月亮和云彩的教学设计与反思篇一
1、学习“亮、穿”两个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文,明白“跑得快的是云彩”。
3、培养学生的观察、思维能力。
教学重点、难点:
1、有感情地朗读课文。
2、从李小文的做法中受到启发:留心观察,勤于动脑。
教学过程:
一、激趣导入
1小朋友们,你认识它吗?月亮;云彩。
这节课我们就来学习《月亮和云彩》这篇课文。
2、学习生字:“亮”
3、检查词语预习情况
月亮 云彩 跑得快 晚上
丁大勇 李小文
你有什么发现吗?
第一行都带有轻声;第二行是人名。
二、精读感悟
1、教学第一段
(1)一天晚上,几个小朋友在院子里玩。他们发现了什么?
(2)理解:“穿行”
学习生字“穿”。
你知道什么叫“穿行”吗?——情境演示
你还在哪里见过“穿行”的情景?
( )在( )穿行。
生自由说——
蜜蜂在花丛中穿行。……
(3)现在你理解“穿行”的意思了吗?——再读句子!
(4)月亮在云彩里穿行,发生了什么神奇的景象呢?
——一会儿暗,一会儿明。
月亮为什么会一会儿暗,一会儿明呢?指名说。
师图片解说。
你知道“一会儿”是怎样的感觉吗?(很快的)
你能读出来吗?
—— “他们看见月亮在云彩里穿行,一会儿暗,一会儿明”。
(5)句式练习“一会儿……一会儿”
音乐课上,小红一会儿唱歌,一会儿( )。
妈妈在家里一会儿( ) ,一会儿( )。
(6)齐读第一自然段。
2、教学第二段
面对这么神奇的景象,小伙伴说了些什么呢?自由读第二自然段。
(1)要求:用“ ”画出丁大勇说的话,用“~~”画出李小文说的话。
(2)交流:
丁大勇说什么?
李小文说什么?
(3)观察:丁大勇说的话最后用了一个什么符号?该怎么读?
(4)李小文的想法和丁大勇的——不一样!
“是……不是……”——表示李小文说这句话时态度很——肯定!
男、女生分角色读——
(5)讨论:究竟是月亮快还是云彩快呢?
李小文是怎样证明自己的想法的?
—— “李小文叫大家站在一棵大树下,从树杈里看月亮。”
理解:“树杈”?
从树杈里看月亮,你看到什么现象呢?
理解: “果然”
(6)此时,站在一旁的丁大勇会想些什么?说些什么呢?
(7)李小文真是个——( )的孩子。
—— 一起读第2自然段。
三、填一填:
根据词语概括课文的主要内容——
月亮 云彩 跑得快 晚上
一天 ,几个小朋友看见 在 里穿行,争论究竟是月亮还是云彩 的事。
四、总结全文:
五、书写生字: “亮”、“穿”
教学反思:
但这节课上完,我也发现了一些不足之处:首先在朗读指导上不够到位与深入,有些关键词句如“一会儿明,一会儿暗”在学生读得不到位的时候我没有及时引导读好,其次在某些教学环节上略显仓促,尤其是“果然”一词,没能有效地落实到位。备课时,我就觉得“果然”比较难处理,所以课堂上我只是蜻蜓点水地带过,事后发现学生其实根本没有真正理解,究竟怎么有效处理“果然”这个词?我很费解,于是我带着这个疑问去请教了语文教学底蕴一贯丰厚的李校,在李校智慧的引领下,我终于恍然大悟!很感谢李校的悉心帮助!同时也希望听课的教学行家——各位兄弟姐妹多提改进意见!我一定虚心接受!谢谢!
月亮和云彩的教学设计与反思篇二
课前:背诵古诗。
一、导入
欣赏《弯弯的月儿小小的船》mtv
今天就让我们带着这美好的心情上课。
二、揭题
过渡:天黑了,什么升起了?
学生回答:月亮升起来了。
ppt:动画展示:月亮升起来了。
板书:月亮,并给“亮”字加上音节。问:你发现月亮的秘密了吗?
生:“亮”读轻声,读两遍;再指两名学生读。
师:补充,单独一个“亮”字,读第四声;和“月”在一起读轻声。
出示生字卡,齐读两遍,你怎么记住这个字?
生:加法,部件相加。
生:偏旁记忆法。
师补充:“一点一横”,以前读六字头,现在我们把它读作玄字头。
这里所有的云都有一个好听的名字,叫——学生答“云彩”。
师:板书“云彩”,并给“彩”字加上音节。
谁发现“云彩”的秘密?
生:彩字读轻声,指名读。
这两个事物之间加上什么?
生:和,板书这个字。
齐读课题:月亮和云彩。
三、学习生字词
出示自读要求:
圈出生字,读准字音,读通句子,不添字,不漏字,难读的句子多读几遍。
生:自读课文,自主学习。
生字宝宝急忙赶来和小朋友们交朋友了,出示,有拼音的生字,开火车读。
去掉拼音,开火车读。
出示词语宝宝。
要求:读得好的,请他做小老师领读。
这里有三个句子娃娃躲在云朵的后面,请你找来,你喜欢哪朵云?老师点出来。
生:读句子。
师交给方法:长句子要读好,就要注意停顿,在停顿的地方悄悄换一口气。
指名读。
这里还有一项最难的挑战,你们想不想挑战,分自然段指名读。
其他小朋友跟着徐老师一样用耳朵听,想,听你听懂了什么?
再次分段分组读。
听了刚才的朗读,你知道了什么?(对课文的整体感悟。)
学生交流。
四、学习课文第一自然段。
问:小朋友在院子里干什么?
交流:
动画演示:月亮不动,云彩在动来动去。这就叫“穿行“。
拓展:
图片两幅。
填空:
1.——在——穿行; 蝴蝶在花丛中穿行。
2.——在——穿行;鱼儿在荷叶间穿行。
3.——在——穿行。 龙在云彩间穿行;蛇在草丛中穿行……
这些云彩在干什么?
生:围着月亮打转转;
生:和月亮打招呼。
师:真有趣,你能来读一读吗?
生读。
出示:穿,齐读三遍。你怎么记住这个字?交流:
生:穴字头加牙等于穿;
生:减一减,再加一加;去掉草字头,加上穴字头,就是穿。
生齐读相关的句子。
月亮和云彩之间还有什么秘密?
交流:一会暗一会明。
为什么呢?
交流。
不仅月亮会变,我们的声音也会变,你们能不能个老师合作?
师:一会暗(声音轻轻的),一会——学生齐读:明(声音比较响亮)
你们感受到变化了吗?再指名读。
多调皮的月亮啊!再次指名读这句话。
“暗”和“明”这两个字中,你发现了什么?
生:结构相同
生:偏旁相同。
(意思相反的,也能说出来就更好了。)
月亮和云彩之间还有好多好多秘密呢?下节课,我们继续来学习他们之间的秘密。
月亮和云彩的教学设计与反思篇三
教学目标:
1、认识10个生子,会写7个生子,学习新部首禾字旁。
2、正确、流利的朗读课文,背诵课文。
3、培养仔细观察、认真思考的习惯。
教学准备:生子卡片、课件等
教学重点:指导学生识字写字和朗读、背诵课文。
教学过程:
一、导入
1、同学们见过月亮在云彩中穿行的现象吗?
2、它们谁跑的快呢?看书中的几位小朋友发现了什么。(板书课题)
二、自学生字
1、学生自学生字
(1)、读课文,找出文中的生字。
(2)、自读生字。
(3)、互读、互查。要求读准字音,认清字型。
2、教师抽查学生识字情况。
(1)按顺序抽读生字:齐读,分组读、分组读、开火车读。
(2)按顺序将生字贴到黑板上进行计时读字比赛。
(3)打乱顺序指名读。
3、检查记忆生字
(1)你觉得那些生字容易记住,你是怎样记住的?
(2)指导学生记忆难记的生字。
三、朗读感悟
1、教师范读,学生评价,激起兴趣。
2、学生读课文,分角色读,注意读出人物的不同语气。
3、讨论:这几个小朋友谁说的对?说说你的理由。
4、指导背诵。
四、指导写字
五、实践活动
读文思考:你喜欢李小文吗?为什么?你也试一试用他的办法观察月亮和云彩,好吗?
月亮和云彩的教学设计与反思篇四
本文是一篇叙事性文章,通俗易懂,大纲所要求的生字词难度系数为一般,主要从一组反义词“暗”、“明”和“穿行”三词语入手,课文的讲解也围绕这三个词语来讨论、研究,与学生交流有关月亮和云彩话题的生活经验的同时,通过“一会儿……一会儿……”“不是……是……”的句式是帮助学生更清楚地理解课文,激励学生积极地用事实来验证,在孩子幼小的心灵里,埋下当一名天文学家和物理学家的种子。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、知道遇到问题要多角度思考,寻找正确的答案,培养认真观察周围事物的兴趣和习惯。
1、识字、写字。
2、理解课文内容,从李小文的做法中受到启发,留心观察勤于动脑。
讲读法、情境法、表演法
1、布置学生观察夜晚的景色。
2、生字词语卡片。课文的相关图片。
2课时
师:小朋友喜欢仰望天空吗?看见天上有什么?
师:神奇的天空中藏着学多的秘密在等着你们去探索呢。
1.教师出示月亮图。(月亮)
播放图片并配语:看月亮升起来了,他们一会儿藏到云层里,一会儿挂在树杈上,瞧这会还遮起半张脸。
师:你觉得月亮怎么样?(大、美……)
2.教师借助生字卡教学“亮”。
师:跟老师一起来写它的名字。教师示范,重讲“亮”。小朋友们注意“亮”是个生字。上面是个玄字头,点横,下面有个口,秃宝盖下面一个几。注意书写时要把口、几写的扁一点。
师:看,谁飘来了?你们看它像什么?
3.教师出示云彩的图片。(带着目的看图)
播放图片并配语:它们一会儿像朵朵浪花,一会儿像一个人,一会儿像只乌龟,一会儿像块蛋糕,真是千变万化!它们共同有个非常好听的名字“云彩”,教师板书,学生齐读。
4.今天我们就一同走进第18课月亮和云彩,教师板书:“和”,学生齐读:18、月亮和云彩。
1.教师范读,学生初步感知全文。
2.学生初读课文。
师:你们也来读一读,注意读准文中的生字新词,一会儿老师检查吆!
3.学习生字、新词。
a.出示ppt生字(教师借助字理讲解来帮助学生加深对汉字的印象)
师1:这8个字是我们今天要掌握的生字,哪位小朋友来读一读?谁也想读读?你怎么记住它?学生交流。(例:“穿”这个字挺有意思……)
b.出示ppt词卡
师2:美丽的云彩上都有一个词,咱们把它们大声读出来。
师3:这些词去掉拼音你还能读出来吗?
指名读,齐读。(院子朋友穿行真快明暗果然)
1.同学互助通读全文。
师:把这些字词带到课文中读,这次同桌配合读,你读他听,他读你听,发现难读的字或句子,两人一同多读几遍,行吗?(学生自读课文,教师巡视。)
2.学习第一小节,帮助学生理解“穿行”“一会儿……一会儿……。”
师:课文一共有几小节?谁来读第一小节?
预设点评:a读的好,不但读准音,而且还很流畅。
b.字音读准了,如果能再快点就更好了。
c.老师纠正错字,并范读。
出示ppt。
师:谁再来读读? 读这句话时,你眼前仿佛看到什么?真有意思!月亮在云彩里怎样穿行呢?教师邀请学生学生师生合作来演绎教师在学生中“穿行”。(指名读,学生读出月亮穿行时的变化。)(教师板书:穿行)
3.学习第二小节中人物对话,明白两人各自的观点。
师:丁大勇也看到这样的画面了忍不住说?站在一旁的李小文同意他的说法吗?他又是怎么说的?谁来把李小文的话说给丁大勇听?(点击强调:是……不是……。)
指名读,齐读。
(预设评价1)
a.听了你的朗读,老师觉得月亮跑得的确很快。
b.你真会读书,你把感叹号的语气都读出来了呢。真厉害。
c.听了你的朗读,老师觉得这个月亮像一只蜗牛在爬呢,真着急啊,读快点有力些行吗?
(预设评价2)
a:听了你的朗读,我有点不相信丁大勇的话了。
b:真的是云彩跑得快吗?我觉得你读得不够确定,我还是相信丁大勇的话。
c:你读得真自信,我愿意相信你的话,是云彩跑得快。
男女声分角色读。
4.学习第二小节后两句话,理解“果然”一词。
出示ppt最后两句话指名读
师:听你们读我都不知道我都不知道该相信谁了,有办法帮我吗?大家从树杈里看到了什么?这跟谁说的一样?(教师板书“果然”)“果然”就是指之前所说的和结果是一样的。
你也用“果然”说一句话。
例:早上,仇老师说我们会到鼓楼路小学上课,这会我们果然都坐在这。
昨天爸爸说送条小金鱼给我,今天果然买回来了。
齐读全文
小结:丁大勇说的话有没有道理?李小文说的你看到过吗?课后小朋友们也去看看天空,看看你们又会有什么样的发现?下节课我们再来交流交流。(教师板书:?……)
又到我们每节课的写字时间了,请同学们把《习字册》打开到第18课。
1.教学“亮”“文”的写字要领。
亮:点空灵,五横匀,上下对正上部紧。
文:交点、首点要对正,撇、捺舒展比横宽。
教师板书,学生书空。
2.学生书写,教师巡视纠正坐姿和握笔姿势。
3.点评。
18、月亮和云彩
穿行 ? 文
果然……
月亮和云彩的教学设计与反思篇五
知识与能力:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,培养学生留心观察,善于思考的习惯。
1、通过观看视频,结合生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
2、通过启发式、讨论式学习方式,激发学生好奇心、求知欲,培养学生主动探究、勇于创新、团结合作的精神。
情感态度价值观:学会从多角度去思考,寻找正确的答案。
多媒体课件
一、复习导入
1、揭示课题:月亮和云彩之间到底有什么秘密呢?这节课,我们继续学习第18课——《月亮和云彩》,跟老师一起写课题。(教师板书课题,学生书空)指导读好课题。
2、复习词语:
b、认读词语。(多媒体逐个出现,学生开火车读,齐读)(表扬:真响亮;真好听;多美呀;)
c、找出轻声音和变调的词语,读一读。(读不好可以复习儿化、“一”字变调规律。)
二、学文感悟
(一)学习第一节
1、学生自读,汇报学习收获,口头填空
时间:一天(晚上),地点、人物:几个(小朋友)在(院子里)玩。
2、思考:
1、他们玩的时候看见了什么呢?(学生回答第二句的内容)
3、同学们想不想也看一看这样的情境呀?播放视频,说说自己的发现(学生用自己的话讲述所看到的内容:有一轮圆圆的月亮,还有动的很快的黑黑的云,月亮也动了。教师进行适当的评价)
4、练习用句式一会儿~——一会儿练习说话
5、同学们刚才用自己的话讲的也不错,那我们再看看文中是不是描写的更准确,更简单明了。出示填空:他们看见(),一会儿(),一会儿()。
6、让学生结合所看视频,用动作解释“穿行”(月亮在云的缝隙间通过)“一会儿”“明”、“暗”(提问:为什么一会儿明,一会儿暗?指出这是一对反义词,指名学生书空笔顺,并组词理解字词意思,教师适当评价)
7、指导朗读,提醒注意读好轻声音和“一”的变调的读音。
8、配乐朗读全段,齐读,指名读。
过渡:看到这样的现象,院子里的小朋友怎么想的呢?要是是你,你有什么想说的吗?
(二)学习第二小节
1、刚才同学们说的不错,那我们看看文中的两个小朋友是怎么说的。出示丁大勇、李小文的话。分角色朗读,说说为什么要这样读呢?(指导朗读,注意标点符号,读出语气)
2、你觉得他们俩谁的有道理,说说你的理由。学生自由讨论。
3、那李小文想了什么方法证明他的看法。
4、结果怎么样?播放视频,出示第二自然段最后一句话,体会“果然”一词的意思。
5、到这里课文结束了,你有什么想问的吗?有学生能够问出:为什么到树杈那里看就是月亮不动云在动的呢?对于这个问题,结合实际生活让学生理解,就像我们从飞驰的火车上看车窗外的树木、房屋,似乎我们是不动的,而们在往后退。
6、总结提升
(1)学了这篇课文,大家明白了什么道理?
(2)如果李小文来到我们中间,你想对李小文说什么?
(3)观看牛顿发明万有引力古诗视频,教师总结,要善于细心观察,从而发现大自然、社会生活等方面的更多秘密。让我们都来做善于观察,勤于动脑的孩子。
三学写生字
1、出示生字文
朋 暗 明 快
亮 穿 李
2、讨论字体分别是独体字左右结构上下结构
3、讨论书写注意点
4、师范写
5、学生描红
月亮和云彩的教学设计与反思篇六
教学目标:
1.认识11个生字,会写7个字和认识“禾”字旁。
2.正确流利朗读课文,背诵课文,明白“跑得快的是云彩”。
3.培养学生的观察、思维能力。
教学重难点:
重点:正确、流利得朗读课文、背诵课文。
难点:明白“跑得快的是云彩”。
教学时间:两课时
第一课时
一、引入新课
二、初读课文,读准字音
1.自由朗读,注意读准字音。
2.老师范读,学生边听边画出生字新词。
3.同桌互读生字词,纠正错误读音。
4.指名读生字词,检查读音。
5.自由读课文,边读边标出课文一共有几个自然段,并要求读通顺,读流利。
6.指名分段读课文,正音。
7.再读课文,说说课文主要写一件什么事。
三、识记生字、指导书写
四、总结课文、布置作业
第二课时
一、复习引入
二、纲读感悟
1.自由朗读,边读边想:你读懂什么?还有什么不懂请画出来。
2.小组讨论交流读懂的问题。
3.自选读,并说一说,你读懂了什么?
4.指导学生读段落。
5.质疑释疑。
三、朗读积累
四、总结全文
1.你喜欢李小文吗?用一句话夸夸他。
2.这篇课文告诉我们什么?
五、布置作业
月亮和云彩的教学设计与反思篇七
阅读教学的主要任务是引导学生学习语言,培养语感。阅读教学的整体架构必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为经,以学词句的训练为纬,本课的教学设计力图落实和体现上述教学理念。
1、学习并掌握新课生字词。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文,明白是月亮跑得慢,云彩跑得快。
1、识字、写字。
2、理解课文内容,从李小文的做法中得到启发:留心观察,勤于动脑。
1、出示生字,学生认读。
2、齐读,用口头组词并说说句子。
1、教师指导学生朗读。
2、以小组为单位,学生自由反馈。
3、推荐优秀学生朗读,集体分角色朗读。
明暗
一会儿一会儿
第二、三自然段。
提问:张大勇和李小文谁说得对?
理解词语:确实用确实说一句话。
同学们,你认为李小文是个怎样的孩子呢?(是一个观察认真,善于动脑的好孩子。)生活是不停变化的,希望你们能和小文一样,留心观察周围的一切,遇到问题要多动脑筋想一想。你们一定能自己解决问题的。
【设计理念:对学生进行思想教育。】
1、找伙伴,分角色朗读课文。
2、收集关于云彩和月亮的知识或故事。
月亮和云彩
张大勇:月亮跑得快
李小文:云彩跑得快
月亮和云彩的教学设计与反思篇八
教学片断:
师:小朋友们还有什么词语不懂的?
生:我不知道“果然”的意思。
师:请小朋友们读一读“果然”前后的两句话,再想一想前后的内容,就能知道“果然”的.意思了。
生:(边读边想)
师:李小文是怎样说的?
生:李小文说跑得快的是云彩,不是月亮。
师:那后来观察的结果怎么样呢?
生:大家从树杈里看,真的是云彩跑得快,而月亮没有动。
师:“果然”就是表示――事情的结果和前面所想所说的一样。
反思:阅读教学的核心就是让学生学会读书,学会思考。所以教学中,我注意引导学生联系具体的语言环境,让学生自主感悟“果然”的意思。