通过教学工作计划,教师可以有针对性地组织教学活动,提高教学效果。以下是小编为大家整理的一些教学工作计划的范文,希望能够对大家的教学工作起到一些指导作用。
夜色教学教案(精选15篇)篇一
《夜色》是一首儿歌,用第一人称来写。写从前“我”胆子很小很小,很怕黑,后来爸爸晚上带“我”出去散步,“我”发现夜晚也像白天一样美好,从此“我”不再怕黑。
在教学本课时,开课前我利用谈话引入新课:你们到了晚上怕黑吗?为什么?让学生联系自己的生活实际谈一谈,让学生在轻松愉快的情境下学习课文,然后让学生自读课文,自学生字词,对课文中出现的字词,采用自由读、指名读、领读等多种形式,为学生扫清字词障碍。
在理解课文时,我先让孩子们自由读第一小节,读后说说自己读懂了什么?并抓住重点句子让学生体会感悟自己对夜晚的感受。有的学生说他怕黑时,我就让他说说为什么怕黑,有的学生说动画片看多了,外面有妖魔鬼怪;有的学生说黑漆漆的,让人看了就害怕。我就问其他的学生到底是不是这样,不怕黑的学生就回答不是这样,晚上也和白天一样美好。同时指导学生带着自己的感受读第一小节,读出害怕的语气。然后我让学生读第二小节,看看文中的我有什么变化,引导学生理解“爸爸晚上偏要拉我出去散步”,于是在爸爸的帮助下,我战胜了对黑的恐惧,让学生明白晚上并不可怕,它像白天一样美好而可爱。“从此再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在夜光下睡觉……”是一幅多么静谧、安详的图画呀!在此时让学生闭上眼睛想象一下自己眼中夜晚美丽的景色,然后让学生通过朗读来体会夜晚的美,并说说自己看到的夜景,自己眼中的夜景,并且感觉自己的胆子不再小,懂得黑夜也是自然界一道独特的风景。
最后,我让学生在小组内说说自己看到的夜色,并带着自己对夜色的理解度课文,读出我胆子由小到大的原因。
夜色教学教案(精选15篇)篇二
本课是一首儿歌。用第—人称,写“我”从前胆子很小,很怕黑,后来爸爸晚上带我出去散步,“我”发现夜晚也像白天—样美好,“我”不再怕黑了。课文分两节,第一节讲“我”从前胆子很小,很怕黑。第二节讲爸爸晚上带“我”出去散步,“我”才发现夜晚原来也像白天一样美好。本课浯言生动活泼,通俗易懂,充满了童趣。
课文配有两幅插图,第一幅画的是妈妈在给我讲关于勇敢的故事。妈妈拿着一本故事书,耐心地给我讲着书中的故事。第二幅插图画的是爸爸在晚上牵着我的小手去散步。“我”面带微笑,因为“我”发现夜晚也像白天一样美好。这两幅插图能帮助学生理解重点、难点词句,并能激发学生学习课文的兴趣。
1.认识“胆、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、觉”12个字,会写“再、色、看、晚、爸、笑、外”7个字。学习1个新的部首:“夕字旁”。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容,培养学生勇敢的品质,做一个勇敢的孩子。
1.掌握7个字的正确读音、字形,做到字迹清晰,字体端正。
2.读懂课文,体会夜晚的美丽,懂得有些事不能只靠听,还要自己去亲身体验发现。
3.让学生观察7字的写法、笔顺后,再作以重点指导“再”的笔顺。(横、竖、横折勾、竖、横、横)通过音乐、图像等,调动各种感官来体会夜晚的美丽,在朗读中体会亲身体验与实践很重要的道理。指导学生朗读和识记生字。
讲读法、情境法、表演法。
课件、挂图。
一、复习巩固。
1.分组开火车读课文。
2.学生有感情地齐读全文。
3.识记生字,积累词汇。
4.抽读本课生字卡片。
5.开火车进行扩词。
6.反馈识字情况,交流识记方法。
7.出示词语花篮。
(1)指名读,齐读。
(2)你还喜欢课文里的哪些词语,说一说,再抄到“花篮”中。
(3)比一比谁积累的词语多。
二、认识偏旁,书写生字。
1.出示田字格中的生字,指名认读。
2.分类识记,指导书写。
(1)独体字:再。
(2)左右结构:晚外。
(3)上下结构:笑爸色看。
3.学生书空。
4.教师板演示范。
5.学生仿写,教师巡视指导。
三、书写展示、评议。
四、作业设置。
朗读课文,书写生字。
板书设计:9夜色。
从前:胆子小。
散步后:很勇敢。
夜色教学教案(精选15篇)篇三
1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2、针对学生胆小的心理,在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
3、正确认读本课十三个生字,会写六个生字。
1、认读本课十三个生字。
2、正确有感情的朗读课文,并使孩子们在亲近自然,热爱生活的教育中,培养良好的心理品质。
小黑板出示生字和词语。
第一课时。
1、同学们,你们会唱《小星星》这首歌曲吗?(教师和学生一起表演一起唱。如果学生不会唱,教师可以唱给学生听,学生要认真听。)。
(设计意图:根据低年级学生的年龄特点,无意注意较强,设计此环节可将学生的注意力集中到课堂上,又可有效的将所学内容有机的联系起来。)。
2、你们喜欢这首歌吗?谁知道这首歌唱的是什么时候的景色?(夜晚时候的景色)那老师想知道你们眼中的夜色是什么样的?(学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。)。
(设计意图:将学生的生活体验和课文内容自然的结合起来,激发学生的学习兴趣,自然的引出对课文的学习。)。
3、今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的.夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的?这节课我们就一起学习它。
板书课题:《夜色》学生齐读课题。
1、自读课文。要求:自己试着把课文读通顺,读流利,并把不认识的字圈出来,选择自己喜欢的方法记住它。(学生按自己的方法边读课文边识字。教师巡视,对平时识字能力差的孩子尤其关注。)。
(设计意图:让学生用自己喜欢的方法识字,培养学生的自学能力,合作意识,树立良好的学风和识字习惯。)。
2、小组内检查生字,谁全认对了,就是“识字大王”。
组长利用生字卡片检查生字的识记情况,对全读对的同学奖励小红星。
(设计意图:把检字环节设计为小组内完成,并合理利用评价机制,这样可充分调动孩子们的识字兴趣,使学习真正成为一件乐事。)。
3、检查读文情况。
以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。(可小组齐读,也可个别学生代表)其他学生听后评议。
(设计意图:尊重学生的意愿,使孩子们真正成为学习的主人。)。
第二课时。
1、教师范读,大家认真听。问题:听了老师的朗读,你们都听懂了什么?
(学生听教师范读,听后自由谈论自己收获。教师根据学生的反馈,随机板书。如:害怕——不害怕。)。
2、师:你们理解的真好。这个小朋友开始时怎样怕黑,后来为什么又不怕了?下面同学们带着问题小声读课文,一边读一边思考这个问题。
3、好,哪个同学读懂了这个问题?先用自己的话说一说。
预设:
(1)开始这个小朋友胆子很小。你是从课文中哪句话体会到的?让学生练习朗读。
(2)后来爸爸带他去散步,他发现原来花草都像白天一样美丽。你能给大家读读这句话吗?让学生练习朗读。
重点抓住“原来花草都像白天一样微笑”引导学生说一说你体会到了什么。(黑夜和白天是一样美的)。
(设计意图:教师在相信学生能力的前提下,引导孩子们理解文中内容。通过教师恰如其分的引导,使他们在读中感悟,自己成为学习的主人。)。
4、师:小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?你们可以根据自己的生活经验说一说。(学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。)。
5、在夜晚也能看见美丽的景色,教师出示:从此(出示:再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。)引导学生体会意境。
学生体会后展开想象,自己在漆黑的夜晚可能会看到什么?练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。
6、教师指导感情朗读课文。
学生练读后,各自展示。听者评议。
1、美读课文。
2、搜集所学生字。
(设计意图:从小培养学生们搜集整理知识的良好习惯,由课堂延展开去,观察大自然,亲近大自然。)。
“步”,上小下大,下面是的第一笔是竖,不要写在竖钩,右边没有点。
“光“第一笔是竖,不是点,第四笔横写在横中线上。
害怕------不害怕。
夜色教学教案(精选15篇)篇四
五、布置作业(5)。
有感情地朗读背诵课文。
板书设计。
总起:点明香港夜色令人难忘——世界四大夜景之一。
途中——错落有致的灯光星火。
香港夜色分述:
瞭望如——灯火辉煌。
总结:赞叹香港夜色美。
课堂以一张图片导入,通过学生观察图片,说出自己身边夜晚的景色。接下来是初读课文,运用了借助拼音自读、同桌互相读、指名读三种方式进行,让学生在熟读的基础上初步了解课文内容。第三部分是课堂的主要环节,随文识字。我把本篇课文分成了四段配上插图做成幻灯片,在引导学生理解课文的过程中学习认读生字,通过具体的语境来学习生字,并在认字的过程中运用了多种方法,如分析字形、编小故事、组词、说话、谜语等,改变枯燥的识字教学,引起学生认读记忆的兴趣。还注意在简单理解内容的基础上培养学生有感情的朗读课文,并把相应的文字配上动作,帮助学生来感觉文字的优美。最后运用了游戏对识字进行巩固,通过星星挑战赛、和字卡交朋友来帮助学生复习生字,加深对生字的记忆。
回顾整个课堂,教学设计符合低学级学生的特点,完成了教学目标,环节很清晰,虽然是从未见过的学生,但配合的还不错,课堂氛围也很热烈,学生对所学的东西感兴趣,注意力集中,学习的积极性比较高。对我来说最大的一个进步是平和的心态,讲课的过程中没感觉到紧张。
本节课在识字层次的问题上还有待推敲,以后要多看这方面的书籍与资料,深入的学习一下。另外对一些有特点的句子应该尝试着引导学生品味一下,不做繁琐分析,只做简单的引导,为以后的语文学习打下基础。
夜色教学教案(精选15篇)篇五
通过这堂课的教学,我发现《夜色》的教学设计符合低学级学生的特点,完成了教学目标,环节很清晰。由于使用了信息技术,课堂氛围很热烈,学生对所学的东西感兴趣,注意力集中,学习的积极性比较高。
二、知识掌握方面。
由于是第二课时,本节课对生字词只是做了简单的认读,认读的方式比较单一,部分学生可能是敷衍认读,对不会读的学生没有做到针对指导。以后的教学中我会多加注意认读生字问题。另外虽然对一些有重点句子做了理解品味,但是缺少修饰手法的分析,以后我会注意慢慢进行修饰手法的分析,让学生更能理解句子的优美,为以后的语文学习打下基础。
三、信息技术运用方面。
这节课整体设计运用了多媒体信息技术,提高了课堂教学效率,学生更能直观认识。但是,在课堂上运用的信息技术比较单一,没有真正发挥信息技术的巨大力量。我会努力学习信息技术并运用于教育教学中,比如动画课件等。
夜色教学教案(精选15篇)篇六
1、正确、流利的朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,培养学生勇敢的品质,做一个勇敢的孩子。
3、正确认读本课10个生字,会写8个生字,学习2个新部首:“提手旁”“夕字旁”。
1、正确认读本课10个生字,会写8个生字。
2、正确有感情的朗读课文,并使孩子们在亲近自然,热爱生活的教育中,培养学生勇敢心理品质。
生字词、课件。
课时目标:
1、正确、流利的朗读课文,理解课文内容,
2、正确认读本课生字词。
一、课前谈话,引出课题:
1、提问:小朋友,你们晚上怕黑吗?为什么?
2、适时表扬那些不怕黑的勇敢的孩子。
3、板书课题:《夜色》齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,边读边画出生字。
2、借助拼音朋友读准字音,学生自己认读生字。
3、同桌互相认读画出的生字,互相纠错,看谁读得好。
4、检查自学生字词情况。
(1)课件出示生字词,学生自由认读、指名读。
(2)开火车读,再自己选词说话。
5、检查读课文情况:指名读课文,注意读准字音,要做到不丢字,不错字,不加字。
6、评议。
三、朗读感悟:
1、师范读课文,学生听后,提问:听了课文朗读,你们都听懂了什么?
2、轻声读课文,读后标出课文有多少小节,指名汇报。
3、学习第一节。
(1)边读边想“我”为什么会“心乱跳”呢?这时“我”心里都想了什么?课件出示句子:“可我一看窗外心就乱跳……”指导读,读时读出害怕的语气。
(2)思考:你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子?为什么?
(3)指导朗读。指名读,评议。
4、学习第二节。
(1)自由读第二节,想想“偏要”是什么意思?根据这个意思换个意思相近的词语说说。谁能用“偏要”说一句话,指名说。
(2)和爸爸一起出去散步,“我”发现了什么?引导学生进行交流汇报。(课件出示句子:原来花草都像白天一样微笑。指导体会)。
(3)思考:你平时看到的花草好看吗?它们是什么样子的?
(4)师小结:原来晚上也像白天一样美好、可爱。
(5)指导朗读,要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读,评议。
(6)师:小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?你们可以根据自己的生活经验说一说。
(7)课件出示“美丽的夜景”图片,学生观看。
(8)教师:在夜晚也能看见美丽的景色,引导学生想象意境。这是一幅多么静谧、安详的图画啊!小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了,好象还做了个美梦呢!
(9)指导朗读,读出自信、骄傲而又高兴的语气。
(10)指名读,评议。
5、说话训练:你有过害怕黑夜的故事吗?现在还怕吗?小组说一说。
6、读全文思考:你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子?为什么?
小结:我们要做一个勇敢的孩子,其实黑夜里也有很多美丽的景色,要我们去发现,去观察。
四、指导感情朗读课文。
五、拓展延伸:
1、课件出示句子学生读;
2、指名说说自己眼中的夜色。
六、作业布置:
1、用自己的彩色画笔把你看到的美丽夜景画下来。
2、搜集描写美丽夜空的句子。
怕黑————不怕。
课时目标:
1、会写本课8个生字词,学会2个新部首:“提手旁”、“夕字旁”。
2、理解并背诵课文,培养孩子勇敢的心理品质。
一、复习巩固生字词:
1、认读生字卡,巩固记忆。
2、读读“词语花篮”中的词语,再从课文中选择喜欢的词语填写在空花朵上。
二、填一填:
在再。
小鸟好像()和我说()见。
步布。
我进()了,妈妈送我一个()娃娃。
三、指导生字书写:
1、“步”,上小下大,下面是的第一笔是竖,不要写在竖钩,右边没有点。
2、“光”第一笔是竖,不是点,第四笔横写在横中线上。
四、布置作业:
1、书写本课生字。
2、背诵课文。
夜色教学教案(精选15篇)篇七
课题。
夜 色。
课型。
新授课。
设计说明。
《语文课程标准》指出:教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应珍视学生独特的感受。由此,本教学设计旨在遵循儿童年龄特点,通过自由朗读、比赛读、汇报读等多种形式朗读,重视学生诵读诗歌能力的培养,在读中感受,在读中体会,在读中表达自己的情感。体会人物心理变化的同时,运用多种方法识记生字,发现汉字蕴含的无限魅力。
课前准备。
1.制作多媒体课件。(教师)。
2.预习字词。(学生)。
课时安排。
1课时。
教学过程。
教学环节。
教师指导。
学生活动。
效果检测。
一、诗歌导入,揭示课题(用时:5分钟)。
1.教师引导学生吟诵本单元学习的诗歌《静夜思》。
3.教师板书课题“夜色”。
1.学生自由吟诵古诗,体会深夜时诗人的心情。
2.学生进入情境,感受深夜时的心情。
3.学生齐读课题。
1.背诵诗歌《静夜思》。
2.体会诗人深夜时的心情。
二、朗读诗歌,认读生字(用时:15分钟)。
1.教师范读诗歌,学生听准字音,并圈画生字。
2.教师指导学生朗读诗歌,感受“我”的心情变化。
3.教师指导学生多种方式朗读。
4.教师出示带拼音的12个会认字,引导学生小组合作学习本课会认字。
(1)指导学生小组内学习生字。
(2)学生小组比赛汇报识字情况。
(3)提出要求:拼读字音,声音洪亮。
(4)引导认识新偏旁“厂”。
1.学生听准字音,结合拼音试读课文,圈画本课12个会认字。
2.学生初步感知夜色在“我”的心里是怎样的。
3.学生通过汇报读、比赛读、轮读、小组读等多种方式诵读诗歌,诵读过程中,注意伴随着小朋友心理的变化,朗读语气也发生变化。
4.学生在小组中以合作的方式学习本课会认字。
(1)学生小组内轮流当“小老师”拼读字音,并交流需要注意的读音。如:“胆”读三声;“窗”是翘舌音;“偏、乱、像、窗”是三拼音节;“原”是整体认读音节。
(2)汇报形式:我要提醒大家注意“窗”既是三拼音节,又是翘舌音,请大家跟我读一遍。
(3)正确拼读生字。
(4)自由说说带有这个偏旁的字。
3.我来读一读。
胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微。
4.我知道带有“厂”的生字。
厂—(原)()()。
三、指导书写,集中识字(用时:15分钟)。
1.多媒体课件出示生字谜语。
2.教师指导学生写字——看、晚、再。
(1)教师在黑板上演示书写生字——看。
(2)师生互动,做一做“看”的动作。
(3)教师指导书写生字——晚、再。
3.教师再次引导学生自学生字。
(1)教师指导学生做游戏,点拨运用形近字的区别法学习生字——色、爸。
(2)教师引导学生根据字义,运用反义词识记法学习生字——笑、外。
(3)教师引导学生在字卡中找出反义词,指导学生按照正确笔顺书写生字。
4.游戏环节“开火车组词大比拼”,为生字扩词。
1.学生根据图片内容猜字谜。
2.学生学习书写生字——看、晚、再。
(1)学生正确书写生字,注意书写笔顺,“看”字当中横最多,写时注意一横不能少。
(2)学生运用动作演示法体会汉字的含义。
(3)学生观察生字结构,总结书写规律,学习书写。
3.学生观察生字,根据形近字特点,采用多种方法识记生字。
(1)形近字识记法:联系已有的学习情况,和同桌交流说一说“爸”和“色”的相同之处和不同之处。
(2)反义词识记汉字。
(3)教师说词语,学生在生字卡中找出反义词,运用已有经验,汇报书写方法。
“笑”竹字头要一样,下面是“夭”,不是“天”。
“外”字部首是“卜”,竖后一点不出头。
4.学生开火车,小组比赛读生字,组词多而且准的小组获胜。获胜小组获得生字卡,当小老师领读。
5.猜字谜。
(1)手在眼睛上。()。
(2)一“日”不能“免”。()。
(3)“冉”字头上带“一”帽。()。
6.学习形近字:做汉字游戏,双胞胎找不同。
处—外 住—往 。
象—像 乱—刮。
旦—胆 偏—篇。
7.反义词对对碰。
笑——()。
外——()。
晚——()。
8.给生字扩词、造句。
笑(微笑)我看见花儿像白天一样微笑。
外()__。
色()__。
四、总结学法,布置作业(用时:5分钟)。
教师布置作业:
1.把你这节课学会的东西和同学交流交流。
2.把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。
1.学生汇报本课学习收获。
2.学生根据教师布置的作业完成课堂作业。
9.说说自己的学习收获。
夜色教学教案(精选15篇)篇八
教学目标:
1、有感情地朗读课文,指导背诵课文6、7、8自然段。
2、通过语言文字的感悟,了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。
教学过程:
一、复习检查。
1、检查词语朗读。
2、说说通过上节课的学习知道了什么?
二、精读感悟。
(一)学习第一自然段。
1、通过昨天的阅读,我们知道是盘古开辟了天地,那盘古未开辟之前天地是怎样的呢?读引第一自然段。
2、交流:(抓住“混沌一团”,“大鸡蛋”两词让学生想像天地合一,宇宙一片黑暗的情景)。
3、指导朗读,加深体会。
(二)学习第二—五自然段。
1、就在这黑暗混沌中,大神盘古醒来了,他是如何开天辟地的呢?默读第2、3、4、5自然段,边读边想哪些地方给你留下了深刻的印象,把相关的句子划出来。
2、交流。
(1)身躯高大、力大无穷。
抓住“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”、“左手持凿,右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会,指导学生读好句子,在朗读中体会开辟天地的艰难,感受盘古对光明的向往,创造新世界的决心。
(2)意志坚定。
抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”、“也跟着长高”、“一万八千年”等词体会,指导学生读好句子,感受在漫长的岁月中,盘古意志的坚定,形象的高大。)。
3、说说盘古在你心目中是一位怎样的神?(力大无比、意志坚强、矢志不移……)。
(三)学习第5、6自然段。
2、盘古为分开天地耗尽了最后一丝精力,当知晓天地不再合拢时,他满含微笑,高大的身躯轰然倒下。不仅如此,他还将自己的身躯化成了万物。
3、指名读课文,思考盘古的身躯都变成了什么?体会排比句。
4、欣赏插图,感受世界的美丽。
5、再读课文,说说你感受到了什么?划划相关的词句。
6、交流。
(1)盘古的乐观、无畏。
抓住“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死的时候”等词语理解。指导学生读好句子。
(2)世界的美好。
抓住“轰隆”、“光芒万丈”、“皎洁明媚”……等词语理解。指导学生读好句子。
7、此刻盘古在你心目中又是一位怎样的神?(乐观豁达、胸怀坦荡……)。
(四)学习课文第8自然段。
1、引读课文。
2、完成板书:神力开辟天地身躯化生万物。
三、指导背诵第六、七、八三个自然段。
1、理清描写顺序,躯化成了万物:气、声音、睛、肌肉、血液、筋脉、皮肤、汗水。
2、练习背诵,指名背诵。
夜色教学教案(精选15篇)篇九
教学目标:
1、正确认读本课十三个生字,会写六个生字。
2、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
3、针对学生胆小的心理,在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
教学重点:
1、认读本课十三个生字。
教具准备:多媒体课件。
教学方法:
教学过程:
一、情境导入(探究):
1、同学们,你们会唱《小星星》这首歌么?今天上课前我们先听一听这首儿歌,好不好?
2、你们喜欢这首歌吗?谁知道这首歌唱的是什么时候的景色?(夜晚时候的景色)那老师想知道你们眼中的夜色是什么样的?(学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。)。
3、今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的.夜色是什么样的?这节课我们就一起学习它。板书课题:《夜色》学生齐读课题。
二、初读课文,识记生字(互动)。
1、自读课文。要求:自己试着把课文读通顺,读流利,并把不认识的字圈出来,选择自己喜欢的方法记住它。(学生按自己的方法边读课文边识字。教师巡视,对平时识字能力差的孩子尤其关注。)。
2、小组内检查生字,谁全认对了,就是“识字大王”。
3、开火车认读生字、生词。
三、再读课文,理解课文。
1、教师范读,大家认真听。问题:听了老师的朗读,你们都听懂了什么。
(学生听教师范读,听后自由谈论自己收获。教师根据学生的反馈,随机板书。如:害怕——不害怕。)。
2、师:你们理解的真好。这个小朋友开始时怎样怕黑,后来为什么又不怕了?下面同学们带着问题小声读课文,一边读一边思考这个问题。
3、好,哪个同学读懂了这个问题?先用自己的话说一说。
预设:
(1)开始这个小朋友胆子很小。你是从课文中哪句话体会到的?让学生练习朗读。
(2)后来爸爸带他去散步,他发现原来花草都像白天一样美丽。你能给大家读读这句话吗?让学生练习朗读。
重点抓住“原来花草都像白天一样微笑”引导学生说一说你体会到了什么。(黑夜和白天是一样美的)。
4、师:小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?你们可以根据自己的生活经验说一说。(学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。)。
5、在夜晚也能看见美丽的景色,教师出示:从此(出示:再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。)引导学生体会意境。
学生体会后展开想象,自己在漆黑的夜晚可能会看到什么?练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。
6、教师指导感情朗读课文。
学生练读后,各自展示。听者评议。
四、小结。
五、指导生字书写(反馈)。
“步”,上小下大,下面是的第一笔是竖,不要写在竖钩,右边没有点。
“光“第一笔是竖,不是点,第四笔横写在横中线上。
六、延伸拓展:
1、美读课文。
2、搜集所学生字。
3、观察夜色。
七、板书设计。
夜色。
害怕------------不害怕。
夜色教学教案(精选15篇)篇十
1.欣赏汀江夜色之美,学习运用“对称印画”的方法来表现夜色下的倒影。
2.合理安排画面,能运用富有表现力的色彩大胆表现江滨的绚丽夜色。
3.体验“对称印画”的新奇与乐趣,感受生活中的美。
1.亲子实地感受过江滨夜景的美。并共同手机或拍摄江滨夜景照片。
2.幼儿对汀江夜景有较深刻的感知与认识。
3.幼儿具有一点水粉画基础。
汀江夜色幻灯片,黑色卡纸,排刷,每桌一盘水,水粉颜料。
夜色中的楼房是怎么样的?刚才有的小朋友说五颜六色的灯光特别美,哪里还有灯光?他们又是什么样的?水中为什么有灯光呢?水中的倒影和岸上的景色又有什么不一样?(引导幼儿说出水里的影子比较模糊)。
师:上杭汀江的夜景真美,除了江边的楼房,灯光很美,就连水中的倒影也很美!这么美的景色我们把它画下来吧!
1.师生共同讨论:怎么画才会有倒影呢?
师:我们可以用黑色的卡纸来表现夜色,用亮丽的色彩表现房子、灯光。可是倒影要怎么表现呢?(引导幼儿大胆把自己的想法说出来)。
师:你们的办法都不错,我们来看看其他小朋友是怎么画倒影的吧。
2.出示幼儿作品,引导幼儿学习运用“对印”的绘画技巧来解决水中倒影的表达。
师:(出示幼儿作品)看明白了吗?他们是怎么画倒影的?(引导幼儿发现纸的中间有一条折的横线,上面的房子和树和下面的房子树都是一样的)。
3.师:对了,我们是用“对印画”的方法来表达画面的。(介绍对印画的方法)。
1.交代注意事项,激发幼儿的创作愿望。
师:这样绘画的方式是不是很神奇,你们自己也来动手试一试吧,绘画时要注意画面中的房子要有高有低,有远有近,不要把整张图都画满,适当的留点空白,让画面更整洁美丽,大胆运用各种色彩,线条来表现美丽的汀江。
2.幼儿自由绘画,教师指导。
师:看,这就是我们美丽的汀江,小朋友们觉得怎么样啊?
看:是啊,汀江的夜景真是美极了,它就在我们的身边,让我们的生活也变得更加美丽,更加和谐。
夜色教学教案(精选15篇)篇十一
《夜色》是一首叙事性的儿童诗,作者用富有童趣的语言,以第一人称写出“我”原来很怕黑,很胆小,后来在爸爸的帮助下,战胜了对黑夜的恐惧,从此学会欣赏夜色。诗歌内容非常符合低年级学生的心理,告诉我们要克服胆小,做一个勇敢的人,才能收获美好。
整节课下来,在激发学生兴趣以及生字教学部分,做的还是比较不错的。导入时,我尽可能地给学生创设丰富地情景,把孩子们带入到美丽地夜色中。课堂伊始,先和同学们一起欣赏了几张夜晚的图片,图片一为深蓝色的夜空中,群星灿烂,漫天的星星眨巴着明亮的大眼睛,为路人指明方向。图片二是朦胧的月色下,草丛中有盛开的鲜花,到处一片安静祥和。图片三是夜幕降临时,万家灯火,红的、黄的、蓝的、绿的各种颜色的城市灯光五彩斑斓。欣赏完图片后,同学们兴致很浓,还充分发挥自己的想象,踊跃发言,说出了自己见过的最美的夜色时真么样的情景。就这样在轻松愉悦的气氛中,开始了新课的学习。
在识字环节,不断引导学生自主观察,观察汉字在田字格中的占位,汉字各部分的比例关系,以及关键笔画的起笔和收笔位置。例“色”字,上窄下宽,“晚”字,左窄右宽。对于相似的汉字,通过观察比较,发现异同。例如,“色”和“爸”字都有“巴”,但“色”下边的“巴”要写的大一些,而在“爸”中,“巴”则写得小一些。这样,学生就能慢慢地自己去发现汉字地特点,培养识字能力以及书写能力。
不足的是,网上教学时间有限,学生没有充分朗读的时间,所以对课文的理解和感悟可能还不够深入,课堂互动的机会也并不是很多,所在在布置作业时,让同学们再有感情地多读几遍课文,体会小作者从“胆小”变得“勇敢”的心理变化过程。
文档为doc格式。
夜色教学教案(精选15篇)篇十二
夜色笼罩下,潜藏着生命亘古不息的无声运动,给了人们无数生命的真释。然而,怕黑的天性却使孩子们看不到夜色的美丽,阻挡了孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样璀璨?夜晚的花草是怎样微笑?夜晚的大地又是怎样唱着无声的歌?柯岩的《夜色》正是捕捉到孩子们怕黑的心理,以打动儿童心扉的文字,呼唤着孩子们亲近自然,热爱自然。《夜色》是一首儿歌。用第一人称,写“我”从前胆子很小,很怕黑,后来爸爸晚上带我出去散步,“我”发现夜晚也像白天一样美好,“我”不再怕黑了。
课文先讲了“我”是多么怕黑,孩子们很容易产生情感上的共鸣,因此,我在教学时先让孩子们自读第一小节,并在小组内交流自己对夜晚的感受,当有的学生说怕黑时,我就让他说说为什么怕黑,有的学生也许是动画片看多了,说怕外边有鬼有怪兽,我就问其他学生到底是不是这样,有的学生说世界上没有鬼没有怪兽,我马上又反问他怕不怕晚上,学生说不怕,因为有爸爸妈妈陪着。接着,我让学生们读第二小节,看看课文中的我有什么变化,引导学生理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”,尤其强调“偏要”两个字他们注意读出不愿意的情绪。于是在爸爸的帮助下,我战胜了对黑的恐惧,发现了对世界崭新的一面。“从此,再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。”多么美丽的世界啊!
学生通过读来体会夜晚的美,并说说自己看到的夜景,学生的兴趣立刻上来了,说出了自己眼中的夜景,怕黑的学生也争先恐后的'说出自己看到的夜景,并且胆子不在小,愿到外边玩,通过学生们的讨论,使学生感受到了夜晚的美丽,懂得黑夜也是自然界一道独特的风景。最后,我让学生在小组内说说自己看到的夜色,并带着自己对夜色的理解读课文,读出我的胆子由小到大的原因。
夜色教学教案(精选15篇)篇十三
《夜色》是一首儿歌,用第一人称来写。写从前“我”胆子很小很小,很怕黑,后来爸爸晚上带“我”出去散步,“我”发现夜晚也像白天一样美好,从此“我”不再怕黑。
在教学本课时,开课前我利用谈话引入新课:你们到了晚上怕黑吗?为什么?让学生联系自己的生活实际谈一谈,让学生在轻松愉快的情境下学习课文,然后让学生自读课文,自学生字词,对课文中出现的字词,采用自由读、指名读、领读等多种形式,为学生扫清字词障碍。
在理解课文时,我先让孩子们自由读第一小节,读后说说自己读懂了什么?并抓住重点句子让学生体会感悟自己对夜晚的感受。有的学生说他怕黑时,我就让他说说为什么怕黑,有的学生说动画片看多了,外面有妖魔鬼怪;有的学生说黑漆漆的,让人看了就害怕。我就问其他的学生到底是不是这样,不怕黑的学生就回答不是这样,晚上也和白天一样美好。同时指导学生带着自己的感受读第一小节,读出害怕的语气。然后我让学生读第二小节,看看文中的我有什么变化,引导学生理解“爸爸晚上偏要拉我出去散步”,于是在爸爸的帮助下,我战胜了对黑的恐惧,让学生明白晚上并不可怕,它像白天一样美好而可爱。“从此再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在夜光下睡觉……”是一幅多么静谧、安详的图画呀!在此时让学生闭上眼睛想象一下自己眼中夜晚美丽的景色,然后让学生通过朗读来体会夜晚的美,并说说自己看到的夜景,自己眼中的夜景,并且感觉自己的胆子不再小,懂得黑夜也是自然界一道独特的风景。
最后,我让学生在小组内说说自己看到的夜色,并带着自己对夜色的理解度课文,读出我胆子由小到大的原因。
不足的是在教学过程中,时间安排的不够妥当,对学生扶得多,放得少,没有把学生的主体地位放好。而且感觉朗读这方面指导得不大好。
夜色教学教案(精选15篇)篇十四
《夜色》是一首优美的儿童诗歌,本文以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。本节课以第一小节为重点,重点在于感受文中小朋友的胆小。
教学这首儿童诗歌时,我依据学生的学情特点,尽可能给学生创设丰富的情境,把学生带入美丽的夜晚,感受深夜时,孩子们的心理特点,让学生在具体的语言环境中体会诗歌优美的语言,感受主人公的心理特点。对于一年级的孩子来说,简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力,在朗读训练中与识字教学相结合,在读中识字,激发了学生识字的兴趣,提高了学生正确书写汉字的能力。
通过这次展示课,我看到了很多需要提升改进的地方:
1、教师对课堂不能全权掌控,应该处理好“放与收”的关系。
2、教学目标指向应清晰、有要求,能在课堂上达成,并且要能够凸显核心目标。目标意识需提高,让目标更好的为教学流程服务。
3、在课堂上不应出现一句多余的话,每一个问题都必须有一定的价值,能够引导学生更深入的学习。
4、关于小组合作:
首先,抛出的问题应有小组合作的价值,问题应该是复杂的、复合的、一个孩子解决不了的;其次,小组合作过程中,组内要分工明确,同时组间要有评价机制,每个人都要进行交流、汇报。在小组合作中培养孩子的合作精神;小组合作学习的时间应该是3—5分钟,让孩子在小组合作学习中能够进行深层次的思维运动,做到真正的交流与表达;小组合作学习中老师要进行巡视,要参与进学生的讨论中,及时的进行引导,了解全班的情况。选派小组代表发言的过程中要形成“此起彼伏”的特点,各小组在汇报时不是重复汇报,而是对其他组的补充、评价、建议等。
通过这次擂台赛,收获颇丰,我看到了自己与其他老师的差距,也清晰了自己应该追求的目标,这么多的优秀教师,每个都是良师,每个都是引路人,我相信,在实验小学如此浓厚的学习氛围中,我一定会更快得成长!
夜色教学教案(精选15篇)篇十五
《夜色》是一首优美的儿童诗歌,本文以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。教学这篇课文时,教师以学生为主体,依据学生的学情特点,尽可能给学生创设丰富的情境,把学生带入美丽的夜晚,感受深夜时,孩子们的心理特点,让学生在具体的语言环境中体会诗歌优美的语言。对于一年级的孩子来说,简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力,在朗读训练中与识字教学相结合,在读中识字,激发了学生识字的兴趣,提高了学生正确书写汉字的能力。
本课的教学为促进学生发展,我从以下几反面展开:
1、借助插图,联系实际想象画面,轻松导入。但是由于黑板的原因插图并没有那么明显,也没有充分激起学生兴趣。教学中,我对本课生字教学设计采取从音、形、识字方法等方面充分的感知,激发了学生学习的兴趣和识字的热情,充分给学生说的机会,多让同桌讨论,但是由于自己的引导语不到位,导致重点偏离,学生不明白我说的是什么,对我提出的问题总是答非所问,以至于时间浪费较多,开火车、学生同桌讨论的环节都没有进行!生字环节不充分,草草结束!目标未达成。因此失去了学习的主动性和趣味性!
3、趣味诵读,激发学生学习兴趣,我采取个别读,集体读,学读长句子,带感情读等形式展开。在读的环节我充分的鼓励学生的积极性,让学生先齐读,再个别读,从而引出长句子,展开句子训练,让学生用“一……就……”的句式练习说自己什么时候也跟小作者一样有害怕的时候吗?学生自由说,同桌互说,个别说等形式展开。但是对于学生的回答我并没有关注到位,针对纠错!
4、自主探究,培养学生自主识字的能力本课通过组织学生进行自主观察,通过交流不同的识字方法,使学生牢固地记住了生字,较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性,让学生在掌握知识的同时,培养了学习汉字的兴趣并让学生作为小老师同桌互评。