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2023年灰雀的小学(精选22篇)篇一
师:在上一节课,我们初读了课文,了解了课文的大意。请打开课本第118页,请大家小声自由读课文第一自然段,想想这一自然段主要写了什么?你可以用笔画一画。
师:全班讨论:第一自然段主要写了什么?
生:灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,非常惹人喜爱。
生:列宁非常喜爱它们。
师:课文哪句话写灰雀惹人喜爱的?找出来读读。
指名读。( 板书:惹人喜爱)。
师:谁来说说灰雀哪些地方惹人喜爱?
生:两只灰雀胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的,比我们平时看到的全身灰色的麻雀漂亮多了。
生:它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌,非常惹人喜爱。
生:它们在枝头唱歌,惹人喜爱。
师:哪位同学有感情地朗读读这句话?
师:谁来评一评?老师不但要看看哪个选手表现得最出色,还要看看哪个评委点评最精彩。”
生:他声音响亮、读得很流利。
师:你真不错,懂得评价他人要先表扬。
生:我觉得他没有读出灰雀惹人喜爱的感觉。
师:那你来读读。
生:这样读,才能让别人听出灰雀活泼可爱、让人喜欢。
师:对,同学们我们读书就应该像他这样根据句子的意思,注意读好重点词语。
师:谁还想读?
师:你读得更好了。全班一起来,请拿好书,“公园里有一棵高大的白桦树”起!
师:灰雀这么惹人喜爱,课文是怎样说列宁非常喜爱它们的?谁来读读有关的句子?
师:谁来评一评?
生:她读得很流利,声音很响亮,而且把“都要”这个词读得较重。
生:我觉得她读得还不够好,因为“每次……经常……”这两个词也能说明列宁喜爱灰雀,也要强调读。
师:你读得真棒!我们一起来读读吧。
【评析】在这教学片断中教学评价是课堂教学的一个重要环节,我鼓励学生自我反馈和评价,开展同学之间的互相评价。这样通过相互反馈和评价,学生学会了评价别人,也学会了评价自己。因为学生在评价别人时,必须自己先作出判断,发现它好在哪里,不足在哪里,在评价过程中学生由“学会”转化到“会学”,使学生的自主学习能力得到培养与提高,逐步形成具有较强的学习能力的基本素质,从而更加主动地学习,主动的发展。
2023年灰雀的小学(精选22篇)篇二
尊敬的各位评委老师:
上午好!我是语文**号,我说课的题目是《灰雀》。我的说课主题是—读故事,品对话,识名人。下面,我将从说教材、说资源、说教法、说学法、说教学过程,等五个方面对本课的设计进行说明。
《灰雀》是人教版六年制小学语文三年级上册第二组的第一篇课文,这组课文的重点在于讲述名人身上平凡的小事,让学生从小事中感受他们的不平凡。而本课描述的列宁在公园里寻找一只丢失灰雀时,遇到将灰雀抓走的小男孩,并通过交谈促使小男孩将灰雀放生的故事。故事体现了列宁关爱小朋友,尊重小朋友,善解人意的优良品格。这是一篇写人叙事的文章,在教学中,应当引导学生通过多读去体会名人身上的优良品格。
巧用多媒体课件,flash动画,激趣导思,突破难点。
运用多媒体技术辅助教学,能大大提高教学内容的感染力,激发学生的兴趣,促进学生的思维训练,使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时,他们会为之惊喜,仿佛自己也来到白桦树下,看到了灰雀欢蹦乱跳的身影,听到了灰雀悦耳的歌声,喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了,这是因为男孩知错改错把它放回来的,而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情,对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知,会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴,为男孩的诚实而高兴,在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱,对男孩的爱,从而突破教学的难点。
学习这篇课文时,学生不容易把握文章的线索和思路。所以,在确定教学目标时,我将“灰雀”作为本课的切入点,以寻找丢失的“灰雀”为主线带动学生纵观全文,引导学生通过对话去领悟人物的内心活动。因此我确立本节课的教学目标是:
1.知识与能力目标:a、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。b、有感情地朗读课文。c、理解课文内容,体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩诚实的品质。
3.情感态度与价值观目标:了解诚实的可贵,使学生受到思想上的净化,爱鸟类,热爱大自然,维护生态平衡的教育。
教学重点:列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点:如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
教法应以学生为主体,让学生全面参与到课堂教学中,充分体现教师的主导作用。结合三年级学生的年龄特点,教学中我主要采用了情境导入法,朗读感悟法,自主合作探究法等方式,让学生在充分朗读,讨论,交流的基础上大胆发表见解,从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。
在课堂中引导学生运用读、思、品、议、说、写的方法来学习课文。读人物内心,思课文所写,品文中语言,说心中所想,学习作者的描写人物的方法,写句子,进而达到提高学生写作水平的目的。
学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟,自主探究为基础,教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁,激发学生的情感体验,并参与其中,推动学生去深入感受。因此,我的教学过程预设如下五个环节:
1情景导学提出问题。
(多媒体:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。)。
瞧!灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了,让我们热情地和它们打声招呼吧!----揭题。
1、读题,提示:“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。(结合图片)。
2、能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗?
为了这可爱的灰雀,列宁和一位小男孩之间发生了一个怎样有趣的故事呢?让我们带着这个问题赶快走进课文,美美地读一读吧。
2自主学习尝试解决。
2、学习生字新词:读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”,注意“诚”、“蹦”等后鼻音。
(分行出示,请同学做小老师,带读,识读,齐读)。
3讨论交流合作解决。
列宁和小男孩因为灰雀,而有了这段故事。我们先来看看漂亮的灰雀吧。小组合作找出文中哪些句子描写了灰雀,用横线把它画出来。然后讨论交流:灰雀给你留下什么样的印象?试着用自己的画笔画出来。小组为单位评选出优秀小画家。
4展示评研运用提升。
以小组为单位自由朗读并尝试分角色表演。评选出最优秀的一组,在全班内表演。通过表演让学生理清课文脉络。
5巩固达标拓展深化。
多媒体展示导学卡—达标拓展性问题。
学生自主完成达标测试题,更好地完成本课教学目标。
我的说课完毕,谢谢大家!
2023年灰雀的小学(精选22篇)篇三
一、教材分析:
这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意,对男孩的尊重,爱护以及男孩的城实和天真。
通过言语和行动的描写揭示人物内心世界,展现事件发展进程,是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文,主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动;学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。
二、学情分析。
本文篇幅较长,难度的句子和词语较多,文章中有几个生字是平常不常见的,很容易读错,部分词语的意思比较抽象,给学生理解课文的内容增加了难度;列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此,在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况,因此本课的教学着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读,读懂词句的含义,读出自己的感受和理解。
三、教学目标。
或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3.通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。
4。体会列宁善解人意,循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。
四、教学重难点。
1.列宁发现灰雀消失之后,通过难心,得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
五、教学准备。
1.生字卡片。
2.多媒体课件。
六、教学课时。
二课时。
第一课时。
课时目标。
1.学会本课的生字,新词。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程。
一、情景引题,激发兴趣。
1.出示列宁的照片,指名学生谈谈对列宁的了解。
2.学生交流后,教师简介列宁。
3..出示灰雀图,板书:灰雀。师:我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。
指导书空“雀”
师:灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事,为了这只可爱的灰雀,列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢?让我们赶快走进课文,美美的去读一读吧。
设计意图:激发学生学习的欲望。
2023年灰雀的小学(精选22篇)篇四
《灰雀》是一篇充满童趣又颇耐人寻味的文章,记叙了一个小男孩在列宁爱鸟言行的影响下,把捉回家的鸟又放回树林的故事。
1.知识目标:通过朗读、感悟、交流理解课文内容。
2.能力目标:学习读懂句子的方法,能抓住关键词语,联系上下文,读懂课文中的重点句子。
3.情感目标:体会列宁爱鸟更爱城实的孩子的情感,懂得知错就改是一种城市的表现,能有感情地朗读课文。
引导学生抓住关键词语,联系上下文,读懂重点句子,领会文章主题。
引导学生体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子。
一堂好的语文课应充分体现这十六个字:书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,结合本课的特点和本组课文的训练重点,在本课的教学中,我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的`教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。
根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。向学生传授“学法”,是让学生“会学”,这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动,调动学生的积极思维。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
2023年灰雀的小学(精选22篇)篇五
尊敬的各位评委老师:
1、能抓住关键词,理清事件的要素,概括文章的主要内容。
2、能有感情地朗读第一自然段,并积累背诵描写灰雀的句子。
3、能有感情地朗读人物对话,读懂人物对话时的心理活动。
4、体会列宁的善解人意、循循善诱,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护大自然的教育。
这节课我们继续深入学习第26课《灰雀》。
一、复习导入,理清事件要素(5分钟)。
1、听写词语:灰雀郊外男孩唱歌。
2、教师出示词语,学生自行订正。
3、言语训练:请用这几个词语说一说课文主要写了一件什么事?。
小结:我们在讲述或者记叙一件事情的时候,要讲清楚事情发生的时间、地点和人物,还要讲清楚事情发生的起因,经过怎么样及结果如何。
二、感悟喜爱,了解故事起因(3分钟)。
过渡语:三只灰雀是整个故事的线索,这是三只怎样的灰雀呢?
1、出示句子:两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。
2、感受列宁对灰雀的喜爱。(课文中谁喜欢灰雀?)。
出示句子:列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。
3、感受小男孩对灰雀的喜爱。(还有谁喜爱灰雀)。
创设情境,指导朗读,感受小男孩对灰雀的喜爱。
三、体悟对话,揣摩人物内心(15分钟)。
过渡语:其中有一只灰雀跟我说它们好好的在枝头唱歌,不知道为什么有个小男孩把它的一个同伴捉走了,第二天却又主动地把它的同伴给放了回来,它不明白这到底是怎么一回事,不知道小男孩心里是怎么想的。
刚今天这节课,老师要教给大家一个很厉害的本领——“读心术”。怎样才能知道别人心里在想什么呢?(察言观色)。
1、自由读课文2—10自然段,一边读一边想:他们对话时各自心里想的可能是什么。
2、教师指导补白。
这时,列宁看见一个小男孩,就()地问:“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”
男孩()说:“没……我没看见。”
3、自主填空补白,分角色朗读对话。
4、师生承接读。
5、评读:梳理人物心理。
四、走进内心,升华文章主旨(10分钟)。
语言训练:
爱一只鸟儿,不是,而是。
爱一朵花儿,不是,而是。
过渡语:好在小男孩在列宁的引导下,意识到了自己的错误,而且决心改过。
2、出示文章结尾,师配乐范读。
3、思考:列宁知道男孩是诚实的,在男孩心中列宁又是怎样的呢?
4、表达训练:假如你是小男孩,会对列宁说什么呢?
2023年灰雀的小学(精选22篇)篇六
1.通过本课学习,使学生懂得做错了事就要改正,做个诚实的孩子。
2.学会本课的生字新词,联系上下文,读懂课文中的重点句子,理解课文内容。
3.有感情地朗读课文。
通过联系上下文读懂重点句子,理解课文内容。
(多媒体:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。)。
1、看图说话:
1、书空课题,注意笔顺:“灰雀”;
2、交流灰雀:课文是怎样描写这只灰雀的?(画出相应句子)。
3、背诵:这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。这么美的句子,我们再加加油,把它印在脑子里,怎么样?同学们都很棒,其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。
4、看到这么可爱的小精灵,你有什么想法吗?
列宁喜欢灰雀:
1、看得出大家非常喜欢灰雀,你知道还有谁也喜欢他吗?从哪看出来的?
准备内容:
第一自然段:借助比较句子理解重点词语“每次……都”“经常”的作用。
第二自然段:指导朗读“找遍了”体会列宁急切的心情。
第3-10自然段:
从对话中体会列宁对灰雀的关心、惋惜,达到体会助读的目的。
2、引导概括。
师:列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是——喜爱!
师:可是,列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了,聪明的孩子们,你们能告诉列宁吗(男孩捉回家去了!)。
孩子为什么捉走灰雀?(他喜欢灰雀。)。
师:列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论!
师:我明白大家的意思了。列宁爱鸟,给它自由;孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
师板书:
男孩喜欢灰雀。
1.导读激情,深入体会。
师:列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
(多媒体字幕:3-10自然段内容。)。
(师导读,生接读。)。
师:鸟儿不见了,列宁着急地问——“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”
师:注意体会列宁着急的心情。再来一次。
师:男孩吞吞吐吐地说——“没……我没看见。”
师:可怜的小生命究竟怎样了,列宁担忧地说——“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”
师:列宁爱鸟的情触动了孩子的心——那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。
师:面对孩子的沉默,列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”
师:列宁爱鸟的情打动了孩子的心,他看看列宁,再也忍不住了。说——“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”
师:真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——“会飞回来”
师:列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心,他坚定地说——“一定会飞回来!”
师:是谁让孩子懂得了真爱?(列宁)。
师:在列宁真爱的感染下,孩子决定怎么做?(放鸟归园)。
2.分角色朗读。
(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话,一组读男孩说的话,师读叙述语。(2)去掉叙述语,直接朗读“对话”。
(3)师:这一老一小的话多有意思,你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗?谁体会得好,想读好这段对话?学生起来邀请伙伴同读。
(4)同桌对读,再分大组对读。
列宁爱孩子。
(多媒体动画:列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。)。
列宁为什么问孩子,而问灰雀?
师:你多了解列宁的心啊!是啊,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的——爱!
列宁爱孩子,幽默的话里含着多么深的爱,读——。
师:你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧!拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
学完课文,你想对这幅板书图说句什么话吗?学生自由交流感想。
板书设计:(右图)。
设计完这一堂课,自认为结合了众家之精华,自我感觉非常良好。而从课堂上下来才知道,适合自己的才是最好。本节课有三个不足:
1、课堂常规不到位。
开学初,对课前准备、课堂坐姿、端书写字姿势都有明确规定,在前一周也有很大程度的改进。但有时上课也因为顾及课堂内容的完整而忽略了这些环节的整顿。
本节课,当面向其他教师呈现时,有同学临时找笔、搞小动作等,便有一种家丑外扬的感觉。所以,这是目前最迫切需要整顿的,也是本节课部分环节中,学生与老师思维脱节的原因所在。
2、多媒体运用结合程度轻。
在设计备课时,对多媒体要求不高。先是通过一幅与课文内容相符的图片在指导学生说话的同时,引入本课教学;然后,利用课件中三只灰雀少了一只的变化,让学生自主质疑;最后,让学生观察列宁与男孩对话的图片,分析人物的表情,体会人物的心理。
课堂上,同学们确实对图片表现出很高的积极性。图片的呈现对本课教学起到了很好的辅助作用。在通过重点词语理解句子设计中,老师采用口述方式让学生通过对比找出不同,没有达到预期目的。试想如果利用投影,分别将两句话呈现出来,对比感一定会更加强烈,也利于学生通过读来进一步体会;另外,在分角色朗读中,让去掉旁白的分角色练习,也可以在大屏幕上呈现,效果会比学生看自己的书体会更好。
3、情感共鸣不尽人意。
总觉得课上有时候老师很激动,而学生却无动于衷;老师的任务下达后,学生没有感觉。想必与课堂常规有直接关系。也与老师在布置任务的表达有关系,今后的教学中力求说明白而不罗嗦。
2023年灰雀的小学(精选22篇)篇七
说课内容:义务教育课程标准实验教材三年级上册第二组第五课《灰雀》,课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。我的说课将分五部分。一说教材;二说教学方法;三说学法;四说教学程序;五说板书设计。
一、说教材。
三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中注意加强词、句训练:重视朗读的指导和训练:阅读教学的过程是在教师指导下,学生阅读、感情的过程。根据教材的特点,结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况,我将本课时的教学目标确定如下:
1、知识与能力目标:a、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。b、有感情地朗读课文。c、理解课文内容,体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。
3、情感态度与价值观目标:了解诚实的可贵,使学生受到思想上的净化,爱鸟类,热爱大自然,维护生态平衡的教育。
二、重点与难点。
教学重点:列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点:如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
三、教学方法。
本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关,因此在教学过程中,我注重教学知识与学生感悟的结合。三年级学生刚接触新教材,对教材有很大的好奇心,同时在他们这一年龄阶段,好动,形象思维占优势。基于这些,我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。
四、说学法。
根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。向学生传授“学法”,是让学生“会学”,这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动,调动学生的积极思维。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
五、说教学过程。
本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文,了解课文大体讲了一件什么事,引导自学生字,并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容,通过联系上下文读懂重点词句,感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。下面着重谈谈第二课时的教学设计意图。
一、读中悟,悟中读。
本文语言朴实,叙述含蓄,字里行间蕴含的情感十分真挚,十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫,学生很难悟出文中所表达的情感。因此,本课时的教学力求让学生实实在在读书,真真切切悟情。教学过程中,我们安排大量的时间让学生读书,从初读到细读到精读再到品读,学生由浅入深地读书,在读书中理解课文的重点词句,体会人物的心理变化,感悟文中的情真意切。
1、初读,让学生边读边想:从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?
设计思路:带着问题初读培养学生自学的方法。
2、细读。
通过想一想,你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列宁从找不到灰雀时的着急担心(“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”)到为灰雀的失踪而难过、婉惜(“……可惜再也不会飞回来了”),再到明知故问的略显惊讶(“会飞回来?”);小男孩从一开始回答列宁“没看见,我没看见”时的支支吾吾,到他认识到自己错了,肯定灰雀“会飞回来的,一定会飞回来的”,再到下决心改错的坚定态度――“一定会飞回来的!”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。
设计思路:教会学生如何揣摩人物的心理活动,感悟人物的情感变化的方法。
3、精读。
当学生学完一部分课文内容时,要求学生有感情地朗读课文,边读边想,这部分内容该怎样读,有什么地方需要提醒大家注意的,读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说:”多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。‘“这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜,而读”一定会飞回来的!“这句话要读出坚定的语气,男孩的坚定是从”一定“和”!“看出来的。
设计思路:引导学生用心去体验语言的情感,感知语言的表达形式。
4、品读。
在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读,让学生入情入境地读,真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。
设计思路:与文中的人物产生情感的共鸣,达到训练语感,培养能力,陶冶情操的目的。
二、采用讨论式教学,促进学生自主学习。
遵循“主体性”原则,采用讨论式教学,有利于促进学生自主学习,有利于培养学生的口头表达能力,培养学生自主探求新知的能力,有利于培养学生团结协作的精神。
1、本课时的教学中,围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”这个问题,学生进行了读书、思考、讨论之后,老师让他们自由发言。
设计思路:充分激发了学生的主体意识,为他们的思维、表达提供了自主的空间。学生在这种无拘无束的交流中,以极大的兴趣参与教学过程,主动地去体验,去获取,从而实现课堂教学智情互动,师生互动,生生互动。
2、进行第三部分内容教学时,当学生读懂了“男孩果然把灰雀放回来”之后,让他们再细细地读课文,想想从这部分课文内容还能知道什么,体会到什么?然后在小组讨论交流。
设计思路:这样进一步激发了学生的思维,有利于培养学生探究学习的习惯,充分发挥学生的主动性。在合作讨论中,学生之间一互相学习,互相启发,互相提高,许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍,大胆参与,学有所得。
三、巧用多媒体,激趣导思,突破难点。
四、说写训练,培养创新。
设计思路:这是课文的空白,利用这一空白,可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳,学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写,可以培养想象创新能力,培养语言表达能力,从而发展学生的语言,使之形成语文能力。
五、说板书设计。
灰雀。
列宁 爱。
男孩。
通过以上简单明了的板书,揭示出本课的审美主旨——爱的教育,突破本课的难点。
2023年灰雀的小学(精选22篇)篇八
1、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。
2、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。
第一课时。
谈话导入。
1、同学们都知道列宁的故事吗?他是一个什么样的人呢?
指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。
2、学习这样一位伟人的故事,那一定是受益非浅的。今天我就来学习《灰雀》,看看文中小男孩受到了哪些教育,你又能得到哪些收获呢。(板书课题)。
指导自学。
1、轻声读课文,读准字音,特别注意读准生字,读通课文。
2、画出不理解的词语,查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。
3、采用多种形式练读课文,把课文读通顺。
4、检查自学效果。指名分自然段朗读,或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议,教师用生字卡片抽读生字词。
读中感悟。
1、自读课文。
2、指名交流对课文内容的感知情况。
c、那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了?又是怎么回来的?你是从课文哪些句子里看出来的?自读课文,思考讨论。
3、有感情地朗读课文。
a、这篇课文讲了一件什么事?你知道了什么?
b、有感情地朗读课文。
第二课时。
复习课文。
1、指名朗读课文。
2、指导朗读对话。
a、同位分角色练读。
b、指名戴头饰分角色读。
c、全班按男女生分角色读,老师读叙述部分。
3、说说你读了这篇课文有些什么想法?
4、小结:这个小故事写列宁对灰雀的喜爱,感动教育了男孩,使男孩主动送回灰雀,告诉我们有了错误承认了,改正了,就是诚实的孩子。
复习生字词。
1、认读生字词。
郊外、散步、白桦树、胸脯、婉转、面包渣。
或者、严寒、自言自语、欢蹦乱跳、回荡。
2、巩固生字词。
a、卡片抽读、开火车轮流读。
b、给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上,学生会给哪个字组词就说出来。
指导书写。
1、学生描红,教师巡视。
2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写,需要老师帮忙的,说出来,教师示范书写,重点讲解。
3、将学生写的字打在实物投影仪上,请同学评议。
积累运用。
读课文中描写灰雀的句子,说说通过描写,你感受到了什么?抄写你认为写的好的词语或句子。
2023年灰雀的小学(精选22篇)篇九
一、导人新课,质疑。
1.出示课题。
2.质疑:看到课题,你想知道什么?
(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)。
二、初读课文。发生了什么事?
1.轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。
2.画出不理解的词语,查字典或联系上下支理解词义。
3.检查自学情况。
(1)检查读音。
出示词语卡片,指名认读。特别注意以下读音。
白桦胸脯面包渣惹人喜爱。
(2)字形难点。
散:左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些。
惹:上中下结构。中间是“右”不是“古”。
或:左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。
(3)理解词语。
郊外:城市外面的地方。
可惜:值得惋惜。
诚实:言行跟内心思想一致。
自言自语:自己跟自己说话。
欢蹦乱跳:形容健康、活泼。
默读课文,思考课后的问题。
一、情景引入,学习课文第一自然段。
1.多媒体演示:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2.教师说:听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,人喜爱。你看它们可爱吗?
3.自读第一自然段,画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。)。
4.朗读第一自然段。
过渡:多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。
二、学习课文第二至十自然段。
1.胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文,画出小男孩的语言。
(1)男孩说:“没看见,我没看见。”
(2)男孩看着列宁,说:“会飞回来的它还活着。”
(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。
2.指导学生读小男孩的话,再说说他心里是怎么想的。
(引导学生体会小男孩的认识过程:吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园,肯定地说。)。
3.课中质疑,让学生体会列宁育人过程。
(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论,通过读列宁的话,读懂了什么?
a.列宁说:“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒,它怕冷。”
(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,却故意不明说,而用自己的感情来启发男孩自己觉悟,以情育人。)。
b.列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”
有很多人喜爱灰雀,关心着灰雀的命运。)。
(3)创设情境,进行对话。老师为列宁,学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。
(4)指导学生再读书上列宁的话,体会列宁育人的过程。
三、学习课文第十一至十三自然段。
1.出示思考题。
(1)小男孩为什么低着头?
(2)列宁为什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?
(3)列宁为什么不问爱说话的男孩,而问不说话的灰雀?
(4)列宁为什么不问那个男孩,就知道他是诚实的?
(因为男孩能认识错误,用实际行动改正错误。)。
2.分组读书、讨论思考题。
3.小组代表发言。
四、拓展学生思维空间。
1.文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀,还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。
2.请学生评价文中人物。
五、分角色有感情地朗读课文。
2023年灰雀的小学(精选22篇)篇十
会认5个生字,会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语,摘抄描写灰雀的句子。
分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。
体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。
理解列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
如何使学生通过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
(一)导入:
今天要学习的这个故事,就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
今天我们就来学习这篇课文,草地为什么是金色的,当我们读完课文就知道了。
(二)学习生字。
加偏旁的办法学习生字:“桦、婉、渣”。
联系生活经验,结合身体部位学习“胸、脯”。
学习“散”时,还应联系“胸、脯”,指导学生发现同样的“月”字,在不同的位置,写法也不一样。
惜、郊、低、诚可以用换偏旁的方法记字。
散胸渣或敢。
第一自然段。
读了课文,灰雀长什么样,你能从课文中找出相关的句子吗?
“两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的……婉转地歌唱”
灰雀给你留下怎样的印象?
灰雀“惹人喜爱”
列宁喜欢灰雀吗?列宁的哪些言语和行动表现了对灰雀的喜爱?
他欣赏灰雀的歌唱,给它们带来食物。
特别要提醒学生注意“每次”“都要”“经常”这几个关键词语,它们体现了列宁对灰雀喜爱的程度。
第二自然段。
当灰雀消失之后,列宁“在周围的树林中找遍了”说明什么?
这表明他对灰雀的着急和担心。
第三至第十自然段。
通过语言、神态体会人物的心理活动。
列宁的两句话:“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷”“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了”,进一步体现了列宁的担心和惋惜。这种担心和惋惜使男孩受到了震动,于是说出了“一定会飞回来的。它还活着”的话。男孩说这句话时,他“看看”列宁,这个“看看”表明他下定决心鼓起勇气的心理变化过程。列宁已经知道灰雀的消失与男孩有关,但是他没有一句批评的话,而是通过自己对灰雀的担心来感染男孩,引导他认识了错误。
当列宁问“他会飞回来”,表明了他喜出望外的心情,要读好。列宁的喜出望外进一步感染了男孩,“肯定地说”“一定会飞回来”说明男孩决心改正错误的心理。
第十一自然段至十三自然段。
这一方面表明了列宁见到灰雀之后的惊喜,另一个方面则表现了列宁对孩子的爱护。
(四)小结。
这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
通过语言和行动来揭示人物的内心世界,展现事件的发展进程,是本篇课文在表达上的主要特点。
2023年灰雀的小学(精选22篇)篇十一
一、教材分析:
这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意,对男孩的尊重,爱护以及男孩的城实和天真。
通过言语和行动的描写揭示人物内心世界,展现事件发展进程,是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文,主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动;学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。
二、学情分析。
本文篇幅较长,难度的句子和词语较多,文章中有几个生字是平常不常见的,很容易读错,部分词语的意思比较抽象,给学生理解课文的内容增加了难度;列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此,在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况,因此本课的教学着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读,读懂词句的含义,读出自己的感受和理解。
三、教学目标。
或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3.通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。
4。体会列宁善解人意,循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。
四、教学重难点。
1.列宁发现灰雀消失之后,通过难心,得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
五、教学准备。
1.生字卡片。
2.多媒体课件。
六、教学课时。
二课时。
第一课时。
课时目标。
1.学会本课的生字,新词。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程。
一、情景引题,激发兴趣。
1.出示列宁的照片,指名学生谈谈对列宁的了解。
2.学生交流后,教师简介列宁。
3..出示灰雀图,板书:灰雀。师:我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。
指导书空“雀”
师:灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事,为了这只可爱的灰雀,列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢?让我们赶快走进课文,美美的去读一读吧。
设计意图:激发学生学习的欲望。
二、初读感悟。
1.学生自由读课文,出示自读要求:1.读准字音,读通句子,给自然段标上序号。
2.遇到不认识的字,不理解的词语,做上记号。
2.学习生字,新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”,。
3.指名逐段读课文,检查自读情况,师适时指导。
4.生自由读,以小组为单位赛读课文,互相评价,帮助。
5.分角色朗读课文。
6.理清文章脉络。
设计意图:养成读书自学的好习惯。
三、学习课文.第一自让段。
1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么?
2.课文是怎样描写三只灰雀的?找出来,读一读。教师指导朗读,体会灰雀的可爱。
借助多媒体,相机理解“婉转、来回跳动,惹人喜爱”
3.列宁喜欢灰雀吗?你是从哪儿知道的?
出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读,体会列宁心中的感受。
4.齐读课文第一自让段。
5.就是这样惹人喜爱的灰雀,第二天,那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了,它到哪里去了呢?下节课我们继续学习。
设计意图:读课文,培养学生的朗读能力,并积累文中的词语。
四、学习生字,指导书写。
1.分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚”“郊,步,或,散,敢,者”
2.说说这些字有什么特点?你是怎样记住这字的。
3.指导书写。第一组强调左窄右宽,第二组强调“或、步、者”。
4学生练习,教师巡视指导。
5学生作业讲评。
设计意图:养成正确,规范的写字习惯。
五、课堂作业。
1.从课文中找出相应的词语。
1)表示事实与所说或所预料的相符。()。
2)令人惋惜。()。
3)抬着头向上看。()。
2书写生字并组词。
设计意图:巩固字词的学习。
板书:
两只粉红一只深红。
三只灰雀惹人喜爱。
来回跳动婉转歌唱。
第二课时。
课时目标。
1.理解课文内容,体会人物的心理活动。
2.联系上下文,读懂课文中的语句。
3.分角色朗读课文。
教学过程。
一、激情导入。
1.出示三只灰雀在枝头唱歌,跳跃的画面。
设计意图:设置悬念,激发学生的学习兴趣。
二、精读课文,感悟真爱。
1.自由读课文的2---10自然段,看看那几段话是列宁讲的,那几段话是小男孩说的?找出来。
2.灰雀不见了,列宁的心情是怎样的?(急)你是从哪儿知道的?
出示“他在周围的树林中找遍了,也没有找到。”指导朗读。
3列宁看见了一个小男孩,他对小男孩说了什么呢?
出示:1).孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?
2)一定是飞走了,或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。
3)多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。
4)会飞回来?
细细读这些话,,你对那句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心,惋惜,焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感,用一个字来概括,是什么呢?(板书:爱)。
4.聪明的孩子,小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢?说一说。
出示:1)没……我没看见。
2)会飞回来的,一定会飞回来的,它还活着。
3)一定会飞回来。
细读这几句话,你对那句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗?指导朗读。
5.小男孩为什么要捉这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?讨论,交流。教师相机指导:列宁的爱是给小鸟自由,小男孩的爱却夺去了小鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟。
6分角色朗读课文的3---10自让段。
设计意图:分角色朗读,体会人物的心理活动。
三、烘托高潮,深入体会。
1.出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下,小男孩把灰雀放回了森林。看,灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11---13自然段。
2.读了课文,你有什么疑问吗?
学生质疑,讨论交流。
引导学生体会:列宁尊重孩子,理解孩子,他不愿伤害这个可爱的小男孩,这就是对孩子的爱。
3.朗读课文最后三个自让段。
设计意图:感受孩子的诚实,列宁对孩子的爱。
4课堂练笔:1)(课件出示)如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀,你想对小男孩和列宁说些什么呢?请在课本的空白处写下你的“三言两语”。
2)学生交流。
设计意图:读写结合,培养学生的表达能力。
四、拓展延伸。
2.个别交流。
设计意图:联系实际,拓展知识。
五、课堂作业。
1.读一读,写一写。
1)男孩说:“没……我没看见。”
我从“……”体会到。
2)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。
我从“一定”和“!”里推测出男孩当时想。
2.摘抄课文中描写灰雀的句子。
板书:
5灰??
(惹人喜爱)。
不见了捉。
焦急放回。
列宁小男孩。
喜爱。
2023年灰雀的小学(精选22篇)篇十二
《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事,反映了列宁爱鸟,更爱诚实的孩子。
全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间,每天都到公园散步,他非常喜欢公园里那:只灰雀。第2—10自然段讲有一天,列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见,以为它冻死了,感到很惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死,只是坚定地说,灰雀会飞回来的。第11~13自然段讲第二天,列宁果然又看见了那只灰雀,但他没有再问那个男孩,因为他已经知道男孩是诚实的。
课文以人物对话为主线,既写出了列宁对孩子的教育过程,又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言,二者相互交错,推动情节发展,并有机地融合在一起。
1.理解课文内容,懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子,体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。
2.学会本课生字新词。
3.培养学生创造性思维能力。
第一课时。
一、导人新课,质疑。
1.出示课题。
2.质疑:看到课题,你想知道什么?
(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)。
二、初读课文。发生了什么事?
1.轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。
2.画出不理解的词语,或联系上下支理解词义。
3.检查自学情况。
(1)检查读音。
出示词语卡片,指名认读。特别注意以下读音。
白桦胸脯面包渣惹人喜爱。
(2)字形难点。
散:左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些。
惹:上中下结构。中间是“右”不是“古”。
或:左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。
(3)理解词语。
郊外:城市外面的地方。
可惜:值得惋惜。
诚实:言行跟内心思想一致。
自言自语:自己跟自己说话。
欢蹦乱跳:形容健康、活泼。
默读课文,思考课后的问题。
第二课时。
一、情景引入,学习课文第一自然段。
1.多媒体演示:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2.教师说:听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,人喜爱。你看它们可爱吗?
3.自读第一自然段,画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。)。
4.朗读第一自然段。
过渡:多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。
二、学习课文第二至十自然段。
1.胸脯深红的.灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文,画出小男孩的语言。
(1)男孩说:“没看见,我没看见。”
(2)男孩看着列宁,说:“会飞回来的它还活着。”
(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。
2.指导学生读小男孩的话,再说说他心里是怎么想的。
(引导学生体会小男孩的认识过程:吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园,肯定地说。)。
3.课中质疑,让学生体会列宁育人过程。
(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论,通过读列宁的话,读懂了什么?
a.列宁说:“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒,它怕冷。”
(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,却故意不明说,而用自己的感情来启发男孩自己觉悟,以情育人。)。
b.列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”
有很多人喜爱灰雀,关心着灰雀的命运。)。
(3)创设情境,进行对话。老师为列宁,学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。
(4)指导学生再读书上列宁的话,体会列宁育人的过程。
三、学习课文第十一至十三自然段。
1.出示思考题。
(1)小男孩为什么低着头?
(2)列宁为什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?
(3)列宁为什么不问爱说话的男孩,而问不说话的灰雀?
(4)列宁为什么不问那个男孩,就知道他是诚实的?
(因为男孩能认识错误,用实际行动改正错误。)。
2.分组读书、讨论思考题。
3.小组代表发言。
四、拓展学生思维空间。
1.文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀,还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。
2.请学生评价文中人物。
五、分角色有感情地朗读课文。
2023年灰雀的小学(精选22篇)篇十三
我家养了一只活泼可爱的'灰雀,我最喜欢它了。
它身披一件黑色的外套,脖子上有一圈深红色的毛,像戴着一串珍珠项链。它身材纤细,线条优美,尾巴微翘,就像小型滑梯。它声音婉转动听,韵调轻柔,赛过那悠扬的笛声,赛过那美妙的琴声。
它最喜欢吃青菜了。我常常塞一颗青菜给它吃,它叼起青菜,不一会儿工夫就吃完了。平时妈妈给我吃鸡蛋,我总是省下半个蛋黄给它吃。听说吃了蛋黄,它的羽毛会更有光泽。
它非常爱干净。每当吃饱喝足,它便到“小浴缸”里去洗澡,它先在“小浴缸”里滚动着身子,把全身羽毛浸透;接着把羽毛抖一抖,把身上的水甩干,然后用那尖尖的小嘴,梳理着羽毛,把羽毛整理得油光发亮。
它十分聪明,还学会了唱歌呢。它的那副嗓子唱出的歌声,有时响,有时轻,有时长,有时短,就像一位著名的歌唱家在歌唱。
它那优美的歌声常常使过路人停下来,听上一曲。
灰雀真是既聪明又美丽,我们把它当做家庭中的一员,全家人都非常喜欢它。
2023年灰雀的小学(精选22篇)篇十四
我是一只生活在苏联的灰雀。我的胸部是深红色的,就像戴了一条红领巾。一双明亮的眼睛嵌在我的额头下。我穿着一件灰色毛皮大衣。我和两只胸部呈粉红色的`灰色雀鸟一起生活在公园里一棵挺拔的白桦树上。可以说我们活的很自由。
但是有一天,我在大自然中的生活结束了。一个小男孩发现了我,觉得我很美,就想把我当成自己的。就在他不知所措的时候,他灵机一动,想出了一个“绝招”。他用一根长长的木棍把我赶走,鬼魅般地跟着我。我没注意的时候,他就向我扑来。当我清醒过来的时候,他抓住了我。过了几天,小男孩终于让我回归自然。
2023年灰雀的小学(精选22篇)篇十五
一个晴朗的早晨,我和伙伴们站在枝头欢歌笑语,正当我梳理羽毛投入时,突然,一张大网从天而降,还没等我反应过来,就已经成为别人的猎物了。
我在这张网中被颠簸了大概20分钟后终于停下来,然后我又被安置在一个非常舒适的笼子里,我这才有机会定眼看到捕捉我的人,原来是一个小男孩。他非常热情地为我送来面包渣和谷粒。可是面对这样的美食,我却根本没有胃口,我试图用力撞击鸟笼想飞出去。可折腾了半天,除了筋疲力尽外,没有任何希望,我感到十分失落,望着笼子外的`天空,不禁怀念起和朋友们在一起的快乐时光。小男孩依旧每天为我换水送食、打扫鸟笼卫生,可是对我来说简直度日如年一点也不喜欢。
2023年灰雀的小学(精选22篇)篇十六
小男孩回到家,走到阳台上望着鸟笼里的灰雀。
灰雀在鸟笼里乱蹦乱跳,好像在说:“快放我出去,快放我出去,我要回到爸爸、妈妈身边……”终于,灰雀筋疲力尽了,搭在笼子里一动不动。这时,小男孩想起列宁的话:多好的灰雀呀!可惜再也飞不回来了。小男孩又看看筋疲力尽,奄奄一息的灰雀,心疼极了。终于,小男孩下定决心,一定要把灰雀放回鸟窝。
第二天一大早,小男孩来到白桦树下,打开鸟笼,灰雀欢快地飞到白桦树上,叽叽喳喳地叫着,好像在说:“谢谢你把我送回大自然里。”
2023年灰雀的小学(精选22篇)篇十七
知识能力目标:
1.学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能读懂课文内容,体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情,并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。
4.养成多读多想的读书方法和习惯。
人文教育目标:
体会人与自然和谐的爱。
教学准备:
1、多媒体课件。
2、生字、生词卡片。
课时安排:2课时。
第一课时。
一、情景引入:
(多媒体:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。)师:听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。
(多媒体动画:列宁在树下仰望两只灰雀,那只胸脯深红色的灰雀已不见了。)。
师:一天,列宁又来到白桦树下,发现那只胸脯深红色的灰雀,不见了!
二、学习第3-10自然段。
1.提出学习要求。
(1)要求:自由轻声读一读课文3-10自然段,用“”画一画列宁说的话,再体会体会列宁这时的心情。)。
师板书(旁书):读、画、体会。
(师巡视,辅导)。
(2)检查学生自读情况:学生读3、5、7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕:课文3、5、7、9自然段。)。
2.自读体会。
师:四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁,这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢?自己再读读列宁说的话,体会体会。
[引导学生边读边体会重点句。]。
(学生自读后抽查)。
(体会出列宁非常着急、惋惜的心情。体会出了列宁对灰雀的关心。)。
师:你们对哪句话体会得更深些,想读给大家听听吗。
(四名学生各读一句,两名学生重复了别人的朗读。)。
3.师相机评价指导学生读的四句话,进一步体会列宁的心情。
4.比较体会。
(多媒体:课后第二题(2)的句子。)。
师:老师也仔细体会了这句话。来,仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。(师读)。
(抽生读)。
5.引导概括。
师:列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?(爱)!
(师板书:爱。
灰雀。
爱
列宁男孩。
师:可是,列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了,聪明的孩子们,你们能告诉列宁吗。
(学生七嘴八舌答)。
师:孩子为什么捉走灰雀?
师:列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论!
(师巡视,并加入讨论,然后检查讨论情况。)。
师:我明白大家的意思了。列宁爱鸟,给它自由;孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
师板书。
6.导读激情,深入体会。
师:列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
(多媒体字幕:3-10自然段内容。)。
(师导读,生接读。)。
师:鸟儿不见了,列宁着急地问“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”
师:注意体会列宁着急的心情。(生接读)。
师:男孩吞吞吐吐地说:“没看见,我没看见。”
(师教读,生读。)。
师:可怜的小生命究竟怎样了,列宁担忧地说“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”
师:列宁爱鸟的情触动了孩子的心:面对孩子的沉默,列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”
师:列宁爱鸟的情打动了孩子的心,他看看列宁,再也忍不住了。说——。
“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”
师:真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——。
“会飞回来”
(如果这里学生没有读好,师指导再读,直到读好。)。
师:列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心,他坚定地说——。
:“一定会飞回来!”
(师运用手势,指导学生加重语气,再读再体会。)。
师:是谁让孩子懂得了真爱?(列宁)。
师:在列宁真爱的感染下,孩子决定怎么做?
(放鸟归园)。
板书:
7.分角色朗读。
师:咱们来读好这段话,体会这种爱。
((1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话,一组读男孩说的话,师读叙述语。(2)去掉叙述语,直接朗读“对话”。)。
(多媒体字幕:3—10自然段去掉叙述语言。)。
(同桌对读,再分大组对读。)。
三、学习第11一13自然段。
(多媒体动画:列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。)。
1.师:听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过,树下它又多了一位真正的好朋友。
(多媒体字幕:课文第12自然段内容。)。
(师叙述12自然段。)。
师:听到这儿,你有什么问题?
(例如:列宁为什么微笑?鸟儿不会讲人话,列宁为什么要问它?鸟儿会回答吗)。
2.师:是啊,老师也弄不明白,列宁为什么不问会说话的男孩,却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。
(生同桌讨论,师巡视并加入讨论。)。
(体会列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱)。
师:列宁爱孩子,幽默的话里含着多么深的爱,读——。
(生齐读12自然段,字幕中“微笑”一词闪动。)。
师:列宁为什么而微笑?
师:你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧!拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
[激励学生美滋滋地朗读课文。]。
四、总结。
师:学完课文,你想对这幅板书图说句什么话吗?把你想说的话写下来吧!
生认真书写,师巡视辅导。表扬学生卓有见地的话语。
(师插话:99昆明世博会的成功举办,不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗)。
师:列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然,这原本就是一个爱的世界!
第二课时。
一、感情朗读。
二、阅读评价。
三、领悟表达特点。
四、生字识记与书写。
五、布置作业。
1、写本课的生字与词语。
2、搜集有关列宁的资料。
教后小结:
情融于课文,却溢于言表,如何让学说真切地感受作者蕴涵于文中的这种情感。必须让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。学习这一课,运用多媒体唤起学生学习的兴趣,引导学生走进列宁和孩子,让他们设身处地地感悟、分角色品读,让情感激发情感,让心灵滋养心灵,学生读得投入,感情读效果非常好。教师语言的渲染,多媒体的吸引,把学生真正带入了故事的情境之中。
文档为doc格式。
2023年灰雀的小学(精选22篇)篇十八
1、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。
2、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。
1、同学们都知道列宁的故事吗?他是一个什么样的人呢?
指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。
2、学习这样一位伟人的故事,那一定是受益匪浅的。今天我就来学习《灰雀》,看看文中小男孩受到了哪些教育,你又能得到哪些收获呢。(板书课题)。
1、轻声读课文,读准字音,特别注意读准生字,读通课文。
2、画出不理解的词语,查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。
3、采用多种形式练读课文,把课文读通顺。
4、检查自学效果。指名分自然段朗读,或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议,教师用生字卡片抽读生字词。
1、自读课文。
2、指名交流对课文内容的感知情况。
c.那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了?又是怎么回来的?你是从课文哪些句子里看出来的?自读课文,思考讨论。
3、有感情地朗读课文。
a.这篇课文讲了一件什么事?你知道了什么?
b.有感情地朗读课文。
1、指名朗读课文。
2、指导朗读对话。
a.同位分角色练读。
b.指名戴头饰分角色读。
c.全班按男女生分角色读,老师读叙述部分。
3、说说你读了这篇课文有些什么想法?
4、小结:这个小故事写列宁对灰雀的喜爱,感动教育了男孩,使男孩主动送回灰雀,告诉我们有了错误承认了,改正了,就是诚实的孩子。
1、认读生字词。
郊外散步白桦树胸脯婉转面包渣。
或者严寒自言自语欢蹦乱跳回荡。
2、巩固生字词。
a.卡片抽读、开火车轮流读。
b.给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上,学生会给哪个字组词就说出来。
1、学生描红,教师巡视。
2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写,需要老师帮忙的,说出来,教师示范书写,重点讲解。
3、将学生写的字打在实物投影仪上,请同学评议。
读课文中描写灰雀的句子,说说通过描写,你感受到了什么?抄写你认为写的好的词语或句子。
2023年灰雀的小学(精选22篇)篇十九
《灰雀》是人教版三年级上学期第二组的第一篇讲读课文。本组安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》四篇课文,讲的都是发生在名人身上的平凡小事,通过具体的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。
《灰雀》讲的是苏联伟大革命领袖列宁与男孩、灰雀之间一个富有童趣的故事。故事从两条线索展开。明线是写列宁喜爱灰雀,寻找灰雀,又见灰雀,文中对灰雀的语言描写形象、生动。暗线是列宁寻找灰雀遇男孩,巧妙教育男孩知错就改。暗线才是文章的主旨,主要通过对话展开和推进。一个是寻鸟的伟人,一个是藏鸟的孩子,听了男孩吞吞吐吐的回答,列宁已经推知孩子在撒谎。面对天真的孩子,列宁没有批评、没有指责、没有说教,有的只是耐心、得体而又巧妙的感染、启发,使男孩内心受到震动,认识并改正了自己的错误。列宁的做法既到达了教育男孩的目的,又不伤害男孩的自尊心,体现了伟人对儿童的尊重和呵护。
《灰雀》放在名人故事一组的第一篇,教学以“感受名人”为主线。在教学资源上,可链接回顾二年级下学期课文中的名人,认识单元导语插图中的名人,引发阅读期待;学文后延伸阅读列宁和其他名人的故事,为后几篇课文的学习打下基础。
二、“有机整合”说目标。
三年级上学期是第二学段的起始学期,前两组课文的学习,教师要引导学生完成学段衔接过渡。教学本组教材,要引导学生通过默读和朗读理解词句,把握文章的主要内容,体会名人身上的优秀品质,并使学生受到熏陶和感染。与此同时,要培养学生学会边读书边思考,积累语言的习惯。
综合学段特点、单元目标和教材文本的分析,本课的教学目标为:
1.用自主识字、随文识字等方法,认识“桦、胸”等5个生字;会写“胸、脯”等12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习概括课文的主要内容,体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护。
3.联系上下文,读懂文中的词句;通过人物的对话、神态,体会人物的心理活动;了解引用人物的话可以有不同的形式。
联系本组教材,可看出编排本课的意图是:通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动,从而体会列宁对男孩的呵护。所以,“通过人物的神态、语言,体会人物的心理活动”,既是本课的重点,又是本课的难点。
三、“以学定教”说教法。
1.读中感悟,以悟促读。杨再隋先生说:“要充分有效的读书,让学生把书读出意、读出形、读出味、读出神”。本课的教学设计读贯穿始终,“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”,读的层次势如剥笋。读的形式灵活多样,范读、分角色读、创设情境读……。
2.引导发现,质疑启思。“小疑小进,大疑大进”。本课教学充分预设学生读文本后的问题,引导质疑,寻疑导教,使得教学的重难点得以突破。
四、“板块推进”说流程。
基于以上的种种分析,《灰雀》的课堂教学设计成若干板块,体现“简简单单教语文,扎扎实实求发展”的基本理念。
第一板块:名人为引子,导入。
一是回顾列宁。从《蜜蜂引路》入手,出示列宁头像,简单介绍列宁。初步了解列宁的伟人成就,为下面的学习故事做铺垫。
二是板书课题。教师边说边写,“雀”,上面是一个变形的小,下面是一个“隹”,“隹”就是短尾巴的鸟,渗透中国汉字的文化,提示雀的写法。
三是认识灰雀。(课件演示三只灰雀),简介灰雀。请同学们跟它们亲切地打招呼,拉近学生与文本的距离。
第二板块:感知为基础,初读。
有了对故事两个角色的初步认识,学生的阅读期待进一步调动起来,教师用课件出示自读要求,“一、读准字音,读通句子。二、标上自然段的.序号。三、想一想:课文写了一件什么事?”,学生按要求读故事。
有要求便有检查,按照自读要求,先出示藏着课文的所有生字的三个句子,借助拼音,检查读句情况。进而由句到词,读准生词,并引导学生通过图解、字理、辨析等方法,初步理解生词。词语教学为主,学生自主学习为主,体现了学段的过渡。
第三个要求,初步概括课文讲了一件什么事,对于刚跨进三年级的学生来说,是一个难点。这部分设计成“方法引路,扶放结合”的步骤。第一步,引导学生“这篇课文有好几个自然段的开头,都是表示时间的词语,我们一起来找一找,圈一圈”;第二步,依据时间把课文分成三个部分,指名读每一个部分,以填空为拐杖,启发学生思考:在每一个时间里,发生了什么事;第三步,尝试把三部分的意思连起来,说课文的主要内容。
为了解学生的阅读个性差异,更好地感知课文,也为了解学生起始的阅读水平,以学定教,在完成自读要求后,学生再一次默读课文。了解这一遍读,学生又读懂了什么。
扎扎实实的“自读”“默读”环节,学生已经对课文有了初步的整体感知,可进入第三个板块。
第三板块:词句为关键,品读。
聚焦“列宁喜欢灰雀”,从两个方面引导学生体会、感悟。
首先是灰雀“惹人喜爱”。学生找出相关的语句后,以贴近儿童的问题“你喜欢灰雀的什么呢”,具体交流灰雀的颜色“深红”“粉红”,动态“来回跳动”,声音“婉转地歌唱”。“来回跳动”用创设情境想像法触摸,“这三只灰雀,一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝,一会儿从——(生接答),这边——(那边),那边——(这边),这就是在树枝间来回跳动”;“婉转地歌唱”采用入情入境法感受,“抑扬顿挫、变换着调子,一会儿高,一会儿——(低),一会儿短,一会儿——(长),像唱歌一样,我们听一听,(课件出示叫声)”。这样引导学生“化话为画”,历经“读进去”、“想起来”的过程。而后,指导学生朗读,达成“读出来”的目的。
2023年灰雀的小学(精选22篇)篇二十
今天我读了灰雀这一篇文章,让我感受到了世界上母爱是最伟大的。
课文主要讲了一阵风吹来,把刚出生的小麻雀吹掉在地上,一只猎狗跑过来要吃小麻雀时,麻雀妈妈从树上直冲下来,救了小麻雀。
母爱不是每天都拿很多的钱给你,也不是你想去哪儿,父母就让你去。这不是爱,而是对你不负责,不关心。但很多同学觉得父母这样是不爱他,而是恨他,尤其是打同学们的时候,大多数同学都觉得父母很烦,其时父母打你们一下,他们的心就痛一下。他们也不想打你们,只是要你们记住,不能够在犯同样的错误。在以后的人生道路上少走弯路。
通过读了这篇文章,让我感受到母爱的伟大。
2023年灰雀的小学(精选22篇)篇二十一
《灰雀》是人教版三年级上学期第二组的第一篇讲读课文。本组安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》四篇课文,讲的都是发生在名人身上的平凡小事,通过具体的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。
《灰雀》讲的是苏联伟大革命领袖列宁与男孩、灰雀之间一个富有童趣的故事。故事从两条线索展开。明线是写列宁喜爱灰雀,寻找灰雀,又见灰雀,文中对灰雀的语言描写形象、生动。暗线是列宁寻找灰雀遇男孩,巧妙教育男孩知错就改。暗线才是文章的主旨,主要通过对话展开和推进。一个是寻鸟的伟人,一个是藏鸟的孩子,听了男孩吞吞吐吐的回答,列宁已经推知孩子在撒谎。面对天真的孩子,列宁没有批评、没有指责、没有说教,有的只是耐心、得体而又巧妙的感染、启发,使男孩内心受到震动,认识并改正了自己的错误。列宁的做法既到达了教育男孩的目的,又不伤害男孩的自尊心,体现了伟人对儿童的尊重和呵护。
《灰雀》放在名人故事一组的第一篇,教学以“感受名人”为主线。在教学资源上,可链接回顾二年级下学期课文中的名人,认识单元导语插图中的名人,引发阅读期待;学文后延伸阅读列宁和其他名人的故事,为后几篇课文的学习打下基础。
二、“有机整合”说目标。
三年级上学期是第二学段的起始学期,前两组课文的学习,教师要引导学生完成学段衔接过渡。教学本组教材,要引导学生通过默读和朗读理解词句,把握文章的主要内容,体会名人身上的优秀品质,并使学生受到熏陶和感染。与此同时,要培养学生学会边读书边思考,积累语言的习惯。
综合学段特点、单元目标和教材文本的分析,本课的教学目标为:
1.用自主识字、随文识字等方法,认识“桦、胸”等5个生字;会写“胸、脯”等12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习概括课文的主要内容,体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护。
3.联系上下文,读懂文中的词句;通过人物的对话、神态,体会人物的心理活动;了解引用人物的话可以有不同的形式。
联系本组教材,可看出编排本课的意图是:通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动,从而体会列宁对男孩的呵护。所以,“通过人物的神态、语言,体会人物的心理活动”,既是本课的重点,又是本课的难点。
三、“以学定教”说教法。
1.读中感悟,以悟促读。杨再隋先生说:“要充分有效的读书,让学生把书读出意、读出形、读出味、读出神”。本课的教学设计读贯穿始终,“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”,读的层次势如剥笋。读的形式灵活多样,范读、分角色读、创设情境读……。
2.引导发现,质疑启思。“小疑小进,大疑大进”。本课教学充分预设学生读文本后的问题,引导质疑,寻疑导教,使得教学的重难点得以突破。
四、“板块推进”说流程。
基于以上的种种分析,《灰雀》的课堂教学设计成若干板块,体现“简简单单教语文,扎扎实实求发展”的基本理念。
第一板块:名人为引子,导入。
一是回顾列宁。从《蜜蜂引路》入手,出示列宁头像,简单介绍列宁。初步了解列宁的伟人成就,为下面的学习故事做铺垫。
二是板书课题。教师边说边写,“雀”,上面是一个变形的小,下面是一个“隹”,“隹”就是短尾巴的鸟,渗透中国汉字的文化,提示雀的写法。
三是认识灰雀。(课件演示三只灰雀),简介灰雀。请同学们跟它们亲切地打招呼,拉近学生与文本的距离。
第二板块:感知为基础,初读。
有了对故事两个角色的初步认识,学生的阅读期待进一步调动起来,教师用课件出示自读要求,“一、读准字音,读通句子。二、标上自然段的序号。三、想一想:课文写了一件什么事?”,学生按要求读故事。
有要求便有检查,按照自读要求,先出示藏着课文的所有生字的三个句子,借助拼音,检查读句情况。进而由句到词,读准生词,并引导学生通过图解、字理、辨析等方法,初步理解生词。词语教学为主,学生自主学习为主,体现了学段的过渡。
第三个要求,初步概括课文讲了一件什么事,对于刚跨进三年级的学生来说,是一个难点。这部分设计成“方法引路,扶放结合”的步骤。第一步,引导学生“这篇课文有好几个自然段的开头,都是表示时间的词语,我们一起来找一找,圈一圈。
2023年灰雀的小学(精选22篇)篇二十二
今天晚饭后,我和妈妈去公园散步。就在我们聊得开心的时候,一团灰色的东西突然从天而降,我和妈妈都吓了一跳。
我和妈妈回过神来,原来是一只小灰雀,我赶紧上前把它抱了起来。我把它捧在手心里,仔细地观察着灰雀。全身的羽毛灰白色,在月光下闪闪发光,一双黑宝石般的'黑眼睛显得炯炯有神。但灰雀的翅膀下有一道深深的伤口,似乎导致了小灰雀从天而降。和妈妈商量了一下,决定把小灰雀带回家,打扮一下。
回到家,我把小灰雀轻轻放在书桌上,妈妈则拿来消毒酒精和纱布。我先用酒精把小灰雀周围的伤口仔细消毒,然后我妈用纱布把它包在小灰雀的翅膀上。做完这些,我拿出一小盘米饭,放在小灰雀面前。估计是好久没吃了,小灰雀很快就吃完饭了。晚饭后,小灰雀看起来更有活力,在房子里跳来跳去。为了防止小灰雀在伤口愈合前飞走,我和妈妈带了一个鸟笼,把小灰雀暂时锁在里面。
希望小灰雀能迅速愈合伤口,再次翱翔蓝天。