慢性子裁缝教学设计（优质16篇）

教学计划是教师根据学科特点和教学目标所制定的一份详细规划，用于指导教学活动的开展。请大家参考以下范文，了解如何设计一个科学合理的教学计划。

慢性子裁缝教学设计（优质16篇）

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

慢性子裁缝教学设计（优质16篇）篇一

1、认识会意字“承”“泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。

2、分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。

3、了解故事的内容，复述故事。

4、感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。、

教学重点：

分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。

教学难点：

感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合本年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

利用多媒体展示慢性子裁缝的“慢”和急性子顾客的“急”。先引领学生反复品读比较二人的对话，从对话中体会慢性子和急性子的特点。

让学生分角色朗读，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。在朗读中体会课文中人物的特点，通过语言表演激发学生学习兴趣，激励学生大胆的参与，努力调动每一个成员学习的积极性，目的想把学习的主动权、选择权还给学生，使他们真正做学习的主人，让他们获得充分自主的发展。

鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中裁缝和顾客说的语句，通过读一读、想一想、说一说、演一演等多种方式来体验。课后拓展设置了如果慢性子裁缝和急性子顾客再次相遇，鼓励学生进行续写。但是对续写考虑不够周全，要求不够明确。可以让学生仿照课文，通过神态、和语言来表达人物的内心。本节课让学生反复自读、展示读的内容比较多。在课堂上，我对学生每一次的朗读做出了鼓励性的有效评价，不再是空空而谈。

慢性子裁缝和急性子顾客

第一天 做上能穿 冬棉袄

第二天 没说的 秋夹袄

第三天 没问题 夏短袖

第四天 没裁料 春长袖

该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路，简单明了。

慢性子裁缝教学设计（优质16篇）篇二

1．会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。

情感、态度与价值观。

教学重点。

1．会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。

2．分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。

教学难点。

2课时教学过程。

一、导入新课，揭示课题。

“裁缝”指以做衣服为职业的人。“慢性子”指性情迟缓的人，而“急性子”则指性情急躁的人。“慢性子”和“急性子”是两种性情完全相反的人，那慢性子裁缝和急性子顾客遇在一起会发生什么有趣的故事呢？让我们走进课文《慢性子裁缝和急性子顾客》，一起去看看吧。

二、字词学习，基础积累。

1．教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“衬、衫”，后鼻音“性、缝、箱、承”的读音。

2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

（1）教读生字并组词造句。学习“性、卷、货、夸、衬、衫、负、责、艺”时，可以用形近字对比的方法；学习“取、夹”时，可以用动作表演的方法；学习“取”时，还可以用猜谜语的方法。

字谜示例：

联一半，汉一半，输密码，拿一万。（谜底：取）。

形近字歌示例：

卷：递交入场券，进屋卷珠帘。情节有起伏，眷属把圆团。

务：一条山路上，动物各自忙。冬眠备粮食，任务很紧张。

衬：山村植树木，人人来付出。缝衣补衬衫，对图做裙裤。

衫：地形虽险要，杉树直且高。彬彬真君子，上衫随风飘。

负：官员居三品，负责运贡品。任劳又任怨，忠贞无二心。

责：要有责任感，债务定偿还。取得好成绩，啧啧人称赞。

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“卷”两横上短下长，撇取弯势。

“货”上窄下宽，上部两撇要短。

“夹”两横长短下长，点撇对称，撇捺伸展。

“务”上下重心平稳。

“衬”右边“寸”字竖钩内收，顿点略靠上。

“衫”左窄右宽，左右高度要看齐。

“责”上宽下窄，上面三横应写紧凑。

“艺”的草字头的一横稍微长一点儿。

易错提示：

“卷”的下部是““，不是”巳“。

“货”的上部是“化”，不是“代”。

“衬”的左部是“衤”，不是“礻”。

（3）归类识字。

归类示例：

生—性（性格）—姓（姓名）。

贝—货（货物）—资（资产）—贺（祝贺）。

乙—艺（艺术）—亿（亿万）—忆（回忆）。

三、通读课文，整体感知。

1．理清课文的层次结构。

明确：

第一部分（1～13）：写急性子顾客到慢性子裁缝家，想要做一件棉袄。

第二部分（14～29）：写急性子顾客一再改变做衣服的要求，最后发现慢性子裁缝根本还没开始裁剪衣服。

2．课文主要讲了一件什么事？

明确：写了急性子的顾客三番两次地改变自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁缝虽然答应得很好，却迟迟没有给急性子的顾客裁剪衣服的故事。

四、课堂小结，效果强化。

今天这节课我们主要是疏通了课文的字词，并且从整体上感知了课文。这两个性格截然相反的人之间到底会发生怎样的趣事呢？下节课我们将继续学习课文。

五、练习设计，巩固提升。

请完成本课对应训练。

慢性子裁缝教学设计（优质16篇）篇三

1、认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。

2、分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。

3、了解故事的内容，复述故事。

4、感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。

分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。

感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。

多媒体课件。

：2课时。

同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。

1、借助注音读准生字词，读通句子。

2、思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？

1、检查词语认读。

手艺交货负责短袖服务一卷夹起，凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气。

2、书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。

3、交流问题2，相机板书，你觉得故事有趣吗？趣在哪里？

回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？

(一)小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。

（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。

1、交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？

（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？

（2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”

（3）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”

1、标点符号的提示语气、动作、每次的表现等。

3、小组分角色朗读展示，评选优秀小组。

4、面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？

这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。组内练习复述、推选代表全班展示复述，评选优胜小组。

借助板书，课堂小结.

《大个子老鼠小个子猫》。

2、推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。

第一天做上能穿冬棉袄。

第二天没说的秋夹袄。

第三天没问题夏短袖。

第四天没裁料春长袖。

慢性子裁缝教学设计（优质16篇）篇四

1、认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。

2、分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。

3、了解故事的内容，复述故事。

4、感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。

分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。

感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。

多媒体课件。

：2课时。

同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。

【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。】。

1、借助注音读准生字词，读通句子。

2、思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？

1、检查词语认读。

手艺交货负责短袖服务一卷夹起（注意两个多音字的正确读音）。

凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气。

2、书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。

3、交流问题2，相机板书（生成课后的表格）。

你觉得故事有趣吗？趣在哪里？（从“变”——与“不变”感受体会。）。

回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的`主要内容？

（一）小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。

（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。

1、交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？

预设：

（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……。

（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。）。

（2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么？）。

（3）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（“跑”用得好吗？）。

迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。

自学提示：

标点符号的提示语气、动作、每次的表现等。

3、小组分角色朗读展示，评选优秀小组。

4、面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？

这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。

(提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现。)。

组内练习复述、推选代表全班展示复述，评选优胜小组。

借助板书，课堂小结。

四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。

1、《大个子老鼠小个子猫》。

先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。

2、推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。

慢性子裁缝教学设计（优质16篇）篇五

故事发生在春天。裁缝店里走进一位顾客。

“不”，明天就可以来取了！

顾客蹭的一下子跳起来：“这么快啊！”

裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最急的裁缝啊。”

“那就算了，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客拿起布料就要走。急性子裁缝赶忙拦住顾客，着急的说：“我虽然是个急性子裁缝，但我做出来的衣服好啊！

这位顾客歪着头脑袋想了想，于是就把做衣服的事定了下来。

慢性子顾客并不着急穿这件衣服，所以第二天没有来取衣服。而且他还改变了主意，他说：“我不做春衣了！麻烦你帮我做一件短袖吧。这样夏天的时候我就可以穿了”

“你又要做短袖？裁缝问到。

顾客回答“是的”。

“可是你说得太晚了，我已经把春衣做好了。”裁缝又说到：“不过您放心，我把长袖剪掉一截就可以给您做出一件最漂亮的短袖了。”

顾客高兴极了，连忙说：“那太谢谢您啦。

第二天，裁缝就把顾客的短袖做好啦，可是，顾客迟迟没有来取衣服。裁缝想起了慢性子的顾客。于是，就把做好的短袖放在了衣柜里。

第二年夏天的一个早上，顾客想起了一件短袖还在裁缝店。于是，顾客慢悠悠地来到裁缝店满意地取走了他的衣服。

后来，裁缝点的生意越来越好。

慢性子裁缝教学设计（优质16篇）篇六

初冬的一个午时，太阳暖暖地照着。

急性子裁缝正在店里忙碌着，这时，店里来了一个顾客。她慢条斯理地把手里的布料放到桌上说：“我想做一件棉袄……”不等顾客说完，急性子裁缝就接话说：“行！你明天来拿！”慢性子顾客慢悠悠地开口：“不着急！我是世界上最慢性子的人，你能够慢慢做。只要你把棉袄做得时尚、漂亮！”“行，行！保证时尚、漂亮！”急性子裁缝答道。

给顾客量好尺寸后，急性子裁缝立刻开始着手设计、裁衣……没过多久，设计图出来了，裁缝很满意：“这件棉袄肯定能让顾客满意，我要赶紧做好，好让顾客在天气更冷前穿上我做的棉袄。”于是，他连夜赶工，直到第二天，天空泛起鱼肚白，裁缝最终把棉袄做好了。

等初冬的太阳像个咸鸭蛋黄缓缓地探出地平线，裁缝就迫不及待地给慢性子顾客打电话：“你好，你的时尚棉袄做好了，你能够立刻来取了。”慢性子顾客还在睡梦中，迷迷糊糊地回答：“不急不急，天气还暖和，等天再冷点再穿。”

转眼进入寒冬，北风呼呼地吹着，雪花在空中飞舞。急性子裁缝再次打电话催：“你能够来拿棉袄了，天气这么冷，刚好能够穿了。”“不急不急，天气寒冷，刚好在被窝里睡个懒觉。”慢性子顾客懒洋洋地回答。

一个月，两个月……春天来了，春暖花开，微风轻轻地吹拂着大地，人们脱掉了厚重的棉袄，换上了漂亮的春装。急性子裁缝想：我不能让我的顾客穿不合时宜的衣服，我得把它改成春装。三下两下，裁缝改好了衣服。他再次打电话让慢性子顾客来拿衣服。“不急不急，春天如此完美，正是春游的好时节。”

春天过去了，急性子裁缝等不到慢性子顾客来取衣服。夏天悄悄地来了。“看来我得把它改成短袖衬衣了。”说着，拿起剪刀就开始修剪。

这次急性子裁缝再也等不及了，他带上短袖衬衫直奔慢性子顾客家：“我已经把棉袄改成短袖衬衫了，这时候刚好穿，给你！”

慢性子顾客看着衬衫，愣住了：不是还仅有夏天吗？！

慢性子裁缝教学设计（优质16篇）篇七

1.认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。

2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。

3.了解故事的内容，复述故事。

4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。

分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。

感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。

多媒体课件。

2课时。

一、揭题激趣。

同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。

【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。】。

二、初读课文，初步感知故事的内容。

1.借助注音读准生字词，读通句子。

2.思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？

三、交流反馈。

1.检查词语认读。

手艺交货负责短袖服务一卷夹起（注意两个多音字的正确读音）。

凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气。

2.书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。

3.交流问题2，相机板书（生成课后的表格）。

你觉得故事有趣吗？趣在哪里？（从“变”——与“不变”感受体会。）。

四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。

第二课时。

一、回顾导入。

回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？

二、品读对话，感受故事的趣味。

(一)小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。

（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。

1.交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？

预设：

（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……。

（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。）。

（2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么？）。

（3）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（“跑”用得好吗？）。

……。

迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。

自学提示：

标点符号的提示语气、动作、每次的表现等。

3.小组分角色朗读展示，评选优秀小组。

4.面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？

三、学习复述。

这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。

(提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现。)。

组内练习复述。推选代表全班展示复述，评选优胜小组。

四、课堂小结。

借助板书，课堂小结。

四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。

五、拓展阅读。

《大个子老鼠小个子猫》。

先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。

2.推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。

第一天做上能穿冬棉袄。

第二天没说的秋夹袄。

第三天没问题夏短袖。

第四天没裁料春长袖。

慢性子裁缝教学设计（优质16篇）篇八

故事发生在冬天。裁缝店里走进一位顾客。

顾客刚把一卷布料放到桌上，裁缝噌的一下子跳起来，急切地问：“您要做什么衣服？棉衣、夹袄、坎肩、半袖……无论什么款式，我做的衣服包您满意！”

“不着急、不着急，”顾客慢吞吞地说，“先让我在您的店里转一转、看一看，然后再决定做个什么款式的衣服最适宜。”

裁缝一听急了，赶忙说：“就做件棉袄吧，最适合这个季节穿。”

顾客想了想，慢条斯理地说：“您店里的衣服都很漂亮，那就听您的，做件棉袄吧。可是，您不用着急，我可是个慢性子顾客，您只要把衣服做的美观、舒适就行，时间久一点，没关系的。”

“那可不行，我可是个急性子裁缝。我会用最短的时间做一件令您满意的棉袄，您尽快来取吧。”裁缝一边说，一边把顾客往门口领，请他放心地回家等着自我的新衣服。

裁缝刚把顾客送走，就迫不及待地开工了，他连饭都顾不上吃，挑灯夜战，想把衣服连夜赶制出来。可能是太累了，一不细心，他把桌子上的煤油灯碰倒了，旁边的棉花立刻燃烧了起来，尽管灭的及时，棉花瞬间还是被烧掉了一大半。怎样办呢？裁缝急急忙忙地把已经塞进衣服里面的一点棉花都掏了出来，把棉袄改成了春天穿的夹袄。正当他满意地端详自我的作品时，屋外照进来的第一缕阳光让他看见袖口上头有一大片煤油。裁缝慌了，这下可怎样办呢？突然他灵机一动把袖子减掉一半将衣服改成了半袖。衣服虽然看起来还是很完美，可是，裁缝发愁的是一会顾客来了他该怎样和顾客解释。

一天、两天、三天……冬天过去了，春天来了又走了，直到夏天来临的时候，顾客才想起来要去裁缝店取衣服。他不紧不慢地来到裁缝店，看到用自我的布料做的短袖衬衫时，惊讶地说不出话来，衣服是那样的美观大方，并且正适合这个季节穿，穿起来还异常地合身、异常地舒适。他佩服裁缝仅仅看了他一眼就能将衣服做得分毫不差，并且款式新颖时尚，他十分地喜欢。

顾客满意地收起衣服，谢过裁缝，高高兴兴地走了。裁缝看着顾客慢悠悠渐行渐远的背影，长长地出了一口气！

故事发生在一个春天，店里来了一位顾客。

顾客说：“你看春天到了，给我做一件春装吧。”裁缝说：“能够，没问题。”说完裁缝就给顾客量了尺寸，顾客就走了。

三天过去了，裁缝担心顾客急着穿，就加班加点的把春装做好了，他给顾客打电话：“您的春装已经做好了，过来拿吧。”“你做的真快，我过两天就去拿。”顾客回答到。

顾客说两天，可是一天、二天、三天、四天………春天都要结束了，顾客还是没来。

转眼炎热的夏天就到了，顾客来了：“夏天到了，我那春装也不能穿了，你就把袖子剪去一段改成夏天穿得短袖衬衫吧，这天气太热了，我实在受不了，你赶紧的，我可急着穿呢！”“剪袖子？这太容易了。”裁缝又爽快的答应了。一天过后裁缝又给顾客打电话：“您的短袖做好了快来拿吧。”“好的，过两天我再过来拿。”顾客还是这句话。

可是，照常一天、二天、三天、四天……夏天都要结束了，顾客还是没有来。

到了秋天顾客最之后了说：“转眼间秋天到了，把我那短袖的袖子再加上改成秋天穿的夹袄吧！”“加上去的袖子多难看啊！”这下裁缝不一样意了“不行，绝对不行。”

顾客生气了：“你这个裁缝，都一年了，我的衣服都没做好，你还敢拒绝我的要求！”“你—你—你……”裁缝气得说不上话来。

慢性子裁缝教学设计（优质16篇）篇九

1、会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。

情感、态度与价值观。

体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。

教学重点。

1、会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。

2、分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。

教学难点。

体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。

2课时。

“裁缝”指以做衣服为职业的人。“慢性子”指性情迟缓的人，而“急性子”则指性情急躁的人。“慢性子”和“急性子”是两种性情完全相反的人，那慢性子裁缝和急性子顾客遇在一起会发生什么有趣的故事呢？让我们走进课文《慢性子裁缝和急性子顾客》，一起去看看吧。

1、教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“衬、衫”，后鼻音“性、缝、箱、承”的读音。

2、学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3、检查自学情况，教学生字。

（1）教读生字并组词造句。学习“性、卷、货、夸、衬、衫、负、责、艺”时，可以用形近字对比的方法；学习“取、夹”时，可以用动作表演的方法；学习“取”时，还可以用猜谜语的方法。

字谜示例：

联一半，汉一半，输密码，拿一万。（谜底：取）。

形近字歌示例：

卷：递交入场券，进屋卷珠帘。情节有起伏，眷属把圆团。

务：一条山路上，动物各自忙。冬眠备粮食，任务很紧张。

衬：山村植树木，人人来付出。缝衣补衬衫，对图做裙裤。

衫：地形虽险要，杉树直且高。彬彬真君子，上衫随风飘。

负：官员居三品，负责运贡品。任劳又任怨，忠贞无二心。

责：要有责任感，债务定偿还。取得好成绩，啧啧人称赞。

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“卷”两横上短下长，撇取弯势。

“货”上窄下宽，上部两撇要短。

“夹”两横长短下长，点撇对称，撇捺伸展。

“务”上下重心平稳。

“衬”右边“寸”字竖钩内收，顿点略靠上。

“衫”左窄右宽，左右高度要看齐。

“责”上宽下窄，上面三横应写紧凑。

“艺”的草字头的一横稍微长一点儿。

易错提示：

“卷”的下部是““，不是”巳“。

“货”的上部是“化”，不是“代”。

“衬”的左部是“衤”，不是“礻”。

（3）归类识字。

归类示例：

生—性（性格）—姓（姓名）。

贝—货（货物）—资（资产）—贺（祝贺）。

乙—艺（艺术）—亿（亿万）—忆（回忆）。

1、理清课文的层次结构。

明确：

第一部分（1～13）：写急性子顾客到慢性子裁缝家，想要做一件棉袄。

第二部分（14～29）：写急性子顾客一再改变做衣服的要求，最后发现慢性子裁缝根本还没开始裁剪衣服。

2、课文主要讲了一件什么事？

明确：写了急性子的顾客三番两次地改变自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁缝虽然答应得很好，却迟迟没有给急性子的顾客裁剪衣服的故事。

今天这节课我们主要是疏通了课文的字词，并且从整体上感知了课文。这两个性格截然相反的人之间到底会发生怎样的趣事呢？下节课我们将继续学习课文。

请完成本课对应训练。

慢性子裁缝教学设计（优质16篇）篇十

1、引导幼儿观察画面，根据画面想象任务的心理和做法。

2、根据提示创编新的环节。

3、培养幼儿大胆在集体前讲述的习惯。

连环画绘本一本。

一、引出课题。

又到了看连环画讲故事的时候了，今天我们的.主人公是干什么的？我们一起来看故事。

二、看图讲述，（教师的提示语）。

（一）。

1、今天我们的主人公是做什么工作的呢？你是从哪里看出来的？

2、这个小裁缝现在在干什么呢？他有没有打死苍蝇？打死了几只？

3、小裁缝打死了这么多苍蝇，他心里怎么样？他会怎么想呢？

4、连贯讲述第一幅画面。

（二）。

1、小裁缝是怎么做的？

2、他碰到了谁？他会找他干什么？

3、他们是怎么说的？又会怎么做呢？

4、连贯讲述第二幅画面。

（三）。

1、巨人看到自己输了，心里怎么样？

2、这次他们又比起了什么本领？

3、他们会怎么说？又会怎么做呢？

4、这次又是谁输了？巨人什么样的表现？

5、连贯讲述第三四幅画面。

（四）。

1、就在小裁缝高兴的时候，突然谁来了？

2、小裁缝是什么样的表现？他是怎么做的？

3、最后故事会怎样结束呢？请你为故事加结尾。

三、完整讲述。

四、给故事起名字，为什么起这个名字。

慢性子裁缝教学设计（优质16篇）篇十一

故事发生在一年冬天。一位顾客慢吞吞地走进了一家裁缝店，里面的裁缝一见到他，一下子站起来，不等顾客开口就说：“请问这位顾客，您要什么时候做衣服？或是做什么衣服？您准备要什么时候取衣服？一个小时？五个小时？一天？一个月？春天？夏天？秋天？还是冬天？”

顾客说：“我冬天来取吧！”

“可是”，顾客补充道，“我指的是后年冬天！

裁缝说：“那可不行，真是太遥远啦！要明白我和别的裁缝不一样，我是个性子最急最急的裁缝！”

顾客说：“我和你正好相反，我是个性子最慢最慢的顾客！”

“这样哦”，裁缝说，“那你还是去找别的裁缝吧”！

顾客说：“不急不急！我看呀，我一走，你肯定就会开始工作了，不是吗？”

“那当然，我可不会工作完后再等那么久！”

顾客说：“那么，如果做好了衣服，可顾客却不来取，你不是还要等吗？再说您跑到别人家，别人也不拿，那就不好说了吧？！”

裁缝挠挠头，觉得顾客说的有道理。于是，帮这位慢性子顾客做一件衣服，这件事儿就这么说定了。

谁知，第二天，裁缝来到顾客家，说：“等到后年冬天，时间实在太漫长了，要不改成夹袄，后年秋天取吧？”

“好！只要把棉花弄掉，不就ok了嘛？！”顾客心里这么想着。

可第三天，裁缝又跑来了，说：“要不然改成短袖衬衫吧？后年秋天还是太长了，明年夏天取吧？”

“好啊！咔嚓咔嚓两剪子，好办的很！”

又过了一天，当裁缝又来时，顾客问：“”是不是要改成春装啊？

“是的！等到明年夏天，还是太长，等到明年春天吧？”

顾客说：“那可不行！绝对不能再改啦！”

“为什么？”

“因为接上去的'袖子多难看呀！您不是说又快又好嘛？再说，我还要去旅游呢！”

“什么？”裁缝听到这话，禁不住瞪大了眼睛！

“您可别忘了，”顾客拍拍他的头，“我可是个慢性子顾客呀！”

慢性子裁缝教学设计（优质16篇）篇十二

一个春天，一位顾客走进裁缝店。

他把一块布放在桌子上，对裁缝说：“我不知道，我不知道。”；我想做一件春装。我去过三家裁缝店。第一个说它将在今年春天准备好，第二个说它将在夏天准备好，第三个说它将在秋天交付。我觉得太快了。质量一定很差。你打算什么时候让我去拿衣服；春、夏、秋不，明天“裁缝说“啊，太快了！那我最好现在就去裁缝那里顾客拿起布走了“别走，”裁缝说。“当你拿到新衣服时，你会把它们放进盒子里吗？当然，我不忍心穿上它们；我最适合像你这样的顾客。想想看。如果你在其他季节买衣服，你会在更短的时间内把它们放进去。如果你明天买衣服，你会在更长的'时间内把它们放进去。此外，我的手艺很好。”罪犯。当你穿上这件衣服时，别人一定会称赞你，不是吗？客户觉得有道理，所以就解决了。第二天，裁缝做了衣服。但是一个月、两个月、三个月、四个月的顾客仍然没有来取衣服。

慢性子裁缝教学设计（优质16篇）篇十三

慢性子裁缝教学设计（优质16篇）篇十四

故事发生在夏天，一位顾客走进裁缝店。

这里的裁缝是个急性子，顾客还没开口，裁缝就问：“请问，这位大哥你要做什么？夹克？背心？衬衫？您什么时候要？明天？后天？大后天？大大后天？大大大后天？大大大大后天？还是……”

裁缝又开口了：“你说什么时候？你说了算，没问题的啦！”

裁缝马上又说道：“明天吧！7：40你来吧！我刚好开门！”

顾客说：“一件夹克！”

这做衣服的事就说定了。

第二天，裁缝一下床就跑进了店，他拿着夹克，高兴极了。

可是，两小时过去了，顾客还没到，裁缝却以为顾客被别人带走了，马上报了警。

可是，警察最后却气呼呼地在顾客家发现了他。原来，顾客还在家睡觉呢！

一小时后，顾客醒了。看见眼前的一幕，一下子脸热辣辣的，好像浇上了辣椒汤。他小声说：“对不起！我犯困，所以……我……我……我……”

“算了，明天你在家要记得，明天你来取吧！”裁缝气得脸都变成猪肝色了。

这第二天就这样无情地结束了。

第三天，顾客又忘了约定，他在家看起书来。他一边歌唱一边看：“我的幸福－－多妙！天天－－自由啦！”哎，可怜的裁缝，吓得他打了120。医生马上去了顾客家。

医生非常生气，裁缝被扣了200元钱。因为顾客没有生病中毒。

裁缝气得当场扔掉了夹克。

顾客吓得脸色泛白。

可怜的顾客却白白花了300元，却没有得到一点儿东西。

慢性子裁缝教学设计（优质16篇）篇十五

故事发生在冬天，裁缝店来了一位客人。

客人捧着一把布料对裁缝说“我想要做一件羽绒服，我已经跑了三家店了，第一家、第二家、第三家他们分别说要春、夏、秋这三个季节做好，我认为这几个季节都不适合穿羽绒服，您让我什么时候来取衣服？春天？夏天？秋天？”

“不，”裁缝说，“就在今年。”

“不行！不行！”顾客说，“今年冬天也剩不了几天了，如果你在今年的最终一天才做好羽绒服，那我穿什么？所以请您还是明年再给我交货吧。”

裁缝想了想，说：“好吧，为您服务，没说的！”

顾客满意地走了。

明年冬天，顾客来到了店里，裁缝递给他了一件发霉的衣服，顾客大声地说：“师傅，你是不是给我拿，错了衣服了？我这上头怎样发霉了呀？”“这就是你的，不信你看上头的标签，上头不正是你的名字吗？”

顾客一看，那的确是自我的名字，所以只好半信半疑地把衣服带走了。

慢性子裁缝教学设计（优质16篇）篇十六

春天，慢性子顾客来到了一家裁缝店。慢性子顾客一进门就和裁缝说：“告诉你个秘密，我一个慢性子顾客。”

慢性子顾客放下一张布子说：“我跑了三家裁缝店，没有一家让我满意，因为他们马上就可以交货了。第一家说在夏天交货，第二家说在秋天交货，第三家还好点儿，说在冬天交货。你让我什么时候取货？”

“就在春天。”裁缝说。

裁缝问：“那么，需要我做什么？”

顾客说：“做春装吧。”

第二天顾客又来了，说：“改成短袖吧，让我夏天在取货。”

但裁缝控制不住自己的手，才到晚上就已经把衣服改好了，又都被裁缝剪碎了。

到了夏天，顾客来取衣服了。看到自己的衣服变成了碎片，他火冒三丈地走了。

文档为doc格式。