教学计划包括整体计划和详细计划两个层面，确保教学活动的全面性和针对性。教学计划范文中的教学效果和评估结果是根据学生的学习情况和学科的要求进行分析和总结的。
多梦的季节教学设计（通用15篇）篇一
安静的时光里，放了一些怀旧的曲子，悠远，空寂，甚至漠然，总之是舒缓地，流进身体，萦绕内心。总觉得这样的情境才适合怀想，了悟或遥念。如同窗外那一排排坚韧静立的树，悠然，随性，清醒着自己的梦想，也凝重着习惯的沉默。
如你，我也时常地观望一棵树，不同的季节，不同的心情，却是一样不变的信念，因为，觉得像你。看着它不畏严寒，穿透风雨直抵云宵的奋勇，孤单，顽强，岂是争奇斗艳的花朵所能企及与理解的。那灵魂深处，一定有些什么执着，也一定有着什么令人落泪的温柔。
原来，一个人的坚强和脆弱都会超乎别人以及自己的想像。你看，那么久，你竟也自己走了这么远。也许沉淀的过往已波澜不惊，但生之期待与心之绝望，也曾，那样漫长。我无以劝慰，只是心疼，那些我不曾参与的你的日子。
其实，你知道，只要内心丰盈，孤独便不会扎根生长。好似一段旅行，当你越走越明朗，就会逐渐明了哪些不合意的风景，是不必留恋而应该舍弃的，而哪些看了淡了即使去向不明，也早已烙印在心上。不管是刻意存在，还是但求无忘，这终究是一个流行离开的世界，而你，又是经历了怎样的心境，竟能学会这样，安静的告别。
我不去询问那一程又一程的甘苦，我只看你倾情的现在和奔赴的未来。没有什么是永久地悲伤，你用文字筑就一个自己的精神世界，或无声呐喊，或释怀淡然，哪怕荒远，却从不依付，不恐惧，足够柔韧又强硬，直至跨越独白的时间，郑重与自己相待。
史铁生有一言，我曾走过山，走过水，其实只是借助它们走过我的生命；我看着天，看着地，其实只是借助它们确定我的位置。字里其间，一些感味澄静平和，无半分哀怨。人常常如此，从不问寻尘埃落定终将辗转于何处，而那些所经所历，再疼再痛，也不过都付于了这欢喜而感伤的岁月。行至此，也唯有道一声，感谢经历。
幸好，你是一棵树，坚定，隐忍，且找到心灵明净有着同样呼吸的一片森林。那是一眼入心的缘，是你内心最柔软的情分，层叠心事，如扇轻展，就连褶皱里隐匿的悲喜都被一一救赎。
每日，晨钟暮鼓，她予你宁静踏实的辰光，予你厚重重生的渴望，如此深情，朝朝暮暮，无人能及。而我，是这样喜悦，看到你纵情舒展自己所有的伤痛，努力地向着太阳绽放。仿佛，这半生逆旅于此时方才道出了寻常。这细致的定数，是无人可解的秘密，是宿命必然的抵达，也是你自身修持的喜乐。光阴会一一收藏，且听它轻言一语，来日方长。
这个世界，这喧嚣浮华从来不会刻意刁难，它安静地旁观着我们的喜怒哀乐，而后，细心雕琢，那些荒芜必定会刻出你喜欢的模样。你或者不言不语，只要还念想着阳光里的微笑，纵然是静默之姿，我也依然笃定你生命里的一些苦难终将变成礼物。而你，只需要相信。
此时，午后，阳光明媚地有些恍眼，我躲在窗帘后的静谧温凉中，放逐一刻的闲暇贪欢。桌面上有斑驳的光，映照出镂空的花影，有风不时地搅动这处定格的幽蓝，送来泌暖的春日气息。就这样，在静沉中，看你携着莺时三月缓缓而来......
多好，岁月这样的美。
多梦的季节教学设计（通用15篇）篇二
打扫完卫生，已经是凌晨十二点了，看看逐渐整齐的小窝，我居然露出了少有的笑容，很久以来，小窝的零乱总是让我有些惨不忍睹，衣服随手扔，东西四处放，不到五十平米的小窝怎一个乱字了得。
有人说一屋不扫何以扫天下，我有些懵懂，不扫一屋是因为我骨子里的懒字已经生根发芽了，虽然也想过要彻底打扫一回，可是心想到了，手却迟迟没有行动，上班，摆摊这样挣钱不多的谋生大事成了生活的主题。
＂穷忙＂是我给自己作的小结，很多时候晚上洗一天的碗，晚上才倒掉那些没有处理的剩余饭菜，印象中的2014，有几次老鼠竟然光顾了我的小窝，可能是缘于对老鼠深入骨髓的厌恶，我把自己的小窝弄了个天翻地覆，一翻折腾，老鼠最终还是没有捉到，自己反而打碎了两个盘子。
有窝的日子，就有了家的感觉，在成都漂泊的日子，经天路上那一个小小的窝给了我喘一口气的惬意。
一直以来，我是厌倦搬家的，我不愿意在陌生的城市里又一次因为＂搬家＂两个字，而丢掉那些熟悉的人和环境。
漂泊有些无助，搬家却很辛苦。
曾几何时，小窝深夜里总是亮着温暖的灯光，那个深夜为我开门的人给了我生命中的一分闲适和感动。
一直念叨着＂柴门闻犬吠，风雪夜归人”的句子，一直以为自己就是风雪中那一个夜归的人，尽管外面很冷，心依然是暖和的，我经常窃喜于在城市里找到了一个可以鸡犬相闻的小窝，花钱不多，却能感知四季春秋，既可任性以乱又可以精致而雅。
听邻窗女孩唱歌，闻窗前黄角兰的馨香，看落在枯树丫上的悬月，在青春不堪百度的日子里，过着别样静好的生活。
轩窗半卷，长发既腰的女子在水笼头处优雅的清洗着衣服，纤手轻舞，衣袂飘飘，一年不知道会遇到了多少这样的桥断，默默的看，静静的念想，既没有偶遇，也不会有自寻烦恼的人面桃花，“你站在桥上看风景，看风景的人在看你”，生活其实很简单，要学会欣赏。
是的，再美的年华都需要人们去欣赏，再温磬的小窝都需要用心去经营。
巫昌友说青春不堪百度，回首那些落幕的小窝时光，依旧有些抑制不住的激动，小楼昨夜又东风，吹不尽镜中的百花凋零。
一台过时的笔记本，半杯白开水，就在小窝的春末秋谢里，我用闲暇的时间耕耘着2014的文字。
半掩柴扉半卷窗，注定我的小窝和文字一样零乱，冬天飞雪，春天明媚，不同的季节炫烂着不同的自己。
【作者春天的地铁原名巫昌友，四川简阳人】。
多梦的季节教学设计（通用15篇）篇三
本课是二年级上册《材料》单元的第2课。本课教学将以常见餐具为载体引领学生通过运用多种感官对不同材料进行多角度观察，进而了解金属、陶瓷、木头、塑料几种材料的特点。
本课分四部分：第一部分——聚焦，用提问的方式，引导学生思考如何知道各种材料的特点。第二部分——探索，主要包含观察4类（8种）餐具和做“神秘的盒子”游戏两个活动。第三部分——研讨，包含对不同材料特点的研讨和对用不同材料做的同种物品优缺点的研讨。教学要借助研讨活动将学生对材料特点的认识整理到班级记录表内，使学生对材料的认识由碎片化向系统化转变。第四部分——拓展，认识生活中更多用不同材料做成的同种物品。
【学生分析】。
对于餐具，二年级的学生已非常熟悉，但他们却极少关注做成餐具的材料及这些材料的特点。在观察过程中，学生能用一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述做成餐具的各种材料。在这个过程中，学生容易将物品的特点与材料的特点混淆，因此，教材提供每种材料的两种餐具即是基于学生的已有经验为他们提供一个辨识“物品”和“材料”的契机，从而能用科学词汇来描述材料的特点。
【教学目标】。
科学概念目标。
1．每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。
2．根据材料的特点可以判断常见材料的种类。
科学探究目标。
1．在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的`特征。
2．在教师指导下能依据材料的特点对材料种类进行简单推理。
科学态度目标。
1．积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享。
2．能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。
科学、技术、社会与环境目标。
体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因。
【教学重难点】。
重点：引领学生开展有序的观察并记录发现。
难点：引领学生在观察中发现每种材料的特点。
【教学准备】。
为学生准备：金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大镜、学生活动手册等。
教师准备：4种材料的碗和勺各一套、黑色带盖盒子、班级记录表、课件等。
【教学过程】。
课前活动：“猜一猜”游戏。
学生猜测（教师只回答“是”或“不是”）。
设计意图：通过这一活动，引导学生思考、描述餐具材料的特点，接下来的教学活动便顺势展开。同时，也激发了学生的兴趣。
一、聚焦。
1．这几种碗你们在哪里见过？
2．它们分别是什么材料做的？
3．这些材料分别具有哪些特点？你们是怎么知道的？
预设：学生通过观察，能说出在厨房、餐桌、超市等地方见过这些碗，能说出碗的材料以及这些材料的部分特征，能把外观、手感等作为判断是哪种材料的依据。
设计意图：通过交流引领学生认识到碗作为我们周围常见的餐具可由多种材料做成，同时，通过追问引领学生关注并思考平时没有在意的不同材料的碗各具有什么特点，最终实现了聚焦的目的。
二、探索。
（一）观察各种餐具。
1．引领观察。
（1）教师提问：如何观察这4种材料的特征？
预设：通过眼、手、耳、鼻等感觉器官观察。
（2）教师追问：用这些方法分别可以观察材料哪些方面的特征？
预设：
眼睛——颜色、条纹、花纹等。
手——粗糙程度、软硬、轻重等。
鼻子——气味。
（教师介入指导：由于不同人对气味感受不同，因此只需要说有气味或无气味即可）。
耳朵——声音。
（教师介入指导：为了减少互相干扰，我们不能将两种不同材料的餐具互相撞击。我们可以将餐具轻轻敲击桌面，或者将耳朵靠近餐具旁边再用手指轻弹。）。
（3）教师示范：为了能有更多发现，我们还可以借助放大镜来观察。
设计意图：经过之前一年科学课的学习，二年级学生已经初步掌握了用不同感官观察物体的方法，教师通过追问引领学生思考观察细节以及注意事项，为接下来有效的观察活动奠定基础。
2．引领记录发现。
通过仔细观察相信大家肯定有很多发现，我们要一边观察一边记录发现，可以用教科书提供的科学词汇帮助记录。
（1）介绍记录方法。
逐一选择同一种材料的餐具先后用眼、手、鼻、耳以及放大镜进行多个角度的观察，再将信息用文字或拼音记录在表格内。其中，用放大镜观察发现的记录在“用眼”一行。
（2）明确注意事项。
在观察中请注意：仔细观察，将真实观察、发现的结果记录下来。在此过程中可以轻声与组内同学交流。
设计意图：记录发现是科学学习重要的方法之一。由于学生文字表达能力有限，因此要鼓励学生用多种方式记录自己的发现。同时，为提升学生活动参与度，教学中要鼓励学生通过轻声交流进行小组内的信息共享，为有效的观察奠定基础。
3．以评价引领学生开展观察活动。
（1）学生用不同的方法观察餐具。
（2）教师对表现优秀的学生进行鼓励表扬。
评价点：
能根据教师所介绍的方法进行仔细观察。
在观察的过程中，能与组内同学轻声交流。
能用文字或拼音记录自己的发现。
能帮助组内同学进行观察。
遇到困难，能向别人求助。
设计意图：教师的表扬、鼓励等激励性评价可以调动学生的积极性，通过评价引领学生观察、记录、互助等，提升活动的参与度。
（二）做“神秘的盒子”游戏。
1．介绍游戏：通过观察，同学们对于不同材料的特点有了更多的认识，接下来我们一起做“神秘的盒子”游戏。
这个盒子里又放了一种餐具。请同学们通过刚才的观察来描述这个餐具或这种材料的特点，而老师只回答“是”或“不是”，最后你们说一说盒子内到底是什么材料的餐具。
2．学生猜测。
3．交流研讨：
（1）对于餐具及其材料的特点的描述有没有需要改正的地方？
（2）我们如何能快速接近答案？
设计意图：学生在观察活动过程中发现的特点是碎片化且片面性的，而此环节通过学生感兴趣的游戏，可以深化学生对材料特点的认识以及对物品和材料两个概念的区别，同时也可训练学生逻辑推理能力。
三、研讨。
1．全班合作一起在班级记录表上填写各种材料的特点。
2．4种材料做的碗和勺各有什么优缺点？
设计意图：学生经过对不同材料特点的梳理以及不同材料制作餐具优缺点的分析，形成了对材料及对应物品的客观认识。通过追问，引领学生继续关注材料与物品的区别，为课后继续深入观察、研究做铺垫。
四、拓展。
在生活中，你们还知道哪些物品可以用不同材料做成？
设计意图：通过布置课后拓展性科学实践任务，将科学探究引向课外。在巩固学生观察材料、分析特点的同时培养学生科学探索的兴趣，同时，又能进一步丰富学生对材料与物品的认识。
多梦的季节教学设计（通用15篇）篇四
不同季节的护发方法是不一样的！春天的气候使头发的水分和油分容易蒸发。当头发干燥时，不仅无光泽，弹性降低，而且由于头发与空气、织物摩擦产生静电吸引，使头发吸附尘埃而变脏，影响皮脂分泌，加快角质脱落，至使头皮发痒、脱屑或引起不同程度的脱发。
春季护发，这时可采取以下护理方法：
使用护发素：护发素中含有阳离子活性物，能使头发外表活性物分子定向排列，头发上电荷减少，电阻降低，形成一层抗静电的保护脂，使头发湿润、柔软、增加美感。
使用植物油：先把头发洗干净，然后用一汤匙植物油均匀地涂在头发上，用烘热的塑料头套套在头上，约20分钟后取下头套，再彻底地洗头一次，把洗净。
使用洗发香波：香波为中性，对头发及头皮的刺激性较小，洗头后头发光亮，容易梳理，并留有宜人的芳香。切忌用纯碱洗头，纯碱刺激性较大，会加速头皮细胞角质化，产生头屑，使头皮发痒，头发干燥无光，脆弱易断。春季，一般每周洗1次为宜，过勤易伤头发。
夏季，汗液和皮脂腺皮脂分泌增加，为保持头发的清洁，可增加洗头的次数，一般可3～4天洗1次。同时，夏季游泳机会多，要增加头发的护理，每次游泳后最好用香波洗头，然后用营养膏，以保持头发的光洁和弹性。
秋末冬初，人的头皮分泌物减少，头发变得蓬松干燥或脱落，因此，这段时间最好暂停烫发，用柔和的洗发剂洗发，配用梳理剂，然后搽一些营养性的发乳或发蜡。如果头发多，可用去头屑的洗发剂；如果脱发多，可1天按摩头皮2～3次，促进血液循环，减少脱发。
多梦的季节教学设计（通用15篇）篇五
教学目标：
1、学会和别人协商事情，准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
2、学会尊重不同的意见，讨论问题时，态度要平和。
3、表达观点时，做到有理有据，以理服人。
教学过程：
板块一创设情境，引出话题。
1、创设情境，播放视频。(视频内容：几个不同身份的人物在为“国庆长假要不要出游”而争吵。）。
2、学生观看视频，说说视频大意，并讨论视频中人物争吵的观点。引导发现争吵的原因都只是站在自己的角度考虑问题。
3、发现原因后，从而引出话题，意见不同怎么办？今天一起学一学。
板块二角色扮演，提炼交际要点。
活动一：阅读第一个事例，了解其中的角色及其观点。
1、你觉得春节该不该燃放烟花爆竹呢？（学生自由交流）。
2、刚刚我们争论的是自己的观点，那么想一想春节燃放烟花这件事，还会涉及哪些人？(普通市民、消防队员，环卫工人……)。
3、说说他们对燃放烟花这件事会有什么不同意见？
活动二：角色扮演，展示交际过程。
1、学生选择角色，明确自己的身份及观点。
2、学生在小组内发表自己的观点，用上“我是——，我认为——，因为——”
3、上台角色扮演，表达各自观点，其他学生当观众注意倾听。
4、引导评价，你觉得他讲明白了么？用什么方法讲明白的？
师小结：在陈述时，他们有用上名言、用上事例、引用名言，利用数据，有理有据，让自己的陈述更加有条理。（板书：以理服人）。
设计意图。
让学生展示，体验就一个现象发表自己的意见，当遇到意见不同时会怎么办的情景，学生在此环节能获得初步的体验，这是为下一步深度交流做准备。而在这个环节中，显而易见能看出学生仍然像刚开头的视频那样只是站在自己的角度在陈述自己的观点，“我认为”“我觉得”，并没有进行换位思考，协商解决，接下来的环节就需要引导学生提炼并用上协商交际用语，推进下一步的协商解决。
活动三：交流评点，提炼交际要点。
根据学生交流，及时反馈优点和不足。
1、你们觉得他们在交流过程中语气是怎么样的呢？想让别人更愿意接受你的意见，就应该先缓和语气（板书：态度平和）。
2、尊重不同：面对不同的意见，怎么说才能让对方听起来舒服呢？
ppt出示：我理解你的想法，但是你看我的想法是否也有道理呢？
ppt出示：根据你提出的……我想要不这样……。
老师小结：面对不同的意见，要准确把握别人的观点，还要积极寻找解决的方法。（板书：准确把握求同存异）。
4、小组交流，实战运用。以四人小组为单位，学生再次进行各方人士的讨论会。
5、学生上台展示，评选“协商交际小达人”。（出示：星级评定表）。
教师总结：这样换位思考，才能达到有效沟通，事情协商起来也就没那么困难了。（板书：换位思考有效沟通）。
设计意图。
这个板块，学生能通过角色融入，明确交际要点。在交流中学会准确把握别人的观点，并做到心平气和地换位思考。
板块三自主表达，分享交际感受。
联系生活，交流意见不同的场景，回忆生活中自己或他人的可取和不足之处，分享巩固本节课学习到的协商法宝。
教师总结：生活中意见不同的情景常常存在，以后再遇到诸如此类的情况，可以试着用今天我们学到的方法与他人有效沟通，合理协商。
课后反思。
我认为在教学口语交际时，作为教师，我们不能仅仅只把内容停留在课堂中，最终目标还是指向生活中的交际应用。但是生活中学生在交际时，我们也无法时时刻刻跟在左右，给予正确指导，仅上过一次课，学生也未必会记住课堂上的交际小妙招。“好记性不如烂笔头”不能口头实战指导，但是把文字书写下来指导还是可行的。就如本次“要路还是树”的活动，首次创作到二次创作到小组口头实践，再到全班口头实践，多次演绎，交际要点的应用效果肯定是倍增的。等下次在生活中再次遇到诸如此类的协商事件，那几句烂熟于心的协商交际用语肯定也能脱口而出了，课内课外的交际互通难题也就迎刃而解了。
于学生而言，他们不仅在课堂上收获了“协商”这个话题的交流妙招，而且在课后的活动中也增强了一定的综合实践的能力。以口语交际话题展开，通过查找相关资料，就大家共同关注的话题进行组织讨论，辨别是非，这都是课程标准中对高段年级的综合实践要求。本次活动，我们交流着，我们实践着，学生收获其中。
多梦的季节教学设计（通用15篇）篇六
教学目标：
1、通过反复阅读，结合搜集的资料和教学挂图，感知、理解课文内容；
2、通过课文内容的理解，把握课文的情感，有感情地朗读课文；
3、在学习过程中，从课内外资料了解植树造林的重要性，激起对植树造林的强烈愿望，以及对保护环境的初步意识。
教学重点：
通过在读中思考，读中感悟，读中理解，达到有感情地朗读课文。
教学难点：
分析理解喜欢植树的原因。通过搜集资料，小组讨论等深刻感知树与人类共生共息的关系，激起植树造林，保护环境的意识。
教学准备：
搜集资料，关于毁坏山林的危害，植树造林的作用。
教学过程：
一、导入新课。
孩子们，你们知道到哪个季节最适合植树吗？（生：春天）导出课题，（春天是）植树的季节。
二、新课教学。
（一）学习第二段，指导朗读。
1、自读课文，找出课文哪一段写春天适合植树的原因，并汇报；
2、（cai春雨图，理解“一场一场”，“湿漉漉”）。
细密的春雨洒落到地上，把泥土浇得（湿漉漉的）。
春雨那么细小，怎样才会把泥土浇得湿漉漉的呢？
3、(cai太阳图)“暖暖”给你一种什么样的感觉？
憋气小游戏，把握“呼吸”的感觉，指导有感情地朗读；
4、指名有感情地朗读第二段。
齐读第二段。
（二）了解植树的过程。
1、范读课文第三段。多么美好的季节啊！我和少先队员们一起到郊外植树。（cai图）。
2、想和老师一起植树吗？拿出铅笔，自读该段，一边读，一边勾画表示植树动作的词。
4、理解比喻句“风吹着我们的红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。”
5、结合图，把握植树的心情，有感情地齐读第三段。
（三）分析、理解植树的原因。
1、少先队员们为什么那么喜欢植树，课文那些段落告诉我们原因（生：找到4、5自然段）。
2、指名朗读第4自然段，一边听一边思考，为什么“我们”喜欢植树。
3、理解“再过十年、二十年，小树就能撑起高大的伞”，引读该段第二句。
4、（cai图）感受生活的美好，凸显父辈种树，后人受益的道理，激起孩子的感激之情。
5、有感情地朗读第4自然段。
6、小组合作学习，假如爷爷、爸爸没有种树，或者从现在起我们就不植树了，会发生什么事情呢？结合自己搜集的资料，分四人小组讨论交流汇报讨论结果，充分体会植树造林的重要性。
7、怎样才能避免这些灾难呢？你有哪些好办法？（生汇报交流）。
9、小结：看来，孩子们都深知树是人类不可缺少的朋友，而我们现在植树，不仅是“为了现在，也是为了将来”
10、引读第6自然段。“所以，一定到春雨的声音……春天总是我们植树的季节。”
（四）感情升华，培养植树造林的意识。
1、孩子们，明年春天，明年植树节，你们想干什么？
2、你想对自己亲手种好的小树说什么？
多梦的季节教学设计（通用15篇）篇七
教学目标：
1、通过反复阅读，结合搜集的资料和教学挂图，感知、理解课文内容；
2、通过课文内容的理解，把握课文的情感，有感情地朗读课文；
3、在学习过程中，从课内外资料了解植树造林的重要性，激起对植树造林的强烈愿望，以及对保护环境的初步意识。
教学重点：
通过在读中思考，读中感悟，读中理解，达到有感情地朗读课文。
教学难点：
分析理解喜欢植树的原因。通过搜集资料，小组讨论等深刻感知树与人类共生共息的关系，激起植树造林，保护环境的意识。
教学准备：
搜集资料，关于毁坏山林的危害，植树造林的作用。
教学过程：
一、导入新课。
孩子们，你们知道到哪个季节最适合植树吗？（生：春天）导出课题，（春天是）植树的季节。
二、新课教学。
（一）学习第二段，指导朗读。
1、自读课文，找出课文哪一段写春天适合植树的原因，并汇报；
2、（cai春雨图，理解“一场一场”，“湿漉漉”）。
细密的春雨洒落到地上，把泥土浇得（湿漉漉的）。
春雨那么细小，怎样才会把泥土浇得湿漉漉的呢？
3、(cai太阳图)“暖暖”给你一种什么样的感觉？
憋气小游戏，把握“呼吸”的感觉，指导有感情地朗读；
4、指名有感情地朗读第二段。
齐读第二段。
（二）了解植树的过程。
1、范读课文第三段。多么美好的季节啊！我和少先队员们一起到郊外植树。（cai图）。
2、想和老师一起植树吗？拿出铅笔，自读该段，一边读，一边勾画表示植树动作的词。
4、理解比喻句“风吹着我们的红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。”
5、结合图，把握植树的心情，有感情地齐读第三段。
（三）分析、理解植树的原因。
1、少先队员们为什么那么喜欢植树，课文那些段落告诉我们原因（生：找到4、5自然段）。
2、指名朗读第4自然段，一边听一边思考，为什么“我们”喜欢植树。
3、理解“再过十年、二十年，小树就能撑起高大的伞”，引读该段第二句。
4、（cai图）感受生活的美好，凸显父辈种树，后人受益的道理，激起孩子的感激之情。
5、有感情地朗读第4自然段。
6、小组合作学习，假如爷爷、爸爸没有种树，或者从现在起我们就不植树了，会发生什么事情呢？结合自己搜集的资料，分四人小组讨论交流汇报讨论结果，充分体会植树造林的重要性。
7、怎样才能避免这些灾难呢？你有哪些好办法？（生汇报交流）。
9、小结：看来，孩子们都深知树是人类不可缺少的朋友，而我们现在植树，不仅是“为了现在，也是为了将来”
10、引读第6自然段。“所以，一定到春雨的声音……春天总是我们植树的季节。”
（四）感情升华，培养植树造林的意识。
1、孩子们，明年春天，明年植树节，你们想干什么？
2、你想对自己亲手种好的小树说什么？
文档为doc格式。
多梦的季节教学设计（通用15篇）篇八
教学目标：
1、认识17个生字，学会写9个汉字。
2、通过课文内容的理解，把握课文的情感，有感情地朗读课文；
3、在学习过程中，从课内外资料了解植树造林的重要性，激起对植树造林的强烈愿望，以及对保护环境的初步意识。
教学重点：
通过在读中思考，读中感悟，读中理解，达到有感情地朗读课文。
教学难点：
分析理解喜欢植树的原因。激起植树造林，保护环境的意识。
教学准备：
挂图及生字卡片。
教学过程：
一、导入新课。
孩子们，你们知道到现在是什么季节吗？（生：春天）对了是春天，在春天里有一个专门为植树而规定的节日：“植树节”你们知道是哪一天吗？（生：3月12日）为什么植树节要规定在春天里呢？植树要做那些工作呢？这节课我们一同来欣赏一篇散文《植树的季节》（出示课题）。
二、新课教学。
（一）初步感知，阅读中自主识字。
1、自读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方法学会。
2、集中认读生字、词：出示树苗生字卡片，比一比谁认的又多又准确。
3、指名认读生字，巩固练习。
4、再读课文，标出自然段序号。
（二）学习第二段，指导朗读。
1、自读课文，引导思考：为什么选择在春天植树？
引导汇报；
“一场一场春雨，把泥土浇得湿漉漉的”。板书：雨水。
“太阳暖暖地照着”给你一种什么样的感觉？板书：温度。
（三）了解植树的过程。
1、范读课文第三段。多么美好的季节啊！愿意和老师一起去植树吗？（生：愿意）就请同学们拿出铅笔，自读课文第3自然段，一边读，一边勾画表示植树动作的词语（生读文，画词语；师巡视指导）。
2、引导汇报，了解植树的过程：随机板书：扛树苗——栽树——浇水——培土（出示挂图）看！同学们共同努力，栽下了这么多的小树。
3、理解比喻句“风吹着我们的红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。”结合图，把握植树的心情：快乐，光荣。
（四）分析、理解植树的原因。
2、指名朗读第4自然段，一边听一边思考，为什么“我们”喜欢植树。
3、理解“再过十年、二十年，这里也将是一片青葱翠绿”，明确：“这里”是指我们的家园。植树会使家乡更美。
4、有感情地朗读第4自然段。
5、小结：看来，孩子们都深知树是人类不可缺少的朋友，而我们现在植树，不仅是“为了现在，也是为了将来”
6、生读第5自然段。“春天是植树的季节。所以，一听到春雨的声音，我们就想起植树。”
四、感情升华，培养植树造林的意识。
1、孩子们，明年春天到了植树节，你们想做什么？
2、你想对自己亲手种好的小树说什么？
五、有感情地朗读全文（配乐朗读）。
板书设计：
（春天）。
植树：扛树苗（挖坑）培土浇水。
原因：为了现在和将来。
多梦的季节教学设计（通用15篇）篇九
春季的浇水是养好盆花的关键。因春季气候比较干旱，空气湿度小，如果浇水量少，会造成黄叶、落叶，影响花卉的生长发育;浇水过多又会引起花蕾脱落或根系腐烂，甚至死亡。
1.春季判断盆花是否需要浇水。
如果盆土表面的颜色呈褐红色，用手指按压盆土表面有松软、潮湿感，用手指弹弹盆壁，发出的声音浑浊沉闷，则说明盆土湿润不需要浇水;如果盆土表面的颜色变浅发白，用手指按压盆土表面感觉坚硬，敲打盆壁发出的声音清脆响亮，则说明盆土偏干，需要浇水。
2.春季盆花浇水的次数、时间和浇水量。
开春后气温开始回升，花卉进入生长时期，浇水量应逐渐增多。一般花卉每隔2～3天浇1次水，以后随着气温的升高，逐渐增至每天浇1次水，至7月高温阶段每天浇2次水。浇水时间宜于上午10点至下午4点之间。
不同种类的花卉习性不同，需水量有较大的差异。蕨类植物、兰科植物、秋海棠类等喜湿花卉要多浇水;景天科、仙人掌科、龙舌兰科等喜干旱的花卉要少浇水;球根类花卉浇水不能过多。
不同生长发育阶段所需水量不同。由休眠期进入生长期的花卉浇水要逐渐增加;生长旺盛时期的花卉，要多浇水;花芽分化前期、蹲苗阶段、换盆前要进行扣水;开花前期和结实期要少浇水，盛花期要适当浇水;新栽盆或新换盆的花卉，第一次浇水一定要浇透。
培养土的性质不同，保水能力相差甚远，浇水量也应有所区别。沙质疏松土壤，保水能力差，应多浇水;粘重土壤，保水能力强，应少浇水。
浇水量还要看花盆的大小和质地，花盆小，盆土干燥快，浇水次数要增加，而花盆大则相反。泥盆质地疏松，渗水性能好，通过盆壁蒸发丧失的水分比花卉消耗的水分还多，要多浇水;陶盆、釉盆、紫砂盆质地细密，渗水、透气性能差，应少浇水;塑料盆不透水不透气，更应少浇水。
3.春季浇花水质。
以雨水、池塘水、河水最适宜。一般花卉用自来水也可以，但最好先将自来水存放1～2天后再使用。
4.春季浇水方法。
浸盆法;将花盆浸入水盆中，让水沿盆底水孔渗入盆土中，直至盆土全部浸透为止。此法多用于新上盆的花卉及用花盆播种育苗时，为防止从外部浇水冲散盆土或将种子冲开移位，影响出苗而采用的浇水方法。
喷壶浇水法：用喷壶直接把水浇于盆面。一般比较大的花木常用此法。
喷壶洒水法：用喷壶把水洒在植株的叶面和盆面上。新上盆的幼苗、扦插苗和观叶植物常用此法。但有些花卉对水分特别敏感，如大岩桐、蒲包花、秋海棠等其叶面有较厚的绒毛，喷水后不易蒸发，叶片容易腐烂;仙客来球茎顶部叶芽和非洲菊的花芽沾水后，容易腐烂而枯萎，故不宜使用喷水。对于盛开的花朵，也不宜多喷水，否则容易造成花瓣霉烂或影响受精，降低结实率。
多梦的季节教学设计（通用15篇）篇十
4、引出课题：对了，植树的季节到了。让我们共同来学习《植树季节》。5、板书课题，齐读课题。
2、自由读课文。
1）画出生字词待教。（2）讲一讲读懂了什么？、3教师简笔画一棵小树，教师动情地描述：今天我们有来种下一靠小树，希望大家能用心地学习，为小树提供知识养料，让小树茁壮成长，长成参天大树。
三、品读课文。
1、教师提问导读：春天是植树季节，文中哪个自然段写出了春天的美好？请大家找一找，再认真地读一读。
（1）指名反馈，读课文第2自然段。
（2）说说，从第2自然段的哪些描写中感受到了春天的美好？
（3）学生自由发言，引导体会：春天里，春雨滋润着大地，阳光温暖着大地，是一个最适合万物生长的美好季节。
（4）指导有感情地朗读第2自然段，读出春天的美好与生机。
2、教师小结、导读：春回大地，万物复苏，让我们赶快趁着这大好春光去植树吧！
（1）指名读课文第3自然段。（2）文中对“我们”进行了哪些动作描写？请用笔画出来。
（3）指名反馈。
（4）教师小结：文中只用了四个动作词就写出了“我们”种树的。
过程能够，这四个动作词用得太准确了，让我们回到课文中把相关的句子读一读。
（5）学生齐读第3自然段中的第一、二两句话。
（6）教师导言：植树虽然辛苦，但“我们”的心中却充满快乐，当风吹动“我们”的红领巾，仿佛是树上开放了红红的花朵。
（7）学生再读课文第3自然段，读出种树的快乐。
（8）理解文中的比喻句，将“红领巾”比作“一朵朵红花”，表达了“我们”对小树苗的祝福与期待，有写出了“我们”愉快的心情。
3、教师设疑导读：“我们”为什么要种树呢？大家能否从第4自然段中寻找到答案？
（1）学生自由读课文第4自然段。
在郊外植树，这里将是一片青葱翠绿。
（3）教师小结：文中的介绍让我们知道了植树可以绿化山林，可以为人们遮阴乘凉，可以。
美化环境，看来，植树的意义真大呀！
（4）学生练习有感情地朗读课文第4、5自然段，读出对树木的喜爱、对未来的憧憬。
四、拓展延伸。
1、交流课外查找的资料，说说植树造林还有哪些好处。
2、教师小结：植树有这么多的好处，难怪爷爷奶奶、爸爸妈妈，还有。
“我们“都积极地参加植树造林。在这里，教师要送给大家三句名言警句，请读一读，记一记。
（1）十年树木方成材。
（2）毁树容易种树难。
（3）前人种树，后人乘凉。3、学生回到文中，练习有感情地齐读课文。
五、总结全文。
参天大树。
六、布置作业。
1、亲手栽种一棵小树。
2、设计提醒人们保护树木的广告语。3、选用课时作用优化设计。
多梦的季节教学设计（通用15篇）篇十一
教学目的：
1、学会10个生字，还能正确读写“繁茂、雏鹰、遨游、旋涡、多梦、沉默”等词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵课文。
4、通过学习这篇课文，体会得到全诗所表达的思想感情，并积累好词佳句。
教学重点、难点：
体会诗歌所表达的思想感情、感悟天真、烂漫、多梦的童年丰富的内心世界。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
1、听歌曲《童年》，谈谈听后的'体会。
2、师：是呀，每个人都会有自己的童年，那么什么是童年，童年都有哪些特点呢？我们通过学习课文《多梦的季节》来体会体会。
二、初读课文。
1、生自由朗读课文。
2、指名谈谈短文主要讲述的内容。
3、出示词语。
哼着繁茂遨游雏鹰曾经哗哗沉默旋涡谜。
4、指名学生认读。
5、以不同方式认读词语。
再读课文，学生质疑。
1、课文一共分为几节，再读课文，做上标记。
2、通过这次朗读你有什么发现？
3、对文中有哪些地方你不明白的？
4、学生质疑。
四、。
第二课时。
一、复习导入新课。
1、指名认读词语。
哼着繁茂遨游雏鹰曾经哗哗沉默旋涡谜。
2、齐读课文。
二、授新。
1、指名朗读第一小节。
2、读了这一小节，你仿佛看到了什么？
3、生发言。
4、自由读第二三小节，找出感受深刻的句子。
5、结合学生的提问理解句子。
小树伸展着繁茂的树叶；雏鹰独自去遨游蓝天。
这个句子暗示着什么？
6、我们应该带着怎样的感情进行朗读？
7、指导感情朗读。
8、我们可还是昨天的那个孩子，可还是昨天的那张娃娃脸？
是不是呢？为什么？
9、默读第三小节，想想这一小节主要讲了什么？
10、自由读第四小节，思考：我们为什么“沉默”，为什么“多梦”？
11、齐读第五小节。
三、学习生字。
哼——最后不要加一横。
繁——第四笔是横折，不是横折勾。
鹰——广字头里面是两个单人。
涡——第八笔是一撇，不是撇折。
四、总结。
板书设计：
小树伸展树叶。
雏鹰遨游蓝天长大的童年。
我们沉默、多梦。
多梦的季节教学设计（通用15篇）篇十二
教学内容:。
理解课文内容。
教学重点:。
理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点:。
体会诗歌内涵，感受渴望独立自主、盼望快快长大的情感。
教具准备:。
录音、小黑板。
教学过程:。
一、谈话引入。
1、同学们，昨天我们一起学习了《多梦的季节》的生字词语，今天我们就来好好理解这首诗歌。
(二)整体感知，了解结构。
1、了解诗歌的结构。
自由读诗歌，边读边想，这首诗在结构上有什么特点?
(这首诗共有5小节，开头和结尾两小节的内容是一样的)。
2、吟诵开头与结尾的两小节，体会这两小节表达的意境。
(1)指名朗读第一小节，师生评价。“很熟很熟的路”是指哪条路?从这句话里，你可以感悟到什么?(“我们”的童年是在校园和家庭生活中渡过，正因为如此，我们才盼望快快长大，才使童年成了多梦的季节。)。
(2)你怎样理解“哼着一天天长大的童年”这句话?
(3)朗读指导：我们在成长的过程中，很大一部分时间就是在学校与家之间往返。在这个过程中，我们渐渐在长大，在嘴里哼着的小曲中渐渐长大。所以有了“哼着一天天长大的童年”这样的诗句。
3、带着这样的感受，再读读第一小节。
(三)品读理解，重点感悟。
1、小声朗读2-4小节，想一想，这几节主要写了什么内容?(这几节生动形象地描绘了我们在成长过程中的思考和憧憬，表达了渴望长大，才使童年成了多梦的季节)。
2、合作学习第2、3小节，交流体会。
出示自学要求：
自学要求：
自由朗读课文第2-3小节。
用横线画出写景象的语句，用波浪线画出写作者心理的语句。
小组内交流后，选派代表参加集体交流。
3、交流体会。
(1)作者看到“小树伸展着繁茂的树叶，雏鹰独自去遨游蓝天”这些景象，想到了什么?作者找到答案了吗?(作者巧借小树的成长、雏鹰的独自遨游蓝天，用疑问的话语“我们可还是昨天的那个孩子，可还是昨天的那张娃娃脸”来表示我们盼望长大、渴望独立的急切心情，暗示着我们已经在不知不觉中长大。)。
(2)重点指导朗读第3小节。
(小黑板出示第3小节诗句)。
后两句“我们曾站在岸上问水，河水哗哗地赶路，留下旋涡串串”，象声词要读得清亮，“留下旋涡串串”要读得稍微缓慢，引发读者的思考。
学生试读，教师范读，引导在读中感受诗歌表达的茫然的心情。
体会后一句，然后试着朗诵。教师相机点评，学生练读。
(3)教师小结：
这节以一个问句“长大意味着什么?”开头，引出我们对长大的思考，描绘出我们对未来的无限憧憬却又思而不得的惆怅心情，表达了童年生活的无知和无奈，也因此有了美丽的梦。
4、集体品读第4小节，体会这节诗歌表达的深刻含义。
(1)全班朗读4小节。
(2)“沉默”是什么意思?你觉得这句诗中的“沉默”是指什么?
(3)这里的“多梦”是什么意思?你认为小作者会梦见些什么?
5、教学第5小节。
四、拓展延伸。
(1)读过这首诗以后，你有什么感觉?是不是觉得写的就是自己?我们每个人都有美好的童年，和同学一起，说说自己“一天天长大的童年”吧!引导讲述童年趣事。
(2)反复吟诵，体会意境。
播放歌曲《童年》，学生朗读课文。
朗读指导：诗歌第1小节语调宜平淡缓和第2小节一个“眼看着”，一个疑问句，表达了作者急切的心情，语速可以稍快，读出急切和疑问的语气第3小节表达作者对未来的憧憬和思而不得，显得有些无奈和伤感，在朗读时语速可经轻缓沉静些;第4小节用两个“只是”表达出我们在盼望与思考中已经多了一份成熟，语速可以稍快激情。
自由读，小组读，指名读，师生比赛读。
(3)教师小结：
是啊，童年时代，孩子们充满幻想，对未来无限憧憬，童年的生活五彩斑斓，所以人们又称它是——多梦的季节。(齐读课题)。
五、课后练习。
读了这首诗，你是否也有所感悟?赶快拿起你的笑，就用《多梦的季节》这个题目，写一首属于自己的儿童诗吧!
板书设计：
所见小树雏鹰。
所行沉默多梦。
多梦的季节教学设计（通用15篇）篇十三
一年之计在于春，春天是充满希望的季节，也是一年之中的黄金时期。人生中的黄金时期当然是——青春期。青春意味着什么？它意味着叛逆，意味着梦想，意味着长大，意味着成熟，意味着要有自己对事物的判断，对事情的看法、见解和独特的思想，这样要求我们在各个方面独立自主，把握自己青春，要自己做主。
我是一个青少年了，已步入初中时代的我，应该自己的青春自己做主，不希望爸爸妈妈每天把各种事情安排的妥妥当当的，衣来伸手，饭来张口的大小姐大少爷的生活。我们应去避免这些事情发生，因为我们每一个人都应该有自己的青春，有自己的路；应该自己去拼搏，自己去闯，总希望自己拥有不一样的青春，但是父母为我们已经铺好了平坦的大道，面似平坦、安全可靠，则背后却是一个个深浅不一的脚印随时都可以倒下。人生的路是艰难的，我们必须一步一个脚印的打好基础。
青春是多梦的季节，我们拥有梦想。习近平总书记说过：“我们每一个人都有一个梦，我们十三亿中国人在一起就有一个共同的中国梦。”从现在开始起我们应该好好学习，珍惜现在的学习与生活。为长大报效祖国贡献一份力量，为祖国繁荣昌盛，为中华民族的复兴梦，作为未来祖国的接班人，我们更加的努力学习，实现自己的梦想，为了祖国的富强，人民生活的富足，我们更加去拼搏，去实现。
我们不需要再去言听计从，我们需要自己选择一条道路，选择自己的未来，不需要逃避、害怕，打起精神来唱出一曲属于我们自己的歌！
多梦的季节教学设计（通用15篇）篇十四
都说这是个多梦的时节，都说这是个朦胧的年华，都说生命由此展开形成年轮，都说此时季节开始泛青……多梦时节，不再相信童话，不在央求爸爸妈妈给我讲故事，不再满足于几块巧克力和一个四角的天空，不在喜欢别人夸自己听话;以下是本站小编为大家整理的600字多梦的季节。
作文。
希望你们喜欢。
多梦时节，不再相信童话，不在央求爸爸妈妈给我讲故事，不再满足于几块巧克力和一个四角的天空，不在喜欢别人夸自己听话;多梦时节，总认为自己已经长大，渴望自立，信任，讨厌大人无休无止的唠叨，多梦时节，依然任性，依然会向父母撒娇，遇到挫折还会向大人求助，虽然表面上装得很不情愿，可心里不得不承认自己还充满着稚气，还没有真正长大。
多梦时节，带着无数个彩色的梦走向漫长的人生，把握一个纯真的我，寻求梦中的虔诚!
像竹林弥漫晨雾，如昙花眷恋月色。青春总是与梦同在。
我亲爱的弟弟、妹妹们，我比你们虚长几岁，我也有那么多的梦的季节。在学习的道路上，我想只要我认真学，我一定可以学好的，我们满怀憧憬着自己的未来。
我有一米六五的身材，我梦想当一名模特，每次我出场观众席上总是歌声四起、掌声雷动——尽管我只是一个小小的孩子。
我喜欢看偶像剧，我梦想当一名演员，每次我演的偶像剧都使得人们爱看，让人赞不绝口，尽管我有些不足但是我会努力改掉它的。
我喜欢养宠物，我梦想开一家宠物店，将那些被主人遗弃的小动物们找一个安全又舒适的家，让它们从此不再担心害怕。
这是春日的梦，温馨而有甜蜜，严肃而又近乎谎延的。如今的时光把我送到了生命的秋天。
生活在对我诉说，每个人的梦想是湛蓝的，祖国的命运是蔚蓝的天，那还天交接之处是太阳——我们民族的希望之光升起的地方，我亲爱的朋友们，让我们青春的歌声永远在这神圣而又庄严的东方地平线上回荡。
从腊月的黄昏起程，赶来已是春天的黎明。桃花献上礼物，每片花瓣都蕴藏着五彩的梦。
春天那寒意犹存而又不乏温馨的春风，轻轻拂醒了大地，使眠了一冬的大地欣欣然睁开了朦胧的睡眼。春天那绵绵的春雨润醒了小草，润开了迎春花，润绿了杨柳。小草钻出了地面新奇地张望着;迎春花鼓起了小喇叭;杨柳扭动着腰肢随风飘舞着;春天里的一切生灵都充满活力，尤其是那可爱的小燕子。我常在电线上搜寻着，因为电线上的它们，像五线谱上小巧玲珑的音符，在鸣奏着春天的第一乐章。我望着小河里那奔流不息的春水，呼吸着无比清爽的春的气息，感受到了春剧烈跳动的脉搏。
春天里，所有的花都争奇斗艳地开放着，不时发出一种沁人心脾的芳香。其中有一两朵白色的玉兰花伸在黄色的迎春花中间，仿佛这一白一黄的花朵姐妹在交头接耳，窃窃私说地说着什么。
“沾衣欲湿杏花雨”。不错，稀稀沥沥的小雨一下就是半天。春雨使小苗足足地喝够了水。许多花朵上、碧绿的叶子上到处都是水珠，雾气还没全消，像一条长长的白纱巾把这些花仙子们轻轻地围在里面。远远看去，花朵像开在天上的彩云里一样。彩云之间还有一些“珍珠”，灿烂的阳光一照，珍珠反射出各种颜色。
这场春雨滋润着许多梦的季节的每一根神经，于是，洋槐开始拥有无暇的花蕾，如梦的醇香诱来忙碌的蜜蜂。
麦苗开始舒展柔嫩的身躯，金黄的梦孕育在拔节声中，老枣树的梦在叶子上闪光。心里的红玛瑙仿佛在召唤七月的风。
田野里劳动的人们扯下白云做地膜，播种下一个丰硕的收成。农民们的丰收梦也在心中酝酿着。
多梦的季节教学设计（通用15篇）篇十五
1、学习课文，了解树对人类的贡献。
2、正确、流利地朗读课文。
3、认识15个生字，会写9个生字。
4、在朗读中，培养学生热爱树的感情。
·导入：
1、读一读：
师：这首诗歌告诉了我们什么？
生：树是人类和动物的朋友。
师：对我们应该永远记住，人人都应该栽树，爱树。那么现在是什么季节？
生：现在是春季。
2、引出课题：
3、板书课题：
·初读课文，感知课文内容。
·自由读课文，圈画出不认识的生字。
·师范读，在不认识的字上做上记号。
·再自己读一读，注意生字读音。
·请学生讲一讲你读懂了什么？
·学生汇报：
·教师归纳：
·读文学习生字。
·出示生字条中的15个生字。
·指名读，并读出音节，组出词语。
·小组内互教互读生字，记忆生字。
·小组比赛读生字，评出优胜小组。
·读课文。
·找学生读课文。
·评价他读的怎么样。
·齐读课文。
·指导书写生字。
·出示田字格中的生字。
·认读，你能组成哪些词？
·扩词训练。例：植：植树、植物场：广场场地操场。
·用字、词说话练习，你能用这些词或说一句话吗？
例：植树：今天老师带领同学们到公园去植树。
整齐：同学们排着整齐的队伍，迎接检阅。
·观察每个字容易被写错的地方。
生：（葱：不要忘记“点”）植：不要少写一横。
生：培：不要写成“陪”。
·学生试写，重点指导“整”“葱”。
·谈谈本节课的收获：
生：我学会了15个生字，会写9个生字。
生：要爱护树木，不乱砍树木。
生：植树能美化环境。