无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
赵州桥第二课时教学设计及反思篇一
第二课时教学目标:
继续学习课文,以“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”为中心句,思辩姥姥为什么能“熟能生巧”,怎么练的,结果怎样,进一步感受姥姥的心灵手巧。学生通过朗读以及重点词句的理解,非常佩服,我能从他们有感情的朗读体会到这一点。
然而,整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺,更是祖孙之间那份浓浓的'亲情。在第二部分的教学中,我还是抓住剪纸,让学生找出三幅牛兔剪纸图,想想它们 有什么特点,体会到在实际生活中姥姥的勤劳,作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义时,能联系自己的实际生活,感受姥姥对作者的疼爱时,更激起对自己家 人的感恩。所以,当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时,教室里一片安静,有的学生感动得甚至要流泪了。我想这正是我要的教学效果,不仅仅是让学生欣 赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术,更是让学生体会到亲人的关爱,永远心存一份感激,并把这份情传递给身边所有的人。
赵州桥第二课时教学设计及反思篇二
《钢铁是怎样炼成的》,在我们的祖父辈是一本耳熟能详的书,但对现在的孩子来说,它的趣味性比不上《汤姆索亚历险记》,神秘性不如《西游记》,因而孩子们阅读兴趣不浓。但是这本书所崇尚的理想,意志,坚强,乐观,积极等优秀品质,对我们的那些正处于思想和身体激烈发育的青少年是非常重要的。
名著的阅读,教师对学生只能是一个启蒙者,一个引领者。在讲述名著阅读的时候,我们要引导学生先阅读全文。只有先阅读文本,才有可能有更深入的了解。最后通过一些精心设备的练习来激发学生的思维,拓宽他们的视野。我试图让学生明白:名著的阅读,不仅要有浏览,还要有精读,还有对名著中精深的主旨的'深刻思考。只有这样,我们才能感受到名著的魅力,才能从名著阅读中汲取营养。
为了增强课堂气氛的感染力,我选择了很多学生了解的,感人的名人事迹的图片和故事,让学生得到课外的拓展和延伸。
最后的作业设计是写一篇读后感。但是,这份作业再次把学生拖回了名著本身,书本的人物故事与学生的实际生活有距离,这份作业肯定有难度。
赵州桥第二课时教学设计及反思篇三
去想象,去体验,引导学生入境入情地读。在这堂课中,我尝试着让学生通过对词语和句子的.理解来感悟人物的情感和品质,使学生能够在理解的基础上读好课文,理解文本。
ihadabad
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赵州桥第二课时教学设计及反思篇四
四个太阳
我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
我画了个金黄的太阳,送给秋天。果园里果子熟了,金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
我画了个红红的太阳,照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天,春天该画什么颜色呢?哦,画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
一、复习导入
师:第一次为大家上课,送大家一个游戏作为见面礼,愿意接受挑战吗?请仔细听游戏规则:要求你们光动嘴但不发出声音,我来猜,一起合作读生字(67个生字)。
(过程略)
师:真厉害,这些字你们都认识,我也很厉害吧,全猜出来了。看样子我们的初次见面合作很愉快啊。相信我们一定也能合作上好第18课《四个太阳》(课件出示课题,学生引读)。
师:昨天,我们已经挑选了两个我们喜欢的太阳进行了学习,我为什么要画个绿绿的太阳送给夏天呢?(学生回答后齐读第一自然段)我为什么要画个红红的太阳送给冬天呢?朗读。
二、品读课文
师:我还画了金黄的太阳和彩色的太阳又要送给谁呢?为什么呢?请挑选你喜欢的太阳,到课文中去找一找,带着问题仔细地读一读。你们愿意先送出哪个太阳呢?(根据孩子的意愿选择学习第二或第四段)
1、彩色的太阳
(引导学生说完整的句子我要把彩色的太阳送给春天)
师:为什么要送给春天彩色的太阳呢?
是啊,送给多彩的春天最好的礼物就是彩色的太阳了。
师:那让每个四人小组都一起来合作完成这份珍贵的礼物吧!
你觉得这个彩色的太阳该有什么颜色呢?先把你的理由说给同组的伙伴们听,要是大家都赞同,你就为你们组的太阳添上色彩。
(小组合作完成彩色太阳图)
师:多棒的礼物啊,让我们一起来欣赏。
小组汇报。(引导学生说完整的.话。我为太阳加了xx颜色,因为春天)
师:让我们把礼物送给美丽的春天。(多媒体演示春天图集)
师:同学们用你了解的词语来赞美这美丽的春天吧。(春天是个的季节)
师:是啊,春天的景色那么美,怪不得课文中要说
师:如此多彩的春天,我们又画了彩色的太阳送给她,希望春天
多么美好的愿望啊,课文中的小朋友也有着和你们一样的心愿,让我们回到课文中去体会。(师生对读、男女对读)
2金黄色的太阳
师:为什么要送金色的太阳给秋天呢?
(学生自由回答)
师:是啊,果园里果子熟了。都有哪些果子呢?
(指导学生说完整:秋天,果园里xx熟了)
师:那么多水果,所以我们说果园里,果子熟了(读出丰收的喜悦)
师:怪不得,(课件出示:指读金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜)
什么叫邀请啊?你是小落叶的话,你会邀请谁,怎么邀请?
请你在作为上和前后桌同学演一演。
(找一个小伙伴和他合作演一演指两组小朋友表演集体表演)。
师:送给秋天的礼物有什么心愿呢,让我们再来读读课文,相信只要用心读,答案不说你也知道。
三、拓展升华
1,配上音乐,朗读全文。
2,我们画一个红红的太阳给_________,画一个金黄的太阳给________,画一个绿绿的太阳给________,画一个彩色的太阳给_________。
3,为什么这四个太阳要送给不同的季节呢?
(希望)
4,能画出这么美的四个太阳的我该是什么样的孩子啊?
(善良的)
5,一个太阳藏着一个心愿,课文中四个太阳就是四个心愿。我们小朋友一定也和小作者一样,有许多许多美好的心愿,让太阳把我们的心愿带上天空,帮我们实现吧!你想画一个什么太阳呢?(学生说说自己准备画什么样的太阳)
6,把同学们这么多美好的心愿结合起来,也许我们就能组成一篇新的课文。_____个太阳。(学生自由发挥,组合课文)
四、课外作业
任选一
1、选择你喜欢的一段或几段背一背。
2、课外把自己最想画的太阳画下来,并把自己的心愿写下来。
赵州桥第二课时教学设计及反思篇五
上课前几天,我把本次公开课的教学设计初稿放在了博客上。但我一直在琢磨着教学设计的初稿,再三研究教学参考书,总觉自己还是没有找准课堂教学的重点,把课堂开放给学生,进行有趣、有效、有价值的学习。因此,我调整了教学策略,抓住“对比”为切入点,以学生自读感悟、合作交流为课堂教学的主线展开教学。
这节课的教学,我抓住“对比”为切入点,围绕“对比”展开教学。一是抓住巨人回来前后,花园情景的对比,让学生通过默读课文画句子,引导学生边读边想象,把自己以前积累的语言与学习新课联系起来,从作者生动的描写中想象画面,在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的,但即又荒凉的大花园。初步感受到巨人的.自私、任性、冷酷。
二是抓住巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,让学生合作交流“你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?”,再通过自由读、表演读、比赛读体会童话的寓意。通过学生们的各抒己见,他们达成了共识:“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”
但在教学中,还有很多细节自己是没有把握好的。1、鼓励性的语言太单一。2、由于自己的教学还是放不开,处理课堂的突发事情不够灵活,还是太执着跟着教案的流程走。一时间记不起过渡语,自己不知该如何接下去了,教学环节显得不够连贯。3、课堂太缺乏幽默元素,课堂气氛不够轻松、愉快。