作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?以下是小编收集整理的教案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
葡萄沟教学设计与反思葡萄沟教案设计篇一
知识与技能:感知课文,积累语言;能正确、流利、有感情地朗读课文;用普通话流利地表达自己的感受。
过程与方法:以学生为主体,让学生在多媒体图片的辅助,通过朗读感受葡萄沟是个好地方。
情感态度与价值观:领略葡萄沟的风土人情,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学难点:抓住关键词,感受葡萄沟的美丽;产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
1、教法:利用插图和多媒体课件,以及让学生自己动手画一画的方式,帮助学生理解课文。以问导读,让学生在反复朗读中理解词句。
2、学法:自主学习法,诵读品味法,合作探究法
(一)导入激趣,了解葡萄沟
1、教师:同学们,你们都喜欢吃什么水果呢?学生自由回答。然后教师说:老师也有特别喜欢吃的水果,我特别喜欢它酸酸甜甜的滋味,猜猜是什么?学生可能有其他的回答,但教师明确是葡萄。
2、师问:有谁知道哪个地方出产的葡萄最多、最甜吗?(学生可能能回答出是新疆吐鲁番,那教师就顺势引入吐鲁番的葡萄沟。如果不能,教师就说:老师知道有一个地方的葡萄很出名的,人们还因此给它取了个名字叫“葡萄沟”。然后导入新课。
3、教师课件出示课题“葡萄沟”及相关介绍。
4、今天就让我们去这个地方游览一番,去看看这儿独特的葡萄风景。
(二)初读课文,走进葡萄沟
1、教师以急切的语气说出:一说到葡萄,老师都有些嘴馋啦!孩子们,快把书打开,让我们借助课文一起去这个地方玩一玩吧!学生自读课文,要求读通课文,初步了解课文内容。
3、学生回答出第一自然段的内容时,教师顺势指导朗读。
(1)从这里你读出了葡萄沟的什么?(水果种类的多、丰富)
(2)再看看作者是用什么顺序来向我们介绍?你会这样说话吗?
4、然后教师过渡:听了同学们的介绍,老师由衷地感叹:葡萄沟真是个好地方。(教师板书)尤其是那里的葡萄太棒了。让我们再去看看那儿的葡萄吧。师生一起读第二自然段。
(三)细读课文,欣赏葡萄园
1、师:读到这里,老师想请你们一起欣赏几张图片。(课件出示图片,并播放背景音乐)
2、教师引导:读了课文,又欣赏了图片,再看看书中的插图。想想你最喜欢这里描写的葡萄沟的什么呢 ?为什么?和同学说一说。(前后桌的同学互相交流,教师巡视了解情况)
3、全班交流,教师注意适时引导学生理解“梯田、茂密、一个个” 等关键词。
师:葡萄沟的葡萄种在哪里?(生:山坡上的梯田里)什么是“梯田”呢?从这个名称上我们猜测一下,它应该是像什么的田?(学生可能回答得出:像梯子的田。然后教师出示课件图片帮助学生理解)
师:夏天到了,让我们看看葡萄长得怎么样?(学生找出句子来读)
师:你知道什么是“茂密”呢?你们看看老师这个算不算?(课件出示稀疏的葡萄叶)(学生会说:不算)拿起你手中的笔,四个人一组在老师发给你们的纸上画一画,看哪一组画得最快最好。
学生画,教师巡视,选出几张让学生评一评。(教师出示课件)让学生边看边说什么是“茂密”。
然后教师再故做好奇与急切的语气说:让我们也钻进凉棚去,怎么样?感觉如何?(引导学生说出“凉快”、“凉爽”、“舒服”等。)
(7)学生带着感受反复朗读。感受葡萄枝叶的茂密,感受葡萄沟景色的美丽。
葡萄一大串一大串的,真多呀!还五光十色的,真美呀!(教师板书)再指导学生带着感受朗读,积累优美的语言。
6、学生找到句子,读一读。(课件再出示句子)引导学生抓住“准、最甜、吃个够”读出老乡的热情好客。
7、老师扮演游客:我现在是远方的客人,你们是老乡。终于到了吐鲁番的葡萄沟,老乡,你好!学生扮演老乡,想想应该怎么说。
9、师:是呀,吐鲁番不止景美,人更美。(出示课件)
(出示课件)教师通过课件出示句式,引导学生总结。
葡萄沟教学设计与反思葡萄沟教案设计篇二
这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方,激发学生热爱祖国的思想感情。
课文分为4个自然段。第1自然段,列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段,介绍种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段,介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干,非常有名。第4自然段总结全文。课文第2自然段是本课语言训练的重点。
教学目标
1、知识与技能:
学会本课11个生字,会写2个字。正确、流利、有感情地朗读课文,学习课文第二段,了解葡萄沟是个好地方,领略葡萄沟的风土人情。
2、过程与方法:
利用多媒体计算机进行优化教学,使学生主动、快乐地参与到课堂中来。
3、情感与态度:
产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情,增强对祖国的热爱之情。
教学理念
新《课标》中指出,语文课程应该拓宽语言学习和运用的领域,注重现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交融、渗透、整合中开阔视野,提高学习效率。本课借助信息技术构建语文学习的平台,实现人机相互操作,创设情景,随趣入文,同时尊重学生个性特征及多样化阅读兴趣,注重读中感悟,读中生情,读中积累,努力凸现学生的的主体地位,创设一个民主、开放、轻松、愉悦的学习环境,实现教师的主导和学生的主体。
教学流程
1、猜谜语:
藤儿青青,爬上架架,结了串串小珍珠,颗颗都能甜掉牙。
板书“葡萄”。
(读出轻声)
说一说葡萄的顺口溜“吃葡萄不吐葡萄皮,不吃葡萄倒吐葡萄皮。”
2、引入:
这节课我们就来学习“葡萄沟”,读课题。
3、葡萄沟到底在哪里呢?出示句子:
新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。
读准“疆、鲁、番”正音。
我们一起在地图上找到它。
(出示中国地图,教师指出新疆、吐鲁番、葡萄沟的位置)
在我们中国的西北方,有一片辽阔的土地,它就是新疆。让我们走进新疆地图,我们发现在新疆中部,有一个盆地,它就是吐鲁番。葡萄沟就位于吐鲁番盆地。
1、葡萄沟是一个怎样的地方呢?我们一起到课文中欣赏葡萄沟的风土人情,感受它的独特魅力。请大家自由朗读全文。遇到不认识的字拼拼他的音节,难读的句子要多读几遍。
读了课文,你知道了什么?你觉得葡萄沟是一个怎样的地方?
2、出示句子:
葡萄沟真是个好地方!读读这句话。
出示学习小伙伴的话:
小朋友们好,欢迎进入葡萄沟。在这节课中,我们要在书本和计算机的引领下自主学习字词,勇敢地闯关。在课文朗读中体会葡萄沟的风土人情,感受它的独特魅力。加油哦!
1、借助计算机,自主学习文中的生字,词语:
⑴介绍闯关要求:
第一关:认生字:点击它会显示音节。都会读之后就可以进入下一关了。
第二关:认读词语,几个难懂的可借助图片来理解。
第三关:接受字词的小挑战。
第四关:读新疆朋友的来信。
⑵写一写“密、蜜”:
①想一想,这两个字有什么不一样?
②仔细观察它们的笔画和笔顺。
③在书本上认真写一次。教师巡回检查与指导。
2、检查与反馈:
⑴指名认读词语,给难读的词正音。
⑵齐读。
⑶指名读来信。
引入:新疆朋友向我们发出了真挚的邀请,那我们就赶紧到山坡的梯田上去看看葡萄吧!
(出示第二段)
1、自由朗读,和同桌交流哪里写得最美,最吸引你?
“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”
抓住“四面展开,一个个、凉棚”等词引导感悟枝叶的茂密。
(出示图片)
指导朗读。
引导学生从“一大串一大串”中悟出葡萄的多。从表示颜色的词语中感悟葡萄颜色的美。
体会“五光十色”。
(出示图片)
让学生带着感受反复朗读。
引导学生从“最甜的、吃个够”等词中感悟老乡的热情好客。
指导朗读。
2、师总结,再次引出:
葡萄沟真是个好地方。
3、下面就让我们一同走进这个美丽的地方吧!
(观看视频)
4、感情朗读并背诵第二自然段。
葡萄沟教学设计与反思葡萄沟教案设计篇三
同学们你们一定都吃过葡萄吧!你吃过的葡萄什么味道?今天这节课我们就来品尝一串特殊的葡萄,齐读课题《妈妈的葡萄》。
1、拿起桌上的课文纸,用心地品尝妈妈的葡萄吧!
2、读了这篇课文,你有什么感受?
1、同学们说得不错,我想每一位读过这篇文章的人都会被狐狸妈妈的行为所打动。请同学们再去读读课文1-6小节,划出让你感动的句子,把你最深切的感受用一个词或一句话写在句子旁边。
2、交流
a、教学课文3、5自然段
(1)为什么感动?
(3)【示课文第3和第5自然段】
(4)自由读这两段话,读着读着你仿佛看到了什么?
(5)让我们追随狐狸妈妈的脚步踏上艰难的寻食历程吧!你们看这就是档在狐狸妈妈面前的一座座高山,狐狸妈妈一边跑一边寻找食物,翻过……(引读第3自然段)
(6)看着这一座座高山,读着这个句子,你有什么体会?
你能把你的感受读出来吗?
(8)是啊,狐狸妈妈一路翻山越岭,但她的心却时刻想着(孩子),牵挂着(孩子),是孩子的哭声让妈妈加快了脚步,是孩子的饥饿让妈妈忘却了劳累,让他翻过……(第3段)
指名读——齐读
b【示:第六自然段】
(1)为什么感动?
指名读——女同学读——男同学读——齐读
3、故事又会如何发展下去呢?
一二组读第7段,三四组读第8段。
小狐狸吃着一串串葡萄,耳边回响起妈妈那亲切的声音:(等着,妈妈这就去给你找好吃的)
9、让我们随着优美的乐曲,再去品味妈妈的葡萄,品尝爱的滋味,配乐齐读全文。
2、妈妈的爱就在身边,你如果仔细观察,你会发现你的妈妈也为你种下了一串串葡萄,我们一起来尝尝妈妈的葡萄把!请在每颗葡萄上写上一件妈妈为你做的事。写完之后细细品味葡萄,把你的感受写下来,我想当你用心品尝完这一颗颗葡萄之后,你们会由衷地说:(“妈妈,谢谢您!”)
对于本课教学个人比较喜欢其中三个环节的处理:1、本课紧抓狐狸妈妈“翻山越岭寻食”和危险时刻那震撼人心、触动灵魂的一喊,挖掘“母爱”,并通过回忆的形式回读这感人的一幕幕,使情感逐渐升华。2、对于“葡萄”的含义,学生不难理解这一颗颗葡萄就是一份份母爱,本课的处理并没有让学生的理解停留在这一层面上,不仅让学生体会到妈妈的葡萄就代表妈妈的爱,还让学生感受到时光流逝,妈妈的生命虽然结束了,但妈妈的爱还在延续,生命虽然短暂,唯爱用存!3、学生不难感受到狐狸妈妈那伟大而无私的爱,但往往对生活中平凡的母爱却视而不见,在拓展环节设计品尝生活中的母爱,让学生在平凡中感受母爱,学会感恩!将文本中的情感迁移到现实生活中。
这课上了几次,自己始终不能对本课教学设计感到十分满意,主要感觉存在这么几方面的问题:第一,文章处理时片断感过强,整体感不够!比如对课文2、4自然段几乎没处理,在教学3、5自然段翻山越岭时,对2、4自然段的联系不够,对于有些关键性词语比如:“急急忙忙”、“歇一会”等体会母亲急切心情的词语没有让学生自己去挖掘去品味。第二个不足之处,文章教学中感觉老师牵引得过多,还没彻底学生自读自悟,感觉还不够活!第三个缺点,朗读形式还不够多样!这些不足之处,在今后的教学过程中还有待磨合改进!
葡萄沟教学设计与反思葡萄沟教案设计篇四
1、知识点教授:学会本课8个生字和由这些字组成的词语,理解课文内容,认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。
2、技能运用:利用多媒体教具进行优化教学,使学生主动、快乐地参与到课堂中来,培养学生听、想、说、写的综合能力;练习有感情地朗读课文,并背诵课文第二段。
3、激发情感:通过阅读、理解课文,及正确流利、有感情地朗诵,增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。
理解为什么说葡萄沟是个好地方。
1、歌曲导入
播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。师:“听过这首歌吗?知道吐鲁番吗?”出示地图,找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置,并让学生大声读出这三个地方的名字。师:“谁还能把这三个词连起来说一句话?”(既认清了地理位置,又认读了生词,还进行了语言文字训练)
2、初读课文,整体感知课文内容。
3、播放课文教学录像带,激发学生情感。
a师:“看完了录象,你最想说什么?”生自由谈感受(充分尊重学生的个性体验)
b“老师把大家的发言总结为一句话:葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。
c师:“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话,师范读。
d创设不同的情境,指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。
4、检查生字认读情况。
你想吃葡萄吗?如果你能清楚、正确地读出来,老师就奖励你一串葡萄!(根据低年级学生年龄特点,采用生动有趣的方式认字,尽量避免枯燥、单调)
5、细读课文,感悟重点
a在自己最喜欢的地方做上记号,想一想为什么喜欢,然后读一读,把你的感受通过你的朗读表达出来。
b重点指导朗读第二自然段,启发学生分析发现其写法。
c出示几种水果的图片,有意识指导学生写法迁移。(如有时间,让学生进行仿说话练习)
6、品尝葡萄干,说它的来历
此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时,能用自己的话复述文章第三自然段内容,进行口语交际训练,体会劳动果实来之不易,激发对聪明的维吾尔族人民的敬佩之情。
7、提供拓展阅读材料,师生共读。
8、实践活动
搜集有关新疆的资料:新疆的人,新疆的物产,新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。
1、创设良好的师生关系,营造和谐的课堂气氛
对于低年级孩子来说,良好的师生关系是激发他们学习兴趣,促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上,教师要用儿童化的语言,以商量的语气,以平等的身份和孩子们共同学习,创造民主、宽松和谐的课堂氛围。
2、创造性的安排教学方式
学生是语文学习的主人,教师在教学组织的过程中,要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。
3、正确把握语文教学的特点,以读为本
4、充分发挥评价的激励作用,以评代讲
1、好文章要三读:初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的'魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书,达到第三种境界,稍显粗糙、匆忙了点。
2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高,在课上应注意学生小组中的合作学习,使学生更多的时间在小组内有读书的机会,交流感受的机会,而这也是新课标中所倡导的。
此外,在把握课堂机制上,课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。
我还觉得每个人的课都应有自己的特色,只要结合自己班级学生的特点,充分调动学生学习的情绪,让学生在充满激情的活动中学习,去领悟知识的真谛,这就是一节成功的课。一句话,让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点,孩子就能撬起语文这个地球。
感谢学校有关领导和同事对我的支持帮助,也敬请各位不吝赐教,每一句诚恳的建议都会让我受益非浅。愿我们共同进步。
葡萄沟教学设计与反思葡萄沟教案设计篇五
1、会认11个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人爱之情。
重点难点
1、重点:运用多种方法感悟“梯田“、“山坡“、“茂密“、“五光十色“、“热情好客“等词语及句子。
2、难点:在情感的世界里让孩子深深感到:葡萄沟真是个好地方。
教学准备
课件。
课时安排
2课时。
教学流程
第一课时
1、播放音乐《咱们新疆好地方》。
2、师:新疆舞很优美,其实新疆还有更吸引大家的地方,想不想去了解一下。
(出示课题:《葡萄沟》)
学习生字“沟”。
1、学生观看葡萄沟的课件。
(图片)
2、说说看了之后有什么感受?
1、学生按自学默读课文,找出生字。
2、检查默读情况:
⑴小老师领读生字。
⑵识字游戏一:
摘葡萄:
教师画一串大葡萄,每个葡萄上写上本课生字,让学生摘一个葡萄,认读生字,其他学生跟读。
⑶识字游戏二:
找朋友:
让学生把结构相同的生字圈一圈:
葡萄沟疆吐鲁番蜜桃梯田维吾尔族吃个够碉堡
学生边轻声读边在文中用自己喜欢的颜色涂好。涂好后站起来轻轻地读几遍。再指名读一读。
⑷用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。
⑸指导书写:
沟够
密蜜
⑹指名分段读课文,正音。
1、通过刚才的了解,我们知道葡萄沟在新疆吐鲁番:
课件出示地图:找找山东、新疆;放大新疆的地图,找找吐鲁番。
2、出示词语,让学生给词语排排顺序:
吐鲁番在葡萄沟新疆的
3、葡萄沟的水果很有名。有哪些?人们最喜欢的是什么?
说话练习:用句式“有……有……还有……”。
4、指导朗读这一段。
5、小结:
人们最喜爱吃葡萄,那么老师下堂课再带你们去威海的渊源葡萄园看看那里的风光。
(课外延伸:鼓励学生利用课后时间进行小调查、小参观并尝试进行书面整理)
第二教时
一、字词的复习
1、卡片认读生字,扩词。
2、师生引读第一段。
二、感悟体会,情景设置
1、“请同学们坐稳了,老师带你们去葡萄园观光旅游了。”
(播放课件)
2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿?
(学生读文后,画图理解“山坡、梯田”)
3、赶快登上山坡,用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样?
⑴让学生上黑板画图理解“茂密”。
⑵这山坡上茂密的葡萄架就像什么?为什么是绿色的凉棚?
(教师可用手势表演让大家感悟出是“凉棚”同时引导学生发现句中的“一个个”,并说说自己的理解)
“赶快钻进去感觉如何?”
(通过想象引导学生说出“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子,让学生带着感受反复朗读)
4、“快抬头看,透过茂密的枝叶你发现了什么?”
(引导读书上的句子,看看葡萄沟的葡萄有什么特点)
⑴出示课件结合图片、简笔画,让孩子通过视觉的冲击感受多彩的葡萄。
⑵出示“五光十色”和“五颜六色”,在比较中悟有什么不同。
⑶实物演示“一大串”,同时悟出“一大串一大串”之意。
小结:这葡萄串儿这么大,数量这么多,颜色这么多,种类这么多,而且水灵灵的,像一个个玛瑙,晶莹剔透,真是美丽极了!让我们美美的读一读。
(板书:五光十色,让学生带着感受反复朗读)
5、情景设置:
(师扮演新疆导游)
⑴观察、品尝葡萄干。
(让学生观察、品尝后发表意见,把感受到的讲讲。根据学生的感悟书:色鲜味甜)
⑵老乡有个问题要考考你:“葡萄干是怎么制成的?”
⑶我们新疆老乡让你们把葡萄吃个够,请送给老乡一句话,哪怕是一个词也好!
(板书热情好客)
6、带着上述的感受读课文。
三、升华
1、今天导游带你们参观了葡萄沟,请你们把对葡萄沟之行的感受说一说。
学生畅所欲言。
组织同学一起说一说,谈一谈。将学生搜集一些情况的资料(风景、特产、人物、生产、建设成就等),完成在“我的展示台”作业纸上,准备在本单元语文园地里展示交流。
葡萄沟教学设计与反思葡萄沟教案设计篇六
1、学习课文重点理解“一大串一大串、五光十色”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。
2、认识葡萄沟真是个好地方,增强学生的爱国之情,陶冶美的情操。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
1、猜谜:
弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃,水晶铃,密层层,有的紫来有的青。
2、出示中国地图(课件1):
在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方,这就是葡萄沟。
板书课题,齐读课题。
1、自读课文,要读准每个字音,不认识的字自己想办法解决。
2、出示生字卡片,指名领读,开火车读、
3、让我们看看课文是怎样介绍葡萄沟的,打开10课自由地读读:
葡萄沟给你留下了怎样的印象?你觉得葡萄沟怎么样?把描写葡萄沟怎样的一句话找出来并用“──”勾画出来。
4、指名读句子。
(板书:好地方)
5、课件2出示:
葡萄沟真是个好地方。
齐读。
6、课文都写了什么就让你感受到葡萄沟真是个好地方?你们认认真真的读课文。如果有困难可以和同桌合作交流。
7、谁想把你的读书感受与我们大家分享一下?
二、精读课文,理解课文内容
第一自然段:
(出示水果的课件)
2、你能给大家读读吗?
3、葡萄沟的水果那么多,你能通过读让别人感受到吗?
(再指名读、齐读)
师利用手势引导学生把水果名称读的一高一低,显的抑扬顿挫。
第二自然段:
过渡:是呀,这么多的水果逗人喜爱,但我最喜欢那里的葡萄。请随同老师一起到葡萄园去看看,看葡萄长得怎么样?谁来读读课文第二自然段。
1、你们见过凉棚吗?
(说一说)
2、茂密的枝叶搭起来,多像凉棚呀!
3、你能用“……像……”仿照说话一句话吗?
(出示课件3)
这就是一种凉棚。
4、一个个绿色的凉棚就搭在山坡上的梯田里,你们知道梯田什么样吗?看一看这就是梯田。
(课件4)
5、想象一下:漫山遍野的梯田里种满了葡萄,茂密的枝叶向四面展开就像搭起了一个个绿色的凉棚。如果说到葡萄多,你从哪一句能感受得到呢?请大家再读读第二自然段,找找相关的句子。
6、指名读第三句。
8、师范读,学生说说怎么读(如一大串一大串、五光十色需重读)再指名读。
9、看着一大串一大串的葡萄你还发现什么?就这句话你还感受到什么?
(颜色多)
10、大家都读读这句话,你能填老师的空吗?
(课件5:指名填空)
11、这么多的颜色还可以用什么词来说?
(五颜六色)
12、再读读这句话把五光十色换成五颜六色好不好?到底用哪个词好呢?看一看吧!
再出示课件:比较两句话中的不同的词在句子中意思有什么不同?
13、现在谁说说你的看法,换成五颜六色好不好?指名说说。
14、是呀!一大串一大串的葡萄在阳光下还闪着光呢,真是五光十色。多美呀!再读读这句话。
15、谁愿意读给我们听,让我们再看到那五光十色的葡萄。愿意读的同学都起来读吧!
16、过渡:葡萄成熟的季节,我们来到葡萄沟随着维吾尔族的小朋友坐在庭院里,向山坡望去(茂密……凉棚),抬头看(葡萄一大串……美丽极了)。
指名读句子。
⑵今天咱们这来了这么多的客人,如果你就是维吾尔族的老乡,你会怎么做怎么说?指名说一说。
⑶师:维吾尔族的老乡不仅好客,还很能歌善舞呢,让我们听着歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》一起来跳新疆舞吧!
师播放乐曲,请一位同学戴上新疆帽到讲台前领舞。
⑷客人们吃着香甜的葡萄,就请你们再介绍一下葡萄沟的葡萄吧,齐读第二自然段。
⑸这么多的葡萄,这么热情的老乡,葡萄沟真是个好地方。
过渡:热情好客的维吾尔族老乡告诉我们,收下来的葡萄,有的运到城市里,有的运到阴房里制成葡萄干。那么,葡萄干是怎么制成的呢?请大家来读读课文的第三自然段,找找答案吧!
第三自然段
1、自渎课文,说一说制作葡萄干的过程。
师相机播放课件。
2、师出示填空:你能排出制作的顺序吗?
集体订正,再读一读。
3、我们对葡萄沟有了这么多的了解,你觉得葡萄沟怎么样?
4、这句话该怎么读?齐读最后一段。再读读这句话。
四、拓展
课件出示:
选做题:
1、小组合作设计一则广告,宣传葡萄沟的葡萄或葡萄干。
2、收集家乡的风景、特产、人物等,介绍自己的家乡。
3、画一画五光十色的葡萄,办个图画展。
4、写一写本课的优美词句,丰富自己的积累。
板书设计
水果多
葡萄干色鲜味甜
葡萄沟教学设计与反思葡萄沟教案设计篇七
刘月
教材分析
这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方,激发学生热爱祖国的思想感情。
1.有感情地朗读课文,理解课文内容,感受葡萄沟的美好,激发学
生
对
葡
萄
沟的喜
爱
2..感受课文比喻的新奇,积累好词佳句。
教学重、难点
理解葡萄沟美好在哪里,它有哪些独特之处。
教学准备
多媒体 课时安排
第二课时 教学过程
一、复习导入
1、复习生词 (孩子们,昨天我们初步学习了《葡萄沟》这篇课文,请看大屏幕,你都认识这些词语了吗?先自由地读一读,然后再请同学起来读,看谁读得最好。抽生按顺序读,抽不举手的读,现在打乱顺序读,同时区别密与蜜、钉的读音,分男女读。)
2、检查学生回家看地图情况,了解葡萄沟在我们地图的位置。(指着新疆,吐鲁番,葡萄沟三个词,让学生齐读一遍。昨天老师叫大家课余的时候,到我们校园的中国地图上找一找新疆在图上的具体位置,找了的同学举手我看看。老师这儿也有一张中国地图:出示 谁能上台来把新疆指给大家看看。出示新疆区图,再找找吐鲁番和葡萄沟。)
3、(过渡:我们今天一起到葡萄沟去,仔细游览一下。)
二、精读品悟。
1、整体感觉,葡萄沟是个什么样的地方,找出中心句。(请孩子们打开书,翻到第10课,自由地读一读课文。并说说你觉得葡萄沟是个什么样的地方?课文的作者觉得葡萄沟是个什么样的地方?作者在课文的哪个地方说葡萄沟是个好地方?找一找,用——画出来。)然后齐读最后一段。
2、学习第一段,体会葡萄沟好。
(什么原因让你们和作者都觉得葡萄沟是个好地方呢?请读课文第一自然段。追问,出产了哪些水果,把这些水果称用圆圈圈出来读一读后抽生回答。原来葡萄沟的好表现在这里出产——水果,五月有——杏子,七八月有香梨,到了九十月分,人们最喜爱的葡萄成熟了。)
生读后说,然后齐读第一段。
3、自由品读课文第二段,从句子中体会葡萄种得多,葡萄结得多,颜色多,老乡的热情好客。
(葡萄沟最让人喜爱的水果是葡萄,那我们看看,课文哪个自然段是写葡萄的?)请自由读一读第二自然段,看这段一共有几句话?你最喜欢哪一句,就把它多读几遍,并说说你喜欢这句话的理由。
(1)、第一句 学生说后,体会梯田。(你见过梯田吗?出示图片)
(2)、第二句 生说后,然后出示句子,理解茂密 凉棚 一个个的意思,并体会到句子中的那分凉爽。
(追问:茂密的枝叶是什么样的?凉棚是用来做什么的,这里的凉棚指的是什么?一个个说明什么?老师查过资料,吐鲁番夏天的时候最高气温达到了49度。如果你此刻就站在这山坡,看见这一个个凉棚,你最想做什么?为什么?这一个个凉棚挡住了阳光,的确让人感到凉爽。那赶快读一读,把那种在凉爽的感觉读出来。看谁读的让人觉得最凉爽。抽1生读,再抽一个,试着加上手势来读,听了你们的朗读,的确让人感到凉爽,请把你的这分清凉送给你的同桌吧!同桌两个,你读给我听,然后我再读给你听。最后齐读并加手势。)(3)、品读第三句,体会葡萄的颜色多和结得多,感悟五光十色的意思。
(学生说过后,出示句子,学生读。请同学们读一读这句话,找出写葡萄颜色的词,红的,白的,紫的,暗红的,淡绿的,这些颜色,你能用一个四字词来形容吗?文中为什么用五光十色,而不用五颜六色呢,出示图,让生感性认识。这五光十色的葡萄究竟有多少串?文中哪里可以说明很多。为什么说是一大串而不说一串呢?因为每串上结的葡萄很多,颗粒很大。)
(当你看见这么多葡萄串儿这么大,数量这么多,颜色这么多,水灵灵的像颗颗珍珠,晶莹剔透,你是什么心情?那就请同学们怀着高兴的心情,美美地读一读吧,看谁读得最美?读后抽生读。抽一男一女,再请不举手的,分男女,最后齐读。我想,此刻,这段文字已经转为美丽的画面深深印在你们的脑海中,请同学们闭上眼,想像着画面,跟着老师一起背。)
(4)、第四句 理解吃个够
体会老乡的热情好客。体会吃个够的意思,热情好客
(看到这五光十色的葡萄,看见老乡这么热情好客,我们会感叹到,葡萄沟真是个——好地方!让我们一起再来读一读第二自然段。)
4、了解葡萄干的制作过程。
(葡萄沟葡萄五光十色,葡萄沟的葡萄干更是世界闻名。请小声读第三自然段,找出写新疆葡萄干颜色,味道的句子。齐读句子,读了这句话,你有什么感受。谁来读一读,把葡萄干那鲜艳的颜色,干甜的味道读出来,再齐读。
你们知道这色鲜味甜的葡萄干是怎么制出来的吗?默看课文第三段,找出写制作葡萄干的过程。出示图。你知道为什么葡萄干那样鲜,味道那样甜吗?)
(葡萄沟就在火焰山附近,由于火焰山全是红色岩石,山上寸草不生,夏天的时候,火焰山周围的气温可达到48度,山顶的气温可达到80度,所以在火焰山附近的葡萄沟非常热,聪明的老乡就利用干热的空气,把葡萄挂在阴房里,来制作葡萄干了,一般40天就可以制成葡萄干了。也正因为这样,新缰葡萄干的颜色和味道在全世界都是独一无二的。)。
三、总结升华
1、学了这篇课文,你从课文中知道了些什么?
2、师小结
葡萄沟出产水果,葡萄五光十色,葡萄干又是那样色鲜味甜,老乡又是那样的热情好客,聪明能干。让我们不得不伸出大指说:葡萄沟真是个好地方!因此,新缰老乡为自己的家乡写下了许多赞歌,请听《最美的还是我们新疆》。让学生会跳的跳一跳,不会的跟着拍手。请你们把这首歌带回你的家,也把葡萄沟的好给你家人讲一讲。
刘月
1、观位置。在中国地图上,找到新疆吐鲁番,让孩子感知新疆的地理位置,来品出哪里产水果的珍贵。
2、赏美景:通过图片去葡萄沟游览一番,让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情,葡萄干有名。
3、尝美味。在学生讲到葡萄沟的葡萄干特别有名时,每位学生的位置上放好葡萄干,让大家一起品尝,连一些平时不爱吃葡萄干的孩子也被带动起来,这样做,学生不仅品尝到了葡萄干的美味,更拉近了学生与文本的距离。在这样的气氛下,把孩子们引入课堂。
1、创设良好的师生关系,营造和谐的课堂气氛。对于低年级孩子来说,良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上,我以闯关的形式激发学生的兴趣,以去旅游的身份去游览葡萄沟尽量做到使用儿童化的语言,以商量的语气,与孩子们共同学习、一起交流,创造民主、宽松和谐的课堂氛围。
2、针对课文中的很多词语:茂密的枝叶、绿色的凉棚、一大串一大串、五光十色、出产水果……为了更直观地理解词语,感受葡萄的多和美,我出示课外收集的有关图片,如葡萄架搭起的凉棚图片,葡萄沟夏季的气温等资料,让学生结合以往的生活经验说说到这凉棚下有什么感觉,学生理解了凉棚,又通过图片让孩子门理解一大串一大串、五光十色。
3、充分发挥评价的激励作用,以评代讲、以读代讲。做到了好文章三读:初读——细读——精读。抓住全文的中心句----“葡萄沟真是个好地方。”放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,以各种形式的读让学生感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。
然而,课堂教学是一门遗憾的艺术。课后,认真回顾整个教学过程,感到课堂上仍存在几点不足:由于自己备课有点匆忙,也没有经过试教在学生讲到从这句话体会到葡萄沟真是个好地方时,我忙着进入自己设计的句子教学,没有让学生说说自己的理解,显得不够放手;重点句子的朗读虽然是作了朗读的指导,我通过抓重点词语、展示图片帮助学生理解,让学生多次接触文本,又以自己激励性的评价语,指导学生朗读,说句实话自己到现在也不知道如何有效地进行朗读指导;教材的处理是否合理等等请大家多提宝贵意见。
葡萄沟教学设计与反思葡萄沟教案设计篇八
《葡萄沟》是小学语文第四册第三组中的一篇文章,这一组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。
一、教学要求:
1、知识点教授:学会本课8个生字和由这些字组成的词语,理解课文内容,认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。
2、技能运用:利用多媒体教具进行优化教学,使学生主动、快乐地参与到课堂中来,培养学生听、想、说、写的综合能力;练习有感情地朗读课文,并背诵课文第二段。
3、激发情感:通过阅读、理解课文,及正确流利、有感情地朗诵,增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。
二、教学重点、难点:
理解为什么说葡萄沟是个好地方。
三、教学流程:
1、歌曲导入
播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。师:听过这首歌吗?知道吐鲁番吗?出示地图,找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置,并让学生大声读出这三个地方的名字。师:谁还能把这三个词连起来说一句话?(既认清了地理位置,又认读了生词,还进行了语言文字训练)
2、初读课文,整体感知课文内容。
3、播放课文教学录像带,激发学生情感。
a师:看完了录象,你最想说什么?
生自由谈感受(充分尊重学生的个性体验)
b老师把大家的发言总结为一句话:葡萄沟真是个好地方。指导学生读出喜爱、赞叹的语气。
c师:有个好消息告诉大家。出示要是秋天你到葡萄沟去让你吃个够一段话,师范读。
d创设不同的情境,指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。
4、检查生字认读情况。
你想吃葡萄吗?如果你能清楚、正确地读出来,老师就奖励你一串葡萄!(根据低年级学生年龄特点,采用生动有趣的方式认字,尽量避免枯燥、单调)
5、细读课文,感悟重点
a在自己最喜欢的地方做上记号,想一想为什么喜欢,然后读一读,把你的感受通过你的朗读表达出来。
b重点指导朗读第二自然段,启发学生分析发现其写法。
c出示几种水果的图片,有意识指导学生写法迁移。(如有时间,让学生进行仿说话练习)
6、品尝葡萄干,说它的来历
此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时,能用自己的话复述文章第三自然段内容,进行口语交际训练,体会劳动果实来之不易,激发对聪明的维吾尔族人民的敬佩之情。
7、提供拓展阅读材料,师生共读。
师:文章写得很美,可是它不是最美的,最美的文章在你手上,老师相信,如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟,肯定会写出更好的文章!
8、实践活动
话说新疆
搜集有关新疆的资料:新疆的人,新疆的物产,新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。
教学反思:
1、创设良好的师生关系,营造和谐的课堂气氛
对于低年级孩子来说,良好的师生关系是激发他们学习兴趣,促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上,教师要用儿童化的语言,以商量的语气,以平等的身份和孩子们共同学习,创造民主、宽松和谐的课堂氛围。
2、创造性的安排教学方式
学生是语文学习的主人,教师在教学组织的过程中,要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。
3、正确把握语文教学的'特点,以读为本
4、充分发挥评价的激励作用,以评代讲
5、重视课上读写的结合,着力于语文素养的整体提高
1、好文章要三读:初读读通细读读懂品读读美。应该放手让学生自主读书,在放中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如叶圣陶先生所说设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。遗憾的是我没有很好地让学生的读书,达到第三种境界,稍显粗糙、匆忙了点。
2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高,在课上应注意学生小组中的合作学习,使学生更多的时间在小组内有读书的机会,交流感受的机会,而这也是新课标中所倡导的。
此外,在把握课堂机制上,课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。
我还觉得每个人的课都应有自己的特色,只要结合自己班级学生的特点,充分调动学生学习的情绪,让学生在充满激情的活动中学习,去领悟知识的真谛,这就是一节成功的课。一句话,让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点,孩子就能撬起语文这个地球。
感谢学校有关领导和同事对我的支持帮助,也敬请各位不吝赐教,每一句诚恳的建议都会让我受益非浅。愿我们共同进步。
葡萄沟教学设计与反思葡萄沟教案设计篇九
1、会认识11个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
两课时
3月16日(周五)、19日(周一)
一、导课:
台湾的日月潭,风光秀丽,风景如画;新疆的吐鲁番,牛羊成群,瓜果飘香。今天我们要去一个好地方——(板书)葡萄沟!
二、初读感知:
1、《葡萄沟》讲了些什么?
2、读了课文,你有什么想法?(估计有学生会说到想去葡萄沟看看葡萄,尝尝葡萄)
3、网上即刻查询地图,了解葡萄沟地理位置,再设想去葡萄沟的路线,讨论什么时候去最好。等生有了想主动学习的乐趣,再进一步读课文。
三、识字教学
1、谁有把握可以一个字不错地读完全篇课文?
2、让同学勾画学习生字,准备小组竞赛读,若错一个扣组上的星星。
3、课件出示词条认读生字。查找地图识字
四、朗读感悟
1、和同桌一块思考说说理由:为什么说葡萄沟是个好地方?
2、画出课文中有关的句子。
3、和同学比赛朗读有关句子、段落,看谁能读出表现出葡萄沟是个好地方的.。(引导读出喜爱葡萄沟的感情。)
一、文对照,学习第二自然段
1、观察第二幅插图,看看课文中,哪个自然段是描写图上的内容的?
2、默读第二自然段,通过仔细看图,你对哪个词语或者句子有了理解?(如:茂密的枝叶凉棚热情好客葡萄种得多,结得多,收获多)
二、读第三自然段
交流:你读懂了什么?(①有的......有的......说明葡萄多,处理葡萄的方法不同......②葡萄干是怎样制成的③葡萄沟的葡萄好,制成的葡萄干也好)
三、小结拓展
1、口头填空:葡萄沟真是个好地方,不仅因为那里有(最好的.葡萄,最好的葡萄干)更因为那里有(勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡)
2、说说你最喜欢葡萄沟的什么?
四、写字教学
五、积累词语及句子:哪些词句让你喜欢上葡萄沟的?抄在你的摘抄本上吧!