无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
语文妈妈的爱妈妈的爱写出妈妈的爱篇一
母亲老了。当我半年没有回家，进门见到亲的第一眼，我就发现母亲真的开始老了。头发因为热天剪短，里面的白发就迫不及待地冒了出来。
望着母亲在炉灶边忙碌的影，一缕光穿过窗户照射在亲的体，恍惚间觉得时光不曾走远。记忆中每次推开门都是先闻到熟悉的饭菜香味，然后就看到母亲在厨房里娴熟地指挥着锅碗瓢盆。
“做了这么多的菜还做啊！不用做了，休息吧！”
“我来吧！您歇一歇。”
母亲好像只会担心我累了，我饿了，休息晚了，却忘记了自己也会累的。尤其是岁月巧取豪夺父母的体的时候，疲惫就那么一刀一刀的将父母曾经光洁的额布下深一条浅一条的皱纹。
吃饭的时候，父亲习惯的将那些好吃的菜不停地往我的碗中夹。“多吃点，女孩子长得白白胖胖才有福。”可是，现在欣赏的是“骨”，骨感的在空中都能飘起来的才是美女好不好？可是这样的话是绝对不敢当面跟父母亲说的，只有吃完饭之后再陪他们出去散步将多吃进去的量消化掉。这时的亲，沿路都会絮絮叨叨一些琐碎的事，神态平和而安详。
保持？谈何容易！如果什么都能保持，我最希望的不是自己有多么的聪明，而是希望母亲能够保持着当年的模样。不知道是因为喝花茶还是天生的缘故，那时的母亲是淡淡的清香，而不是现在被油烟熏染的味道。虽然知道，生在红尘，即使是再美丽的女子，想要做一个好母亲，好妻子，总是要洗去铅华和一的娇，才能成全一个家的暖。
可是，知道是一回事，感受到物是人非的变化又是另一回事了。看着母亲如花一般的容颜被时光一点一点的掠夺着，心中的悲凉无以言表。当十年前母亲被查出患有糖尿病之后，就再也不能吃甜味的东西，水果也列入了禁食的行列。直到有一天，母亲笑着说：“我都忘记甜是什么滋味了！”那样的笑容，如刀，有剜心之痛。于是，我跑到超市，疯狂的`采购专门供糖尿病人吃的甜味食品。虽然说那是化学合的甜味剂，吃多了对体也没有好。可是，当一个人将酸甜苦辣咸中的甜味都忘记了的时候，这样的人生是多么苦涩的人生啊！
母亲老了，这是自然规律，我无力回天。可是，还是希望岁月能够通融一下，将我长的脚步放缓慢一些，将父的青期保持的再长久一些。可惜，岁月不饶人啊！可恨，岁月无催人老啊！可叹，自己空有双手却无法天换，任凭着父亲就这样一点一点的苍老下去。
在一个周末的午后，风儿轻轻地吹动着窗帘，光从梧桐树的树枝间投射到屋内。
“老妈，白发都长出来了，我帮您染染吧！”
“不用了，别把你的手弄脏了，等你爸买菜回来再染吧！”
当我抱住母亲，就像多年前那个幼稚的孩子抱着母亲开始撒娇的时候，母亲的身体由刚开始的时候的紧绷到慢慢地放松，我知道母亲已经同意了。
“放心好了，我的手艺再怎么烂也不可能将黑染白。”
母亲听罢哈哈大笑，就像当年听到我胡诌的诗句一样的开心。这样微笑着、幸福着的母亲，才是天底下最美丽的母亲。
“还是妈妈好啊！”
我边给母亲染着发，边感慨着。
我瘦下来我容易吗？还要给我补回来。无语问苍天啊！
阳光下，母亲的发，黑亮黑亮。
我这一生中画过很多很美的仕女图，但看着安详地坐在阳光中的母亲，我相信，我这才是亲心中最完美的杰作，就像亲是我心中最完美的母亲一样！
“世只有妈妈好，有妈的孩子像个宝……”
原来，时光待我一直不薄，有父亲陪伴着，就是天大的福。即使父亲已经开始衰老，又有何畏惧！只要爱着，一直这样下去，好子还长着呢！
语文妈妈的爱妈妈的爱写出妈妈的爱篇二
本节课我努力体现小学语文学科教学以“学生为主体”的课堂教学模式，让学生在阅读教学中，通过读、思、听、说提高学生的语言实践活动，以利于调动学生主体参与课堂学习的积极性，更好地培养学生的创新精神和创造能力。
课堂上恰当地运用电教媒体，使单调枯燥的课堂变得轻松、愉快起来，不但较好的掌握了知识，而且兴趣高涨，思维活跃，达到了良好的学习效果。整堂教学，以老师点拨为辅，学生自读、自悟为主，不同层次的学生都能从本课中了解并体会这几种植物怎样传播种子，掌握本课的重难点。
由于“铠甲”距在我们现在的生活已久远，所以学生们很不理解。当我通过让学生触摸苍耳，感受他的'外壳坚硬无比时，学生马上就理解了。可见，，把知识直观化，孩字们更容易理解。
在教学中，我注重加大课堂容量。注意字、词、图的之间的联系。特别是对生字的读音和理解应及时的巩固，用多种方法激发孩子识字的兴趣，学生学习生字扎实。
最后我留出一部分时间让学生联系生活实际想象其它植物传播种子方法。这样，既培养了学生的习作能力，又提高了口头表达能力，学生会对整篇课文的理解有提高。
语文妈妈的爱妈妈的爱写出妈妈的爱篇三
我的母亲是一位农民。她很普通，普通得一走进人群，就再也辨认不出她了。母亲用一种特殊的方式，使我感到了她对我的爱。这种爱，既广阔无边，又深刻细腻。我每次想起来就不能不激动。
我家有俩个女孩。当姐姐出生时，爸爸觉得有点希望，当又一个女孩降临到这个家时爸爸完全“放手”了。
虽然，我不是男孩，但我不怪任何人，爸爸喜欢男孩不是他的错，是我的错。虽然我有一个喜欢男孩的爸爸，但我有一个爱我的妈妈。妈妈的爱让我感到太阳的温暖，春风的和煦，清泉的甘甜。记得有一次，妈妈有病了，连站都站不起来，又何谈做饭，干家务事。
走到母亲身旁喂母亲吃饭，母亲看到我好懂事，眼泪从眼角流了卜宋。我和母亲抱在·了一起。这时，我才体会到母亲在我生命中是多么重要。
过了些天，母亲看我好可怜，就从阎王爷中逃了出来。母亲可以做饭了，但还是不行，母亲走了几步就晕了，我看到了母亲的样子，就像雨中的小草一样柔弱的时候，我再次伤心地哭了。
又过了几天，母亲用一种顽强的意志站了起来。我也露出了灿烂的笑容。
我以后一定好好学习，长大报答我的母亲，父亲。让我的父亲明白，女孩也有顽强的一面。
啊!母亲，您是世卜最美丽、最伟大、最高尚、最值得尊敬的母亲!!!
语文妈妈的爱妈妈的爱写出妈妈的爱篇四
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。
1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。
2．正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。
在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。
教师：制作cai课件。
学生：查找资料了解爱迪生。
（一）介绍人物，揭示课题
1．（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”（生识记字形）
2．看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。
3．说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议）
4．老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）
内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，在***局登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
5．过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
6．齐读课题
（二）自读课文、反馈检查。
过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。
1．出示自读课文的要求：
（1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。
（2）给每个自然段标上小节号。
（学生按要求学文，教师巡回指导）
2．检查自学情况：
（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）
（2）检查词语（加点的是生字）
检查
急性
斥责
委屈
亮堂
明晃晃
阑尾炎
恍然大悟
一溜烟似的
（指名读、男女生分读、小组读、齐读）
教师点拨指导如下：
①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）
huāng
càn）
③对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的.右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流）
（3）课文一共有几个自然段？（5个自然段）
（请五个学生读课文，师生互相正音。）
（三）整体感知课文。
1．读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）
2．课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。
①学生读句
②给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）
③小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）
（四）学习第四、五自然段
过渡：下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用“☆”表示，然后捧起书读一读。
1．出示文本，请一生读。
2．大家再静静地认真地读一读这个自然段，用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
（1）指名读再男生、女生分别朗读句子。
（2）（出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词）
（3）指导读好这几句话。
3．师生合作读课文。
师：爸爸见了又急又气，斥责道：——
生：“什么时候了，还胡闹！”
师：爱迪生委屈地说：——
生：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”
4．学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子）
爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
（2）通过说话来理解“恍然大悟”一词。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他对爱迪生说：“_________________________。”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词)
5．师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（再次出示句子，指导读好这句话。）
6．用“夸奖”一词联系说话。
……
（五）学习第一、二、三自然段
1．你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书）
2．带着你的理解读读这三个自然段
3．请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。
（六）巩固生字词，书写
1．创设语言环境，让学生巩固生字词
①找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检
②游戏“对口令”（如：竖心旁，光字边——“恍”字记心间。）
③全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字）
2．书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。
①出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）
②重点指导、范写
斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。
责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。
夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”
奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺
炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺
（七）板书设计：
30爱迪生救妈妈
聪明
（镜子）
昏暗———————亮堂
直打滚
来不及
急得团团转
（备注：此课在学校的青年教师展示课比赛中获铜奖）
1.大树妈妈教案
5.《欢庆》语文教案
9.小学冬至教案
语文妈妈的爱妈妈的爱写出妈妈的爱篇五
1、在导入时，我让学生齐读课题，简单的一句“你们这样的声音妈妈会醒的”学生能马上根据平时的生活经验，知道《妈妈睡了》要小声读，如果大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。
2、一个问题“那睡梦中的妈妈是什么样的？清晰明确妈妈的三个样子“真美丽、好温柔、好嘞”，同时在朗读的过程中，让学生的带着问题进行倾听可以使学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。
3、注重学生对文本的朗读。
1、课堂的时间结构掌控的不好，导致前松后紧。前面有一些不必要的浪费课堂时间了，导致后面的拓展延伸和写字教学很仓促，同时没有完成课堂小结。
2、教师的语言还不够精练。
1、教师备课时候应该自己再无学生状态下，试讲一下，能够更好的掌握好时间。
2、教师再备教案时再精练自己的语言。
语文妈妈的爱妈妈的爱写出妈妈的爱篇六
十四个春秋转瞬即逝，我风华正茂，殊不知，你的三千青丝早已换成一头白发。
——题记
母亲从我们呱呱坠地开始，就倾注了她全部的爱来抚育我们。母爱至高无上，纯洁如水，荡涤心灵，是人类最美好的情感。
我的母亲也如千千万万个母亲一般，用她的全部甚至是生命来抚育我，她个子不高，身材稍胖，总是穿着长至膝盖的黑色风衣，她教我最多的就是学习。她为我讲题时挂在嘴边的经常是“不认真”。于是，我很牢记她教育我的话：“认认真真做事，踏踏实实做人。’”我一定会努力地真正渗透到生活中的各个领域，因为这是母亲对一个女儿的期望和教悔。
有时她生气了下手很重，可我也被激起了怒火，竞也对她拳脚相加，就像小孩打架一般拗执，结果总是她大获全胜。可我有一次真的打得过了头，把她也打哭了，那天，我们俩一起泪流满面、相望无言。那时我也发现，平常壮实的她，其实也像小孩子那样脆弱得不堪一击。蓦地，我好后悔以前的那个愚蠢无知的我、好后悔我的所作所为。因为，我伤害了她--母亲，风雨中陪我一起走的人。
听外祖母说，小时候我住在她家，母亲从县城到农村来看我，是走着来的，每周都来，她不舍得花钱坐公交车，而且那时的公交车也到不了偏远的小山村，她只能自己走在山路上，背上一大袋我的生活用品。我听完后心中像是滴下了一滴水一般冰凉，又像淌过一股暖流一般温热。我甚至无法想象她一个人走在崎岖的山路上的样子，茕茕伶俜，无人问津，来回上百里路，只为了看一下她的女儿。
语文妈妈的爱妈妈的爱写出妈妈的爱篇七
1、正确、流利、有感情地朗读课文，小学二年级语文教案 植物妈妈有办法。2、了解蒲公英、苍耳和豌豆传播种子的方法，激发学生探索自然奥秘的兴趣。
1、学生了解植物转播种子的方法。2、教师准备课件、苍耳实物、三种植物的大图片各一张和小图片若干张。
（一）、复习导入，激“趣”植物妈妈有办法 title=小学二年级语文教案 1、分类认识生字。（课件分类出示词语）（1）、认读：蒲公英、降落伞、娃娃、苍耳、山洼、豌豆学生读正确就出示相应的图片，当学生读“娃娃”时，师追问：课文里的娃娃是指（种子）。 （2）、认读：旅行、纷纷出发、炸开、绷着跳着这几个词语都表示（动作）。 （3）、认：啪你还知道哪些像这样表示声音的词语？再读“啪的一声”。引导学生读得短促：“啪的一声”是指什么声音？(4)、全班齐读生字。植物妈妈有办法 title=小学二年级语文教案 2、回顾课文内容。通过上节课的学习，你知道课文向我们介绍了那几位聪明的植物妈妈吗？根据学生回答师贴蒲公英、苍耳、豌豆的图片。
（二）、角色转换，入“趣”
1、小朋友们，这三位聪明的植物妈妈，你最喜欢谁呢？
2、看来，我们每个人都有自己喜欢的植物妈妈，那么就把自己当作你喜欢的那位植物妈妈，再好好地读读相应的自然段，想想孩子要去旅行，你有什么聪明的办法？（学生选择角色、朗读准备）
3、创设交际情景，角色转换，交流感悟，随机学习2、3、4自然段。
（1）、说中体会蒲公英妈妈办法的巧妙。①情境中师生对话交流：请问你是？（根据学生回答老师在他胸前贴上蒲公英的小图片作胸牌）蒲公英妈妈你好，你的孩子已经长大要去旅行，你有什么聪明的办法吗？老师故作疑惑，降落伞我见过就是（师出示课件图片），你给孩子准备的降落伞是这样的吗？那你的降落伞是什么呀？（生说完师再出示图片）就是这个吗？哇，多美的降落伞呀，瞧，娃娃们就躲在这儿呢，多神奇呀！蒲公英妈妈你真是聪明，教案《小学二年级语文教案 植物妈妈有办法》。还有哪些蒲公英妈妈呢？（老师再请一位同学作蒲公英妈妈进行对话交流）②多聪明的妈妈，有了这神奇的降落伞孩子们就可以乘着风去旅行了。来，孩子们，让我们一起乘着风去旅行吧！（孩子们起立模仿蒲公英的样子飘呀飘）老师随机采访多个学生：蒲公英宝宝，你想去哪儿旅行呢？孩子，你又准备飘到哪儿去呢？③刚才有这么多的蒲公英娃娃乘风去旅行，接二连三的，课文中用了一个什么词？（纷纷出发）④朗读指导：蒲公英妈妈，你看到孩子们乘着风纷纷出发，到大自然中去安家，你高兴吗？请读出你此时的心情。孩子，你带着妈妈给你准备的降落伞去创造新的生活，你的心情又如何呢？你能通过朗读表达你的心情吗？（多请几个学生读，引导学生读出心中的感受）
（2）玩中感受苍耳妈妈办法的奇妙。植物妈妈有办法 title=小学二年级语文教案①情境中师生对话交流：请问你是？（根据学生回答老师在他胸前贴上苍耳的小图片作胸牌）苍耳妈妈你好，你的孩子已经长大要去旅行，请问你有什么聪明的办法吗？②真巧，我今天在半路遇到了你的宝宝（师出示苍耳种子），先让大家认识一下你的宝宝好吗？（师出示苍耳种子让学生看看、摸摸、掐掐）③苍耳妈妈，我怎么没看见你给娃娃准备的带刺的铠甲呀？（结合苍耳种子认识）原来这就是带刺的铠甲呀，刚才哪些小朋友掐过苍耳娃娃的，你来说说掐的时候有什么感觉呢？（体会苍耳外壳的坚硬）④可是穿上这样一件带刺的铠甲多难受呀，请问你为什么还要给宝宝穿呢？这个办法管用吗？我们来玩一玩，试一试。（让这位学生把苍耳扔在同学和老师的身上，体会文章中的“挂住动物的皮毛”）⑤朗读指导：真是可怜天下父母心呀，把你的奇思妙想读一读吧。还有谁来读一读苍耳妈妈奇妙的办法。
（3）、读中明白豌豆妈妈办法的绝妙。①情境中师生对话交流：请问你是？（根据学生回答老师在他胸前贴上豌豆的小图片作胸牌）豌豆妈妈你好，你的孩子已经长大要去旅行，请问你有什么聪明的办法吗？（多请几个学生说）你的办法也挺妙的。②激情朗读：豌豆宝宝们，你们的妈妈用这种方法让你们去旅行，你们有什么感受呢？能读出你的感受吗？“啪的一声”是指什么声音？豆荚怎么会“啪的一声”炸开呢？（被太阳晒得很干很脆了）那“啪的一声”该怎么读呢？（引导学生读得轻快、短促）如果加上表情你的妈妈会更放心（再指名读）。如果加上动作那就一定能把你们的心情表现得淋漓尽致，看看课文，想想可以加上那些动作呢？（蹦着跳着）先指名读再全班学生边演边读。
写“趣”1、植物妈妈的办法只有这几种吗？你还知道那些植物传播种子的方法呢？（根据学生的回答师出示已预设的图片：椰子、柳絮、凤仙花、樱桃、荷花……）2、你们知道的可真多呀，看来你们是一群细心的孩子，正如课文里所说的，齐读第五自然段。3、让我们来当回小诗人，学着课文的样子来写一写你喜欢的一种植物妈妈，可以选老师提供的图片中的植物，也可以选自己了解的植物（生写，师巡视指导）。4、交流、修改。5、老师读题目，全班学生读1、5自然段，请三个学生读2、3、4自然段，创编一篇新的文章。
语文妈妈的爱妈妈的爱写出妈妈的爱篇八
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
3、培养独立的阅读和质疑的能力，培养学生合作探究的精神。
1、板书“060”
2、质疑：看到这个特殊的算式，你有什么疑问?
3、(在算式下方打一个问号)这个问题的答案就藏在《妈妈的账单》这篇课文里。只要同学们把课文读懂了，就知道是怎么一回事了。
设计意图：利用特殊算式设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。
1、这是一篇略读课文，平时你是怎么学习这类课文的?
2、结合学生的发言梳理引导(读一读、想一想、画一画、议一议)。
3、自主学习。
4、交流阅读收获。
设计意图：叶圣陶先生指出：“略读指导需要提纲挈领，期其自得。”在学生自学前，梳理出富有弹性的学习方法，减少学生学习的随意性与盲目性，既培养了学生良好的阅读习惯，又可提高学习效率。
1、交流问题。
2、带着问题小组合作学习。
1、(出示小彼得的账单)读了小彼得的账单，你读懂了什么?
(结合了解彼得开账单的原因、目的，理解词语“如愿以偿”并指导朗读)
2、品读妈妈的账单，体会情感：
⑴用自己喜欢的方式再读读账单，说说你读懂了什么?
⑵结合自己的妈妈，想象一下十年来妈妈是怎样照顾小彼得的。
⑶计算妈妈十年来的报酬，体会母爱无价与无私。
3、图文结合，了解小彼得的转变，体会母爱的伟大：
⑴从小彼得的神态、动作与表情中体会他的“羞愧万分”。
⑵指导朗读。
4、领会“060”的含义：
引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，将无声语言转化为有声的语言，让学生真正用心去思考、去咀嚼、去体验语言文字中所蕴含着思想感情，将妈妈的账单蕴含的深刻情感步步推进，层层提升。
作业超市：
我想对小彼得说：
我想对彼得的妈妈说：
我想对自己说：
我想对自己的妈妈说：
鼓励学生写出自己心里想说的话，使学生的现时感受和以往的积累相互作用，从而引导学生从感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。
1、妈妈的账单让小彼得变懂事了，也让同学们变得更懂事了，让我们在心中永远铬记这份爱的账单。
2、最后让我们一起来朗诵《妈妈的爱》这首诗，再次感受妈妈对我们的那份关爱吧。
总结：我们在妈妈的爱里天天长大，妈妈给了我们太多太多的爱，我们也应该学会表达对妈妈的爱，我想不仅是在节日里为她送上一份小礼物，为她朗诵一首小诗，更应该在日常生活中帮她做些力所能及的事儿。
在拓展性阅读中，学生的语言积累量不断地增加，理解力不断地增强。这样，语言和情感就能在广阔的精神空间产生共鸣。
在这篇课文的教学中，我有以下几点做得比较好：
一、充分利用“学习提示”引领整课的教学。
从三年级上册开始，每篇略读课文前都会有一段编者写的话，我们暂且把它叫做“学习提示”。学习课文前，我先让学生读这段提示，明确学习要求，使得教学环节清晰又有条理，对于学生来说学习任务非常明确，有利于学习活动的开展，同时也让学生明了略读课文的学习方法。这样的话，当学生到了第三学段，遇到略读课文的时候，即使老师还没有教，学生也可以按照“学习提示”自己来学习课文。我觉得这是比较好的学习方法指导。
二、重视培养学生的概括能力。
在我们第二学段的教学中，我想老师一定要重视培养学生的语文学习能力、学习方法。在这篇课文的教学中，我围绕学习提示中提出的第一个问题，请学生边读边思考课文的主要内容，因为刚刚是中年段的起始阶段，学生组织语言的能力比较差，因此，教学时我没有要求一步到位，而是辅以手段，把这个问题分解成三个小问题：课文先写什么，再写什么，最后写什么。这样让生的语文能力有所发展，学生从说得不太好到说得比较清楚、简洁。
三、教材处理比较得当。
我选取了课文中最为重要的部分——彼得写的账单和妈妈写的账单，吧两份账单放在一起，请学生进行对比，先让学生读这两份账单，想想两份账单有什么不一样的地方，学生经过读对比，发现妈妈写的账单都是0芬尼，而彼得却向妈妈要60芬尼，第二发现时彼得为妈妈做的都是些微不足道的小事，而妈妈为彼得做的事都要花很多的心血，而且一做就是十年。在此基础上再和学生探讨“学习提示”中的第二个提示：妈妈既然做了那么多事，而且一做就是十年，为什么要在账单上写上0芬尼。对比读账单为学生感受妈妈只求付出，不求回报的无私的爱做了很好的铺垫。