人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
生命篇一
杏林子
教学目标
①朗读课文,把握主旨。
②积累词语。
③培养学生积极的人生态度。
教学重点
课前准备
课前布置学生搜集有关杏林子的材料,以了解香港女作家杏林子。
教学设计
一、整体感悟
①导人新课
b.作者列举了哪三个事例,试用一句话概括每个事例的内容。
③听读之后,学生自由朗读,讨论明确三个问题。
c.三点思考
第一点思考:必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。
第二点思考:回答怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。
[]
二、研读与赏析
1、学生讨论明确:
飞蛾 生之欲望 生命意义
香瓜子 生命力 生命的价值
心跳 生命 珍视 奋斗
2、讨论加点词的作用:
③“那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬。”
体验与反思
三、作业
①将自己的认识记下来,作为小作文练笔。
②比较阅读:试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。
四、教后反思:
生命篇二
教学目标:
①朗读课文,理解课文内容,把握主旨。
②学习课文的生字词,积累词语。
③培养学生积极的人生态度。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,概括三个事例的内容,深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考,以及三点思考分别提出的三个要求。
课前准备:
课前布置学生搜集有关杏林子的材料,以了解中国台湾女作家杏林子。
教学设计:
一、整体感悟。
①导人新课。
张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》,将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作,耗时四年,共计35万字。
今天,我们就来学习杏林子的散文《生命生命》,去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度,学习她珍视生命、坚强勇敢的精神,让人生更有意义,更有光彩。
②配乐范读:学生带着问题听读课文,播放贝多芬的《命运交响曲》。
思考:
b.作者列举了哪三个事例,试用一句话概括每个事例的内容。
③听读之后,学生自由朗读,讨论明确三个问题。
a.是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调,表达了对生命的强烈的呼唤,表达了强烈的生命意识,去掉就没有这种表达作用了。
b.小飞蛾在险境中,生命面临着严重的威胁下,极力挣扎着——强烈的求生欲望,生命都是自我珍视的。
香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明,生命力之强大。
“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识,就会严肃地思考人生。
c.三点思考第一点思考:必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。
第二点思考:回答怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。
第三点思考:将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力,为生命奋斗,“勇敢地活下去”。
教师小结:
正是由于为生命而奋斗,所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的中国台湾女作家杏林子,虽然病情恶化了,仍然忍着病痛,强烈地呼喊着:“生命、生命”。
二、研读与赏析。
学生讨论明确:飞蛾生之欲望生命意义
香瓜子生命力生命的价值
心跳生命珍视奋斗
讨论加点词的作用:
①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确:不行。跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。
②“隔了几天,竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然,为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到,表达出一种惊喜,若去掉就没有了这种表达效果。
③“那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬。”
“擎天撼地”本来形容力量巨大,这里指小瓜苗在没有生存条件下,竟然冒出了一截,充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”,形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬,在这里是不可随便调换的。
小瓜苗在没有生长的条件下,靠瓜子本身的养分,确实能茁壮生长、昂然挺立,而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。
⑤“我都愿意为它奋斗,勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛,活着会比死了还要难受。张海迪也是如此,同样是生不如死。像她们这种情况,活着比死亡还更需要勇气,因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。
三、体验与反思。
朗读课文最后三段,说说你学习了此文的思考。结合你的生活,从你的周围举出一两个例子,谈谈你的认识。
(启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。)
四、作业。
①将自己的认识记下来,作为小作文练笔。
②比较阅读:试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。
生命篇三
“本来,生命只有一次,对于谁都是宝贵的”,这是瞿秋白说的话。我非常认同这句话,也非常相信这句话。我不能说生命是什么,我只能说它像什么。
生命像一面镜子,我们若是对他皱眉,他只会回我们以皱眉,我们若是对他微笑,他同样会回我们以微笑。许多人在为生命而奋斗时,往往会遇到很多的困难,要是能以乐观向上的精神去对待他,他会变的更加精彩,更加绚丽多姿。
生命像一缕温暖的阳光,在寒冷的冬天给予我们温暖,为我们提供前进的力量。在饥寒交迫给予我们慰藉,满足我们心灵的祈求。在遇到艰难险阻时给予我们希望,鼓舞我们努力奋斗。然而,这需要我们有坚强的意志去对待生命,对待生命中的每一件事。
其实,生命也像一场春雨,重要的不在于大小,而在于及时。生命是一个进取、斗争的过程,我们应该学会去享受生命中的痛苦和快乐。在痛苦中感悟生命,认识生命。在生命的快乐中体验生活的美好,认识生命的本质,懂得应对生命持有的态度。
生命篇四
我常常想,生命是什么呢?
夜晚,我在灯下写作业。突然,一只小飞虫飞到了我的作业本上,我习惯性得将手按在那只虫子的身上,只要我的手轻轻用一点力,那只虫子就血肉模糊,甚至不能再了。但它仍然挣扎着,极力摆动着身体,此刻,我感到一股生命的力量在我手指下跃动。飞虫那种求生的力量让我感动,我忍不住,松手放了它。它欣然飞走了。
有一次,科学实验课的作业是种一盆凤仙花。我就在一个破花盆里随便扔了一颗凤仙花的种子,就不再去理它了。可是过了几天,无意间竟发现它发芽了。那段小小的花苗,看起来是如此的脆弱,是那样的娇小,但它还是挺立在花盆中。老师说过,植物种子的发芽需要足够的水分、养分,可在这小小的花盆中有多少的水分养分呢?到底是什么,能使这小小的花种子在如此恶劣的环境下冲破坚硬的外壳,茁壮生长呢?突然间,我明白了,是花种子求生的勇气。
这时,我想到了德国着名音乐家贝多芬的一件事。这位音乐家自幼表现出良好的音乐天赋,7岁就登台演奏,还获得了巨大的成功。11岁时,贝多芬就发表了第一首作品——《钢琴变奏曲》。正当他在音乐创作上获得成功时,一件可怕的事情不停地折磨他。182019年,贝多芬发现自己的耳朵聋了。要知道,对于一个音乐家来说,没有什么比失聪更可怕的了。然而面对挫折的他却说:“我要不顾自然的阻碍,成为不愧为人的人,想可怜的人类鼓吹勇气!”虽然这位音乐家只在人间停留了57年,但是他为我们留下了100多部音乐作品,被人们尊称为“乐圣”。
其实,生活就是如此。各种各样的困难会如尘土般落到我们头上,要想从苦难的枯井之中脱身逃出走向人生的成功和辉煌,办法只有一个,那就是将他们统统都抖落在地,重重地踩在脚下。因为,生活中我们遇到的每一个困难,每一次失败,其实都是人生历程中的一块垫脚石。每一个障碍都是一场小小的考验,都能磨练我们的耐心,增强我们的勇气;每一次挫折,都是一次前进的机会,都能锻炼我们的意志,培养我们的能力。逃离它们,射避它们,反而会失去前进的动力;只有坚强地去面对它们,战胜它们,才有可能开创美好的未来。
生命篇五
突然停电了,周围陷入了一片黑暗,我不知所措地慌了神,忽然想起自己过生日时买的一个杯子形的小香烛。于是我拿出来,将它点着。
盯着它那微弱的光,我突然想到,在这样一个灯光明亮的年代,它似乎已经没有什么用了。我似乎从来没有注意过蜡烛,只是过生日时将它拿来当作心愿的寄托。而现在,这被我忽略已久的东西却又重新显得重要起来,蜡烛这微不足道的光,也在此时此刻,将我不安的心情转为平静。桌上的百合花被烛光将影子投在墙上,是如此清晰。一下子,我看见蜡烛在一点点减小,而在这冬日中,周围的一切似乎被温暖起来。我意识到,这蜡烛竟也是一个生命,也有着生命所具有的特性--爱。 蜡烛的爱不会像糖果一样让你甜到心底,也不会像轻爽的歌让你忘却痛苦,更不会像蓝蓝的天让你开心得笑出声来。它能做的,只是在黑暗中给你一线光明,在寒冷中给你一点温暖。光明和温暖,在有些人眼里是微不足道的。
但我知道,它是在用它的整个生命去奉献,去爱每一个哪怕并不在乎它的生灵。蜡烛有爱,没有什么可圈可点,可是你却不能忘,当蜡烛把整个生命的爱都奉献给你时,它什么也没有索取,什么也没有抱怨。是的,它流泪了,但那并不是悔恨的泪,不是抱怨的泪,而是走过一生无悔的泪,含笑的泪,即是它曾经给予别人,爱过别人的痕迹。
烛光依然摇曳着,墙上百合花的影子似乎更清晰了,百合花的香气弥漫着温馨。
来电了,灯亮了,我却不忍将蜡烛熄灭,于是将灯关上,又只剩下烛光了,我又看到了真正的生命,真正的爱,真正的美丽。
这就是生命,单单属于我的,我可以好好使用她,也可以白白糟蹋,一切全有自己决定,我也必须为自己负责,虽然生命短暂,但是却可以让有限的生命体现出无限的价值!
每个人仅有一次生命,这宝贵的生命应该怎样度过,很少人这样思考过。但是。蝴蝶的一生让我觉得是最有意义的,它的一生,就像巴金说的一样:“我的一生始终保持着这样一个信念,生命的意义在于付出,在于给予,而不是接受,也不是在于争取。”蝴蝶就是默默付出,默默离开。
有一次,我做这样一个实验,看它从毛毛虫到蝴蝶一共有几天,经过实验只有实验,可是在这十天它可以传播多少花粉啊!所以,我认为蝴蝶是动物中最勇敢的,也是我认识的动物中最美丽的。
从今天开始我要学习蝴蝶的勇敢精神!同时我也要珍惜时间,热爱生命。因为生命和时间是最重要的,这里也包括我的生命和所有的生命,让我们一定要珍惜生命!
这就是生命,单单属于我的,我可以好好使用她,也可以白白糟蹋,一切全有自己决定,我也必须为自己负责,虽然生命短暂,但是却可以让有限的生命体现出无限的价值!
生命,珍惜生命,这也是我们在一生当中必须做到的,反过来我们不能危害生命,更不能来破坏生命。
在这里。我要提醒那些人,热爱生命吧,生命如时间一转眼就没了,所以我们要珍惜和热爱生命!我一定要像蝴蝶一样把生命度过的光彩和灿烂!
生命篇六
《生命 生命》是人教实验版教科书四年级下册第19课课文。第五组课文的主题是“热爱生命”,本单元的教学重点是让学生随着课文的学习,感受生命的美好,体会课文中含义较深的词句。
本文的作者是香港女作家杏林子。课文开头就提出问题:“生命是什么呢?”接下来作者不从正面回答,而是列举了三个事例:飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳。通过这三个事例展示了生命的意义:虽然生命短暂,但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。作者通过文章表达了自己积极进取的人生态度,一定要珍惜生命,决不让生命白白流失,使自己活得更加光彩。
这篇文章短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃,形象描写与理性思考有机结合,是一篇书写感悟人生的好文章。
二、说学生:
四年级下期的学生已初步具备独立的识字和一定的阅读能力,能与同学一道对文本进行质疑、合作和探究,能初步体会文章的思想感情。但是本文主题深刻,学生理解起来会有一定难度,教师在教学中要考虑到学生的实际情况。
三、说目标:
1、认识5个生字,会写8个生字,正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩句子的含义。
4、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现无限的价值。
本课的教学重难点是:引导学生领悟文中三个事例中蕴含的道理。
四、说教法:
作为教学的组织者和引导者,课堂上所要做的就是以学定教,顺学而导。教师要设置有效的情境,激发起学生学习的兴趣,使学生在最短时间内消除与文本的距离感。在学习字词、质疑解疑、感情朗读等环节,教师要及时指导,并总结学法,反复强调。在理解感悟文章所表达的作者情感时,教师要精心设问,从那些“牵一发而动全身”的关键词句中提炼问题,以少数几个问题统领全文的学习,达到“求真、倡简、务实”的境界。最后,教师还要组织必要的练习拓展,使学生的听说读写训练落在实处,使学生的语文学习由课内延伸到课外广阔的生活中去。
五、说学法:
陶行知说:“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”在学习过程中,要充分给与孩子思考的空间和时间,在问、读、思、议、品的过程中理解感悟。学生能提出问题才有解决问题的欲望和动力,要鼓励孩子在学习的各个环节提出疑问。读是学生学习语文的重要途径,要在多种形式的读的活动中让学生有所感悟,有所体验,有所收获。品读是学生学习的难点,要抓住关键词句通过想象、体验等方式感受具体的形象,体会作者语言的精炼与平实。
六、说教学过程:
(一)激发情感,导入新课:
1、介绍杏林子的名言和生平,引出课题。
2、请学生交流课前搜集的人生格言,提出问题:“生命是什么呢?”
(二)初读课文,整体感知:
1、轻声读课文,检查生字词学习情况,学生交流识字解词方法。
2、再读课文,读通读顺语句。
3、三读课文,理清文章脉络,列出三个事例的小标题。
(三)品读词句,深情感悟:
文中作者几次提到自己感到震惊,是什么使她震惊呢?
(1)学生自读讨论后整理:是飞蛾那种强烈、鲜明的求生欲望让“我”震惊!
这是什么样的飞蛾?飞蛾“挣扎着,极力鼓动双翅,”它心里会想什么?
朗读相关句子,感受作者的心情。
(2)学生自读讨论后整理:是香瓜子极强的生命力让“我”震惊!
朗读相关句子,感受作者的心情。
有感情朗读。
(四)畅谈感受,升华情感。
怎样回答课文开头提到的问题呢?借助板书,师生共同整理:
“生命是什么呢?
是飞蛾求生的欲望;
是香瓜子破土而出的心愿;
是沉稳有规律的心跳;
┅┅”
(五)把自己的情感融入到标点中,给题目加标点然后再深情地朗读。
(六)动笔写下自己对生命的感悟,写下自己的人生格言。
(七)板书:
生命篇七
这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合,是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中,展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
1、认识5个生字,会写8个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中的蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
1、教学重点
引导学生探究作者对人生的感悟,体味生命的顽强和美好,珍爱生命。
2、教学难点
从三个事例中引出多角度的思考。
1、组织学生展开多种形式的朗读。朗读时,除了要求学生读准字音,还应对学生进行正确处理句内停顿,正确处理轻重音等朗读技巧层面的指导。这是因为,有效的朗读可以拉近与作者的距离,并且能使学生的语感在实践中得到培养,为感悟文本打下必要的基础。
(1)三个事例分别蕴含着怎样的内涵。由此引出了作者的哪些思考?
(2)这三个事例,能否引发你对生命的其它思考?
(3)你认为哪些词语、句子或段落写得最准确生动而又精彩?说出你的理由。设计这些讨论题的目的在于让学生读懂课文理清文章由“所见”到“所想”“所悟”的思路。同时培养学生品味、欣赏文章精彩内容的能力。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探究者的需要,这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”只有学会自主、合作、探究中明理,在质疑中创新。
第2课时
复习导入触摸生命的脉搏
深读感受命的含义
倾听心跳
瓜苗生长
飞蛾求生
思考中提炼聆听生命的拔节
1、歌手韩红的一首《天亮了》引入,学生静听。
2、老师真情讲述歌曲背后一个关于生命的真实,感人的故事,让学生体会生命的宝贵。
3、导入新课。
师:“生命”是一个永恒的话题,我们课本中的这组单元讲述的也是生命,今天这节课我们一起来阅读一篇有关生命的文章——《生命生命》。
4、齐读课题。
1、自由朗读。
边读边想:课文关于“生命”写了哪几个事例?
2、指名分段朗读,师生评议。
3、交流讨论:作者从哪些事例中引出对生命的思考?(用小标题归纳)
(飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳)
1、自由读课文。
2、交流反馈,随机点拨。
句子1:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!
⑴说说什么打动了你?或者你体会到了什么?从哪里体会到的?
⑵为什么我会“忍不住”?我心里会怎么想?
⑶指导朗读,抓住“极力”、“鼓动”(与“张开”有什么不同?)、“挣扎”、“跃动”等词语以及三个“!”号重点体会,融入感情,读出“震撼”,进行评价。
⑷此时,你觉得这只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飞蛾怎么样?
⑸齐读课题。
[让学生反复品读,引导在自读自悟的基础上进行交流,鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来,互相启发借鉴,共同享受并体验阅读中成功的快感。
句子2:那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。
⑴这粒香瓜子的生长环境会是怎样的?由此你体会到了什么呢?
⑵读写训练(出示生长在砖缝中的香瓜子图片):
a、如果我就是这株小瓜苗,会想: ___
b、如果这是一杨树苗,未来的日子它会( )。
评价交流
⑶指导朗读。
⑷再读课题。
[让学生充分地读书,默读——分析言中之意、感悟言中之理,朗读——表达言中之情、抒发个人胸臆,读出飞蛾强烈的求生欲,读出瓜苗顽强的生命力,读出作者积极的生命观。
师:如果说逆境中的“飞蛾求生、瓜苗破土” 让作者看到了强大的生命力,那么“静听心跳”则是作者亲身感受到的生命律动。请大家齐读第四自然段。(一读)
师:在这篇文章的背后也有一个生命力如同飞蛾,香瓜苗一样顽强的作者——杏林子,及其她对生命感悟的一段话(出示):“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的到来;一条丑陋的毛毛虫,可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。所以,我们要好好地使用他,而不应该白白地糟蹋它。”——(生接着读课文)
虽然生命短暂
但是
我们却可以
让有限的生命体现出无限的价值
1、奥运赛场上,刘翔跑完110米栏后的心跳意味着( )。
2、一位病人恢复了心跳,那意味着( )。
我们每个人有相同的心跳却没有相同的人生。
学生介绍查找到的杏林子资料。
师:请同学介绍杏林子的资料。(课前派送的有关杏林子生平的小纸条)
(杏林子是一位一生有五分之四时间都在与病痛作斗争的人。
杏林子只有小学文化程度,却出版了四十多个剧本、散文集等等。
杏林子一生积极开朗,淡薄名利,富有爱心,她还组织成立了一个“残疾人基金会”,鼓励和帮助了一大批的残障人士远离黑暗,走向光明。……)
师:同学们,当我们读到这些信息时,你的心中,是否会涌起一丝感动呢?再来读4自然段,让我们再一次走进他的内心(二读)。
你觉得杏林子是个怎样的人?你敬佩她吗?为什么?
1、名人的生命格言
2、介绍部分2005年感动中国人物事迹。
师:像杏林子这样,通过自己善意而伟大的举动,延续着自己不死的生命,创造出无限价值的人还有很多。
课件出示(文字和图片):
邰丽华,2岁开始就生活在无声的世界里,但是她并没有抱怨命运的不公,而是以一种积极、乐观的态度来笑对人生,并且用残缺创造出一种特殊的美丽。
魏青刚,一个普普通通的人,在“麦莎”肆虐青岛的当天,河南小伙魏青刚3次跳入海中救下一名女青年。救完人后,魏青刚只是给当地边防派出所留下了“我是河南打工的,名叫魏青刚”这么一句话,就走了。
丛飞,进行了长达11年的慈善资助,总共资助了贫困山区178名贫困儿童,累计捐助款300万元,自己却欠债10几万元。
在患胃癌期间,病床上的他仍念念不忘着那些失学的儿童。
[由书本到书外,结合身边熟悉的人物体会,真正体现了“大语文观”。]
师:他们,以及许许多多我们知道或者不知道的人们,书写着不死的生命,所以我们应该牢记——(生接着读课文)
虽然生命短暂
但是
我们却可以
让有限的生命体现出无限的价值
2、畅谈:怎样使自己的生命也体现出无限的价值?
3、抒写生命感言——请拿起笔在课前老师发给你的书签上写下你此刻对生命的认识。
生命因______________________而精彩。
文章可以结束,但生命的长河是永无止境的。
冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛,愿每一位同学都珍爱生命,珍惜时间,让人生更有意义。
以“人生的启迪”为题,写一篇读后感。
15.生命 生命
飞蛾求生的欲望——活下去 价值无限
瓜苗生长的不屈——要坚强 光彩有力
倾听心跳的震撼——负责任