小学教学的几点思考（实用19篇）

优秀作文是一篇经过反复推敲和打磨的佳作，它能够引起读者共鸣并产生深刻的思考。请大家认真阅读以下优秀作文范文，并从中学习到写作的技巧和方法。

小学教学的几点思考（实用19篇）篇一

提高教师认识，是提高小学数学课堂教学效率的前提。提高课堂教学效率、提高课堂教学效果或提高课堂教学效益、质量、水平等提法报刊杂志上出现的频率很高。这一方面说明这些问题受到越来越多的人们的关心、重视；另一方面说明提高课堂教学效率对于全面提高教学、教育（－上网第一站35d1教育网）质量，提高学生素质确确实实具有重要的现实意义。

提高课堂教学效率同提高课堂教学效果是两个不同的概念，评价教学质量，不仅要看教学效果，还应看教学效率。例如，第一册教学认识0这个知识点，所需时间如果是15分，结果一位教师花15分达到教学目标，学生认识了0；另一位教师花20分，学生也认识了0。显然这两位教师的教学效果相同，学生都认识了0这个知识点，但从教学效率这个角度看，前者好于后者。所以教师应该充分认识到不但要注意提高课堂教学的效果，还应提高课堂教学的效率，以减轻学生过重的课业负担，全面提高教学、教育（－上网第一站35d1教育网）质量。

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深入钻研教材，是提高小学数学课堂教学效率的基础。笔者曾在本刊1994年第1期谈了深入钻研教材主要应把握新知的生长点；把握教材的重、难点；把握教材的深、广度和把握教材的关键处。同年第12期谈了钻研教材，要钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题。近几年，笔者有幸参加省义务教育（－上网第一站35d1教育网）小学数学教材的编写工作，通过学编教材更体会到编者对教材编写的认真程度和研究深度。例如，讨论小数乘法中的“当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大”时，起先有同志认为最好要加上“被乘数不为0”，后来认为这还不够，要加上“被乘数大于0”，但经反复讨论、研究，根据学生的年龄特点、教学的阶段性和知识的可接受性，决定教材结合实例讲，不加这几个字，有关内容放在教参里说为妥。又如，长方体和正方体的认识，有的教材用这样一段话：长方体的6个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面的.面积相等，相对的棱的长度相等。有的教材用这样一段话：长方体是由6个长方形（也可能有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。省教编组的同志参照上述教材，经反复认真讨论研究，认为后者的表述比前者好，但是根据长方体（形）和正方体（形）的关系：正方体（形）是特殊的长方体（形），从逻辑角度讲，括号中的一句话可以去掉，否则还可以加上“也可能有六个相对的面是正方形”，当然这样就显得不必要了。从钻研教材的角度讲，这里可以看出：有条件的教师还应从教材的变动中深刻理解编者的意图，正确把握教材的精神实质，这无疑有利于提高课堂教学的效率。

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优化教学过程，是提高小学数学课堂教学效率的关键。小学数学教学过程的几个基本要素是确定教学目标，确定和组织教学内容，选择课堂教学的结构和组织形式，选择教学方法和教学手段。优化了这些基本要素和具体操作时的一些细节，如教态、语言、板书、环境等，课堂教学的效率必将提高。这里不说别的，仅从教学方法和教学手段这两个方面举两个实例来说明优化教学过程对于提高课堂教学效率是何等的重要。

[1][2]。

小学教学的几点思考（实用19篇）篇二

摘要：小学音乐课堂的合唱教学在教学方法以及理念方面都需要提升，以消除学生的顾虑，使其投入到合唱学习中。因此实施正确的教学策略是非常重要的，本文对具体的教学策略进行了分析研究。

关键词：小学音乐课堂；合唱；策略。

学生音乐能力的培养要从小抓起，因此要高度重视小学音乐的课堂教学，特别是合唱教学，这对于提高小学生的审美能力以及音乐鉴赏能力有着重要的意义。小学音乐课堂的合唱教学在教学方法以及理念方面都需要提升，以消除学生的顾虑，使其投入到合唱学习当中来，因此实施正确的教学策略是非常重要的，下面就对具体的教学策略进行分析研究。

一、兴趣引导，激发学生的积极性。

兴趣是最好的老师，也是学生学习的潜在动力。在开展合唱教学的过程中，首先要让学生产生兴趣，这样才能提高积极性。小学生的年龄比较小，对于自身感兴趣的.事物投入的注意力会多一些，因此要进行正确的兴趣引导，让小学生对合唱产生兴趣。具体的方法还需要教师进行合理的规划，针对学生的实际情况选择合适的引导方法。首先从自身方面进行引导，教师对小学生来说是非常重要的，具有启蒙意义，教师的一言一行都会影响学生，在合唱教学中也是一样，教师可以先加强综合素质，以自己独特的`魅力吸引学生，展现人格魅力，让学生感受到合唱学习的魅力。小学生的兴趣点和成人不太一样，可能对于某一学科的喜欢只是出于对这一学科教师的喜爱，因此，教师应该加强综合素质的培养，让小学生喜欢自己，然后在自己的带领下逐渐喜欢上合唱。另外就是选择一些学生比较喜欢的合唱歌曲，作为兴趣的切入点，让学生愿意参与到合唱练习中来，比如，《在希望的田野上》是一首比较轻快的歌曲，可营造一种轻松愉快的氛围，一般来说是受学生喜爱的，因此教师可以让学生以这样的歌曲作为合唱曲目来练习，让每个学生都能积极参与进来，培养学生的音乐学习和鉴赏能力，逐渐对合唱产生浓厚的兴趣。

二、技巧指导，提高学生的自信心。

合唱并不是简单的唱歌，需要多个声部的配合才能演绎出完美的歌曲，各个声部之间要互相协调，达到平衡统一才能完美演绎歌曲。合唱也是讲究方法技巧的，不论是气息的控制还是各声部之间的配合、音准都需要一定的技巧，因此，在教学过程中，教师需要有意识地培养学生的合唱技巧，让每个学生都能找到最适合自己的合唱技巧，提高学习的自信心和积极性。先要让学生控制好自己的呼吸，调整气息，掌握好呼吸的节奏才能使演唱更加平稳，通过一些吸气呼气的训练加强学生的气息控制技巧，教师在教学中就要让学生不断训练这一技巧，通过有效的示范让学生学会正确的呼吸方法，让学生保持身体直立，面部放松，自然呼吸，反复练习，最终让学生能够有意识地控制自己的呼吸。另外在换气的时候，也要采取平和的方式，尽量均匀平和，避免出现大幅度的换气影响合唱的效果。还有就是节奏的把握，对于学生音准以及节奏把握还需要加强练习，如果音准达不到理想的要求，就会严重影响整体的和谐，即使是一个学生的音准没有把控好，也会严重影响这个合唱团队的水平，因此一定要加强音阶以及音准的练习，循序渐进，让学生逐渐掌握演唱的技巧，把握好音准和节奏。比如，在学习《爱我中华》这首歌曲的时候，可以先让学生分声部合唱练习一下，互相找一下存在的音准问题，并且指出，改正明显存在的问题。教师在这一过程中也要寻找问题，将出现的问题罗列出来，一一进行指导，按照教师的指挥演唱正确的音阶。一般来说，通过交流讨论，存在的问题都能得到解决。解决合唱中出现的音准问题，掌握合唱技巧，能够提高学生的自信心。

三、调整教学，符合学生的认知度。

在合唱教学中，声部的划分要按照一定的原则，根据每个学生音质音色分成不同的声部，但是在演唱过程中各个声部之间的配合存在一定的难度，不同声部的学生要唱好不同音高的声音，否则很容易出现相似声部之间弄混或是串音的现象。如果歌曲演唱的难度确实比较大，小学生对于各个声部的把握比较困难，就可以适当调整教学难度，选择降低声部或者是改变声部的方式让学生适应，调整到符合学生认知的难度。不能用难度太大的歌曲要求学生，以免小学生产生畏惧和消极的心理，对合唱学习失去信心，要根据学生的实际情况，降低难度，让学生可以更加轻松地学习，从而感受到合唱带来的乐趣。比如，《我相信》中，可能副歌部分的音比较高，教师可以适当降一两个音阶，降低难度，让学生更容易把握。总而言之，小学音乐教学对于学生的影响是非常大的，要让学生产生学习的兴趣，教师需要采取正确的方法进行引导，让学生对合唱感兴趣，从而积极参与。另外，合唱技巧的教学是非常必要的，包括气息控制以及节奏把握，让学生能够有技巧地演唱歌曲，做到各声部之间互相配合，协调演唱，在适当的时候可以根据学生的实际情况降低一些难度，以达到轻松学习的目的。

参考文献：

[1]乔苏吉.小学合唱教学初探——合唱和畅和谐[j].才智，2011,(7).

[2]尚广平.浅议“唱法”[j].黄河之声，2007,(5).

小学教学的几点思考（实用19篇）篇三

本文论述英语课堂教学活动中,教师担任着各种各样的角色,如传授者、组织者、参与者和创造者.此外作者还就英语课堂教学中可能存在的一些问题和解决办法进行了论述.

作者：张静作者单位：安徽大学,外语学院,安徽,合肥,230059刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(1)分类号：h3关键词：英语课堂教学角色潜在问题

小学教学的几点思考（实用19篇）篇四

内容摘要：本文就英语计算机辅助教学，讲述了英语计算机体辅助教学的特点、教学模式，并针对英语计算机辅助教学中存在的问题，提出了自己的看法。

一、引言。

随着计算机技术的发展和计算机的日益普及，计算机不断运用于教育教学工作中，这就是我们通常讲的计算机辅助教学（computer-assistedinstruction）。

新的英语课程改革的重点就是要“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。将计算机辅助教学（cai）手段与这一新的课程理念结合在一起，实现了教育思想、教育理念的内化与外显，为计算机和语言教学两种信息载体的融合构建了一个交互平台，也为师生互动学习构建了一个交互平台。可见cai的运用，不仅有助于改进教学方法，优化教学方法，优化教学结构，提高教学质量。因此，更是英语教学改革与创新的一大重要举措和途径。

1)视听结合，符合学生感知规律。

认知心理学研究表明，人类一生中有94％的信息是通过视觉和听觉获得的。其中88％通过视觉，12％通过听觉获得，由此可见视觉器官是人类最重要的获知器官。学生在学习同样材料时如能将视觉、听觉同时使用，比单用听觉学习效果会明显得多。而英语计算机辅助教学可以其形象、生动、丰富的图像及声音，充分调动学生的视觉、听觉器官，符合学生的感知规律，使学生在轻松、愉快中掌握知识。这种声、像结合的教学，能刺激学生的视觉、听觉器官，极大地激发了学生的学习学习兴趣，符合学生的感知规律。

2)直观、形象，符合学生记忆规律。

识记材料的性质对学生的记忆程度有很大影响，形象的内容及有意义的材料有利于学生记忆。德国心理学家艾宾浩斯对无意义和有意义的材料作了对比实验研究，结果表明12个无意义音节需要12.6次才背会，而480个音节的节律诗，只需9次就背会。多媒体课件可最有效地将抽象的知识形象化、具体化；多媒体动静结合的特点，能充分再现语言情景，达到声、画交融，使学生有如身临其境，理解更加深透，原来枯燥的语言材料，不用费很大劲就能记住。说明英语计算机辅助教学符合学生的记忆规律，能产生良好的教学效果。

3)交互式教学，能提供良好情境。

计算机辅助教学所提供交互式教学环境，在教学活动中，计算机对学生提出的问题能快速做出反应，对学生所提供的答案能做出逻辑判断并及时地向学生反馈信息。在这种学习环境中，学生可按照自己的学习基础和兴趣来选择自己学习的内容，为学生主动参与并投入到模拟的语言环境中，从中吸取纯正的地道的语音模式，也能使学生身临其境地感受到真实的语言环境。这种由交互性所提供的情境，有利于实现英语作为一门语言的交际技能培养目标。

4)扩展课堂容量，提高教学效率。

计算机具有十分大的信息容量，能够将文字、图形、图像、动画、视频、声音等集成和控制起来。运用多媒体教学可以生动、直观、科学、准确地传递大量信息，丰富教学内容，增加课堂容量，使学生能够全面地、客观地认识世界。多媒体课件可在课前预制，既节省了课堂上板书的时间，又可使课堂紧凑、有条理、重点难点一目了然，从而大大提高教学效率。

5)个别化教学。

cai系统可根据学生学习能力、兴趣、学习速度和学习风格等个人特点来安排教学，实现个别化教学。如利用托普（top）教学软件实现人机对话、师生对话。我们还可以针对学生不同的学习水平，利用多媒体教学软件建立英语试题库来实现个别化教学的目的。

6)提高学生学习的主动性、积极性。

计算机辅助教学具有集成性，它集声音、图像、图形、动画、文本于一体，增强了教学的趣味性，能使模拟内容形象逼真，为学生的学习创造了一种很有特色的学习环境和氛围，充分调动着学生们的学习主动性、积极性。

1）既助教也助学原则。

cai最直接的表观作用是助教，然就本质而言，教是为了学。因此，进行cai设计时，核心思想是助学，应围绕着“计算机帮助学”而展开。cai的意义不只在于帮助甚至代替教师教学，更在于其在形式、内容、方法等方面更有助于学生的学习。

2)学生为中心原则。

建构主义的理论认为：知识不是通过教授得到，而是学习者在与情景的交互作用过程中自行建构的，因而学生应该处于中心地位，教师是学习的帮助者。因此，进行cai设计应贯穿新课程改革提出的这一教育理念，以学生为主体，以“发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”为目标。

3)形式与内容统一原则。

cai是一种教学手段，它是教学思想的外显形式，形式必须为教学内容服务，并能完成教学目的，做到形式与内容相统一。更不能以“观摩课”的方式成为教育教学中的一个点缀。

1)注重形式，忽视目的。

cai被广泛地应用于英语教学中，但往往教师在进行cai设计时只考虑如何将教材内容使用图、文、声、像的形式去呈现，一味地将多种信息媒体无原则地组合在一起，追求界面上的漂亮，刻意在形式上有别于传统教学，而忽视了cai课件是为了辅助教师解决教学内容的重点和难点部分，以提高课堂教学效率，全面提高学生素质为根本目的，而在次要内容上却大做文章，其教学效果是学生在上课过程中被计算机上的画面及声音所吸引，而忽视了对学习内容的重视。因此，在进行cai设计时必须以学习目的为根本宗旨，做到形式和内容上的完美统一。

2)把cai当做“电子黑板”

由于计算机辅助教学是件新事物，不少教师还不能熟练把握计算机辅助教学的进程，在cai设计及辅助教学时经常只注重自己如何把知识内容传授完，用幻灯片替代板书，让学生机械地、程式化地学习，得不到良好的教学效果。这样的辅助教学是不可取的，对实际教学没有价值。

3)教与学脱节。

在cai设计前没有对学生的心理特征、兴趣爱好、学习能力进行透彻分析。未能充分考虑学生的学习需要，未能充分估计学生在学习过程中可能出现的问题，而是仅仅使学生按照教师的思路方法以一定的程序进行学习。

4）任意加大课堂容量。

有的教师在利用计算机辅助教学时，任意合并教学单元，一节课中出现过多的概念、原理及规律，学生难以接受。切记不要由于计算机辅助教学能够实现大容量、高密度的信息交换，就过分加大课堂的容量，变成现代化的“注入式”教学，而应该考虑到学生的学习情况，围绕一节课的教学重、难点从不同的角度、层面去帮助学生深入理解知识内涵，扩展知识结构，培养学生的各种能力。教师要用现代教育理论来指导教学实践，适时、适当、适度地使用cai课件去分析教材内容、讲解学习新知识的方法、培养学习能力。

5）缺乏现代教育理论作思想内核。

计算机辅助教学是一门新的教育技术，它的产生和发展势必对促进教育及教育技术的发展有着巨大的推动作用，它从根本上改变了传统的教育观念和教育方式，提高了教学效率和教学质量，使英语教学步入了教学的新天地，多媒体手段的运用使英语教学增色不少，英语教学必将向着网络化方向前进。但是必须看到，计算机辅助教学有它不可替代的一面，但它不能代替传统教学手段所起的作用。并且，计算机辅助教学只有用在“不可替代”或“传统教法无法实现”的情况下，才有使用价值。过多过滥地使用计算机辅助教学，未必能收到良好的教学效果，因此，我们只能给它定位在“辅助”二字上。教师们应在实际应用过程中不断总结与完善，最大限度地发挥其优势，创造性地开展教学工作，更好地为教育教学服务。

参考书目：1、全日制义务教育普通高级中学英语课程标准。

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小学教学的几点思考（实用19篇）篇五

新版小学语文教材中编选了诸多带有浓厚幻想色彩的童话体文章，如《小马过河》、《神笔马良》、《美丽的公鸡》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等。小学生的课外阅读中，童话作品也占有相当大的比重。应该说，童话是儿童较早并大量接触到的文学样式之一，在儿童的成长过程中势必产生重要而深远的影响。本文简要分析童话的文体特点，并结合“新大纲”精神，探讨此类文章的教学目标与教学方式。

一、童话课文的特点。

童话课文一般具有以下三个基本特点:。

1.充满丰富的幻想。没有幻想就没有童话。《小壁虎借尾巴》就是向学生介绍壁虎尾巴的再生功能和鱼、牛、燕子尾巴的作用。如果文章没有幻想，仅仅对生活作真实的描写，读起来必然索然无味。作者运用幻想手法，虚构小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的过程，读起来生动有趣。童话中的幻想虚构不是胡编乱造，有现实生活作依据。壁虎与鱼、牛、燕子的尾巴的不同功能，具有很强的真实性，所以这个童话才具有科学的价值。

2.拟人化的描写。童话常把动植物和无生物“人格化”，描写的物体会说，会做，会想，有感情。《小壁虎借尾巴》文中的壁虎被蛇咬断了尾巴以后，觉得“没有尾巴多难看哪”是人的情感，它去借尾巴时说话很谦虚有礼貌，是人的行为、语言。拟人化的表现方法符合儿童的心理特征。

3.故事有头有尾。童话故事大多数是按事情发展的顺序叙述，有头有尾，十分完整。不少童话在叙述过程中使用反复的手法，就是相同的情节和语言往往稍加变动反复出现。便于学生阅读、记忆、讲述。例如《小壁虎借尾巴》，反复出现了三次“借”，三次对话，但每次“借”的地方、对象不同，所要介绍的动物尾巴的作用也不同。

二、当前童话教学存在的主要问题。

童话是小学语文重要的文学教育内容，但长期以来，我们的语文教育实践活动，往往忽略了童话的独特性，没有把童话真正当作文学来阅读和欣赏，没有从童话的角度去认识儿童，仅仅是用它来作训练儿童语言文字的例子，将充满人性之美，最具文学性的语文变得支离破碎，枯燥乏味，这在一定程度上又削弱了童话的固有功能，削弱了它在文学教育上的本质意义。对童话知识的缺失，使我们许多语文教师普遍缺乏童话修养。对于许多小学语文教师来说，童话是什么?童话的价值何在?如何运用童话知识进行小学语文教学不能充分认识，面对一篇篇内涵丰富的童话作品，只把它当成普通的课文去讲解去分析。这是一种不该继续存在的现象。

三、改进童话教学的建议。

（一）把童话故事改编成课本剧进行表演。童话故事情节性强，叙述语言优美形象，对话描写生动而富有个性，很适宜学生进行课本剧表演。在学生充分了解童话内容的基础上，可让学生先把故事改编成课本剧，课后进行排练，再组织学生表演。这样学生不仅感兴趣，还能深入体会作品的内在含义，激发他们的思维能力。

（二）教师应引导学生充分地读“，书读百遍，其义自见”。童话故事生动、浅显易懂。针对这一特点，教师要从繁琐的分析中解脱出来，大胆地把课堂时间还给学生，让学生饶有兴趣地自己去理解文本。教师可以根据不同年级、不同文章的特点，运用范读、自读、引读、朗读等多种读的形式。特别是在自读课文时，要求学生带着感情，尽量做到声形逼肖，读出童话的情趣来。通过读，学生可以较快地走近文本，走进文本，感悟文本，从而体会文本构思的巧妙、人物形象的可爱、语言文字的精美。

（三）利用文本资源，培养学生的想像力，指导学生尝试编写故事。童话创作离不开想像，让学生多读童话作品，有助于培养他们的想像力，尝试编写故事，从而提高学生的写作水平。在教学《丑小鸭》一文时，一位教师充分利用文本，设计了两个想像写作练习，要求学生通过对故事的解读，进行角色的换位，用朴实的语言写出他们内心的感悟。一是在丑小鸭被迫离家出走时，给家人写一封告别信。二是在丑小鸭变成天鹅之后，让学生写一封报喜信。

（四）引导学生体悟文学情感美。

教师要充分运用各种方法与手段有效地激发儿童的情感，使儿童在情感的促动下牵引想象，进而在飞扬的想象中产生更加丰富的情感体验。如利用音乐或画面，渲染气氛，创设教学情境，营造宽松自由的课堂氛围等。这一再现并感悟文学形象的过程，往往充满激情、充满想象、充满灵感。它不仅有助于丰富儿童的内心情感世界，培养想象力，使儿童体悟到童话文学的情感美与形象美，而且直接关系到儿童对童话本身的理解与接受程度。因为，审美熏陶、道德感化、理性思考都与对文学形象的认知、体验和感悟密不可分。只有对形象进行了充分的再现、体验与感悟，才能真正理解到文学的蕴含。古罗马教育家普鲁塔克说过，儿童的心灵“不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。我们正是要通过“感”的过程去点燃儿童心灵的火种，而决不能以抽象琐碎的分析替代这个体验、感悟的心理过程。

（五）引导学生感受文学形象美。

在发展儿童的智能方面，“经验和接触是真正的导师”(卢梭)，儿童对客体的认识是从实践活动开始的。因此，“演童话”不失为一种好的教学方法，它可以为学生提供无限广阔的思维、想象和创造的空间。“演”，会促使儿童更主动地去理解文章，把握形象，充分感受到童话文学的形象美，同时又在特有的情境之中进行了生动的言语训练。揣测表演技巧以及理解角色心理的过程不仅能促进学生的心理素质、社交能力和创造力的发展，还能使儿童产生丰富的美感体验，并学会欣赏自己，感受成功。

（六）引导学生领悟文学意蕴美。

引导儿童思考并讨论童话内容，使他们能通过语言透过形象认识到童话所传达出的文学意蕴美。与此同时，逐步养成由表及里、由感性到理性地认识生活的习惯。首先，文学意蕴本身就具有丰富性的特点。面对同一篇作品，不同的心理基础与生活经验会导致学生解读方式的不同，从而获得的体验和感悟也就不同。因此，阅读教学过程中，教师就不应仅停留在教材本身所传达出的文字信息上，而更要关注文学接受过程中学生可能获得的那些触及其精神生活的某些更为本质的东西，这才是更有价值的东西。其次，教学的终极目的也不是要答案，而是要发展。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，……拓展思维空间，提高阅读质量”

童话，作为一种在儿童的生活学习中不可或缺的、与儿童的心理特点和心理发展密切相关的文学，在阅读教学中，我们既要注意它作为文学本身的特点，又要注意到它与儿童心理发展的关系，只有这样，才能搞好童话教学，使学生得到更好的教育和发展。

小学教学的几点思考（实用19篇）篇六

杨剑峰鹰潭市四中。

内容提要：

随着计算机技术日新月异的发展，特别是个人电脑的普及。计算机在不断的改变着人类的生活和思考方式。近年来在教育领域的作用日益凸显。计算机课程教学、计算机辅助教学、计算机辅助管理已经在学校的日常运行中发挥着重要作用。其中计算机辅助教学成为了提高教学质量，进行教育教学改革的重要环节。经过多年的探索和发展计算机技术在中小学逐渐生根发芽，但普遍存在大量的资源（硬件和软件）浪费，硬件和软件的更新发展远远超过教师计算机知识和技能的更新发展。所以目前提高教学质量，加快教育教学改革的关键并不是在于引进新硬件和软件，而是让教师去掌握和运用现有的资源去更好的为教学服务。

正文：

1、教师在学校的教育教学活动中处于决定和支配地位。教育教学活动是由教师的教育影响和学生的个体发展构成的一种双边协同活动。在这一活动中，教师是教学过程的'组织者与领导者，肩负着把人类的文化成果、知识体系，传授和转化为学生自身的知识的重任。教师掌握着教学目的，决定着教学方向、内容、过程。

2、没有教师参与的计算机辅助教学很难满足学科教学的要求。在以前进行计算机辅助教学程中，大多是采用计算机公司开发的教学软件，或由计算机教师开发教学软件供学科教师使用，有时甚至由计算机教师控制计算机辅助教学全过程。这种现象的产生主要有几个方面的原因：

（1）计算机功能不够强大，计算机对使用者的要求较高，对开发软件的人员要求更高。

（2）计算机普及程度不高，非计算机专业的教师对计算机充满神秘感。因此在进行计算机辅助教学时，不熟练计算机操作的教师往往不能保证课堂教学的顺利进行。

（3）由于计算机辅助教学软件已由专业人员设计好，灵活性不够，不能由教师根据课堂教学需要进行调整。因而导致教师不愿意使用计算机辅助教学软件。

3、在计算机辅助教学过程中教师仍处于主导地位，因教师要根据各自的教学特点、教学内容、学生学习情况进行备课，教学过程也应完全由教师控制。如果计算机辅助教学软件不能由教师灵活使用，必然会导致教学目标难以实现。因此要求计算机辅助软件必须具有较大的自由度，或由教师按自己的思路设计计算机辅助教学软件。

二、培训教师为起点。

要培训教师能独立设计软件进行计算机辅助教学，首先要进行可行性分析。根据目前的计算机技术的发展水平和学科教学内容的特点，实现这一目标是完全可能的。

1、可行性分析。

中小学课堂教学的形式是多种多样的，并非千篇一律，它也没有一成不变的模式，不同的学习类型有不同的课堂结构模式，可以概括为示范型、逻辑归纳型、逻辑演绎型、探究发现型、练习型和控制型。但无论课堂结构和模式怎样，课堂教学过程可大致分为教师演示、讲述、控制、分析和学生训练等几个环节。因此在辅助教学过程中辅助软件一般应具有演示功能、交互功能、控制功能、统计功能、查询功能、模拟功能等等。

当今计算机多媒体技术的飞速发展，致使制作多媒体软件不一定是计算机专业人员的专利。非专业人员可以制作出功能强大、丰富多彩的多媒体软件。如authorware、powerpoint、flash、方正奥思等都是易于掌握且开发方便的多媒体软件开发工具。

2、灵活选择，应需施教。

为了推动教师运用计算机进行辅助教学活动，首先要培养教师运用计算机进行辅助教学活动的兴趣，多举办一些计算机辅助教学示范课和评比；然后须根据中小学教学内容的特点归纳出各科教师进行计算机辅助教学时应掌握的基本内容和技巧，由浅入深逐步进行针对性的培训，使学科教师尽快掌握必需的技能技巧。对各科教师应有如下基本要求：

（1）对计算机结构和原理有初步的认识，了解计算机的工作过程和方式。

（2）掌握计算机基本操作。如：操作系统windows，常用软件office等。

（3）了解网络的基本原理和运用internet和局域网对数据进行传输，保存等。

（4）认识多媒体，掌握多媒体素材的制作及使用方法。例如：声音文件的制作与处理、格式转换、图像文件的格式及转换方法、动画基本原理等。

（5）熟练掌握一种或多种多媒体开发工具。如：authorware、powerpoint、flash、方正奥思等。

（6）掌握现代化电教设备的操作方法。如：多媒体教室中控系统及周边设备，电子教鞭等。

3、培训措施。

（1）开辟电子阅览室和教师多媒体备课室，配备专职教师。为教师提供学习和动手操作的场所及指导。

（2）每学期定期举行各种层次的计算机培训（包括校内和校外），让教师理解多媒体辅助教学的意义和方法，开阔教师的视野，提高理论水平。

（3）每学期定期进行计算机进行辅助教学的交流和评比，可在个学科教研组内进行传，帮，带。

培训过程中培训过程中针对各学科的差异，让教师进行选择性的学习。语文、英语、地理、历史、生物等学科的课堂教学中，演示的内容较多。因此，首先要培训教师如何制作演示类软件，同时也要培训这些学科的教师如何制作和利用多媒体素材，如声音、动画、图像等，而在计算机语言、过程模拟等方面的要求则可以降低一些。为了在这些课程教学中也能实现交互式的辅助教学功能，如课堂练习、测试等，可以先由专业人员开发一个统一模块，指导他们如何使用即可。我们先由计算机教师开发一个软件，该软件只要求学科教师把试题和答案及评分规则按一定的格式输入一个文本文件，然后即可生成一个可以在网络上运行的测试系统，可以让每个学生进行测试或练习，还可以进行简单试卷分析。这个软件可以使学科教师既可进行一些交互性的教学活动，但又不必设计这方面的程序，降低了学科教师的学习难度。在数学、物理学科中，对教师的要求要高一些，除了掌握演示软件的制作外，对计算机的图形变换、编程语言、过程模拟等方面的知识也要作一般的要求，这一要求也符合他们的专业特点。

三、培训效果。

我们按照上面的方法进行了数个学期，培训效果是令人满意的。经过培训后的教师一般可以制作比较简单的计算机辅助教学软件。在他们当中涌现了一批佼佼者。在市级和省级计算机辅助教学评比中多次获奖。并且在学科教研组内进行传，帮，带活动中发挥着重要作用。随着计算机辅助教学活动的开展不仅提高了教学质量，还使得校园生活变的的更丰富美好。

参考文献:。

[3]谢幼如《多媒体教学软件设计》电子工业出版社19。

[4]朱文胜《多媒体应用基础》高等教育出版社4月第二版。

小学教学的几点思考（实用19篇）篇七

为了真正实现从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面培养全体学生科学素养的`要求,本文从充分调动学生学习兴趣,激发学习动机;物理学科的知识讲授要注意科学方法的有机渗透;贯彻形象教学,充分发挥物理实验的形象作用;实现物理知识和实际生活的有机结合,以及重视物理知识教育基础上的德育教育五个方面对高中物理教学进行了一定的思考,期望有一定的借鉴意义.

作者：江刚作者单位：乌鲁木齐市第七十中学,新疆,乌鲁木齐,830011刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(26)分类号：g63关键词：高中物理教学策略思考

小学教学的几点思考（实用19篇）篇八

我从事初中思想品德课已有17年载，在这17个春夏秋冬我用智慧和坦诚开启了学生的心境，俗话说：“一分耕耘，一分收获。用我自己独特的教学方式让学生不断的成长和提升，我所带班级每年全县统考都取得了辉煌的成绩，成绩的取得，让我感动，让我惊喜。下面，我就谈一谈在课堂中的几点体会：

第一：备课。我从事多年的政治教学工作，我个人认为备课尤为重要。俗话说：良好的开端等于成功的一半。我会精心设计一堂好课的导入。经常用一些故事、事例、歌曲或电影导入新课，让学生从下课的气氛状态转到上课的气氛之中，一堂高质量的课我会收集、查阅大量的资料，用一些有典型的代表性事例，新闻等说明材料中的观点，每堂课按照是什么、为什么、怎么样讲授，做到条理清晰，层次分明，即提高学生了学习效率，又能收到实效。

第二：课堂。在授课的过程中，我会从容不迫，而且有声有色的讲授，因为教与学是师生观念的事，在讲授过程中每一观点都会用具体事例、案例等说明，做到启发式教育，如果发生争议时，我会进行师生相互交流、小组活动、讨论等形式相互启发，充分了发挥学生的主动性，让学生在知识的海洋里尽情畅游。

第三：尊重。俗话说：“亲其师，信其道”努力使自己成为受欢迎受喜爱的老师，在生活中我们形成一种新型的师生关系。如何做呢：“正人先正己”，我用我自己高尚的师德为学生做出楷模。用自己的言行举止为学生做出榜样。同时尊重学生的权利，尊重学生的个性和人格，为学生平等交流，和谐相处。对差生尤其关注倾注了更多的爱心，不歧视，不打击，而是多鼓励，多奉献，经常在课余时间同他们交流，帮助他们转差，让他们感到温暖，享受到成功的喜悦，体验到人与人的平等，人性的善良，达到一种亦师亦友的境界。

第四：抓关键词。如：做非选择题时，一定要抓关键词语，认真审问题，这些话语中隐藏着答题的角度、答题的观点、答题的思路。如：观点题：96%的中学生认为生命健康权是一项非常重要的人身权利，关键词“重要的生命健康权”。答题考虑：生命健康权的重要性。又如69%的中学生很关心自己的身体状况。关键词，“关爱自己的身体”，答题时要考虑，积极行使自己生命健康权的方式，以及初一的知识永不放弃生的希望。再如：17%的中学生的生命健康权遭受不同侵害时，他们对此忍受或想到轻生。关键词“忍受、轻生”、所以要考虑当生命健康权受到侵害时请求法律保护，以及轻生的危害、我们要关爱自己的生命安全和健康，使自己处于安全的环境，这不仅是我们的权利也是我们的义务。

第五：善于归纳和总结。具体思路：按是什么、为什么、怎么办的思路去总结在总结归纳的同时穿插案例进行进一步的训练。以达到将枯燥的理论生动化，有利于学生理解掌握以及应用。

总之：以上是我在教育实践中的一些体会，在今后的工作中，我会与其他老师多交流合作。发现自己的不足取长补短，努力把思想品德课讲的有声有色，让所有学生喜欢上我们这门课！

小学教学的几点思考（实用19篇）篇九

摘要：本文就多媒体在初中数学教学中运用的契机谈谈体会。在激发学习兴趣和调动注意力时、理解抽象的数学概念时、化解教学难点时、揭示数形关系时运用多媒体会收到事半功倍的教学效果。

关键词：多媒体技术；初中数学教学；合理运用。

借助信息教育技术创设良好的教学情境，形象生动直观地展示教学内容，使所呈现的数学问题具有强烈的感染力，实现教学空间的渲染，有效弥补传统教学的不足，促使学生轻松掌握数学原理，拓宽数学知识视野，开阔思维空间。应用多媒体教育技术可以清晰地隐性地把数学过程鲜明地展现在学生面前，提高学生的思维能力，实现数学教学效果的最优化。但是，笔者通过数学教学实践体会到：多媒体的运用不是堂堂课都用，也不是每个教学环节都得用。是否借助多媒体辅助教学，要看教学实际的需要，也要看学生的需要，只有恰到好处地运用，才会充分发挥其辅助教学的作用。笔者在此就多媒体在初中数学教学中运用的契机谈谈体会。

一、在激发学习兴趣和调动注意力时借助多媒体。

只有具有浓厚的学习兴趣，学生才会主动、积极地学习，其学习效率才会高。正因为如此，应当注重借助多媒体在教学中创设科学的教学情境，从而促进学生有效融入情境，通过教学情境的创设，感染学生，才会激发学生浓厚的学习兴趣。例如，在讲授《直线和圆的位置关系》这一节内容时，大屏幕播放“海上日出”的慢镜头：伴随着悦耳的音乐，火红的太阳渐渐露出地平线，慢慢升起来。老师抓住这一美景，通过圆圆的太阳露出地平线时，形似直线与圆相交的状态；圆圆的太阳将要离开地平线的一刹那，形似直线与圆相切；火红的太阳升高后，离开地平线的状态就是直线与圆相离的状态。在有了直线与圆的三种状态的基础上，学生对直线与圆的位置关系就一清二楚了。这时，我们引导学生用圆规和直尺画出直线与圆相交、直线与圆相切、直线与圆相离的三种位置关系，从而非常顺利地掌握这一节课的知识。在宏观的直线与圆的三种位置关系后，学生通过画图也轻松地掌握直线和圆相交有两个公共点；直线和圆相切的时候，只有一个公共点；直线与圆相离的时候，没有公共点。运用多媒体创设学生喜欢的教学情境会大大激发学生的学习兴趣。

二、理解抽象的数学概念时运用多媒体。

数学概念一般都是比较抽象的，所以数学概念的学习对学生来说常常是最憷头的事。教学时，借助多媒体丰富的演示功能，搜集、整理、播放学生熟悉的与教学内容有关的教学案例辅助数学学习，会收到事半功倍的学习效果。例如，在讲授《平行线》这节内容时，为了列举大量的身边的平行线的案例，通过大屏幕展示我们日常生活中身边常见的有关实例，丰富教学内容。如播放笔直的高速公路，广场上并排矗立的彩旗旗杆，大理石瓷砖铺满的会议室的地面上一条条笔直的缝隙，以及教室的黑板同一走向的边框，五线谱里面的横线，等等。这样借助多媒体将学生非常熟悉又常见的画面搬上大屏幕，既加深了对平行线的理解，又巩固了所学内容。如此，就可以使得每节课的时间得到充分利用，教学和学习效率均得到有效提高。像这样，教师将多媒体巧妙运用到数学教学中，就可以完成从抽象的数学知识教学到形象具体的形象思维到转变，避免了传统教学中的死板和枯燥，教学效果自然随之增强。借助信息教育技术教授学生，可以通过教学课件呈现学习内容，从而逐步掌握数学知识和原理。不仅有助于学生理解数学概念，还可以通过比较和分析，增进学习的主动性。学生在学习过程中，不但激发学生的探究欲，而且在探究问题的过程中培养探究的兴趣，拓宽数学知识视野，开阔的思维空间，从而培养学生勤于思维、善于思考、积极思维的良好数学学习习惯。

三、化解教学难点时运用多媒体。

多媒体的运用，较生动形象地呈现抽象、枯燥的数学问题，对数学知识的形成能够清晰地还原其形成过程，使本来抽象、枯燥的数学概念直观、形象，同时还会增强其趣味性。这样在大屏幕的演示引导下，学生的各种感官都会被调动起来，难以理解的数学知识也变得清晰简单明了，所以，在化解教学难点时运用多媒体能辅助学生轻松自如地学习和掌握教学难点。例如，《正负数的认识》这一节内容中，虽然知识简单，但是学生对正负数的认识和理解很费劲，教学时用大屏幕呈现用温度计测量室外的气温和冷库的温度的情景，零上温度和零下温度的特写镜头画面，使学生很容易地理解正负数的概念和含义，同时也加深学生的理解过程，印象极为深刻。在数学教学中，常常会遇到这样抽象的数学概念，恰当巧妙地运用多媒体，都会给学生带来身临其境的感觉，从而轻而易举地化解教学难点，帮助学生顺利理解和掌握数学知识。

四、揭示数形关系时运用多媒体。

在数学教学中，为了达到直观形象的教学目的，我们常常会用数形结合的数学思想方法解决数学问题。数形结合即把较抽象的数学定理、数量关系等用比较直观的图形来展现。也就是把抽象的数学问题变得直观形象，用生动具体的图形理解数学问题。数学教学中应用数形思想有助于挖掘数学问题的实质，使难以理解的数学问题得以解决。例如，在教学《反比例函数的图像》这一节内容时，学生通过多媒体画图软件，在老师的指导下，通过自变量变换不同的数值后，生成双曲线的图像。学生在直观形象的图形中很容易发现并归纳出反比例函数的性质。这比老师干巴巴地讲，以及在黑板上画图讲解效果要好得多。诸如此类如集合问题、线性规划问题、方程的解与不等式的解的问题等，通过运用多媒体揭示数形关系使学生轻松掌握这一类问题的解决方法。总之，多媒体在数学教学中的运用，要把握好运用的时机，是否运用多媒体辅助教学，要看教学的需要，要看学生的需要。只有恰到好处地把握多媒体运用的时机，才能充分发挥其辅助教学的作用。

参考文献：

［1］付丽丽。多媒体技术在中学初中数学教学中的应用及探讨［j］。中学教学，2011（11）。

［2］孟园园。多媒体技术辅助初中数学教学的体会［j］。中小学电教，2011（1）。

［3］李刚。计算机辅助教学与数学多媒体课件的制作［j］。数学教育，1999（01）。

［4］赵云。多媒体技术在教学中的应用价值浅析［j］。河北教育，2002（03）。

［5］胡萍。计算机多媒体技术在教学中的运用［j］。吉林教育，2002（02）。

［6］栗裕。郭红梅。多媒体技术在数学教学应用中的反思［j］。教师，2010（09）。

［7］连銮英。浅谈信息技术与中学数学教学整合的条件［j］。广东教育，2005（05）。

小学教学的几点思考（实用19篇）篇十

二、物理教学的分层测评与评价。

经过一段时间的分层教学以后，物理教师要通过多次测试的方式进行多次的分层评价，有意义的测试可以评定不同层次学生的学习进步情况，用成绩反馈信息，强化和激励学生的学习动机，另一方面也是用来检查教学计划、教学程序、教学效果的一种手段．学生从测试的结果和讲评中获得的信息，根据反馈的信号进而激发、梳理自己的学习思路，澄清一些有疑问的知识成分，继而达到调整自己的学习态度、学习方法以及以后的学习步骤的目的．对教师而言，通过有目的的测评，以及对学生进行有效的对比，会发现原来能力较强、素质较高的学生成绩会更好；那些基础较差的学生也有了很大的进步和提高．通过实施物理分层教学，我看到了许多学生的进步，利用课余时间再通过与学生间的谈话、调查发现很多学生都比较认可这种分层的教学模式，那些曾经失去学习信心的学困生，也对学习物理有了较浓厚的兴趣，并找回了学好物理的自信．总之，初中物理知识既具有基础性、系统性．所有的学生，都站在同一条起跑线上．只要让学生在日常的学习中，明确自己的学习目标，端正自己的学习态度，掌握正确的学习方法，同时教师有了自己良好的教学模式，就一定能使学生在欢乐中吸吮知识，从而提高学生的整体素质。

小学教学的几点思考（实用19篇）篇十一

另外，结构调整性指标应列入对总经理考核。如员工结构（特别是中高层干部队伍结构）、产品结构、市场结构或下属子公司发展结构等应是总经理考核的关注点。结构调整是公司核心竞争力提升的表现，也将极大影响公司长期发展与经济效益。对总经理考核关键是抓目标、抓导向。即要实现公司当年经济效益，又要引导公司走向健康与成长。总经理考核一般由董事会组织，有些考核指标可能不宜公开，以免引起部分员工心理失衡。

4、分管重要职能的高层绩效指标主要来自两个方面，一是对总经理所承担的、与分管职能有关指标的分解；二是以发展的眼光分析分管职能应做哪些结构性调整，从而设置相应指标。高层绩效管理应强调对公司整体业绩的支持，因为公司是在以总经理为核心的高层团队集体领导下实现健康持续发展的。

5、中层管理者主要职责是领导一个团队落实部门职责，其绩效指标主要来自二个方面。首先，中层需要落实分管副总所承担的与本部门有关的指标；其次，部门主要责任应纳入中层管理者考核范围。鉴于很多公司在规范组织结构时对部门职责进行了分析与明确，中层管理者第二类绩效指标可由部门职责文件中得到。中层绩效管理应强调上级要求与部门职责的落实。

6、基层岗位不应再设置关键业绩指标，而以岗位责任落实作为绩效考核的重点。细节决定成败，基层岗位工作细节很多，不是几个关键业绩指标可含盖的。如果硬性设置几个关键业绩指标，反而是对基层员工工作的一种误导。为了能够对基层岗位责任落实进行考核，科学规范岗位工作标准的建立是前提，而这也是很多公司管理上的空白点。很多企业虽然形成了岗位职责或职务说明书，但没有建立岗位工作标准，员工只是大体上知道做什么，但并不明确应做到什么样才符合岗位要求。做好做不好全看个人自觉与意识。缺乏岗位工作标准是很多企业执行力差、运营效率不高的重要原因之一。

上述主要是针对企业如何确定各层级年度绩效管理指标的一点思考。企业除实现年度绩效管理外，高层管理者还会确定三年甚至更长时间的发展规划目标，同时，各层级也会将年度绩效目标分解到季度、月度甚至按日进行考核，不同绩效考核周期，绩效指标及其权重可能会有调整。企业应根据自身管理规范情况及各层级的特点，设定适合的绩效管理指标与考核方式。希望一套管理指标、一种管理理论与工具适用于所有的层级与岗位，是无法建立科学有效的绩效管理体系的。只有以系统的观点分层级建立适合的绩效管理指标，绩效管理体系才能发挥促进企业健康持续发展、提升企业运营效率的强有力的作用。

小学教学的几点思考（实用19篇）篇十二

我国语文教学的现状是不尽如人意的，尤其是农村中学，甚至可以说是处于一种贫困状态。这是摆在每一位语文教育工者面前不可回避而且迫切需要解决的课题。

如果说教师是太阳底下最光辉的职业的话，那么语文教师就是这顶桂冠上的明珠。有人用“顶上碓窝耍狮子dd费力不讨好”这样的歇后语来作形象的概括，由此可见，这颗明珠是多么难作啊。是啊，语文教师为了要上好一堂课，遍查资料，深钻教材，诲人不倦地讲，孜孜以求地改，再加上小练大训，忙得来不亦乐乎，满以为是一份耕耘就会有一份收获，可谁知换来的却是豆稀草深。社会各界对中小学语文教学质量颇有微词。造成这样的后果的根源就在于语文教学摆脱不了为应试而采取的短视行为，它把纷繁复杂的丰富厚实的语文世界收缩于《考试说明》之中，排斥了《考试说明》以外的其他内容，学生听、说、读、写的空间大大缩小，纷至沓来的资料，无边无涯的题海，搞的师生苦不堪言，语文课成了十足的应考训练课，其具体表现在以下几个方面。

一、重读写，轻听说。

《考试说明》即人们通常说的《考纲》，它被师生视为法典，直接指挥着中学语文教学。但当我们通览之后，才发现“听说”的能力在这里被轻描淡写了。而且每年高考的语文试题中又有多少是直接考查“听说”能力的呢？因此，“听说”训练在中学语文教学中，尤其是在农村中学语文教学中被弱化，也就理所当然了。那么，受到宠爱的“读写”的命运是不是就非常好呢？中学生读不懂现代文，作文不尽人意，这已不是什么新闻了，而是摆在行内外人士面前的一个很严峻而不可否认的事实。每年中、高考语文试题的现代文阅读和写作，学生丢分最多，平心而论老师学生在这方面投入不可谓不多，什么技巧、秘诀、宝典并没有少授少学，却总是显不出奇特的效果；什么日练、周练、月考并没有少考，却总是考不出令人振奋的成绩。这不能不让人深省啊。

叶圣陶先生说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”听和读是对语言的理解，是接受信息；说和写是对语言的运用，是输出信息。接受和理解的`过程就是人的思维活动过程。因此，语言能力是语文能力的表现形式，思维活动才是它的内在本质。我们作语文教师的就应该引导学生用思维活动把听、说、读、写四种能力有机的结合起来，那种重读写，轻听说，甚至认为“多读多写”是提高语文能力的唯一途径的观点是失之偏颇的，不利于语文能力的整体提高。叶老一直强调：“诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”他还打了个十分风趣的比方，听，就是用耳朵读；说，就是用嘴巴写；读就是用眼睛听；写，就是用笔头说。如此说来，我们在教学过程中就应该使四种能力不断交叉变换，循环往复，才能促进知识的深化和巩固，促进学生读写、分析、表达能力的不断提高，升华学生的语文素质。

二、重课内，轻课外。

[1][2][3]。

小学教学的几点思考（实用19篇）篇十三

摘要：写作教学一直是中学语文教学中困扰教师与学生的重点、难点。要想在新课改条件下使写作教学有所成效，必须把握好中学语文写作教学综合性与实践性的基本特点，在实践中不断探索、总结，帮助学生掌握写作技巧，提升写作能力。

小学教学的几点思考（实用19篇）篇十四

（辽宁省本溪市十六中学）。

摘要：科技的发展促进了信息技术课程教学的发展。对于初中信息技术课程来说，其发展的过程中存在着一些问题，如何解决这些问题，以提高初中信息技术课堂的效率成为信息技术教师面临的难题。

小学教学的几点思考（实用19篇）篇十五

（广东省佛山市南海区南海实验中学，广东佛山528200）。

摘要：初中信息技术将理论知识的讲解与上机操作相结合，从而使学生学习和掌握计算机知识。初中信息技术教学应当采用合适的教学方法，培养学生对于信息技术的兴趣，从而引导学生提高积极参与到教学过程中，提高自身信息技术运用能力，促进自身的全面发展。

在初中信息教学中，学生被动接受知识的教学方式已经不能满足教学需要和学生的学习需求了。素质教育背景下的信息技术教学，应当关注学生本身，发挥学生学习的主体性，提高学生的学习能力，促进学生的知识掌握。本文通过深入思考详细指出了当今信息教学中存在的不足之处，同时也指出了相应的对策。

初中信息技术教学对于学生的知识掌握和个人发展都有重要意义，对于其中存在的不足之处绝不容忽视。下文详细分析了初中信息技术教学中的不足之处。

1.对于信息技术课程的认识错误。信息技术课程虽然不是学生学习的主要学科，但是对于信息技术的教学可以培养学生对于信息技术的喜爱，促使学生深入学习计算机的运用技能。当今初中信息技术教学中，存在着对于信息技术课程的错误认识，不仅制约了信息技术教学的有效性，也影响了学生的学习积极性。首先，教师对于信息库技术课程的认识错误。部分教师认为信息技术不是主要学科，所以并没有认真对待教学设计，在教学的过程中对于学生的知识学习和掌握也没有严格要求。这导致信息技术教学氛围散漫，信息技术课程流于形式，学生并没有学到有用的知识。其次，学生没有正确看待信息技术教学。由于信息技术教学对于学生的学习成绩没有太大影响，学生想当然地认为信息技术课程不重要。这种错误的想法导致学生在信息技术教学中学习注意力不集中，没有按照教师要求完成学习任务。教师和学生对于信息技术课程的错误认识使信息技术教学效率低下，学生难以获得有效的知识。

2.学生的学习兴趣缺乏。学习兴趣关系着学生对于信息技术课程的学习态度，也关系着信息技术教学的质量。学生对于信息技术教学的兴趣缺乏是一个非常需要重视的问题，它不仅使学生在信息教学中难以收获知识，还导致学生存在应付心理。首先，信息技术课程缺乏趣味，学生兴趣缺乏。教师在信息教学中采取传统的教学模式，教学内容和教学形式的无趣致使学生兴趣缺乏，难以提起学习劲头。其次，学生对于信息技术课程的兴趣存在偏差。随着时代的发展，计算机在人们的生活得以普遍应用，人们主要用来看视频、听音乐、玩游戏等娱乐活动。这导致学生在信息技术课堂中，比起老师讲授的基础知识，更愿意接受娱乐性质的活动。这种学生对于信息技术课程兴趣的偏差和缺乏也为教师的有效信息技术教学造成了阻碍。

3.信息技术教学条件不足。良好的信息技术教学条件是提高教学质量的基础，信息技术教学条件不足会导致难以高效地进行信息技术教学，难以让每一个学生都掌握和学习信息技术知识。首先，学校在开展信息技术课程时，并没有设立足够的多媒体教室和计算机。这种教学设备不足的现象导致学生难以做到一机一人，学生学习的机会不均，学习积极性也因此受到影响。同时教学条件的不足也使信息课程课时少，学生上机操作的机会和时间少，难以及时学习和巩固知识。其次，学校师资力量不足。由于对于信息技术课程不重视，经济制约等，学校招聘的信息技术教师不符合教学要求。

初中信息技术教学不仅可以使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，还可以促进学生综合能力的提高。信息技术教学的高效开展可以培养学生的创造力和学习能力，激发学生对于信息技术的热爱之情。

1.培养学生的创造力。当今信息技术教学也应当以素质教育为指导，促进学生综合能力的提高。创造力能够让学生在生活和学习中通过思考提出自己的独特想法，做独特的事情，创造力的培养能够为学生提供更加广阔的学习和发展前景。教师优化开展信息技术教学，引导学生自由思考和想象，就可以促进学生创造力的培养。例如，教师在讲解word文档的使用时，可以先向学生演示一下各种工具的用法。在讲解完后，让学生通过word文档中的工具制作静态的电子贺卡。这可以让学生自由想象，根据自己的理解制作贺卡，既可以让学生巩固知识，也可以让学生发挥想象潜力，有效培养学生的创造力。因此，初中信息技术教学的开展有利于学生创造力的培养。

2.培养学生的学习能力。初中信息技术教学虽然对于学生并没有严格的学习要求，但是培养学生的学习能力是不可少的。现今时代信息技术不仅运用于人们的生活，还在人们的工作中发挥了重要作用。学生学习能力的提高能够为以后的信息技术学习减少阻力。教师开展信息技术教学可以有效培养学生的学习能力。例如，教师在教学生学习word、ppt等办公软件时，可以让学生分析它们的相似之处，并努力加强记忆和操作。这种总结式的学习能够提高学生的学习能力，为学生以后学习相似软件时减少困难，推动学生快速有效的学习。因此，初中信息技术课程能够培养学生的学习能力。

3.培养学生对于信息技术的热爱。信息技术的运用受到越来越多的重视，并被广泛运用于各个领域，对于专业的信息技术人才有着很大的需求。兴趣是最好的老师，对于信息技术的热爱能够让学生愿意投入更多的精力和时间在计算机的学习中，在不断挑战和进步中成为社会需要的信息技术人才。初中信息技术教学的开展能够培养学生对于信息技术的热爱。教师通过有趣的讲解和神奇的操作能够让学生感受信息技术的奇妙，从而激发学生对于信息技术的热爱之情，使其投身到信息技术的学习中。因此，初中信息技术教学的有效开展可以培养学生对于信息技术的热爱。

初中信息教学应当以素质教育为指导，促进学生的全面发展。教师要重视信息技术教学的问题，积极加以改善，丰富教学方式和内容，促进信息技术教学的有效开展，推动学生的学习进步。

1.转变教学观念，引导学生积极学习。教师的教学观念应当跟上时代的步伐，同时以更长远的眼光看待初中信息技术的教学意义，改进教学方式，吸引学生主动学习。因此，在初中信息技术教学中，教师应当转变教学观念，引导学生积极学习。首先，教师要重视信息技术教学的作用，积极进行教学设计，使信息技术教学内容更加丰富有趣，教学课堂更加自由，从而吸引学生参与，引导学生积极学习。其次，教师应当改变传统的教师讲课学生听讲的教学观念，重视学生学习主体的体现。在信息技术教学中，应当给予学生更多的发言机会和操作时间，从而激发学生的学习积极性，引导学生自主学习。教师教学观念的转变是对于信息技术教学的有效优化，有利于信息技术教学的效果增加和学生信息技术知识的掌握。

2.丰富教学内容，吸引学生主动参与。教师作为信息技术教学的主导者，应当深入研究课程标准和学生的心理特点，从而优化信息技术教学，吸引学生主动参与。教学内容的丰富多彩可以给予学生参与的机会，同时也可以提高学生的学习兴趣。因此，在初中信息技术教学中，教师应当丰富教学内容，吸引学生主动参与。首先，教师可以采用比赛的教学方式吸引学生积极参与，完成教学任务。例如，教师在教学生正确打字时，可以选择一定的`文本内容，规定时间，看看谁能够在有限时间内最快打完字。这种比赛的方式更能够激起学生的参与积极性和动力，从而锻炼学生的打字速度和方法。其次，教师可以采取寓玩于学的方式吸引学生主动参与。例如，教师可以引导学生通过计算机画画，让学生玩剪刀石头布的游戏，谁赢了谁就可以操作一次，最后看谁先画完。这种游戏的方式可以寓玩于学，教师也可以锻炼学生的操作能力，又可以让学生体会玩游戏的快乐。教师丰富教学内容可以让信息技术课堂更加生动有趣，从而吸引学生主动参与，促进学生信息技术知识的掌握和练习。

3.运用多媒体，促进学生的学习。多媒体是有效的教学媒体，教师通过多媒体的运用能够让信息技术教学更加直观，使学生能够更容易理解和掌握信息技术知识。因此，在初中信息技术教学中，教师应当运用多媒体，促进学生的学习进步。首先，教师采用多媒体让学生掌握操作方法。例如，教师为了让学生详细了解操作步骤，可以将每一步操作都通过多媒体进行播放，从而能够让学生更仔细地了解操作步骤，同时教师对于学生不理解的地方也可以及时进行讲解。其次，教师可以采用多媒体使学生了解和喜爱信息技术课程。例如，教师可以用多媒体动画播放信息技术的发展史，让学生全面了解信息技术课程，培养学生对于信息技术的兴趣。教师巧妙运用多媒体，可以更加直观生动地进行信息技术教学，加深学生对于知识的印象和理解。

4.营造良好教学氛围，有效优化课程。良好的教学氛围可以拉近教师与学生的关系，从而高效展开信息技术教学，促进学生学习的进步。教师作为信息技术教学的组织者，不仅要重视教学内容，还应当重视教学氛围的营造。因此，在初中信息技术教学中，教师应当营造良好的教学氛围，有效优化课程。首先，教师应当亲和教学，改进教学气氛。教师在信息教学的过程中，应当以亲和的态度对待学生，注意自己的言行，从而营造良好教学氛围，也使学生更愿意听课和参与。其次，教师应当多与学生互动，营造积极的教学氛围。教师在学生操作时，可以多走动走动，对于学生的疑问要积极地给予回答。通过与学生的对话交流拉近师生关系，营造良好的教学氛围。教师重视教学氛围的营造能够提高学生学习的主动性，有效优化信息技术教学。

四、结语。

初中信息技术课程是一门重要的学科，对于学生的长远学习和发展有重要作用。教师应当开展有效信息技术教学，促进学生信息技术知识的增长和综合能力的提升。

参考文献：

[1]李冬梅。信息技术教育课堂教学模式改革[j].中国电化教育，，（3）。

[2]张为民。探究初中信息技术课堂研究[j].读写算（教研版），，（23）：154.

小学教学的几点思考（实用19篇）篇十六

如何才能上好信息技术课是一个值得我们共同探讨的问题。笔者根据中学信息技术课的特点并结合教学实践，总结了一些本学科的相关特点、在教学中出现的几个常见问题及相应的对策，希望对同行有所启示。

1、实践性。

信息技术课的大部分应用知识，具有较强的实践性，因而给学生提供好的条件（如机器数量、上机操作时间等）是学好这一学科的前提。

2、综合性。

信息技术课涉及的知识领域非常广泛，而且与各科知识的结合比较紧密，特别是“课程整合”概念的提出，需要我们不断丰富自己全方面知识。

3、发展性。

信息技术发展日新月异，无论是硬件还是软件都在不断创新。这就需要信息技术课教师必须不断地获取新的知识，不断地更新自己的知识结构以适应发展的教学需要。

4、合作性和自主性。

信息技术教学过程十分重视合作性和自主性，合作能力要求学生能够参与小的群体和整个班级乃至大范围的各种活动，与他人共同探讨知识、完成学习任务。自主能力则要求学生能够根据所学内容和已有学习方法，独立自主地学习和探索新知识。

5、创造性。

信息技术课有时要求学生为了完成一定的学习任务，必须利用一些信息资源或工具去寻找和收集相关信息，并整理、分类、比较、分析、综合这些信息，再利用计算机和网络等相关知识来解决实际问题。

根据以上特点，我们不难发现，作为一名信息技术课教师，具有较为完整的知识体系和新的知识是搞好教学的关键。在笔者的教学实践中，发现在信息技术课的教学中还存在很多问题，下面就几个明显的问题一起探讨一下解决问题的方法。

教学中常见的几个问题及相应的对策。

问题一：学生的知识水平存在很大差异，很多还处在起步阶段。

解决策略：进行分组教学与学习。教师可根据全班学生的兴趣、能力倾向、个性特征等方面的差异将他们分成若干个不同的学习小组。由于小组学习介于班集体教学和个别学习之间，所以既能发挥集体学习和个别学习的.长处，又能提高学生学习的主动性和对学习问题的发现与思考，既提高了教学效率，又促进了学生间良好的合作关系。

问题二：学生对理论课兴趣比较低。

解决策略：采用问题式的教学方法。学习即是学生对问题的解决过程，又是学生主动地进行信息搜集、整理和加工的过程。在学习过程中，学生根据问题要完成一定的学习目标，因此会采用各种手段来回答一些问题，以实现这个学习目标。带着问题去学习是培养智力、提高能力的好方法。

问题三：在操作课的教学过程中，出现学生和教师配合不协调。

解决策略：实例教学和情景教学相结合。在学习初期的人具有一定的好奇心理和模仿心理，在好奇和模仿的过程中最有效的时刻就是产生好奇和模仿逼真的时刻。信息技术课的实例教学和情景教学恰好在这两个时刻能发挥其最佳作用。在教学过程中，范例教学提供给学生一个模仿对象，让学生产生好奇；情景教学恰好让这一好奇得以实现，即创设一个引人入胜的教学环境，激发学生，提高学习效果。

问题四：学生缺乏独立的自学能力，或者自学能力不强。

解决策略：利用经验兴趣学习法。这个过程是指让学生利用自己生活中的各种经验，在学习过程中独立创作出自己的“作品”，教师给予鼓励和指导，提高学生的学习兴趣。让学生在动手实践中举一反三，利用以往的旧知识和经验学习来接受新的知识，并在新知识的学习过程中，再发现再学习。从而培养学生独立的自学能力。

总之，只要我们结合信息技术课的特点，根据实际教学中存在的问题，不断的总结并采用合理的解决策略，我相信我们一定会顺利地完成教学任务，培养出优秀的学生来。

小学教学的几点思考（实用19篇）篇十七

语文是一门陶冶人的情操，净化人的心灵，增长智慧的学科。它不仅在学生的学习中起着举足轻重的作用，在他们以后的工作中更为重要，生活中处处都有语文。可是在多年农村中学教学中，我发现学生对学习语文兴趣不高，甚至有的学生还歧视语文，表现出种种消极、抵触的心理，似乎语文是可学可不学的学科。下面结合我在农村中学教学的经验，略谈一下造成这种现象的原因及反思。

1.基础差。我们所在学校的生源大多来自山区和坝子，优秀的学生大部分被民族中学、城里的学校所选择，条件稍好一些的少许学生也纷纷到城里读书，剩下的优秀学生甚少。我校有百分之五十的学生对拼音学习很吃力，不会正确注声调，不能完整的拼读生字，多音字不能正确区分，同音字、同义字相互代替，滥用成语，作文记流水帐、病句多、重复嗦、没有内容、写字潦草，不会预习、不会复习，做综合性学习更是难上加难，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于一种被动状态。百分之三十的学生稍微能跟上老师，但思维不灵活；百分之十五的学生很聪明，但不愿意多学，投机取巧；只有百分之五的学生学习有奔头。

2.环境影响。丽江旅游经济的发展，推动了周边地区的经济，许多家庭卖地租房，手头也就宽裕，他们不再追求知识改变命运。同时，现在村子毕业的大学生进入服务业的较多，因为考取事业单位、公务员难上加难，村民们认为反正自家的孩子以后只有进入服务行业，晚进不如早进，读不读书效果都一样，对孩子的要求也就降低了。村民的价值观一发生了变化，孩子学习更加失去了兴趣，没了奋斗目标，更不要说学好语文了。

3.学校理念。众所周知，语文在所有学科的比例中最重，但依学校实际情况来看，却是语文次于数学和英语。因为他们认为在农村语文再提高也不会超过城里的学生，能提高的幅度小，而且费时费力。而理科可以在很短的时间内得到提高。到了初三，更是如此，甚至有些班主任还会对课后看语文的学生进行干涉。在这样理念的灌输下，学生对语文课的学习就可想而知了。

二、对当前状况的反思。

谁都知道语文是需要日积月累，不可能一蹴而就，它对一个人的影响是深远的。面对这些具体情况，我不断探索，总结了两点：

1.在课堂中创设诱人情境，点燃激情的火花。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中的重要性。因此，我们就要在语文课堂中，根据教材特点积极创设愉快的'教学情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生充分发挥自己的主观能动性。如讲到杜甫的《石壕吏》，有的同学提出他们要自己诠释，在课堂占主权的我有点诧异，但看他们真诚的眼神，我同意了，给他们课后准备一周的时间。等到一周以后，他们准备了话剧，同时加上自己丰富的想象，把拓展题也完成了。不但把握了人物特点，记住了课文内容，理解了人物的情感，还当堂完成背诵，收到了意想不到的效果。一场表演，对于城里的学生来说不足为奇，可是，对农村学生来说，这一次大胆的尝试，让他们尝到了甜头，找到了自信。以后的古诗词可以尽量让他们去展示，不拘泥于一格。通过这次，我发现，尽量可以朝这个方向发展。

2.学习李元昌老师“不求一日分数高低，但求未来无限发展”的大语文素质教育，致力于调动不同层次学生的内在动力，让每个学生都看到自己的潜能，循循善诱。因为在农村，只要你考不上高中，父母不会再强迫你读书，很多同学都走上各行各业的道路。鉴于这样的考虑，教会学生写通知、失物招领、告示等各种应用文体；同时，让学生读名著，提高自己的素养，拓宽自己的眼界，这样，对走上工作岗位的学生来说，会建立一个正确的人生观、价值观，不至于失去人生目标；对于继续深造的同学来说，会成为一个你不断发展的宝库，引你不断发掘。

总之，农村语文教学任重而道远，吾将上下而求索。

小学教学的几点思考（实用19篇）篇十八

小学教学的几点思考（实用19篇）篇十九

当今社会是信息化的社会，信息技术的应用随时影响着我们的工作、学习和生活，随着应用越来越广泛，熟练地掌握和应用信息技术已经相当的重要。对于初中生而言，学习信息技术已经超过了“狭义的一门课程”的概念了，现在的信息技术更是一种工具或能力，熟练地掌握和使用好信息技术关系到我们的生活和学习的方方面面，比如，利用信息技术可以方便地查询、整理及归纳自己所需的各方面信息。那么，初中信息技术不仅要传授知识，更重要的是培养学生的学习素养和创新能力，以促使学生的素质全面提高。作为当代的初中信息技术课的教师，应如何教好信息技术课，值得我们深思，通过近十年的教学实践，我对初中信息技术教学有以下几点体会。

一、与时俱进，更新教育理念，努力提高学生的信息素养。

目前要深刻认识并积极地推进素质教育，转变传统的教学思想观念。当代的教育重点是全面促使人的个性和谐而全面发展。学校教育工作的着眼点，应当放在如何培养学生适应人类社会的生存需要和对社会发展的创新上。教育的根本目的是培养人的成长与发展，教育必须以学生为主体，必须以育人为本。

对于信息技术教育更应将培养学生的创新思维和创新能力作为重点。在信息技术教学过程中，要不断更新教学模式和教学观念，利用信息技术的优势，综合利用多种教学方式和方法，充分调动学生学习的积极性，培养学生的创新思维。再有就是培养学生信息获取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力、信息利用的能力，使学生能够根据自己需求，通过网络、书籍、调查等方式有目的地去发现和收集到自己所需要的信息，并能够将搜集到的信息进行分析和鉴别，筛选出自己所需要的信息，能够将信息进行处理和加工，解决生活和学习中的'各种实际问题。

当前信息化的社会，正面的和负面的信息量都快速增长，例如，网络有害信息、网络游戏、网络犯罪等。很多学生在网络中浏览、阅读不良信息，这些行为都非常令人担忧，迫切要提高学生的信息技术道德素养。我们应该在课堂教学中加大教育力度，抵制不良的信息，创造良好的信息技术氛围。

教学中要注重学生的个体差异，由于学生受小学信息技术掌握程度以及学生个体各方面差异的影响，在知识的掌握和运用过程中差异性较大。如果在教学中不采用分层次的教学模式，很容易造成两极分化。应该在教学中根据学生知识水平的不同分成不同的组别，不同的组别布置不同的学习任务，提出不同的学习目标。采用不同的教学方法既有统一要求，又要因材施教，充分调动了学生的学习兴趣和积极性。例如，在讲授ppt课程时，对于层次不同的学生布置不同的任务目标，程度好的组别要完成的ppt要有动画、背景音乐，放映方式都要有严格的要求，而对于程度比较弱的学生只要制作简单的幻灯片就行，不要有太多的修饰就可以，这样既能保证程度较弱学生的成就感又能保证程度较高学生的进取心，激发所有学生学习信息技术的学习兴趣。

在信息技术教学中不仅要教会学生掌握现有的信息技术知识，更要注意培养学生掌握和运用信息技术的能力，现在的信息技术发展比较迅速，比如现在的软件版本更新较快，不仅要教会学生使用现有的软件，更重要的是要教会学生使用软件的能力。再有就是要充分培养学生利用掌握的信息技术知识解决实际问题的能力。例如，我们在讲授办公软件的使用时不仅要学生掌握软件讲授版本的使用方法，更重要的是使学生学习到使用软件的能力，软件版本更新如此之快不能出现版本及界面更新后软件就不会操作的现象，再有就是要教会学生学以致用，如通过信息技术处理和整合自己生活和学习的资料等等。

在信息技术教学中我们要创设条件，鼓励学生主动学习，激发他们的创新能力。在课堂上完成了办公软件的学习后，我们可以设立一个项目，要求学生利用所学的知识完成项目，要求学生积极思考和创新性地完成任务。例如，要求学生把所学的知识应用在生活和学习中，让他们建立家庭旅游开支计划书，学生要利用所学知识到互联网中搜索旅游知识、旅游路线、注意事项、旅游行程、旅游费用等，根据所学的word、excel等办公软件自制外出旅游详细的计划表。通过项目的完成既可以学以致用，激发学生的创造力，又可以有力地检测课堂教学的效果。

信息技术课程不同于语文、数学等学科，综合性较强，其考核评价体系应该更加灵活。考核时应该设立一些综合性的项目，通过项目的完成，激发学生灵活运用的兴趣。例如，考核试题多放在实际操作中，尽量减少一些选择或填空的形式，通过让学生完成一项实际的任务来检验学生掌握知识的程度，加大动手操作能力的培养。

信息技术教学课充分发挥学生的主观能动性，教学要以学生为中心，让学生多进行操作。在教学中要充分利用现代化教学手段进行教学。

总之，信息技术与学生的学习和生活息息相关，在信息技术教学过程中要更新观念，创设培养创新人才的氛围，培养学生面向社会、面向未来、面向现代化的能力。

（作者单位石家庄外国语学校）。