每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
泉水教学设计第二课时篇一
1.学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。
2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。
3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。
教学准备
课件一组:有关泉水流过地方(山上──山腰水池 ──山涧平地──山坡果园──山谷──山下)的动态情景与相关文字的幻灯片及图片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。
教学过程
一、在情境创设中激发学习兴趣
1.激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉？(学生自由说话。)
2.简介“泉水”：老师这里有几组 “泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。
3.揭题并读好课题。
4.学习“泉”字。
[设计意图：联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。]
二、在整体感知中积累语感
(一)初读(大声地朗读)课文，自学生字新词
1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了a、b、c，当学生学有困难之时随时调用。
2.交流，反馈。
(1)交流自学的生字新词。预设a:用媒体展现文本第一段情景，巩固3个生字(“哦、股、缝”)。预设b:用图片识字。图片一为水罐、天然水塔，认识“罐、塔”；图片二为杜鹃，引出画眉鸟等；预设c:理解“清脆” 一词。(边读边想象与词语相关的情景。)
[设计意图:识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。]
(二)二读(自由读通)全文，触摸语感
师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！
1.检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。(推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。)
预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。
预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累，让学生说说类似的词语。(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。)
预设三:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见！”“再见”与 “见”两个词的区别！
[设计意图:教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。]
(三)三读(默读)课文，揣摩文路
1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么？
交流:师用课件出示句子:泉水来到_________。
学生讲，教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。
2.练说:读好一句话与四句话。
(1)上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？(学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_________，_________，_________和_________。”)
(2)用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。)
[设计意图:整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。]
(四)再读课文，你会有更多的发现。
1.预设一 词语的巧用。
师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？
①泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
②泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。
③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。
2.预设二 词语的妙用。
(1)用视频让学生感受用词的准确性。(如:流进……水池；穿过……山谷。)
(2)读好横线上的词组。
(3)文中像这类词组很多，找出来读读。(同桌互助互评。)
3.引读课文最后一段:难怪泉水“丁冬，丁冬”地在弹琴呢！唱着，蹦着，多么欢乐的泉水啊！想一想，还可以说的泉水。(再次说话练习)设问:泉水为什么快乐？我们来看看──(出示动态课件。)
[设计意图:“来到”与文中的 “流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。]
三、在潜心品读中体验快乐之情
1.观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？(教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。)
2.交流，反馈。
预设一 品赏“冲”字。(力量大，颈头儿足，这里体现出泉水快乐、急切的心情。)多元解读，积淀语感。设问1:泉水是地冲出来。学生可能说──使劲地、不停地、高高兴兴地、笔直地、急切地……要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2:泉水这样冲出来，仿佛_________。(说话练习。)
预设二 想象“阳光灿烂的世界”。(可以用课文中词组说说，一句话或几句话都可以。)
3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。
[设计意图:让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。]
四、在观察与评价中共享写字情趣
1.课件展示“脆”、“股”、“鹃”3个生字，引导学生观察，发现共同点。
①这3个字有什么共同点？(月字旁。)
②这3个字写的时候有什么不同？(月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。)
2.教师范写。
3.学生练写，教师巡视指导。同时播放《泉水丁冬》的音乐。
4.作业展示:师生互评，生生互评，并授之方法。
[设计意图:写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。]
五、课堂总结
小朋友，刚才我们随着音乐学会了8个字和一些词及词组，了解了课文中泉水来到水池、平地、果园、山谷，跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话，还学会了3个要求会写的字。
[设计意图:师生共同对着板书总结课堂学习，是非常好的一个学习习惯。帮助学生形成概念，总结方法，明确任务。]
泉水教学设计第二课时篇二
【教学目标】
1、认知：
⑴ 知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
⑵ 读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。
2、能力：
⑴ 通过看图说话、写话的练习，提高语言表达能力。
⑵ 培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。
3、情感：
⑴ 通过多种学习方式培养学生自主合作的精神。
⑵ 通过教学加强语感训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。
【教学重点难点】
1、正确流利有感情地朗读课文。理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜欢的部分。
2、培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。
3、引导学生通过读书感悟，展开想象，表达自己的感受。
【教学时间】
两课时。
【教学过程设计与分析】
第一课时
略。
第二课时
一、课件激趣，揭示课题
导入：
1、交代学习内容：这节课，我们继续学习泉水的第二到第七自然段。
2、（网络课件）欣赏一段优美的音乐。
轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。
3、谈感受。
4、小结：泉水，因为她的清澈质朴，纯净甘甜受到了人们称赞。
5、（网络课件）浏览“泉水小站”。
小朋友，你想认识泉水吗？在“泉水小站”里收集了许多介绍泉水的文字，请大家自由浏览一下，喜欢的地方大声的读一读。（泉水的产生、水质、来源、流向，及一些泉水的介绍）
借助动手操作浏览泉水知识，可以激发学生学习兴趣，通过动手实践，促进学生对课文内容的理解，为学习课文打下了良好的基础。
6、进入课题：
浏览了泉水小站，你对泉水的认识就更深了，那你想和泉水姐姐交个朋友吗？让我们跟泉水姐姐打声招呼，甜甜地叫声泉水吧！读课题。
二、初读，疏理课文，整体感知
1、（网络课件）教师配乐感情朗读课文。
要求：小声跟读，要一边读一边想，课文说了些什么。
优美的音乐与老师精彩的朗读自然融合，把学生带入泉水的世界，引导学生自主合作、自由探究，充分调动学生参与的积极性。
2、同桌交流课文说了些什么。
3、汇报发言，根据回答相机板书。
三、品读赏析，理解感悟
1、（网络课件）进入“课文学习”网络，细读课文，想一想自己最喜欢泉水什么？
2、任由学生根据自己的感受选出其中的一段精读：
⑴ 你是从哪段读懂泉水很（甜）很（甜）的？从哪句话看出来？
⑵ 练读泉水的话，注意读出感情。
⑶ 品读美词佳句：
这一段中还有哪些句子能看出泉水很（甜）很（甜）？特别是哪个词？去掉它行吗？怎样读好这句话？
⑷ 你知道还有什么词也能写出泉水很甜很甜……？
“课文学习”网页及文字、图片、音乐等于一体，给学生自主学习提供了有利的支持，教师借助网络适时点拨、恰当启发，引导学生品词赏句，把“读”和“说”有机地联系起来，让学生体会之深，感悟之切，提高了运用语言的能力。
3、小结学法：
刚才我们通过读和抓住重点词语理解内容的方法学懂了这一段。
4、（网络课件）进入网络课件，布置小组合作学习：下面请小朋友
小组合作，像刚才那样选择你最喜欢的段落，一边听一边读，一边读一边想，认真学习课文。
5、小组合作学习。教师巡视点拨。
在学生小组合作学习中，可以点击自己喜欢的自然段学习，每一段配有“我想听”“我想读”“我想唱”，还可以点击段中的好词佳句，好词佳句会变色，便于不同程度的学生自主探究，交流学习。
6、展示学习成果。鼓励学生用自己喜欢的方式表达对泉水的喜爱。
鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，同时，教师在教学中进行适时地点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。
四、背诵积累
泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么乐于助人，小朋友，你们愿意把这样的泉水永远留在心里吗？那就选出你最喜欢的部分练一练，把它背下来吧！
五、略读第六、七自然段
1、齐读五六段：泉水弹起了琴，又流到哪去了呢？
2、小结：泉水勇敢地奔向大海，真是好样的。
六、扩展学习，表达感受
1、（网络课件）课件展示，练习造段：请小朋友插上想象的翅膀，
想一想，泉水又流过了哪里，又发生了什么动人的故事呢？
泉水流过＿＿＿＿＿，看到＿＿＿＿＿，泉水说＿＿＿＿＿。
发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。
2、交流、汇报。
3、（网络课件）进入网络课件，欣赏泉水图展和泉水小站。让我们走进广阔的大自然，去欣赏美丽的泉水吧！
“泉水小站”、“泉水叮咚图展”储存了各种不同地方的名泉知识以及有关诗文、故事，给学生提供了极为丰富的欣赏资料，从而获得更多感性认识，激发学生表达的欲望，点燃学生创造的火花。
4、（网络课件）抒发感受，打开“能说会道”网页，进行网上留言。
“能说会道”网页让学生在充分欣赏名泉和泉水知识后，用自己的语言来把对泉水的喜爱之情等描绘出来，供同学们互相欣赏、评议、修改。
音乐再次唤发师生的情感传达对泉水的热爱之情，发出保护环境之声。
5、分享同学的心里话留言。
七、前后呼应，在优美的乐曲中结束教学
（网络课件）让我们和泉水一起尽情歌唱吧！
【板书设计】
5、泉水
多
清
泉水 甜 乐于助人
泉水教学设计第二课时篇三
《泉水》教学反思
《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读着这优美的文字的时候，心似乎跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。 我在教学本课时先引导学生整体把握课文内容，了解课文大意，让学生自主学习，讨论交流：你觉得泉水怎样？喜欢他吗？并读一读自己喜欢的句子和段落，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中品味，在读中积累，在读中体会到奉献的幸福感。感悟泉水的纯洁无私，美丽可爱的心灵。整堂课学生学习兴趣较浓，课堂中书声朗朗。但学生对一些词语理解还不够透彻，主动积累词语的能力还有待加强。
《泉水》教学反思
听《泉水》一课，那叮咚, 叮咚, ……清脆的泉水声似乎一直在耳边轻轻流淌，沁入肺腑，滋润心田。
《泉水》这篇课文很美。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢声，洒下一路爱心。教师很自然地把学生带入到文章里去，感受到泉水的快乐，分享泉水的幸福，泉水乐于助人，奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。
开课，伴随着叮咚的泉水声，教师深情描绘：叮咚，叮咚，是谁在山上弹琴？是一股清泉从石缝中冲出来，来到这阳光灿烂的世界。然后指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。
接着老师通过学生听教师的朗读，了解课文的主要内容，使文本的语言在学生头脑中产生具体可感的画面，让孩子产生迫切去读课文，去体验泉水那甜美生活的冲动。
精读课文时，教师给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。教师重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，教师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的体验，孩子们的思维也活跃了，一个孩子质疑：“天然是什么意思？”其他孩子纷纷发表意见“就是大自然”“是自己流出来的”第三个孩子的发言最具个性，“天然就是伊利牛奶，没有人工加工”教师此时说：看来我不需要说什么，你们都明白了。孩子们是都明白了吗？我看这是教师在处理这些偶尔问题时一种不负责任的推辞。确实，从孩子们的只言片语来看，他们确实能悟到天然的意思，尤其最后一个孩子能结合生活中具体的事物来谈，很可贵的。教师完全可以好好利用这个生成的资源，让孩子们对天然有更完整，更具体，更清晰的理解。再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。读到为画眉鸟伴奏一部分，教师让学生听一段音乐，感受泉水很美，再读出来。学生听后纷纷回答老师，很美。这个设计是好的，能帮助学生进入课文，体验情感。可是由于现场音乐声开得过大，放出来的声音不仅谈不上美，反而很刺耳，学生却异口同声附和很美，让人感觉是这堂课中一个不和谐的音符。
不过整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对泉水的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。教师也用自己优美的语言创设着良好的情境，提升着孩子们的体验和认识：“你看，山里姐姐的瓦罐里，有清清的我，果树果实里有甜甜的我，我是山涧杜鹃花的镜子，我是山谷百灵鸟的琴声，我真快乐，你觉得呢？”孩子们马上也感受到了泉水的那份快乐“我很快乐，我交了那么多朋友。”“我为他们感到高兴，因为我为他们做了一些事。”
……润物无声，孩子们感受到泉水的快乐，感受到奉献的美好。课上完了，泉水的清甜，泉水的快乐，泉水的美好给孩子们留下了难忘的回忆。
最后教师给孩子们提供了课后拓展的资料，开放课堂，走出课本。：描摹泉水的对联：高高下下树，叮叮咚咚泉，重重叠叠山，曲曲环环路，还有诗歌和故事《泉水姑娘》。
《泉水》的教学反思
《泉水》是二年级下册第二单元的第一篇课文，是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。
在这篇课文的教学中，我自认为有两点比较成功。
一、抓住重点，变序教学。
由于课文是按泉水流经的路线来写的，如果按顺序逐个自然段讲解，课堂容量有限，很难让学生有个完整的印象，对于泉水的特点理解也零散，所以我采用变序的方法，在第二课时，完整地讲述了泉水流经的四个地方，突出泉水的四个特点，这样给学生一个完整的印象，又留有想象的余地。让每个学生都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们感悟到：泉水的乐于奉献、泉水的乐于助人、泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前。
二、整合教材，训练口语表达能力。
在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了菜园，有的说流到了农田……
我肯定孩子们说得好，并引导他们回顾第一单元课文：我们在第一单元的学习中，欣赏到了许多美好的事物，泉水会给他们带来什么变化呢？孩子们的思维更活跃了，语言更精彩了。
生：泉水流过草地，小草从地下探出头来，泉水说：“长吧，长吧，你喝了我甜甜的泉水，会长得更绿、更茂盛。”
生：泉水流过小鹿的家门口，小鹿用泉水浇它种的玫瑰花，泉水说：“浇吧，浇吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，会开出美丽的花朵的。”
生：泉水流过小笋芽的家门口，小笋芽大口大口地喝着水，泉水说：“喝吧，喝吧，喝饱了，你会很快长成健壮的大竹子。”
我想这些激情洋溢的语句除了来自于丰富的情感体验外，还来自于这些内容之间的有机整合，使学生的语文素养在一种宏观的调控下渐渐地得到提高。
当然，在上课的过程中，在课文的感悟方面，我当时教案设计是力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读：自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。但我不敢放开让学生自己去学、去读，以致于在这个活动中，花费时间较多。其次，讲完课后，一种新的设计在我的头脑中形成。我发现在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，“朗读要体现层次”这个原则还没有做好。除此之外,我一直考虑着这样的问题，如何让小组学习确实起到有效的作用。这需要我们在平时的教学中不断发现、探索，即使和过去比已经有所进步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教学水平有更快地提高。
《泉水》教学反思
教材简说：
这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。
教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候：你好！你好！”“他们互相约定：大海里见！大海里见！”
本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。比如，可引导学生联系上文理解“天然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的部分背诵下来。“火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”……在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。
《语文课程标准》低年级阅读目标之一：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的认真体会、理解、积累等，指导学生有感情地朗读课文，方法虽然简单，但却能调动学生情绪，能收到好的效果（让学生想象情境读、做做动作读）］《语文课程标准》在低年级阅读目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”本环节的设计便缘于此，促使学生在畅谈自己感受的互动交流中逐步获得深层的理解与感受。］
在课的结束阶段，为学生播放一段《九寨沟》的视频资料，让学生在身心愉悦的氛围中受到多种教育的熏陶（奉献的、环保的……），有效地实现“知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观”的三维目标。
泉水教学设计第二课时篇四
教学目标：
1.会认8个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点：
全文文字清新、优美，指导学生读通、读懂，直至读美课文。
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、激情导入
小朋友们，你们走近过大自然吗？都看到过些什么呢？（学生交流）听，这是谁的声音？（利用多媒体播放潺潺的流水声）是谁在弹琴呢？引读——“哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。”让我们跟着泉水的步伐，和泉水作一次旅行吧。
二、整体朗读，认读生字
1.这篇课文中，又出现了好几个陌生的生字朋友，读读课文，找出它们来。
2.学生自读。
3.你找到了哪些新朋友呢？（学生交流）
4.利用多媒体出示“哦”、“股”、“缝”、“罐”、“塔”、“社”、“杜鹃”、“脆”等生字。
5.哪个小老师愿意上来教大家认一认这些生字？（学生指导认识生字。当学生用鼠标点击生字时，出现该生字的读音，全班同学一起朗读）
6.比一比谁认得快。（利用生字卡片比赛朗读）
7.利用多媒体出示“瓦”、“泉”、“然”、“结”、“股”、“脆”、“塔”、“杜鹃”。
（抽学生朗读）
8.你是怎样记这些生字的，请小老师给大家讲一讲，写这个生字的时候，应该注意什么。（小老师上台交流，教师相机作一些讲解，并在黑板上的田字格中书写“瓦”、“鹃”、“股”、“脆”4个生字，让学生会写生字）
9.这些陌生的朋友都在哪儿呢？大家勾一勾有它们的句子。自己再读一读。
三、熟悉生字，粗读课文
1.出示带有生字的句子。
（1）哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
（2）泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。
（3）来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
（4）泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
（5）唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。
2.学生自由朗读。
3.抽学生朗读自己喜欢的句子。
4.同桌互相读句子，并评价。
四、再读文章，读通课文
1.4人小组开火车读课文。
2.请一个小组的同学展示本小组朗读课文的情况。
五、小结
丁冬的泉水从石缝里冲出来，它要到哪儿去，它去那里干什么呢？请大家课后思考思考。
六、作业
按下列格式，为每个会写的生字组四个词。
第二课时
一、导入课文
（利用flash展示泉水从石缝中迸出来的动画）同学们，泉水从石缝中冲出来，将流到哪儿去呢？流到那儿去干什么呢？
二、示范讲授，归纳学法
1.轻声读一读课文，在你最感兴趣的地方，用你喜欢的符号勾画勾画。
2.利用多媒体出示句子：泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
3.请学生朗读。
4.你觉得泉水有什么样的特点呢？用句子中的一个词语来回答。（很多很多）
5.什么是“天然水塔”？（指导学生理解泉水是由地下水从岩石裂隙中流出，就成为泉水）
6.姐姐打水后会用来做些什么呢？（学生自由发言，体会泉水对人类的好处。教师可相机拓展，泉水供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用）
7.谁来读一读泉水对姐姐说的话。（指导朗读，读出泉水无私奉献的精神）
8.如果你是这位姐姐，会对泉水说点什么呢？
9.美美地读一读第二自然段。
10.齐读第二自然段。
11.归纳学法，用多媒体显示
（1）找出泉水的特点。
（2）泉水帮助了谁。
（3）得到泉水帮助的会怎样对泉水说。
（4）读美那一部分。
三、自学3—5自然段
1.读一读3—5自然段，选择你最喜欢的一个自然段，小组内按照学法进行学习。
2.交流学习成果。（重点指导学生体会泉水“清”、“甜”、“美”的特点；读好“很清很清”、“很甜很甜”、“很美很美”等词语；指导感受泉水会让花儿开得更艳；会让果园的果实更甜；会让画眉鸟的歌声更加的悦耳动听。体会泉水的纯洁无私、美丽可爱）
3.比一比谁读得最美。（选择自己喜欢的部分进行展示、比赛，优胜者发给金色的小五角星）
4.齐读课文第六自然段。
四、口语训练，拓展延伸
1.出示句子“丁冬，丁冬……”大家读一读，看看从这个句子的标点符号，你能体会到什么。（丁冬的泉水还会流到很多的地方）
2.请你想一想泉水还会流向哪些地方，又会看到些什么，还会为大家做些什么？
投影展示：泉水流到_______，他看见了_______，泉水说：“_______。”
请大家说一说。
3.集体交流。
4.根据课文内容填空。
泉水
（纯）（洁）（无）（私）好泉水，
一心一意为（大）（家）。
送给世界（清）、（甜）、（美），
万物一齐（谢）（谢）（他）。
五、作业
1.把自己喜欢的词语或句子摘录在自己的积累本上。
2.熟读课后“我会读”的小韵文。
3.向泉水学习做一件为别人着想的事。
泉水教学设计第二课时篇五
《泉水》是二年级下册第二单元第一篇课文。课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。本课重在创设一幅幅美丽的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。全文语言清新明快，感情真挚，充满诗情画意,洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过读，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。读的中间穿插想象和语言训练。这样，不仅加深学生对课文的感悟能力，还使学生获得了情感体验，提高了审美情趣，培养了语感，积淀了语言。
一、导入新课
1、（播放泉水声音）听，这是什么声音？难道是谁在弹琴？
2、真的是泉水吗?我们看看。（播放泉水画面）谁来说说你看到了什么？这是什么样的泉水？你能用一个词形容吗？
3、那么，你们知道泉水是从哪里来的吗？
4、板书课题，齐读课题。
二、检查预习课文
1、课前你预习了课文没有？谁来说说你是怎么预习的呢？
2、小结预习方法：同学们，你们以前不会自己读课文，不会自己画生字，这些都是老师领着你们做的。可是现在呢？你们不仅会自己读熟课文，还会自己画出生字，生词，而且有的同学还能提前认识生字。你们越来越会预习课文了。老师相信以后你们还会掌握更多课前预习的方法。
（二年级学生虽小，但是也已经掌握了基本的预习课文的方法，在我们的课堂训练中，老师应该有意识地教给学生一些课前预习的方法）
3、检查生词。出示生词认读。
4、检查生字认读。
5、检查读文。
三、学习课文第一段
1、同学们，泉水怎样来到这个世界的呢？请同学们默读一下第一段。想一想你喜欢哪个词，为什么喜欢它。
2、学生交流。你能用朗读表现出来吗？
3、比较句子。
课件出示句子：原来是一股清泉从石缝里流出来，来到这阳光灿烂的世界。
你喜欢“流出来”这个词吗？为什么？你认为“流出来”好呢，还是“冲出来”好？说说原因。
4、你们能用动作表现“冲出来”吗？你们能用朗读表现出泉水很急切的心情吗？
（课前有一个同学说，这真是一股急性子的泉水，这句话让我想到课文中的“冲出来”这个词是一个不可错过的训练点，所以设计了“冲”与“流”的比较，让学生在比较中学会推敲词句，学会恰当运用词语。）
5、感情朗读一下第一段。
四、整体认识2——5段
1、泉水从石缝里冲出来，开始了它快乐的旅程，一路上它遇到了好多朋友，它都遇到了谁呢？快速读一读课文2——5段，找一找泉水都来到了哪些地方？遇到了谁？
2、泉水看到了那么美的地方，又交到了这么多的好朋友，这是多么奇妙的路程啊！我把它的旅程拍了下来，请你们睁大眼睛，仔细地听，仔细地看，等会儿还要请你们说。（播放课件）
3、看了这段画面，你有什么话想对泉水说？
4、听得出，大家是从心底里喜欢泉水，那就请大家大声地读读课文的2-5段。想想你为什么喜欢泉水？把写喜欢泉水的句子划一划。（学生自学）
五、集体交流第2——5段
让我们来分享一下你读书的收获：谁来说说你为什么喜欢泉水？从哪里看出来的？
（一）交流第2段
1、（出示：很多很多）你来读读这个词好吗？听出来了，泉水多了，谁也像他那样读一读？
2、随机出现句子：谁再来读读泉水说的话。
泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
听出来了吗？哪个地方读得特别好。为什么这么读呢？（或是：泉水怎么一点都不热情呢？如果你是泉水，山里的姐姐来打水，你怎么样表示欢迎呢？）
3、朗读本段：这是多么快乐，多么热情的泉水啊，让我们不知不觉就喜欢上了他。我们一起读读这段吧。
4、认识水塔。你们知道什么是水塔吗？（看课件：水塔）这是水塔，是用来盛水的，可是这是人工制造的，那么什么是天然水塔呢？（看课件：趵突泉图）这是济南的趵突泉，一年四季泉水不停地从地里冒、冒、冒，它就可以说是一座天然水塔，我们课文里的天然水塔是指什么呢？（整座大山）
（这里将“天然”与“水塔”分解开来理解，联系生活经验理解“水塔”，将“天然”与“人工”对比，化难为易，分散了难点，便于理解。）
（二）交流第3段。
泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
1、你喜欢泉水的什么？
2、现在你们就是杜鹃花了，这么清的泉水来到你跟前，你想说什么？做什么？
泉水怎样热情地欢迎杜鹃花呢？同学们我们一起读一读泉水的话好吗？
3、表演：老师想请一位同学表演泉水，一位扮演杜鹃花，老师给你们读旁白，好吗？
4、想象拓展：除了杜鹃花，还有谁照见自己的影子？它照完以后会怎么说呢？
5、朗读：谁愿意读一读这段话？
（三）学习第4段
1、你还从哪里读出对泉水的喜欢？
2、（请全体同学起立）现在你们是果树了，我来采访一下：请问果树们，泉水喝起来有什么感觉？这么甜的泉水你一定很喜欢喝了，你能把这种喜欢读出来吗？
出示句子：泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水。学生读。
3、可爱的果树们大口大口地喝着甜甜的泉水，肯定有许多话要对泉水说，你们有什么话要说呢？
师：请这棵苹果树来说。师：请这棵梨树来说。师：请这棵橘子树来说
4、泉水也仿佛听到了果树的话，它可开心了。泉水说：——（让学生读出来）
（四）学习第5段
1、爱帮助人的泉水真让人喜欢，你还喜欢泉水的什么？从哪里看出来的？
泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱。泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
2、能把这种美给读出来吗？
3、齐读本段：声音真好听，好像听到了丁冬的琴声。来，让我们一起读读这一段吧。
（五）整体读2—5段
泉水总想帮助别人，有着多么美好的心愿啊！就让我们再一次去感受泉水奇妙的旅途和他的快乐吧！老师读旁白，同学们读泉水的话。好吗？（师生配合读）
（课文2－5段句式可以说完全相同，都是写泉水一路上遇到了谁，它说了什么。这样的课文如果学习的时候采用同样的学法，没有什么变化，对于低年级学生来说很容易造成情绪倦怠。没有了新鲜感，又怎能引发他们的学习兴趣呢？所以我采用了不同的方式：第二段通过情景朗读的方法学习，紧紧抓住泉水的话引导学生反复朗读，直至入境入情，读出韵味，读出情感。尤其学会朗读“很多很多”这个词。这一段朗读好了，那么课文的3－5段里泉水说的话学生自然而然就举一反三，能读出韵味了。后文的“很清很清、很甜很甜、很美很美”三个词学生自然就能读出感情了。第三段采用想象和表演的方式学习，第四段创设情景，让学生把自己当成不同的果树，谈谈自己的感受。第5段采用前文学过的朗读技巧，用朗读的方式学习，是对前面学习的复习和巩固。然后师生合作将课文的这四个重点段落整体朗读，既体现了重点又回归了整体。另外，2－5段可以根据学生的交流灵活确定学习顺序，也就是说学生先提到哪段就先学哪段）
六、想象拓展
1、现在我们感受到了泉水那美好的心愿，那快乐的心情。请大家再仔细地看看课文的2——5段，你有什么新的发现？
（发现都是泉水经过什么地方，遇见了谁，说了什么？）
2、那我们想想看，泉水还会流过什么地方，遇见谁，说些什么？
出示提示：泉水流到，遇到了，泉水说：“。”
(《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。这里，巧借省略号，进行拓展延伸，既基于文本内容又发展文本内容，这是其一。其二，语言表达的句型句式是本课阅读中吸收内化的基本句式，既是对阅读句式的重温巩固，又在新的内容新的语境中学习了句式语言的运用。此外，对学生的想象力的培养，思维力的拓宽也起到了很好作用。)
七、学习最后一段
泉水的家在哪里？我们一起读一下最后一段。
八、总结板书
泉水一路欢歌，在流入大海的过程中，热心的帮助了那么多人，这是一股什么样的泉水啊？
(这里，在学生入境入情充分感受泉水语言后，出示“这是一股的泉水”这一统揽全文主旨的问题，简单而集中，清晰又明确，人文熏陶水到渠成。)
九、积累
1、出示：欢快的泉水，让学生学生读
你们看，这个叫短语，在这个短语中，“泉水”是中心词，“欢快的”是修饰词，它是来装扮“泉水”这个词的。这就好像给一个人画化妆，人化了妆会更漂亮。给词加上一修饰词呢，这个短语就更优美，更生动了。同学们，以后你们写作文时，可别忘了给你的词语“化化妆”啊！
我们这篇课文中还有许多这样的短语，你快点找出来。画上括号吧。
2、出示：（更多的短语）让学生读一读
十四、作业
这篇课文语言很美，同学们今晚选择自己喜欢的段落背下来。明天的语文课，老师一个是检查同学们的背诵，二是教同学们写课后“我会写”里的生字。有的同学现在可能就在想：我今晚一定先看看这些生字是怎么写的，明天好帮助老师讲给同学们听。是这么想的举手。你们真是一群勤劳的孩子。
（进一步教给学生预习方法）
泉水教学设计第二课时篇六
【教学过程】
一、复习导入
师：同学们，大自然有许多天然的音乐家，他们演奏的乐曲使人陶醉。你留意听过这些乐声吗？
生：呱呱呱，那是青蛙的歌声，呼呼呼，那是风的声音……
师：丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？
生：哦，原来是一股清泉从石缝里冲来，来到这阳光灿烂的世界。（复习第一段）
二、学习2～5自然段
师：泉水从漆黑的地下来到这明亮的世界，可高兴了，他决定来一次旅行。小朋友想和他一起旅行吗？
1、分小组学习2～5自然段：
讨论：泉水经过哪些地方，遇到了谁，说了些什么？并完成教师发给的卡片。（每个小组完成一段，书写上谁和到了哪里。为后面的师生共同完成板书做准备）
2、交流：
师：泉水首先旅行到了哪里？遇到了谁？
生：他首先来到了山腰的水池，遇到了打水的姐姐。（并把他完成的卡片贴到教师所画黑板简笔画的相应位置上。）
师：泉水是怎么说的？（生齐答）
泉水的话朗读指导。（个别读与齐读相结合）
用同样的方法学习其他三段。
学生在帖“山谷”一词时遇到了困难。引导学生理解山谷的意思是：两山间低凹而狭窄的地方，多有溪水穿过。从而明白山谷该贴的正确位置。
3、选择自己最喜欢的段落有感情的读一读。
4、师：多么可爱的泉水啊！你喜欢他吗？说说你的理由。
5、师：如果此刻泉水就在你身边，你想对他说什么？（练说）
把你想说的话写下来，送给泉水。（练写）贴到黑板上来。
三、简单学习6、7自然段
师：泉水带着大家的祝福，带着我们的决心继续他的旅行，他又会遇到谁，说些什么呢？
1、齐读6、7自然段。
2、教师引导学生展开合理想象，仿照2～5自然段的写法，先练说，再尝试练笔。（时间紧就简单练习，可作为课外作业。
四、教学延伸
师：你们的泉水朋友有一封信让老师带给你们，想听听他是怎么说的吗
亲爱的小朋友们：
你们好！
真高兴能和你们成为朋友，虽然只和你们相处了短短四十分钟时间，但我以感受到了你们的善良和热情。我相信你们也会像我一样乐于助人，无私奉献的。我又要去旅行，帮助更多需要我帮助的人了，临别前，送给你们一份小礼物，希望你们喜欢。祝你们
学习进步！
你们的朋友 泉水
2005年3月13日
出示小诗歌和课外知识《中国名泉》《小资料》。
五、小结
【教学反思】
本节课成功之处：
1、整堂课教师注重朗读的指导，强化语文教学中的朗读教学，通过齐读、比读、自由读、分角色读等不同方式进行朗读，在加上教师有感情的范读，全面提高学生的朗读水平。
2、教学形式较为多样，教师和学生的合作意识得到鲜明的体现。通过共同完成板书等活动，让学生充分体现自我，有被重视感和成就感。
3、教师在课堂上“故意出错”引起学生判断、纠正，这样的反思策略，引起学生的兴趣，增加了学习的信心。
4、在教学中，教师抓住学生在贴山谷时的错误，引导学生通过查词语手册等活动理解词语意思，从而，正确完成帖图。真正体现了语文教学中从不懂到懂，从不会到会这一过程。
5、教师对教学的延伸，扩充了学生的阅读量。
不足之处：
1、教师没有很好地创设有效的互动平台，学生交流较为盲目，学习效果欠佳。
2、小组讨论运用不够恰当，只留于形式，看似热闹，但实际上效率较为低下，反而剥夺了学生独立思考的权利。
3、在学习2～5自然段是，运用同样的教学方法，使课堂显得较为枯燥，可适当考虑加入一些想象内容，对话练习，培养学生语言能力，拓展思维。
4、教师在教学中，尤其在教学语言上“想放而不敢放”，有些地方教师对学生进行了思维框架，没有真正体现学生学习的主动性，有些被教师牵着鼻子走。
泉水教学设计第二课时篇七
教学目标：
1.会认8个生字，会写9个字。主动积累优美词句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
4.能用自己的话说说泉水还会去哪儿奉献爱心？
5.培养学生把阅读中学到的基本功，运用到自己的写话中去的能力。
教学重点：识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
教学难点：品析词句，感悟泉水的快乐、无私。能用自己的话说说泉水还会去哪儿奉献爱心。
课前准备：
1.课外查找有关泉水的资料。
2.生字词语卡片。
3.教学课件。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
1.同学们，大自然有许多天然的音乐家，他们演奏的乐曲使人陶醉。你留意听过这些乐声吗？能给大家介绍介绍你都知道哪些天然的音乐家吗？
生答：呱呱呱，那是青蛙的歌声，呼呼呼，那是风的声音……
2.听，丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？
3.板书：泉水。读题。
4.谁知道什么是泉水呢？指名说课外查找的有关泉水的资料。
5.课文中的泉水是怎么样的呢？让我们一起学习课文。
二、图文结合，展开联想，整体感知全文。
1.出示课文插图，提问：你看到了什么？想到了什么？
2.自主说话，小组交流。
三、初读感知，自主识字。
1.范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？
2.自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。
3.出示生词认读。
一股清泉 石缝 瓦罐 水塔 杜鹃 清脆
自由读、指名读、开火车读
4.老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
5.这些生字藏到句子中了，你还会读吗？
出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。
我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
6.泉水从漆黑的地下来到这明亮的世界，可高兴了，他决定来一次旅行。小朋友想和他一起旅行吗？自己轻声地阅读课文，比比谁读得正确流利。
四、写字。
1.出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流
2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3.范写，重点指导。
出示鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？
学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
塔：右下是合，中间的横短不能少。
泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成“巳”。
4.学生练习，把字写规范、美观。
5.展示，交流评价。
五、练习。
熟读课文。
第二课时
一、复习导入。
1.复习生字词：今天我们继续学习《泉水》这篇文章，首先我们复习一下上节课所认识的生字、词语。
（1）弹琴 杜鹃 结出 瓦罐 伴奏 清脆 石缝 阳光灿烂 天然水塔
（2）一股清泉 一座水塔 一面镜子
（3）很多很多 很清很清 很甜很甜 很美很美 大口大口
2.看得出同学们对生字词掌握得很好。（出示图）瞧，一股清泉正从石缝里冲出来，他们到了哪里，都遇见了谁呢？
二、回顾课文，重现画面。
1.小声读课文，用“〓”画出她们去了哪儿，用“ ~~~ ”勾出她们遇见了谁。
2.生：泉水流进山腰的水池，看见了山里的姐姐。
生：泉水流过山间的平地，看到了火红的杜鹃花。
生：泉水流到山坡的果园，遇见了果树。
生：泉水穿过静静的山谷，遇见了画眉鸟。
生：泉水一路奔跑，遇到了好多伙伴。（老师板书）
三、品析词句，感情朗读。
1.泉水姑娘一路欢歌，在他奔跑的过程中，你感受到了什么呢？自读课文，找出自己感受最深的词句，读一读，和同桌说一说。
2.汇报朗读感受。
（1）生：泉水对山里的姐姐说“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
你知道什么是“天然水塔“吗？是呀，有了这天然的水塔，从此姐姐不用因为没有水而烦恼了。这是一种多么无私奉献的品质呀。
（2）生：泉水对杜鹃花说“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
给杜鹃花当镜子，不仅让杜鹃看见了自己美丽的身影，更让杜鹃花把美丽的身影留给了大家。
想一想，当杜鹃花照见自己美丽身影的时候，她会对泉水说什么？
（3）生：泉水对果树说 “喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”
让果树喝饱，使果树能结出更大更甜的果子。这是多么慷慨无私、乐于助人的泉水姑娘呀！
吃着又大又甜的果子，人们会怎样称赞果树呢？果树又会怎样回答？
（4）生：泉水对画眉鸟说 “唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
为画眉鸟伴奏，是为了令画眉鸟的歌声更加动听。
3.听了大家的感受，谁能说说，这是一股怎样的泉水呢？
4.孩子，如果你就是那一股慷慨无私、乐于助人的泉水，你在做这些事，说这些话时，心情会怎样呢？（自豪、高兴）
（1）那就带着这样的感受自己说一说、读一读这些句子吧。读出泉水自豪、欢快的语气。
（2）生自读。
（3）抽读。及时点拨。
（4）孩子们，现在你们就是那一股清泉，咱们一起来读读吧。会背的孩子，你可以看着图画，根据你自己的理解加上动作、神态演一演。（出示课文插图）老师引读。
三、激趣说话，丰富画面。
1.师：欢乐的泉水弹着琴，播撒着爱心，一路奔跑着，她还会去哪儿？把爱心带给谁呢？你能学着课文中的样子来说一说吗？
2.出示提示：泉水流到了……，遇到了……。泉水说：“……。 ”
3.生自说。
4.学生交流，师对于学生的用词错误，及时指出。（对照板书）
四、写话训练，拓展画面。
1.师：你们说得真精彩，如果能写下来就更好了，愿意试一试吗？
2.出示写话要求：
仿照课文3 至6自然段的样子写一写：
（1）把句子写完整，词语准确，不写错别字，不会写的字写拼音。
（2）写完读一读，看看句子是否通顺。
3.学生写话练习。
4.交流写话作品。
5.师小结：丁冬，丁冬，清清的泉水不停地向前奔去……在你们的笔下，老师看到了快乐的泉水，富有生机的泉水，更是充满爱心的泉水。愿同学们也能像泉水一样，把快乐、活力和爱心带给你身边的每一个人。
五、练习。
1.积累优美词句。
阳光灿烂的世界 火红的杜鹃花 美丽的身影 明亮的大镜子 更大更多的果子
静静的山谷 清脆的琴声 欢快的泉水
很多很多 很清很清 很甜很甜 很美很美 大口大口
2.我会读。（课后练习“我会读”中的小韵文）
你们看我这里还有一首写泉水的小诗，咱们来读一读。女生读问的句子，男生读回答的句子。
把它背一背。
六、作业：
1、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。
3、完成同步。
板书设计：
5 泉水
山腰姐姐多
平地杜鹃花 清
果园果树甜
山谷画眉鸟 美
课后反思：
本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。
泉水教学设计第二课时篇八
【设计理念】
1、创设情境，自渎课文。
2、根据问题，理解课文。
3、展开想象，自悟课文。
4、通过朗读，体会感情。
【教学过程】
一、课前导入，步入新课
这篇课文写得很美，像一股清泉，潺潺地流淌着，下一路爱心，流向了我们的心田。这节课我们就来学习课文，看看泉水到底干了些什么？
二、出示问题，感悟内容
1、泉水从哪里来？最后又流到哪里去了？
2、泉水一路走来都流经哪些地方？给谁带来了欢乐？那里的泉水是怎样的？
3、泉水总共说了几次话？找出来读一读。
学生读课文。
小组讨论问题。
三、围绕问题，展开想象，感悟泉水的特点、精神
1、小组汇报第1题答案。
2、请两位同学读1、6两小节，体会泉水的快乐。
3、师问泉水此时的心情是怎样的？（快乐、自豪）
4、请女同学带着欢快的心情读第1节，男同学带着自豪的语气读第6节。
5、小组汇报第2题答案。
6、请四位同学分别来读第2、3、4、5小节。
7、师问泉水这时是怎样想的？被帮助过的山里的姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟又会怎样想？
生答。
8、师问从泉水的语言中你体会到了什么？如果你是文中的姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，又会怎样回答它？
生答。
9、泉水帮助了这么多人，她的心情怎样？
10、请同学读出舒畅、快乐的语气。可请男女生对读；一位同学读文中叙述，另一位同学读泉水说的话。
11、再读课文第1、6小节，体会泉水团结协作、乐于奋进、勇往直前的精神。
四、小结
同学们如果你们在生活中像泉水一样处处帮助别人，充满爱心，自己也一定是快乐的。
五、作业
根据板书提示背诵自己喜欢的段落。
【板书设计】
团结协作、乐于奋进、勇往直前
流进 水池 多
流过 平地 清
缝中来 流到 果园 甜 大海里去
穿过 山谷 美
乐于奉献
【教学反思】
本节课虽然也做了一些准备，但就教学效果看并不太理想，未能根据低段学生特点，恰当运用课件，学生学习积极性未能充分调动起来，课堂气氛沉闷，明显地只备课本未背学生，特别是听了一年级几位老师的课后，觉得需要改进的还有很多。
泉水教学设计第二课时篇九
一、激趣导入
1、谈话导入：
今天老师给大家带来一位新朋友，我们一起去看看它是谁吧？（课件播放优美的泉水流动画面和动听的泉水声）
通过感官和听觉，激发学生的学习兴趣。
2、这位新朋友是谁啊？今天我们就来学习第5课泉水。
3、指导书写“泉”字：泉水的“泉”字是本课要求会写的生字，请同学们把你们的小手伸出来和老师一起来写写这个字吧。
低年级还是要抓好学生的写字教学，因此在讲读课文中也要指导学生书写一个生字，把我会写的生字分散，而不是集中写字。
齐读课题。
4、生字复习：泉水还给我们带来了一些生字朋友呢！你能大声地叫出它们的名字么？
出示生字。
5、今天我们就跟着这股清泉一起去看看，它要到哪里去？
二、初读课文，整体感知
1、请同学们大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
思考：泉水流过了哪些地方？
独立阅读，让学生有初步对文章的结构有所认识。
2、学生汇报，师板书（水池、平地、果园、山谷）
三、细读课文，理解感悟
1、学习2～5段：
⑴ 教师引导学习一段：
你想先和泉水去哪里啊？（想去哪就先学哪）生选择了果园。
让学生自己选择，把“要我学”转变为“我要学”，从而教师做到以学定教。
① 请同学们先大声地朗读第4段，思考一个问题“泉水遇到了谁？说了什么？”
② 汇报（读、说）
通过泉水说的话，你体会到了什么？这时的水有什么特点啊？
③ 采访泉水：泉水泉水，你为什么让果树，那么大口大口地喝水啊？
这时泉水的心情是什么样的？
通过角色体验，使学生感受到泉水助人为乐的好品质。
④ 感情朗读：你能把泉水这种快乐的心情读出来么？
⑤ 指名读。
⑵ 小组合作，教师巡视：
刚才同学们说的特别好，还有三个地方，请小组合作学习。
听清老师的要求，首先选出一个你们最想去的地方按照学习提示先重点学习，有时间还可以学习其他部分。（巡视）
（汇报）要求按照学习提示汇报
学习提示：
① 读：大声地朗读课文
② 画：泉水遇到了谁？说了什么？
③ 想：你体会到了什么？
④ 读：练习感情朗读。
⑶ 其他3部分的处理：
第2自然段：水池，根据学习提示汇报。
生汇报出很多很多，突出“多”。
你们见过“塔”吗？（课件出现一座塔）这里的天然水塔指的是什么啊？
由塔的特点直与高，学生能够联想到这座大山就象一座塔，泉水从山上流下来。也体现了水很多很多。
第3自然段：平地 ：“很清很清”
① 句子训练：
比喻句：像一面大镜子（）像（）
让学生在平时的语文学习中积累语言。
② 感情朗读：泉水把快乐带给了杜鹃花，他也应该是快乐的。你能够用你的感情朗读把泉水快乐的心情读出来么？
读的能力是学生要达到的语文素养之一，因此在语文阅读教学中要注重学生在体会之后的感情朗读。
第5自然段：
山谷：“很美很美”。
采访画眉鸟：画眉鸟，有泉水为你的歌声伴奏，你心情怎样啊？你想对泉水说些什么啊？
通过角色体验，使学生感受到被泉水帮助过的人们的心情。
练习感情朗读：
小组合作分角色朗读2～5段
过渡语：刚才同学们说的都很好，现在就请你们小组分角色朗读2～5段。
2、学习6、7自然段：
过渡语：泉水一路流过水池、平地、果园、山谷，那么最后它会流向哪里呢？请同学们大声朗读6、7两段。
思考：你有什么体会？
追问：你觉得他们是一个什么样的集体
对学生进行潜移默化的集体主义教育。
四、拓展延伸
过渡语：丁冬，丁冬……有一个省略号，你知道省略的是什么么？
那请你想一想泉水还会流到（），他看见了（）。泉水说：“（）。”
让学生能够进行口头说的训练，培养学生的口语表达能力。
五、回顾整体
1、今天我们和泉水一起去了那么多地方，你从这位朋友身上看到了哪些可贵的品质啊？
2、就让我们再一起回忆一次这美好的旅途。随着泉水去播洒爱心吧。（播放课件的朗读录音动画。）
泉水教学设计第二课时篇十
《泉水》教学反思
《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。
因此，在本节课的教学我力求做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜欢泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”在学生互动交流、互相评价的过程中，教师抓住时机进行点拨，使学生感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。
另外还有一点思考的是：在平时的阅读教学中如何培养学生学会联系上下文去寻找答案？比如在说到泉水姑娘是冲出来时，我提问泉水姑娘“冲”出来时心情是怎么样的，有很多同学都只会说快乐，可是为什么快乐呢？就说不上来，但是如果在平时阅读教学中能教会他们联系上下文来回答的话，那么从“原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。”这句话中或者仅仅只是“阳光灿烂”这个词，能感受到的又何止是高兴啊！本来在平时教学中我为学生的回答总是不得我心感到苦恼，后来上完这堂课，通过王老师的评课才知道原来问题都出在教师在平时的教学中没有不断地、巧妙地引导以及示范，致使学生在阅读中无法可寻，那么回答问题时当然也便有所缺了。所以在平时教学时一定要精心设计问题的引导与示范，让学生学会用联系上下文来寻找答案，这样学生在自己阅读时也便有法可寻，其语言的感受也会更加出色。
<泉水》教学反思
《泉水》是一篇很美的课文,无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。我在教学本课时，强调自读自悟，尊重学生的独特感悟，尽量引导学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中品味，在读中积累，在读中体会到奉献的幸福感。学生在读和说的语言实践活动中，提高了语文素养。
一、读中感悟，以读激qing
本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读：自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。
二、自主学习，升华提高
根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上，感悟理解课文内容，然后鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。在交流中，学生感受到了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。
三、重视积累，灵活运用
《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。为此我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，如“火红的杜鹃花”、“明亮的大镜子”、“静静的山谷”等词语，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习，鼓励学生灵活运用课文里的语言。我还让学生从课外收集有关泉水的诗歌，如《小池》。从而，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。
总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。
《泉水》教学反思
《泉水》是第四册第二单元的第一篇课文，它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。
在这篇课文的教学中，我自认为有两点比较成功。
一、抓住重点，变序教学。
由于课文是按泉水流经的路线来写的，如果按顺序逐个自然段讲解，课堂容量有限，很难让学生有个完整的印象，对于泉水的特点理解也零散，所以我采用变序的方法，第一课时安排上第一、六、七自然段，直接揭示泉水从哪儿来，最终流到哪里去；而把第二、三、四、五自然段放在第二课时，完整地讲述了泉水流经的四个地方，突出泉水的四个特点，这样给学生一个完整的印象，又留有想象的余地.让每个学生都有所感悟，而所悟又不尽相同.他们感悟到：泉水的乐于奉献、泉水的乐于助人、泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前。
二、整合教材，训练口语表达能力。
在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了菜园，有的说流到了农田……
我肯定孩子们说得好，并引导他们回顾第一单元课文：我们在第一单元的学习中，欣赏到了许多美好的事物，泉水会给他们带来什么变化呢？孩子们的思维更活跃了，语言更精彩了。
生：泉水流过草地，小草从地下探出头来，泉水说：“长吧，长吧，你喝了我甜甜的泉水，会长得更绿、更茂盛。”
生：泉水流过小鹿的家门口，小鹿用泉水浇它种的玫瑰花，泉水说：“浇吧，浇吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，会开出美丽的花朵的。”
生：泉水流过小笋芽的家门口，小笋芽大口大口地喝着水，泉水说：“喝吧，喝吧，喝饱了，你会很快长成健壮的大竹子。”
我想这些激qing洋溢的语句除了来自于丰富的情感体验外，还来自于这些内容之间的有机整合，使学生的语文素养在一种宏观的调控下渐渐地得到提高。
泉水教学设计第二课时篇十一
【教学要求】
1、了解泉水叮咚流动不息，赞扬泉水“献身美好生活”的精神。
2、有感情地朗读泉水不停流淌一路上遇到朋友时说的话。
【教学时间】一课时。
【课前准备】课文录音带、音乐磁带、泉水一瓶、钢琴一架。
【教学过程】
一、揭示课题
1、出示：千岛湖的泉水。
问：这是什么？（泉水。）有谁知道什么是泉水？（从地下流出来的水。）
2、启发学生自己见过的泉水是什么样的？（可以分别从颜色、形态、味道等方面来说说。）
3、今天我们就要来学习一篇听听读读《泉水》，板书课题：听听读读《泉水》。（齐读课题。）在上个学期我们已经学习过了两篇听听读读课文，谁来说说听听读读这一类型的课文有什么要求？
（听：仔细听，听清读音，听懂内容，边听边思考。）
（读：读正确，读流利，读出感情。）
先个别说，然后请一个同学概括说。
二、听全文，感知课文内容
1、同学们刚才都说得很好，接下来就请同学们带着问题，闭上眼睛，我们来静静地听老师把全文朗读一遍。仔细听，泉水是从哪里来的？最后要流到哪里去？（师配乐范读。）
2、交流问题，板书：
石缝 大海
三、分节听录音，理解朗读
1、1～2小节：
⑴ 泉水是怎样从石缝里出来的？他出来时心情是怎样的？打开书，听第一、二节录音，划出有关语句。
⑵ 交流（冲，表现了泉水快乐、激动的心情。）
⑶ 指导朗读，个别读个别句子，分组读，齐读。
2、第3～7小节：
⑴ 带着问题听课文录音：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？
⑵ 边交流边板书：
水池 山里的姐姐
平地 杜鹃花
山坡 果树
山谷 百灵鸟
⑶ 泉水和这些朋友分别说了什么呢？再听3～7小节，自己可以跟着轻声地读一读。
⑷ 自由读泉水的话，然后交流。
⑸ 你最喜欢那句泉水说的话？为什么？
⑹ 从这些句子中可以看出泉水是一种怎样的水？（板书：多、清、甜、美。）
⑺ 以各种形式朗读泉水所说的话。
⑻ 想一想：泉水为什么要说这些话？（把自己无私地奉献给别人。）
3、第8～10小节：
⑴ 听教师范读，思考：泉水最后流到了哪里，遇到了谁？
⑵ 交流，板书：好多飞流的泉水。
⑶ 自由读，集体读。
⑷ 听录音想象：泉水流到大海以后会遇到些谁？会说些什么？
⑸ 个别上台交流表演。
⑹ 齐读后思考：泉水到大海以后，又把自己献给了谁呢？（板书：献给美好的生活。）
四、反复朗读，加深理解
1、本文的语句优美，小朋友一定很喜欢其中的一些句子，喜欢吗？下面就请你们用自己喜欢的方法或朗读或摘抄或背诵你喜欢的句子并且说说为什么喜欢好吗？
2、准备、交流。
3、有感情地配乐朗读全文。（喜欢那一小节就站起来读。）
五、总结
1、泉水有着无私奉献的精神，它的味道特别甘甜，你们想不想品尝一下？（想。）
2、品尝后简单交流一下感受。
3、泉水把自己无私地奉献给美好生活的精神特别令老师感动，因此老师为泉水写了一首歌，想听老师唱吗？
4、歌曲：师唱完第一段后，学生齐唱。
5、我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神？
【板书设计】
听听读读
石缝
水池 多 山里的姐姐
平地 清 杜鹃花
泉水山坡 甜 果树
献给美好的生活 山谷 美 百灵鸟
大海 好多飞流的泉水