教学计划是教师根据教学大纲和学生的实际需求，对教学内容和教学方法进行详细的规划和安排。对教学计划的评估和反思是教师不可或缺的一部分工作，通过反思可以发现教学中的问题，进一步改进和提升。
变迁中家园教学设计（精选21篇）篇一
作为一名教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编整理的变迁中的家园说课稿，欢迎大家分享。
我说课的内容是苏少版中学美术教材第16册第3课《变迁中的家园》一课，下面，我着重从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计（课件）。
根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《变迁中的家园》一课属于“造型表现”学习领域，这一课主要是引导学生如何去画家园，教材选取了各种不同表现技法、不同角度的房屋建筑图作示范，引导启发学生去发现身边的美。从七年级画静物，画人物，到八年级画风景，画家园，形成了中学阶段美术基本技能的一个系列教学，通过看看、画画等方法表现日常的所见所闻、所感所想，激发学生的想象力与创造愿望。
本节课主要面对的是中学八年级的学生，这一年龄的学生也许想象力已经开始遭遇瓶颈，但动手创造能力却是非常活跃的时期。上一课进行了校园风景的写生，为本节课的再创作打下了基础。结合学生的学龄特点，确定本课的教学目标：
通过对建筑物的观察和感受，认识建筑之美，培养健康的审美情趣。
初步掌握基本的透视规律，学会运用一定的美术工具表现建筑物。
通过对常州老房屋和现代建筑的`欣赏，体会生活中的艺术美，热爱生活，热爱自然，热爱家园。
正确运用透视规律来描绘家园。
透视在建筑物中的表现。
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，侧重学生的体验过程，针对中学生的心理特点和认知规律，在教学中我采用演示法，谈话法，范例教学法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受美的过程，去发现美，创造美。
在学法上，主要通过欣赏、比较、谈话、动手画画等方法相结合。通过评价激励，引导学生积极发现并归纳，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
结合教法和学法，采用如下教具和学具：多媒体课件——《变迁中的家园》；水彩笔、麦克笔、彩色铅笔等各种绘画工具。
为了使学生能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验创造美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
在优美的音乐中，课件中展示常州的一些老房子和一些有名的建筑风景，让同学们看到常州的旧容新貌，在教师的引导下畅谈感受。通过欣赏造型各异、风格独特的各色建筑物，为后面创作做好铺垫。
师问：你能认出这是我们身边的什么地方吗？你觉得这些图与画有什么不同的地方？从而归纳出技法上的不同；角度上的不同。
【设计意图】引导学生通过感受身边房屋的变化，体会出生活的巨大变化，懂得去珍惜现在的美好生活，在培养审美能力的过程中渗透了对家乡美的情感教育。
用游戏方式比赛画房屋。通过短时间的绘画比赛，主要是为了发现学生在构图和透视上的缺陷，从而引出难点，化解难点。找几张学生的作业来讲解透视，老师再结合建筑图让学生理解什么是平行透视，什么是成角透视。
【设计意图】以游戏的方式来突破难点，既活跃气氛又使学生对后面的学习充满兴趣。
教师在投影下快速示范画房屋的步骤，先整体构图，再画主要房屋轮廓，再画次要房屋轮廓，再画出周围背景轮廓，再从主要房屋到次要房屋到背景的细节勾勒，再着上适当的色彩。
【设计意图】通过教师的示范，使学生清楚明了如何去画一座房子，如何去画一群建筑物。从而也明白了如何去设计建筑物。
为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我把作业定为对校园风景的再创作，运用近大远小、近长远短的透视规律，从学生自己的审美角度对校园环境重新创作。技法不限，在再创作过程中，教师着重强调学生要注意透视正确，色彩搭配协调。在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。教师要引导学生思考、借鉴，学会自己解决问题。
【设计意图】挖掘校园的美丽，再创美丽校园。让学生在优美的音乐旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。
在学生绘画基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价。从技法、角度、透视、色彩等方面尽情感受学生创造的美。评选出最佳绘画奖，最佳设计奖，最佳色彩奖，最佳视觉奖等奖项激励学生。
【设计意图】让学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
教师根据同学们在作业过程中出现的问题加以总结，展示、分析、表扬画的扎实的同学，最后设计一小段结束语：本节课主要在于基本技能的训练，通过老师的查看，同学们能用不同材料从不同角度来表现房屋的美，我相信只要你们做个有心人，定会发现你身边的更多的美，并能运用你们灵巧的双手创造许多美来点缀你们的生活。使每一天都更加美丽。
【设计意图】这样的小结，目的是延伸课堂教学，向学生进行德育教育，把爱美的心悄悄溶入爱家乡爱生活之中。
美术课的板书应融画与书一体，在教学中应将作画过程与板书相配合，将范图、多媒体课件相对应，做到和谐一致。根据教学活动的安排，板书分如下部分：
透视：平行透视、成角透视。
绘画步骤：——构图定位。
——绘基本形。
——刻画细部。
——着色。
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变迁中家园教学设计（精选21篇）篇二
一、本课的成功之处：
本课在小榄镇课堂教学竞赛中获一等奖，是我校全体地理教师精心设计的课程精品，本课的亮点表现在以下几个方面：
1、善于创设教学情景，激发学生的探究兴趣。
本课开始先复习七大洲和四大洋的位置，然后顺势导入新课“海陆轮廓是怎样形成的？七大洲、四大洋的分布是固定不变的吗？”，既巩固了上节课的知识，又较好地创设了教学情境，激发了学生进一步学习和探究的兴趣。在学习“大陆漂移”时，用动画演示“非洲大陆”和“南美洲大陆”的拼合效果，也较好地创设了教学情景。
2、充分估计学生的学习能力，有效突破教学难点。
这节课内容比较抽象，学生要完全理解有一定的难度。我在教学中注意用一些形象生动的例子和动画激发学生学习的兴趣。如讲述“沧海桑田”时采用了实例分析法，利用“喜马拉雅山岩层中发现海洋生物化石”、“我国东海海底发现古河流遗迹”等实例分析海陆变迁的原因。讲授“板块张裂运动”和“碰撞挤压运动”时采用动画演示，使学生清晰地看到“裂谷”和“海洋”的生成过程，以及“海洋消亡”和“山脉隆起”的过程，十分形象也容易记忆，不但轻易突破难点，学生也乐于接受。
3、教学设计侧重科学观念、科学兴趣和科学方法的培养，具有较强的探究性。
考虑到初一学生心智还比较幼稚，好奇心强的特点。我在教学中采用推测探究法设计教学过程。首先让学生通过“喜马拉雅山发现古代海洋生物化石”等实例让学生从感性上认识海陆是变迁的。然后用动画演示“非洲大陆”和“南美洲大陆”的拼合效果，引出“魏格纳与大陆漂移假说”的故事，使学生从更深层次上认识海陆变迁。最后通过“大陆为什么为漂移？”自然地引出“板块学说”，在介绍了学说内容后，重点放让学生运用板块学说的观点解释地理现象。特别是通过对汶川地震的原因分析，以及对“地震前兆”和“地震时应采取的措施”等拓展性知识的学习，培养了学生分析事物的能力，让学生感受到学习地理是非常有用的，达到活学活用的目的。
4、教学过程体现了新课程改革的具体要求。
在整个过程中，以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，注意生生互动、师生互动，培养学生自主学习和合作学习的习惯。
二、本课不足之处：
1、由于本节课内容较为抽象，教学中补充了一些拓展性知识帮助学生理解所学内容，加大了教学容量，使时间显得略紧。在试教过程中有个别班不能完成最后的知识竞赛，显得美中不足。
2、还有一些细节的地方注意不够，例如，没有引导学生观察亚洲的阿拉伯半岛和印度半岛位于“印度洋板块”，学生往往以为它们位于“亚欧板块”。
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变迁中家园教学设计（精选21篇）篇三
2、正确、流利地朗读句子，读懂句子的意思。
3、感悟本课汉字的规律，感受汉语文字的奥妙。
正确、流利地朗读句子，读懂句子的意思。
关键：准确区分字的偏旁。
两课时。
识字方法。
掌握识字方法。
一、创设情境，导入新课。
同学们，汉字是一个大家族，在这个大家族中，又有很多小家族，同一个家族的成员都有相同的部首。
课件演示：木：林、村、材、柏、杨。
三点水：江、河、湖、海、沙。
有的家族和家族之间就像亲戚一样，如单立人和双立人家族，今天我们就来学习有亲属关系的家族。
二、学习第一组生字。
学习“伴”形声字学习“征”形声字。
生：读字、词、句子交流识字方法。
三、学习第二组生字。
学习“冻”形声字学习“洪”形声字。
生：读字、词、句子。
交流识字方法。
四、学习第三组生字。
“延”连续延伸“迈”迈步。
五、复习巩固。
生：认读生字卡片读词语。
六、指导书写。
七、小结。
板书设计：
伴征冻洪。
一、复习导入。
1、上节课我们认识了三对有亲属关系的家族（出示生字卡片）。
生：认读生字。
认读词语。
选词说话。
二、学习第四组生字。
学习“陡”形声字。
生：读字、读词、读句子。
学习耳刀旁的形声字。
生：读字、读词、读句子，交流识字方法。
三、学习第五组生字。
学习“冤”指冤枉。
学习“宅”指房屋。
生：读字、读词、读句子，交流识字方法。
四、学习第六组生字。
学习“礼”、“衬衫”，区分衣补旁与示字旁的形声字。
生：读字、读词、读句子，交流识字方法。
五、指导书写。
六、完成课后复习题。
七、小结。
宅邻衬衫。
变迁中家园教学设计（精选21篇）篇四
二、活动年级：三年级。
三、活动内容：通过语文课第十课《一个小村庄的故事》的学习，使学生认识到语文学习与生活的关系，人类与自然的关系和保护环境的重要性。
四、活动目标：
1、学会本课的生字、新词，理解课文的'深刻含义。
2、要使学生认识到环境保护的重要性。
3、有感情地朗读课文。
五、活动过程：
第一步：学生阅读课文，体会故事的深刻含义。
第二步：布置任务，小组讨论学习。
第三步：小组学习，四个活动小组，学习生字新词。
第四步：小组收集有关保护绿色家园的图片、资料。
第五步：班上交流，老师总结。
六、课时安排：(四课时)。
第一节课：阅读课文，掌握生字新词。
第二节课：反复阅读，读懂故事的含义并能复述。
第三节课：课后收集有关图片、资料。
第四节课：班上成果展示，同学们发表看法，老师点评，总结并给予表扬与鼓励。
变迁中家园教学设计（精选21篇）篇五
教学目标：
知识目标通过对海陆变迁及大陆分离的过程的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。
能力目标通过对相连证据的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性。
情感目标通过从材料到总结分析的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过名人的`故事，激发勇于创新的精神。
教学要求：
了解大陆漂移假说以及其形成的条件。
教学重点：利用大陆漂移假说解释一些地质现象。
教学难点：寻找大陆源移的证据。
教学方法：材料演示由现象到推理总结出的本质原因的过程。
课时安排：1课时。
教学过程：
师：世界都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。“沧海桑田”这个成语就是古人的智慧。
提问：“沧海桑田”是什么意思？
生：大海变成田地，田地变成大海。比喻万事多变化大。
师：它的原意就是指海陆的变迁。古人久已觉察到海陆是变迁的。
师：海陆变迁的原因是什么呢？出示海陆变迁的图片活动。（观察、分析、讨论）。
提示：
1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。
2、喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题？
3、我国东部海底发现古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海域已往是什么状态？）。
4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大？
师：请同学们总结海陆变迁的方式？
（总结）生：变迁方式有三种：地壳变更；海平面升降；人类的活动。
师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢？
20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。
阅读《魏格纳与大陆飘移假说》。
生：阅读。
三、魏格纳创立大陆漂移假说的过程及其合理性。
师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合。
生：是否就能验证假说，分组讨论。
生：（简单介绍）魏格纳终身为科学而献身。
师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢？
生：科学解释的前提是认真的观察分析总结。
四、大陆漂移假说观点。
师：现在咱们就来看一看大陆漂移假说。它的基本观点是什么？
生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的四周是一片汪洋。后来才分裂为几块，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。）缓慢漂移逐渐形成今天的结构。
师：对照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的？太平洋有什么变化？
活动：分组讨论。
总结：
生：之前没有大西洋，后来非洲、欧罗巴洲与南北美洲逐步漂移开才形成大西洋。
生：太平洋在逐渐缩小。
师：太平洋将来会怎样呢？
生：会消失。
师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为何会出现这种现象？
学生活动：讨论。总结：
生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在温暖潮湿的地方。说明南极大陆之前不在这里，而是在1个温暖多雨的地方，后来才漂移到这里的。
师：所有刚才咱们讨论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确性。
练习：海陆变迁的原因是什么？
大陆漂移学说是谁提出来的。
总结：本节课主要学习了海陆变迁的原因和大陆漂移假说的提出依据和验证过程，通过老师引导、学生自己动手操作来验证假说的正确性。最后由老师总结得出结论。
课后反思：教学设计体现了一定的驾驶教材的能力。如在一开始上课时就通过“喜马拉雅山上发现有海洋动物化石”、“我国东部海域的海底发现古人类活动的遗迹”等一系列有趣而又耐人思考的问题吸引了学生注意力，带领学生一起深入学习，在讲授大陆漂移时采用动画效果，使学生清晰地看到大陆在漂移，十分形象也容易记忆，学生乐于接受。
本节课的教学细微的改进在教学效果上能出现巨大的差别。虽然一个很小的改变对于老师来说没有多大差异，但是对于学生来说却是另外一种思维方式，所以通过这次的反思，更加清楚地看到，在教学中不容忽视的是每一个细节。“细节决定成效”，特别在教学上，每一个细节都能够改变教学效果。所以在教学中，重视每一个细节的设计，全面、多方位考虑学生的需求，根据学生的特点把握好每一个细节，才能最好的利用好课堂四十分钟的时间，提高教学效果。
从本节课的实施情况来看，基本上完成了教学目标，学生的反映还算积极，对提出的问题能够积极思考，提出自己的见解。但有些拓展知识可能对初一年级的学生还不太适合。
这堂课虽然做了较充分的准备，但仍有很多地方不足，还有待于提高。
板书设计：
1、地壳的变动；
2、海平面的升降；
3、人类的活动（填海造陆）。
二、大陆漂移假说。
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变迁中家园教学设计（精选21篇）篇六
1、有感情地朗读课文，体会逗号、顿号、分号、句号的停顿。
2、读通文章，了解作者从哪几个方面写出了词语的变迁。
3、激发学生热爱汉语的情感。
运用“浏览”这种阅读方法来学习课文，完成收集新名词的练习，培养探究能力。
注重培养学生的探究能力，丰富积累，收集新名词。
教学课件。
自主探究，合作交流。
今天我们继续来学习《词语的变迁》。
1、指导浏览阅读。浏览是比略读更为快速的一种阅读方法，主要是培养学生通过“扫视”，快速摄取文本大意的能力。
2、学生浏览课文，填写信息单。
1、指名读第一段。
2、看一看这段与下文有什么关系？
中心句：从词语的变迁，我们可以感受到时代发展的脚步。
3、怎么样理解“历尽沧桑的老人”、“充满朝气的新生儿”的含义？
1、为什么说“从词语的变迁，我们可以感受到时代发展的脚步”？请你结合课文内容谈谈，了解汉语词汇变迁的原因。
2、找出每一段的中心句，体会其表达效果。
3、结合诗句说一说“平台”的本意和现在的意思。
1、在品读文章时，要读出文章的趣味。
2、采用多种方法读，如自由读，小组比赛读等，读后可以让学生质疑讨论，为什么这个地方这样读？这样深入体味字里行间的.意义，课文才能读出味，读出意，读出情。
3、朗读课文，注意逗号、顿号、分号、句号的停顿。逗号、顿号、分号、句号比较多，是这篇课文的一个特色。
仿照课文，结合自己搜集的新词，写一段话，要求语句流畅，有中心句。
板书设计：词语的变迁。
具有“地域性”的特色。
有些词语是“舶来客”
词语中的新宠儿——“平台”
农民口中的新名词。
动物世界里的语音也在发展。
变迁中家园教学设计（精选21篇）篇七
教学目标:。
认知目标：通过对身边建筑物的观察和感受，认识建筑之美，培养健康的审美意趣。
技能目标：相互学习，相互研究，掌握基本的透视规律，学会运用一定的绘画技能和技巧，关注不同的观察视角及构图所产生的不同效果，尝试用自己喜欢的工具表达感受。
情感目标：通过欣赏和干涉，体会生活中的艺术美，热爱生活，热爱自然，热爱家园。
创新目标：通过观察、欣赏和技法训练，发挥自己的潜能和个性，运用自己的理解进行创作，表达自己对家园的热爱。
教学重点：通过观察、欣赏和感受，运用一定的绘画技巧表现有个性的家园，抒发对生活的热爱，体验美术创作的快乐。
教学难点：指导和鼓励学生用自己的眼睛去观察家园的美和各种特点，抓住家园的特色进行描绘。
教学过程:（本课共2课时）。
第1课时。
教学准备：风景图片、风景绘画作品、多媒体课件、教学常规用具。
组织教学：
大自然是一幅壮丽的画卷，人类的生息繁衍会在上面留下什么痕迹呢？让我们循着时间的线索，了解居住的变迁，畅想未来的家园。
二、欣赏、感受：
1、欣赏图片创设情境畅谈感受（5分钟）。
在优美的音乐中，课件中展示一些老房子和一些有名的建筑风景，让同学们看到常州的旧容新貌，在教师的引导下畅谈感受。通过欣赏造型各异、风格独特的各色建筑物，为后面创作做好铺垫。
师问：你能认出这是我们身边的什么地方吗？你觉得这些图与画有什么不同的地方？从而归纳出技法上的不同；角度上的不同。
2、透视：绘画术语。也称“远近法”。
同样大小的物体在画中呈现出近大远小，最后都有一个汇聚点，比如《乡间的路》那条寂静的小路。西方传统绘画中的透视：(1)、平行透视（一点透视）(2)、成角透视（两点透视）。
平行透视总有一组边和视平线平行，否则就是成角透视。中国传统绘画中的透视：散点透视。
3、如何取景与构图：
(1)、主题规律和均衡规律是基本构图规律：
a、主题规律是指一幅画要有一个主题，构图时要适当安排，适当突出主题。b、均衡规律是指对比和统一的规律，即画面要有大小、主次、疏密、虚实、明暗、轻重等对比关系，同时要同属于一个整体中。(2)、常见的构图形式有：
a、水平线构图b、垂直线构图c、三角形构图d、s形构图e、辐射形构图。
4、取景：
选取自己认为最美好的物象作为主要描绘的对象，使画面具有远、中、近的空间层次，同时要注意色彩中亮、灰、暗层次的把握。自然物象的美主要体现在形象、色彩、肌理上。三者居其一就可入画，如能同时统一在一个画面中，那就美不胜收了。
5、引领示范：
教师示范画房屋的步骤，先整体构图，再画主要房屋轮廓，再画次要房屋轮廓，再画出周围背景轮廓，再从主要房屋到次要房屋到背景的细节勾勒，再着上适当的色彩。
三、学生活动：
选一幅作品进行临摹练习。教师提出临摹要点。
四、发展活动：
1、展示欣赏相互评价。
在学生绘画基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，激励学生。
2、教师总结:本节课主要在于基本技能的训练，通过大家的展示，同学们都能绘制出很好的绘画作品，我相信只要你们做个有心人，定会发现你身边的更多的美，并能运用你们灵巧的双手创造许多美来点缀你们的生活。使每一天都更加美丽。
五、教学反思：
变迁中家园教学设计（精选21篇）篇八
1、会写“本、末、朱、刃、皿、血、甘、尺、寸”9个生字，会认这9个生字。
2、进一步学习图形识字、字理识字、谜语识字等的方法。
3、增加词语积累，激发学习汉字的兴趣。
：图文识记方法的掌握。
两课时。
第一课时。
一、实物导入，激趣认字。
同学们，今天老师给大家带来多新的朋友，和大家的生活都息息相关。让我们来看看吧！
1、出示树桩、尺、手形、碗的图片以及实物刀。
2、学生一一说出它们的名称。
3、同学们，同一件事物我们经过观察它的部位再适当地加上一两笔，它就会变成不同的汉字。
二、戏法、游戏等不同的方法认识生字。
（一）不同方法识字。
1、加一笔方法。木——本——末——朱。
2、事物展示的方法。刃、皿、血。
3、认识跟肢体有关的几个生字。尺、寸、甘。
（二）读生字。
1、根据所出示的图片读生字。
2、说出哪些字之间有密切的关系。
3、挑字游戏。
三、课后习题的处理。
四、家庭作业。
1、把本课学习的生字读两遍。
2、有兴趣的同学可以和爸爸妈妈交流一下认识生字的方法。
第二课时。
一、复习导入。
上节课我们接触了一种非常有趣的识字方法。大家还记得它们吗？下面我们就来猜猜它们都念什么。
二、多种方法学习生字。
三、课后习题的处理。
读一读，会写的写下来。
1、教师领读词语。
2、学生领读。
3、齐读。
4、会写的写下来。
5、多音字的处理。
四、游戏。
猜字游戏，一名同学背对着黑板，另一名同学将黑板的字随便指一个，然后让他猜，猜对的有奖励。
五、课后作业。
本课的生字每个字写4个。
有兴趣的同学可以整理我们所学过的多音字，看谁找得多。
变迁中家园教学设计（精选21篇）篇九
【教学内容】。
1.能够根据提供的资料对地表以前的情况进行推测；能设计模拟实验验证自己的猜想。
2.知道地球表面是在不断变化的；知道岩石的风化过程；知道各种自然力量对地表改变的作用以及地表形态形成的原因。
认识岩石的分化【教学过程】。
一、导入新课。
谈话：在学习今天的科学知识之前,老师将带领同学先去欣赏一部科普短片，注意同学们要从中获取科学信息。
2．学生讨论、推测，并说出理由。
3．教师小结：喜马拉雅山在几千万年前曾是一片汪洋大海，后来受到强大挤压力的作用，海底隆起抬高，形成今天雄伟高峻的山脉。由此可见，地球地壳在不断运动，地表也在不断的变化。
4．学生阅读教材第25页北宋时期沈括对了地球演变、地质变化的资料。获取科学信息，意识到地表到变迁是长期到，多种因素共同作用造成的。
三、分析猜测造成地表变迁的因素1．猜测各地不同地貌的成因。
（出示：课件）石林、海边礁石、风蚀石。
厉害，那你能说说这沙漠中的漫漫黄沙是怎样形成的吗？（2）总结提问。
为什么一些巨大的岩石最后会变成细小的沙子和泥土呢？
三、认识岩石的分化。
（1）岩石在昼夜和冬夏天气冷暖反复的变化下会发生什么变化？你能用实验证明吗？（2）学生讨论交流汇报。
用小石块模拟岩石用酒精灯模拟剧烈日晒。
用冷水模拟冰冷夜间（3）设计实验，验证猜想。（4）交流实验中的发现。
（6）学生交流想法。
（7）除了上述原因，还有好多其他因素也可引起岩石这样的变化？
（8）小结：在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏的作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。（板书：风化）。
师：生物破坏到底指什么？这里主要指植物对地表的影响（播放录像植物对地表的影响）引发思考。
三、全课小结。
地球本身蕴藏着巨大的能量，加上太阳的照射和吸引，经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百态的地表形态。人类要合理地利用自然、改造自然，保护自然。
教学反思。
本课是苏教版小学《科学》六年级上册《我们的地球》单元的第5课，本课的学习是建立在学生对地球的形状、内部构造以及变化的基础上进行的。
地球表面形态的变化，除了褶皱、断层、火山、地震等地球内部运动的作用外，地球外部运动，也在不断地改变着地表形态。本课通过独特的地貌景观、岩石的风化、流水的搬运作用等内容，指导学生认识地球外部运动对地表的影响，通过这部分内容教学，激发学生的求知欲和好奇心。通过实验，提高学生动手操作能力、分析问题的能力和学会探究的策略，同时培养学生树立正确的科学自然观，意识到自然界是不断变化的。本课的思路非常清晰，由现象入手，对现象进行猜想，即假设，再用实验验证猜想，最后得出结论。在认识岩石的风化作用时，教材以巨大的岩石如何变成细小沙子和泥土这一问题，引入自然界具有风化作用的概念。
为了使学生直观地认识温度对岩石的破坏作用，教材设计了模拟实验，在做这个模拟实验的时候，要注意以下两点：第一因为学生用的是普通的酒精灯，加热速度比较慢，因此，尽量取小一些的石块比较合适，而且要有耐心等待，它需要一个比较长的加热过程，才会出现比较明显的现象。另外，通过“结冰与融化”、“植物生长”两幅图的分析，引导学生认识，除了温度的风化作用外，自然界中还有一些力量可使岩石风化，例如水的作用和植物的生长力。通过认识地球外部运动——风化这一地质现象，培养学生的分析问题能力和促进学生动手操作技能的发展。
《地表的变迁》说课材料。
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学六年级上册，第二单元《我们的地球》的第五课《地表的变迁》。
本课的学习是建立在前四课学生对地球的形状、地球表面、内部构造以及火山地震等地质变化的基础上进行的。本课内容呈现双线交错的态势，第一条线是自然力量影响地表线，第二是人类的认识和活动影响地表变迁。
通过前几课的学习，学生对地球已有所了解，对于地表变迁的原因认识还不深刻，本课主要通过观察和实验让学生来了解地表变迁的原因。综合以上分析我确定本节课教学目标及重难点为：
1.能够根据提供的资料对地表以前的情况进行推测；能设计模拟实验验证自己的猜想。
2.知道地球表面是在不断变化的；知道岩石的风化过程；知道各种自然力量对地表改变的作用以及地表形态形成的原因。
一、导入新课。
谈话：在学习今天的科学知识之前,老师将带领同学先去欣赏一部科普短片，注意同学们要从中获取科学信息。
2．学生讨论、推测，并说出理由。
3．教师小结：喜马拉雅山在几千万年前曾是一片汪洋大海，后来受到强大挤压力的作用，海底隆起抬高，形成今天雄伟高峻的山脉。由此可见，地球地壳在不断运动，地表也在不断的变化。
4．学生阅读教材第25页北宋时期沈括对了地球演变、地质变化的资料。获取科学信息，意识到地表到变迁是长期到，多种因素共同作用造成的。
三、分析猜测造成地表变迁的因素1．猜测各地不同地貌的成因。
（出示：课件）石林、海边礁石、风蚀石。
厉害，那你能说说这沙漠中的漫漫黄沙是怎样形成的吗？（2）总结提问。
为什么一些巨大的岩石最后会变成细小的沙子和泥土呢？
三、认识岩石的分化。
（1）岩石在昼夜和冬夏天气冷暖反复的变化下会发生什么变化？你能用实验证明吗？（2）学生讨论交流汇报。（3）设计实验，验证猜想。（4）交流实验中的发现。（5）学生交流想法。（6）小结。
（7）除了上述原因，还有好多其他因素也可引起岩石这样的变化？
（8）小结：在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏的作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。（板书：风化）。
师：生物破坏到底指什么？这里主要指植物对地表的影响（播放录像植物对地表的影响）引发思考。
三、拓展思考。
这样设计把课内学习引申到课下探究，把科学学习从课内延伸到课外。
乔瑞。
霞
汇济小学。
乔瑞。
霞《地表的变迁》教学反思。
汇济小学。
乔瑞。
霞《地表的变迁》说课材料。
变迁中家园教学设计（精选21篇）篇十
本节课从一个小小的岛屿开启了孩子探索、发现之旅，一个忽隐忽现的幽灵岛，让孩子明白了沧海桑田的巨变。“难道世界上真的有幽灵岛吗？”引发孩子好奇的导入，实验的探究让孩子们明确了海陆变迁的原因，虚拟实地的考察，如荷兰的围海造陆工程、喜玛拉雅地区的发现、海底古河流三角洲的发现给学生探究问题得出结论一个有力的支撑，让学生在问题中、在情景中去发现、去分析、去综合。在讲述大陆漂移时，让学生去动手、探究、发现；利用自制教具拼图，让孩子得出哪两块最有可能是一块大陆，你是怎样判断的，层层递进，而后再引入到“如果你是魏格纳，你会从那些方面进行严密的论证？”从动物的相似性、古老地层的相似性得出大陆漂移说的全部内容，由此再导入板块学说，让学生慧眼读图，让学生在图中进行大胆发现，让学生一一的判断、分析、总结，从而得出了板块学说的内容，将难点的知识化解为通俗易懂的内容。课堂中创新性的设问时时再现，如“板块碰撞运动，地表会产生什么现象？”“板块张裂运动地表会产生什么现象？”“幽灵岛为什么会多次出现和消失呢？”“你有地质学家的潜质吗？”教学做到图文并茂，让学生听起来轻松、好奇，学生听起来感知意犹未尽。
纵观本节课，教师只有真正把课堂还给了学生，教师成为课堂的组织者，学生学习的引导者。让学生在探究、发现中，感受到自然的神奇，体会到地理课给他们带来别样的快乐。
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变迁中家园教学设计（精选21篇）篇十一
我说课的内容是苏少版中学美术教材第16册第3课《变迁中的家园》一课，下面，我着重从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计（课件）。
一、教材分析。
根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《变迁中的家园》一课属于“造型表现”学习领域，这一课主要是引导学生如何去画家园，教材选取了各种不同表现技法、不同角度的房屋建筑图作示范，引导启发学生去发现身边的美。从七年级画静物，画人物，到八年级画风景，画家园，形成了中学阶段美术基本技能的一个系列教学，通过看看、画画等方法表现日常的所见所闻、所感所想，激发学生的想象力与创造愿望。
本节课主要面对的是中学八年级的学生，这一年龄的学生也许想象力已经开始遭遇瓶颈，但动手创造能力却是非常活跃的时期。上一课进行了校园风景的写生，为本节课的再创作打下了基础。结合学生的学龄特点，确定本课的教学目标：
知识与技能：通过对建筑物的观察和感受，认识建筑之美，培养健康的审美情趣。
过程与方法：初步掌握基本的透视规律，学会运用一定的美术工具表现建筑物。
情感与价值观：通过对常州老房屋和现代建筑的欣赏，体会生活中的艺术美，热爱生活，热爱自然，热爱家园。
教学重点：正确运用透视规律来描绘家园。
教学难点：透视在建筑物中的表现。
二、教法学法。
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，侧重学生的体验过程，针对中学生的心理特点和认知规律，在教学中我采用演示法，谈话法，范例教学法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受美的过程，去发现美，创造美。
在学法上，主要通过欣赏、比较、谈话、动手画画等方法相结合。通过评价激励，引导学生积极发现并归纳，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
结合教法和学法，采用如下教具和学具：多媒体课件——《变迁中的家园》；水彩笔、麦克笔、彩色铅笔等各种绘画工具。
三、教学过程。
为了使学生能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验创造美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
1、欣赏图片，创设情境畅谈感受（5分钟）。
在优美的音乐中，课件中展示常州的一些老房子和一些有名的建筑风景，让同学们看到常州的旧容新貌，在教师的引导下畅谈感受。通过欣赏造型各异、风格独特的各色建筑物，为后面创作做好铺垫。
师问：你能认出这是我们身边的什么地方吗？你觉得这些图与画有什么不同的地方？从而归纳出技法上的不同；角度上的不同。
【设计意图】引导学生通过感受身边房屋的变化，体会出生活的巨大变化，懂得去珍惜现在的美好生活，在培养审美能力的过程中渗透了对家乡美的情感教育。
2、激情pk，归纳知识，化解难点（10分钟）。
用游戏方式比赛画房屋。通过短时间的绘画比赛，主要是为了发现学生在构图和透视上的缺陷，从而引出难点，化解难点。找几张学生的作业来讲解透视，老师再结合建筑图让学生理解什么是平行透视，什么是成角透视。
【设计意图】以游戏的方式来突破难点，既活跃气氛又使学生对后面的学习充满兴趣。
3、教师示范，板演步骤显示重点（5分钟）。
教师在投影下快速示范画房屋的步骤，先整体构图，再画主要房屋轮廓，再画次要房屋轮廓，再画出周围背景轮廓，再从主要房屋到次要房屋到背景的细节勾勒，再着上适当的色彩。
【设计意图】通过教师的示范，使学生清楚明了如何去画一座房子，如何去画一群建筑物。从而也明白了如何去设计建筑物。
4、大胆创作，尽情发挥创造美丽（20分钟）。
为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我把作业定为对校园风景的再创作，运用近大远小、近长远短的透视规律，从学生自己的审美角度对校园环境重新创作。技法不限，在再创作过程中，教师着重强调学生要注意透视正确，色彩搭配协调。在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。教师要引导学生思考、借鉴，学会自己解决问题。
【设计意图】挖掘校园的美丽，再创美丽校园。让学生在优美的音乐旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。
5、展示欣赏，相互评价感受美丽（4分钟）。
在学生绘画基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价。从技法、角度、透视、色彩等方面尽情感受学生创造的美。评选出最佳绘画奖，最佳设计奖，最佳色彩奖，最佳视觉奖等奖项激励学生。
【设计意图】让学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
6、课堂小结：（1分钟）。
教师根据同学们在作业过程中出现的问题加以总结，展示、分析、表扬画的扎实的同学，最后设计一小段结束语：本节课主要在于基本技能的训练，通过老师的查看，同学们能用不同材料从不同角度来表现房屋的美，我相信只要你们做个有心人，定会发现你身边的更多的美，并能运用你们灵巧的双手创造许多美来点缀你们的生活。使每一天都更加美丽。
【设计意图】这样的小结，目的是延伸课堂教学，向学生进行德育教育，把爱美的心悄悄溶入爱家乡爱生活之中。
四、板书设计：
美术课的板书应融画与书一体，在教学中应将作画过程与板书相配合，将范图、多媒体课件相对应，做到和谐一致、根据教学活动的安排，板书分如下部分：
变迁中的家园。
透视：平行透视、成角透视。
绘画步骤：——构图定位。
——绘基本形。
——刻画细部。
——着色。
变迁中家园教学设计（精选21篇）篇十二
本学期，学校开展公开课活动，我上了七年级地理《海陆的变迁》一课。通过本节课的教学，我有以下几点体会：
一、联系学生实际，设计教学方法。
教师在教学过程中，对学生期望值过高，但是如果这种期望超出了学生的承受能力，就会适得其反，事与愿违。《海陆的变迁》的教学内容分为三个部分：“地表形态变化”、“大陆漂移学说”、“板块构造学说及运用”，内容非常抽象，海洋变陆地，陆地变海洋，这是一个非常漫长的过程，学生在现实生活中很难感受，就单凭学生用脑想像，效果不佳，所以如何解决这一抽象的问题就成了上好这节课的关键。因此我首先用多媒体，形象生动地展示“沧海桑田”成语故事导入，直接点出海陆变迁的观点，使学生有深刻的认识。随后出示实例——喜马拉雅山发现古代海洋生物的化石、我国东部台湾海峡海底发现古代人类活动的遗迹等图片，使学生在感性上认识海陆的变迁。第二部分是“大陆漂移假说”，这一部分我设计了让学生合作拼合非洲大陆东海岸和南美洲大陆的西海岸的轮廓图，由此引出“魏格纳与大陆漂移假说”的故事使学生从更深层次认识海陆变迁。此部分着重培养学生对科学兴趣和探究精神。第三部分“板块构造学说”，这个学说可以说就是来解释海陆为什么会变迁的，在学生阅读学说内容之后，培养学生从活动中运用板块学说解释地理现象。可列举汶川地震和山体滑坡现象进行分析，培养学生对“板块构造学说”及爱国主义精神品质的培养。
二、根据学生的思维习惯，设计教学过程。
不少教师用成人的思维去要求学生，往往将问题简单化，认为学生笨，设置一些困难的问题，不考虑学生还是少年儿童，因此，就达不到一定的教学效果。所以，根据学生的思维特点，经常使学生带着问题进行学习，能够获得更好的教学效果。在进行“大陆漂移学说”的教学设计时，我采用先让学生默读魏格纳与大陆漂移假说的故事，再演示大陆漂移全过程的动画，尽管学生们学得津津有味，但总是感觉缺少点什么。静下来仔细思考一下，发现这样的教学缺乏深度，带着“为什么”去思考问题才会使学生加深理解。于是我尝试换了一种方式：先根据学生得到的世界的海陆分布原本不是今天的形状再进入大陆漂移的演示，再提问人类是凭借什么得到这样的结论的，使学生们带着这样的问题去读魏格纳的故事，就能加深学生们的思考和记忆，更容易理解。
三、联系学生特点，注重教学细节。
（一）本课课文内容体现了新教材的特点之一，培养学生对科学的探究态度和探究精神。因此，在备课时我就考虑到对于海陆的变迁这个课题，讲深了学生听不懂，讲浅了又不能完成教学目标。从教材内容来看，包括了地壳的升降运动和水平运动两方面的知识及板块构造理论。根据以往的教学经验，大陆漂移的教学亮点在于古生物的证据和南极洲的煤层等资料，但是在教材中没有涉及这些问题。如果拓展的东西太多，就很难在一堂课完成教学任务。
（二）初一的学生，刚刚从小学升入初中，心理比较幼稚，喜欢趣味性的东西。因此在教学中我比较注意用一些形象的比喻和生动的例子激发学生学习的兴趣，如在一开始上课时就通过“沧海桑田”成语故事的动画视频、“喜马拉雅山上发现有海洋动物化石”、“我国东部海域的海底发现古人类活动的遗迹”等一系列有趣而又耐人思考的问题吸引了学生注意力，带领学生一起学习，在讲授大陆漂移时采用动画效果，使学生清晰地看到大陆在漂移，使理论知识形象化，学生易于接受。
（三）细微的改进对教学效果有很大的帮助。虽然一个很小的改变对于老师来说没有多大差异，但是对于学生来说却是另外一种思维方式，所以通过这次的反思，使我更加清楚地看到，在教学中不容忽视每一个细节。“细节决定成败”，所以在教学中，重视每一个细节的设计，全面考虑学生的需求，根据学生的特点把握好每一个细节，最大限度利用好课堂四十五分钟的时间，提高教学效率。
（四）关注学生的主体地位，使其全面发展。
新课程改革以来，我们关注了课堂多媒体课件的制作、课堂重难点的把握、个人教学信息的收集、个人教学素养的提高等问题的反思，而忽略了学生在课堂中的反响、学生的主体学习、师生互动、生生互动的研究和关注，因此，我们必须将注意力集中到学生主体地位上来，充分调动学生的积极性，希望通过每一节课不断的反思和改进，真正把课堂交给学生，促进教师和学生之间的沟通，学生与学生之间的交流，了解学生的需求，努力提高学生的合作能力、积极探究精神及创造性思维能力，使学生全面发展。
从本节课的实施过程来看，基本上完成了教学目标，学生的反映情况良好，对提出的问题能够积极思考，能提出自己的见解。但有些拓展性知识对初一的学生还不太适应，以后本人还要加强学习，设计出更加适应学生的教案，提高教学效果。
变迁中家园教学设计（精选21篇）篇十三
今天上的是初一级的第二章第二节——《海陆的变迁》。整堂课课堂纪律很好，基本没有捣蛋的同学，这节课的最大问题是老师本人。这节课的难度中上，在缺乏教学工具的情况下，更难让学生理解海陆变迁的原因和各板块的运动。所以给教师下了难题。
本节课我的设计思路是以“沧海桑田”的传说引入本节课，引导学生一起探讨是否存在海陆变迁，激发学生的好奇心。接着通过图2。10、2。11、2。12，探讨海陆变迁的现象，及海陆变迁的原因。
接着引出大陆漂移假说，介绍魏格纳的故事，及通过图2。16、2。17共同探讨大陆漂移的证据，得出大陆漂移假说的主要理论。
（对于本知识点的引出，缺乏自然，在学生读图的过程中缺乏很好的引导）。
通过提问“大陆为什么会漂移？”引出板块运动。板块运动理论分为三个方面：1、六大板块；2、各大板块的运动；3、板块内部稳定，边缘活动活跃。
变迁中家园教学设计（精选21篇）篇十四
了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点。
说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
2、过程与方法。
通过拼图和分析示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力。
运用板块运动学说，解释地球表面基本面貌的形成及发展变化。
3、情感态度与价值观。
通过大陆漂移—板块运动学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养：通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。
【教学重点、难点】。
1、教学重点。
寻找大陆漂移的证据。
用板块运动学说解释一些现象。
2、教学难点。
火山、地震的分布与板块运动的关系。
【教学方法】：
演示、分析、讨论、推理为主的教学方法。
一、沧海变桑田。
引入：
师：同学们听说过“沧海桑田”这个成语故事吗？“沧海桑田”原意指的是什么？
师：在地球上海陆变迁的例子很多，不仅有沧海变桑田，也有桑田变沧海。
(投影1)——喜马拉雅山中的海洋化石。
谁来说说为什么喜马拉雅山中会有海洋化石？
学生回答：说明很久以前这里曾经是海洋。
师：对，地壳运动使这里从沧海变成了桑田。
(投影2)——东部海域的海底发现古河流的遗迹。
谁来说说为什么东部海域的海底会发现古河流的遗迹？
学生回答：说明很久以前这里曾经是陆地。
师：对，海平面的上升使这里从桑田变成了沧海。
(投影3)——荷兰填海造陆。
谁来说说为什么欧洲的荷兰全国三分之一的土地是通过围海造陆获得的？
学生回答：因为荷兰有四分之一的陆地低于海洋，人们通过自己的力量对地面进行改造。
师：对，这说明人类的活动也可以造成海陆变迁。
从这三个事例中，我们得出造成海陆变迁的原因有三个：
1、地壳运动。
2、海平面升降。
3、人类活动。
(投影4)——造成海陆变迁的原因。
学生连线：喜马拉雅山————地壳变动。
我国东部海底———海平面升降。
荷兰的围海大坝——人类活动。
二、从世界地图上得到的启示。
过渡：
人们已经知道了海陆是变迁的，那么七大洲四大洋是否是固定不变的呢？20世纪上半页在地理学史上有一场激烈的争论,那是“地球活动论”和“地球固定论”之间的较量。地球活动论者认为：七大洲四大洋在运动。地球固定论者认为：大地很坚固、稳定，海陆轮廓自古就是这样。
师：一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。他是谁？他是通过什么证据证明他的观点的？请同学们阅读课本36页阅读材料《偶然的发现，伟大的假说》。
(投影5)——从地图上得到的启示。
学生回答：他是魏格纳，他在世界地图上发现非洲大陆和南美洲大陆轮廓吻合，于是他怀疑非洲大陆和南美洲大陆以前是连在一起的。
师：对，这就是魏格纳的大陆漂移猜想。
学生回答：不能，因为会有巧合。
师：很好，现在我们做个实验来看看是不是有巧合。
（实验一）：
学生回答：角1，因为角1上的文字和图片与原报纸拼合后一一对应。
(投影6)——撕碎的报纸。
师：非常好，仅有这个证据还不足够，我们看看魏格纳还找到哪些重要证据。
学生回答：非洲大陆和南美洲大陆拼合的几种古老地层相似，另外，鸵鸟不会飞，海牛只生活在热带浅海，按理它们都没有远涉大洋的能力，但是他们在非洲和南美洲大陆都有分布。
(投影7)——古老地层证据和古生物证据（35页活动）。
(投影8)——演示flash动画“大陆漂移”
两亿年前，各大洲是连在一起，它的周围是一片汪洋。后来才分裂为几块，缓慢漂移逐渐形成今天的布局。
三、板块运动。
过渡：我们从魏格纳与大陆漂移假说的故事里得到一个启示：科学是需要认真观察、敢于怀疑、勇于实践的。大陆漂移学说很快被人们接受，于是人们又提出了新的问题：大陆为什么会漂移？是什么推动它漂移的呢？在魏格纳提出大陆漂移学说后，美国的迪茨和赫茨提出了“海底扩张学说”。在此基础上，英国科学家首创了“板块构造学说”，认为大陆漂移是板块运动引起的，现在板块构造学说已成为最流行的地理科学新理论，该学说较好地解释了世界火山、地震等现象发生和分布的成因。
师：我们先来看看“板块构造学说”的基本观点。
（投影9）——“板块构造学说”的三大观点：
1、由岩石组成的地球表层，全球大致划分为六大板块;。
2、各大板块处于不断的运动中的;。
3、板块内部地壳比较稳定，板块与板块交界的地带比较活跃。“内稳边活”.
（投影10）——六大板块的分布。
师:请同学分别指出六大板块及其分布。
（投影11）——板块的运动。
师：看看板块又是如何运动的？（注意图上的红色箭头表示板块运动的方向）。
学生回答：有些板块之间在互相靠拢，有些则正在分离。
师：是的，比如亚欧板块和印度洋板块、亚欧板块和太平洋板块、亚欧板块和非洲板块就在靠拢，南极洲板块和美洲板块，非洲板块和印度洋板块就在分离。
板块之间有两种运动形式。一种是相对运动，一种是相离运动。第一种运动形式叫板块挤压，它使地表隆起抬升，第二种运动形式叫板块张裂，它使地表发生断裂。
（实验二）。
师：请同学们先将书托到半空中，再用两手从书的两侧向内挤压，会发生什么现象？
学生回答：会发生隆起或凹陷。
师：对，书有这种现象，地面也有。
在两个板块相碰地区，常形成山脉，如阿尔卑斯山脉、喜马拉雅山脉。
（投影12）——喜马拉雅山脉的形成。
师：图一：印度大陆与亚洲大陆靠近，使古地中海不断缩小；图二：两个大陆继续靠近，相互挤压的力量使地面不断隆起，最后两个大陆结合在一起，古地中海消失；图三：印度洋板块挤入亚欧板块下方，板块碰撞形成喜马拉雅山和青藏高原，而且喜马拉雅山脉至今仍以每年0.33—1.27厘米的速度上升。
（演示喜马拉雅山脉形成的flash动画）。
(投影13)——喜马拉雅山脉形成的动态图。
请同学们再想象一下，如果给一张报纸一个相离的力，结果会是怎样？
学生回答：报纸会被撕裂。
师：在板块张裂地区，常形成裂谷和海洋，如红海、大西洋、东非大裂谷。
（投影14）——展示卫星图片：东非大裂谷、红海）。
东非大裂谷的成因：东非大裂谷是世界大陆上最大的断裂带，从卫星照片上看去犹如一道巨大的伤疤，位于非洲东部。在1000多万年前，地壳的断裂作用形成了这一巨大的陷落带。地壳的张裂至今一直进行着，裂谷带仍在不断地向两侧扩展。
红海的形成：红海地处非洲板块与印度洋板块的边界上，由于地壳张裂作用而形成的，而且一直在扩大，预测以后会成为全球第五个大洋。
学生回答：板块边缘地壳运动活跃。
师：很好，板块边缘地壳运动活跃，自然就容易发生火山和地震。我们来一起找找哪些地方最容易发生。
(投影15)——世界火山、地震带分布图。
学生回答：环绕着太平洋沿岸和地中海——喜马拉雅山一带。
师：对。这里有世界上两个著名的火山地震带：环太平洋火山地震带和地中海——喜马拉雅火山地震带。
火山地震都是大型自然灾害，不仅对地表形态有破坏，对人类的生活环境也有很大的破坏。下面来看看火山地震带来的灾害。
(投影16)——火山地震图。
【课堂小结】。
下面同学们也可以做一个小小科学家，展望未来，预测下列地理事物在未来的发展趋势。
1.地中海的面积将会……。
2.红海的面积将会……。
3.珠穆朗玛峰的高度将会……·。
4.东非大裂谷将会……。
5.在南极地区发现了煤炭资源，这说明了……（投影17——南极煤炭）。
6.在台湾海峡海底发现森林的遗迹，这说明了……。
【思维拓展】。
回顾我们认识海陆变迁的这种过程，你会得到怎样的启示？
答：人类在认识自然的历程中，始终是要不断经历提出问题、大胆假设、探索证据，得出结论的过程。一定要有问题意识和探索精神，才能有所突破，取得成绩。
变迁中家园教学设计（精选21篇）篇十五
同学们，我们上学期学习了一个汉字家族的好多字，你想起来是什么了吗？今天我们再来学习“木”字家族里的字宝宝，大家一起来猜猜吧。
（一）。
1、出示图片，随着学生的汇报，进行字卡识字。
2、师引导生谈谈对熟悉树木的了解。
3、师揭示没见过的树种，并加以介绍，让学生进一步了解掌握。
4、反复出示书中图片认读。
5、出示生字想：有什么规律？怎么记？“杨、柏、桂、梧桐”
（二）。
1、出示后8词语，启发认读。
2、说明与前8个词语的不同之处（树木名称、木质物品）。
3、识字“材、板、棍、柴、柜、桌椅、架、枕”?激起学生兴趣自由认字?说明字或词的意思（师可引导）。
4、再读词认字。
5、完成课后（1）题。
1、识字练习（认字卡、认词）。
2、认读生词（脱离图片）。
3、完成课后练习。
1、师启发总结。
2、识字，搜集你喜欢的树木常识。
第二课时。
认读字词。
1、先引导学生观察“木”字旁的字的特点，提醒学生注意个别字的笔画“杨——横折折折钩”。
2、生根据写字规则自主写字。
3、师个别指导书写。
4、检测。
5、完成课后（2）题。
1、听写生字（同桌间、师生间）。
2、听写生词。
3、汇报资料（分组）。
还有哪些树种？
树木给人类带来哪些好处？
如何保护树木？
1、为保护树木写一则创意广告语。
2、写字作业。
变迁中家园教学设计（精选21篇）篇十六
宝宝要上幼儿园啦！亲爱的爸爸妈妈，您为孩子拟妥入园计划了吗？这可是他脱离一对一照顾的第一步，要走好这第一步，关键在于家园的积极配合，可千万不能马虎看待啊！
一、首先作为接收新入园宝宝的老师们已做好了充分的准备。瞧，院子里铺上了绿油油的草地，新颖别致、色彩鲜艳的大型玩具一定会让您的'宝宝喜欢的！宝宝的活动室、寝室、洗手间也被老师装扮地又漂亮又干净。老师们也会用慈母般的爱心、耐心、细心去照顾好您的宝宝：我们会给他们讲述生动有趣的故事，带领他们唱歌、跳舞、做游戏，让宝宝们吃上可口的饭菜，和他们一起看动画片，用亲切的话语鼓励、表扬每一个宝宝。
二、作为爸爸妈妈也更要在各方面做好准备。
1、很多时候宝宝怕上幼儿园，是因为对陌生环境感到恐惧，所以爸爸妈妈送孩子上幼儿园之前，时常告诉宝宝：“上幼儿园是因为你长大了，要上学学知识，学本领。”“乖宝宝，聪明的孩子都上幼儿园”等等。
2、上幼儿园的前几天，带孩子到幼儿园参观、玩耍，让孩子能认识老师及园内的环境，并且避免用恐吓、威胁、处罚的方式，强迫孩子接受上幼儿园这件事。
3、充分认识到在刚开始时，孩子哭闹不愿上幼儿园是正常的，爸爸妈妈千万不要看到宝宝哭闹就以为很不正常，怀疑哪里出现了问题，是否老师对孩子不好等，更不能三天打鱼两天晒网。重要的是爸爸妈妈一定要坚持每天送孩子入园。
4、告诉孩子上幼儿园后的接送时间。例如：每天爸爸、妈妈要上班，你就上幼儿园，在幼儿园吃两顿饭后，爸爸妈妈就来幼儿园接你回家等。
5、家人的意见，立场要一致。“要坚持把孩子送到幼儿园去！”这应该是一家人的一致意见，并一起努力去做。
6、在您的宝宝刚入园的这段时间，也许会有夜惊，梦魇的现象，如半夜起来会哭喊着叫：“妈妈我不上幼儿园了”，这也是很正常，请爸爸、妈妈不要担心。
7、尽量给宝宝吃一些清淡的饭菜，多给宝宝喝水，饮一些清热解毒的汤等。
8、不管何时，爸爸妈妈一定要多赞美、表扬您的宝宝。例如：“我的宝宝长大了，要上幼儿园了；我的宝宝真棒，学会自己吃饭了……”千万不能把焦虑不安流露给孩子。
让我们共同为宝宝创设一个宽松、愉快地氛围，家园携手并进，让您的宝宝快乐入园吧！
变迁中家园教学设计（精选21篇）篇十七
教学目标：
知识目标通过对海陆变迁及大陆分离的过程的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。
能力目标通过对相连证据的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性。
情感目标通过从材料到总结分析的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过名人的故事，激发勇于创新的精神。
教学要求：
了解大陆漂移假说以及其形成的条件。
教学重点：利用大陆漂移假说解释一些地质现象。
教学难点：寻找大陆源移的证据。
教学方法：材料演示由现象到推理总结出的本质原因的过程。
课时安排：1课时。
教学过程：
提问：“沧海桑田”是什么意思?
生：大海变成田地，田地变成大海。比喻万事多变化大。
师：它的原意就是指海陆的变迁。古人久已觉察到海陆是变迁的。
师：海陆变迁的原因是什么呢?出示海陆变迁的图片活动。(观察、分析、讨论)。
提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。
2、喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?
3、我国东部海底发现古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海域已往是什么状态?)。
4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大?
师：请同学们总结海陆变迁的方式?
(总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更；2.海平面升降；3.人类的活动。
师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢?
20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。
阅读《魏格纳与大陆飘移假说》。
生：阅读。
三、魏格纳创立大陆漂移假说的过程及其合理性。
师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合。
生：是否就能验证假说，分组讨论。
生：(简单介绍)魏格纳终身为科学而献身。
师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢?
生：科学解释的前提是认真的观察分析总结。
四、大陆漂移假说观点。
师：现在咱们就来看一看大陆漂移假说。它的基本观点是什么?
生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的四周是一片汪洋。后来才分裂为几块，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。)缓慢漂移逐渐形成今天的结构。
师：对照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的?太平洋有什么变化?
活动：分组讨论。
总结：
生：之前没有大西洋，后来非洲、欧罗巴洲与南北美洲逐步漂移开才形成大西洋。
生：太平洋在逐渐缩小。
师：太平洋将来会怎样呢?
生：会消失。
师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为何会出现这种现象?
学生活动：讨论。总结：
生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在温暖潮湿的地方。说明南极大陆之前不在这里，而是在1个温暖多雨的地方，后来才漂移到这里的。
师：所有刚才咱们讨论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确性。
练习：海陆变迁的原因是什么？
大陆漂移学说是谁提出来的。
总结：本节课主要学习了海陆变迁的原因和大陆漂移假说的提出依据和验证过程，通过老师引导、学生自己动手操作来验证假说的正确性。最后由老师总结得出结论。
课后反思：教学设计体现了一定的驾驶教材的能力。如在一开始上课时就通过“喜马拉雅山上发现有海洋动物化石”、“我国东部海域的海底发现古人类活动的遗迹”等一系列有趣而又耐人思考的问题吸引了学生注意力，带领学生一起深入学习，在讲授大陆漂移时采用动画效果，使学生清晰地看到大陆在漂移，十分形象也容易记忆，学生乐于接受。
本节课的教学细微的改进在教学效果上能出现巨大的差别。虽然一个很小的改变对于老师来说没有多大差异，但是对于学生来说却是另外一种思维方式，所以通过这次的反思，更加清楚地看到，在教学中不容忽视的是每一个细节。“细节决定成效”，特别在教学上，每一个细节都能够改变教学效果。所以在教学中，重视每一个细节的设计，全面、多方位考虑学生的需求，根据学生的特点把握好每一个细节，才能最好的利用好课堂四十分钟的时间，提高教学效果。
从本节课的实施情况来看，基本上完成了教学目标，学生的反映还算积极，对提出的问题能够积极思考，提出自己的见解。但有些拓展知识可能对初一年级的学生还不太适合。
这堂课虽然做了较充分的准备，但仍有很多地方不足，还有待于提高。
板书设计：
1、地壳的变动；
2、海平面的升降；
3、人类的活动（填海造陆）。
二、大陆漂移假说。
变迁中家园教学设计（精选21篇）篇十八
《变迁中的家园》是苏少版初中八年级上册第3课。本课按照学生的学习方式划分属于“造型·表现”学习领域，这一课主要是引导学生如何去画家园，教材选取了各种不同表现技法、不同角度的房屋建筑图作示范，引导启发学生去发现身边的美。本节课主要面对的是八年级的学生，在上两课进行了风景画欣赏、写生，为本节课的再创作打下了基础。通过看看、画画等方法表现日常的所见所闻、所感所想，激发学生的想象力与创造愿望，体验创造美的乐趣。
二、说学情。
八年级的学生有了一定的社会美、自然美和艺术美的广泛体验，产生了与评价艺术作品的艺术性、感染力、表现力等艺术手段有关的情感体验，审美观念正逐步形成。初中生的兴趣广泛，精力旺盛，思维活跃，理解力、设计能力、动作制作能力都随年龄的增长而不断提高。且对物体形状、体积特征有更强的感受力，对于空间、运动、观察等知觉过程有更好的判断力。
三、说教学目标。
结合学生和教材的特点，我从以下三个维度制定了本课的教学目标：
知识与技能：通过对新旧建筑物的观察和感受，认识建筑之美，培养健康的审美情趣。
过程与方法：在欣赏、观察、分析、讨论中初步掌握基本的透视规律，学会运用一定的美术工具表现建筑物。
情感态度和价值观：通过对新旧建筑的欣赏，感受身边房屋的变化，懂得去珍惜现在的美好生活，体会生活中的艺术美，培养学生热爱家园。
四、说教学重难点。
明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了：
重点：通过观察、欣赏和感受，运用一定的绘画技巧表现有个性的家园，抒发对家园的热爱，体验美术创作的快乐。
难点：掌握速写风景画的绘画步骤和技巧。
五、说教法、学法。
依据“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则，结合学生的特点采用如下教学方法：讨论法、情境法、实践练习指导法。
在学习的'过程中我准备让学生采用自主探究学习和小组合作学习相结合的学习方式，在学习过程中进行分析讨论，在操作中发现并进行自主探究和评价，从而有效的培养学生自主学习的意识。
六、说教学准备。
“工欲善其事，必先利其器”好的教学准备能够提高课堂的教学效果，为此我做了如下的准备：ppt课件、实物展台、铅笔、速写本等。
七、说教学过程。
从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下：
环节一：设置情境，导入新课。
精心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的揉入到活动中去，达到事半功倍的效果。为此我通过课件展示一些建筑风景的旧容新貌，让学生谈谈自己的感受。引导学生观察并交流：今天就让我们一起循着时间的线索去了解，用手中的画笔描绘居处的变迁，畅想未来的家园。从而揭示课题：《变迁中的家园》。
环节二：观察分析，直观感知。
（一）寻访的踪迹。
首先，出示油画作品《林中的小屋》，提问：描绘了怎样的画面？学生思考回答，然后我会和学生共同总结出：枝叶清晰的深绿树丛中透出白色的水泥公寓，轻盈的笔法描摹出房屋密集的窗户，形成了有趣的反差。接着我将出示油画作品《六月的小区》，并提问：描绘了怎样的画面？引导学生体会画中暖色的光影笔触强化了阳光直射的感觉。与《林中的小屋》对比，有哪些变化？引导学生回答出：随着城市的发展，到处都是密集的楼群，当房屋一栋栋增加以后，绿树便逐渐减少。
然后我将带领学生回忆上节课布置的课后作业：向家中的老人了解家乡的旧貌，有何变化？并说一说。师生共同总结：以前的建筑物——土坯房、茅草屋等，简陋、拥挤、不合理、不卫生；今天的建筑物——公寓、别墅等，美观、舒适、实用、健康等特点。
（二）感受速写魅力。
首先，我会请学生谈谈我们家乡变化的因素，说一说自己的构思，打算用什么样的形式、构图和方法来表现家园？周围有什么样的景色来衬托？请学生四人为一小组讨论，并回答出平行透视、成角透视。接着我将出示柯布西埃的旅行速写作品，引导学生赏析速写本上记下的变迁，并分享柯布西埃的故事，引导学生感受速写的魅力。
环节三：示范操作，实践练习。
《新课标》中明确指出：教师应注重培养学生的美术实践能力，通过各种美术活动，引导学生动手实践，在美术活动中提高观察、构思、创意、造型、表现、设计和工艺制作的能力。所以我会演示速写绘画的一般步骤：观察描绘对象、确定构图比例、勾勒物象基本形态、基本要素具体表现、深入描绘细节。让学生仔细观察，通过直观的方式让学生掌握创作的方法。为学生独立创作解决技法上的难点。
教育家弗赖登塔说过：“学习唯一的正确方法就是实现再创造”。为此，结合学生的实际水平、课堂练习时间和教学重难点，我设计了这样的练习：用自己喜欢的材料以及颜色形状根据自己准备的礼物设计制作一个作品，设计的作品美观新颖又充满趣味的创作练习，提高学生动手实践的能力和观察能力。寻找老照片或旧图片，画一幅描绘过去家乡的速写作品；或通过摄影、文字等多种形式感受并记录家乡的变化。
在大部分学生作品已完成的情况下，鼓励学生自愿展示作品，并从选景的透视关系及构图等几个方面进行自评，生生互评，最后我将给予及时反馈与总结，在展示点评环节中，我会尊重个体差异，注重学生的体验过程，以鼓励、肯定为主，多从建议性评价出发，培养学生敢于接受别人的“指正”。进一步提高学生发现问题、理解问题、解决问题的能力，并且发散学生的思维，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
环节四：交流评议，拓展提高。
科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“交流评议——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，以回顾的形式引导学生利用所学知识记录家乡的变化，并试着用手工制作工具或是废旧材料表现家园，学生会对本节课的知识有更加系统和全面的认识。
变迁中家园教学设计（精选21篇）篇十九
设计思想：
本节教学设计首先注重知识结构的科学性，教学程序的合理性，知识间的关联性。其次，突出对学生能力素质的培养。在教学活动中，我大胆放手让学生自主解决问题，把课堂重点引领学生分析地理要素之间的关联性，评价地理环境与人类的关系上。锻炼学生自主学习与合作学习的能力。加强课前预习和课后实践，让地理与生活相联系。
教材与学情分析：
本节是地理基本知识的重要章节。位于《大洲与大洋》之后。在自然地理中处于很重要的地位。学生在学习了七大洲四大洋之后，更须要知道海陆的变迁，板块运动和山脉的形成原理，为后面的学习打下基础。本节有三框内容：一沧海桑田，二从地图上得到的启示，三板块的运动。内容由浅到深，循序渐进。
学生在学习了《大洲与大洋》之后，会形成一个思维定势：错误地认为七大洲四大洋是固定不变的，认为海陆变迁这种事只有在神话故事中才会出现。本节将用海陆的变迁，板块运动等知识改变学生的错误认识。
教学目标：
（1）知识与技能：使学生了解海洋和陆地是可以相互变迁的，理解板块运动，解释世界主要火山地震的分布山脉的形成。
（2）过程与方法：自主探究与合作讨论，理论联系实际。运用地理理论解释地理现象，培养学生的想象力和探索能力。
（3）情感态度与价值观：海陆是可以相互变迁的，培养学生以发展的眼光看问题。用德国科学家魏格纳的事例来教育学生，要具有坚持不懈的研究精神和勇于探索的献身精神。
教学重点：
认识海陆是可以相互变迁的，和相互变迁的证据。
教学难点：
掌握六大板块，板块运动及运用这一理论解释一些地理现象。
教学方法：
学案导学，自主学习，合作探究，问题讨论。
教具准备：多媒体课件。
教学过程如下：
（1）教学环节；（2）教学内容；（3）教师教学活动；（4）学生学习活动；（5）设计意图。
a.导入新课课件导入：神话故事《神仙传·麻姑》；（看课件讨论；用神话故事来激发学生兴趣。）。
b.讲授新课一.沧海桑田；课件展示：课本图2.10-2.12；活动一：“我来抢答”；教师提出问题：找出海陆变迁的证据。学生抢答后，教师判断正误，并用小礼物作奖品。（教师小结海陆变迁的原因；学生读三个图抢答海变陸的证据，陆变海的证据，人类活动；用学生的好胜心来激发学生兴趣。）。
c.讲授新课二.从世界地图上得到的启示；课件展示：课本图2.13；教师提出问题：七大洲四大洋的分布是固定不变的吗？课件展示：课本图2.15；教师提出问题：大西洋是怎么形成的？太平洋有什么变化？（学生读图回答；学生分组讨论完成“举证”；这种活动有点像法院的“举证”大大激发了学生的学习兴趣。）活动二：“我来举证”课件展示：课本图2.16；课件展示：课本图2.17；教师提出问题：你认为大陆漂移说是空想还是有科学依据的？教师小结：海陆变迁的证据。地层的相同和衔接，独立的洲动物相同。活动三：“我来讲故事”学生讲阅读材料中的小故事及启示；教师听后及时点评。（学生有声有色地讲故事。锻炼了学生的表达能力。）。
教师听后及时点评。教师小结：岩石组成的地球表层并不是整体一块，而是由六大板块拼成，各板块处于不断的运动之中。板块内部比较稳定；板块与板块的交界地带，地壳比较活跃，世界主要的火山与地震带分布在这儿。（学生读图。学生回答。锻炼了学生的读图能力，逻辑思维能力。）。
e.课堂拓展活动四：“我来解释”；课件展示：课本图2.20-24；教师提出问题：你能用今天所学的知识解释这些现象吗？教师听后及时点评。（学生分组讨论合作探究。培养了学生的合作意识。）。
活动五：“我来演示”教师提出问题：你能用“书”来演示板块相互挤压，相互拉伸各形成的地形吗？教师看后及时点评。（学生用书演示，锻炼了学生的动手能力）。
f.课后拓展课后收集有关喜马拉雅山的文字和图片资料，举办一次班级图片展写一篇小论文。（学生收集资料写一篇小论文；培养学生收集资料的能力和研究能力）。
教学反思：本节在新课标的要求“问题引领，自主合作”的教学思想的指导下对教材进行分析，整合。无论在教学内容还是在教学方法上都以学生自主探究，互助合作为主。侧重激发学生思维。其目的不仅让学生更科学地理解知识，更重要的是使学生的观念行为与学习活动同步发展。
变迁中家园教学设计（精选21篇）篇二十
家园合作―家园合作，家长做什么！
树立和维护老师的威信。
老师在孩子心目中是否拥有崇高的威信，直接关系到孩子能否正确地接受老师的教导。而一位老师在孩子心目中是否有威信，威信有多高，不仅与老师自身素质有关，也受家长对老师的态度以及家长与老师的关系的影响。因此，为了让孩子能更好的接受老师的教育，家长应该注意在孩子面前树立和维护老师的威信。
一天，一位老师带着幼儿园的小朋友观赏植物，一个5岁的小男孩对一种树产生了好奇：“老师，这是什么树？”老师不知道。就对小男孩说：“对不起，老师也不知道。不过，你爸爸是植物学家，你可以回家问问爸爸。”小男孩回家后问爸爸，爸爸却回答说：“我也不知道，明天你再去问问老师。”第二天，小男孩上学时，爸爸特意交给他一封信，说是带给老师的。老师接过信后，明白了家长的意图。说：“老师已经查了有关资料，知道这树的名字了……”家长的苦心再明显不过了，他是想让老师在孩子心中树立美好形象。要孩子相信老师。
我为这位家长叫好！我认为，这位家长的做法有利于树立教师在孩子心目中的威信，进而有利于孩子在今后更好的接受老师的教育。反之，如果这位家长不是这样做，而是利用自己的优势来贬低老师，对孩子说：“你们老师怎么这么苯，连这种树是什么树都不知道……”，那将会给孩子今后的发展带来消极的影响。
尽力支持老师的工作。
这么好的一个促进孩子社会性发展的计划，因为没有得到家长的支持和配合而夭折了。更遗憾的是，这么好的一个设想竟为某些家长教孩子自私、小气创造了条件。这不能不引起我们的反思啊！
对孩子的进步做出积极的回应。
可是，小丁钉的这些行为并没有得到家人的积极回应（比如，表扬他懂礼貌或者以相应的文明礼貌用语来回应），而且爸爸对他这种礼貌的行为感到很不自在，说：“都是自家人，别给我来这一套！”
很显然，爸爸的这种态度将会大大降低幼儿园的教育效果；相反，如果父母都能对孩子在幼儿园接受教育后产生的变化作出积极回应，那将会大大增进幼儿园的教育效果。
父母对孩子取得的进步所持的态度，不仅会影响孩子的学习效果，而且还会影响孩子的学习态度。调查发现，孩子们喜欢学某一门课，那是因为他们回家后有人愿意听或看他们的“学习汇报”，并肯定他们的进步。比如，孩子喜欢音乐活动，因为回家后可以唱歌给爸爸妈妈或爷爷奶奶听；喜欢语言活动，因为回家后可以把儿歌或故事讲给爸爸妈妈听；喜欢手工活动，因为可以把制作完的成品带回家向家人展示……相信，如果我们对孩子的“学习成果”不听、不看、不表扬，那么，孩子的学习积极性肯定会受到影响。
因此，在教育孩子方面，家园合作不仅仅限于幼儿园教什么，家里就应该教什么；家长对孩子学习的进步作出积极的回应，也是家园合作的重要方面。
变迁中家园教学设计（精选21篇）篇二十一
针对上一阶段片面关注课堂多媒体制作、课堂重难点把握、个人教学信息的收集、个人教学素养的提高等问题的反思，而部分忽略了学生在课堂中的反响、学生的主体学习、师生互动、生生互动的研究和关注，因此本阶段的课堂教学改进和实施，将注意力集中到学生上来，希望通过每一节课不断的反思和改进，促进教师和学生之间的沟通、了解学生的`需求、最大程度上获得最好的教学效果。通过本节课的教学改进过程，有以下几点体会：
一、估计学生的学习能力，设计教学方法。
在课堂教学中，教师总是对学生寄予了很大的期望，但是如果这种期望超出了学生的能力范围，就会使课堂教学适得其反。本节课的教学我就遇到了这样的问题。将资料展示给学生，希望他们通过资料自主得到问题的答案或者是进行总结，但是由于所给的资料比较多，学生难以将大量的信息进行分析和处理，以至于与我预设的教学效果之间有了一定差距。学生是课堂的主人、学习的主人，课堂是属于学生的。老师对于教材的选择、教学方式的选用还是要取决于学生的实际情况。对于预备年级的学生，我在这节课里的设计对于他们来说要求是太高了，没有考虑到学生的现实情况，以至于没有取得良好的效果。
二、按照学生的思维习惯，设计教学流程。
问题才会使学生加深理解。当换了一种方式：先根据学生得到的世界的海陆分布原本不是今天的形状进入大陆漂移的演示，再提问人类是凭借什么蛛丝马迹得到这样的结论的，使学生们带着这样的问题聆听魏格纳的故事，能加深思考和记忆，更容易理解。
三、根据学生的年龄特点，设计教学细节。
作为预备年级的学生，刚刚从小学升入初中，从心智来讲还比较幼稚，喜欢新奇有趣的东西。因此在教学中我比较注意用一些形象的比喻和生动的例子激发学生学习的兴趣，如在一开始上课时就通过“喜马拉雅山上发现有海洋动物化石”、“台湾海峡发现有陆地动物化石”等一系列有趣而又耐人思考的问题吸引了学生注意力，带领学生一起深入学习；在了解板块的相背运动时，也根据学生的年龄特点将大洋的生长期同人类的生长期的名称相对应，分为胚胎期、幼年期、成长期、衰退期、终了期，十分形象也容易记忆，学生乐于接受。
本节课的教学改进让我深深体会到，细微的改进在教学效果上能出现巨大的落差。虽然一个很小的改变对于老师来说没有多大差异，但是对于学生来说却是另外一种思维方式，所以通过这次的反思，使我更加清楚地看到，在教学中不容忽视的是每一个细节。在目前“细节决定成败”的经典名言前，我不得不说“细节决定成效”，特别在教学上，每一个细节都能够改变教学效果。所以在教学中，重视每一个细节的设计，全面、多方位考虑学生的需求，根据学生的特点把握好每一个细节，才能最好的利用好课堂四十分钟的时间，提高教学效果。