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《2,3,4的乘法口诀》教学设计与评析 2,3,4的乘法口诀板书设计篇一
教学内容：教科书第54～55页例2、例3、例4及做一做。
1、使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程，体验2、3、4的乘法
口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义。
2、初步记住2、3、4的乘法口诀。
3、培养学生合作学习，认真观察，独立思考问题的习惯。
教学重点：编4的乘法口诀。
教学难点：学生记忆4的乘法口诀。
教学准备：课件、小棒
把口诀补充完整，并写出相应的乘法算式。
二五( ) 一五( ) 四五( ) 三五( ) 五五( )
【设计意图：通过复习，巩固前面所学的5的乘法口诀，沟通新旧知识之间的联系，进一步为下面的学习2、3、4的乘法口诀做铺垫。】
1、导入：我们已经学会了5的乘法口诀，今天我们学习2—4的乘法口诀。
板书课题：2、3、4的乘法口诀。
2、学习2的乘法口诀。
(1)出示情景图：
(2)让学生仔细观察图。
(3)引导学生探索：一棵幼苗上长出几片子叶怎样用乘法算式表示?为什么?
(4) 板书：1个2 1×2= 2×1=
(5)引导学生编口诀
(6)求：两棵幼苗上长出几片子叶呢?
(7)小结： 2的乘法口诀有几句?怎样记?
【设计意图：创设向日葵的情景图，借助“一棵幼苗上张开两片子叶”引出2的乘法口诀，引导学生利用已有的知识编2的乘法口诀，不但增强了对乘法口诀的意义的理解，而且拓展了学生课外知识。】
3、学习3的乘法口诀。
(1)让学生仔细观察图。
a:提出：每行种几棵向日葵?
1个3，用乘法算式怎样表示?
板书：1×3=3 3×1=3
b：引导学生编乘法口诀?
板书：一三得三
c：师引导：两行向日葵有几个几?3行呢?
板书： 2个3
3个3
d：小组讨论：怎样写乘法算式和编口诀?
e：根据学生的汇板书：2×3=6 3×2=6 二三得六。
3×3=9 三三得九
f：小结： 3的乘法口诀的特征。
【设计意图：2、3的乘法口诀是继5的乘法口诀学习的，采用引导、交流等手段让学生自己探索，加深学生对乘法意义的理解，让学生观察由“向日葵发芽”到向日葵“长高啦”的过程中学习2、3的乘法口诀，让学生学得轻松、愉快、有趣。】
4、学习4的乘法口诀。
(1)引导学生动手操作：学生拿出4根小棒摆出一个正方形。
(2)讨论：摆一个正方形要用几根小棒?
(3)引导学生在本子上写乘法算式、编口诀。
(4)汇报：
板书：1×4=4 2×4=8 4×3=12
4×1=4 4×2=8 3×4=12 4×4=16
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
(5)当中间有一句口诀忘记了，怎么办?
(6)引导学生记忆口诀。
(7)引导学生思考：
在4的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少?
3的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少?
2的乘法口诀有几句?它们两句相差多少?
打开书本第55页，把例4的乘法口诀填写完整。
【设计意图：学生已经学过2、3、5的乘法口诀，有编口诀的初步经验，也就是说有一定的独立编口诀的能力，让学生在活动的基础上，通过自己的思考编出其余的各句口诀，让学生实实在在经历由加到乘的概括过程，从而理解每句口诀的来源的意义。有助于学生记忆口诀，将有效地突破4的乘法口诀这个教学难点。】
5、学习第55页想一想：
拿出1根小棒，这是几个1?怎样列乘法算式?
板书：1×1=1
谁能编出乘法口诀?
【设计意图：前面已经学习了2、3、4的乘法口诀，让学生联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。】
1、熟读乘法口诀。
2、对口令： 书本第55页“做一做”
3、书本第57页第1题
4、书本第57页第2题
5、学生展示书本第57页第3题
【设计意图：设计老师与学生对口令，意在用对口令游戏使学生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口诀，尽量多给学生参与练习的机会;第3题和第4题是：用青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式以及帮助小动物过河的游戏性练习，让学生练习巩固3、4、5的乘法口诀，增加练习的趣味性。】
今天我们学习了什么内容?你有什么收获?
写出1、2、3、4的乘法口诀。
《2,3,4的乘法口诀》教学设计与评析 2,3,4的乘法口诀板书设计篇二
教学内容：教科书第54～55页例2、例3、例4及做一做。
教学目标：
1、使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程，体验2、3、4的乘法
口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义。
2、初步记住2、3、4的乘法口诀。
3、培养学生合作学习，认真观察，独立思考问题的习惯。
教学重点：编4的乘法口诀。
教学难点：学生记忆4的乘法口诀。
教学准备：课件、小棒
教学过程：
一、 以旧引新：
把口诀补充完整，并写出相应的乘法算式。
二五（ ） 一五（ ） 四五（ ） 三五（ ） 五五（ ）
【设计意图：通过复习，巩固前面所学的5的乘法口诀，沟通新旧知识之间的联系，进一步为下面的学习2、3、4的乘法口诀做铺垫。】
二、探究新知：
1、导入：我们已经学会了5的乘法口诀，今天我们学习2—4的乘法口诀。
板书课题：2、3、4的乘法口诀。
2、学习2的乘法口诀。
（1）出示情景图：
（2）让学生仔细观察图。
（3）引导学生探索：一棵幼苗上长出几片子叶怎样用乘法算式表示？为什么？
（4） 板书：1个2 1×2＝ 2×1＝
（5）引导学生编口诀
（6）求：两棵幼苗上长出几片子叶呢？
（7）小结： 2的乘法口诀有几句？怎样记？
【设计意图：创设向日葵的情景图，借助“一棵幼苗上张开两片子叶”引出2的乘法口诀，引导学生利用已有的知识编2的乘法口诀，不但增强了对乘法口诀的意义的理解，而且拓展了学生课外知识。】
3、学习3的乘法口诀。
（1）让学生仔细观察图。
a:提出：每行种几棵向日葵？
1个3，用乘法算式怎样表示？
板书：1×3=3 3×1=3
b：引导学生编乘法口诀？
板书：一三得三
c：师引导：两行向日葵有几个几？3行呢？
板书： 2个3
3个3
d：小组讨论：怎样写乘法算式和编口诀？
e：根据学生的汇板书：2×3=6 3×2=6 二三得六。
3×3=9 三三得九
f：小结： 3的乘法口诀的特征。
【设计意图：2、3的乘法口诀是继5的乘法口诀学习的，采用引导、交流等手段让学生自己探索，加深学生对乘法意义的理解，让学生观察由“向日葵发芽”到向日葵“长高啦”的过程中学习2、3的乘法口诀，让学生学得轻松、愉快、有趣。】
4、学习4的乘法口诀。
（1）引导学生动手操作：学生拿出4根小棒摆出一个正方形。
（2）讨论：摆一个正方形要用几根小棒？
（3）引导学生在本子上写乘法算式、编口诀。
（4）汇报：
板书：1×4=4 2×4=8 4×3=12 4×1=4 4×2=8 3×4=12 4×4=16
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
（5）当中间有一句口诀忘记了，怎么办？
（6）引导学生记忆口诀。
（7）引导学生思考：
在4的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少？
3的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少？
2的乘法口诀有几句？它们两句相差多少？
打开书本第55页，把例4的乘法口诀填写完整。
【设计意图：学生已经学过2、3、5的乘法口诀，有编口诀的初步经验，也就是说有一定的独立编口诀的能力，让学生在活动的基础上，通过自己的思考编出其余的各句口诀，让学生实实在在经历由加到乘的概括过程，从而理解每句口诀的来源的意义。有助于学生记忆口诀，将有效地突破4的乘法口诀这个教学难点。】
5、学习第55页想一想：
拿出1根小棒，这是几个1？怎样列乘法算式？
板书：1×1=1
谁能编出乘法口诀？
【设计意图：前面已经学习了2、3、4的乘法口诀，让学生联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。】
三、巩固新知
1、熟读乘法口诀。
2、对口令： 书本第55页“做一做”
3、书本第57页第1题
4、书本第57页第2题
5、学生展示书本第57页第3题
【设计意图：设计老师与学生对口令，意在用对口令游戏使学生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口诀，尽量多给学生参与练习的机会；第3题和第4题是：用青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式以及帮助小动物过河的游戏性练习，让学生练习巩固3、4、5的乘法口诀，增加练习的趣味性。】
四、全课小结 ：
今天我们学习了什么内容？你有什么收获？
五、作业：
写出1、2、3、4的乘法口诀。
《2,3,4的乘法口诀》教学设计与评析 2,3,4的乘法口诀板书设计篇三
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（下册）第83~84页。
教学目标
1.让学生在自主探索、合作交流的基础上，编出6的乘法口诀，理解这些口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。
2.通过解决生活中相关的实际问题，发展学生应用数学的意识，体验数学知识的价值，树立学好数学的信心。
教学过程
一、创设情境，提出问题
1.呈现情境。
谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。（课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上）
2.提出问题。
（1）木马转盘一次可以坐几个人？
（2）哪6位同学愿意在一起骑木马？让学生自由结合，组建6人小组。
（3）一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？
让2个小组的学生走到教室前面来，大家看一看。
（4）3次可以坐几个6人，是多少人？
再让6人到前面来。
那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面来，设想一下，各有多少人？
[评析：创设骑木马的情境，让学生自由组建6人小组，为学生结合实际计算几个6是多少提供了很好的素材，调动了学生的数学活动经验，激发了学生解决实际问题的愿望。同时也便于学生体验数学的现实意义。]
二、经历过程，自主探索
1. 自己尝试。
2. 出示表格： 坐的人数
1
2
3
4
5
6
人数
6
先让学生独立思考上面提出的问题，自己尝试计算、填表。
3. 交流探讨。
小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的？
班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？
结合学生的汇报，组织探讨：
（1）表格中填出的数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加）
（2）你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。
[评析：通过让学生自主尝试，积极寻求解决问题的策略，并进行充分的探讨交流，帮助学生积累丰富的感性认识，为编6的乘法口诀作了充分准备。]
4.编口诀。
（1）你能编出6的乘法口诀吗？
说给小组内的同学听一听，让他们评一评。
（2）整理口诀。
这些口诀，你们能按一定的顺序排一排写出来吗？写好后小组内相互检查。
（3）记口诀。
把口诀读一读。说说哪几句容易记住，哪几句难记？相互介绍自己记口诀的方法。
利用自己喜欢的方法自由记口诀。
师生对口令记口诀。
5. 用口诀。
口算：6×2 6×5 6×3 6×1。
说说你是怎样想的。
[评析：充分发挥学生的自主性，引导学生结合自己的体验编口诀、整理口诀、记口诀、用口诀，亲身经历知识探索的全过程。这样安排，学生能够比较容易地理解并掌握6的乘法口诀。]
三、综合应用，拓展延伸
1.开碰碰车。
下面我们一起来开动碰碰车。
如果学生回答对了，课件显示碰碰车开动。
2.练射击。
课件演示，每次放飞一个气球，算对得数就是射中了气球。
学生手势比画“开枪”射击。
评选“神枪手”。
3.打电话。
小动物们听说儿童乐园这么好玩，于是它们各自打电话约朋友去玩。
你能找出它们和谁在打电话吗？（友情提示：得数相等，电话接通）
让小组内6名学生分别扮演不同的小动物，轮流打电话。
[评析：练习设计结合具体情境展开，生动有趣，富有挑战性。“射击气球”，不知不觉提高了学生的计算速度，既注重基础，又促进发展；小动物打电话，既注重独立探究，又体现合作交流，使学生在一次次活动中，不断感受数学知识的应用价值，获得解决问题的成功体验。]
总评
本节课注重选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生获得愉快的学习体验。注重提供充分探索的时空，让学生亲身经历口诀的编制与应用的全过程，安排了形式活泼的活动，帮助学生在玩中学，在学中玩。学生在探究知识的过程中，掌握了一定的学习方法，提高了解决问题的能力，培养了良好的情感、态度和价值观。
《2,3,4的乘法口诀》教学设计与评析 2,3,4的乘法口诀板书设计篇四
张店区西六路小学 王剑
张店区教研室 高思辉
试验教材二年级上册第四单元
2、3、4的乘法口诀
1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。
2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。
3. 培养学生初步的观察、总结能力。
理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。
游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。
师生活动
评析
这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？小精灵还要给你发奖品呢！
1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。
生1：我摆了一个“工”
生2：我摆了一个“个”
生3：我摆了一个“干”
生4：我摆了一个“大”
师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？
生1：1×3
生2：3×1
师：你能说说你的理由吗？
生：一个字用了3根。
师：你能用口诀表示吗？
生：一三得三
师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？
生：有3句，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九
师：说得真好，奖励你一颗“智慧星”！
（智慧星图片）
能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？
生1：2×3 3×2
生2：3×3
生3：1×3
生4：3×1
2.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。
（几分钟过后）
反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。
小组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
师：同学们说得真好，小精灵非常欣赏你们成功的合作！
（给说的好的小组发放“合作奖”）
想一想在编口诀时，你发现了什么？
生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句……几的乘法口诀有几句。
生2：都是从1开始的。
生3：最后的一句口诀两个数都一样。
师：同学们观察得真仔细，小精灵要送你一个大拇指！
（大拇指图片）
师：可是我还有一个问题需要问大家，1的乘法口诀怎么说？并说说你的想法。
生：一一得一 因为就一个一
师接话说：是啊！一个一当然就是一了。
刚才你们学得很好，小精灵很高兴，小精灵要带你们去玩一玩，上哪儿去了？注意听。（放音乐）
小精灵带你们来到小树林，小动物们都兴高采烈地参加动脑筋爷爷组织的有奖大赛，你们愿意参加吗？
（l）口算：（卡片出示15道题）
（2）投篮比赛：（说明：每人分一张卡片）
师：小白兔和小花鹿进行投篮比赛，看谁投得准，投得快。
（给做的快得同学发“优胜奖”）
（3）游戏：“捉鼠比赛”
说明：头饰上标有算式得数，卡片上有算式。
黑猫队，3人；白猫队，3人。（戴头饰）
师：看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。
（给获胜方发“合作奖” ）
同学们，这节课你们有什么收获？对自己的表现有什么评价？
教师根据学生的特点对教材进行了创造,利用摆汉字的方法发散了学生的思维，引起了学生浓厚的兴趣。
课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义。在设计上，有些环节设计的跨度比较大，能让学生大胆猜想，使学生能主动地去发现、探索、体验，在能力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依*学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。
游戏中巩固新知
整个课堂中注意到了有针对性的评价。