教学计划是指为了达到教学目标，合理组织和安排教学内容、教学方法、教材选用等教育活动的计划，它是教师进行教学活动的基本依据。接下来是小编为大家整理的一些优秀教学计划范文，希望能够给大家提供一些借鉴和参考。
天鹅大虾和梭鱼的教学设计（精选13篇）篇一
一、教学目标 ：
1、学会本课生字和生字组成的新词，认识12个字。
2、有感情地朗读课文。
3、知道天鹅、大虾和梭鱼都很用力，但是因为不合作，彼此不配合，所以大车“至今还在原处”。懂得合作的重要性。
二、教学准备：
1、搜集动物的有关资料。
2、多媒体课件、生字卡。
三、教学过程 ：
（一）导入 新课。
师：老师请大家说说，在这三种动物中，你认识哪种动物，它们的本领是什么？
生：第一个是天鹅，它会飞（飞翔）。（师板书：天鹅）。
第二个是虾，它会游泳。（师板书：大虾）。
第三个是鱼，它也会游泳。
师：说得正确！
（指梭鱼的图）谁知道这种鱼的名字？
（请学生试说。如果学生答不出，师随机讲解补充。
师：这是梭鱼。（板书：梭鱼点出“梭”字）请跟我读。（学生认读）。
师：今天，我们就来一起学习一篇世界著名的寓言故事。它是俄国作家克雷洛夫写的。
（学生齐读课题）。
（二）初读课文，学习生字。
1、自读。
师：昨天大家回家读了这篇课文，读熟了吗？请同学们打开书读一读。
学生自由小声地读课文，点画生字自主学习。教师参与指导，鼓励学生采用多种方法学习识记。
师：刚才同学们读得很积极、很认真。看来昨晚大家回家都认真读了，看到大家这么好学，老师很高兴。
2、一个同学读。
现在请一个同学读课文。其它同学仔细听，听听自己读得是否正确。
3、初步交流读后体会。
（三）合作中学习生字词。
1、师：平时同学们在读书中积累了很多词语。你们想让自己的词语“百宝箱”更丰富一些吗？现在就让我们来学习这篇课文中的生字生词。
（电脑一个个出示生词，大家齐读。
然后出示生字，再读。）。
选择自己喜欢的方法学习生字，比比赛，看谁在最短的时间学的最快！
2、交流：
师：你是用什么方法记住这些字的？
师：同学们识字的方法真多！有的用了本学期新学的识字方法—部首查字法，有的用想象字形记忆的方法，有的用了自己认识的字换一换的方法……大家可真棒，相信大家用了这些方法以后自己也能认识很多字。
3、师：现在，我们来做个识字游戏。
（1）师说字生指字。
（2）组长说组员指。
通过今天的学习，你的词语“百宝箱”里增添了那些词语？下面我们来看大屏幕。
（男女同学对读、抢读、开火车读）。
4、学习“步、弓”
观察着两个字：你是怎样记住这两个字的？
书空这两个字。
5、师：你最喜欢那些词语？你能用它说一句话吗？
（学生汇报积累词语情况）。
师：在学习中，不知不觉，我们又学会了这么多新词，这些词语，都是我们说话的好朋友。
（四）朗读中感悟课文。
1、小组合作读。
你准备怎样与组内的同学合作读？
（学生分组读课文。组长组织好评价。全班汇报朗读。）。
师：（根据汇报，指导朗读。）。
谁来帮他评价一下？
你愿意和老师比赛朗读吗？
2、交流读后体会。
师：读了这篇课文，你想提什么问题？
（师：有一个问题引起了我的思考，三个动物合伙拉套，大车却未动分毫，难道它们当中有谁偷懒，没有使劲吗？）。
生：不是，他们都使劲拉了。
师：那为什么大车却分毫未动？
师：你最想对这三个动物说什么？
师：可见，大车至今未动分毫的原因并不是因为三个动物不使劲，而是因为不合作。
（师板书：不合作未动分毫）。
3、师：生活中有没有大家合伙干事情，因为不合作而干不好的情况？
和同学意见不一致时，你是怎么做的？
（1）只顾发表自己的意见，和别人大声争吵。
（2）耐心地听别人的意见，再发表自己的意见。
（3）不参与讨论，看热闹。
（学生练习说话，引导学生认识到合作的重要性）。
4、表演课本剧。
5、续编故事。
师：他们三个明白了以后，如果有一天，他们再来拉这辆车，会怎么样呢？
(五）选择性作业 。
1、把这篇课文编一个小故事讲给爸爸妈妈听。
2、把这篇课文读给妈妈爸爸听。
3、把这篇课文变成一幅画画出来。
选择你喜欢的作业 来完成，好吗？
天鹅大虾和梭鱼的教学设计（精选13篇）篇二
1、认识汉字11个，会写2个生字。学习弓字旁。正确、流利、有感情地读文。
2、借助上下文理解课文内容，区分“合伙”与“合作”的意思。
3、理解寓意，懂得不合作不配合是办不成事的道理。
学生课前通过查阅书籍等方式搜集有关拉套方面的'知识。
教学课时：两课时。
第一课时。
一、导入。
1、演示。出示一辆玩具车。哪能位小朋友能让它动起来，并说说你为什么这样做？（指名做）就这样一件非常简单的事，有三个合伙人却让它纹丝不动，这是为什么呢？让我们共同走进这篇课文。
2、谈话、质疑。同学们，通过上节课的学习，我们都明白了合作的力量最大。但是只要合作就能办成事吗？什么是真正意义上的合作？我们今天就来共同探讨。
二、自学。
1、默读课文。全文共有几小节？并做好标记。
2、自读课文。画出不理解的词语和句子。
3、同桌互读。纠正字音。
4、指名读。选择自己喜欢的小节来读文，集体正音。
三、识字。
1、读字卡。做小老师领读，开火车认读，扩词。
2、启发学生用自己喜欢的方法识记字形。
3、认识“弓”是个新部首。观察字形，再看检字表中弓字旁的字。
四、交流。
1、自读合作。小组讨论不懂的词语或句子。（可以一边读一边想，可以查字典、查资料或联系上下文、联系生活实际，也可问本小组同学、问老师等，将没读懂的部分作以标记准备全班交流。）。
2、交流自读所得。可以帮助同学解决难题，并说出自己解决难题的方法给同学以启发；可以提出自己不懂的难题，向别人请教；可以说出自己感受最深的句子。（这一环节的设计使学生可以用自己喜欢的方式读书解决问题，同时也了解别人的学习方法，不仅突出学生的主体地位，增强其学习的主观能动性，也为学生在课堂学习上提供了广阔的自由空间，而且还教会学生自主阅读的学习方法，培养了合作能力。）。
4、学习第二小节。让学生边读边想你读懂了什么？并提出不明白的问题。（学生可能不理解为什么它们都在使劲拉，大车却纹丝不动呢？教师引导学生仔细读第三句，再借助插图，自读自悟，体会这不是真正的合作。）。
五、诵读。
读出天鹅、大虾梭鱼用尽全力的感觉，并且还要注意读出诗的韵味和节奏来。
六、总结。
通过本课的学习，你知道了什么？还有什么问题想问？
第二课时。
一、导入。
通过上节课学习你明白了什么？
二、有感情朗读全文。
三、讨论。
1、启发思考：让学生想办法让大车跑起来。（可以小组讨论，畅所欲言；也可以拿出玩具车，小组同学共同合作直观演示。在活动中体会什么是真正的合作。）。
2、自读1、3小节，理解寓意。理解“合伙”、“未动分毫”、“谁是谁非”的意思。（“合伙”一词可以与“合作”进行对比来理解；“未动分毫”与“谁是谁非”可以用换词法来理解。）。
3、用“合伙”与“合作”练习说一句话。
四、整全感知，实践应用。
1、再次有感情朗读全文。说说大车为什么未动分毫？（回忆全文，再次理解寓意，体会什么是真正意义上的合作。为接下来的拓展阅读做准备。）。
五、写字。
“却、步”只书写，做语文天时再练写，其他生字学生自学。
六、练习。
1、比一比，组词。
托（）脑（）飘（）。
拖（）恼（）漂（）。
2、照样子，能写多少写多少。
得意（）（）热热闹闹高高兴兴。
谁（）谁（）。
垂（）丧（）。
（）（）烦恼。
天鹅大虾和梭鱼的教学设计（精选13篇）篇三
教学目标：
1、认识12个字，会写9个字。
2、通过读故事，懂得合作的重要。
3、有感情朗读课文。
4、学会合作。
教学重点：识字与写字。
教学难点：懂得合作的重要，学会合作.
教学过程:。
导入:同学们,你们喜欢小动物么?请说说你喜欢的动物名字和本领.生答.生：我喜欢小狗，它能看家。生：我喜欢小猫，它能捉老鼠。生：我喜欢……今天老师带来了三个小动物,(师展示图片)说说他们的名字和本领.生答,天鹅会飞,大虾会游泳,梭鱼会游泳.师板书课题.今天,我们来学习著名的寓言故事《天鹅、大虾和梭鱼》要知故事究竟讲了什么,先要和生字宝宝交上朋友,让生字宝宝领我们走进课文.
教学过程：
一、识字。
1、快速初读课文，用自己喜欢的符号标出仍不认识的生字。
2、小组内合作解决生字，师指导方法：请同学们分小组合作解决生字，要求：组长安排轮流说出自己不认识的生字，每个同学发言时，其余同学帮助他解决。不抢说，不随便打断别的发言。（设计意图：以实践来引导学生学会合作）。
3、再读课文，熟悉生字。
4、师出示生字卡片，检查认字情况,并作整体评价.点明合作的成功与否,合作中若有问题,,可稍加指导.(设计意图:再次对合作进行指导，引导学生理解合作)。
5、做猜字游戏3-4组.
6、与生字宝宝握握手。使领写“却”认识单耳刀。“步”注意下面的部分不是“少”。（指导规范写字，及书写字时纠正）。
大家和生字宝宝已经很熟悉了,现在它们很想回到课文里重新和大家见见面.下面我们一起到故事里去吧!
二、细读课文，理解文意。
1、师范读课文。
2、生自由练读课文。读文要求：声音响亮，读音准确，有感情。
3、点名读文，生从以上三方面评读。
4、读课文第二小节，思考问题：
（1）天鹅、大虾和梭鱼他们都给自己上了套，而且拼命的拉车，车子动了没？为什么？
（2）从文中找出说明问题的句子，读一读。
生分小组合作交流，每组有一名同学代表回答。（锻炼合作）。
师板书图1。小结：天鹅、大虾和梭鱼他们虽然合伙拉车，也很用力，但是劲没往一处使，所以大车不动。
5、读课文第一小节，课文告诉了我们什么道理？生答。可读文中句子说明。
6、你有办法帮帮三个小动物么？出主意，想办法。（应用合作）。
师小结：合伙人只有真正合作，心往一处想，劲往一处是，才会合作成功。这节课同学们合作得很好，以后要注意合作方法。（评价合作）。
三、小结：通过学习课文，希望同学们理解合作，在学习和生活中学会与他人合作。
四、作业布置：想想你和别人合作过什么事，写下来。
作者邮箱：yuchen20031122@。
天鹅大虾和梭鱼的教学设计（精选13篇）篇四
教学目标：
1、认识汉字11个，会写2个生字。学习弓字旁。正确、流利、有感情地读文。
2、借助上下文理解课文内容，区分“合伙”与“合作”的意思。
3、理解寓意，懂得不合作不配合是办不成事的道理。
教学准备：
学生课前通过查阅书籍等方式搜集有关拉套方面的知识。
教学课时：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入。
1、演示。出示一辆玩具车。哪能位小朋友能让它动起来，并说说你为什么这样做？（指名做）就这样一件非常简单的事，有三个合伙人却让它纹丝不动，这是为什么呢？让我们共同走进这篇课文。
2、谈话、质疑。同学们，通过上节课的学习，我们都明白了合作的力量最大。但是只要合作就能办成事吗？什么是真正意义上的合作？我们今天就来共同探讨。
二、自学。
1、默读课文。全文共有几小节？并做好标记。
2、自读课文。画出不理解的词语和句子。
3、同桌互读。纠正字音。
4、指名读。选择自己喜欢的小节来读文，集体正音。
三、识字。
1、读字卡。做小老师领读，开火车认读，扩词。
2、启发学生用自己喜欢的方法识记字形。
3、认识“弓”是个新部首。观察字形，再看检字表中弓字旁的字。
四、交流。
1、自读合作。小组讨论不懂的词语或句子。（可以一边读一边想，可以查字典、查资料或联系上下文、联系生活实际，也可问本小组同学、问老师等，将没读懂的部分作以标记准备全班交流。）。
2、交流自读所得。可以帮助同学解决难题，并说出自己解决难题的方法给同学以启发；可以提出自己不懂的难题，向别人请教；可以说出自己感受最深的句子。（这一环节的设计使学生可以用自己喜欢的方式读书解决问题，同时也了解别人的学习方法，不仅突出学生的主体地位，增强其学习的主观能动性，也为学生在课堂学习上提供了广阔的自由空间，而且还教会学生自主阅读的学习方法，培养了合作能力。）。
4、学习第二小节。让学生边读边想你读懂了什么？并提出不明白的问题。（学生可能不理解为什么它们都在使劲拉，大车却纹丝不动呢？教师引导学生仔细读第三句，再借助插图，自读自悟，体会这不是真正的合作。）。
五、诵读。
读出天鹅、大虾梭鱼用尽全力的感觉，并且还要注意读出诗的韵味和节奏来。
六、总结。
通过本课的学习，你知道了什么？还有什么问题想问？
第二课时。
一、导入。
通过上节课学习你明白了什么？
二、有感情朗读全文。
三、讨论。
1、启发思考：让学生想办法让大车跑起来。（可以小组讨论，畅所欲言；也可以拿出玩具车，小组同学共同合作直观演示。在活动中体会什么是真正的合作。）。
2、自读1、3小节，理解寓意。理解“合伙”、“未动分毫”、“谁是谁非”的意思。（“合伙”一词可以与“合作”进行对比来理解；“未动分毫”与“谁是谁非”可以用换词法来理解。）。
3、用“合伙”与“合作”练习说一句话。
四、整全感知，实践应用。
1、再次有感情朗读全文。说说大车为什么未动分毫？（回忆全文，再次理解寓意，体会什么是真正意义上的合作。为接下来的拓展阅读做准备。）。
五、写字。
“却、步”只书写，做语文天时再练写，其他生字学生自学。
六、练习。
1、比一比，组词。
托脑（）飘（）。
拖（）恼（）漂（）。
2、照样子，能写多少写多少。
得意（）（）热热闹闹高高兴兴。
谁（）谁（）。
垂（）丧（）。
（）（）烦恼。
天鹅大虾和梭鱼的教学设计（精选13篇）篇五
（一）导入新课。
师：同学们，你们喜欢动物吗？
生：喜欢。
师：你喜欢什么动物？它们有什么本领？
生：我喜欢小猫，它能捉老鼠。
我喜欢小猴，它的本领是上树、爬山。
我喜欢梅花鹿，它跑得很快。
我喜欢……。
师：你们对动物的了解真不少！
现在老师请你们说说，在这三种动物中，你认识哪种。
动物，它们的本领是什么？
生：第一个是天鹅，它会飞（飞翔）。（师板书：天鹅）。
第二个是虾，它会游泳。（师板书：大虾）。
第三个是鱼，它也会游泳。
师：说得正确！
（指梭鱼的图）谁知道这种鱼的名字？
（请学生试说。如果学生答不出，师随机讲解补充。
师：这是梭鱼。（板书：梭鱼点出“梭”字）请跟我读。（学生认读）。
师：“梭”是一种织布用的工具。两头尖，中间粗，形状像枣核。（边说边板演）这种形状就是梭形。
梭鱼的名字就是根据身体的外形特点而得名。
师：今天，我们就来一起学习一篇世界著名的寓言故事。
它是俄国作家克雷洛夫写的。
（学生齐读课题）。
（二）初读课文，学习生字。
师：这篇课文写了什么？请同学们打开书读一读，点出不认识的字。
灵活运用学过的认字方法进行学习，自己解决不了的生字在小组内与同学合作进行学习。
学生自由小声地读课文，点画生字自主学习。教师参与指导，鼓励学生采用多种方法学习识记。（学会生字的同学举手示意。）。
师：刚才同学们自学得很积极、很认真。现在请听老师读课文。尤其注意仔细听你点出来的字的读音，听听老师读得是否正确。
（师范读课文后，请学生从是否正确、通顺方面进行评价。）。
你愿意像老师这样读，读给同学听吗？
（指名读课文，随机检查纠正字音。学生互读课文，互相评价，并根据朗读情况互相帮助纠正字音。）。
师：同学们读课文很认真，很仔细。谁知道课文写了什么？
（学生简单说说初读感受。）。
（三）再读课文，理解并积累词语。
师：平时同学们在读书中积累了很多词语。你们想让自己的词语“百宝箱”更丰富一些吗？
（学生默读课文，勾画词语，自读后，与同桌互读。）。
师：现在我们用一种有趣的读书方法来继续读课文。老师引读，你们接着读，好吗？
生：好！
师：合伙的人们如果不是心一条……。
生（齐）：什么事也干不好，
师：闹来闹去……。
生：白费力，
师：到头来……。
生：只能是自寻烦恼。
（师课件出示词语：合伙费力自寻烦恼）。
师：咱们一起来读读这些词语。
（学生齐读词语。）。
师：（出示字卡：烦）它读……。
生：烦。
师：页字旁是我们在第七单元新学的一个部首。它的意思……。
生：与头的意思有关。
师：那么，给“烦”这个字编一个顺口溜就是……。
生：火烧到头上了，读作“烦”。
火烧眉头，读作“烦”。
（齐读词语：自寻烦恼）。
师：请你给“自寻烦恼”找找意思相近的词。
生：自找烦恼、自找麻烦、自找倒霉……。
师：理解得好！
（学生按老师示意再读词语：合伙）。
课文中谁和谁合成一伙？
师：三个动物合伙准备……。
生（齐）：拉车。
师：对！我们接着读课文。
生（齐）：想把一辆大车拉着跑，
师：他们都给自己上了套……。
生（齐）：拼命地拉呀，拉呀，大车却一步也动不了。
师：不错！
（课件出示词语：上了套拼命却）。
它们读……。
（学生齐读词语，重点指导读准前鼻音“拼”的读音。）。
师：谁能教同学们认识“却”这个字？
生：左边一个“去”，右边一个单耳刀，读作“却”。请跟我读……。
师：咱们再把带生字“却”的这一句话读一遍。
师生（齐）：它们都给自己上了套，拼命地拉呀，拉呀，大车却一步也动不了。
师：请你试着给“却”字换一个词语，把这句话读一读。自己先小声地试一试，再举手读给大家听。
生：它们都给自己上了套，拼命地拉呀，拉呀，大车可是一步也动不了。
师：真是会动脑筋、会学习的孩子！
师：（课件出示课文插图，指导看图）仔细观察，天鹅、大虾和梭鱼给自己怎么上的套？
（学生观察一到两分钟。）。
生：他们是把绳子的一头拴在脖子上，另一头拴在大车上。
师：观察得很准确！表达得也很清楚！
这就叫拉套。三个动物合伙干什么？
生：合伙拉套。
（师板书：合伙拉套）。
师：（出示字卡：套）你能用这个字组更多的词吗？
生：手套、外套、套袖、鞋套、一套房子……。
师：一字组多词的方法能帮助我们学习积累更多的词语，希望同学们能经常练习使用。
师：（继续读）车子虽说不算重，可天鹅……。
生：伸着脖子要往云里钻，
师：大虾……。
生：弓着腰儿使劲往后靠，
师：梭鱼……。
生：一心想往水里跳。
（师课件出示词语：虽弓着腰使劲。学生认读，教师重点指导读准前鼻音“劲”的读音。）。
师：请你们做个弓腰的动作。
（学生动作演示）。
同学们理解得准确！那么你记住“弓”字了吗？
生：“张”字的左半边读作“弓”。
师：对了。这个字是个象形字，你们看这个字像什么？
生：像把弓折成了弯弯曲曲的形状。
像……。
师：你的想象力很丰富！
“弓”字还是一个部首字。在合体字里，把它叫做弓字旁。同学们一起说一遍。
（学生齐读）。
师：课文最后一句话很有意思，我们一起读，好不好？
师生（齐读）：究竟谁是谁非，我们管不着，只知道，大车至今还在原处，未动分毫。
（师课件出示词语：至今谁是谁非未动分毫。学生认读词语。）。
师：谁能把课文最后一句话中的这三个词语换一换，读一读这句话？
生：（小组内试读交流。汇报读。）。
究竟谁对谁错，我们管不着，只知道，大车直到现在，一动也不动。
……大车直到现在，纹丝不动。
……。
师：同学们理解词语的能力越来越强了，真为你们高兴！
（出示字卡：至未毫检查识字）。
“毫”字的笔画较多，你有简单有效的方法记住它吗？
生：点横部下面一个“口”字，口下面一个穴宝盖，最下面一个“毛”字。
我是用部首查字典的方法学会的。
我……。
师：同学们识字的方法真多！有的用了熟悉部件的组合法，有的用了本学期新学的识字方法-部首查字法，有的用了自己认识的字换一换的方法……这些识字方法在今后的阅读过程中要不断练习使用。
师：现在，我们来看一看今天的识字成果。
（小组成员在组长的带领下认读生字。小组长出示字卡，学生认读。教师有针对性指导。）。
通过今天的学习，你的词语“百宝箱”里增添了那些词语？下面我们来看大屏幕。
（开火车读、抢读、齐读词语：合伙费力自寻烦恼拉套拼命却虽弓着腰至今未动分毫）。
师：你最喜欢那些词语？你能用它说一句话吗？
（学生汇报积累词语情况）。
师：阅读中注意积累词语是一种良好的学习习惯，它能帮助我们提高阅读水平。同学们在今后的写话练习、说话练习中要有意识地练习使用。
（四）理解课文，有感情地朗读课文。
（学生分组读课文。组长组织好评价。全班汇报朗读。）。
师：（根据汇报，指导朗读。）你认为刚才同学哪部分读得精彩，你试着读一读。
请你通过你的朗读帮助他发现自己读得不足的的地方。
（师生互换角色，教师绘生绘色地示范朗读，“未动分毫”朗读时每字一顿，加重语气。）。
你愿意和老师比赛朗读吗？
师：你认为自己哪一句、或者哪几句、或者哪一段读得很棒，想读给大家听？
（学生汇报朗读，教师随机指导，及时给予有针对性的评价。）。
生：不是，他们都使劲拉了。
师：你最想对这三个动物说什么？
生：我最想说，你们应该都往前方使劲拉，这样才能拉动大车。
……一个往云里钻，一个往后靠，一个往水里跳，力量就分散了，这样是拉不动车的。
……。
师：可见，大车至今未动分毫的原因并不是因为三个动物不使劲，而是因为……。
生：不合作。
（师板书：不合作未动分毫）。
师：（根据板书小结，指导做口语练习）。
生：三个动物合伙拉套，因为不合作，所以大车至今未动分毫。
师：生活中有没有大家合伙干事情，因为不合作而干不好的情况？
（学生练习说话，引导学生认识到合作的重要性）。
附板书设计：
合伙拉套不合作未动分毫。
天鹅、
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
天鹅大虾和梭鱼的教学设计（精选13篇）篇六
教学目标：
1、认识汉字11个，会写2个生字。学习弓字旁。正确、流利、有感情地读文。
2、借助上下文理解课文内容，区分“合伙”与“合作”的意思。
3、理解寓意，懂得不合作不配合是办不成事的道理。
教学准备：
学生课前通过查阅书籍等方式搜集有关拉套方面的知识。
教学课时：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入。
1、演示。出示一辆玩具车。哪能位小朋友能让它动起来，并说说你为什么这样做？（指名做）就这样一件非常简单的事，有三个合伙人却让它纹丝不动，这是为什么呢？让我们共同走进这篇课文。
2、谈话、质疑。同学们，通过上节课的学习，我们都明白了合作的力量最大。但是只要合作就能办成事吗？什么是真正意义上的合作？我们今天就来共同探讨。
二、自学。
1、默读课文。全文共有几小节？并做好标记。
2、自读课文。画出不理解的词语和句子。
3、同桌互读。纠正字音。
4、指名读。选择自己喜欢的小节来读文，集体正音。
三、识字。
1、读字卡。做小老师领读，开火车认读，扩词。
2、启发学生用自己喜欢的方法识记字形。
3、认识“弓”是个新部首。观察字形，再看检字表中弓字旁的字。
四、交流。
1、自读合作。小组讨论不懂的词语或句子。（可以一边读一边想，可以查字典、查资料或联系上下文、联系生活实际，也可问本小组同学、问老师等，将没读懂的部分作以标记准备全班交流。）。
2、交流自读所得。可以帮助同学解决难题，并说出自己解决难题的方法给同学以启发；可以提出自己不懂的难题，向别人请教；可以说出自己感受最深的句子。（这一环节的设计使学生可以用自己喜欢的方式读书解决问题，同时也了解别人的学习方法，不仅突出学生的'主体地位，增强其学习的主观能动性，也为学生在课堂学习上提供了广阔的自由空间，而且还教会学生自主阅读的学习方法，培养了合作能力。）。
4、学习第二小节。让学生边读边想你读懂了什么？并提出不明白的问题。（学生可能不理解为什么它们都在使劲拉，大车却纹丝不动呢？教师引导学生仔细读第三句，再借助插图，自读自悟，体会这不是真正的合作。）。
五、诵读。
读出天鹅、大虾梭鱼用尽全力的感觉，并且还要注意读出诗的韵味和节奏来。
六、
通过本课的学习，你知道了什么？还有什么问题想问？
天鹅大虾和梭鱼的教学设计（精选13篇）篇七
1、会认“虾、如、闹、费”等14个生字，会写“弓、重、往”等7个生字，认识虫字旁。
2、有感情的朗读并背诵课文。
3、理解课文，体会课文表达的寓意，知道团结合作的重要性。
二、教学重点。
1、分别掌握、会认、会写的字词。
2、有感情的朗读并背诵课文。
三、教学难点1、体会课文所表达的寓意。
四、教学准备生字卡片。
五、课时安排二课时。
六、教学设计。
（一）揭示课题，激发兴趣。
（二）初读课文、整体感知。
1、学生借助拼音自读课文，边读边勾画出生字词，并想想课文讲了一件什么事？
2、小组分节朗读课文，其它组员找出他们读的不好的地方，教师相机正音。
3、教师范读。
4、学生自由朗读，读完后试着说说课文讲什么？
（三）再课课文，学习生字。
1、分节朗读课文，在句子中学习生字词。
2、出示卡片上的生字，学生自由组词，同桌合作字形，交流识字方法。
3、教师指导、巩固识记。如按结构记，左右结构：虫—下（虾）；女—口（如）；上下结构：口—虫（虽）。
4、指导书写。
（四）朗读全文。
朗读全文、课后思考：为什么大家拼命拉，车子却未动分毫？
第二课时。
（一）出示生字卡，复习生字。
（二）朗读课文，感悟理解。
1、学生朗读课文，理解课文内容，提出不懂的地方，小组合作解决。
2、请同学上台情境表演（三个人朝不同的方向拉）。
讨论：大家都在拼命拉为什么大车却未动分毫？
3、重点朗读第三小节，并填空。
天鹅伸着脖子要往（ ）钻，大虾弓着腰使劲往（ ）靠，梭鱼一心想往（ ）跑。（让学生体会天鹅、大虾、梭鱼劲没往处使）。
4、思考：如何才能把大车拖着跑？请同学到台上演一演，让学生知道团结合作的重要性。
5、朗读第一小节，体会寓意，并说一说你是如何与他人合作的。
6、朗读全文，教师总结：在生活中，我们要团结合作、互相关心、学会共处，才能取得成功。
（三）指导背诵。
天鹅大虾和梭鱼的教学设计（精选13篇）篇八
教学目标：
1、认识12个字，会写9个字。
2、通过读故事，懂得合作的重要。
3、有感情朗读课文。
4、学会合作。
教学重点：识字与写字。
教学难点：懂得合作的重要，学会合作.
教学过程:。
导入:同学们,你们喜欢小动物么?请说说你喜欢的动物名字和本领.生答.生：我喜欢小狗，它能看家。生：我喜欢小猫，它能捉老鼠。生：我喜欢……今天老师带来了三个小动物,(师展示图片)说说他们的名字和本领.生答,天鹅会飞,大虾会游泳,梭鱼会游泳.师板书课题.今天,我们来学习著名的寓言故事《天鹅、大虾和梭鱼》要知故事究竟讲了什么,先要和生字宝宝交上朋友,让生字宝宝领我们走进课文.
教学过程：
一、识字。
1、快速初读课文，用自己喜欢的符号标出仍不认识的生字。
2、小组内合作解决生字，师指导方法：请同学们分小组合作解决生字，要求：组长安排轮流说出自己不认识的生字，每个同学发言时，其余同学帮助他解决。不抢说，不随便打断别的发言。(设计意图：以实践来引导学生学会合作)。
3、再读课文，熟悉生字。
4、师出示生字卡片，检查认字情况,并作整体评价.点明合作的成功与否,合作中若有问题,,可稍加指导.(设计意图:再次对合作进行指导，引导学生理解合作)。
5、做猜字游戏3-4组.
6、与生字宝宝握握手。使领写“却”认识单耳刀。“步”注意下面的部分不是“少”。(指导规范写字，及书写字时纠正)。
大家和生字宝宝已经很熟悉了,现在它们很想回到课文里重新和大家见见面.下面我们一起到故事里去吧!
二、细读课文，理解文意。
1、师范读课文。
2、生自由练读课文。读文要求：声音响亮，读音准确，有感情。
3、点名读文，生从以上三方面评读。
4、读课文第二小节，思考问题：
(2)从文中找出说明问题的句子，读一读。
生分小组合作交流，每组有一名同学代表回答。(锻炼合作)。
师板书图1。小结：天鹅、大虾和梭鱼他们虽然合伙拉车，也很用力，但是劲没往一处使，所以大车不动。
5、读课文第一小节，课文告诉了我们什么道理?生答。可读文中句子说明。
6、你有办法帮帮三个小动物么?出主意，想办法。(应用合作)。
师小结：合伙人只有真正合作，心往一处想，劲往一处是，才会合作成功。这节课同学们合作得很好，以后要注意合作方法。(评价合作)。
三、小结：通过学习课文，希望同学们理解合作，在学习和生活中学会与他人合作。
四、作业布置：想想你和别人合作过什么事，写下来。
天鹅大虾和梭鱼的教学设计（精选13篇）篇九
《天鹅、大虾和梭鱼》是一个世界著名的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入。它讲了不合作办不成事的道理。寓言分三个小节。第一小节开篇首先点明了这样一个道理—合伙的人们如果不是心一条，什么事业办不好。第二小节具体讲天鹅、大虾和梭鱼的故事。前半部分讲它们合伙拉车，天鹅、大虾和梭鱼都很用力，它们都给自己上了套，拼命地拉呀，拉呀。它们的目的也是一致的，都想把车拉动，可是“大车却一步也动不了”，车子也不算重，是因为它们虽然合伙拉车但没有做到合作。第三小节写的是事情的结果，再次表明不合作的后果。本课以诗歌的形式行文，简洁、生动，语言幽默而又通俗易懂，在使人发笑的同时说明了一个深刻的道理，给人以有益的启迪。
二、设计意图。
二年级的学生仍处在知识储备的低谷期，因此通过引导学生热爱阅读，享受阅读的乐趣，促进学生数量上的积累生词新词；再者二年级仍属于识字写字的关键期，通过多种形式的识字，激活学生的思维和想象力，开掘学生的语言潜能，从而激发学生学字的乐趣。同时在一定程度上为学生的主动学习创造了平台，促进学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言的能力。
三、预设目标。
1.读通、读顺诗歌，学习词语“合伙、自寻烦恼”，初步知道天鹅、大虾和梭鱼有什么烦恼。
2.会认生字“费、烦、毫”，会写生字“合、伙”，继续培养分析字形的能力。
3.进行说话、写话训练。
4.通过多次朗读，感受“合作”的重要性。 。
四、教学重点。
1.读通、读顺诗歌，学习词语“合伙、自寻烦恼”。
2.会认生字“费、烦、毫”，会写生字“合、伙”，继续培养分析字形的能力。
五、教学难点。
1.会认生字“费、烦、毫”，会写生字“合、伙”，继续培养分析字形的能力。
2.运用“合伙、费力、自寻烦恼、分毫未动”进行说话、写话训练。
六、课前准备。
七、课时安排：2课时。
八、第一课时教学流程：
课前活动（考一考）。
一、谈话导入，揭示课题。
1.谈话，揭示课题。
课前，老师和你们聊起了很多小故事，这些小故事都被收集到《伊索寓言》这部世界著名的寓言故事书里，这部寓言书里面的故事大多是动物故事，这些动物有各有各的特点，他们或狡猾，或聪明，或调皮，或老实，他们各有各的本领。这一节课，老师也想和大家一起来学习这部寓言书里的一个小故事《天鹅、大虾和梭鱼》。
2.读课题。
师：没错，老师想告诉你们这个故事与单元主题“合作”有着很深的联系。看来读课题也有讲究。读好课题可是学好课文的前提。
二、初读诗歌，整体感知。
1.学生自由大声朗读诗歌。
自由大声地朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，标注出小节的序号。
2.检查自读情况。
师：看到同学们读得非常认真投入，老师相信你们一定读好诗歌，我们请几个代表来读读诗歌。
师：看来，朗读真是学习语文最好的魔棒！听了你们的朗读，老师觉得真好，除了已经读通读顺诗歌，还读出了自己对诗歌的理解。
三、再读诗歌，随文识字。
1.走进第一节诗歌，理解“合伙”。
师：你们怎么理解“合伙”？
师：请同学用“合伙”再说一句话。
师：同学们，刚才我们用“词语造句”的方法记住了“合伙”。
师：我们一起来观察一下“合伙”这两个字，该怎么写。
师：看来写好字的秘密就是要有一双善于观察的眼睛。
2.识记“费”
师：我们一起看看这个字“费”，怎么读？
师：“费”字是什么结构的字？谁知道它的部首？
师：我们知道我们中国的汉字最初都是由画演变来，那么“贝”最初跟什么关系，猜一猜。
师：谁能把“费”字“换一换”部首。
3.理解“自寻烦恼”，识记“页”
师：谁能给这个词找一找近义词。
师：“烦”字是左右结构的字，左边是“火字旁”，右边是“页”。
师:你们认为“页”字可能表示什么意思呢？
师：同学们你们能说出几个带有“页”的汉字吗？
师：你们知道这些字各表示什么意思吗？
师：“页”字的秘密真不少呀！为了紧紧地记住与“页”有关的字，老师也编了一首儿歌，我们一起来读一读。
师：通过找出字的相同部件、编儿歌确实可以帮助我们认识更多生字。 。
四、三读诗歌，初步释疑。
1.读诗歌，了解三动物的“烦恼”
天鹅、大虾和梭鱼他们究竟因为什么事那么烦恼呢？一起来听听老师读诗歌的二三小节。请同学们画出表示它们烦恼的句子。
2.比较“未”与“末”
3.采用联想法认识“毫”
原来“联想也是识字的一种好方法。”
4.初懂诗歌。
师：这节课，我们学习了很多的识字方法，认识了很多生字新词，我们一起来看看词语“百宝箱”里增添了哪些词语。（屏幕出示）。
合伙费力自寻烦恼 未动分毫。
师：阅读中注意积累词语是一种良好的学习习惯，它能帮助我们提高阅读水平。积累词语还能帮助我们了解诗歌主要内容。我们一起来动动脑筋，用这些词语和你的同桌来说说诗歌主要讲了一件什么事？（出示“温馨小提示”）。
师：同学们说得可真不错。请拿出你的小楷本把你刚才听到的或想到的或自己说的写下来。
5.总结。
同学们，这节课我们不仅把诗歌读通读顺了，也懂得了很多有趣的识字方法，而且也了解了三只动物他们有什么烦恼。这三只小动物不仅在《伊索寓言》里面出现，他们还在《克雷洛夫寓言》这部书里也出现，很高兴我们交上了朋友，所以老师决定把这部《克雷洛夫寓言》也送给我们班可爱的同学们。希望你们用你们能多读读诗歌，解决天鹅、大虾和梭鱼的烦恼。
五、布置作业。
请同学们回家根据作业提示，多读读诗歌，下节课我们继续交流。
作业提示：
1.反复读诗歌，想想诗歌里那些句子写出了三只小动物在拼命拉车的？
2.多读读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》书中的故事，并从中懂得一些小道理。
天鹅大虾和梭鱼的教学设计（精选13篇）篇十
识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。在低年级语文教学中，应体现语文的工具性与人文性的统一，主要目标是培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美，初步培养学生独立识字的能力，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。就新教材而言，每课都有文，或长或短，趣味性浓。面临的具体教学情况是识字量多，教学课时紧张。尽管课程标准中要求所有学生不一定在当堂教学中完全掌握所学生字，可以在今后语文学习过程中逐步理解和消化。但在实际教学中，我们力争让更多的学生在最短期限内掌握所学生字，在今后学习过程中巩固和吸收，为提高阅读和写作质量打下坚实的基础。下面我以自己在教学实践中的案例与大家共同探讨。
一、创设情境，导入课题,随即识记生字”虾”
1、喜欢小动物吗？喜欢什么小动物？老师也喜欢小动物，给大家带来了三种小动物，大家看看他们是什么？（课件出示）介绍梭鱼：梭：一种织补工具，两头尖，中间粗，象枣核，梭鱼因形状而得名。今天我们要学的这个小故事就发生在它们三个之间，这是俄国作家“克雷洛夫”写的一篇著名的寓言故事。题目就叫“天鹅、大虾和梭鱼”（齐读课题）。
2、指导书写“虾”：
题目当中有要求我们会写会认的生字“虾”。下面,我们先来认识一下这个字.
（1）谁有什么好办法帮助大家很快记住这个字。
（2）谁能来给他组词、造句。
（3）指导书写“虾”，认识新偏旁“虫”字旁，（运用食物投影评价书写内容）。
二、初读课文，自学识字。
（一）感知课文，初步识字。
1、请同学们自己试着读课文，注意读准字音，读通句子，把不认识的字作上标记，用自己喜欢的方式学会它。
2、给你的同桌读读课文，看那些作过标记的字你认识了吗？不认识请他帮帮你，别忘了谢谢他。如果你们都认识一定要夸夸他。
3、谁愿意把课文读给大家听。这么多同学想读，请四位同学来读吧。（先自评后他评）。
（二）认识词语。
1、请大家看书中绿色通道中的生字，自己先试着读一读。
2、识字游戏：（1）老师读生字，请你在绿色通道中指出来。游戏开始。
（2）请同桌之间玩一玩这个游戏。
（2）全班同学做准备，男女生、小组比赛读。
新课标精心安排的认写分开、多认少写，我想本意就在于能最大程度地开发学生的元认知，更快更有效丰富学生的识字量。识字的要求是能再认，能服务于今后的阅读。
课堂上采取多种方法复现,及时巩固要求认识的字。巩固识字最好的办法是复现,最有效的办法是在语言环境中多次见面。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。孩子们的好胜心理强,采取同桌或小组中比赛谁认得快、记得牢的形式,能充分发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。对于那些普遍存在困难的字当然可以采用大家讨论的方法识记，选取最适合自己的方法，同时也可适当采用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。
识字的要求降低了，每一个孩子都是一个鲜活的个体，都有自己个性的一面，在识字方法上，我认为只要是“适合”我的，就是“合适”的，只要是“适合”我的，就是“最好”的。
天鹅大虾和梭鱼的教学设计（精选13篇）篇十一
教学目标：
1、朗读课文理解诗歌，学习“合伙、自寻烦恼、究竟、谁是谁非”等词语，懂得合作的重要性。
2、会认15个生字，会写7个字，继续培养分析字形的能力和写字前思考的习惯。
3、指导学生有感情地朗读课文。
4、结合“金钥匙”的内容，引导学生通过讨论体会与人合作的必要性，在活动过程中培养口语表达的能力。
教学课时：两课时。
教学目标：
1、会认15个生字，会写7个字，继续培养分析字形的能力和写字前思考的习惯。
2、正确朗读诗歌，理解“合伙、自寻烦恼、究竟、谁是谁非”等词语。
教学过程：
一、揭题：
今天我们学习（齐读课题）。它们之间发生了什么事呢？
二、初读课文：
1、遇到不认识的字怎么办？
（1）问别人（2）查查字表（3）猜（4）查字典。
2、学生自由读。
3、开火车识词：
4、认字：
生字宝宝急着跳出来，它们想让你们认识它们，这样吧，请几位小老师考考同学们。
把卡片发给几个学生，他们随机抽查。
5、再读课文：
如果把生字宝宝送回家，你们不会忘记他们吧？
（1）抽读、评价。
同学们觉得我读得怎么样？
（引导学生从字音方面评价）。
（2）比赛读。
三、指导写字：
学生观察田字格中生字的写法，找出认为最难写的字，指导书写。
“弓、非”的笔顺需要指导。
四、细读：
（1）画出有几小节。
（2）读懂了哪些内容，做上符号。还有哪些没读懂的打上问号。
五、小组交流：
把认为最有价值的问题写在纸条上。
六、全班交流：
主要解决字词义。如：自寻烦恼，未动分毫，谁是谁非等。
重点引导区分“合伙”与“合作”的区别。
第二课时。
教学目标：
1、懂得合作的重要性。
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、结合“金钥匙”的内容，引导学生通过讨论体会与人合作的必要性，在活动过程中培养口语表达的能力。
教学过程：
一、开火车复习生字。
二、深读课文思考：
大车为什么未动分毫？
1、带着问题默读课文。
2、再带着问题轻声读课文，比比谁解决的问题能说服同学们。
3、汇报交流。
可以对别人的发言做补充，也可以有不同的意见。（结合看图）。
4、诵读：看看现在又有什么感受。
5、比赛读。（以抽读为主）。
6、怎样才能让大车跑起来呢？
7、齐读。
三、拓展。
1、出示金钥匙。
和同学的意见不一致时，你是怎么做的？
（1）只顾发表自己的意见，和别人大声争吵。
（2）耐心地听别人的意见，再发表自己的意见。
（3）不参与讨论，看热闹。
2、在日常的生活中我们应该如何与别人合作？
四、赏读：
1、用自己喜欢的方式读自己喜欢的句子或段落。
2、评价自己读得怎样。
3、抽读，互评。
天鹅大虾和梭鱼的教学设计（精选13篇）篇十二
教学目标：
1.认读本课生字新词，指导写一个字。
2.培养学生小组合作解决问题的能力。
3.练习有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1.认读生字是重点。
2.本课生字较多，学生认读困难。
3.理解“大车为什么未动分毫”。
教具准备：课件演示、字卡、图片。
教学过程：
一、导入新课。
（谈话）同学们，这节课我们来认识三位新朋友，（出示天鹅、大虾和梭鱼的图片）它们远道而来，想让我们这些聪明的小朋友帮忙解决一个难题，什么难题呢？我们学了课文就知道了。今天我们就来一起学习俄罗斯作家克雷洛夫带给我们的寓言故事《天鹅、大虾和梭鱼》。（板书课题）。
二、新课。
（一）初读课文，自学生字。
1.出声音读课文，遇到不认识的字画圈。
2.不认识的字我们可以用什么方法学会？
（学生回答：看拼音、猜字、问同学……）。
3.那就用我们喜欢的方法认识这些生字朋友吧。
（学生自学生字）。
4.如果还有不认识的字，就让我们在小组中互相帮助，合作学会。（小组合作学习）。
5.小组汇报，你们组用什么好办法认识了什么字？（屏幕出示课文，学生介绍哪个字，老师就点击哪个字。）。
6.哪个组还有生字难题，让我们大家合作解决。
7.请三名同学分小节读课文，纠正字音。
识字教学的重点就是让学生学会识字方法，整个识字过程教师都引导学生自学生字，同时寻找适合自己的识字方法。
（二）游戏识字词。
1.（导入）一些淘气的字宝宝趁我们不注意，跑到草地上和小动物们做起了游戏。
（出示课件：草地、鲜花、动物图）。
2.老师说动物，学生读生字。学生分组读。
3.（导入）这些字宝宝还带来了他们的词语朋友。
（课件出示词语）学生读。
4.你还会用这些生字组成其他词语吗？（学生组词）。
兴趣是最好的老师，老师为学生创设了一个有趣的情境，激发识字兴趣，提高识字效率。
（三）学写生字。
2.要想写好这个字我们应该注意什么？你能给大家提个醒吗？（学生回答，教师强调右边是单耳刀）。
3.指导书写。
（四）阅读课文，了解内容。
1.（引入）字宝宝都成了我们的好朋友，高兴得回家了。让我们一起再一次走进课文，去了解一下天鹅、大虾和梭鱼的故事吧。
2.大声读课文，想想它们遇到了什么难题？
（它们合伙拉车，可大车却分毫未动）。
3.它们是怎样拉车的？默读课文，从课文中找到句子用笔划下来，小组内读一读。
4.指名朗读，学生评议。
5.演示动物拉车的课件，体会意思。
6.看到他们这样辛苦的拉车，你想对它们说些什么？
7.齐读课文第一节，揭示寓意。
故事的寓意，就在学生生动的发言中的一揭示。
三、总结全文。
这节课你们高兴吗？谈谈你们的收获。
附：板书设计：
天鹅大虾和梭鱼的教学设计（精选13篇）篇十三
《天鹅、大虾和梭鱼》是一篇世界著名的寓言故事，通过浅显幽默的语言、生动有趣的故事告诉我们如何合作，才能更好地完成任务，课文的教学重点和难点是让学生理解课文内容，体会寓意，明白道理，因此，上课时，我列举了生活中合作事例，如：值日生扫地板需要分工合作，才能把地板打扫干净，小组同学讨论问题的合作现象，集体活动、比赛运动中合作收获等，让学生通过具体事例理解了课文内容，感悟寓意，知道合作在学习、生活中重要作用，学会如何更好地与他人合作，并在生活中加以实践和应用。
“一切为了学生的发展。”是我们教学的根本出发点。课堂要体现发展性。多一些惊喜、多一些思索的空间、留下一点遗憾。我想这样的课堂更有价值，我们的收获会更大。教学这篇课文时，我认为有两点做得较为成功：一、对教材的再创造。二、抓住生成资源，引导学生经历学习的过程并及时渗透学习方法。我结合本节课的一些片断，具体反思自己的教学行为。
片断一（导入设计）、
师：请同学们读一读名言。
（学生读名言“合伙的人们如果不是心一条，……只能是自寻烦恼。”）。
师：你们知道这则名言讲什么吗？
（大部分同学都没发言，个别同学提到一些与合作有关的内容，但都不是很明确。）。
师：我们的语文书真是大家的好伙伴、好朋友，它知道同学们理解起来会有困难。特意为大家编了一个故事。你们知道这个故事是什么吗？（生答：《天鹅、大虾和梭鱼》）。
（如何备课，备什么？我们的设计能否激起学生的学习兴趣，能否发挥教材的最大效能。我想关键在于要从学生的发展来考虑、来处理教材的。课前，我一直在想，这则寓言的作者是俄国克雷洛夫，如果直接告诉学生，我们今天来学习克雷洛夫的一则寓言《天鹅、大虾和梭鱼》。我感觉太平淡了，对学生没有多少吸引力。如果先从故事着手，直接接触寓言本身。而第一段不好理解往往又有点被忽略的感觉。也许是突发灵感。我忽想起于永正老师执教的《思想者》一课，于永正老师一开始就是从名言入手，这让我兴奋不已。设计名言，解决了我的难题。一则通过故设疑问，让学生知道有的名言可通过读故事的方式来弄明白，渗透学法。二则、教材的呈现方式更加自然，富有吸引力，对作者的介绍也更自然。）。
片断二（评价）：
教师范读课文，同时提出要求：一边听一边想象；评一评老师读得怎样。
生（师刚读完）：你把“大车却一步也动不了”读作“大车却一动也动不了”。
师：你听得很认真，老师确实读错了。
生：老师，你把“往云里钻”的“钻”读成“翻”。（生反驳：没有读错。你听错了。）。
师：你能分清“钻”和“翻”这很好。
生：老师，我觉得“它们都给自己上了套，拼命地拉呀，拉呀。”“拉呀，拉呀。”应读轻。
师：干嘛读轻？
生：它们都快没力气了。
师：你读一读。
（学生读得很精彩，很投入。） 。
生：“你闹来闹去白费力，……自寻烦恼。”读得好。
师：你能学着老师的样子读一读吗？
……。
（师生有没有在评价中获得提高，我想这是评价的关键。学生对老师读的评价，无拘无束，敢评敢说，有个人见解。教师对学生发言的肯定、赞许、宽容。这些都体现了师生是学习的伙伴，同时评价也真正落到实处。学生的发言令人惊喜，学生有感悟、有发现、有提高。我想这样的评价才是真正的评价。）。
片断三（生成资源）：
师：每个小组一个同学读，其他三人评一评。老师要看看哪一个小组合作得最好。
（大部分小组分工合作得很默契。可是还有一两个小组还在争论谁来读。）。
师：我现在请两个小组的同学来讲讲他们刚才是怎么合作的。
（一小组代表：我读。他们给我提了意见，“费”读成“份”，还有就是读得快了。师请另一组（合作不好的小组）介绍，这小组的同学又开始争吵，“我叫他读，他不读……”）。
师：现在我明白什么叫“自寻烦恼”。
许多同学也都喊起来，“我也知道了。”
生：“你们一直吵，现在人家都读完了，你们却一遍也没读。”
生：“一个人读不就行了吗？到现在还在争吵，被大家笑话。”
师插话：这就叫“自寻烦恼”。
（这一环节可以说是不得已而为之。大班额合作小组太多（十六组），老师的指导确实有限。老师没有对合作不好的小组进行及时的指导，结果浪费了宝贵的读书时间。如何进一步提高合作的效率，特别是加强对薄弱小组的辅导，这就显得尤为重要。值得庆幸的是老师能因势力导，充分利用现成资源，引导学生理解词语。课堂的资源十分丰富，关键在于老师能不能把握好。在生成资源的利用上，我觉得还是有些遗憾。要是在此处，能让学生继续发挥，如用“却”说一句话。或者让学生研究研究要怎样解决合作的问题。或是加强对学生的习惯渗透，哪怕是一句话，也能起到四两拔千斤的作用。）。
片断四：（读的指导）。
师：现在请同学们来读读这个故事，注意要读通读顺。我现在请一个同学来试读一句。
（老师叫的是后进生。这位同学在这么多老师和同学面前显得胆怯。第一遍声音小，很不通顺。其他同学也议论纷纷。）。
师鼓励：老师相信雅真同学再读一遍肯定更好。
（果然，第二遍比第一遍通顺了，响亮了。学生也纷纷表扬。）。
师：如果雅真同学再读第三遍肯定会更棒。大家都向雅真学习，不懂的句子就多读几遍。开始吧！
（这个环节给了我两个方面的启示。其一、对读的指导。现在课堂上流行“你想怎么读就怎么读。”表面看是把学习的主动权还给学生，实际往往是“放羊式”，特别是对于低年级的学生。最终大多流于形式。有指导的读，有示范性。不是教师的说教，而是用活生生的例子告诉学生应怎么做，我相信学生的感受更深刻，作用更明显。其二、如何让后进生有发言的机会而又不会让课堂冷却，这节课我找到了答案。我相信这两次读肯定会让这位同学尝到进步的喜悦，信心更足。
片断五（识字游戏）：
刚上课，学生的精力都没集中过来。有的在做自己的事，有的还在拿书本。我课前是设计让学生读生字，“会读的就站起来读”。可一想在这样的情况下采用这样旧的形式，识字的效果肯定不好。学生都喜欢挑战，何不开展一次比赛呢？于是，我让每组选一个代表，每读对一字加10分。同组同学如提醒扣10分。答了一题，觉得比较乱。我又提出先来个必答题。每人三题。学生的积极性、思维高度集中，学习效果很好。抢答时，我请四位同学到讲台桌前来，采用“谁先拍到桌上的纸谁先发言。”学生在游戏中识字，效果奇佳。真的是寓教于乐。
（根据学生的实际情况，及时调整教学方式，我想这是新课改对教师的一个基本要求。生搬教案，照本宣科，只能自寻烦恼。这就要求教师平时要多思多想，多探索学生的喜好及心理特性。关注学生的情绪生活和情感体验，让学习成为一件快乐的事。只有这样，我们的教学才会更成功。）。
片断六（表演）：
师：“大虾”要怎么演呢？
（学生有的比出动作。有的说要弓着腰，）。
师引导：虾子、天鹅、梭鱼要怎么演才能演得好，全都在书上。赶紧去书中找一找、读一读。
（学生读书。）。
师：老师要和志鹏一起表演大虾，同学们可要注意看一看我们的表情，等一下画一画、说一说。
（师生两人共同表演。师生的表演引来阵阵笑声，学生纷纷要求发言，师请瑞尚同学到黑板一上画画。）。
师：你能讲讲你画什么吗？
生：老师眼睛是闭着的，嘴巴张开，还有点歪，眉毛皱起来。
师：现在你明白什么叫“使劲”吗？现在表演正式开始，
三个扮演者开始表演了。（表情动作都不错。）其中一个边演边说“怎么那么重呀!”老师趁机补充：“加兴表演得好，还把大虾的心里话讲出来了。其他同学也来讲讲他们还会讲些什么呢？”
生：“我的腰太酸了。”
“我快没力气了。”
“我的脖子快断了。”（师：说得好，你看天鹅是用脖子来拉套的，观察得很仔细，大家要向他学习。）。
“伙伴们，一二加油!”
“你们到底有没有用力啊！”
“你没用力还敢说我。”
“你们早上没有吃饭呀！”……。
（“有形式而无实质”是教学改革中存在的一个问题。新课程提倡的活动是外显活动和内隐活动的统一。旨在引导学生通过动口、动手、动脑，亲自体验过程。这个环节是“醉翁之意不在酒。”表演是一个载体。目的在于活跃课堂，激发学生的语言，丰富学生的想象，进一步深化对寓言的感悟。表演落到了实处。学生的精彩发言令人折服，令人欣喜。三只动物不合作而闹出笑话的形象画面历历在目。）。
教育要以人为本，促进学生的发展。教师的教学既要尊重和围绕教材，但又不能拘泥于教材。只有从学生的发展来考虑，从学生的实际出发，创造性地使用教材，让学生在学习过程中学会学习。这才是教育的价值所在，这也是我们应努力的方向。
这是一篇世界著名的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都收集进去了。在学生认真地阅读几遍课文后，就能明白：天鹅、大虾和梭鱼都很用力，也算同心（都想把车拉动），但是因为彼此不合作、不配合，所以大车“至今还在原处”。它从反面说明不合作办不成事的道理。如果用简单而肯定的句子来说：无论做什么事，只要齐心协力，劲往一处使，就有可能成功。每当这时，我总会设计让学生亲身体验实践一下，明白道理，或是让学生设计一个正确的“拉车图”。以前所教的学生都会把天鹅和梭鱼画在车前的一条的直线上一起向前拉，把大虾或是画在车前或是画在车后一起向前拱。我总觉得学生能理解成这样就真的很好了，从来就没多想什么。
这一次我又是这样安排的，学生也是这样做的，在我们在一起小结时，一名学生站起来说：“老师，我觉得他们这样画是不对的，梭鱼如果不往下跳，长时间离开水它会死的，天鹅就是向天上飞的，它要借助空气的上升气流飞起来，他不能贴着地面飞，如果飞不起来它也会死的，这是我在科普书上看到的。”“应该给它们套上两条长长的结实的绳子，只要它们相互就这点，天鹅起飞后稍微飞低一些，梭鱼贴着水面向前游，大虾依然向前拱，只要它们的力大概都是向一个方向用就行了。”
孩子们虽然不会用富有逻辑性的语言来说明，然而一句：“他们都死了，还怎么干呢？”不禁点醒了我，理论上我们都知道语文是工具性与人文性的统一，而我们在备课中或是往往过多地重视其工具性，将识字、阅读教学满充于整个课堂教学，而忽视了人文性思想的渗透；或是一味地挖掘教材中的人文思想去机械的教育孩子们，让他们被动的接受、理解，这就好比填鸭式的教学，你只负责将“食物”填进肚子里，但他们是否能将营养吸收就不再过问了。或是在备课时不事先了解学生的知识储备量，以零起点的教法，教授有着较高知识储备量的学生们，或者是过高地估量了学生的能力水平，致使教学效果事倍功半。
在课堂上教师和学生应该是互相学习、共同成长与进步的。教师在精心设计教学环节和问题时，更应该注意倾听学生的发言，充分了解学生的意见，在众多见解中抓住最有价值的问题，引导学生通过议论、争论等形式，充分表达自己的看法、见解，让学生在倾听中学到知识；在交流中提高认识，使道德意识得到升华。