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高中地理教学现状探析论文（优秀13篇）篇一
在现代教学当中，许多新技术、新媒体的应用使得教学内容更加丰富，教学形式更加多样。多媒体教学使得学生在全方位的教学环境中充分地体会声音、图像等多种信息，使得学生的眼界不断开阔。但是这并不意味着传统的教学模式和教学工具失去的价值，传统教具仍有现代多媒体无法替代的作用。新时期的自制教具不仅在教学方式上有所创新，同时对教师的素质和能力也提出了更高层次的要求。随着课程改革的不断深入，自制教具也成为教学体系中一种重要教学资源，在激发学生学习兴趣、培养学生实践和探究学习能力方面发挥着越来越重要的作用。从高中地理教学的角度来讲，学生在刚刚进入高中学习的阶段就会比较明显地感受到高考的压力，因此高中地理教学中自制教具的应用一方面能够让学生在紧张的学习过程中体验到学习的乐趣;另一方面也能够是学生对于地理知识的记忆更加形象，构建出地理知识的模型，便于学生理解和记忆。在地理教学中，许多知识用教具展示更加生动和形象，下面就以具体事例来进行相关介绍。
一、在地形知识教学过程中自制教具的应用。
关于地形知识的学习中，学生尽管在生活和旅游等社会实际中接触过山地、平原、高原等地形，但是现实生活中的这些地形很难通过肉眼去辨识和记忆，因此还需要一些教学期间来给学生进行形象化的展示。因此，自制的地理教具就给学生提供了这样一个形象记忆的机会。对于山顶、山谷、鞍部、陡崖等这些地形等能够用生活中的许多材料来展现。比如我们现在能够见到的橡皮泥或者小时候用的叫你等都可以用来表现各种地形。用这些泥质材料制作的教具在颜色上与地形的颜色相近，而且泥质教具所展示的各种地形更加立体和形象，能够引起学生的兴趣，同时可以激发他们的动手实践能力。不止在头脑中记住了这些知识，更让身体记住了这些知识，这种教学模式给学生带来全新的体验的同时也极大地提高了学生的学习效率。像地理学这一学科来讲，具体形象的资质教具能够让学生更直观、更具体地体会其中所蕴含的地理知识，相较于多媒体中展现的与学生相距甚远的图片和音像资料来说，自制教具的应用能够让学生广泛地参与到教学环节中来，对于学生也更具吸引力，更好地展现事物的本质，更符合现代教学理念中的对于操作和实践的重视。
二、地球运动教学中自制教具的应用。
地球运动是高中地理学习的入门课，也是整个高中地理教学体系中的难点，因此对于这一部分的教学为许多教师尤为重视。例如在对于地球的公转、紫砖所产生的季节和昼夜的变化的原理，黄赤交角的存在决定太阳直射点围绕回归线运动等，学生仅通过课本上所展示的图片很难理解和想象，因此对于这一方面的问题解答时很容易出错。因此通过自制的地理教具来对这一部分的内容进行课堂展示，使学生自己尝试进行操作可以达到很好的教学效果。我们可以将硬度较小的铜线弯成椭圆形设置成地球的公转轨道，同时可以将我们地理课上常用的现成的地球仪分别放置到地球公转轨道的二分而至位置，并按照黄赤交角的角度设置地球仪角度，同时用红外线仪进行照射，让学生体会黄赤交角以及太阳直射点的变化。这样所进行的试验性的教学让学生主动参与到了教学的过程中，让学生主动地去体会所展示的地理知识，便于学生对知识的理解和强化。近年来我国教育改革的进程不断推进，初高中教育对于教学模式也进行了不断的探索和改进，并且越来越注重实践教学。地理学在一定程度上来讲是一种应用学科，因此自制教具的应用能够对提高教学质量、改进叫雪儿模式有很大的促进作用。教师在地理教学的过程中要善于向学生展示不同的教学方法，同时也可以让学生自己进行地理教具的制作，也可以进行教具制作的比赛，评选出优秀的教具作品进行嘉奖，提高学生参与的积极性。另外，教师所制作的地理教具在某种程度上要尽量保证质量，要能够形象地展现出原有的地理知识，让学生能够有一个客观上的印象，尽量忠于课本，并以动态的、立体的方式展现出来，已达到教学目的。总之，作为传统教学手段之一的自制教具与新技术，新方法相比，有着得天独厚的优势。地理自制教具的应用依然受到教师的青睐和支持，只要教师用心去完善，去创新，自制教具仍然可以充满活力，充满生机，为现在的高中地理教学注入动力。实践证明，地理自制教具的应用符合新课改的要求，对提高学生对地理知识的理解和学习有很好的促进作用，因此教师要对自制教具进行积极地探索和实践，为学生展现更丰富的教学内容。
高中地理教学现状探析论文（优秀13篇）篇二
1、想要学生有好的成绩，首先要保证学生的学习兴趣，这样才能够自愿学习。
反之如果学生对学习没兴趣，强迫其记住重点内容，也是非常不利于学生发展的，有了良好的学习环境和学习情绪，学生在课堂上就不会觉得压抑，甚至厌学，这样就会适得其反，导致最终的学习效果不好，因此想要发展新课改，让学生学好地理课就要提高学生的学习兴趣。
2、还要培养学生自主学习的能力，自主学习可以充分发挥学生的想象力和创新能力，使孩子的特长在地理学科充分的发挥出来。
高中的学生，正处于叛逆期，因此想要学生学会地理学科的知识，就要让其有学习的主动性，在学习的过程中展现自我，这个阶段的孩子有很强的表现力，如果让学生把自己的优势发挥在该学科上，就会使学生有很大的积极性开始自主学习，这样最终的效果也就可想而知。
3、还要培养出学生对地理学科知识的研究心理。
青春期的孩子都存在一定的好奇心理，因此老师在这一时期就要起到主导作用。
引导孩子发现地理课程中值得探索的地方，并且把课堂知识与生活实际相结合，让孩子在探索中发现课堂和学习的乐趣，这样学习成绩也就会随之提高了。
1、在教育学不断发展的当今社会，传统的课堂模式已经不能满足新课改下的高中教育模式，因此校园也要顺应时代潮流，改变教学方式，引导学生学会学习，懂得学习，了解学习的乐趣，这样才能够事半功倍。
随机寻找几个学生讲解问题的知识点，这样能够引导学生对课堂产生兴趣，而且另一个好处就是使学生可以了解到老师的辛苦，使学生在产生对地理课程兴趣的同时懂得遵守课堂纪律，保证课堂效果达到最好。
3、学生自主学习能力的产生主要是建立在对课堂上感兴趣的基础上，因此首先老师要引导学生懂得地理学科的乐趣，让学生了解到其实地理学科的知识就存在在我们的生活中，这样学生可以在学习的过程中，结合生活常识，在生活中学习，只要学生慢慢养成习惯，自主学习的方式也就渗透到生活中。
这样的学习才能够发挥到最大的效果。
4、任何学科的研究，都对于课程学习有很大的帮助，因为研究的时候可以发现地理课程中的乐趣，在探索中发现学科中的知识，慢慢去学习这样更容易让学生去理解所学的知识，这样慢慢的渗透，更不容易促进学生学习的积极性，保证学生所学的知识都有效果，这样才能达到学以致用，保证新课标学习和创新同步。
5、在地理课程的学习中，学生对地理的兴趣和自主学习的能力，以及学生的探索能力，三者是相互结合的，不能分割。
只有对这一学科感兴趣，才能主动学习，只有懂得了如何主动学习，才能够深入的探索。
因此在本学科学习期间，老师首先要引导学生对地理学科感兴趣，这样才能够让学生积极学习。
6、在新课改的形式下，高中的学习面临着不小的挑战，学生的成绩是否优秀，课堂效率、老师引导、学生自学都有很大的主导因素，因此校园要积极培养老师的创新能力，使得老师在课堂上制造出非常有乐趣的效果，吸引学生自愿选择学习地理学科，这样最终达到的效果就非常好。
并且能够在是学生学习地理课程的同时，学会学习方式，而且对于其他学科的学习也有很大的促进作用。
三、结束语。
综上所述，地理的学习其是和我们的生活息息相关，因此只要学生用心学习，老师认真引导，教学过程中给学生足够的空间，充分培养学生的自学能力还有口语表达能力，使所学知识最大程度的让学生接受，者才是课堂最终所要达到的目的。
新课改下的地理课程教育模式，既是课堂的需要，也是时代的需要，时代在发展，社会在进步，想要发展就一定要不断创新，因此在新形势下，只有不断探索，不断进步，才能使高中地理课程变得更有意义。
高中地理教学现状探析论文（优秀13篇）篇三
从目前来看，高中地理课堂教学效率低下，学生普遍存在严重的厌学情绪，对地理学习提不起兴趣，更不愿意主动参与课堂。
为此，教师要努力探寻有效的途径，优化地理教学，促进教学效率的提高。
教学效率受到多方面的制约，其中，教师的“教”影响尤为重大。
如果教师只利用灌输方式教学，那么学生“学”的兴致必然不会很高。
为此，教师要变革传统的灌输方式，优化教学方式，从各环节开始优化，向教学各环节要质量、要效率。
在教学中，教师要结合地理学科特点，以及高中生的学习方式特点，全面优化、改革地理教学，以促进地理教学大改观。
一、创新课堂导入，激发学习动机。
动机在地理学习中非常重要。
一旦学生的学习动机被激发出来，其参与地理课堂的动力会倍增。
但以往的地理教学中，教师不注重将学生的动机激发出来。
新课改下，教师可以充分利用课堂导入环节，全面优化设计，以独特的导入，吸引学生关注，诱发学生参与课堂。
以往的高中地理课堂导入，教师多是交叉使用复习导入、直接呈现的方式，缺乏创新性，学生的学习动力不强。
为此，导入时，融入一定的创新元素可以收到“良效”。
例如，在学习人教版高中地理必修二《城市化》这一课时，教师以新颖的导入，促进学生参与课堂，取得很好的教学效果。
教师以中国国际大都市———上海为例，利用生动的对比图片展示城市化前和城市化后的上海图片，从而对学生形成一定的冲击感。
在图片中，教师以上海的建筑、街道、人口、生活方式、交通方式等的变化为主，让学生从直观上感知城市化的影响。
在对比图片的刺激下，学生“蠢蠢欲动”。
教师趁势引出相关的问题:(1)通过图片感知，你认为什么是城市化?(2)你认为应该如何衡量城市化?(3)推动城市化的动力是什么?在问题的驱动下，学生积极讨论。
在这个教学案例中，教师摒弃传统直接引进城市化的方式，而是以对比图片辅助情境创设，引出问题，从而活跃学生大脑，促进课堂有效参与。
此外，教师还可以以设问、游戏活动等新颖的方式创新导入，给地理课堂增添活力。
二、丰富教学方式，提高教学效率。
“教”影响“学”;教与学相互渗透。
虽然新课改已经得以深入推进，但落后的理念仍然影响教师的教学思维、教学方式，因而教学效率一直难以得到提高。
为此，教师必须摒弃落后的教学方式，并引进多元的教学方式，让学生乐于参与地理课堂，共同构建高效率的地理课堂。
例如，在学习人教版高中地理必修二《人地思想关系的演变》这一课时，教师摒弃灌输的做法，而是引进小组合作学习方式，取得很好的教学效果。
中国的人地思想发展经历了几个重要的阶段，从最初的崇拜自然，到现在的谋求人地和谐，几经发展变化，也体现了人类思想的进步。
高中地理教学现状探析论文（优秀13篇）篇四
摘要：创新教育是素质教育的核心内容，是培养高素质人才的关键。新课标高中地理培养目标之一是使同学具有创新精神和实践能力，高中地理新课程标准指出：“引导同学关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，这是时代赋予高中地理教育的使命。”那么，在新课程高中地理教学中，如何实行创新教育呢？本文结合教学实际谈谈自己的一点认识。
关键词：新课程创新教育高中地理。
新课程标准以同学的创新精神和实践能力为重点，以同学的发展为本，提高同学的创新能力，而培养同学的创新思维则是创新能力的核心。因此，同学创新思维的培养具有十分重要的意义。
一、创设良好的地理校园文化，培养同学创新精神。
创新精神是一个人创新的灵魂和动力，它主要包括好奇心、探究兴趣、求知欲、对新异事物的敏感性，对真知的执着追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神。同学个性的发展离不开他生活的环境，个性是在与他的生活的环境相互刺激的过程中形成的。具有鲜明个性是创新人才的标志之一，没有个性就没有创新。新课标下的高中地理学科教学强调培养同学的个性才能，个性的发展也是人的发展的基本内容，个性化使同学具有积极的人生态度，独特的好奇心，强烈的进取、开拓、创造精神。创设开放式多媒体地理园是校园文化建设的一大特色。地理园与校园文化融为一体，引入声光电与地理模型相结合，创造综合的育人效果。它使新课程高中地理教学从室内走向室外，开辟了一片全新的地理多媒体教学天地。它以新颖的结构设计和深层次的内在寓意潜移默化，渗入同学心中，促进了同学良好的创新思维品质的形成。创设开放式多媒体地理园，可以为同学提供广阔的个性发展空间，为培养同学的创新精神提供良好的`平台。
二、营造和谐、民主的地理课堂氛围，激发同学创造性思维品性。
创新是人类独有的潜能。教育工作者更要善于发现蕴藏在同学身上的潜在的创造性品质。对于中同学，只有在课堂上，教师强化其创新意识，帮助其树立一种推崇创新、追求创新的观念，才能使同学形成一种时时处处创新的意识。通过持续的训练和强化，同学逐渐具有强烈的创新意识，其创新热情才能被点燃，创新潜能才能被挖掘。同样，创新品质的培养，也只有在课堂教学中，教师循序渐进地引导、训练和强化，形成同学高层次的需求和远大的志向、坚定的信念、强烈的自信心、坚韧不拔的毅力、献身科学的内在动力和坚强意志、敢冒险、敢怀疑、敢挑战的科学精神和良好的精神状态和心理素质。日积月累，同学的创新品质也就自然而然地形成了。要培养具有鲜明个性的创新人才，就要为个性的发展创设出宽松、和谐的环境，而同学培养个性的主要渠道在课堂教学。
在课堂上，教师要尊重每个同学的兴趣、爱好，个性和人格。教师有意识地指导同学在立体的学习方式中发展智能，把同学作为真正的教育主体，以同学为教育的出发点和归宿。一切课堂设计和教学策略、教学过程都是为同学的全面发展与个性充分发挥而选择。同时使同学在课堂教学中能与教师一起选择、设计和完成多种教学内容，这就创设了一种新型的开放式的课堂结构，使同学做到主动参与、全员参与和全程参与，在课堂中充分展示每位同学的个性。师生关系是影响同学成长非常重要的因素，也是与创新能力的培育息息相关的问题。传统的师生关系是一种不平等的人格关系，教师不仅是教学过程的控制者和教学活动的组织者，而且还是教学内容的制定者和同学成绩的判定者，在这样的师生关系下，不要说同学的创新能力不可能得到发展，甚至连正常的人格也难以得到健康发展。同学创造性思维品质的培育需要给同学创造更多机会体验主动学习的过程，和谐、民主的地理课堂可以帮助同学形成主动探究意识和能力。新型的师生关系倡导能者为师，提倡教师与同学在不同时段内互为引导者，即时扮演、随时更替，这也正符合了青少年好强、好胜、好奇的心理特征。为了扮演引导者角色，促使同学放开胆量、开动思维，追求事实、质疑真理、挑战权威，发展批判性思维和创新思维是新课程实施的重要目标。
三、实施“爱的模式”进行地理课堂教学，发展同学创造性思维能力。
创新能力是创新的本质力所在，它主要包括：创新思维能力，创造想象力，创造性地计划、组织和实施某种活动的能力。创新思维能力是创新能力的核心，它能帮助同学形成主动探究意识和能力。对同学进行创新思维培养的主要途径在课堂教学，只有在课堂上，在教师经常性的引导和训练中，同学才能作为个体重新组织已有的知识，并从多方面去思考、探索某种前所未知前所未有的新的东西，达到创新思维的新颖性和创新性的统一；才能通过有效的发散思维，重新集合信息，聚合出最优结论，并从多种联系、多种角度中寻找解决问题的有机结合；才能根据事物的新形象，产生创新性想象，并立足于现实，实事求是，使创新思维的成果现实化。人人都具有创造潜能，诚如陶行知先生在《创造宣言》中所说的“人人是创造之人”。创设良好的地理校园文化，营造和谐、民主的地理课堂氛围，实施“爱的模式”进行地理课堂教学，这是新课标下高中地理教学中实施创新教育的有效途径。
四、积极开展体现创新教育的实践教学，使同学形成创新技能。
地理知识、地理事物、地理现象与实际生活联系紧密，地理课具有很强的实践性。开展实践教学，是培养同学的创新精神和创新能力非常重要的手段。所以，我们可以用以下的方法开展实践教学：1.模拟实践。如在课堂上利用教具、仪器进行演示，或用多媒体再现地理过程和地理现象。2.联系实际。一些同学们熟悉的地理知识和地理现象，就可直接用于课堂教学，让同学们分析成因和道理就可以了。如昼夜长短为什么会有规律地变化，回归线附近为何多沙漠，炎热的夏季午后多雷阵雨的原因等。3.开展调查。通过接触社会和大自然去认识和发现问题。
总之，要培养同学的创新思维和创新能力，我们就要积极探索地理教学中实施创新教育的途径，使同学在学习地理知识过程中，发现问题、认知问题、解决问题，使更多的同学能够成为各个领域中具有开拓精神，推动社会、经济迅速发展的人才。
高中地理教学现状探析论文（优秀13篇）篇五
摘要：为了让高中生更好地掌握地理知识，扎实对自然地理和人文地理的知识，同时也是为了提高其自身修养，高中地理教学不断受到国家有关部门的关注。在不断的改革实践中，他们提出要让学生在学习过程中作为一个探究者去学习。改变其传统教学，采用创新教学，让学生作为主体去主动学习。就高中地理教学探究性分析展开讨论，主要涉及探究性学习的特点和将探究性学习运用于高中地理教学的方法两个方面。
关键词：高中地理；探究性学习；应用。
高中生的学习压力不仅来自高考，还来自于课程本身。枯燥的传统教学方式已经开始让这些新世纪已开始成熟的青少年疲惫不堪，难度大的地理课程更是让这些学生叫苦连连。在新课标的推行下，国家倡导教师采用探究性的方式教导学生，让学生居于主体地位，主动学习地理知识，增加地理知识的储备。下面主要讲探究性学习的特点和探究性学习在高中地理的应用。
一、探究性学习的特点。
传统教学方式枯燥无味，加上高中地理本身的难度性，时常让学生感到厌烦。而探究性学习本身的特点却解决了这一难题。在创设了探究性学习后，可以明显了解到学生的变化。例如，学生会因为对教师提出的问题产生疑惑，而主动地学习知识，同时让学生在学习过程中锻炼到动手能力，实践能力，更容易让学生掌握知识。下面对探究性学习的特点具体展开论述。
1.探究性学习的主动性。
在高中地理课堂上对学生进行探究性教学，极易激发学生求知的欲望，从而主动地、自愿地独立地去学习自己感兴趣的地理知识。相对于传统教学来说，探究性学习也更能促进高中生学习的持久性。其教学效果远好于传统教学。这就是探究性学习的主动性的魅力。
2.探究性学习的动手性、实践性。
高中课堂教学所采用的传统教学方式的侧重点主要是书本知识的获得，这对于那些空间想象能力较差的学生来说是不够的。但探究性学习突破了这一瓶颈。探究性学习主要锻炼学生去获得某些技能，让学生在学习中形成一种新的思维，动态呈现地图。
3.探究性学习的生疑性、问题性。
兴趣是最好的老师。当教师提出的问题具有建设性、挑战性，同时还能吸引到学生时，高中生会为了满足自己的好奇心，而主动学习。这就是探究性学习的生疑性、问题性。
4.探究性学习的体验性、过程性。
高中生在探究性学习过程中，能够体验到其传统教育不能体会到的东西，而这些东西对于高中生学习地理知识来说，又是可以起极大的推动作用的。在探究性学习中，学生能在这一过程中学到知识，增长知识。
上面已经了解到探究性学习的特点，我们就应该探究性学习运用到高中地理教学上去。为了更好地发挥探究性学习在高中地理中产生的作用，下面主要针对将探究性学习运用到高中地理的方法展开论述。
1.善于提出问题，激发学习兴趣。
在探究性学习中，以学生为主，鼓励学生主动学习。教师在掌握高中生的心理情况下，善于提出与教学相关的问题，营造出轻松愉悦的环境，增加学习趣味性，从而引发学生的思考，学到地理知识。需要注意的是，所提出的问题必须与教学内容有关，否则，只能是浪费高中生宝贵的时间来做争论。另外，所提问题难度必须合理。太简单不易激发学生兴趣，太难又容易让学生产生畏惧心理。所以，问题的难度设置很重要。
2.支持和启发学生大胆想象大胆的想象对于地理的学习是必不可少的。想象不仅证明学生在自主地学习，还能对学生地理的学习产生意想不到的效果。学生在接受到问题后，进行想象，动手实践，查阅资料，了解规律，在不断探索中学到知识。更重要的是，经由学生自由想象所获得的知识在学生的脑海里停留更久。例如，在学习地球一章的时候，可以将地球仪交给学生自己，另其自己动手研究，让学生自己想象地球自转和公转的问题，以及自转和公转分别会对地球产生什么影响。这些学生自己想象的结果无论是正确与否，都会对学生产生重大的影响。
3.开展课堂讨论，鼓励学生参与。
在课堂上开展课堂讨论，不仅能够拉近教师与学生之间的距离，还能调动每一个参与讨论的学生的积极性，发现学生内心的想法，发现错误思想时及时纠正，发现有创造性的想法加以表扬。联合国教科文组织是强烈建议让学生们学会合作的，且学生在学习过程中加强合作也是我国新课改的要求。而在课堂上开展讨论对于学生而言也是一种很好的合作方式。学生们在开展课堂讨论时，提出自己的想法，进行学习交流，让一些学习较差的学生有了解学习好的学生的想法的机会，让他们有了一次次的提升空间。这种让学生从多处利用学习资源的方式是百利而无一害的。从另一方面来讲，开展课堂讨论，容易拉近同学们之间的距离。
三、结束语。
地理的学习对高中生而言是十分重要的，学的程度在某种程度上来说决定高中生一生的命运。而探究性学习对于高中生地理的学习是十分有用的。它能够激发学生的学习兴趣，让学生主动地、独立地学习地理知识，培养学生的合作意识，增进教师与学生之间、学生与学生之间的感情，同时让学生的思维更加开阔，认识事物的角度和深度有所改变。总而言之，探究性学习对于高中地理是有积极影响的。
高中地理教学现状探析论文（优秀13篇）篇六
摘要：高中地理是一门综合学科，涵盖了人文科学和自然科学，内容广泛，体系庞大，是高中阶段的重要学科。在新课程改革的今天，高中地理教学也在不断地进行改革，给教师教学带来了很多挑战。作为一名优秀的地理教师，要在教学理念和技术手段上不断适应教育改革的需要，不断丰富教学手段，努力提升自己的教学水平。要通过提高高中地理教学的有效性，培养高中学生在生活中运用地理知识的能力。本文从提升高中学生地理学科整体素质和实现地理教学的有效性两方面来探析，希望能对提高教师地理课程教学水平起到一定效果。
引言。
现如今，许多高中学生都觉得地理课难学，一上地理课就感到头疼，甚至在课堂上对教师所讲的内容不听不问，严重影响了高中阶段学科的全面发展，这就要求地理教师在教学中要从培养学生学习兴趣入手，科学规范自己的教学行为，在地理知识层面上积极丰富自己，不断积累经验，科学地改进和创新教学方法，全面掌握学生的理解力和分析问题的思维方式，逐步培养学生学习地理的兴趣，快乐地掌握高中地理知识，从而既可实现提高学生地理成绩的目的，又可以让学生将所学灵活地运用到现实生活中。同时，教师把现实生活中的一些案例引入到教学过程中，让学生感受到地理知识就在他们的身边，这些有效的教育教学实践，对提升地理教师的教育教学水平，提高高中学生地理课学习兴趣具有着重要的意义。
1、以学生为主体。新课改明确指出，教学改革的重点是以学生为主体，教师的任务是指导和鼓励学生。要想让高中学生认真学习地理知识，就要让他们懂得学好地理课对以后的生活有多么重要，从而引导他们积极主动地钻研地理知识，提升他们学习地理知识的效率。在这一过程中，教师要指导学生做好课前预习，培养他们自觉学习的习惯。通过课前预习，使学生找到自己不懂的问题，在课堂上，学生能够针对自己的疑惑，按照课堂教程有序地提出，由地理教师进行详解。针对学生的求知难点，地理教师要先易后难，分批解惑答疑。课堂教学中，地理教师还可以将学生提出的疑难问题以小组的形式进行集体讨论分析，让学生做课堂教学的主角，由教师和学生互动，共同完成当堂教学任务。
2、丰富教学方法。科学的教学方法是提高教学效率的根本，地理教师要通过提升自身的教学观念和手段，运用现代化教学模式，科学地融入地理教学内容，为学生营造一个轻松地学习环境。教师在课堂教学过程中，要与学生共同学习和进步。要不断地鼓励学生通过现实生活中发生的地理现象，提高他们学习的兴趣。要大胆地采用提问法、启发法、讲授法、多媒体教学法、多元化教学等现代化教学模式，把这些教学模式、方法灵活巧妙地运用到现实中进行分析，在实践中提炼出适合学生的最佳模式和方法，引导学生思维兴趣，让学生在提问中感受到地理课的学习快乐。
3、合理利用时间。地理教师要运用好课堂教学时间，让学生在课堂上掌握到更多的知识。这就需要教师做好课前的备课工作，为课堂教学做好充分的准备。地理教师在研讨教学内容时，要运用科学的教学方式与学生互动。学生在地理学习过程中遇到不懂的问题，地理教师要予以耐心的解答。课堂上，教师要把更多的时间留给学生，引导学生勤提问、广思考、多交流，让学生科学地利用时间，提高学生的学习效率，从根本上减轻地理学科的学习压力。
多媒体设备是地理课堂教学的重要工具，它不但可以保存下来所学习的内容，方便学生交流，还可以激起学生的学习兴趣。由于多媒体设备在很多方面表现出的形式各不相同，所以，地理教师在教学中，要选择适合学生的多媒体工具，切实发挥多媒体工具在地理教学中的作用。课前导入是一个关键的教学步骤，好的导入，可以调动起学生的好奇心和兴趣点。地理课堂上，运用多媒体手段，全面介入课前导入，将有效提升地理课的教学品位。比如，在地理课教学实践中，地理教师用视频故事的方式，将要学习的课程引入进来。这种导入方法，必然激起学生在地理课堂上的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围下掌握了地理知识。在地理教师授课过程中，用多媒体设备进行授课，还可以把关于地理的一些抽象的原理、技能、概念以及地理的分布、景观和发展经过等一些现实中很难理解的问题，通过视频、音频、图片等变得简单直观化，让学生对地理知识的掌握更加条理清晰。这不但有利于高中学生对地理知识的学习和掌握，也使得教师更加顺畅地实施教学。实践证明，采用多媒体授课，对高中学生更好地学习地理起到了很大作用。
三、采用多元化的教学手法。
地理教师在授课过程中，课堂上师生之间的互相交流是非常重要的。作为教师，要利用多种教学方法，调动起学生学习的积极性。只有交流互动，课堂教与学才会和谐有序。同时，地理学科是一门实践性较强的学科，地理教师要多角度从社会层面寻找教学资源，使学生有更多的机会从实践中找到学习的乐趣。地理教学不仅仅在三尺讲台，大自然也是最好的教学场所。作为地理教师，要放开思路，开阔眼界，结合课本多策划户外主题活动，将课堂教学和自然体验融为一体，带学生到野外或感兴趣的地方实地研究考察。通过这种室外情景教学，使学生所学知识更加扎实，提高了学生在现实生活中对地理知识的应用能力，真正达到了地理教学的目的。
结束语。
综上所述，实现高中地理教学的有效性，已经成为实施地理教学新课改的必由之路。提高学生的自主学习能力，不仅可以推动高中地理教学的深入改革，而且有利于学生学好其他学科，有效地提高教学效率。作为高中地理教师，必须不断提高自己的专业素养，发挥自己的专业能力，了解学生的心理特点，培养学生积极向上的学习态度，深入研究和总结教学工作中的经验和教训，不断促进自身实力水平的提升,使地理课堂教学实现高效、优质的效果，让高中地理教学沿着科学的方向发展，努力把学生培养成全面发展的现代化人才。
参考文献：
[1]冯晓丽.浅谈如何提高高中地理课堂教学的有效性[j].学周刊,20xx,09:40.
[2]许君.浅析如何提高高中地理教学的有效性[j].中国校外教育,20xx,36:188.
[3]王文珍.提高高中地理课堂教学有效性的实践与探索[j].学周刊,20xx,26:119.
高中地理教学现状探析论文（优秀13篇）篇七
摘要：在全面实施培养学生核心素养理念不断深入人心的背景下，学校在培养人才方面更关注学生的全面发展。高中地理是培养学生核心素养的重要课程，而培养学生的地理综合思维能力是地理课程最重要的教学任务之一，同时也是地理课程核心素养教育的关键环节。本研究结合笔者自身教学经验，对高中地理教学中培养学生综合思维能力的措施展开分析，以期为各位同仁提供参考。
地理学科具有丰富而全面的能力因素，其中综合思维能力主要是反映一位学生综合分析地理各要素之间关系的能力，它可直接反映学生的综合素质，是核心素养的关键内容，因此，在教学中，教师应重视培养学生的综合思维能力。
一、培养高中生地理综合思维能力的意义。
1．符合地理学科对学生核心能力培养的要求新一轮的课程改革对于地理学科能力、地理理念十分重视，明确指出高中地理教学应培养学生的地理学科能力，也即学生的核心能力与认知能力。地理学科核心能力指的是学生运用地理知识解决实际问题的能力，培养学生核心能力的实质，就是不断提升其地理思维能力的过程；同时，培养学生的地理综合思维能力，是学生形成学科核心能力的基石。在地理课程内容中，随处可见综合思维的落脚。而在历年高考试题中，考查学生综合思维的试题也占了很大一部分比重，常见的设问多为“评价……条件、措施、影响、危害等”“分析……原因”等等。2．是地理学科自身价值得以发挥的重要途径地理学科有其独特的研究方法、思维方式及研究对象，这也是地理学科所具有的独特价值。作为跨门类、跨领域、跨学科的复杂、综合学科，地理学科对培养学生综合思维能力有更重要的价值。通过培养高中生的地理综合思维能力，可充分发挥地理学科特殊价值，让学生对地理现象、地理事物的深刻内涵有更深体会。如俄罗斯境内有两个著名港口，其中北极圈内的摩尔曼斯克港终年不冻，而符拉迪沃斯托克港却每年有半年结冰期，但货物吞吐量比摩尔曼斯克港大。要了解这一现象形成的原因，学生就必须综合运用地理位置、气候、洋流、人口分布、开发历史等许多知识才能分析出这两个港口差异产生的原因。
1．激发学生学习兴趣兴趣是人在一个领域取得成功的关键，在地理学习中同样如此，教师只有充分激发学生对地理的兴趣，才能引导学生积极主动的学习各项知识，顺利实现教学互动，也只有这样，学生的思维能力及思维品质才可逐渐提高。因此，教师应改变常用的灌输式教学方法，尊重学生的主体地位，根据地理教学的特性来打造充满活力的课堂。同时，教师应充分应用多媒体技术，将枯燥、难懂的知识点寓于音频、视频、图像及图片，为学生生动而立体地展现出来。在这样的教学环境中，学生学习地理知识的积极性更高，注意力更集中且思维更加活跃，同时学生可将抽象知识和直观事物结合起来，有助于加深学生对地理知识的理解。2．构建整体性思维，对教学内容合理选择高中地理教学内容的联系性、综合性对培养学生的综合思维能力有重要意义，然而在教学中，教师在选择教学内容上，一般对学生综合思维能力的培养有所忽略。教师应将地理核心素养作为中心，在选取教学内容时，注意多样性、基础性、可选择性，以全面、整体视角来分析教学内容，精心选取对综合思维能力培养有利的内容，并确保教学内容兼具时代性与科学性。这就需要教师从以下三方面来入手：（1）对各要素间关系深入分析：地理现象与地理事物之间是诸多要素共同作用、互相影响的一个整体，一个要素的变化可导致整体发生改变，因此在培养学生综合思维时，应注意把握地理要素分析的视角。如在讲解黄土高原相关知识时，笔者给学生布置作业，让学生整理资料，在课堂上讲解水文、土壤、植被、气候、地貌等各种因素的特征，并对各要素间关系予以综合分析，使之认识到形成这种地貌的主要因素是土质疏松、植被稀少、温带季风气候、降水集中易造成水土流失等，导致地表受到严重侵蚀；也正因为土壤易侵蚀且肥力下降，因此黄土高原的生态系统相对脆弱。这样引导学生认识不同要素之间的互相影响，可让学生逐渐把握地理综合思维的方法。（2）引导学生自时空综合角度分析地理事象：教师可借助地理内容的时空综合性，引导学生形成综合思维。如在世界城市化进程讲解中，自时间维度看，各个国家的城市化进程均是s形的趋势，不同发展阶段中，城市化面临的问题及其表现不同；同一时期，不同国家与地区的城市化水平不同。通过引导学生从时空综合分析角度来了解城市化发展进程及其特征，可让学生更好地预测不同国家面临的问题及未来的发展趋势。（3）基于地方综合教学来解释人地关系与地理特征：不同区域具有不同的人文要素及自然特征，其组合是多种多样的，教师应为学生展开地方性解释，培养学生综合分析问题的视角。如在对东北地区农业发展学习时，笔者引导学生结合当地的社会经济条件、自然地理条件，对当地特色农业发展道路进行分析，并给予未来农业发展方向地方性解释，同时指引学生将这一思维方式迁移到我国其他地区的区域分析中，让学生逐渐养成综合分析的习惯。3．巧妙设置问题，激发学生深入思考在地理课堂上，教师应充分借助提问艺术，引导学生对学习的知识不断加深思考，激发学生探究性学习的意识，使之主动培养综合思维，帮助学生主动构建地理知识体系。笔者在为学生讲解“我国土地资源的基本特点”一课后，设计下面的问题引导学生进一步思考：“针对我国目前的土地资源情况，若你是相关部门负责人，应该要采取什么措施与政策呢？”学生带着这一问题，主动思索，可以开展更加积极的思维活动，这样学生不仅能对地理知识有更深入的理解，同时也能锻炼自身综合思维能力。
三、结束语。
培养学生综合思维能力的措施远不止文中提到的这些，地理教师应在实践中深入探索，不断总结，在充分把握学生基本情况的基础上，因材施教，循序渐进，扎实有效地培养学生的地理综合思维能力。
参考文献：
高中地理教学现状探析论文（优秀13篇）篇八
”可见高中地理课程的复杂与困难。课堂上往往是教师讲得淋漓尽致，学生听得昏昏欲睡，导致学生对高中地理课程产生了厌倦的情绪。教师达不到地理课程教学的目标，学生也学不到地理的知识。兴趣是学生最好的老师，是培养地理课堂注意力的有效催化剂。因此，教师要充分激发学生对学习高中地理知识的兴趣，要把知识性与趣味性有效地结合起来，采用灵活新颖的教学方式，要让学生从头到尾对高中地理课程保持着浓厚的学习兴趣。很多学生认为地理太难学，因为又要背又要记，十分枯燥，对地理不感兴趣。这时我们就要对学生说：“学习地理知识可以让我们对地球有所了解，可以增长我们对自己国家的大好河山的认知，也可以帮助我们认识世界的、祖国的、家乡的地理环境，地理知识在生活中具有实际应用价值，它还能使我们更好地了解世界，扩展我们的胸怀，能在我们足不出户的情况下，带我们游遍世界，能上高山下海底。”这样能让学生认识到学习地理的重要性和学习地理的好处。例如，教师在开始讲课之前，在黑板上挂图，由此来吸引学生的注意力。曾有学者对学生讲了个案例：我们的地球好比一辆远途旅行的汽车，这辆汽车规定成员是50亿人，我们给这辆车准备了相应的燃料，给乘客准备了食物等生活必需品，如果在旅行的途中，我们无限制、无规划地乱搭乘客，汽车就会严重超员，车上备用的东西远远满足不了需要，结果不到目的地燃料就会被耗尽了，汽车会中途停下，或者是车子底盘变形，轮胎也可能会爆破，在缺食缺水的情况下，会导致客人死亡。这样一则故事激发了学生的注意力，通过思考，就会令他们产生学习地理的兴趣，使课堂达到积极活跃的气氛。
在传统概念的教学方式下，多数地理教师在课堂上大多采用黑板、粉笔、地图等方式为学生讲解高中地理知识，教师取代了学生的位置，成为了课堂的主体，而学生只是被动地接受知识，那这样的教学效果就可想而知了。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”地理知识的特点是内容多，比较繁琐，知识所涉及的领域非常广泛，教师在地理课程教学中，采用现代多媒体手段，可以更加直观、更加动态地展现地理现象，使学生从枯燥乏味的课堂学习中解脱出来。
高中地理教学现状探析论文（优秀13篇）篇九
（一）科学教学内容不够完善。就目前我国高中地理教学教育整体来看，尽管我国高中地理教育范围内容得到了相应的扩大，但就某些方面来说，还存在着许多的不足。其中主要包括以下几个方面：首先，教师在高中地理教学中有着重要的作用，不仅是为学生进行传道授业解惑。同时，在地理学习中老师还起着重要的引导作用。但相较于其他主要科目（语文、数学、英语等）来说，学校还未认识到高中地理教学的重要性，地理教学师资力量相对薄弱。严重影响着其教学质量。其次，教学内容相对落后也是影响高中地理教学质量的重要因素，随着现代化教育理念的不断改变，国际上地理教学内容及教育思想也发生了翻天覆地的变化。而纵观我国高中地理教育，其教学内容相较于其他国家，明显处于劣势地位。对国际教育形式的不了解，导致我国高中地理教育模式相对落后，其教育内容也较为单一，没有紧跟国际教育发展潮流。最后，课堂教学模式单一。在我国高中教育中，教育模式多为集体式授课，在教学中，主要由老师单方面进行知识的'灌输，老师成为课堂的主体。在进行地理课堂教学时，往往忽略了学生需要学什么，仅注重知识理论的灌输。课堂气氛沉闷，学生缺乏学习兴趣，对学习仅抱着应付考试的态度。加之，学生理解能力的不同，在一定程度上，拉大了学生学习成绩的差距，导致一些学生出现自卑心理。影响其地理教学质量。制约着我国高中教育的发展。
(一)改革创新科学教育方法,活跃课堂教学气氛,提高学生学习积极性。我国教育主要分为文科类和理科类。地理教育按其教学内容被划分为文科。在传统的教学中，文科类教学大多采用死记硬背的方式进行教学，使地理内容僵硬化、教条化。导致课堂气氛沉闷，学生对地理教学产生厌恶，缺乏学习兴趣。降低地理课堂教学质量。因此，老师应积极改善地理教学方法。如举行一些地理学习实践活动，使学生参与其中，让学生在实践中学习。在教学中，以学生为主体，随时了解学生学习所需，有针对的进行教学，从而提高学生学习积极性。激发学生自主学习。
（二）充分挖掘地理学科优势，结合现代先进教学方式，开发课程资源。地理学科是一门充满时空广远性的学科，随着科学技术的不断发展，人们对自身所处环境不断进行研究。充分发挥地理学科作用。高中学生正处于青少年时期，具有极强的好奇心，因此，在教学中，老师应充分利用学生的好奇心理，在地理教学中多穿插一些奇异事物或者奇异现象，引发学生的好奇心理，从而激发学生进行学习。
（三）充分了解学生学习所需，有针对性的制定教学内容。情境教学法是当今教学的主流。在地理教学中，老师应随时了解学生学习所需。针对学生学习需求制定相应的学习情境，在地理情境教学中激发学生的认知冲突，激发学生提出问题。老师在根据学生问题进行解答分析。从而提高地理教学质量，达到教学真正目的。
（四）充分结合当前先进信息技术，扩大教学内容，改革创新教学模式。当今时代，信息技术发达。在各行各业中信息技术都得到了良好的应用。在高中地理教学中，老师应充分利用信息教学媒体进行教学，使教学内容更为生动。从而引起学生对地理学科的注意。有效提高学生的学习效率。
三、结语。
近年来，随着高中教育模式的不断改革，高中教学质量也得到了相应的提高，特别是高中地理教育取得了很大的成就，但同时也存在着许多的不足。制约着高中地理的发展教育。只有通过不断的改革创新，充分结合现代化先进教学理念，不断完善教学内容，注重以学生为课堂主体，充分培养学生发散性思维。从而科学合理的进行高中地理教学。
高中地理教学现状探析论文（优秀13篇）篇十
生物学是一门实验性、科学性极强的学科，中专生物教学可以提高学生的知识探索精神，拓展学生的知识层面，增强动手动脑能力，随着社会的发展，学校建设的扩大，中专生物教学在得到很好推广的同时，教学质量与学生的知识掌握能力也良莠不齐，如何提高中专生物教学的质量，成为学术界的重点关注问题。对当今的中专生物教学进行彻底的调查与分析，将对改善中专生物教学的质量起到至关重要的作用。
（一）对教师工作热情的具体分析。对于教师来讲，教学上的热情，直接影响学生的学习积极性，教师的学习与工作，是教学的基础，是教学的根本，教师的教学热情体现在对教学的积极态度，在备课细节方面的研究，在教学时的带动性上。生物学是相对枯燥的一门学科，良好的工作热情可以使生硬的课堂氛围变得活跃，让更多学生积极主动地参与到互动学习当中，在教学方面，教师的教学热情，起着主导作用，它决定着教学质量的彻底性，关乎学生的学习热情与学习质量。当今教学方面，大多数的教师缺乏相应的工作热情，在备课过程中，应付了事，教学方式方法生硬，缺乏愉悦性，导致了生物教学的课堂氛围呆板，学习质量低下。
（二）对教师工作态度的具体分析。学生，作为祖国未来的主人翁，被比喻为祖国的花朵，教师被比喻为辛勤的园丁。这不仅仅是对教师的认可，也是对教师的鞭策。中国自古以来，对教师这一职业，都抱着神圣的崇拜感。教师的工作态度，是职业道德的一种体现，工作态度反映在教学细节上。对学生学习程度的切身调查，对学生学习心理上的认真分析与指引，不仅是课堂上的学生学习状态，课后的学生行为、语言等方面的观察与指引，也是工作态度的一种体现。教师的工作，神圣而又光荣，作为一名合格的教师，应该拥有职业荣誉感，认真做好课上、课下的教学与指导工作，这不仅是为了生物教学上的进步，也是为了教育出更多的栋梁之才而必备的教师素养。
（三）对教师教学质量的具体分析。教师的教学质量，可以单纯地体现在学生考试时的分数上。但更多的体现并不是在试卷上的分数，教学质量不仅仅是应试教育下的成绩，而更多的表现是多方面的，学生整体素质上的提高。学生学习时的注意力是否集中，是否能主动学习知识，是否能主动思考问题与提出问题，这都是教学质量的体现。
二、对学生的具体分析。
（一）对学生整体素质的具体分析。现在中专生的学习基础参差不齐，对生物课程的理解能力与学习能力低下，学生的学习基础差距很大，不能整体提高学生的整体素质，这是生物教学上的难题之一。在学生整体素质高低不均的状态下进行统一的教学，使得根基较差的学生难以理解课堂上的内容，而基础较好的学生不能学到有用的知识，这是教学方面最容易出现的.问题。
（二）对学生学习热情的具体分析。学生的学习热情，主要取决于教师的教学理念与课堂气氛的掌控能力，学生在学习时的热情高涨与活跃的课堂气氛有着紧密的联系。现在中专生物教学，普遍课堂气氛压抑，教学呆板教条，教师没有良好地带动课堂气氛，使得学生的学习热情普遍偏低。
（三）对学生学习心理的具体分析。在中专课堂上的生物教学中，学生大多数产生了厌学心理，究其主要原因，一是因为生物教学本身的刻板性，二是教师的教学水平不高，不能合理生动地讲解课本上的知识点，使得学生学习时没有头绪，导致了厌学心态的产生。
（一）对生物课程重视程度的具体分析。在当今的教学体系中，普遍只把主要学科作为重点教学内容，导致了其他学科教学上不受重视，生物学科的教学情况，也不容乐观，因生物课程不能对升学产生直接的作用，从而导致了学校、教师、学生、家长等四大群体普遍的不受重视，对教学敷衍了事。
（二）对教学方式方法的具体分析。因为缺乏良好的教学环境，生物教学的教学用具普遍不全。教师的教育手段也处于老旧的不科学教育中，没有积极合理地学习现今的科学教学方式，教学的方法不能得到学生的认可，在学习中不能激发学习兴趣，导致了生物教学质量低下。
总之，在当今的教育体系中，中专生物教学得不到良好的重视，教师的教学积极性不强，学生的学习意识淡薄，这是中专生物教学中最普遍存在的问题。加强对中专生物教学的重视，提高教师的教学水平，是提高中专生物教学的必要手段。
参考文献：
高中地理教学现状探析论文（优秀13篇）篇十一
词汇是英语的最重要的部分，英语单词就相当于汉语中的汉字，我们要想学好英语，就必须要加强对词汇的理解和教学。但是却有很多学生和教师却认为单词没有什么重要的，只要做好阅读理解、听力就好，不得不说这种想法是非常危险的。我们必须通过对英语教学过程中存在的问题的研究和探讨，必须认真地提出改革措施进行改革。我国高中英语词汇教学中存在的“填鸭式”教学方式必须改变，我们必须要创立新的教学模式和新的教学体系，以便能更好地适应社会发展。
1．1“填鸭式”的教学模式。很多高中都在采取“填鸭式”的教学模式，在一些英语词汇教学中，教师只是根据课本内容来给学生们讲解，而这些知识背后的文化背景和历史故事以及存在的问题有的一笔带过甚至不提。只是告诉学生那些是考试的重点，哪些可以忽略不看。这样就增加了课堂的枯燥乏味，减少了趣味性。让学生失去了对词汇学习的积极性和主动性，这样确实可以在考试中取得高分，但是在这个恶循环中，学生就成了考试的机器，而不是一个有思想有独立人格的人。研究表明，百分之八十的学生不喜欢这种教学方式。他们殷切的希望当前的素质教育可以改变这种方式。著名教育学家杨文芳说过，英语要张口说，拒绝“哑巴英语”。
1．2忽视了学生的主体地位。在整个高中英语词汇教学模式中，大部分的英语教师都是自己在台上喋喋不休的，根本不管学生是否听的进去，是否有兴趣在听，自己讲自己的，讲完之后再给学生们划重点，就让学生们背，这样就严重的忽视了学生的主体地位，导致学生对词汇失去兴趣，如此恶性循环，不利于学生的身心发展。教师只是单纯的讲课行为，不给学生们独立探讨独立思考的机会，学生很难学会自己去发现，自己去思考。这样就失去了教育本身的意义，从中很难得到收获。同时，教师的权威也让学生不敢提出质疑，不懂的问题也不敢去问。
1．3课堂气氛沉闷。在传统的政治课堂上，只是单纯的教师讲学生听，实施“填鸭式”的教学方法，两者没有任何互动，这就直接导致了课堂气氛沉闷，学生对于高中英语词汇课堂没有多大的兴趣而且还容易走神，严重违背了素质教育改革的宗旨，英语词汇本身就是一门缺少趣味性的学科，如果课堂气氛沉闷，学生就更加缺少学习词汇的兴趣。教师也不会去改变自己的教学方式，去构建趣味性课堂，学生本身就不理解知识点，然后学生再去背，这就增加了学生的心理负担。这样下去学生不仅学到的知识不会灵活运用，而且逐渐就失去了学习词汇的兴趣。
2解决高中英语词汇教学问题的措施。
2．1词汇学习策略。词汇的重现率会影响学习者对词汇的熟悉率，词汇出现的频率越高，学习者对该词汇掌握的就越好，所以许多学习者建议在教材编写过程中注重词汇重现率的问题。并不是所有的词汇都具有同样的使用频率，英语中高频词汇有两三千。但是低频词汇数以万计。正因为英语中有大量的低频词汇，也就是出现频率低，使用范围很窄的词汇，所以掌握词汇学习的策略就显得尤为重要。低频词汇有几个特点，首先数量很多。其次，这些词汇学习者可能终身只能遇到一两次，在它们身上付出的`努力得不到回报。其次，某种语言中的低频词汇作为整体在某个非常特殊的领域也许是非常经常出现的。那也就是说它们的适用范围很窄。所以，我们在学习的时候就应该掌握一定的策略。以免付出不必要的努力，力争事半功倍。一些高频词汇我们就应该付出很多努力去记忆，而低频词汇我们就没必要很重视。
2．2创立新的教学模式。我们要是想彻底的改变这种教学模式，我们就必须打破这种旧的“填鸭式”的教学模式，建立新的多元化的教学模式。运用学校存在的多媒体等多种高科技产品，教师要留足够的问题给学生，引导学生去学习［1］。建立小组合作、互相学习的模式，在制作课件时，教师可以制作一些有趣的课件，放一些当时的资料视频，让学生对词汇学习产生浓厚的兴趣，让学生产生英语词汇的冲动。由教师强迫学习变成学生自己我想学我要学，经过这种转变，学生会热爱英语词汇学习［2］。新的教学模式的确立，会让初中历史学习变得更加丰富多彩，让学生喜欢上词汇学习课。
2．3找准自己的学习方法。学习英语难免会遇到难词，对于这类单词的记忆应区别对待。英语难词记忆法按照“加工水平说”可分为浅编码法和深编码法两大类：注重从词形成或词音特征去记单词的方法为浅编码法，如读音法、谐音法、重复法、熟词法、单词表法等；注重从语文特征去记忆单词的方法则为深编码法，如构词法、上下文法、话用法、意想法、联想法等等。我国学生最常用的难词记忆方法是选择性注意、语义法和综合法。用不同编码的难词记忆法训练我国的英语学习者，对词汇信息的保持影响很大。综合法和选择性注意与语文相比更能促进学生对难词信息的保持［3］。由此可见，记忆难词时，将随意学习与不随意学习法适当结合起来，记忆方法会好于单一方法。
3结束语。
通过研究我们发现在实际高中英语词汇教学过程中的确存在着一些问题，但是大部分的教师正在积极寻求有效方法，力图最大限度提高自己的教学效果和教学水平。英语现在是国际化的语言，在我国大力实行素质教育的背景之下，高中英语词汇教育也需要进行改革，我们需要先对高中英语词汇教学的方法进行探讨和研究。在我国还没有完全向素质教育转化的情况下，教师和学生们对英语词汇的重视程度不够，我们必须要改变这种现状，大力实行素质教育，大力推动高中英语词汇教学的改革，让学生能够更好地学习历史。
参考文献。
高中地理教学现状探析论文（优秀13篇）篇十二
伴随着社会的不断进步，传统意义上的纯手工会计工作模式，已经逐渐被社会淘汰，取而代之的是新兴的会计电算化的工作模式。会计电算化是指在会计行业工作过程中对电子计算机技术的应用，在当前社会，判定一名会计是否能够胜任工作岗位的重要标准就是会计电算化的操作水平，因此，加强各院校对会计电算化的教学水平刻不容缓。
一、会计电算化教学目的概述。
会计电算化的教学目标，就是把学生培养成能够适应当前现阶段社会发展进程的复合型人才，要求对会计本专业的基础知识熟练掌握，以及可以熟练操作计算机技术[1]。
二、会计电算化的课程特点。
(一)课程综合性强。
现阶段会计电算化课程知识一般被分为两部分：计算机部分和会计部分。会计部分的内容主要包括基础会计课程、财务会计课程、成本会计课程等。而计算机部分的主要内容则是：计算机操作基础课程、数据库课程、网络技术课程等，学生需要在学习进行中需要将两部分知识融会贯通，活灵活用。
(二)课程更新速度快。
随着我国经济的发展，以及经济政策的不断出台，对会计行业的影响较大，需要学生不断接受新的课程改革。例如，营改增的政策出台对相关行业企业的税率做出了调整，导致会计电算化教材的修正更新，确保教授知识的实用性。
(三)课程实践性强。
在会计电算化教学中不仅要求学生在学习过程中，了解知识的理论，还要对理论进行实际操作，避免纸上谈兵的学习。在会计电算化教学中，要求学生对财会软件加以了解，并熟悉社会上主流财会软件的实际操作流程，增强学生的上手能力，提高教学过程中学生的主动性和创造性。
当前阶段，会计电算化教学虽已步入正轨，但是由于起步较晚的问题，还存在多方面的缺陷，本文针对其中几个方面做出简单阐述。
(一)教学内容单一。
在会计电算化教学的实际教学过程当中[2]，很多学校仅仅只针对于某一款特点的财务软件的操作过程进行讲解，但是对于该软件的操作原理和其他主流软件却不闻不问。导致了学生对该类型软件的原理懵懵懂懂，也缺少了对软件优缺点的对比分析，不利于培养学生课后的自主学习能力，和对其他财务软件举一反三、触类旁通的能力。
(二)教学方法落后。
在会计电算化教学的实际教学过程中，教学方式不够科学，教学方式一般为教师对知识点进行讲解后，然后知道学生的软件操作方法，并由学生进行实践操作。很多教师没有考虑到学生的接受能力，以及接受程度，只进行机械性的讲解，对学生的掌握情况没有仔细了解，学生只知道被动的去接受知识，往往在遇到问题时，缺乏自主解决问题的能力。而且，当前这种传统的教学方式没有足够的实用性和系统性，对于学生熟练地掌握会计电算化技能，以及对会计电算化知识的应用能力没有明显的帮助。
(三)考试方法落后。
在现阶段会计电算化课程考核过程中，绝大多数院校仍然采用着传统的闭卷考试模式，这对于学生的实际操作能力无法有效的进行考核，会计电算化考核模式不能仅仅只落实在书本上，还要对学生的.实际操作进行系统的考核，培养学生的实操性能力。目前，虽然院校的会计电算化考核模式从传统的卷面考试变成了卷面和上机相结合的考核模式，但是，新的考核模式的考核标准没有得到统一[3]。而且，现阶段会计电算化的学业考核成绩仍依赖于期末考试，考核手段较为单一。
(四)会计电算化的师资力量薄弱。
当前，我国的会计电算化教学的师资力量较为薄弱，会计电算化教学事业的从业者主要包括两方面：1.会计类教师：通过对原有的会计类教师进行计算机操作的培训，这类教师具有丰富的会计类理论知识，但是，难以避免存在对计算机实际操作能力不足的问题，无法有效适应会计电算化教学的需要。2.计算机类教师：计算机类教师指的是原本从事计算机行业类的教师，培训其相关的会计类知识。这类教师往往具有很强的计算机操作能力，但是由于会计类知识的匮乏和会计类知识理解能力不足等问题，对会计电算化教学力不从心，无法有效适应教学需求。
(五)缺乏实训条件。
会计电算化教学要求学生必须对财务软件进行上机操作，充分保障学生的上手能力，以及对财务类软件的操作流程的熟悉。但是当前阶段，我国各院校的计算机设施不是很健全，影响了教学的质量。经常出现多个班级或不同专业的学生共用一个计算机教室的问题。但是由于资金问题，学校无法有效的进行计算机设施的引进。因此，一般情况下，学校会鼓励、引导学生去相关企业进行实训，但是企业学生的技术操作不够熟练和财务泄露等问题，对在校生的实训不是很愿意接纳，进一步的导致了会计电算化教学实训工作难以有效开展[4]。
四、针对现存问题的解决方案。
(一)对教学模式加以创新。
1.教学内容的创新：现阶段，会计电算化教学内容的单一，影响着学生的学习质量，因此会计电算化教师应该在实际授课中对多个软件的操作模式加以讲解，确保学生的全方面发展，在实际教学过程中，教师一般对一种软件进行系统的讲解，其余的软件学习方式由学生自主探究，由教师答疑解惑。有利于培养学生的自学能力，对学习过程中出现的问题能自主的思考。例如：在实际教学中，教师对用友通财务软件的内容知识进行完善的讲解和操作的示范之后，让学生对金蝶财务软件去进行自主学习，学生有不懂的地方通过资料的查找来自行解决，资料不足和资料解释不够通透的地方，再由教师为学生解惑，这样一来不仅加强了学生的自我动手能力[5]，而且对于自己在查找问题解决方法过程也是印象深刻。2.教学方法的创新：现阶段，我国会计电算化教学中教学方法相对落后，因此，创新教学方式、提高教学质量势在必行。应该考虑采取一些新兴的教学模式，如情景教学法，利用多媒体设备营造一个良好的学习氛围，加强教学质量和学生的理解程度。情景教学法主要是指教师营造一个与教学内容相关联的氛围，有利于学生在模拟环境中更好的去学习知识，并加以掌握。例如，教师可以营造出一个企业化的会计岗位[6]，让学生身临其境的进入角色，既可以保障学习的质量，又可以提前体验企业的工作模式。
(二)对考试体系加以丰富。
现阶段会计电算化教学的考核模式比较落后，没有太专业的实际操作性的检验，对学生知识的掌握能力也只有单一的期末考试一种。因此针对考试体系现状的不足，我们应该丰富考试体系。例如，可以加设期中考试，多时间段的检验学生的学习程度，并通过学生的学习能力和学习程度对后续课程加以安排。部分学生理论知识不强，但是对实际操作能力较强。尤其是，在实际工作中注重的也是员工工作过程中的操作能力，因此，加设实操性较强的考试的重要程度不言而喻。
(三)加强师资力量。
良好的师资力量直接导致学生的学习质量，现阶段，我国各院校缺乏专业的会计电算化的教师人才，因此，各院校应该加强对师资力量的建设，对现存的教工人员进行会计知识和计算机操作的培训，确保会计电算化教工人员更够将会计知识和计算机操作相结合。正确的引导学生在学习过程中出现的问题。会计电算化教学中一切的教育目的都是为了学生在毕业后，能够更好的适应企业的需求[7]。很多会计电算化专业毕业的学生，面临着学校传授的知识和现阶段企业需求不符的问题。因此，我们还要对专业的企业复合型人才加以招聘，只有真正具有工作经验的人才，才知道企业的真实需求。才能培养出适应企业的人才。
(四)创造良好的实训条件。
会计电算化的学习不仅要通过学校的传授，还应该通过社会的实践加以应用。学校要加大对会计电算化实训设备的建设力度，确保学生在学校有多足够的上手经验。另一方面，学校通过自身资源和社会企业进行沟通，建立起有效的“校企结合”，让学生能够到社会企业中学习，把在学校中学到的知识进行应用，并找出其中的不足之处，加以自我弥补，提高自身会计电算化能力的提升。或者邀请企业中的优秀员工定期到学校中授课，讲述企业的需求，以及让学生明确，在实际工作中对学习的知识加以利用的正确方法。让学生毕业后可以更好地适应企业的工作模式[8]。
五、结束语。
随着我国经济发展的不断进步，对于会计行业也提高了要求，很多会计难以适应新型的计算机技术，而被企业所淘汰。因此，各院校以纷纷对会计电算化教学方式加以改革，以适应社会需要，企业需求为目的，培养出全面的会计电算化的复合型人才。要求学生不仅要对会计基础知识理论熟练掌握，更要熟悉计算机操作，将传统的会计知识与计算机信息化相结合，能够对现阶段社会企业中较为流行的财务软件进行操作。但是在实际教学中，我国会计电算化教学现状还存着许多的不足之处，本文针对其问题提出了一些解决对策，希望有助于各院校会计电算化教学水平的提高，培养出符合当前社会需要的全方面会计信息化的人才。
参考文献：
[2]李弘知，田啸.音乐与财务会计课程教学的有机结合[j].时代教育，(16)：73.
高中地理教学现状探析论文（优秀13篇）篇十三
摘要：高中阶段对于学生的成长有着至关重要的作用，要想保证学校的教学能够有序的进行，需要将学校的教学管理工作做到最好。但是在农村的高中教学管理中仍然存在着不少问题，影响着学生的学习和进步。其中教育资源配置不均衡、不合理是主要因素。因此，要想加强对农村高中的教师的教学管理，就需要把中信建立在注重策略的创新上，从而推动农村高中教育事业的发展。本文通过对农村高中教学管理现状的分析，进而对其问题提出相应的解决策略，希望可以通过对这些策略的采纳，来促进教学管理的改进。
高中阶段对于学生的成长起着关键的作用，要想保证学校教学的有序进行，需要做好学校的各项教学管理工作[1]。学校进行管理的时候需要把学生和相关人员的积极性充分调动起来，只有这样才能有效解决教学管理中存在的问题。
在教育教学改革不断开展的今天，大部分学校已经发生了翻天覆地的变化。由于农村社会发展水平的限制，农村教学水平普遍偏低，在农村高中教育教学管理上仍然存在着不少的问题，主要表现在以下几个方面：
（一）农村办学条件不能满足现代教育的需求。
随着时代的进步，教育对于办学条件的要求也越来越高，而相对于农村高中的教学来说办学条件差是导致教师队伍管理困难，以及难以留住高质量教师的关键因素。学校的办学经费不足，基建欠账大，必然导致其生存状况艰难[2]。而仍以传统黑板加粉笔为主要教学手段的教育教学模式显现出了严重的落后性，因此，现在农村高中硬件设施的落后严重阻碍农村高中教学的发展。
（二）办学规模萎缩，生源数量少而差。
近些年随着人民生活条件的提高，农村本地的学生逐年减少。一些外出打工的家长在家庭经济条件允许的情况下会把学生送到住宿制的民办学校，这样既可以促进孩子学习成绩的提高又可以给家里看护孩子的长辈减轻负担[3]。这一现状的.出现直接导致农村的高中办学规模萎缩，生源数量减少，而且学生成绩较差。
（三）留守学生占半数，学习动力不足。
随着现代经济的发展，大量的农村劳动力外出打工，但是他们绝大多数由于条件的限制把孩子都留在了农村，这样出现很多留守儿童。在农村的高中学生多以留守学生和贫困学生为主，这些学生大部分学习目标不明确，对自己学习成绩的期望值往往很低，学习动力不足，而且留守儿童还容易出现一些心理问题，性格自卑、孤僻，不愿意和大家交流，还有些甚至学生沉迷于网络，这样的现状对学校的管理造成很大的难度。
新形势下进一步提高农村高中教学管理的水平，促进农村教学质量的提高，主要可以从以下几个方面入手：
（一）政府要重视农村教育事业发展。
当地的政府对农村教育事业的重视，加大投入力度，积极改善农村的办学条件，改变农村教学的设施建设，给予更多的供给，努力减少城乡学校之间的差距[4]。
（二）建立健全相关教师管理机制。
在教师的管理上应该多促进城乡教师之间的互动交流，可以通过考试等形式把优秀的农村教师调动进城，也可以让城区内的优秀教师到农村进行公开课，促进教师之间的经验分享，让农村学生和城里学生一起享受教育资源。从政策上要鼓励教师踊跃到农村任教，教育主管部门可以在待遇、职称评聘上更多的向农村教师进行政策倾斜。给在农村任教的教师更多的补贴。同时还可以创新建立“轮岗”制度，促进农村高中教学的发展。
（三）明确办学目标，创新管理模式。
新形势下的农村高中教学管理需要不断创新，转变传统的办学理念。学校要争创一流的教学环境，一流的校风，调动学生学习和参与到教学活动中的积极性，使得学生的各项工作能够紧跟时代步伐[5]。
总之，农村高中的教学管理还需要政府、学校和教师共同的努力，政府要重视农村教育事业发展，建立健全相关教师管理机制，积极创新管理模式[7]。学校要不断强化师资队伍建设，促进教师综合素质的提高，进而提高农村高中教学质量。同时由于农村高中的现状，学生可多方面深挖学生潜能，推动学生成绩和升学率的提高。
参考文献。
[2]杨芳。西部地区农村中小学管理中存在的问题及对策[j]。湖北教育学院学报，，（10）：90―92。
[3]王现田。浅谈当前农村小学教育存在的问题及对策[j]。学周刊，，（06）：161。
[4]赵成林。农村小学教育的困境与相关对策[j]。赤子（上中旬），2015，（05）：211。