教案的编写过程中应该综合考虑各种教学资源的使用，确保教学内容的有效传达。下文是针对三年级学生的一份完整教案，希望能够对各位老师的教学工作提供一些帮助。
教学教案设计苏教版三年级（优秀12篇）篇一
1.分段品读课文，感知内容，进一步体会秋雨的美。背诵自己喜欢的部分。
2.读懂课文内容，感受秋天的美好。
教学重点：理解课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。
教学难点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受语言的语言美。
教学准备。
课件。
教学过程。
一、谈话导入。
1、小朋友，现在是什么季节了？描绘秋天的词语可多了，你收集了哪些？
（学生交流）。
2、今天，我们就一起学习一篇与秋天有关的课文，题目叫做《秋天的雨》。
3、师板书课题，生齐读课题。
二、检查预习情况。
1、昨天你们都预习课文了吧？我想这一课的生字你们都一定会读了。现在老师从中选几个有难度的来考考大家。
2、出示生字词。
凉爽扇子扇哪扇哪衣裳喇叭钥匙。
三、学习课文。
（一）整体感知。
1、过渡：钥匙有什么用呢？（开门）王老师发现呀，秋天的雨也是一吧钥匙。为什么说课秋天的雨是一把钥匙呢？你们想知道答案吗？（想）认真听老师把课文读一遍，你们一定会找到答案的。
2、听师范读全文。
3、生边听边思考：课文里为什么说秋天的雨是一把钥匙？
（二）、学习第一自然段。
1、课文里为什么说秋天的雨是一把钥匙？（秋天的雨打开了秋天的大门）。
2、你是从哪里知道的？（第一自然段）。
3、生读第一自然段。
4、思考：你觉得秋天的雨有什么特点呢？（清凉、温柔）。
5、指导学生朗读。
（三）、品读第2自然段。
1、过渡:秋天的雨是一把钥匙。看！秋天的大门打开了。（出示秋景课件）。透过这一扇大门，你们看了什么呢？（生交流）这么多漂亮的颜色交融在一起，谁能用课文里的一个词语来概括？（五彩缤纷）。
2、理解:五彩缤纷。
（1）、“五彩缤纷”的意思：表示颜色多而且漂亮。
（2）、我们学过的词语里，有哪些词语也是表示颜色多的？
3、秋天的雨可大方了它把好多漂亮的颜色分别送给了谁？（出示投影）。
黄色给了（）。
红色给了（）。
金黄色给了（）。
橙红色给了（）。
菊花仙子得到的颜色有（）（）（）。
4、品读赏析文中佳句。
（1）、过渡：以上的颜色中你最喜欢哪一种？就把你喜欢的颜色所在的句子大声的读、自由的读出来。
（2）、生交流，师随机进行点拨。
5、句子训练：
例：秋天的雨把（黄）色给了（银杏树），（黄黄的叶子）像（一把把小扇子）。
秋天的雨把（）色给了（），（）像（）。
（四）学习第三自然段。
1、过渡：秋天的雨除了有五彩缤纷的颜料，它还藏有好闻的气味呢！这好闻的气味藏在哪里呢？（第三自然段）。
2、生读的三自然段。
3、欣赏画面，创设情境，加深对文本的印象。
（五）学习第四自然段。
2、看图说文。
3、看图背诵。
（六）学习最后一个自然段。
（过渡：秋天是一个丰收的季节，是一个让人快乐的季节。让我们把丰收的喜悦，满心的欢乐用朗读的方式传达给在场的每一个人。）。
1、生齐读最后一个自然段。
板书11.秋天的雨。
一把钥匙。
五彩缤纷丰收。
秋天的雨。
气味好闻欢乐。
准备过冬。
教学教案设计苏教版三年级（优秀12篇）篇二
一、教学目标设计：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用越来越造句。
3、通过课件创设情境，理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
二、教学重点：
在学习中，通过朗读感悟小露珠的外表美丽、心灵更美。
三、教学对象分析：
本课的教学对象为小学三年级下学期的学生，他们的思维特点以具体的形象思维为主，如果仅仅凭语言文字，理解课文内容，感悟小露珠的美有一定的难度。因此，本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势，拉近学生与课文的距离，让他们入情入境，从而更好地理解课文。
四、教学策略及教法设计：
（一）重视朗读的指导。“读书百遍，其意自现。”在教学过程中，我注重学生朗读技巧的指导，朗读水平的提高，在读中感悟，在读中体味。要求学生读出水平，读出感情，读出感觉，达到美读的效果。
（二）利用课件创设情境，提供想象的空间，通过看课件中的图片，让学生入境，让学生愉快地感知，感悟、创造。
五、教学媒体设计：
在本课的教学过程中，我利用比较实用的、简便易行的课件，探讨语文教学的新模式，营造宽松和谐的教学氛围，创造出更有利于学习的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来，有利于学生观察，想象和创造。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。
六、教学过程设计及分析：
第二课时。
（一）激趣导入。
1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了……。
2、小露珠自我介绍。
3、大家喜欢这位小客人吗？你能亲切地和她打招呼吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物植物）。
过渡：为什么大家都喜欢小露珠？
（二）学习课文第2―6自然段。
1、自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？
2、小组交流。
3、全班讨论交流，相机大屏出示图片、句子。
a“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
（1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮）。
（2）这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？）。
（3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及时评价）。
（4）齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。
b“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
（1）（问小露珠）你觉得这句话中哪个词用得最好？（板书：透明）。
（2）这个词使你感受到了什么？
（3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生进行评价）。
（4）齐读。
c“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
（1）如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？（板书：圆润）。
（2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？
（3）齐读。
小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。
过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？
d小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
（1）从“变得格外精神”、“显现出生机”两处，你仿佛看到了什么？
（2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。
（3）齐读。
e金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
（1）“美丽的珠宝”指什么？
（2）听师读，闭上眼睛边听边想象。
（3）指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。
（4）全班齐读。
小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。（板书：带来生机）它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。（板书：赞美）。
（三）学习第七自然段。
（3）小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。
（四）讲读第1自然段。
（1）快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的？
（2）哪些词最能体现出这种变化？
（3）指导朗读读出小露珠变化的过程。
指名读练读齐读。
（五）总结全文。
（1）小朋友你们想赞美一下小露珠吗？指名说说。
（2）师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。
（六）布置作业。
1、把这篇课文编成一个课本剧，准备在队会课上表演。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
七、板书设计：
闪亮。
动物透明美。
赞美小露珠圆润。
植物带来生机。
文字。
教学教案设计苏教版三年级（优秀12篇）篇三
刚刚教学《水上飞机》一课，原以为这类科学小品文学生会感觉无味。但上完以后，却发现孩子们对这类课文很感兴趣，整堂课都充满好奇、探索之情。当然，在教学设计时，我注意到了两个方面。
一、充分利用学生好奇心，引导他们主动探究。
课文是用拟人手法，通过小海鸥和水上飞机的对话来叙述的。小海鸥的吃惊和对水上飞机的佩服，正是代表了孩子们对水上飞机这一最新科研成果的好奇、向往。在课堂上，我鼓励他们大胆提出问题，如“他飞过去想问个究竟。”他会问些什么，学生提出了各种各样的问题，“你是谁?你旁边的翅膀是做什么的?你有翅膀怎么不在天上飞而在水上呢?……学生的兴致特别高。
二、尊重学生感受，畅谈想象中的水上飞机。
当学生了解到文中水上飞机的种类和特殊本领时，让学生想象你心目中想设计的水上飞机是怎样的，具有哪些本领。学生顿时插上了想象的翅膀，表达的欲望马上展现出来，他们个个争着发言，述说自己未来想创造的飞机，讲得头头是道，一个比一个精彩。
比如：“水上清洁机”，专门打捞海面垃圾;“水上表演机”，为沙滩上的游客表演节目;“水上探宝机”，利用其特殊的功能探询海底宝藏……学生创造的火花似乎在学完这课后有了更深层次的发展。
教学教案设计苏教版三年级（优秀12篇）篇四
《小露珠》是一篇优美的童话故事，巧妙地运用了童话所具有的特征――奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱。她在美化、滋润万物的同时牺牲了自己，赞扬了小露珠无私奉献，无怨无悔的高尚品质。文章语言优美，形象生动，能给孩子提供很好的语言积累。
全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。
本课教学我做了以下设计：
一、谈话导入，营造氛围。
通过上节课的学习，让学生说说小露珠给自己留下了什么印象，从而唤起学生对上节课内容的回忆，再现小露珠的形象，为本节课的学习创造一个良好的氛围。出示课件：夜幕降临了，()就出现了一颗颗小露珠。小露珠()呀，()呀，越来越()，越来越()，到黎明的时候，已经有()那么大了。
二、形象演示，感悟品味。
课文的2―5小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比喻形象、动词确切。在教学中我重点引导学生体会文中的三个比喻句：像钻石那么闪亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圆润的小露珠。课件出示钻石、水晶、珍珠的图片，不仅使学生体会到小露珠的外表美，而且让学生充分认识到两个相似的事物之间可以用来作比喻，从而在自己的学习过程中，也可以用上恰当的比喻句。
在这里我设计了学生表演的环节，制作了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的头饰，让学生自己来演一演动物和小露珠的对话。通过表演让学生体会露珠的“闪亮”、“透明”和“圆润”。
（三）图文互补，内化积累。
课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在让学生通过自由朗读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面。这时让学生从书上找出描写画面上美丽景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。我设计了一个小练笔：小露珠使花草树木变得格外精神、俊俏，花草树木十分感谢小露珠，想想如果你是金黄的向日葵，或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢它呢？谢谢你，小露珠，____________________。”_________说。
（四）启迪想象，情感升华。
课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。正是因为这样，大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！（出示第7自然段）引读：你看，向日葵――，白杨树――你听，喇叭花――此时此景，我们可用哪个词来形容呢？学生很容易就能说出依依不舍。向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和小露珠告别呢？出示_____________________，好像在说：“_________________________。”学生总是在说：“留下来吧，小露珠！”或者“小露珠，你别走啊！”还有的学生侧重于要小露珠留下来帮助他。我评价时就问：“小露珠为我们做了这么多的事，有没有要感谢小露珠的呢？”“你要感谢小露珠的什么呢？”让学生懂得不要只知道对别人索取，接受了别人的帮助应当表示感谢。这一环节的设计起到了潜移默化地育人作用。
小露珠呢？她面对植物们对自己的挽留和感谢，她的心里又是怎样的呢？从文中“笑盈盈”一词，学生感受到了她的快乐，小露珠的快乐是因为她帮助了别人。从而升华了主题，学生体会到了小露珠的助人为乐、无私奉献的精神。
在整个教学过程中，我的预设目标和重、难点问题基本都解决了。但教学中也有许多不足之处。教学2-5小节时，“蹦、爬、落”这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。我没有紧扣这三个动词帮助学生理解体会，导致孩子们在表演时动作没有做出来，我想，如果当时老师能够进行示范，效果一定会更好。我课前准备了动物的头饰，希望学生能够入情入境地去赞美小露珠，但是在课堂上气氛没有预想的热烈。
文档为doc格式。
教学教案设计苏教版三年级（优秀12篇）篇五
本节课是解决问题中的一种策略——倒推，是在学生已经学习了用画图和列表的策略解决问题的基础上，引导学生用倒推的策略分析问题，解决问题。这对发展学生的逆向思维是有价值的。同时，能进一步增强学生运用策略分析问题的意识，提高解决问题的能力。
通过阅读《现代心理学》，我知道人们解决问题一般有两种搜索策略，即算法式和启发式。算法式即指按照解决问题的各种可能性逐个去尝试，最终找到答案的方式。这种不依赖已有知识，通过尝试错误找到答案的方式是解决问题的弱方法;启发式，即指人们根据规律或根据已有的知识、经验和窍门解决问题的方式。该种方式只是进行选择性的搜索。虽然冒着不能解决问题的风险，但可把尝试的次数减到最小，而迅速、经济地解决问题。
在心理学理论的指导下，我更明确地认识到我们的数学教材不可能把所有的问题都编入，我们的教学也不可能把各种各样的问题一一讲全，把每种解决问题的方法都教给学生，让学生一一认识。教学的功能是帮助学生获得解决问题的一些常用的基本方法，并引导他们灵活应用这些方法，适应问题的千变万化，这就涉及到“策略”，所以我们把教学生会解决问题作为课程目标。
在本节课的教学中，让学生通过分析具体情境中的实际问题，学会运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。同时，使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力，使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。
在读书中，我了解到，教学的真谛是“授人以鱼不如授人以渔”，学习方法的掌握，是当今学习的一个根本问题，“学会学习”的达成应该是衡量一个教学好坏的重要指标，而学习策略的研究与实践是解决这个问题的一条途径，我下大力气于于小学数学学习策略的培养，收到了积极的教学效果。
本节课充分体现新课改理念，尊重学生的认知规律，重视学生多种能力的培养，突出学生学习的主体地位，每一个教学环节都体现了教师对教材的理解与合理运用。如课前谈话，既激发了学生学习的兴趣，又揭示了倒过来推想的策略在生活中的应用。新知学习层次分明，由易到难，遵循学生的认知规律。例1让学生理解倒退策略的要点是从现在出发到推出原来;例2让学生掌握倒推的方法;发奖品送卡片活动，使学生在获得知识，形成技能的同时，情感态度、价值观等方面都得到和谐发展;练一练巩固新知并强调倒推的次序。本节课最后环节，告诉学生生活中许多地方应用倒推策略，让数学回归生活，体验数学的价值，培养学生应用数学的素养。使学生学会运用“倒推”的策略分析问题、解决问题,并能根据问题的具体情况确定合理的解题方法和步骤。在解决问题过程中体验“倒推”的策略对于解决特定问题的价值，并主动运用策略解决问题。
教学教案设计苏教版三年级（优秀12篇）篇六
二、听读课文，感知内容。
1、课件播放课文朗读。
2、你们觉得秋天的雨神奇吗？
3、你们最喜欢那段课文呢？
三、品读课文，感受神奇。
1、品读第一自然段。
（1）谁愿意把第一自然段朗读给大家听听？（指名多人读）。
（2）你觉得秋天的雨神奇在何处？
（3）指导朗读：声音轻一些，要给人轻松舒服的感觉。
（4）激发情趣：秋天的大门打开以后，你最想看到的是什么?
2、品读第二自然段。
（1）引导学生朗读：秋天的大门打开以后，作者首先看到的是什么？
（2）指名学生朗读并回答。
（3）品读文字：你觉得这一段中哪一句说得特别有趣？
（4）理解词语：五彩缤纷。可以用哪个词语来替换五彩缤纷？
（5）赛读的方式让学生欣赏性的朗读课文，把热闹绚丽读出来。
3、过渡：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料。她把秋天的田野染得格外美丽。下面请再读读第三自然段，看看秋天的雨里还藏着什么？（学生用喜欢的方式自由读）。
4、品悟，想像第三自然段。
（2）学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”，让学生想像：秋天的雨里还藏着哪些香味？（让学生交流秋季其他水果的气味）。
（4）指导朗读：读出香甜的气味。
5、品悟，想象第四自然段。
（1）师：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢？谁来读读第四自然段。
（3）语言训练：出示说话卡片（出示课件）。
6、总结感受，拓展活动。
（1）指名朗读第五自然段，用以评促读的方式读好这段话。
（2）联系思考：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
（3）美丽又丰收的秋天来到了我们身边，学了这篇课文，你最想做什么？
四、课后作业。
请拿起你的画笔画一画你眼中美丽的秋天。
教学教案设计苏教版三年级（优秀12篇）篇七
生：（异口同声）漂亮。
师：怎么漂亮啊？
生：它是圆的，是红的。
师：圆的，红的，我怎么没听出什么美观来。
生：老师从包里拿出一个石榴，它圆溜溜的，红彤彤的，真漂亮。
来就比“圆”和“红”要美呢？
生：圆溜溜说明很圆，还有光滑的意思，红彤彤的是叠词比红还要红的意思。
师：想摸摸吗？
生：想。
师：（请一个学生摸）摸后是什么感觉？
生：很光滑。
师：（请五、六个同学摸）把形状、颜色、摸的感觉连起来说说。
生：摸上去滑溜溜的，真舒服。
师：你真会用心感受。同学们，刚才我们是从那几个方面讲石榴的？
生：从形状和颜色。
师：对。（板书形状颜色）。
生：老师，我可以用比喻句来说石榴。
师：真棒，请讲。
生：石榴圆溜溜的，红彤彤的，像妹妹的红脸蛋，真可爱。
师：你真会学习，会用比喻句了。
师：谁能用几句话说说，什么时候，什么地方看见这么可爱的石榴，以及它的形状和颜色。
生：第二节课铃声响了，马老师走进教室拿出一个石榴，这个石榴真漂亮，圆溜溜的，红红的，像妹妹的脸蛋一样可爱。
师：评一评，你认为怎么样？
生：我觉得还可以。
师：还可以怎么讲，能说具体点吗？
生：他讲了什么时候，是谁带来的石榴。还讲了石榴的形状和颜色，用了比喻句，很形象。
师：你听得很认真。
生：我有补充。马老师面带微笑走进教室，从包里拿出一个石榴。
师：你不仅观察仔细，还能认真听同学发言。真会学习。
师：这么可爱的石榴想尝尝吗？
生：想（异口同声）。
师：在品尝之前，我想问问，你们看到这么漂亮的石榴，心中是怎么想的？
生：我想这么漂亮的石榴一定很甜吧。
生：我想味道一定好极了。
生：一定是酸甜可口。
师：好吧，开始品尝吧。（于是，我借了一把小刀把石榴皮划开，举起剥开的石榴）。
师：同学们，你们看见石榴籽，有什么话要说？
生：无数颗石榴籽紧紧地抱在一起，很团结。
生：像一粒粒牙齿。
生：不美。我觉得像一颗颗晶莹剔透的珍珠更恰当些。
生：石榴籽红中透亮，就像一颗颗晶莹剔透的珍珠。
师：现在，你们的心情怎样？
生：我想马上吃一颗尝尝是什么味道。
生：谗得我口水都流出来了。
生：我有点迫不及待了。
师：好吧，那就开始吃吧。（我把掰出来的石榴籽分给孩子们品尝。）。
样？
生：当老师发给我时，我迫不及待地伸手接过石榴籽，连忙塞进口里，真甜啦！
师：真是个小谗猫。
生：当老师发给我时，我连忙伸出手把石榴籽捧在手里，想快点品尝，可我又少不得吃，因为只有几颗，一口就可以吃下去。于是我拿起一粒放进嘴里，慢慢地品尝，红红的汁水流出来，顿时，一股甜滋滋的味道直冲喉咙，真舒服。
师：你还真是个美食家呢！知道用心去品尝。
生：味道美极了，真是美味佳肴。
师：味道美是可以的，但不能说是佳肴，佳肴是指丰盛的菜和饭。
（学生大笑）。
师：我们这是从哪个方面来讲石榴的？
生：味道。（板书味道）。
师：同学们，这节课我们都干了什么？
生：看了石榴的形状和颜色。
生：还吃了石榴。
生：说了吃石榴的动作和心情。（板书心情动作）。
师：对。这节课，我们既欣赏了石榴的外表美，又品尝了它的味道，还讲了自己吃石榴的动作和心情。
师：真是越学越清楚了，还有补充的吗？
生：石榴是从哪里来的，我们什么时候见到的？
师：老师补充一点，我是怎么把石榴剥开的？
生：老师借用桂乃星的小刀在石榴皮上划了一个口子，然后用手剥开了石榴。
师：观察非常仔细。非常真实。把我们亲眼所见的、亲口品尝的写下来，这样的作文是非常真实的也是最可信的。因此我们要写真实的作文。
师：同学们，这节课我们做了什么？
生：观察了石榴的形状、颜色，还品尝了石榴的味道。
师：这节课高兴吗？
生：高兴。
师：想写下来吗？
生：想。
师：觉得难写吗？
生：不难。（有学生开始动笔写了）。
师：用什么题目？
生：我用《快乐的语文课》做题目。
生：我用《我喜欢的石榴》做题目。
教学教案设计苏教版三年级（优秀12篇）篇八
一、指导思想：
以新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，对班级的学生状况做简单的分析,采取切实有效的措施，使好、中、差不同的学生都能得到提高。
二、复习目标：
(一)、基础知识方面：
1、巩固汉语拼音，利用拼音识字、阅读、学习普通话.
2、准确认读374个生字，正确默写248个，按字的结构把字写端正、匀称。
3、掌握本册学生字，要求读准字音、认清字形、了解字义，并会规范地书写，能正确认读学过的多音字。
4、查字典，会运用部首、音序、数笔画查字法熟练地查字。
5、辨别同音字、形近字，进一步提高正确使用汉字的能力。
6、掌握本期所学词语，理解词义，一部分会口头或书面运用。
7、进一步掌握部分词语的近义词或反义词;掌握已学的成语;了解和认识一些常用的格言。
8、进一步掌握学过的标点符号及一些常用的修辞方法。
(二)、阅读。
1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文;能复述课文;会分角色朗读课文。
2、继续学习默读课文，能不出声，不指读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
4、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
(三)、习作。
1、留心周围的事物，乐于书面表达。
2、能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。
3、根据表达的需要，使用冒号、引号。
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教学教案设计苏教版三年级（优秀12篇）篇九
教学目标：
1、通过检查预习，了解学生对字词的掌握情况，理解词语。
2、重点指导朗读指定句子，并能说出自己的感受，引导学生体会重点句的写法。
3、学习课文“总-分”的写法，把自己知道的有趣的机器人情况跟同学交流。
4、通过学习课文，引导学生在读中感受机器人的有趣，对机器人产生兴趣，受到科普教育。
教学重点：
了解课文介绍了哪几种机器人导游，朗读指定的句子，并能够说出自己的感受。对机器人产生兴趣，受到科普教育。
教学难点：
通过学习课文，能够体会到重点段落的写法以及全篇文章的脉络。
教具准备：
课件，查阅的资料。
一、情境引入。
谁搜集了有关机器人的资料了?在你们了解到的这些机器人中，有没有特别有趣的，给同学们介绍一下。
你们了解到的这些机器人真的很有意思。今天我们还要认识几个更有趣的机器人。(板书：30有趣的机器人导游)。
二、检查预习。
1、检查词语：你们搜集资料做得这么好，我想你们预习的也一定很充分，看看这些词语你会不会读。(课件演示，逐个出示词语)。
需要讲解游览求救介绍指挥。
简单甚至历届劳驾冲。
指导个别词的读音、写法和意思。
三、学习课文。
1、师：下面请同学们默读课文，注意看默读提示：(课件出示默读提示)。
(2)文中介绍了哪几个机器人导游?哪个介绍的最详细?
(师：板书：灵灵、莹莹、童童、哈力)。
2、师：请同学们默读第三自然段，找一找你从哪儿感受到了灵灵的有趣?(生：先读句子，再说出自己的感受。)。
第2-6句：哪几句话写了它的快乐。带着你的感受再读一读。出示(2—6句)看看这几句话是围绕哪句话写的?师：那你们知道这几句话是用什么方法把灵灵的快乐写具体的吗?让我们再读读这几句话，体会这种总分的写法。(齐读第一句，分4组，读后面4句)。
第7句：机器人也能像人一样既有快乐又有烦恼，真是太有趣了。就让我们带着这种感受来齐读第三自然段吧!
请同学们结合书中插图默读第四自然段，读后想一想，你最喜欢哪个机器人导游，为什么喜欢它?做好批注。
师：先说你喜欢谁，为什么喜欢它，再读读描写它的句子。(师板书：热情多才多艺音乐家)。
师：这三个机器人导游，各有各的本领，但它们给我们留下了一个共同的印象，那就是(有趣)。
就让我们带着这种感受再去读读第四自然段。
谁能说说这段先写了什么，后写了什么?
师：让我们合作再来读读第四自然段，体会一下这种写法。
老师读第1句，后面同学们齐读。
四、回归整体。
师：今天认识的这4位机器人导游你们觉得怎么样?
让我们读读课文最后一句话。
生齐读：这些机器人导游多么有趣呀!(板书：有趣)。
请你们再读读课文的第一自然段。课文开始写了什么?结尾写了什么?中间写四个机器人导游又是围绕什么来写的呢?全文都在围绕着“有趣”写，这种写法叫“总-分-总”的写法。(板书：“总-分-总”)。
作者用这种写法把这几个机器人导游写得多清楚呀，我们在写作文的时候，也可以尝试着用这种写法。
今天认识的四个机器人导游，一定给你留下了深刻着你的感受再去读读课文，体会机器人导游的有趣和课文“总-分-总”的写法。
五、拓展延伸。
师：了解了这么多有趣的机器人，你们想知道世界上第一个机器人是谁研制出来的吗?
1、世界上第一个机器人是一个电动机器人，是美国一位名叫温兹利的工程师，在1927年研制出的。它可以回答一些简单的问题，但是还不会走动。
2、老师还有一个更有趣的机器人想介绍给大家。(出示图片)这是目前研制出的最小的机器人。它只有一个纽扣那么大，重量还不到5克，已经创造了吉尼斯世界纪录。
你能像老师这样用“总-分”的方法来介绍一下你觉得有趣的机器人吗?
六、小结。
这节课，通过课文的学习和资料的交流，使我们感受到了机器人带给我们的无穷乐趣，也许在不久的将来，有一个有趣的机器人会是你研制出来的呢!
课下请同学们学习课文中“总-分”的写法，把你觉得有趣的机器人写成一段话。板书：有趣的，也可以写一件玩具或一种小动物，下节课我们再一起交流。
板书设计：
30有趣的机器人导游。
灵灵快乐。
莹莹热情。
童童多才多艺。
别有一番情趣哈力音乐家有趣。
总——分——总。
有趣的。
作业。
1、朗读课文。
2、用“总-分”的写法写自己觉得有趣的物品。
教学教案设计苏教版三年级（优秀12篇）篇十
以下是苏教版小学语文三年级上册《金子》说课稿，希望大家喜欢!
今天我要说的是苏教版小语第五册语文教材中第22篇课文《金子》。课文讲了彼得·弗雷特在淘金无望，便留下种花，终于获得成功的故事。旨在告诉我们要获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。课文内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，是一篇人文性较强的培养学生观察、想像及朗读能力的好材料。
1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。
3、情感态度目标：体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。
1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2、情感态度目标：体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。
多媒体课件。
语文教学中，教师不仅仅是让学生学会教学内容中显性存在的语言文字，更重要的是让学生在个性化的阅读中，在教师的引领下，从书面语言中获得信息;教师要努力构建学生、文本、教师之间的对话平台，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文章，让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神的同时，还要超越文本，链接生活。
我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时：引导学生把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验：在语境中理解生字新词，指导两个字“甘”(独体字，注意笔顺)“钱”(左右结构，形声字);引发猜想，建构阅读话题，能基本说出本故事的大意。
第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情地朗读课文，帮助他们读懂课文内容，了解彼得·弗雷特通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，教育学生向彼得·弗雷特学习，培养自己靠诚实、勤劳获得成功的高尚品质。另外，引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感，引导学生积累丰富的语言。
本课时我打算分四个环节进行组织教学：
复习旧知，引导质疑;精读感悟，悟中明理;。
小结板书，揭示“真金”;个性作业，拓展延伸。
第一环节：复习旧知，引导质疑。
1、出示词语，指名认读。
(“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音)。
2、回顾课文。
课文题为“金子”，你能围绕课文，按照情节的发展，围绕“金子”说几句话吗?
2、根据课文内容来把大家刚才说的整理一下。
板书：绝大多数人一无所获扫兴离去。
彼得·弗雷特埋头苦干灰心失望。
偶然发现若有所悟全力培育找到真金。
3、大家看看课文的内容，前后比较一下，有没有什么值得我们探究的地方?
(1)为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金?
(2)为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金?
问题是针对课文提出的，答案还得从课文中去找，让我们再来细细地读好课文。
我们要逐步学会通过认真地阅读课文，从课文中发现问题，在阅读中有所收获。
(一)第一自然段。
1、自由读第一段。
这一段中有个词“蜂拥而至”，什么叫蜂拥而至?(像蜂群似的拥挤着来到)说明来的人怎么样?(很多)。
为什么有这么多淘金者“蜂拥而至”?(听说……希望……)。
所以他们——在河床上挖出许多大坑。
结果如何?(一无所获，扫兴离去)。
2、谁能读好这一段，读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这样一种巨大的心理变化。(指名读，齐读)。
(教学意图：本节教学扣住“听说、无意”明白消息的不确定性，但淘金者们仍“蜂拥而至”，体会他们缺乏理智，盲目跟从。接着抓住“一无所获、扫兴离去”，体会人们怀着失望离开的不幸。通过对淘金者们由“高兴”至“扫兴”两种截然不同的感情地进一步对比感知，指导有感情地朗读。)。
(二)第二、三自然段。
1、在众多的淘金者中，彼得·弗雷特也是其中一员。
指名读第2、3自然段。
2、你觉得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同?
(同样满怀希望，不同的是，他更吃苦耐劳)。
从哪里看出他更吃苦耐劳?(不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍)。
3、结果如何呢?(没有发现一丁点儿、失望、连……都没有、准备离开)。
4、读到这里，你对彼得的遭遇有什么想法?
是啊，命运真是太残酷了，对这样一个吃苦耐劳的人，却把他的希望完全敲碎。
彼得·弗雷特开始时不甘心落空，正是因为他相信——。
(像他这样付出劳动，一定会有所收获，一定能实现梦想)。
而事实却敲碎了他的梦想，他不得不准备离开。
2、具体指导，品读体味。如学生在自读第一、二两句的基础上，
(教学意图：本节教学，抓住“埋头苦干、几个月、几乎翻遍了”理解从精力上、时间上、工作量上说明彼得做出的别人无法比拟的巨大付出，通过朗读让学生体会彼得是能吃大苦、耐大劳的人，但结果是“没有发现一丁点儿金子”，让学生明白上文的传说的不可靠。在品读词句的基础上，体会彼得由“希望”转向“失望”的失落心情，再次练习个性化朗读。)。
(三)第四-七自然段。
1、命运真的如此不公平吗?如果彼得就此离去，那么他的命运就会截然不同，也就不会有我们今天所看到的这个故事。来，我们来读读接下去又发生了什么?自读4-7自然段。
2、你们知道彼得最后怎么样了?请同学们齐读第7段。
(1)彼得实现了他的梦想，成了唯一找到真金的人，你们觉得他的真金是指什么?(收获鲜花——财富——实现梦想)。
(2)他说话时是怎样的心情?(非常骄傲)。
对，也就是“不无骄傲”。
3、那他为什么会成为唯一有所收获的人呢?再读读4-6自然段，圈出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。
学生交流：(发现、若有所悟、全部精力)。
(1)发现。
出示课文插图：彼得发现了什么?描述一下他所看到的情景。
(2)若有所悟，他悟到了什么?
你觉得他的想法有没有道理?(很有根据……)从哪里看出来?
(3)全部精力。
你觉得彼得是个怎样的人?(有心人、聪明人)。
(教学意图：本节教学，我让学生读好词语“若有所悟”，并说说彼得“悟”到了什么来具体地展开学习。如“这里没有找到金子”，让学生边读边思考：彼得本来要离开，是什么使他留下来?留下后又是怎么做的?引导学生读好文中相应的句子，并描述一下彼得看到的情景，体会希望的产生，明白这希望就在这肥沃的土地里，正是这希望使彼得留下来。再让学生观察插图，想象彼得是怎样用“全部精力”种花的，田地里是怎样美的景象，通过语言描述，让学生真正体会到彼得所付出的辛劳，这是故事情节转折的关键段落，我让学生自己准备，再同桌练习，然后全班交流的方法组织学习活动，为揭示“真金”的含义打下基础。)。
4、现在你找到刚才我们提出的两个问题的答案了吗?
(1)为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金?
(2)为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金?
学生交流(……)。
同学们说的真好，能在阅读中发现问题，并能通过不断的阅读、思考、探究解决这些问题，你就是一个会读书的人。
5、彼得从他的经历中明白了，生活有没有欺骗他?他脚下的这片土地有没有亏待他?
现在你对彼得最后所说的话有没有什么新的理解?再来好好读第七段。
(教学意图：本节教学，我把重点放在理解彼得所说的话是什么意思上。让学生思考：彼得从这块土地里究竟获得了什么?你能悟到些什么呢?学生通过交流，知道彼得并非获得真的金子，而是获得了“财富”。)。
1、同学们，现在请你告诉老师“金子”是什么?(贵重金属)。
2、“真金”指什么?(财富、美好生活、明白了生活的真谛……)。
是的，彼得靠“勤劳和智慧”获得成功，实现了梦想。因此，“真金”在彼得身上指的是勤劳、诚实的好品质。
3、看着彼得·弗雷特骄傲的笑容，从他的经历中，我们可以这样说：
要想_____________________，只有__________________________。
(教学意图：引领学生经历学习过程后，通过小结板书回顾全文，将“金子”与“真金”作对比，让学生明白两者的区别，前者指“贵重金属”，而后者指彼得靠“勤劳和智慧”获得成功，实现梦想。因此，“真金”放在彼得身上指的是勤劳、诚实的好品质。最终揭示“真金”是指可贵的品质，如勤劳、勇敢、善良等。“金子”指什么?)。
自选课外作业：
1、熟读课文后，给爸爸妈妈讲一讲这个故事。
2、观察文中插图，想像彼得是如何付出全部精力来培育花苗并获得成功的，把它写下来。
3、积累词句(含有“金”字的成语和格言)，任选三个抄写下来。翻翻成语词典，找到这些成语，看看“金”在其中的意思。
(教学意图：语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，另外，进入中年段以后，阅读教学应拓展学生的阅读范围，拓宽视野，拓展和增加有效的积累，语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以提高学生的语文素养。)。
板书：绝大多数人一无所获扫兴离去。
彼得·弗雷特埋头苦干灰心失望。
偶然发现若有所悟全力培育找到真金。
附：成语和格言：
金光大道金戈铁马金玉良言金刚努目。
金鼓齐鸣金碧辉煌金蝉脱壳金玉其外。
(1)精诚所至，金石为开。
(2)一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
教学教案设计苏教版三年级（优秀12篇）篇十一
一、教材简析：
课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的喜爱和赞美之情。文章先总体介绍黄山奇松“潇洒、挺秀”的身影，然后具体描绘三大名松，最后对其他的松树稍加点染。写三大名松，运用拟人的手法，既生动形象，又暗示名字的由来。
二、设计理念：
“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟作者笔下三大奇松的美。
2、理解课文内容，感悟文里行间的意境，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
四、教学过程：
(一)谈话导入，创设情境：
1、同学们，你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?这些地方怎么样?
[评析：调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情。]。
2、过渡：这里有一段我在旅游时拍摄的视频，请大家欣赏一下，观赏完说说自己的感受。这些图片美吗?作者笔下的奇松更美，今天我们就来学习《黄山奇松》这篇课文。(板书课题)。
(二)自由朗读，整体感知：
1、请同学们自由读文，边读边画出你认为美的词句。
2、交流感受，细研课文。
过渡：课文写得最美的是那一段?它向我们介绍了什么?(板书：迎客松、陪客松、送客松)。
(三)深研课本，走进文本：
1、请同学们以小组读课文第二段，选择喜欢的一棵松树，找出描写它的句子美美地读一读，互相做小导游介绍一下。
2、集体汇报交流。
(1)感受“迎客松”的奇美：
a、请一名同学作小导游介绍。
b、出示迎客松的图片与文字，进一步感受迎客松的奇特。并引导学生读“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会它的与众不同。
c、品读这段话，读出迎客松的奇特和人们的赞美之情。
(2)感受“陪客松”之奇：
a、请一名同学作小导游介绍。
b、欣赏陪客松的图片和句子，进一步感受陪客松的奇特。学生品读“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会高大挺拔、苍翠茂盛。
c、读好这句话，师指导朗读。
(3)感受“送客松”之奇特。
a、请一名同学作小导游介绍。
b、出示送客松的图片和句子，进一步感受送客松的奇特。学生朗读“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”体会它的奇特。
c、朗读这段话，感受它向游客告别的依依惜别之情。
3、看同学们学得这么高兴，老师有件礼物送给大家。(出示三大名松的诗句)。
4、感悟写作顺序。
同学们课文介绍三大名松的顺序能颠倒吗?为什么?是啊，这样的文章才会有条有理。
5、齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇特。
(四)拓展延伸，能力提升：
1、自读第三段，欣赏画面。(板书：神奇秀美)。
2、练笔：
(1)根据刚才看到的精美图片，结合本课的写作方法，给你喜欢的图片配上一段解说词。
(2)希望大家在日常的生活中，养成善于观察的好习惯，并随时写下自己的心得体会，将美丽与大家分享。
教学教案设计苏教版三年级（优秀12篇）篇十二
教学目标：
1、认识本文的6个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文，参照“我的词语库”和课后习题自主积累好词好句。
2、通过识字、读书活动，引导学生采取多种方法识字;通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言;采用自主、合作、探究的学习方式。
3、引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的神奇和美丽，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点：
识字与写字，朗读背诵课文。
教学难点：
写字;想象文中描绘的情景。
教学准备：
有关蝈蝈的知识;课外读物《金色的草地》。
教学步骤：
第一课时。
一、创设情境，激趣引入：
1、播放蝈蝈发出的声音，猜一猜这是那种昆虫发出的声音?
2、介绍蝈蝈的有关知识，如果让你给蝈蝈的歌曲一个好听的名字，你会去什么样的名字?
3、板书课题《绿色的歌》，为什么歌是绿色的?
带着问题自由读课文。
二、初读感悟，自主识字：
1、初读课文，标出生字词和自然段的序号。
2、小组合作识字，学文。
3、检查识字情况。
4、巩固月字旁的字，找出“真挚”的近义词，“朴素”的反义词。
三、朗读评比：
1、学生分组朗读课文，做好竞赛的准备。
2、学生汇报朗读课文，全体参与评价。
3、老师评价朗读情况，重点指导第2自然段的朗读。
四、学写生字：
1、出示要写的生字，仔细观察。
2、自由发言：你认为哪个字最难写?为什么?
3、教师范写，学生认真观察。
4、独立练习，揣摩，老师巡视，指导。
5、书写评价。
五、课堂小结：
请同学们说说本节课你有什么收获?
六、作业设计：
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、想想你还听过哪些小动物的歌声?
3、积累形容词。
()的晚霞()的月亮。
()的秋天()的心情。
第二课时。
一、复习生字导入：
1、认读生字卡。
2、出示本课学习任务。
二、精读课文：
1、要求学生齐读课文，熟悉课文内容。
2、说说每一段写了什么?有哪些小动物唱歌?
3、哪一段写了蝈蝈的歌好听?画出各个时间蝈蝈的歌有什么不同?找出比喻句。
4、自由发言：小歌唱家在什么地方歌唱呢?
5、讨论：为什么说是“绿色的歌”呢?
飘着“金色的梦”又是怎么回事?
三、指导朗读：
1、激趣：谁愿意把课文有感情地朗读给大家听?
2、重点指导朗读方法。
3、师生一起读感悟。
四、语文实践活动：
1、想想，你还听到过哪些昆虫的歌声?由此你会产生什么感受?
2、抄一抄课文的第二自然段。
五、课堂小结：
这篇课文是按总—分—总的顺序来写的，写得非常优美，我们也可以用这样的写作顺序来写作文。
六、作业设计：
1、背诵课文。
2、推荐学生阅读《金色的草地》。