学困生转化的心得（汇总22篇）

写心得体会可以让我们更好地与他人分享自己的经验和感悟，也可以激发和启发他人的思考和行动。欢迎大家共同分享以下的心得体会范文，希望可以给予大家一些启发和思考。

学困生转化的心得（汇总22篇）篇一

魏书生，在我的心中是一个神。他怎么能上那么少的课，学生取得那么好的成绩呢？他怎么能一个人兼那么多的职，干那么多的活，而轻轻松松，快快乐乐没有任何怨言呢？看过他的录像带，读过他的《班主任工作漫谈》，但从没见过他本人，更没有参加过他的现场报告会。20xx年10月23日，魏书生要到伊滨区做班级管理专场报告会，我有幸参加，一睹魏书生的尊荣，一个清瘦、和气、积极向上、浑身充满正能量的老人。

报告会时间一天，上午一坐就是三个小时，下午一坐又是三个小时，但我反常地一点也不觉得累，直到报告会结束的一刹那还憋足了劲，意犹未尽。台上的魏老师站了六个小时，还是神定气闲，滔滔不绝。他讲的不仅是教改的思想和经验，更是真切地从学生、包括教师自身怎样做人，怎样树立真正的世界观开始的。魏老师措词诙谐有趣，肢体语言也很形象生动，还时不时的来段快书，全场不断的爆发出阵阵热烈的掌声。同时，魏老师淡泊平和的心态、淡定从容的处世哲学、渊博深厚的知识让我深深的感受到了他对生活和人生的思考，令我对生活有了一次深深的.思索。以下几点给我留下了尤为深刻的印象。

多改变自己，少埋怨环境；用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。人生最痛苦的事就是对自己说了不算的事老是想说了算。平常心就是平等、平静、经常心。在学校时，总是强调大家用平常的心态去工作，守住宁静，用平平常常的心态，多做平平常常的事情。我觉着人在平常里感觉快乐是最便宜的一件事，因为别人没有办法让你不平常。在平常中品尝人生的快乐，找到自己施展才能的舞台，发现自己学习研究的方向，那你不就是一个天天快乐的人吗？可能因为如此吧，我让人家觉得奇怪：那么小的事他却能做得快快乐乐。你看别人都是天使，你就生活在天堂中；你看别人都是魔鬼，你就生活在地狱中。

自己个人的能力是有限的。做好工作的关键是做到民主与科学。魏老师说：“我不会教书，是学生教会了怎样教书；我不会管理班级，是学生教会了我管理班级。”这句话听起来很谦虚，事实上道出了真谛。工作中充分利用民主，遇事多和大家商量，做个有心人，“办法总比困难多”，问题总是很容易解决。

“普通学生能做的班委不做；班委能做的班干部不做；班干部能做的班主任不做”，充分调动学生的积极性，这是对民主和科学的解释，教学上、班级管理上的工作都是他和学生集体商量的结果。“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干”。科学的安排与调度、科学规范的制度调动了全体人员的积极性，激发了人的潜能，增加了团体的凝聚力，工作效果可想而知。

报告中，魏老师认为即使现在教育高呼各种改革，但根据思考教育的本质和教育的最终目的，我们仍然必须坚持“三个守住”：

（1）守住传统常识魏老师认为老祖宗的那一套很管用：有教无类、因材施教、寓教于乐、教学相长。古代如此，现在亦然。

（2）守住新中国经验：学以致用、学而时习、循序渐进、持之以恒。

（3）守住自己的优点：教师不仅要学会反思，更要学会正思，深挖自己的优点长处并发扬光大，把工作做深、做细、做强、做大。

“守住传统常识，守住新中国经验，守住自己优点”，“认准目标，不断前行”、“把工作向深里做，向细里做”，“不折腾”。“只要上路，就有庆典”，“只有坚持才有奇迹”。认准正确的目标，不断前行，就会取得成功。

魏书生特别告诫我们要记住“松、静、匀、乐”四字秘诀。“松”即身体放松；“静”即心灵平静；“匀”即呼吸匀称；“乐”即情绪欢愉。要在纷乱复杂的社会里，在紧张激烈的人际中坚守住心灵的认为，快乐可以外取，也可以内求。只有时时做到以静制动，快乐才可能随你而来！“松静匀乐”是人生的一种境界，也是做人的一种心态。面对生活，平淡是真，平淡是金。不以物喜，不以己悲，尽享其乐。平淡之人最幸福，松静匀乐，快乐生活。

魏老师是成功的、幸福的老师，他的成功和幸福体现在他所坚持的“民主”、“科学”中，体现在他所坚持的“松”“静”“匀”“乐”中。

学困生转化的心得（汇总22篇）篇二

学困生在我们的学科教学中一直是个棘手的问题，他们的学习状况不仅让自己陷入困难，也给我们教师带来了不小的困扰。然而，在实际教学中，我们发现，只要我们采取了一些科学的教学方式和措施，学困生并不是那么难以纠正的。本文就是要分享一下我在转化学困生中的心得体会。

第二段：分析原因。

学困生之所以达不到一般学生的学习效率，不仅仅是因为他们的智力上的问题（虽然这也是一个因素），更是因为他们缺乏学习动力、不会学习、学习方法不对等多方面的原因。因此，要想让学困生逐渐恢复学习的信心，我们必须对他们的学习问题进行全面的分析，以便针对性地解决问题。

第三段：措施和方法。

为了解决学困生的学习问题，我们采用了以下一些策略：

1.充分关注学困生：防止他们对自己的学习完全失去信心；

4.要关注学生的学习状态和反馈：需要时，给予学生信誉加强学生的反馈与学习动力；

5.重视积极的学习体验：学习需要有兴趣，学生在学习过程中应该感到乐趣、成就感和自信心，这样才能持久地保持学习积极性。

第四段：方法效果。

通过以上的教学策略，我们收到了不错的效果。在我们的辅导下，学困生们的学习积极性得到了极大的提升，他们变得更加有信心自己能够完成学习任务。同时，我们也更加清楚地了解到，学生成功的不是点击鼠标获得，是通过努力和逐渐的进步而赢得的。

第五段：总结。

学困生的状况不是一朝一夕形成的，也不能一失误作数处理。通过关注学生、制定个性化教学计划、引导学生使用多种学习资源、关注学生的学习状态和反馈、并以正向的学习体验鼓励学生，我们可以促使学困生实现学习上的突破，取得学习上积极进步，走出学习困境。在教学过程中，随时关注和引导学生，让学生在以后的学习生涯中得到所需要的知识和技能，达到一个人生式旋转的目标。

学困生转化的心得（汇总22篇）篇三

学困生转化的心得（汇总22篇）篇四

学困生的存在，非但不利于他本人积极健康的发展，还会影响其他同学和班级风气。拿五年级一班来说吧，原来严老师带着时管理得特别好，而在我刚接该班时却由于经验不足、管理不力使得班纪班风一度较差。这些，任课老师和本班学生都有反映。看到这种状况我心里很不是滋味，后来在学校领导和同事们的指导帮助下认真调查思考，经分析后得知班内的学困生是造成该局面主要的原因。经过学校的相关培训后，我决定从转变学困生入手，通过近两个月的努力，收到了明显的成效，班级各方面的工作都有了一定的恢复、进步。具体从以下几个方面实施：

学困生不但有自尊心，而且非常敏感。老师一次赞许的微笑、一个肯定的眼神，哪怕是叫他发一回作业，他们都会感到莫大的荣耀。“亲其师”才能“信其道”，教师要想帮助学困生，首先必须尊重学困生，保护他们的自尊心。

要尊重学困生，教师就要控制住自己的情感，不能向他们“开炮”，随时要用陶行知先生的话告戒自己：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”如：班内学生严某某，由于基础太差，是班里的关照生。然而他非但不珍惜时间用功学习，却老是贪玩且不能按时完成作业。我找他谈过几次话发现他不单单是贪玩、自控力差还有自卑心理。我没有严厉批评他，而是通过一些易小的事帮他培养自信，鼓励他在同学中重树新形象。后来他不但变得勤于劳动，积极参加一些有益的活动，学习也有了一定的进步。正如苏霍姆林斯基认为，学生的自尊心是非常脆弱的，对它“要小心得象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。只要自尊心不泯，上进之心犹存，学困生的转化就大有希望。

教育的作用是发扬学生的优点，克服学生的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满希望。事实上，每个学困生身上都有闪光点，都有长处，学习差的孩子可能爱劳动，不遵守纪律的学生可能心地善良、乐于助人。如：我们班的学生孙某某，他上课时经常搞小动作，对于学习好象是别人的事不闻不问。但是他很爱劳动不但把自己的卫生任务完的很好，还时常帮助别人打扫卫生。我在班会上表扬了他多次，令同学对他也刮目相看，同时私下里也鼓励他在其他方面也要向卫生看齐。可喜的是后来他不但在纪律方面有了好的转变，学习也渐渐有了起色。

以下几种情况是不错的教育时机：

1、出现转折时。学困生在升班、转学、换班主任、新学期开始会有一种“一切从头开始”的愿望，这是班主任最应抓住的一个有利时机。内心有进步的愿望，外部及时鼓励，及时引导，循序渐进，教育的效果会更明显。

2、受到表扬时。学困生受到表扬时，其内心兴奋常常是溢于言表。他们自己有了自信，对未来有了希望，在这时，老师若适当提高要求，他们会乐于接受，并且愿意努力。

3、内心负疚时。学困生毕竟还是孩子，他们惹了祸后，大都是害怕、后悔。在这时，老师若动之以情、晓之以理，他们会正确地认识自己的错误，并以此为进步的起点。

4、遇到困难时。人遇到困难时，最需要别人的帮助。在危难之中，受滴水之恩，必泉水相报，这是人之常理。当学生遇到困难时，尤其是一些平时表现不好的学生，我不会翻他的旧账，而是像帮其他同学一样尽力帮他，让他受到温暖得到感化。爱心的种子只有广播才会遍地开花。

正如人们常说的“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的后进也不是一天两天造成的，因此，转化学困生的工作也不是一朝一夕的事。由于年龄小和环境的干扰习惯的影响，他们的思想行为总有很大的反复性，好三天，坏两天，今天做到了，过几天就做不到了。我们班有几个学困生总是隔些日子就犯原先的坏毛病。找他们谈一次话，他们就好一段时间，可没过多长时间就又犯。我就又把他们找来，不厌其烦的跟他们谈一味贪玩而不认真听课学习的危害，谈古今中外名人苦学成才的事例，谈人生，谈父母的不易，谈师长对他们的期望等等。令我欣慰的是，他们现在有了明显的好转。由此看来，出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。作为教育者的我们要本着循序渐进的原则，不仅要给学困生以帮助，而且要给时间，而不能说“太笨了”、“没救了”、“朽木不可雕也”等这些打击学困生积极性，刺伤其自尊心的话。

学困生的转变是一个长期的、复杂的、需要细心和耐心的系统工程。这要求班主任不但要与内部力量：领导和同事们配合好，还要与外界力量：家长及社会有关方面联合起来共同努力才能更见成效。

学困生转化的心得（汇总22篇）篇五

“学困生”指的是在学习中遇到困难，无法有效地掌握知识的学生。作为一名教育工作者，帮助学生解决学习问题一直是我们的责任和使命。我曾经遇到过一位学困生，通过我的帮助和她的努力，她最终成功地转化为了优秀学生。在这一过程中，我深深地感受到了“学困生转化”的重要性以及如何正确地帮助学困生走出学习困境，这也是本文的主要探讨内容。

第二段：了解学困生。

对于一名学困生而言，他们面对的主要问题有很多：可能是学习态度不端正，缺乏学习计划和目标；可能是学习方法不得当，学习效率低下；也可能是患有学习障碍或其他身体疾病。因此，与学困生接触的第一步就是了解他们的情况并寻找问题根源。只有进行正确的问题诊断，才能对症下药，帮助学生解决问题。

第三段：开展正确的帮助方式。

为了帮助学困生解决问题，我们首先应该创造良好的学习环境，树立正面榜样，带领学生逐步养成良好的学习习惯和态度。针对他们的具体问题，我们需要提供针对性的帮助，引导他们学习正确的学习方法和技巧。例如，可以进行分层次、分阶段的学习计划和安排，或者针对性地制定学习总结和反思的习惯。在帮助学生解决学习问题的同时，我们也应该关注他们的心理健康，提供必要的心理辅导和关注，帮助他们建立更加坚强的自信心。

第四段：激励学生的积极参与。

学困生在课堂上可能会感到困惑和焦虑，因此我们需要创设更加多元化和灵活的课堂教学形式，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和积极参与。尤其对于某些困难科目，可以通过微信群、线上学习、集体备课等手段提供帮助，鼓励学生积极探究和探索，增加学习的乐趣，降低学习的难度。同时，我们也应该及时鼓励和肯定学困生的进步和努力，帮助他们树立正确的学习态度和信念。

第五段：结论。

学困生转化是教育工作者应该承担的一项重要责任。在帮助学困生解决学习问题时，需要了解学生的情况并寻找问题根源，进行针对性的帮助，并创造良好的学习环境。同时，我们也需要激励学生积极参与学习，并一步步引领他们走向学习的成功。只有这样，才能真正地帮助学困生转化为优秀学生，为学生的未来铺平道路。

学困生转化的心得（汇总22篇）篇六

从教几年，我深刻体会到，学困生对学习产生逆反情绪是提高整体教学水平的一大困难。学困生的成因是多方面的，有家庭和社会的原因；有智力和非智力的原因；有先天和后天的原因。但大多数学困生都是后天形成的，下面就对后天形成的学困生的原因，谈谈自己的看法。学困生形成的原因主要表现在以下几个方面：

1.基本概念，基本定理模糊不清。不能用数学语言再现概念、公式和定理，不看课本不能说清楚概念，更不能建立起概念之间的联系。

2.学生自学能力差。不能找出问题的重点和难点；不会回答教材中的问题；不清楚自己掌握了哪些内容，哪些没有掌握；不知道怎样提出问题；更不能运用所学知识解决问题；注意力不集中，容易受外界干扰，学习被动，无自觉性。

3.课堂上缺少主动解决问题的积极性。课堂上对教师提出的问题漠不关心，教师布置的练习也不主动完成；解决问题没有思路，或只知其然而不知其所以然；缺乏积极思考的能力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4.教师布置课后作业不按时完成，总是拖拖沓沓。课前也不预习，课后又不愿复习。即使做作业也只是应付差事一样，没有想完成好的想法。

总之，他们身上缺乏独立性、自信心、意志力不坚定。久而久之，先是厌学，而后自我放弃。为了要应付只得背着沉重的包袱，硬着头皮学习。死记硬背，不求甚解。正是因为他们缺少学习的主动性，所以严重影响学困生的智力以及能力的发展，阻碍了他们学习成绩的提高。因此学困生的转化工作，对大面积提高教学质量有着重要的意义。

如何进行学困生的转化工作呢？我认为应从以下几个方面着手。

首先，为了提高教学质量，我们在教学中要注重培养学困生对数学的兴趣，激发他们学习的积极性。数学是一门逻辑性和科学性都非常严密的学科，数学虽然来自于生活生产实践，但是又特别的抽象。正是由于它的抽象性，造让学困生学习数学时感到特别的难懂。因此教学中教师应多采用直观的方法，帮助学困生理解。还可以加强教学语言的艺术运用，让枯燥无味的数学学习变得生动有趣，从而吸引学生的注意力并让他们保持注意力的集中。同时还要注重情感教育。学困生情感都很丰富，他们更需要教师的对他们多关心，多爱护。对于学困生有了一点进步，教师一定要及时的给予鼓励和肯定，让他们体会到成功的喜悦。

其次，要培养学生自觉学习的良好习惯，传授好的学习方法。教师在布置作业时，要注意难易程度，要加强对学困生的辅导，促使他们认真完成作业。教师自己不要有急躁的情绪，而要有持之以恒的精神，采取循序渐进的方法，点滴积累，让他们逐步提高。学困生往往学习被动，依赖性强。对数学概念、公式、定理和计算法则等死记硬背，不去深刻体会，遇到问题不是马上问老师或同学，就是扔在一旁不管。教师就要注意多关心学困生，多提问他们，既能以此了解他们是否真的理解了，又能让他们养成思考问题的习惯。

最后，要认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心。要有意识的出一些容易的题目，以此来培养学困生的自信心。让他们尝到甜头，使他们意识到自己只要努力也是可以学好的。考试之前要对他们明确提出具体的要求，对学困生薄弱的知识点，教师可以个别辅导，这样学困生就有在平时考试或测验中得到高分的机会，从而树立起自信心。树立了自信心之后，学困生也会积极进取。这样也就达到了转化学困生的目的。

实践证明采取上述方法对于提高学困生的学习成绩作用很大。古人云“不积踏步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样，学困生之所以没有学习好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。往往是这边丢掉一个概念，那边忘掉一个公式，从而越来越差。只要我们教师多关心他们，他们也一定会向着积极地方向发展，我们教师的辛劳也一定会有好的结果。

学困生转化的心得（汇总22篇）篇七

不同的学校，不同的班级，都有不同层次的学困生，为了使每个学生都能全面发展，转化学困生是每一名老师义不容辞的责任，虽然转化一个学困生比培养一个优等生困难多了，但教师真的是一份良心活，对于那些学生，无论他们如何的学习差，如何的品行不良，我们都尽量用心感化和引导他们，不期望他们成才，但却渴求他们可以成人，结合自己平常的教学工作，主要有以下几点体会 。

一．摸清学困的原因，对症下药，是学困生转化的基础

要转化学困生，首先对他们深入了解，学困生有的基础知识不过关，有的学习方法不当，有的各种习惯不好，有的思维能力滞后等等针对不同情况的学困生，采取不同的是教育方法，有的放矢让他们步入学习的正轨。

二．用爱心关注学困生，唤起他们学习的热情

关心和爱护学困生，这是做好学困生思想工作的重要前提，学困生需要温暖，更需要信任和关爱，不能把学困生当作无药可治的“病人”，要多鼓励、多表扬，少批评、少指责，教师要在课堂上要多一些特别的关注给学困生，看他们上课是否认真听讲了，是否举手了，学困生由于心理上的胆怯，怕说错，而不敢开口回答问题，所以遇到简单的问题多给他们机会，这样他们开口的习惯就会慢慢的养成。时间长了，他们参与学习的意识就大大地加强了，提出问题时，常常给他们投去一些信任的目光，细心发现他们身上的闪光点，及时表扬他们， 还可在班内开展“优帮差”的帮扶小组活动，让学习好的同学与学困生结成对子，互相帮助，促进学习，既能取得好的学习效果，又增进了同学间的关系。这样有助于养成学困生良好的学习心态，唤起他们学习的愿望。

三．教给他们有效的学习方法，让学困生学会数学思维

学困生对知识理解较肤浅，课堂上接受新知有一定的困难，做题时模棱两可，似懂非懂，不会运用所学知识解决遇到的问题，做错题也不找原因，因此教师在平时教学过程中，多与他们零距离接触，布置作业采取层次化，给他们布置一些的简单的、基本的练习题。作业量也相对少一些，作业适当的进行面批，不能只是简单的打对号或错号，要帮他们找出错误的原因，及时了解自己到底是为什么错，错在那里？以后应怎样思考这种问题？慢慢他们就学会了能用自己学到的数学知识解决一些问题，让他们从不会到学会，最后到会学。

四．设定短期目标，降低目标要求。

学困生因为学习习惯不好，思维缓慢，作业速度也跟不上。因此针对这种情况，采用的是短期目标设置，今天和昨天比，明天和今天比，这一节和上一节比，有一点进步就会为他们加分，加油。当堂作业完成效果好也要加分表扬。尽管如此，他们有时还是会感到疲惫，会自觉休息，会出现反复。只要每天能进步一点点，对于他们来说，已经很好了。对于我们来说也是成就。

五.课外的辅导是做好学困生转化工作的重点

课外辅导可以帮助学困生解决课堂上没有学懂的知识，课外辅导的形式多种多样，应根据学困生的不同情况来确定。每次辅导要有针对性，以解决一到两个问题为主 。内容主要以口算练习，简单笔算和概念性知识为主。还可以引导学困生动手、动脑，主动地明确一些计算的算理，这样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如，对于形近而易错的题，组织他们进行对比练习，提高他们的计算能力，帮助他们熟记常用数据，提高计算速度，如：和、积为整百、整千的特殊数据等。

六．培养学困生良好的学习习惯

很多学困生都不具备良好的学习习惯，因此教师在指导学困生数学学习的过程中，要培养他们认真听课的习惯，认真书写的习惯，认真审题的习惯。 独立完成作业和认真检查的习惯。

总之，后进生的转化工作是长期而又复杂的。学困生的补差不仅仅是补知识，更多的是补爱心、补耐心、补自信心、补学生的意志力与补知识结合起来，相信：爱是转化学困生的催化剂。只要教师施以爱心，有契而不舍的精神，转困一定会有收获的。

学困生转化的心得（汇总22篇）篇八

每个人由于遗传基因的不同，家庭环境的不同，个人努力程度不同，导致我们班内或多或少的存在着学困生，对他们的关注，成为我们每位教师的首要任务。我针对他们各自的特点和近阶段的表现，对 他们进行了转化工作，现将几点心得总结如下：

学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们象朋友一样谈话。在和他们交谈的过程中我了解了他们各自学困的真正原因。陈某是个留守儿童，平时由爷爷奶奶带着，爸爸妈妈在外地打工。爷爷奶奶不识字，对她的学习也放得比较松，基础较弱。郭某是家庭的独生子，家庭的溺爱造成了他缺少吃苦耐劳的品质。作业不能按时完成。赵某是个聪明的孩子，比较听话，可是学习习惯和语言的表达能力稍微有些欠缺，做事毛糙，不求完美。

知道了这些学困生学习不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。其次在课堂上我还会为他们专门设计一些学习方法。这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。

在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，我对他们都做了必要的减负。比如我把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求 。另外， 学困生在进步过程中容易出现反复。我是抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好差生的转化工作。通过努力，他们在各方面都有了一定的进步。

一段时间以来，有了明显效果，他们对学习有了兴趣，不论是从书写上，还是理解上都有了很大进步，特别是遇到不懂的问题，也会向老师和同学请教，这充分说明了他们已经有了好的开始。

总之。转变学因生的工作是比较艰苦的事，但只要我们有耐心、有信心，目的是一定能达到的。学困生会改变的。

学困生转化的心得（汇总22篇）篇九

一、落实到位是转化“学困生”的基础。

1. 备课到位。

在转化“学困生”的过程中，“备学生”显得尤为重要。教师要根据本班学生的实际水平设计不同的教案，而不是一味的抄教案，要给“学困生”创造成功的机会，使其找回自信，激发其内在动力，开发其潜在的能力，问题的设计要具有针对性、难度要适宜。。

2.训练到位。

在课堂中，对于那些擅于思考的学生，所提问题要具有逻辑性和启发性，而对于那些缺乏勇气的学生，所提问题可以简单一些。对于“学困生”在回答问题时答非所问或模棱两可时，教师要根据反馈意见，调整提问角度，使学生排除思维障碍，理清思路，发挥才能，体验成功的喜悦。

３.没有爱就没有教育，学生希望从老师那里得到真诚的爱，“学困生”更是如此。

课堂上教师亲切的话语，面带笑容的提问，倾听学生的回答，幽默的谈吐，都能沟通师生的心灵，增加师生的了解；课堂上教师及时的表扬“学困生”是激发其积极参与课堂学习活动的有效方式，那些平时不善于发言的，不敢发言的“学困生”，他们偶尔的举手，偶尔的发言，若被老师肯定了，往往能使他们更加信赖老师，更加喜欢老师，从而喜欢数学学习。因此，在课堂上，教师不要吝啬一个点头、一次微笑、一句表扬鼓励的话语，要营造民主、宽松、和谐、温馨的学习氛围，让“学困生”能渐渐地摆脱阴影，产生进步的内在动力。

二、做好“长短”文章是转化“学困生”的关键。

１.作为教师我们首先要善于发现他们身上的闪光点。如有的学生遵守纪律的自觉性不够，但作业能及时完成，且乐于助人；有的虽成绩不理想，且自暴自弃，但内心也有争上游、争荣誉的欲望也希望自己能成为学习上的佼佼者等。这就需要我们全面了解，善于观察，从“短”处中发现“长”处，从而使其在同学中做到扬长避短，促进“学困生”的转化。例如我在教学“统计的知识”时，就引导学生根据他们平时的表现进行分类：爱劳动、爱学习、助人为乐、关心集体等，使每一个学生都能找到自己好的一面，促使“学困生”向好的方向转化。

２.要善于弥补短处。

我们在认清学生的长短处之后，要寻求补“短”的有效途径和方法。对经常违反纪律的学生——了解问题根源，开展个别谈心，经常找他们聊天，进行耐心的说理和引导，使他们能正确认识自我；对于“学困生”——降低要求，循序渐进。

３.要善于创设取长补短的环境。

班级是由学生组成的群体，我们要发挥群体之间的相互影响感染作用。在班级体中，常常会出现这种现象，先进的学生踌躇满志，看不起学困生；而学困生则因自卑感作祟，不愿同先进的同学接触。面对这种情况，我就注意架起沟通的桥梁，连起友谊的纽带，针对双方的心理特点，抓住契机消除隔阂。同时，引导先进的学生主动去帮助学困生，让学困生向先进的同学学习，在班级中形成一种相互尊重，互帮互助，和谐一致，取长补短，共同进步的学习氛围。（1）（2）

三、“多点”出击是转化学困生的有力保障

1.感情投资增加一点。

学困生对自己的行为往往不能很好的控制，其心理压力大，多数学困生都存在着自卑感，虽然他们也希望能从老师那里得到真诚的爱，但他们却不敢去争取。老师对学生的爱，可使学困生的自尊和情感得到满足，由此激发出他们的学习热情。教师必须关心、爱护学困生，做他们的知心朋友，增加他们学习数学的兴趣，帮助他们树立学好数学的自信心。和谐的师生关系会促使学生把对教师的情感迁移到学习上来，由喜欢数学老师到喜欢数学课。因此，感情投入是转化学困生的内在动力。

２.学习指导优先点。

学困生主要是指在知识的掌握和运用上与教学目标和要求相差较大的学生。为了帮助他们进步，在学习指导上应对他们采取适当优先的“倾斜政策”：一是课堂上分层次教学，努力做到每一个步骤，每一个例题都让学困生当堂消化。二是采取提问、板演、游戏活动、作业面批、课后辅导“五优”先的做法。三是每次考试前，专门为学困生分析教材重难点，对于典型题给予重点辅导，给他们讲解题、答题技巧，并通过“跟踪辅导”的方法，让学困生慢慢掌握科学的学习方法，不断提高学习成绩，增强学习自信心。

总之，要做好学困生的转化工作，需要我们教师矢志不渝、充满爱心、坚持不懈地为学困生创造表现的空间和时间，与他们进行心灵的碰撞和沟通。使他们感受到学习成功的喜悦，饱尝学习成功的乐趣，使他们在学习的过程中，不断信心、磨练意志、发展能力，坚实地迈向成功。

学困生转化的心得（汇总22篇）篇十

不同的学校，不同的班级，都有不同层次的学困生，为了使每个学生都能全面发展，转化学困生是每一名老师义不容辞的责任，虽然转化一个学困生比培养一个优等生困难多了，但教师真的是一份良心活，对于那些学生，无论他们如何的学习差，如何的品行不良，我们都尽量用心感化和引导他们，不期望他们成才，但却渴求他们可以成人，结合自己平常的教学工作，主要有以下几点体会。

要转化学困生，首先对他们深入了解，学困生有的基础知识不过关，有的学习方法不当，有的各种习惯不好，有的思维能力滞后等等针对不同情况的学困生，采取不同的是教育方法，有的放矢让他们步入学习的正轨。

关心和爱护学困生，这是做好学困生思想工作的重要前提，学困生需要温暖，更需要信任和关爱，不能把学困生当作无药可治的“病人”，要多鼓励、多表扬，少批评、少指责，教师要在课堂上要多一些特别的关注给学困生，看他们上课是否认真听讲了，是否举手了，学困生由于心理上的胆怯，怕说错，而不敢开口回答问题，所以遇到简单的问题多给他们机会，这样他们开口的习惯就会慢慢的养成。时间长了，他们参与学习的意识就大大地加强了，提出问题时，常常给他们投去一些信任的目光，细心发现他们身上的闪光点，及时表扬他们，还可在班内开展“优帮差”的帮扶小组活动，让学习好的同学与学困生结成对子，互相帮助，促进学习，既能取得好的学习效果，又增进了同学间的关系。这样有助于养成学困生良好的学习心态，唤起他们学习的愿望。

学困生对知识理解较肤浅，课堂上接受新知有一定的困难，做题时模棱两可，似懂非懂，不会运用所学知识解决遇到的问题，做错题也不找原因，因此教师在平时教学过程中，多与他们零距离接触，布置作业采取层次化，给他们布置一些的简单的、基本的练习题。作业量也相对少一些，作业适当的进行面批，不能只是简单的打对号或错号，要帮他们找出错误的原因，及时了解自己到底是为什么错，错在那里？以后应怎样思考这种问题？慢慢他们就学会了能用自己学到的数学知识解决一些问题，让他们从不会到学会，最后到会学。

学困生因为学习习惯不好，思维缓慢，作业速度也跟不上。因此针对这种情况，采用的是短期目标设置，今天和昨天比，明天和今天比，这一节和上一节比，有一点进步就会为他们加分，加油。当堂作业完成效果好也要加分表扬。尽管如此，他们有时还是会感到疲惫，会自觉休息，会出现反复。只要每天能进步一点点，对于他们来说，已经很好了。对于我们来说也是成就。

课外辅导可以帮助学困生解决课堂上没有学懂的知识，课外辅导的形式多种多样，应根据学困生的不同情况来确定。每次辅导要有针对性，以解决一到两个问题为主。内容主要以口算练习，简单笔算和概念性知识为主。还可以引导学困生动手、动脑，主动地明确一些计算的算理，这样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如，对于形近而易错的题，组织他们进行对比练习，提高他们的计算能力，帮助他们熟记常用数据，提高计算速度，如：和、积为整百、整千的特殊数据等。

很多学困生都不具备良好的学习习惯，因此教师在指导学困生数学学习的过程中，要培养他们认真听课的习惯，认真书写的习惯，认真审题的习惯。独立完成作业和认真检查的习惯。

总之，后进生的转化工作是长期而又复杂的。学困生的补差不仅仅是补知识，更多的是补爱心、补耐心、补自信心、补学生的意志力与补知识结合起来，相信：爱是转化学困生的催化剂。只要教师施以爱心，有契而不舍的精神，转困一定会有收获的。

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每个人由于遗传基因的不同，家庭环境的不同，个人努力程度不同，导致我们班内或多或少的存在着学困生，对他们的关注，成为我们每位教师的首要任务。我针对他们各自......

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学困生转化的心得（汇总22篇）篇十一

教师的耐心和克制是指在教育过程中能够自觉调节与控制自己的情绪与行为，善于约束自己的言行、克制自己消极情绪的一种意志品质。它是我们转化学困生成功与否的重要品质。对于顽皮淘气、不守纪律且学习基础差，又总是赶不上队的学生和对学生中间产生的有损班集体荣誉、而在学生中造成不良因素误入歧途的学生，如果我们没有教育的耐心和克制，在这些现象面前就会无法自觉地控制和支配自己的教育行为，并会显得冲动、甚至予以严重的体罚。这就会激怒学生，形成一种强烈的对抗心理，使学生对教师形成鄙视态度，不接受批评意见。教师在学生中的威信便荡然无存。因此，教师在与学生交往过程中，应给学生创造和提供一种良好的、融洽的学习、生活氛围，把自己置身于学生之中，而不能凌驾于学生之上，盛气凌人。其一言一行、一举一动都应给学生以亲近感。只有这样，学生才能轻松愉快地学生、生活，并在各项活动中发挥自主性和创造性。

总之，通过我的努力，我们班的学困生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育教学方法，手段还有些粗糙，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信学困生会是可以转化过来的。我也会继续的努力，争取把这项工作做的更好。

学困生转化的心得（汇总22篇）篇十二

辩证唯物主义认为：内因是事物发展的内部矛盾，外因是事物发展的外部矛盾，外因通过内因而起作用，内因是事物发展变化的根本原因。既然要解决学困问题，一定要找好学困的内因、外因。部分学困生缺乏学习兴趣，有些学困生也曾努力过，但由于方法或外因的影响，成绩未能提高。他们便认为自己不是学习的材料，渐渐对学习失去了兴趣。我把他们称为“无兴趣型”。部分学生学习习惯不好，今天猛学到深夜，明天，后天甚至若干天都不学习了。我把他们称为“不良习惯型”。部分学生也很认真地学，但他们的总结、归纳能力差，应变能力差，会一道题，变个题型就又不会了。我把他们称为“三差型”。部分学生心理素质不好，平时回答问题积极，做题也很好，但一考试成绩就一落千丈。我把他们称为“心理素质差型”。部分学生家庭条件好，受家庭和社会的影响认为读书无用，不用学习也能当大款，因此他们根本不想学习，我把他们称为“读书无用型”。部分学生身体素质差，但学习很刻苦，经常学到深夜，打点滴吃药是常事，这就会经常耽误学习，最终成为学困生。我把他们称为“体质差型”。

学困生转化的心得（汇总22篇）篇十三

20___--20___学年上学期即将结束，回顾一学期来的班级工作，我首先想起的是学困生的转化工作。因为我明白要全面提高一个班级全体学生的学习质量，很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。为此，我根据本班后进生的特点，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取切实可行的措施提高他们的学习成绩，在这方面取得了必须的成绩，元月6日，奎洋中心统一进行期末教学质量测试，7日，组织各学科老师进行封名式评卷，本班学生各学科成绩都有明显提高，个性是学困生提高的幅度比较大，如语文科平均分72.3，及格率82%，优生率54%，按中心平均进步率计算，进步了7%，学困生人数减少了。虽然目前成绩还不理想，但给我很大的鼓舞。为了今后更好地开展转化学困生的工作，现对本学期转化学困生的工作总结如下:。

一、深入细致了解学困生特点:。

本学期，我新接班的六年级，知情的老师都会说这个班不好接，因为学困生多。期初，我到班级上了几节课就发现存在的毛病多多:学习目的不明确，态度不端正，思想分散;上课规矩很差，做小动作，偷吃零食，伏在桌上乱七八糟;听说读写欠规范;作业拖拖拉拉，上交不及时，书写杂乱等。我开始深入了解原因，走近学生，从交谈起步，让学生有话敢向老师说;走近低年级教师，了解本班的发展经过;走近家庭访问，听听家长的声音。经了解发现存在以下三个特点:。

(1)父母外出打工，监控不到，爷爷奶奶无能为力。

(2)子女少，从小父母过分溺爱，任其所以，养成好逸恶劳的习惯。

(3)教师一年一变动，没有持之以恒的养成教育，缺乏上进心。

二、有的放矢，因人而异地采取措施:掌握学困生的思想特点，用爱心和耐心来做好思想鼓动工作。

1、与学困生建立和谐融洽的关系。

关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生需要温暖，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮忙他们提高思想认识，不能把他们当作无药可治的病人，任何一个后进生都能够找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把:自信心、自尊心、上进心。

2、用爱的心与学困生的情感交流。

有个故事能够启发我们:一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就啪地一声打开了。铁杆奇怪地问:为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢钥匙说:因为我最了解他的心。进入心灵的频道!人际沟通的金钥匙。

平时我注意观察学生的动态，根据学生不同的性格特点，采用不同的疏导方法与学生进行交流。如好动好玩者，课间跟他们一齐玩，在玩中讲道理，规范课堂秩序;爱偷吃零食者，有备请吃糖果，说说吃零食应注意时间、空间、数量等，让其意识到课上吃零食是很坏的影响;对作业不按时交和书写潦草的，先减少作业量，要求及时完成，书写工整，以示老师的扶贫关爱，按老师要求做到的，及时表扬鼓励，使其树立信心慢慢与其他同学齐步前进。

3、提高课堂艺术，激发兴趣。

采用生动灵活的教学艺术，让学生在学中乐，学中仿，学中用，从而激发兴趣。学习能动性培养起来，建立起主动性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕说不好而不敢开口，我尽量将比较简单的问题让他们回答;这样学困生开口的习惯就会慢慢的养成。时间长了，学困生的参与意识大大地加强，习惯成自然，消除了畏惧心理，就能在和谐简单的气氛中学习。

4、帮忙学困生列计划定目标。

学生有了学习的兴趣，得帮忙他们列出学习计划。由于他们基础较差，课后还应及时的督促，鼓励他们进行复习和巩固。学困生主要是没有奋斗目标才对学习产生厌倦，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了阶段性学习目标和长期性的学习目标，让他们为到达自己的目标而努力，如果有一点点成功，老师给予肯定，分享成功的喜悦，激发他们学习的动力。

5、增进家校配合，共同督促。

对于学困生来说，要想较快进步自然要付出的更多，多利用家访、电访、信访等手段，经常与家长联系，多找些学生的进步方面和家长共勉，增进家长与学生的信心。提出在校期间由老师督促，在家庭的学习作业靠家长督促。只有学校与家长能够配合紧密，共同的努力，学困生的转化工作才能取得很好效果。

6、发挥小老师的作用，帮忙学困生提高。

让学习好的同学与学困生结成对子，互相帮忙促进，既取得好的学习效果，又密切了同学间的关系。这样，有助予养成差生的良好的心态。

总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。我们作为教师，有职责教好每一个学生，帮忙每一个学生实现自己的人生价值。对于学困生的转化工作势在必行，我们要从每个学困生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，因势利导，使他们健康成长。

学困生转化的心得（汇总22篇）篇十四

第一段：引言（约200字）。

作为一名教师，我有幸参与了转化学困生的工作。这些学困生通常在学校中面临各种各样的问题，如学习困难、学习态度不佳、缺乏自信等。然而，通过我的努力和关注，我目睹了他们的改变和成长。在此，我将分享一些我在转化学困生过程中收获的心得体会。

第二段：理解学生（约250字）。

在转化学困生的过程中，我发现理解学生是至关重要的。我们需要主动去了解学生的背景和家庭环境，以便更好地与他们沟通和建立信任。每个学生都是独特的个体，他们每个人都有自己的问题和需求。只有真正理解学生，我们才能找到适合他们的解决方法和有效的教学策略。

第三段：激发兴趣（约300字）。

对学习不感兴趣是学困生的一大问题。因此，激发学生的兴趣和好奇心是帮助他们转化的重要一环。我尝试通过引入趣味性的教学方法，如实地考察、小组合作等，激发学生的学习热情。同时，我也鼓励学生发展他们的兴趣爱好，并将其与学习结合起来。例如，如果一个学生喜欢音乐，我会鼓励他使用音乐来记忆学习内容。通过激发学生的兴趣，他们能够更加主动地参与学习，并取得更好的成绩。

第四段：建立正向关系（约300字）。

转化学困生需要建立正向的师生关系。我积极鼓励学生，肯定他们的努力和进步。我会采用积极正面的语言与学生沟通，并为他们提供支持和鼓励。另外，我还尽力培养学生彼此之间的友谊与合作精神。我组织了一些团队活动和小组讨论，以便学生们更好地互相了解和帮助。通过建立正向关系，学生们变得更加自信和积极，他们相信自己能够成功并且有动力去追求自己的目标。

第五段：持之以恒（约250字）。

转化学困生是一个长期的过程，需要我们持之以恒。我们需要持续关注学生的学习情况，并根据他们的需要做出调整和改变。在这个过程中，我们可能会遇到一些挫折和困难，但我们不能放弃。我发现，只要我们坚持下去，学生们的转变是显而易见的。他们会逐渐克服学习困难，变得更加自信和有动力。我们作为教师，要时刻鼓励和支持学生，让他们相信自己的潜力和能力。

总结（约200字）。

转化学困生的过程是一项艰巨而有挑战性的任务，但也是非常有意义和值得的。通过理解学生、激发兴趣、建立正向关系和持之以恒，我们能够帮助学困生实现转变，并鼓励他们取得更好的学习成果。作为一名教师，参与到学困生转化的工作中，不仅帮助了学生们，也让我感受到了教育的意义和乐趣。让我们一起为每一个学困生的成长而努力吧。

学困生转化的心得（汇总22篇）篇十五

为了全面提高六年级一班全体学生的学习质量，我明白很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。为此，我根据后进生构成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩，在这方面做了超多工作，也取得了必须的成绩。为了总结经验，更好地做好学困生的转化工作，现对本期学困生的转化工作总结如下:。

一、分析学困生特点:。

我班的学困生存在的主要毛病就是:学习目的不明确，态度不端正，作业拖拖拉拉，上交不及时，没有家长监控，而且书写太乱。心理方面也存在有以下三个特点:(1)自尊和得不到尊重的矛盾。(2)好胜而不能取胜的矛盾。(3)上进心与意志薄弱的矛盾。

二、有的放矢地采取措施:剖析学困生工思想特点，以爱心来做好思想鼓动工作。

1、了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮忙他们提高思想认识，不能把他们当作后进生看待，任何一个后进身上都能够找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火:自信心、自尊心、上进心。

2、重视课内课外的与学困生的情感交流。

富有新意的课初开端。每堂成功的课都有一个好的开端。课初开端主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。

3、优化课堂，激发兴趣。

采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们;这样学困生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，能在和谐简单的气氛中学习。

4、列计划，定目标。

学生有了学习数学的兴趣，帮忙他们列出学习计划。由于他们基础较差，课后也及时的督促他们进行复习和巩固。学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，让他们经常到达自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。

5、家校配合，共同督促。

对于学困生来说，要想进步自然要付出的更多。在校期间由老师督促，回家之后的家庭作业就要靠家长督促了。只有学校与家长能够配合起来，共同的努力，学困生的转化工作才能取得很好效果。

6、同学间的互助。

让学习好的同学与学困生结成对于互相帮忙，既取得好的效果又密切了同学关系。这样，有助予养成差生的良好的心态。

总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。要想教好学，上好课，保证每个学生都能取得好的成绩更是很难。但是作为教师我们有职责教好每一个学生，帮忙每一个学生实现自己的人生价值。对于数学学困生的转化工作势在必行，而且务必做好。以上是我的一点做法与体会，说出来与大家一齐探讨，也期望每一位教师能够重视差生，多多的转化学困生。这也是抓好整体教学的关键所在。学困生有他们的共性，也有个性，我们要从每个学困生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。

学困生转化的心得（汇总22篇）篇十六

自任教以来，我坚定“精诚所至，金石为开”的信念去做好学困生的转化辅导工作。因为我明白要全面提高一个班级全体学生的学习质量，很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。下面是本学期以来对学困生转化教育工作总结。

一、深入细致了解学困生特点:。

本学期，我新接班的六年级，知情的老师都会说这个班不好接，因为学困生多。期初，我到班级上了几节课就发现存在的毛病多多:学习目的不明确，态度不端正，思想分散;上课规矩很差，做小动作，偷吃零食，伏在桌上乱七八糟;听说读写欠规范;作业拖拖拉拉，上交不及时，书写杂乱等。我开始深入了解原因，走近学生，从交谈起步，让学生有话敢向老师说;走近低年级教师，了解本班的发展经过;走近家庭访问，听听家长的声音。经了解发现存在以下三个特点:。

(1)父母外出打工，监控不到，爷爷奶奶无能为力。

(2)子女少，从小父母过分溺爱，任其所以，养成好逸恶劳的习惯。

(3)教师一年一变动，没有持之以恒的养成教育，缺乏上进心。

二、适时教育。

学困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在学困生烦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，班主任要用师爱和群众的温暖，去帮忙他;在学困生困难时，班主任应及时鼓励并给以具体援助;在学困生悲观时，班主任应引导学生看到光明，从错误中吸取教训;在学困生激动时，班主任要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来。

于是，我在教学中，始终坚持多方面激发其学习兴趣，培养其用心独立思维潜力和合作意识。

三、有的放矢，因人而异地采取措施:掌握学困生的思想特点，用爱心和耐心来做好思想鼓动工作。

1、与学困生建立和谐融洽的关系。

关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生需要温暖，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮忙他们提高思想认识，不能把他们当作无药可治的病人，任何一个后进生都能够找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把:自信心、自尊心、上进心。

2、用爱的心与学困生的情感交流。

有个故事能够启发我们:一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问:“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢”钥匙说:“因为我最了解他的心。”进入心灵的频道!人际沟通的金钥匙。

平时我注意观察学生的动态，根据学生不同的性格特点，采用不同的疏导方法与学生进行交流。如好动好玩者，课间跟他们一齐玩，在玩中讲道理，规范课堂秩序;爱偷吃零食者，有备请吃糖果，说说吃零食应注意时间、空间、数量等，让其意识到课上吃零食是很坏的影响;对作业不按时交和书写潦草的，先减少作业量，要求及时完成，书写工整，以示老师的扶贫关爱，按老师要求做到的，及时表扬鼓励，使其树立信心慢慢与其他同学齐步前进。

总而言之，后进生的转化工作是长期而又复杂的。作为教师务必看清这一点，并坚信我们的努力不会白费，即使我们的转化没有到达预期的效果，孩子也必须会在我们的转化过程中有所进步。这是一个循序渐进的过程。所以，我会把学困生的转化过工作坚持下去，并努力做好它。

学困生转化的心得（汇总22篇）篇十七

教学中，总有一个名词在不知不觉中走进我们的脑际，令我们伤感;总有一个群体在默默中凝视，在学海中沉浮，令我们困惑。学困生，当他们不期而然地来到我们面前的时候，我们不得不冷静下来思考对策。在平时的教学中，在学困生的转化方面，我做了如下的尝试:。

一、确定补差对象。

开学初，我发现我班学生在语文学习中的“两极”分化现象很明显，部分学生对语文学习缺乏自主性、上课心不在焉、注意力分散、课后不注重复习、厌恶学习，作业不能独立完成，从而导致语文成绩落后。主要表现为识字有障碍、积累有困难;语言表达潜力差，说话不连贯、词汇贫乏，写作文困难。

透过观察和学生课下沟通了解，确定补差对象:华媛、牛众基、董帅超、楚亚博、王冰等10名学生。

二、分析问题，查找原因。

经过一段时间的教学，我细细观察分析了这些学困生，他们当中有的由于性格上有缺陷(过于内向)、学习习惯差、学习方法不恰当而导致学习基础不扎实，不能按时完成所要求的学习任务，学习成绩低于与自己水平相当的学生(如刘钊鹏、王冰、楚亚波、李昕);有的因存在强烈的自尊心和逆反心理，有好胜心但不努力常惹事端，纪律性差制约了他们学习成绩的进步(如李帅、王子豪)。透过了解我深感他们非智力因素决定成败，他们所缺乏的是让自己学习的动力以及让自己逐步提高的耐心、恒心。一个字“懒”(如谢强、华媛)他们速度慢的主要原因在于注意力分散、爱磨蹭、钻空子。

三、制订对策，进行引导。

1、一帮一、结对子。

让每位学困生找一位小老师主要负责督促落实成效。给其明确学习目标。作业分层、面批，发现问题及时反馈，加强巩固。座位上优先照顾。小组内采用比、学、赶、帮、超活动，定期评比。

2、激发兴趣。

在与“学困生”之间，课堂上，我个性注意自己的语言、态度、举止，时时处处让他们感到我是宽容的、民主的、真诚的。我从不戴有色眼镜去看他们，总是真心实意地相信他们、期盼他们、赞赏他们。

3、发挥优势，树立自信。

我细细观察每一个“语文学困生”，发现他们身上或多或少总有学习语文的优势:他们中有学生记忆力强，但被懒惰遮盖了;马浩凡同学有讲故事才能，讲起故事来绘声绘色，但写字马虎潦草;李豪杰思维独特，经常能提出与众不同的看法。对于这样学生的评价我不单纯地看成绩，只要在平时上课不出现违纪，能够服从管理，我就认为他们已经有了进步，及时加以表扬，树立了他们学习的自信及力求做合格学生的自信，使其有了不断前进的动力。

在坚持与努力下，这些“学困生”的学习状况得到了此刻有了明显的改善，他们的书写干净了，作业也能跟得上了，思维更加活跃，学习成绩不断进步。他们都在努力的改变着自己。

我班的牛众基同学家长为了走捷径让孩子直接跨入一年级学习，令家长至今后悔不已。由于基础不牢固，致使他不能自然跨越“拼音关”“识字关”，阅读和写作相当吃力。孩子自暴自弃，语文学习的“自主性”也被磨平了，但家长的期望值又个性高，老拿孩子的不足和同级邻家孩子长处相比。想给孩子孩子报奥数班、写作及英语辅导班，作文书作文报不断订阅。周日回家不许出去玩，补课回家抄写生词，限制时间看电视，电脑不能摸。剩余时间看书读报，孩子视力急剧下降，眼镜度数不断增加，令孩子苦不堪言，但收效甚微，家长也很苦恼。

透过孩子的日记，我看到了满是渴望自由、渴望理解的心声。了解到这一状况，我与家长及时沟通，推荐先留出部分的空间给孩子，先别急于报各类辅导班，尤其是奥数班，孩子学起来有难度，思想压力过重，再加上这孩子心地善良很理解父母的良苦用心，又感觉成绩老上不去愧对父母。不如让孩子先把书本所学知识弄懂弄透，灵活掌握运用后在谈其他的。我的推荐被其家长采纳了，愿意试试。之后周日她会带孩子上山、外出游玩，在生活中引导孩子在留心观察中学习，学会坚强应对生活。每周回家不在是机械重复的抄写，孩子应付了事，而是抽出典型易错易混的字词默写对即可。在学校课堂上我常提问他，选取一些难度较低的问题一旦回答正确就给予鼓励。下课抽空找他谈话，了解他的兴趣爱好鼓励他大胆发展。一段时间后。他上课发呆，回答含糊其辞、说话声音很小有了明显地改善，作文、日记也有可看的价值了。他初步领略到了成功的喜悦。

利用每周接送孩子与家长见面的机会，对孩子在校表现优点进行鼓励表扬，对不足提出改正的方法，并指明其努力的方向。对于孩子的变化及成绩的不断提高，众基妈妈看在眼里，乐在心里。字词的复习巩固工作一向坚持着，如今孩子作业中错别字减少了。众基妈妈的付出也有所回报了，家长会上看着儿子的成绩(70多分到期末85.25本次92.5)个性是儿子这次作为主持人自信地走上讲台主持家长会，带给了她极大的震撼。她的脸上最后露出欣慰的笑容，也流下了激动的泪水。不断的感谢言语中也肯定了我工作的付出。

一朵朵即将枯萎的花朵，在期盼的目光中，最后绽放了。

转化学困生工作任重而道远，但我相信只要我怀着一颗真正想帮忙他们的爱心，只要我有正确的教育观念，只要我有坚定的信心，每一个孩子都将在不断取得成功的体验和乐趣中取得知识，得到发展。

学困生转化的心得（汇总22篇）篇十八

学困生指的是在学习过程中遇到困难而导致学习效果不佳、成绩不好的学生。针对学困生的问题，我们需要找到转化技巧，以帮助这些学生调整学习习惯和心态，从而提升学习成绩。在我的教学实践中，我总结了一些学困生转化技巧心得体会。

第二段：了解学生需求。

教师需要迅速了解学生的学习需求，包括是否具备自主学习能力、是否能够独立完成作业等。要针对不同的学生制定不同的计划，力求做到因材施教。同时，教师应该多与学生沟通交流，了解学生的心理状态和学习状态，不断调整自己的教学策略，以创设一种学习氛围，帮助学生更好地融入课堂。

第三段：建立学习兴趣。

在教学中，教师需要注意调动学生的学习兴趣。要让学生感受到学习的乐趣，树立科学的学习观念。举个例子，在数学教学中，我选择通过掌握数学知识，解决实际问题的方法，来调动学习者的主动性，使学习不再是死记硬背。在同学们内心中，数学逐渐不再是“恶魔”。

第四段：定期与学生交流。

教师应该定期与学生交流和沟通，及时了解学生的学习情况。能够对学生的学习反馈、作业评价等情况进行跟踪、回访，帮助学生及时发现并解决学习问题。此外，教师还应该鼓励学生提出自己的问题和困惑，并及时解答，化解学习上的不信任和恐惧。学生在自己的问题解决过程中，也要逐渐养成独立思考的能力。

第五段：总结。

通过以上方法，学困生可以在教师的关爱下调整学习方法和心态，克服学习上的障碍，提升学习成绩。在教学过程中，教师要注重因材施教，利用自己掌握的教学技巧和方法，创造温馨的学习氛围，激发学生学习的兴趣和热情。只有这样，才能让学困生们真正享受到学习的快乐，跨过一个个学习的难关。

学困生转化的心得（汇总22篇）篇十九

采取相应的措施，对“无兴趣型”的学生，让他们重振学习的信心，解决学习上的困难，经常利用课余时间给他们补习，做到堂堂清，日日清，扫除学习上的障碍，让他们的学习成绩赶上来，逐渐培养他们的学习兴趣。对于“不良习惯型”给学生制定时间表，定计划，定任务，今天完成今天画勾，开始天天检查，渐渐拉长检查时间。对于“三差型”，先做基础题，耐心讲解，然后反复练习，之后再拿变式题反复进行训练。对于“心理素质差型”经常叫他们到黑板做题，还叫他们讲题，到办公室小测验，逐步锻炼他们的心理素质。对于“读书无用型”，先找成功人士的典型事例感化他们，进一步做好家长的工作，使家长和老师共同做好学生的工作。对于“体质差型”的学生，让他们量力而行，切忌好高骛远，扎扎实实走好眼前的每一步，做到劳逸结合。

学困生转化的心得（汇总22篇）篇二十

近年来，随着中小学教育的普及和质量的提高，学生的学习压力也日益增大，一些学生因为学习上的困难而变成了学困生。作为教育工作者，我们应该积极地引导学困生，发现潜能，帮助他们实现自我价值和美好未来。本文主要从个人的教育实践和心理体验角度谈谈学困生转化心得体会。

第一段：了解学困生的情况。

学困生主要指那些在学习上表现出明显困难的学生。他们可能因为各种各样的原因，如家庭状况、性格特点、学习方法等导致学习效果不佳，甚至成为了老师眼中的问题学生。作为教师，我们需要带着包容的心态去了解学生的情况，找出他们学习的困难所在，并积极寻找解决的方式。

第二段：有效的帮助学困生。

学困生的困难有多种多样，需要我们针对具体的情况采取不同的帮助方式。在帮助学生的过程中，我们不能仅仅停留在传授知识，而是要了解学生的学习习惯、个性特点、家庭环境等情况，从多个方面入手，针对性地提供帮助。另外，应该秉持着一份耐心，衷心地为学生的学习提供积极的支持，并且在遇到一些退步或者困难时，给予学生必要的鼓励和帮助，让他们感受到成长的喜悦。

第三段：创造积极的学习氛围。

创造一个积极向上的学习氛围对于学困生的转化非常重要。在教学过程中，我们可以通过多种形式激励学生，例如奖励鼓励、比赛活动、班级交流等，让学生享受学习的乐趣，逐渐从负面思想中走出来。同时，学业成绩的提高也会带来自信心的增强，建立起自信的心态，也有利于思维的开启和发展。

第四段：重视学生心理健康。

在帮助学困生的过程中，我们也要关注和重视学生的心理健康。学困生因为自身的困难，往往会受到挫折和挑战，一些学生可能会产生消极情绪，如自卑、失落等。此时，教师需要及时采取措施，给学生指出方向和方法，还要关注他们情感问题的表现，为他们注入生活的热力，化解消极情绪的影响。

第五段：探究学习的思考方法。

最后，教师要引导学生摆脱被动学习的状态，倡导他们通过自主学习的方式和本能的好奇心，探究学习中的有效方法。我们要告诉学生要学会思考并激起他们的思维活力，让他们找到可行的学习方法，提高学习效率和能力，能够在更多的方面体现自己的兴趣和才能，实现对更高层次知识的探索和发现。

综上所述，对于学困生转化，教师需要的不仅仅是富有教学经验，还需要有包容心、耐心、责任心和爱心。我们要积极倾听学生的心声，对于学生的困难，要有耐心去解决。使每一个学习困难学生都能够在帮助下逐渐找到自信和成长，充分挖掘自己的潜能，迎向美好未来。

学困生转化的心得（汇总22篇）篇二十一

学困生转化是一项具有挑战性和意义重大的工作，作为一名教师，我有幸参与其中。在这个过程中，我不仅理解了学困生的困扰和挣扎，也深刻地感受到了生命的奇迹。下面我将分享一些自己的心得体会，希望对其他教师有所启发和借鉴。

第二段：接受与关爱。

在学困生转化中，最重要的一点是要接受和关爱每一个学困生。学困生往往因为各种原因无法适应学习环境，他们需要一个能理解他们困扰的人。作为教师，在接触学困生的时候，我要尽量消除给他们压力和负面情绪，用宽容和谅解的态度对待他们。每当我看到学困生的眼神中有一丝希望闪现，我都觉得收获无穷。

第三段：发掘潜能与启发。

学困生通常被贴上“无望”、“笨”等标签，但实际上他们也有自己的闪光点与潜能。作为教师，要善于发现学困生的特长并给予他们展示自己的机会。我曾经遇到一个学困生，数学几乎不及格，但他在音乐方面却有着很高的天赋。为了激发他的兴趣，我邀请他参加学校乐团并担任领唱。他不仅在音乐上取得了优异的成绩，同时在其他学科的学习上也有了突破。学困生转化的关键在于给予他们足够的鼓励和自信。

第四段：建立信任与共鸣。

学困生往往面临着学习上的挫折与社交上的孤立。作为教师，要做的不仅仅是教书育人，更重要的是建立与学生的信任与共鸣。通过与学困生进行充分的沟通和交流，我了解到他们中很多人都缺乏自信和朋友。因此，我与他们建立了一个尊重、理解和信任的关系。通过组织小组活动、鼓励互相帮助和合作，学困生们的心理状态得到了显著地改善，他们也渐渐找回了学习的兴趣和动力。

第五段：全方位的关怀与帮助。

学困生的困扰和问题往往不仅仅局限于学习上，还涉及到他们的家庭和生活。作为教师，我要更全面地关心和帮助学困生。有时我会主动与他们的家长进行交流，了解他们的家庭情况和背景，从而更好地指导学生。在学习上，我会根据学困生的实际情况制定个性化的学习计划，帮助他们提高学习效果。以一个全方位和综合性的方式，关怀和帮助学困生是实现他们转化的关键。

结尾：回顾与展望。

通过与学困生转化的实践，我深深地认识到每个学生都是独一无二的个体，需要我们以不同的方式去关心和教育。学困生转化的过程不仅是学生的蜕变，也是教师的成长。通过不断地学习和探索，我相信我会成为更好的教师，为更多的学困生带去希望和光明。

（注：本文在引言和结尾部分并未以段落的方式给出，为保持总字数不超过1200字，特此说明）。

学困生转化的心得（汇总22篇）篇二十二

在教学实践中，教师们有一个共识：那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其实，金无足赤，人无完人。如果我们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求我们深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用我们的理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使我们的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。