作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
葡萄沟教学设计与反思葡萄沟教案设计篇一
学习目标:
1、“沟”等１１个字，会写“吾”等１２个字。
2、确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
感悟葡萄沟是个好地方。课前准备：
第二课时
一、导入
2、悟空有话要对大家说，老师来找一位调皮的小悟空读一读（指名读）
3、悟空要带大家去哪儿呀？快让我们走进葡萄沟看一看吧，齐读课题。
二、理解感悟，知道朗读
1、学习第一自然段
①．了解新疆、吐鲁番、葡萄沟的关系。
②．这里出产的水果品种那么多，不叫“水果沟”？
③．你从哪里感受到人们对葡萄的喜爱？（最喜爱）怎么读出人们对葡萄的喜爱？ 指名读（板书：葡萄）
④．全班读
2、学习第二自然段 （1）自读，指名交流
①．人们最喜爱的葡萄种在哪里？
②．炎炎夏日，我们来到葡萄沟会看到什么？感受如何？ ③．瓜果飘香的秋季，来到葡萄沟又会看到什么?（2）山坡上只有这一个凉棚吗？“一个个”说明什么？（葡萄数量多）
（3）秋季的葡萄有什么特点？（个头大，颜色多）
（4）葡萄的颜色这么多，我可不可以用“五颜六色”来代替“五光十色”呢？这两个词语有什么区别？（“五光十色”不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽）
（5）“五光十色”还可以用来形容什么？（如灯、礼花、海水等）造句。
（6）看到如此美丽的葡萄你最想做的是什么？那我们快去找热情的维吾尔族老乡吧！齐读最后一句。
抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。（教师相机板书：老乡、热情好客）
（7）角色扮演：同桌两人分别扮演老乡和客人，展开对话。指名表演
（8）齐读第二自然段
三、学习第三自然段
1、瞧，葡萄丰收了，收下来的葡萄有哪些用途呢？请自读课文第三自然段
2、葡萄沟生产的葡萄干有什么特点？请用“——”划出来。
3、这么美味诱人的葡萄干是怎样制作出来的？指名读
4、指名复述葡萄干制作过程，你想对维吾尔族的老乡说什么？（勤劳能干）
四、总结全文
1、看板书，葡萄沟因为出产葡萄而得名。这里有怎样的葡萄？有怎样的葡萄干？美味的是谁制作而成的？没错，如果没有热情好客、勤劳能干的维吾尔族老乡，我们怎么能吃到如此美味的葡萄和葡萄干呀！
3、看动画听录音，有感情地朗读课文。
五、布置作业
搜一搜：我们的家乡陕西有哪些特产，挑选一个你最喜欢的特产介绍给同学听。
教学反思：
《葡萄沟》这篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟，那里出产水果，尤其是葡萄最受人们的喜爱，那里的葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开。
新疆对于学生们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里？”，“梯田是什么样的？”，“阴房是什么样子的？”，“葡萄干是怎样制成的？”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的。即使是，那也必将是枯燥和无趣的。
在上这节课之前，我首先以谈话导入，询问学生喜欢吃葡萄吗？葡萄吃时味道如何？激起学生学习兴趣。接着出示中国地图，找出葡萄沟在地图上的位置，介绍新疆维吾尔族的资料，拉近学生与文本的距离。
我从以下几步实施了课堂教学：
1.看图片：通过各种各样的图片，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。
2.品读美句： 让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后再学习葡萄沟好在哪些方面。我引导学生试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“葡萄沟五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人们最喜爱的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄沟水果图片，充分体会“盛产”的意思并想象出葡萄沟水果真是又多又好。
若上课初以第一自然段导课会更节省课堂时间，也可以开门见山的导入课文。
在教学“五光十色”和“五颜六色”的区别时，学生没有很好的区分开，浪费了太多的时间，如果在教学时出示玛瑙、珍珠、宝石等图片学生便可一目了然了。
课堂中只注重了一手抓，朗读形式太单一，没有给学生单独展示的机会，不必齐读的段落自读就好，重点句子课让学生多种形式反复练习朗读。
虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节，使我的课堂更加实在。可是对于课堂及时生成的教学点，我却不能够及时捕捉。看来，要让课堂上得扎实，光有预设还不够，还要随着学生，随时生成。这样的功夫，还需要我不断磨练。
葡萄沟教学设计与反思葡萄沟教案设计篇二
一、指导思想和理论依据
《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。
二、教学背景分析
(一)学习内容分析：《葡萄沟》是三年级上册第六单元的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，展开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色美丽、独特。3.维吾尔族老乡非常热情好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。本单元的训练重点是延续第五单元的根据上下文和生活实际,理解关键词语的意思,学生已掌握了一定的方法,这单元继续进行训练。
(二)学生情况分析
本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力有待训练，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。
(三)教学方法
基于以上分析，我采用了情景创设、组织交流、相机诱导、以读代讲等教法，学法是采用自主学习体验法、交流探究法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以提高品读、感悟和表达语言文字的能力。
三、教学目标设计:
1、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，对葡萄沟产生喜爱之情。
2、朗读课文。
3、学生能根据上下文和生活实际，理解关键词语的意思。
教学重点：
理解葡萄沟是个好地方的原因。
教学难点：
1、理解“五光十色”的意思。
2、了解葡萄干的制作过程。
解决教学重难点的策略：
1、创设情境策略：主要通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入文中所描写的情境。
2、以读促悟策略：在教学中通过多种形式朗读，促使学生与文本对话,与作者对话,达到明意、入境的境界。
3、抓重点词理解：使用换词法、对比读、结合生活实际展开想象，理解五光十色的意思。
教学准备：
多媒体课件、葡萄干制作视频资料。
四、教学过程设计：
(一)整体感知
1.谈话：上节课我们学习了《葡萄沟》，同学们搜集了很多有关葡萄沟的图片，我们一起欣赏一下，看完之后说说那里给你留下了什么印象?(播放音乐、出示图片)
2.学生自由发言，教师相机板书
3.这节课我们就和作者一起走进葡萄沟，看看为什么说葡萄沟真是个好地方。
(二)深入理解
〈一〉自读体会
看有一个自学提示，谁能声音洪亮的读一遍?
大家再默读默读，看一看这个自学提示有几个，分别是什么?
〈二〉重点指导(根据学生发言相机指导)
第一自然段
1、师请一个学生自由发言谈体会
2、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?(生自由地说，师相机板书)
九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。)
抓住“盛产”、“最”进行理解指导：
盛产是什么意思?最喜爱的是什么?(葡萄)
4、让我们带着这样的感受再来读一读吧!(师领读)
第二自然段：
1.指名读谈体会
① 从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。(可对比“一大串一大串”和“一串串”)
(观察图)这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。
② 从“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，”中看出葡萄颜色多，说明葡萄数量多，品种很多。
③ 着重理解"五光十色"的意思。
(板书：五光十色)
a."五光十色"描写葡萄的什么美丽?课文中提到了哪些颜色?形容颜色多的词还有哪些?(五颜六色、五彩缤纷……)(图片)
b.在文中，把"五光十色"换成"五颜六色"，行吗?为什么?
葡萄沟教学设计与反思葡萄沟教案设计篇三
1、品味词句，知道葡萄沟是个好地方。
2、感情朗读，激发对葡萄沟的喜爱之情。
3、适当的进行延伸，能说出几个杭州的特产。
教学过程
1、认读词语，生字组词。
2、录像导入：
很多同学有些迫不及待了，那我们赶快来欣赏一下葡萄沟吧！
（课件：葡萄沟录像）
你能用好词好句来夸夸它吗？
说得真好！
2、反馈，说一说：
学生自由说。
导入：那么作者用了哪一句来夸赞葡萄沟的？用“──”划出，自己读一读。
（个别读，齐读──“葡萄沟真是个好地方。”）
板书：好地方
1、自学讨论：
一个好字概括了同学们刚才的夸赞，那她好在哪里呢？用你自己喜欢的方法读一读课文，可以找出你喜欢的句子和同桌讨论一下。
2、反馈：
（指名答，配图出示句子）
（课件各部分平行链接）
⑴“五月有杏子──成熟了”：
欣赏图片，水果多。
板书：出产水果多
指导有感情的朗读，重点指导“最喜爱”。
（个别说──男女生读）
还有谁想说？
⑵“茂密──一个个凉棚”：
个别读。
你想到了什么？自由说你还从哪些地方体会到了葡萄沟的“好”？
⑶“到了秋天──美丽极了”：
看图，说说葡萄的颜色，五光十色你还可以怎么说？
（五颜六色）
出示课件欣赏图片，五光十色的葡萄，理解“五光十色”，（与五颜六色）一样吗？体会葡萄不仅颜色多而且有光泽。
板书：葡萄五光十色
进行有感情的朗读。
指导积累，完成课后口头填空。
其他同学找一找，还有吗？
⑷“要是──吃个够”：
你能用朗读来体现吗？试一试。
板书：老乡
自读，“准会”、“够”能换一个另外的词吗？
同学们，如果你们就是热情好客的维吾尔族老乡，当游客们来到你们家时，你们会怎么招待他们呢？同桌演一演。
师生──生生──感情朗读。
今天，热情好客的维吾尔族老乡还带来了他们生产的葡萄干，你想尝一尝。
⑸师引：你尝了之后，有什么要告诉大家的。
自由说。
师：书上也是这么说的，找出来。
读一读。
⑸“这里生产──非常有名”：
板书：葡萄干
这么美味的葡萄干是怎么做出来的呢？
看书说说个别说一说。
谢谢你的介绍，连葡萄干都这么讲究，怪不得作者称：葡萄沟真是个好地方。
这样一个好地方，你愿意介绍给别人吗？在小组里选择一个你自己最感兴趣的方面说说，有困难的可以借助课本。
个别说一说。
2、回忆学过的课文。
3、课后有兴趣的同学可以从你自己的家乡开始，去查找收集一下各个地方的特产，和同学们互相交流。
（机动）
出产水果多
葡萄沟葡萄五光十色
好地方老乡热情好客
葡萄干色鲜味甜
课后反思
上完课后，听取了听课领导和老师的评价和建议，自己通过反思总结如下：
1、课堂整体设计脉络清晰，结构合理，抓住一个统领整篇课文的问题“葡萄沟好在哪里”展开教学，从整体到部分再回到整体，体现了新课程的整体把握理念。
2、优美的课间制作和运用，吸引了学生的眼球，力求直观了解和语言理解相结合，同时激发了学生阅读的兴趣，增加课堂气氛。
3、注重对语言文字的领悟和运用，如：
“用学过的好词好句夸夸她？”
“如果你是热情好客的维吾尔族老乡，你会怎么说？”
……
4、细节处理也有亮点。对学生的评级语简洁变换，激烈学生朗读时感情激发。复习词语还体现了归类方法。课文的结束引用了学过的儿歌“我神州称华夏山川美可入画……”增强了文章的感染力，也有效申华了主题，激发学生从热爱家乡到热爱诸国的思想感情。
不足之处
1、学生的朗读，体现的层次不够明显，在指导感情朗读上还应把握个别词句，力求情感到位。
2、要相信学生，放手让学生说，能够说到的老师尽量不代替。
我的想法
通过这一次上课，我深深觉得虽然上了将近十年课了，但要上好一节课还是很不容易的。为了这一节课，我早早地作了准备，在几次试教过程中得到了学校领导和很多同事的热情帮助，我十分感谢他们，也暗暗使劲，一定要上好这一课。
课虽然顺利地上下来了，评课的领导和老师也都很客气，对我的课提出了许多优点，也诚恳地指出了不足。但我觉得还有很多值得商榷的地方。我感觉在整个新课程环境下的教学中，对于我来说还应注意一个课堂生成的问题。很多时候老师不是怕自己上不好课，而是怕学生不能跟着自己的思路配合。的确，现在的学生思路开阔，见解独到，而新课程的教材教法也给了他们自由发挥的空间。作为老师不应在拿老一套去教学了。站在学生的立场，站在学生的高度和学生一起去思考文本，创设学生和文本自由对话的机会，这样的教学我想是学生想要的，也应该成为学生学习的一种享受吧！我想在这方面，我还有很多要学习的。