中学英语阅读教案（汇总14篇）

英语学习不仅可以帮助我们读懂外文书籍和文章，还可以提高我们对诗歌、歌曲等文学艺术的理解能力。下面是一些英语总结的范文，希望可以给大家提供一些写作的参考。

中学英语阅读教案（汇总14篇）

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中学英语阅读教案（汇总14篇）篇一

英语课程标准提高了对初中学生阅读能力的要求,英语阅读教学已受到越来越多的.关注.在英语教学中要培养学生养成良好的阅读习惯,提高其阅读速度,精读、泛读紧密结合,培养学生阅读复述能力,进而提高英语阅读教学的效率.

作者：李财坤作者单位：兴仁县第三中学,贵州,兴仁,562300刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分类号：g63关键词：中学英语阅读教学实施策略

中学英语阅读教案（汇总14篇）篇二

当代的教育科学理论告诉我们，要特别重视人的可持续发展，重视人的综合素质的全面提高。如何适应二十一世纪知识经济的需求，培养出具有实践能力、交际能力和创新能力等的综合性人才，是我们每位教师应该认真加以思考的问题。因此，在英语教学中，以提高综合能力为目标的阅读教学改革势在必行。

一、精心创设情景，激发学生的兴趣和求知欲。

online(网上购物)。课文内容的灵活导入是阅读教学中必不可少的环节，只要我们精心创设情境，就可以提高学生的积极性，使学生的思维活跃，由此可以变被动阅读为主动阅读。

二、以学生为中心，让学生尽情张扬自己的个性。

英语新课程标准要求教师把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中，避免单纯传授语言知识。提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，让学生感受成功，并逐步达到用语言进行交际的目的。而学生只有在活动中，才自始自终是自觉主动的语言实践者。“以学生活动为中心”

强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。

三、对课文进行整体教学。

sentence）。然后让学生说出整篇文章的中心思想（general。

idea）。文章的自然段落可以分成几个部分，用图表或摘要等方式归纳出来，使文章脉络一目了然。这不仅有助于提高学生的阅读理解能力和分析能力，而且有助于学生日后写作能力的提高，写同体裁同类别的文章时他们知道该从哪几方面入手。

四、课内外阅读相结合。

中学英语阅读教学需要课内外结合，我们的学生一般都缺乏英美背景知识，这必须从抓课外阅读着手，也可以把课外阅读作课堂阅读的一种延伸。课外阅读的材料分为精读材料和泛读材料。所谓精读材料就是老师指定的材料，这些材料可以是有关英国、美国等讲英语的国家的一些历史、地理、风俗习惯等方面的知识。学英语应了解英美的一些概况，即相关的英语背景知识。所谓的泛读材料是指根据学生的兴趣爱好阅读的材料。有些学生对体育感兴趣，就可以通过阅读体育报道来了解相关英语知识；对音乐感兴趣的，通过欣赏英文歌，读英文歌词，可以涉猎到许多课堂上不曾接触到的知识。通过课内外阅读的相互结合，可以进一步“拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力”。

五、纠正不良的阅读习惯。

学生的不良阅读习惯主要来自口、眼、手的多余动作。要提高阅读的速度，就要纠正不良的阅读习惯。

1)克服心读、默读的习惯。

中学生由于受朗读习惯的影响，已经建立了文字符号和声音之间的固有联系。当他们看到字母、单词和句子时，就会不自觉地发出相应的声音。有的学生虽然不发出声音，实际上心里还是在朗读。在阅读速度上，无声要比有声快，因为有声阅读是眼、脑、口、耳四个器官一起活动，文字符号反映到眼睛后再传到大脑，大脑命令嘴发音，耳在监听辨别正确与否；而无声阅读只是运用眼和脑两大器官，省去了口的发音和耳朵的监听，所以速度要快。要提高阅读速度就必须克服心读、默读的习惯，多做练习以逐步达到眼脑直映。

2)克服指读现象。

大部分学生已养成了一词一句仔细阅读的习惯，拿到文章就逐字逐句地读，或用手指或笔指着一个个单词阅读。注意力常集中于对个别词句、片语的理解，忽视了文章的中心思想。逐词阅读造成视幅狭小，无法形成意群阅读和理解。教师要指导学生依靠眼睛逐行甚至多行阅读，避免指读。阅读时应依靠眼睛灵巧地在书页上移动，而无需借助于手指或其它东西。教师可示范正确阅读的姿势和方法，要求学生注意纠正指读的习惯。在阅读训练中，教师应巡视全班，一旦发现有指读现象的学生，就立即帮助纠正。

3)克服回视的习惯。学生常因担心遗漏细节、要点内容，或阅读材料超出自己的知识理解范围而重读阅读材料。频繁的回视重读使阅读失去连贯性和整体性，所以要克服回视重读的习惯，如实在担心会遗漏内容，要克制自己，待读完整篇后再读一次或两次即可。

总之，只要我们善于捕捉训练的机会，多学习，多实践，使我们的教学策略和方法不断完善，学生的阅读水平一定能够再上新台阶，也有利于学生语言能力、思维能力及交际能力的提高。而学生综合素质的提高，是一个可持续发展的过程，并非一朝一夕所能实现的，这还需要我们为人师者共同努力。

作者邮箱：cxbaihe@。

中学英语阅读教案（汇总14篇）篇三

一般认为，徐志摩的《再别康桥》是告别母校之作，作者以为它是写惜别恋情的。

一般认为，彩虹似的梦是暗指作者昔日的愿望和理想，笔者以为是指昔日的恋情。

笔者的意见可以从诗中所用的典故中找到答案。

1、向青草更青处漫溯。其中青草更青化用了汉代古诗《饮马长城窟行》中青青河畔草的诗句。青青河畔草，绵绵思远道，原句是少妇因见到青青的河畔草儿勾起她对远方丈夫的绵绵情思。徐志摩当然明白青草的特定含义，青青河畔草自然要勾起他绵绵的恋情，自然要到青草更深处去寻找过去的影子。耐人寻味的是，徐志摩将古诗青青河畔草拆开，巧妙地用在两处，以此来遮人眼目。但是，有心人的眼睛是遮不住的：青草更青扣青青河畔草中的青青草，而在那河畔的金柳，是夕阳下的新娘中，则直接用了青青河畔草中的河畔。徐志摩煞费苦心的将青青河畔草嵌入《再别康桥》中，可见，《再别康桥》是写恋情的。

2、寻梦？撑一枝长篙，向青草更青处漫溯。寻梦，应从南宋女词人聂胜琼的《鹧鸪天·寄李之问》中来：寻好梦，梦难成。况谁知我此时情。枕前泪共帘前雨，隔个窗儿滴到明。这寻梦的梦无疑也是指的恋情。

3、软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康桥的柔波里，我甘心作一条水草。青荇应是从《诗经·关雎》中来：关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，梦寐求之。求之不得，梦寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，《关雎》是一首爱情诗，写的是一位男子思慕一位女子。这青荇自然也是为写恋情而设的。

4、开篇我轻轻地招手，作别西天的云彩中的云彩和段末我挥一挥衣袖，不带走一片云彩中的云彩，以及中间的是天上虹中的虹和揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦中的彩虹，在中国古代民间传说中，是祝英台跳入梁山泊的坟中时被人扯下的一条彩带，这条彩带飞升上天而为彩虹，它是一种悲剧美的化身。本来是悲剧美化身而成的彩虹，又被揉碎，则更见凄美，这正是徐志摩这段恋情的写照。失去了的是最美的，于是作者将这种圣洁恋情沉淀在榆阴下的清泉里，上面覆之以浮藻，叫人不要去玷污她，窥视它，就连自己也不想去惊扰她。徐志摩在开篇要作别的、在末段要挥掉的，就是这种舍不得也得舍的恋情。

5、悄悄是别离的笙箫，送别吹玉笛，奏笙箫，常常也只是用来表现送别友人、恋人的，如晚风拂柳笛声残，夕阳山外山（李叔同《送别》）、尊前一唱《阳关》后，别个人人第五程（聂胜琼《鹧鸪天·答李之问》）。这与彩带化虹一样，典型的中国特色。

从用典的角度看，徐志摩的诗，植根于中国的传统文化，这是不争的事实；诗中通过典故表达恋情，这也是显而易见的。

以上是从文学鉴赏的角度进行的推论，但这种鉴赏性质的推论在史料中仍可以找到答案。

在王先霈先生的《林徽音的才气与真情》（原载《语文教学与研究》2006年第6期）这篇文章中，介绍了徐志摩与林徽音的一段情缘。文中说，徐志摩曾为林徽音割断了与发妻的伉俪之情，而林徽音却在梁启超与林长民两位父辈的撮合下1922年和梁思成订了终身。文中还介绍了林徽音1930年写的《那一晚》和1934年写的《别丢掉》两首诗的部分章节。

在《那一晚》中，林徽音怀念她16岁时与徐志摩在剑桥大学康河游玩时的情景：那一晚我的船推出了河心/澄蓝的天上照着秘密的星/那一晚两岸映着灯光。诗中的情景，从时空上来看，与徐志摩《再别康桥》中的'满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌完全相同。徐在诗中不用星光，而用星辉，也可以窥见徐志摩对辉（徽）字的怦然心动。

满载一船星辉，这一情景，林徽音还在1931年徐志摩因飞机失事遇难三年后写的《别丢掉》中再次提起过：一样是明月/一样是隔山灯火/一样是满天的星/只是人不见/梦似的挂起其中梦似的挂起的梦应是指《再别康桥》中彩虹似的梦的梦，只有彩虹才能挂起，这里用彩虹指已远去的徐志摩如隔云端那样可望而不可即。林徽音说的丢别掉，应是针对徐志摩《再别康桥》中我轻轻地招手，作别西天的云彩我挥一挥衣袖，不带走一片云彩的，徐志摩要惜别的这段恋情，林徽音却要他别丢掉，足见她对这段感情的珍稀。《别丢掉》最后一句是：那一句话/你仍得相信/山谷中留着/有那回音，其中的回音应是谐徽音，林徽音把自己比着是山谷中自己说话声的回音，声音虽然停了，回音还在；自己人虽然离开了，影子却留下来了。足见星光下的那份情缘是让她刻骨铭心、没齿难忘的。据此，我们可以认定，《再别康桥》不是告别母校的，而是写惜别恋情的。

中学英语阅读教案（汇总14篇）篇四

中学英语阅读教案（汇总14篇）篇五

英语阅读是培养获取信息能力的一个主要途径。“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”是课程标准的一项具体要求。笔者结合教学实践，认为目前新课改中所倡导的合作学习，有利于提高学生的阅读理解能力。

通过英语阅读教学“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力”是英语教学的主要任务，但是目前的英语阅读教学存在着诸多弊端，具体表现为：教学整齐划一，难以体现学生的差异性，成绩好的吃不饱，成绩差的又吃不了，很难达到预定的效果；教师居高临下，难以实现平等对话，学生的主体性得不到充分发挥；学生交互活动少，难以取长补短，其本身的教育教学资源没有得到有效利用。总而言之，阅读教学中合作学习的氛围不浓，严重抑制了学生思维的发展，影响了英语学习能力的提升。英语阅读教学的弊端促使教师对合作学习的教学思想进行思考和探索，合作学习作为一种新的教学模式日渐走进课堂，走进师生生活，并受到普遍的关注与欢迎。

合作学习是20世纪七十年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系，是“指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。七十年代初，欧美国家的教育专家们将合作学习的理论应用于课堂，并发现了合作学习在教育教学中的重要意义，实践证明，在英语阅读教学中合理运用“合作学习”是一种行之有效的教学模式。

课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间或小组之间的交往更重要。因为同一班级的学生具有相近的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素，易于相互传递和接受信息，实现课堂教学交际化，增加用外语交往的机会，从而加速学生掌握外语进行交往的进程。在阅读教学中实施“合作学习”策略，学生之间平等、协作、交流、讨论，每个学生都有发言、表现和成功的机会，都力争为自己的小组做贡献，以体现自身的价值。宽松、民主的学习氛围，极大地保护和增强了学生学习英语的兴趣，因此，学生间的合作交流对培养学生良好的英语阅读与学习习惯，形成活泼、开朗的性格，发展智力、提高能力都起着积极的推动作用。

在英语教学中，教师要在合作学习理论的指导下，以培养学生的整体阅读能力和创新思维为着眼点，积极创设全员参与、主动参与、差异参与的学习氛围，构建现代教学理念下的合作学习模式，其基本结构如下：

1、确定目标，明确任务。合理的目标、具体的任务是保证合作学习顺利开展的前提和基础。英语阅读教学的基本目标是要求学生在预定的时间内运用正确的阅读策略快速、准确地筛选有效信息，为达此目标，英语教学任务必须具体，教师所给阅读材料必须难易适中，能调动全员参与的兴趣，以保证合作学习取得实质性的效果。

2、优化组合，自主学习。以“组内异质、组间同质”为分组原则，好、中、差学生相互搭配，组建科学合理、分工明确的学习小组，让学生在小组中合作探究，这是英语阅读教学中自主学习、合作学习的基本教学组织形式。为保证小组合作学习的健康推进，教师对学生的基础要做到心中有数，积极发挥好学生的引领作用，鼓励基础差的学生克服自卑心理，让不同层次的.学生互相帮助，共同进步。为学生提供一定的独立思考时间和必要的准备，使其能知晓文章的大意，对问题能提出富有个性的见解。

3、小组反思，集中点拨。“学而不思则罔，思而不学则殆。”反思、评价是合作学习的一个必要环节，是学生对自己学习过程中的得失进行重新认识、提高学习质量的重要保证。

在英语阅读的合作学习中，必须让学生进行多方比较，知道自己错在哪里、分析出错的原因、采取补救的措施。然后，在自我反思的基础上再进行小组评价，从而有力推动合作学习向前迈进。教师要充分发挥小组评价的积极作用，抑制负面影响，注意评价方式的多样化，并防止简单化、形式化。

4、把握角色，强化主导。在合作学习过程中，教师应始终作为指导者、参与者、调控者的角色走到学生中去，而不应是无所作为的旁观者，更不应是另一种形式的包办者。学生水平参差不齐，性格各异，总有偷懒、冷场以及争论不休的现象，教师要适时给予点拨与调控，让他们分享彼此的学习收获，最终达到共同提高英语水平的目的。

四、结束语。

联合国21世纪教育委员会的报告《教育―财富蕴藏其中》指出，学会合作是21世纪的四大教育支柱之一，同时，“合作学习”也是我国《基础教育课程改革纲要（试行）》所倡导的一种重要学习方式。如何有效地组织学生开展“合作学习”正成为中小学教师普遍关注的热点问题。实践证明，在中学英语阅读教学中采用小组合作式学习，能为学生营造一种民主、平等的学习环境，促使学生通过自主学习成为课堂的主人，成为对自己学习负责的人，并真正在学习实践中学会学习。

【参考文献】。

2、曾琦，学会合作――青少年合作学习指南[m].北京：中央编译出版社。

3、郭书彩，外语课堂合作学习中的情感和认知因素[j].国外外语教学,（2）。

中学英语阅读教案（汇总14篇）篇六

[内容]。

现代文阅读教学是语文教学中的重点和难点，在高考中，有关现代文阅读的试题一般要占到26―32分，而考生的得分率却往往超不过12％。因此，摆在中学语文教师面前的一个艰巨任务就是要抓住这个重点，突破这个难点。众所周知，阅读教学的主要任务是培养学生的语文阅读能力。而阅读能力又包括理解、记忆、运用和欣赏能力等。为培养学生的阅读能力，课文又分为“讲读课文”和“自读课文”两类，在一册书中约各占一半左右。每篇讲读课文前都设计了“提示和思考”，课后又附有“课堂练习”和“课后练习”；而自读课文前则是“自读提示”，课后为“阅读训练”。从其编排体系来看，是根据培养阅读能力的要求，按照由易到难、由浅入深、由简到繁的顺序安排的。为此，语文教师必须遵循这一编排原则和特点，因材施教，做好以下几点：

一、现代文阅读教学应破繁戒空现代文阅读教学是语文教学中的一个重要环节。可是在这个问题上，有些同行还存在着一些模糊认识，他们认为现代文易懂好学，教师无须下大功夫。遇到具体课文，常常因自己的好恶而表现出较大的随意性。对文彩斐然的散文、小说，则滔滔不绝，口若悬河，讲兴很浓；而对文字平实的说明文和政论文，则如老僧讲禅，少趣寡味。前者不免失之于“繁”，后者又不免失之于“空”。“繁”与“空”都离实际甚远。实践告诉我们，现代文阅读教学一定要破繁戒空，讲求实效，切忌浮光掠影、蜻蜓点水，要求脚踏实地、稳扎稳打。而要做到这一点，明确教学目标至关重要。在现代文阅读教学中，教师一定要让学生切切实实从字、词、句、段、篇诸方面下功夫，读懂读通课文。首先，要理解文章的内容，包括对词语、句子、篇章、写作方法和思想内容各方面的理解。不理解这一切，就无法理解文章真正的内涵，更掌握不了作者所表达的思想感情。因此要真正理解一篇文章，就须在初步感知内容的基础上，进行释词、诠句、析段、解篇、明理、驭辞等一系列工作，经历局部与整体，形式与内容的循环往复方可。而要完成这一切，就起码要具备三种能力：一是具有正确理解词语含义的能力，包括正确理解词语的感情色彩及成语、典故的能力；二是具有理解各种语言构造的能力，包括通过理解词与词、句与句、段与段之间的关系去理解句子、段意与整篇文章中心思想的能力；三是具有理解文章中各种表达方法和修辞手法的能力。而这种种能力不是短时间就能形成的，须在阅读实践中有步骤、分阶段的逐步培养。其次，现代文阅读教学不能仅仅满足于知识的传授，它更肩负着培养能力的重任。我们不仅要培养学生的认识能力、理解能力、欣赏能力，还要培养学生的辨疑能力。在教学中，我们可以启示学生用“五看一查一提问”的方法。“五看”，即看阅读提示、看课文、看课文注释、看课后思考与练习题、看单元知识训练；“一查”，即不会的问题要查阅工具书；“一提问”，即不明白又查不到的地方则要提出来，通过教师的层层设疑和学生的质疑，培养学生善于发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。与此同时，教师可在学生充分预习单元文章的基础上，根据单元教学的要点和学生实际，设计好专题，由师生共同讨论完成。在学生围绕专题准备发言提纲和讨论的过程中，教师应根据需要，时有启发，把学生引向单元内容的纵深处。这样易于培养学生思考、分析、归纳、判断和听说读写的能力。

二、现代文阅读教学应突破难点现代文从文字上讲，明白晓畅，似乎人人会读，其实要真正做到会读，又谈何容易！读书是一门学问，切忌浅尝辄止，贵在开掘深意，而如何求深，又确乎是一个值得认真研究的课题。南宋人陈善在他的著作《扪虱新话》一书中写道：“读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出。见得亲切，此是入书法，用得透脱，此是出书法。”在阅读教学中，我们“始当求所以入”，在深入寻求每篇课文真谛的基础上，再“终当求其所出”，将有关课文进行纵横比较，做到同中求异，异中求同。如同样是比喻，出现在不同的文体中，其作用就各不相同。记叙文中的比喻主要是力求记得生动，使读者有所感；说明文中的比喻则主要是力求说得明白、清楚，使读者有所知；而议论文中的比喻却是要力求记得深刻，使读者有所信。这样一揭示比喻手法的一般规律，学生在阅读中就会针对不同的文体对比喻有一个较深层次的理解。那么，现代文阅读教学的难点究竟在于何处呢？一是学生认为现代文明白如话，一看就懂，一听就明，既没看头又没听头，思想上不够重视；二是部分教师讲授方法陈旧，和高考不对路。其实，现代文“明白如话”倒是真的，但“一看就懂”却未必。要知道，语言是一种复杂的现象，同样的意思，可以用不同的方式表达；同样的句式，可以表达不同的含义；同一句话，在不同的'语言环境中，可以有不同的理解。正面的话可以反面说，贬义词可以褒义用；一件事可以直截叙述，也可以通过暗示；一句话可以从表面上理解，也可以从深层上去体味，表面与深层，可以一致，也可以相反。所以说参透文意是至关重要的，这就要求在现代文阅读教学中，需要了解写作意图、语体风格、具体语境，需要分析、综合、对比、联想，由表及里、由此及彼，认真思索、推理，才能真正把握作品的内涵，抓住主干，不至于被扑朔迷离的假象所迷惑。而高考中对现代文考察的也正是这种水平、这种能力。这种考察有助于把死的知识转化为活的运用，是知识向能力的转化。即运用旧知识解决新问题的能力。现代高科技正需要这种能力的人，高考也正是选拔这样的人，所以在现代文阅读教学中，更应注重发展学生的这种智力，培养学生的这种能力。

从另一个方面来看，传统教学无非是注音、解词、分段、分析人物、概括段意、总结中心等几大环节，从小学到初中，从初中至高中，十二年一贯制，像钟表一样机械教条、循环往复，没有波澜，缺少起伏，因而学生学腻了，教师也讲烦了。这种机械的教学方法，无论如何也不能适应千变万化的高考，更不利于知识的传授和能力的培养，这正是目前现代文高考不过关的症结所在，也是教学与高考的矛盾。高考的目的在于选拔创造性的人才，而传统的教学法却是对人才的压抑，不利于创造性人才的成长。因此，大刀阔斧地改革现代文阅读教学，应是语文教师的当务之急。时代要求一个高明的语文教师，在于能驾驭课堂，能把深课讲浅，也能把浅课讲深。深课讲浅不易，浅课讲深尤难。难就难在要发掘出别人不留意的，揭示出别人想不到的，讲出别人讲不出的，把孤立的联系起来给学生看，把浑然一体的剖析给学生看，把美好的展示给学生看。总之，要把握住重点，突破难点，讲出新意，挖掘出深蕴，给学生以应有的启迪。诚如是，现代文阅读教学才能走出目前的误区，进入一个较为理想的、能够符合“大纲”要求和适应高考需要的新境界。

中学英语阅读教案（汇总14篇）篇七

中学英语阅读教案（汇总14篇）篇八

十月中旬，伴着习习的秋风，随着一声声火车鸣笛声，我们一行人踏上了赴江苏泰兴市洋思中学学习的旅程。作为一名新教师，对我来说这是一个很难得学习机会，虽然学习的时间只有短短的一天，但是不负我的所望，这次的学习收获颇多，无论是洋思的教育理念还是办学特色都值得我们去学习，小到一个校园标语，大至课堂教学，都尽情地展示着它的风采，它不愧是全国名校。

满怀着兴奋，我踏进了洋思的校园。在这所别具一格的学校里，我总共听了三节课，分别是：英语、语文、数学。我本身是教语文学科的，所以对语文课更深有体会，在这一节的语文课中，教师没有太多华丽的花样，而是很朴实的常态课，教师用两个“自学导读”引导学生自己学习课文，虽然没有花样，但却能够让学生掌握所学的内容。我一直在思考这其中的秘诀是什么，在最后听了刘校长的报告后恍然大悟。他们的办学理念是“先学后教，当堂训练”，从这简单的八个字中，却蕴藏着大道理，这也是我们需要去进一步探究、学习的地方：

一、先学。

在我们平时的一贯上课中，常常是老师先教，学生根据教师教的然后再做，而在“先学后教”提倡学生先做，课堂从学生先做开始，课堂从不教开始。那么先做该在什么时候做呢？他们提议在课堂中先做，因为课后学生已经有家庭作业，不可能在花很多时间去先做，再者，人性都是懒惰的，在没有老师的督促下，课后的预习学生也未必会认真做好。而老师在课堂中只是引导作用，教师要指导学生学习的方向及方法。对于学生，教师要有足够的信心，相信是教育好学生的前提，面对学习态度不端正的学生，教师也要不放弃、不抛弃、不遗弃。在课堂教学中充分体现出“学生为主体，教师为主导”的教学理念，教师只是引导者，引导着学生先学，引导着学生怎样学。

在学生自学时，教师一方面要督促学生按照教师的指导学习，确保完成自学任务，既可及时表扬速度快、效果好的学生；也可给后进生学习的榜样，帮助其端正学习态度，另一方面通过巡视学生自学情况，可以最大限度地暴露学生自学中的疑难问题。

二、后教。

学生自学后，教师才开始教授，在教师教的过程中，应该是教学生在先学中出现的典型问题。而“教”并不是教师直接呈现出问题的答案，而是引导学生一步步发现问题，要让学生自己发现问题，在发现问题之后教师要积极引导学生自己解决问题，教师尽量让学生回答问题，这样能够集思广益，学生之间可以互动探究，共同解决问题。所以在“后教”中的“教”其实就是充分发挥教师的'引导作用，还是靠学生自主地去解决问题。在解决问题之后，教师又必须引导学生如何去运用问题，解决问题是为了更好的运用，所以教师应该教会学生方法，让学生能够举一反三，能够将问题迁移，再遇到类似的问题就能够自己解决，这才是成功的教学。

三、当堂训练。

在讲完一课时，我们要留足够的时间给学生当场训练。在往常的教学中，我们教师常常自己滔滔不绝讲完了一节课，而学生似懂非懂，学生作业也是在课后去做，这样教师无法掌握学生的学习情况，课后的作业有许多因素的干扰，学生的课后作业质量也是不一定真实的。所以洋思中学提倡“当场训练”、“堂堂清、课课清、日日清”。在课堂上当场训练有助于集中学生的精神，并且能让教师掌握学生的上课学习情况，及时查缺补漏。

总之，这次洋思学习归来，收益匪浅，洋思中学的风采果然不同凡响，他们传授的知识和教学理念就像一杯淡雅清新的香茶，需要我们去慢慢品味，深深体会，渐渐吸收，一口饮尽未必能拼出其中的真正味道。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，在以后的教学中，我想我会细细品味这杯香茶，并结合实际情况因地制宜，因材施教，将这杯茶中的滋味品出自己的独特感受。

中学英语阅读教案（汇总14篇）篇九

在本节课结束时，学生将能够学会表述家庭成员的称谓，学会用特殊疑问句来询问家人的称谓和介绍家人。

知识与能力。

能听懂有关介绍家庭成员的对话，并能根据提供的信息介绍家人。

过程与方法。

采用role-play、pairwork的学习方式，利用图片、听力材料等来展开课堂教学。

词汇教学。

听力教学。

采取听，圈出所听到的单词的方式；

口语教学。

语法教学。

总结规律、抓住特征、模仿操练。

情感态度与价值观。

通过谈论家庭生活这一话题，引导学生正确理解家庭的真正意义，教育学生体贴父母，关爱家人。

二、教学重难点。

教学重点。

（1）掌握家庭成员的称谓。

（2）能够简单介绍人物关系。

（3）能够指认人物关系。

教学难点。

（1）介绍家庭成员时对名词单复数与谓语一致性的正确使用。

(2)isthis/that…？肯定否定回答时代词的使用。

中学英语阅读教案（汇总14篇）篇十

高中数学的教学方法不断改进，高中数学解题的教学方法也越来越多，但是在众多的教学方法中，合作学习的教学方法，能更有效地提高学生在数学中的解题能力。在高中数学的解题教学中开展合作学习的方法，不仅使学生增强了学习数学的热忱，更有效地使学生在合作的过程中找到适合自己的学习方法，更好地找到解题的思路与解题的技巧，能有效地提高教学的质量。

高中数学教学过程中要培养学生的自学能力。在高中数学解题教学中运用了合作学习的教学模式，可以有效培养学生的思维判断能力、分析能力和理解能力，提高学习知识的创新能力，更好地运用解题的技巧。只有这样才能使学生有效地在考试的过程中发挥更深的潜力，才能不断地提高数学成绩。

通过要求学生进行讨论学习、分工学习和亲身实践学习的过程，使他们在合作的过程中不断地增加学习数学自学能力，并按照自己的正确分析，深入理解数学解题教学中习题题目的含义。这样，在学习过程中，学生就能建立良好的友谊，而且他们可以相互学习对方的学习方法。

1.讨论合作解题策略。

讨论合作解题策略就是在数学解题的教学过程中，培养学生在共同讨论学习的作用下，提高他们解题的能力。例如，在学习“简单几何体的面积和体积”这部分知识内容的时候，教师在对课堂的内容进行讲解后，要求学生进行习题练习，首先，教师在黑板上写了一道数学题“已知一个圆柱体，底面圆的半径是5cm,圆柱体的高是10cm,求解这个圆柱体的面积和体积是多少？”接着教师要求学生同桌之间进行讨论来共同完成习题的任务，教室里顿时热闹起来，学生纷纷说着想着，有的学生说“圆柱体的面积可以由一个长方形和两个圆形组成”,有的学生说“圆柱体的面积可以由一个平行四边形和两个圆形组成，利用底面圆可以计算出底面圆的面积及底面圆的周长，再计算出平行四边的面积，最后计算总面积”,有的学生说“圆柱体的体积的计算应该先求出圆柱底面圆的面积再乘以高”,最后教师要求学生上黑板前进行解题书写，()并对自己的解题思路和方法进行讲解，教师再给予正确的指导和评价。通过讨论合作解题的策略，教师要求学生在解题的过程中不断地进行讨论学习，可以学习其他同学的学习方法，从而找到更适合自己的学习方法，这样可以加深学生学习的印象。而且他们可以通过讨论找到解题的思路，找到解题的灵感，最终就能更有效地提高数学解题的成绩。

2.分工合作解题策略。

分工合作解题策略就是在数学解题的教学过程中，培养学生进行分工学习来完成学习任务，以及共同解题的学习能力。例如，在学习“简单组合体的三视图”这部分知识内容的时候，教师在对课堂的内容进行讲解后，要求学生同桌之间进行习题练习，教师在练习图册上面安排了相应的习题，要求学生共同合作来完成任务，他们为了解题开始了分工合作，开心地学习数学知识。第一小组学生是这样分工的：学生甲和学生乙看着练习图册上面的练习题，都开始用纸，叠制习题册上面的简单几何体，然后同桌之间进行观察和比较，看看两个人叠制的'组合体是否一致，若两个组合体一致，他们就开始进行下一步任务，分析三个视图的线条都是怎样的，若两个人的组合体不一致，那他们就找到不同点，并与图册进行分析对比。第二小组学生是这样分工的：学生丁和学生丙他们两个则是直接观察图册上面的图形，丙分析一条线条，丁分析一条线条，然后再从不同的角度进行观察，最后教师要求各组上交练习图册，并对每个人的练习图册的作业进行认真批改，并标注出习题解答中出现的问题。在高中数学解题教学中，教师要求学生进行分工合作解题，使他们在学习的过程中根据自己的能力进行合理的分工，并因人而异、量力而行。

3.实践合作解题策略。

实践合作解题策略就是在数学解题的教学过程中，要求学生在实践中合作并找出解题的方法。例如，在学习“距离的计算”这部分知识内容的时候，教师给学生讲解例题之后，又给他们安排了一道类似的习题“甲从a到b,乙从b到a,两人匀速前进，在上午8时同时出发，到上午10时两人相距36千米，到中午12时两人又相距36千米，求a、b间的路程”,并要求学生进行实践合作进行解题。于是学生按照题意的要求，甲乙两个学生相距36米，甲乙共走了36+36=72米，分析后得知ab的距离=甲乙两人走2小时的路程+36,所以ab=72+36=108（千米），教师最后对学生解题的思路和方法给予正确的指导和评价。通过实践合作学习来解答习题的方法，使学生在实践的过程中发现解题的思路，找到解题的技巧，有效地提高他们考试过程中解题的能力，并将数学知识与实际生活紧密地连接在一起，使他们感受到学习数学的重要性，并感受到学习数学的乐趣。

高中数学教学中，教师利用讨论合作解题策略、分工合作解题策略和实践合作解题策略使学生增加了学习数学解题的方法，使他们在课堂上在有限的时间里，学到无限的数学知识，并学会了积极主动地与其他学生相互配合找到解题的技巧。这样，学校也就很快能提高教学质量了。

参考文献：

[1]赵翠娥。探讨高中数学教学如何培养学生的解题能力[j].成功：教育，2012（24）。

[2]唐昌炎。创新学习模式在高中数学课堂教学中的应用[j].中国校外教育，2013（11）。

[3]贾正梅。合作学习在高中数学课堂中的应用[j].教育教学论坛，2012（s3）。

中学英语阅读教案（汇总14篇）篇十一

不断改进办学理念、课堂教学模式、学校管理，逐渐形成丰富的教育经验，以开拓进取不服输的精神，摸索出一条适合自我发展的教育道路，成为教育界的光荣楷模。

洋思教育，值得我们学习的有以下几点：

一、有一个坚定不移的教育信念。

洋思人“没有教不好的学生”这一教育信念值得我们学习，有了这一信念，就会对教育事业充满信心与热忱，对学生充满信心与爱心，学生就会在我们的耐心教育与爱心鼓励下不断进步。

二、有一套科学具体的操作方法。

在把信念变成信心和行动的同时，立足于课堂教学，建立一套使每一个学生都能学会、都能学好的教学模式：先学后教，当堂训练，教学的全过程以学生为主体，让学生主动探究，学会学习。

三、培养学生优秀的学习品质与良好的学习习惯。

实行“三清”：堂堂清、日日清、月月清，做到今日事今日毕，彻底改变了许多教师存在的教育弊端：课内损失课外补，真正做到使学生扎实高效的掌握所学知识。还有重要的一点：从生活抓起，养成一个让每一位学生都能做到的生活方式和文明习惯，为学生今后健康发展奠定了良好的基础。这些都会让我们的学生受用终生，也是我们这些教师应该积极努力做到的.。

作为一名青年教师，我应积极学习洋思教育理念、借鉴洋思教学模式，努力探索出适合我校学生发展的教育途径，不断完善教育经验与方式，使自己成为一名能教好学生的教师，培养出品学兼优的好学生，成为祖国的栋梁之才，也让我校成为现代基础教育的一面光荣旗帜!

中学英语阅读教案（汇总14篇）篇十二

工作总结（学洋思）。

工作总结紧张而繁忙的小学毕业班教学工作已结束，回顾一年历程，紧张、拼搏、勤奋，师生共同努力，终于取得了一定的成绩，但仍存在很多的不足，再此做简要总结与反思。一、校领导重视。我校领导合理分工，明确职责,深入到师生当中去，认真检查学生的学习、纪律、周周清情况，向学生了解教师的教学情况以及他们对学校的要求，深入到课堂中去听课，全面、及时地掌握毕业班的情况，不断改进毕业班工作，使毕业班工作更切实际，更有实效性。二、狠抓教学工作（一）狠抓课堂教学教学时继续转变思想，积极探索，改革教学，推进“洋思”课堂教学模式，把洋思课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，创设学生主动探索的数学学习环境，真正使学生成为学习的主人，学习成了他们的需求，在学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，使学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。（二）狠抓计算能力培养计算部分是小学数学“双基”的重要组成部分，是继续学习数学和其它自然学科的基础，教学中我狠抓计算能力培养，首先注重算理和法则的教学，正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做题时，才可以有条不紊地进行。理解了算里后，在计算时要求学生认真审题。一、审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。二、审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三、审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和规律，观察能否简便，然后才动手解题。为了改变计算教学的枯燥，教学时我精心设计课堂教学，改变例题的呈现方式，从教材的特点出发，从学生的实际出发，联系现实生活，进行多媒体的整合，为学生创设一个充满乐趣、富有活力，让学生乐学、爱学的学习环境，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力。（三）狠抓用数学解决问题能力的培养我作为数学教师，在课堂数学中力求使学生成为知识的`探究者、获得者，鼓励学生对问题勤于思考、敢于质疑、善于解决，激发学生的创新意识。突出学生“主体”，为学生提供充分的自主探索的时间和空间，发挥学生的潜力，鼓励学生运用已有知识主动大胆地联想、推测、探索，从不同角度去寻找解决思路，引导学生独立获取解决问题的策略和思想方法。注重培养用不同的解答方法解答同一问题，落实算法多样化，经过学生质疑、判断、比较、选择、分析、综合等独立学习活动，经过教师与学生的交流、学生与学生的交流等学习活动，达到知识的真正掌握，能力得到提升。（四）狠抓后进生的辅导工作。由于我校学生人数多，从地方转来的学生基础差，教材不同，所学知识差别较大，造成整体成绩不佳，但我做到不失望、不放弃，为每一个学生负责，利用一切时间给后进生“开小灶”，一步步提高他们的成绩和能力，辛勤的付出，终有丰硕的汇报，在这次毕业考试中我们的学生全部及格，实现了毕业班及格率100%的愿望。（五）、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。六2、六三班160名学生中，学习中下者将近占一半，所以“抓差补缺”工作认真尤为重要。（六）、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。整观这次毕业考试，单从成绩看，我所带的学生在各方面的表现基本让学校、老师满意，不过问题也比较明显，比如，最后两大题，解决问题时学生完成的不理想，说明学生在知识的掌握上，解决问题的能力上仍有欠缺，这需在今后的教学中进一步努力。

中学英语阅读教案（汇总14篇）篇十三

我们明德小学的老师有幸在学校的安排下来到了仰慕已久的全国教育名校―――江苏泰兴市洋思中学。这次学习具体由黎校长带队。通过听课的形式，使我们眼界大开耳目一新，更新了教学观念，学到了先进的教学方法。通过这次学习考察活动，我发现洋思中学全校有三千多人,但校园的干净整洁令人惊叹。这种.种迹象表明洋思中学管理的严格和到位。

现场听课还是有新的发现。具体说来，我要学洋思中学的以下经验：

一、洋思的教学模式：先学后教，当堂训练。

所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，形成能力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。例如：在听七年级地理《母亲---黄河》公开课上，那位教师先引导学生按照自学指导看自读，再让学生自主学习，教师巡视，发现问题，然后补充引导学生更正、讨论，解决疑难问题，最后让学生当堂完成作业。教师只作很少的必要的点拨，很快解决了问题。

二、洋思的教学模式特点：

1、课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，学生是主体。老师只是起主导作用。开始上课时，教师三言两语(或用投影幕显示)准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学;另一方面通过行间巡视、个别询问，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。

2、教师的教重在解难找规律，教的内容是学生自学后还不能掌握的问题，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。教的方式是让已掌握的学生先讲，学生讲对了，教师肯定，不必重复;讲得不完整、达不到深度的，教师要补充;讲错了的，教师则要更正。这样，教师精讲多练，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。

3、当堂完成作业，进行严格训练。教师要保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力。

洋思中学每节课不少于15分钟的独立地、快节奏的当堂训练培养了学生运用知识解决实际问题的能力。学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，教师可以根据获取的准确信息，及时改进教学。这样长年累月坚持下去，教师教得轻松学生学得轻松，教学质量就会不断提高。

我深深体会到，学洋思要根据本校实际情况，根据教材实际情况有所取，有所舍，有所增，有所减，活学活用。重点学习洋思人的改革精神，品格，先进的管理经验，学洋思人“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式。转变教学理念。我们切不可机械照搬而不灵活运用，对洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂模式的学习，要理解其实质，把握其精髓。下决心根除课堂上的“满堂灌”等毛病。为提高明德小学的教学质量而努力奋斗。

中学英语阅读教案（汇总14篇）篇十四

1、感知理解故事中起伏跌宕的趣味情节。

2、了解一页书分上下两次翻阅的.悬疑和乐趣。

图书和多媒体

一、导入活动

你觉得村姑娘想当王后的心愿好吗？为什么？

二、师幼共同阅读

（一）、边讲故事边提问

1、娘露蒂当王后最想要些什么？

2、当上王后会果真会一直那么美好幸福吗？

3、、臣民、大马保护露蒂了吗？为什么？

4、被怪物吃了真就永远在它独子里了吗？为什么？

5、被救后还会有产生别的心愿吗？为什么？

（二）、师幼一起完整地讲述故事

1、露蒂在故事里经过了哪些事？

2、你喜欢其中的哪幅画面，为什么？

3、你喜欢露蒂这个村姑娘吗？为什么？

三、拓展经验

1、露蒂想当宇航员会发生什么事？

2、露蒂还会有什么梦想？