无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
芦叶船教学设计实用篇一
【教学目标】
1．认识“孩、慢”等10个生字。认识偏旁“子(子字旁)、 (爪字头)、身(身字旁)。
2．会写“对、妈”等4个生字，认识“树林、碧绿”这两个词语。正确读写“孩子、好久、对于、过冬”等词语。
3．了解定语后置这种语言现象。
4．正确朗读课文、背诵课文，了解一年四季的变化与特点。
5．培养学生善于动脑和善于想象的能力。
【教学重点】
“已”与“己”的字形区别；识记由“孩”扩展的词语。正确流利地朗读课文，背诵课文。了解一年四季的变化与特点。
【教学难点】
了解定语后置这种语言现象。
【教具准备】
图片、生字卡片
【教学方法】
演示法、讲授法
【课型课时】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
课件出示“蜗牛”图片。问：孩子们，你们见过它吗？它是什么东西？谁来看图说一说它的`模样？(学生自由回答)同学们回答的很对，这是蜗牛。它是一种爬行昆虫。今天我们学习关于蜗牛的课，你们想学吗？好谁来读一下课文？(指名读课文)开火车读。
同学们读得很好，我来读一遍，同学们边听边画出生字好吗？(老师范读课文，学生听。)
二、生字学习
hái
孩——横撇、竖钩、提、点、横、撇折、丿、丿、丶(9画)孩子，小孩
yǐ
已——横折、横、竖弯钩(3画)已经、已在、已被、已是
jīng
经——撇折、撇折、提、横撇、捺、横、竖、横(8画)已经、经过、经常
cǎi
采——丿、丶、横竖丿捺(8画)采取、采用、采访、采花
xǔe
ba
三、认读生字
1．指名读生字。
2．男女生分别读生字。
3．小组读生字。
4．开火车读生字。
四、指导书写“妈”
1．学生观察“妈”，然后互相交流一起写。
2．教师示范写，边写边引导，领写这个字。(老师板书引导)?? 写这个字时注意“女”字变成偏旁时第三笔“横”变成“提”。
3．学生描红，在书上写几遍。
小结：今天的学习中你学会了什么？你获得了什么？
五、作业布置
抄写生字五遍(为了更好地掌握这节课的词语生字)
第二课时
一、学习课文
词句的理解和运用(老师板书词语让学生站起来读)同学们词语读得很好。指名读，齐读，赛读。
孩子?? 慢? 满? 碧绿? 已经? 采? 盖? 掉? 躲
采——(爪子头)上下结构
躲——(身字旁)左右结构
孩——(子字旁)左右结构
同学们读得很好，谁帮老师用上面的词来组词？(学生自由组词)很好，老师也组了几个词，你们想知道吗？(出示词语)
采花?? 采萝卜? 采蘑菇? 采树叶
躲起来? 躲在地下? 躲在衣柜里
男孩? 女孩? 小孩? 好孩子
你们刚才读得很好，全部同学站起来再齐读一遍(学生站起来读，读错的老师及时订正)。
好下面我们一起来学习课文。哪一位学生来读一下课文？(老师引导学生读课文，看汉字读)课文写在黑板上。(让学生一个一个的读)
春天到了，蜗牛妈妈对孩子说：“到小树林里去玩玩，树叶发芽了。”
蜗牛妈妈说：“哦、已经是夏天了！快去采几只草莓回来。”
蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几只蘑菇回来。”
蜗牛妈妈说：“已经是冬天了！你快躲在家过冬吧。”
哪一位同学来说一说，课文是几段？(学生自由回答)同学们回答的对，课文有七段。
老师提出问题引导学生读课文：
(1) 春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？
(2) 第二次妈妈对小蜗牛说了什么？
(3) 小蜗牛采回草莓没有？为什么？
(4) 小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？
(5) 一年有几个季节？
小结：这篇课文说明了要珍惜时间，时间有限制的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的好事、工作，要对得起自己，对得起祖**亲。
二、作业布置：背诵课文
【板书设计】
小蜗牛
(1) 春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？
(2) 第二次妈妈对小蜗牛说了什么？
(3) 小蜗牛采回草莓没有？为什么？
(4) 小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？
(5) 一年有几个季节？
芦叶船教学设计实用篇二
作者回忆了自己的家乡，写了和童年小伙伴们玩芦叶船的情景以及芦叶船给我们带来的无限遐想。
二、阅读理解，体会感悟。
（一）回忆家乡——玩的地方美。 河道多 芦苇多
1、朗读比较句子：
那里河道特别多，横的、竖的。
那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。
2、在第一自然段中再找出这样的句子读一读。
那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。
芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。 小结： 多么有趣的比喻，多么生动美妙的画面！我多么希望我的故乡也在崇明岛啊。
接下来我们再看看还有哪些印象深刻的地方？
（二）做芦叶船——玩具制作美。 做船 放船
1、做芦叶船：多种多样 手艺高超（大蓬船 小舢板 五桅帆 三桅帆）
2、放芦叶船：玩得聪明 玩得有声有色
小结：孩子们的智慧和乐趣流露在这字里行间，有感情地读一读。
（三）放芦叶船——玩的过程美。 远航 遐想
2、表兄做芦叶船的一系列动作描写：采、折、吐、放（熟练）
只见这只芦叶船越开越远，一会就看不见了。
只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会就看不见了。 体会芦叶船还能够乘风破浪的远航给作者带来的惊喜。
三、拓展小练笔
同学们，童年的乐趣是无穷尽的。一片片小小的芦叶给孩子们带来的是无穷的快乐与梦想。结合板书总结全文，作者吴珹把自己童年时玩芦叶船的事写得这么生动，你最喜欢玩什么？快来用你的笔告诉大家吧。
芦叶船教学设计实用篇三
1．培养学生对小动物的兴趣。
2．用多种办法收集资料并进行简单的整理和应用的方法与能力。
3．使学生了解科学探究的一般过程，获得一些亲身探究的体验。
4．通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。
活动准备：教师课前捉几只蜗牛，准备一些饲养蜗牛用的透明水槽或一次性塑料杯、白纸、水彩笔、玻璃片。
活动过程：
(一)捉蜗牛
1．教师出示蜗牛，激发学生的兴趣。
2．分组、落实任务。
3．教师引导学生做好准备工作：我们要做哪些准备？
（1）需要一些什么工具？（教师提供每组一个饲养盒）
（2）估计什么地方能捉到蜗牛？（校园的花坛、草坪等处）
（3）捉蜗牛时，要注意什么？（安全、爱护环境）
4．分组到校园里捉蜗牛。
5．捉回蜗牛后汇报交流，汇报内容为：你是在什么地方捉到的，捉到时它是怎样的？（有些躲在壳里休眠，有些身子露在外面爬行）
(二)认识蜗牛
1．把捉到的蜗牛拿出来，放在玻璃片上，仔细观察。观察内容有：
（1）如果蜗牛躲在壳里怎么办？（可以放到水里浸泡一会儿，再拿出来）
（2）蜗牛的背上有什么？它软硬如何？像什么?（螺旋）
（3）蜗牛的头上有什么？触角有几对？这两对触角一样吗？
（4）蜗牛的身体是怎样的？用手摸一摸。
（5）让蜗牛在玻璃上爬行，观察它使用什么爬行的？
2．引导学生用自己的话来描绘蜗牛的外形。
3．读儿歌：蜗牛身体软绵绵，背上硬壳像螺旋，头上触角有两对，他的腹足扁又宽。
4．学生画蜗牛。
(三)研究蜗牛
1．提问题：从你们捉蜗牛的活动中，你发现蜗牛喜欢什么样的生活环境？
（1）潮湿的还是干燥的？
（2）是温暖的还是寒冷的？
（3）喜欢阳光还是阴暗？
（4）喜欢单独生活还是群居？
2．提问题：蜗牛喜欢吃什么呢？我们怎样来喂养它？
3．活动：每个小组把一份食物放在蜗牛周围，观察蜗牛对各种食物的反应，各小组交流各自的发现。
4．活动：自由观察蜗牛，但要注意保护。活动后将蜗牛放回原地，看看还能发现什么，如果还有不懂的问题，自己想办法找答案。
(四)制作资料卡
1．搜集蜗牛的资料。
学生回家通过查书、上网等方式收集有关资料。
2．制作资料卡。
自己提出问题并用恰当的方式找到解决问题的答案，把它们记录在资料卡上。
3．交流资料，评选优秀活动者。
芦叶船教学设计实用篇四
1．引导学生了解蜗牛的运动方式。
2．经历对蜗牛运动的细节和痕迹观察的过程。
3．激发探索蜗牛运动秘密的兴趣。
教学准备：
1．小组或个人观察用的蜗牛，放大镜，玻璃片，小木棒、棉线、记录用纸和笔等。
2．塑料薄膜和画有同心圆的纸。
教学过程：
一、引入。
二、蜗牛用身体的哪一部分爬行？
1．观察：蜗牛用身体的哪一部分爬行。
2．蜗牛用身体的腹部爬行。蜗牛没有像人、兔、蟋蟀那样的脚，蜗牛的腹部就是蜗牛的脚，这是一种特殊的脚--腹足。
三、观察蜗牛的爬行。
1．观察玻璃片上爬行的蜗牛，观察蜗牛的腹部是怎样使身体前进的。
2．蜗牛爬行的描述和模仿。
3．观察蜗牛在小木棒、棉线等物体上的爬行动作。描述蜗牛在这些物体上的爬行。
四、蜗牛爬行的痕迹。
1．说说蜗牛爬行观察过程中还有什么发现。
2．观察蜗牛爬行留下的痕迹。发现痕迹是粘液变成的。
3．推测一下蜗牛分泌的粘液所起的作用。
五、蜗牛赛跑。
1．哪只蜗牛爬得快？提出蜗牛赛跑的建议。
2．讨论蜗牛赛跑的活动设计：
☆有使蜗牛朝着一个方向爬行的办法吗？
吸引蜗牛向一个方向爬的办法。
让蜗牛只能朝一个方向爬行。
……
☆有其他的比赛方法吗？
不管朝哪个方向爬的办法。
测量蜗牛爬过的距离的办法。
……
3．在小组里进行蜗牛赛跑的活动：在画有同心圆的纸上铺上一张塑料薄膜，把蜗牛放在中心圆内，看哪只蜗牛最先爬出外圆。
六、小结。
芦叶船教学设计实用篇五
1、经历有目的的、初步的按一定顺序观察和描述的活动过程。经历初步的在观察活动过程中提出问题，发现更多可观察的内容。
2、体验研究小动物的乐趣。
3、了解蜗牛的身体特点和蜗牛的食物。
教学准备：
1、每组四只蜗牛，四个放大镜，记录用纸和笔，一张塑料片。
2、教师准备具有螺线结构的物体或图片、食物（香蕉、苹果、菜叶、面包、洋葱、大蒜）。
教学过程：
一、引入。
同学们，原来观察过蜗牛吗？这节课中，让这些蜗牛成为我们的朋友，让我们来了解和观察一下蜗牛吧。
二、蜗牛身体的观察。
☆头、腹、尾、壳。投影出示：放大的蜗牛图，认识蜗牛身体各部分的名称。
2、怎样观察呢？
☆学生自由发表意见。（顺序、放大镜）
3、学生分组观察蜗牛，教师巡视。4、投影出示蜗牛图片，让学生对照图片，按照一定的顺序，说一说蜗牛的身体是怎样的。
三、蜗牛壳的观察。
1、对于蜗牛的壳，你有什么发现？☆壳比较硬。
☆壳上有弯曲的线。师：这是一条怎样的线？（螺线）
☆跟田螺、螺蛳的壳差不多。
2、对于壳上的螺线，我们还可以观察什么？
☆螺线旋了几圈？
3、讨论：我们怎样数？请学生上台数出一圈。学生数螺线的圈数。
☆螺线的展开方向。
4、螺线的方向是这样的。（做动作、图画、语言）师板书：像这样顺时针方向展开的螺线我们称为右旋，逆时针方向展开的螺线我们称为左旋。
5、你的蜗牛是左旋的还是右旋的？你还见到过哪些物体和现象有螺线出现？出示螺线图。
6、我们一起来画一只蜗牛。
四、蜗牛吃食物的观察。
☆学生交流自己的想法。
☆教师鼓励学生大胆地发表自己的看法。
☆观察：蜗牛是怎样发现食物？蜗牛选择怎样的食物？蜗牛怎样吃食物？
3、各组领取食物，学生观察蜗牛吃食物。
4、学生交流观察到的现象及自己的想法。
五、饲养蜗牛。
1、出示一瓶蜗牛，想不想要，整理好自己的桌面。
2、说一说瓶里的蜗牛是怎样饲养的。
3、饲养自己的蜗牛朋友，还想观察研究蜗牛的什么？
教学建议：
1、为了便于学生观察，可以选用人工饲养的个体较大的白玉蜗牛、褐云玛瑙螺等作观察研究材料。
2、观察时，如果蜗牛躲在壳里不出来，可以把蜗牛放到水里稍微浸一会儿。
3、研究蜗牛喜欢吃什么食物，应先让蜗牛饿一天左右，这样蜗牛才会有食欲，便于在课堂上较短的时间里观察蜗牛选择食物的情况。
芦叶船教学设计实用篇六
本活动根据一则童谣《小蜗牛》创编而成。该童谣内容充满童趣，句式简短，韵脚工整，读来朗朗上口。最后一句“走到哪儿哪是家”，开放式的意蕴，更是给孩子留下很多想象和游戏的空间，非常适合开展问答式的节奏对话游戏。因此，本园教师根据童谣内容谱写了曲子，由四个乐句组成一段体，四二拍，旋律优美，节奏明快，1～6六度音适合小班幼儿的歌唱音域范围。
活动目标
1体验游戏意境，乐于参加音乐游戏，感受音乐活动的乐趣。
2熟悉歌曲旋律，在唱唱玩玩中掌握音乐游戏的方法。
活动准备
1经验准备：熟悉音乐旋律；活动前积累一些关于小蜗牛的知识。
2场地准备：活动室布置成一个小树林。
3材料准备：可以背的坐垫人手一个，钢琴。
活动过程
一、情境游戏，引出主题。
师：我们是快乐的小蜗牛，宝宝们，跟着蜗牛妈妈一起来走天下吧！
师幼有节奏地诵读童谣，共同走进小树林，找到座位坐好。
二、讲解演示，引导幼儿理解童谣内容并学唱歌曲。
1提问，理解童谣内容。
师：为什么说小蜗牛的力气大呢？
师：什么是走天下？
师：小蜗牛走过哪里？
师：为什么说“走到哪儿哪是家”？
幼儿自由回答，教师给予鼓励。
2教师弹奏钢琴，示范演唱歌曲，幼儿跟唱。重复多次，至幼儿可以熟练唱出歌曲。
三、手指游戏和对话。
1教师示范手指游戏，帮助幼儿理解游戏规则。
教师边按节奏唱童谣，边用手指在手臂上做爬的动作。唱到最后一句“走到哪儿哪是家”时，手指停下来。此时教师问幼儿：“小蜗牛走到哪儿了呀？”幼儿根据教师手指停下来的位置回答，如“在肩膀上”。
2集体手指游戏，感受游戏的快乐。
师：小蜗牛要走好多地方，我们小蜗牛还可以到哪里去走走呢？
教师音乐伴奏，幼儿边唱歌边用小手做蜗牛状在身体各部位爬。唱到“走到哪儿哪是家”时手指停，展开对话，规则同上。
游戏中教师鼓励幼儿自由仿编，两两为伴相互问答。
3师幼共同边唱边玩身体游戏，感受音乐游戏的乐趣。
师：刚才是用大家的小手做小蜗牛，现在小朋友自己来做小蜗牛，坐垫是小蜗牛的家，小蜗牛赶快背上，跟着妈妈，一起到教室里边唱边玩。
幼儿在教师和同伴的帮助下背上“房子”，边爬边唱。唱到“走到哪儿哪是家”时，小蜗牛要马上停下，教师问：“我的蜗牛宝宝，你在哪儿呀？”幼儿根据自己所处的位置作答。
由师生问答过渡到同伴问答，巩固身体游戏的玩法。
四、活动结束。
师：外面的天气真好呀，小蜗牛想不想去外面看看天空，看看大树？我们一起出发吧！
芦叶船教学设计实用篇七
1、认识6个生字，会写10个生字。
2、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3、有感情地朗读课文。
4、本课要求要求掌握的词语有：蜘蛛、窄叶。喇叭、远航、浩浩荡荡。
1、字词教学；
2、学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
小黑板、教学挂图、课文录音、课件
1、学习生字，理解词义。
2、初步理解课文内容，给课文分段。
1.老师出示自制的小纸船：同学们玩过自制的小纸船，或从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题。
1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题
（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？
（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？
（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
1.抄写字词。
2.读读自己感兴趣的部分。
芦叶船教学设计实用篇八
知识与技能
1、会认“住”“孩”“玩”等12个生字，会写“对”“妈”“全”等4个生字。认识“”1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，读准字音。
3、能借助图画，讲述故事主要情节。
情感态度与价值观
了解课文内容，培养学生对大自然的喜爱之情。
［教学重难点］
掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程教师批注
一、歌曲导入
1、课件播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生欣赏歌曲。
2、师：同学们，为什么蜗牛最后说等它爬上葡萄藤的时候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才长出嫩嫩的叶子吗？（让学生自由举手说一说）
二、初读课文，整体感知
1、让学生自由朗读课文，动动小手画出自己不认识的生字、词语。
2、课件出示配乐朗读，学生一边听，一边画出课文生字并标上拼音，多读几遍。
3、老师范读课文，解决学生不会读的字词。
4、读一读课文，标出自然段序号。想想文章写了什么。
5、有不明白的地方用横线画下来。
三、动动脑筋，学习生字
1、让学生对照图画，读一读课文。
2、老师随机出示课件书上不注音的生字，开火车读一读。
3、认读这些生字，并给这些生字找朋友。
4、巧识字形，妙趣横生。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些生字的字形吗？
（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）
（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
第二课时
一、复习导入
1、师：同学们，现在咱们来玩一个游戏：摘星星。
2、游戏（摘星星）：在小星星的背后写上生字、生词，摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。
二、学习课文
1、让学生分角色朗读课文，老师读旁白。
2、读第1自然段，回答：蜗牛一家住在哪里？（小树林的旁边）
3、读第2～8自然段，结合课文插图，思考：
（1）蜗牛妈妈分别让小蜗牛去看什么？小蜗牛看到了什么？
（2）为什么会这样呢？
4、让学生自己读第2～8自然段，根据课文内容回答问题。
（1）四人小组合作交流，指名回答。
（2）师点拨，归纳总结。
三、拓展练习
1、让学生尝试看着图画讲一讲这个故事。先自己讲，然后同桌之间互讲。
2、布置作业：回家之后让学生给父母讲这个故事。
［教学板书］
14小蜗牛
春天夏天秋天冬天
小树发芽长满叶子树叶黄了地上盖着雪
［教学反思］
教学本课时，我采用学生十分熟悉的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》导入，激发了学生的学习兴趣。然后提出问题“为什么蜗牛最后说等它爬上葡萄藤的时候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才长出嫩嫩的叶子吗？”从而启发学生思考，为学习课文作铺垫。在学习课文时，让学生自主探究学习，给了他们自主学习的舞台，使学生真正成了课堂的主人，体现了“以学生为本”的教学理念。