对人生……”您的话像清凉的风，吹去了我的躁动，使我平静了下来，此后“记住，要微笑面对”这句话一直铭记在我的心中，每次遇到挫折，我也会扬起微笑去面对它，去战胜它。从此，我微笑地学习，微笑地生活，同学们也因此更喜欢与我相处，我也赢得了更多的友情。“愁眉苦脸”这四个字，再也没有在我的脸上出现过，谢谢您，汤老师，是您教会了我如何面对人生。
记得还有一次，要发考试卷，我自我感觉良好、得意忘形地等着试卷发下来。当我拿到试卷时，试卷上鲜红的89分刺痛了我的眼睛!我有些不可置信地检查姓名，不敢相信这是我的试卷，这时眼里的余光瞟到分数下您的一句话：骄兵必败!这四个字让我把快要溢出眼眶的泪水逼了回去，我明白了考不好的原因在哪里。我拿起笔，认认真真地分析错题，牢牢记住了您的教诲。在第二次的考试中我取得了全班第一的好成绩，我看到了您眼底的微笑，那微笑让我相信，我的努力没有白费，让我重新取得了自信，也让我明白了“骄兵必败”的道理。
难忘师恩难忘恩师字篇七
1复习生字词，在阅读中理解和积累词语。
2 复习分段方法，划分段落。
3 引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。
4 ，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情。
二 教学重点
1 学习课文，抓住重点词、句理解“师恩”一词
2 引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。
三 教学难点
学习批注笔记。
四、教学准备
课件ppt
五、教学过程
（一）、复习
1、出示课件：生字词
生齐读
2、昨天有孩子对这些词提出了疑问，有回家留心解决了问题的？
生交流（提示学生在有疑问的词语旁边做好批注）
3、四人小组交流：提出问题组内解决，做好批注，并提出不能解决的问题。
全班交流。
（二）、读课文，划分段落
1、默读课文，思考：课文讲了哪些事？
生交流
（介绍学校和田老师、田老师授课以及对我的影响、回乡遇见田老师表达感恩之情）
2、根据这几件事，怎样划分段落？
质疑：9自然段的划分
3、生交流，划分段落，在书上做批注。
（三）、阅读、理解
1、默读1-3段
生交流
（条件有限；老师有责任心——课程安排得井井有条；刻苦钻研——只学习了三个月，口才文笔都很好）
2、默读4-9段，田老师给你留下了什么样的印象？
生交流
3、田老师的爱讲故事深深的吸引了作者，哪些词语最能看出作者的痴迷，用符号标出来。
（入迷 身临其境 发呆 惊醒，随文理解词义）
质疑：什么是戛然而止？为什么老师的声音会突然停下来？体会到了什么？
带着体会读一读。（出示课件）
出示（娓娓动听引人入胜身临其境）
5、你能像田老师一样给大家讲讲这个故事吗？
请生范读，其它孩子思考：你在这个故事中，你学到了些什么呢？
生交流
这是多么大的收获啊，带着你的体会，再读第8自然段。
7、出示课件：刘绍棠简介。
生默读。
你还想说什么吗？
课后小结：
课堂的容量很大，抓住主线顺势而导，没有细细的去讲究字、句的含义，并没有被细枝末节所牵绊，思路、环节都比较清晰。但有些该深进去的东西被一带而过了，学生并有没有进行深入的思考，比如9自然段该归为上一部分还是下一部分，学生中有争议，不应简单帮学生归纳，应引导他们讨论，然后真正体会分段的方法。而批注笔记学生刚接触，指导花的时间比较多，但是如何检查还是比较困难的事，在今后的教学中，应让学生学会互评，训练学生听、记的能力。
难忘师恩难忘恩师字篇八
师恩难忘教案及相关资料
一.教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3.理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。
二.教学重点：
1.有感情地朗读课文。
2.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
三.教学时间：二课时。
第一课时
一.教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理清文章脉络，给文章分段。
二.教学过程：
（一）谈话导入新课
同学们，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。
（二）初读课文
1.听课文录音。
2.带着“是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的”这一问题自读课文。
3.理解词语：姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境
4.检查自学情况。
（1）指名读课文。
（2）生字词正音
（三）通读课文，整体感知课文大意
1.学生自由读课文。
2.说说课文写了一件什么事。
3.课文中哪句话概括了插图的意思。
（四）理清课文脉络
1.用提取中心段的方法分层。
课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？
2.学生讨论分段，概括段意。
第一段（1）：“我”到邻近的一所乡村小学读书。
第二段（2~7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。
第三段（8~9）：“我”不忘老师的教诲之恩。
（五）分段读课文。
（六）布置作业。
第二课时
一.教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激之情。
3.会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
二.教学过程：
（一） 复习导入新课
1.认读生字词。
2.说说课文主要讲了一件什么事？课文哪几小节写了这件事？
（二） 学习课文第二段
2.自由朗读课文第二段，边读边想：你读懂了什么？有哪些地方还读不明白？在不明白的地方做上记号。
3.四人小组交流自学所得。
（3）这件事为什么让我到今难忘？
5.指导朗读。
（1） 从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点？
（2） 我们应该怎样读？
（3） 指名试读，自由练读，全班齐读。
（三） 学习第三段
1.默读第三段，找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句，并想一想你从这些词句中体会到了什么。
2.全班交流。（仍然、像……那样……恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘）
3.儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘？
4.指导朗读：范读、试读、自由练读、齐读。
5.小结并板书。
（四）自由朗读并尝试复述全文。
（五）作业。
教后记：
难忘师恩难忘恩师字篇九
一、本学期我们要养成读书做笔记、随时使用工具书的习惯。读书做笔记有三种形式：摘抄 、编写提纲 、写读后感 。
二、填空：
《师恩难忘》是一篇深情而朴实的记叙文。作者是著名作家刘绍棠，他通过对小学一年级一位教导有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。我对文中“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”这句话的理解是：这句话写出了作者对老师的感激与怀念之情。也比喻老师讲了上千个故事，有如春雨点点，激起作者对文学的热爱与向往，最终使作者走上了文学之路。
三、赞美老师的名言：
1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 2、随风潜入夜，润物细无声。
四、根据提示写成语。
不经一事，不长一智。 千里之行，始于足下。 攻无不克，战无不胜。
道高一尺，魔高一丈。 当局者迷，旁观者清。 精诚所至，金石为开。
五、词语解释：
1、娓娓动听：形容说话婉转生动，使人爱听。
2、身临其境：亲身来到某种境地（体验感受）。
3、戛然而止：形容声音突然停止。
4、引人入胜：胜，胜境，美好的境地。文中指田老师讲的故事很有吸引力，把人带到了美妙的境地。
六、关于读书的名人名言
（1）读书破万卷，下笔如有神。--唐 杜甫《奉赠书左丞丈二十二韵》
（2）书犹药也，善读之可以医愚。--西汉 刘向
（3）问渠哪得清如许，为有源头活水来。--宋 朱熹 《观书有感》