通过总结心得体会，我们能够反思过去的经验，发现问题，找到解决方法，进一步提高个人能力。下面是一些真实的心得体会，记录了作者在工作和学习中的思考和体验。
翻转教学心得体会范文（18篇）篇一
翻转课堂，于2011年在美国各地兴起，作为一种“破坏性”的创新教学模式，很快就吸引多方关注并风靡全球。翻转课堂模式表现为：教师创建几分钟到十几分钟的视频，学生先在家中或课外观看视频中教师的讲解，然后再回到课堂上进行师生面对面交流和完成作业。与传统课堂相比，翻转课堂的教师、学生的角色发生重大变化，教学技术应用方式更加多样，其优势也得以显现。
一、师生角色的重大变化增加了学习的互动。
翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。在翻转课堂中，教师的角色已经从知识的呈现者转变为学生学习的指导促进者，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导。在学生完成作业后，教师可以注意到部分学生会被相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，为他们举行小型讲座。小型讲座的精妙之处在于当学生遇到难题准备请教时，教师能及时地给予指导。
因此当教师成为学习的指导者而非知识的传递者时，就有机会观察到学生之间的互动，让学生发展起他们自己的协作学习小组，让学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是将教师作为知识的唯一传播者。
二、教学形式的翻转变革实现个性化学。
翻转课堂是形式是先学后教，这主要体现在教学过程中，把预习部分转化为观看视频。预习内容以视频的形式出现，这比传统材料更加形象、具体化，并伴有教师的指导和建议，从而更有利于学生的预习。此外，传统教学的统一课堂却无法真正根据每个学生的学习能力和兴趣都不同进行分层教学，而翻转课堂承认了学生的不同，并能真正实现分层教学，每个学生可以按自己的学习速度在任何时间地点来进行学习。学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则可以进行反复复习学习，并通过聊天软件向老师和同伴寻求教师的帮助。
这种翻转模式不仅仅是教学手段的变革，关键是把课堂教学转化为课外甚至是校外，是对课堂地点的演变，使课堂变成了一切皆为教室。这是翻转课堂的理念的转变和课堂教学的重大变革，为学生的个性化学习提供极大的便利，有利于知识的高效掌握。
三、技术应用的多样化促进能力的学培养在翻转课堂模式下，学习内容利用现代化教育技术进行数字化后在课外传递给了学生，那么在课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容来进行更高层次的学习，如学生通过自主学习来独立解决问题，开展交流和合作来进行探究式活动等。这些教学技术和方法可以在课堂上得到充分应用，从而达到培养学生的创新思维和实践能力的目的。
翻转课堂这种新型的教育教学形式，翻转了传统意义上的课堂教学模式，已成为了现代教育教学中一种有效教学模式。
1.把老师的教学搬出正课外。老师编制学案并提前录制微课,学生在自习课上根据学案自学教材，自主选择看相应的视频学习(必要时可以反复观看，也可以在线上线下或同学研讨)，通过按自己的节奏自主学习，在上课前理解要学知识。
2.是把以前学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进行。让学生在老师的指导下做作业，有疑难时跟老师和同学一起讨论解决。翻转课堂改变了现行教学模式只管齐步走，不管结果的弊端，注重为学生的学习过程提供个性化服务(接受慢的同学可以反复看微课，相当于老师给他讲了好多遍)，并重点关注是不是会做作业，确保学会。
3.培养了学生阅读教材的习惯和能力。过去的教学中，经常听到教师埋怨学生不读教材，致使对所学知识一知半解;学生埋怨教师布置作业太多，没有时间阅读教材。实施翻转课堂，学生在自学质疑课上首先认真阅读教材，然后再完成相关学案。通过阅读教材，学生良好的阅读习惯初步形成，阅读能力不短提升。老师们反思说：“过去不是学生不愿读教材、不会读教材，是我们的教学方式没有给学生读教材的时间，没有培养学生读教材的习惯!”
4.提高了学生的问题意识和创新意识。自学质疑课上，学生在“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”等各个环节，都要根据学习情况提出本人或小组中的疑难问题;训练展示课上，学生通过自主探究、合作学习，运用已有的知识解决问题。每一节课上，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，思维活跃，认识深刻，分析问题、解决问题的能力逐渐提高，创新意识明显增强。老师们说：“任教十几年了，学生提出的很多问题从来没想过!”有的同学说：“原来听老师讲课，从来没有发现过这么多的问题!”5.课堂上初步落实了分层教学。学生自学教材后，可以根据自己的需要决定是否观看微课，可以根据自己的需要决定观看几遍。同时，还可以通过两人合作、多人合作等多种合作方式，解决自学教材、观看视频后没有解决的问题。而对于学习进度较快的同学，则可以通过帮助其他同学解疑答惑，更好的深化自己所学知识。
翻转教学心得体会范文（18篇）篇二
所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
下面三方面从根本上改变了学生的学习。
1.“翻转”让学生自己掌控学习。
翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
2.“翻转”增加了学习中的互动。
翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。
由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，教师会注意到部分学生为相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，教师能及时的给予指导。
当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，也有机会观察到学生之间的互动。教师在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。它确实是神奇的观察，使教师对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。
当教师尊重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们开始认识到，教师在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令。教师的目标是使他们成为最好的学习者，并真正理解课程的内容。当教师在学生身边和他们一起掌握概念，他们会以他们最好行动来回应。
翻转课堂改变了教师与家长交流的内容。多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，教师回答起来却很纠结。在翻转课堂后，课堂上这些问题不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，教师能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。
学生为什么不学习有无数的理由：他们没有相关的基础知识吗？他们个人问题干扰他们的学习吗？或者，他们更关注“在学校玩”，而不是学习吗？当我们（家长和教师）可以诊断孩子为什么不学习时，我们就能创建一个强大的时刻来实施必要的干预措施。
翻转教学心得体会范文（18篇）篇三
在学校领导之下对小学数学课堂教学中翻转课堂式进行全面研究，在研究的过程之中总结出了翻转课堂教学之中的整体课堂教学流程。一般来说分为课前微学与课堂研讨两个大的部分，课前微学的主要环节是目标导学、教材自学、微课助学、在线测学这四个，课堂研讨的主要环节是合作交流、释疑解惑、练习巩固、盘点收获这四个。
在翻转课堂教学过程之中学生通过课前的自主学习，通过对于自身学习进度的把握不断地重复学习，加强对于知识点的掌握。在课堂之上与教师进行互动与沟通，教师可以进行针对性的讲解，对于学生在自主学习的过程之中所遇到的问题进行沟通与探讨，增加老师与学生的沟通，促进学生自主学习能力与知识理解能力的提升。
在小学三年级数学“周长”这一课的课堂教学之中，可运用翻转课堂的教学方式。首先要让学生在课前进行自主的知识点学习与掌握，在学习过程之中对于将要学习的内容进行全面掌握，根据自身的具体学习情况进行学习进程的调节。在“周长”这一课学习之前就要了解周长的定义，运算周长所需要的各种条件以及在正方形、长方形、圆形等各种形状的运算之中具体的运算公式。在课前的学习过程之中要制定出最为适合自己的学习方式，也要明确学习目标。
在课前自主学习的过程之中要学会提出问题、分析问题、解决问题，通读课本之后进行细读，在这个过程之中找出自己不能解决的一些问题之后对照课本进行问题的分析。在学习“周长”这一课的时候，根据所得出的周长是否可以画出相应的长方形分别有几种；测量自家客厅的周长等等，将这些问题带入到课程的学习之中加强对于知识点的理解。之后就是微课视频的学习，如果在自己分析的情况之下依旧不能得出问题的答案，那就要借助于微课视频，在视频之中找出问题的答案。
最后就是在线测试，在经历过以上种种学习程序过后，为了更好地巩固自己所学的'知识点，就要进行在线的题目练习与相对应的测试，来进行自己学习成果的检验。翻转课堂教学法中学生因为有了有目的、有方向的课前预习，对课堂上的动手操作环节就会不再那么生硬笨拙，而是变得灵活自如，这就大大节约了课堂教学时间。学生在动手操作的自主学习中，把化曲为直、化圆为方、化静为动、化抽象为直观的数学思想和数学学习方法根植在了自己的头脑中，在不断的探索中一定也能体会到数学学习的乐趣，领悟到数学学习的魅力，也就会让学生更乐于对数学的探索和研究。
如何让翻转课堂的理念在小学数学课堂中真正实现，还是一个值得探索研究的问题。翻转课堂是个逐步实现的过程，不能一蹴而就。所谓的翻转课堂就是对传统的课堂教学的一种颠倒，首先让学生进行自主的知识点的学习，之后在课堂之上老师与学生进行沟通，再对具体问题进行解析。举例：在“正方形与长方形的面积”这一节课的学习之上，首先就是让学生在上课之前就开始进行自主的课程学习，在学习的过程之中确立自己的学习目标，能够正确运用正方形与长方形的面积运算公式，而且可以很好地运用到生活之中，在自主探索的过程之中锻炼自己的自主学习能力。
在自主学习过程之中提出不理解的问题然后进行分析，进行问题的探索与解决，并且运用已学的知识来解析一些题目，做到活学活用。最后在课堂之上进行问题的汇总，与教师进行探讨，更加全面地掌握自己所学的知识。在翻转课堂式的教学方法之中，最大程度地运用了现如今的网络技术，在网上进行课程的学习与扩展，将教学方式与网络很好地连接在了一起，提高了学生的自主学习能力，对于问题进行自主的分析与理解，提高对于知识点的整体掌握能力与实用能力，也促进了老师与学生之间的关系的缓解，使课堂氛围更加活跃。翻转课堂的课前预习视频和课前检测是可以帮助学生学会主动思考的一种重要方式。
因为在小学阶段我们强调的是“渗透”数学思想，而不是“传授”数学思想。因为翻转课堂中的课前预习是教师在上课之前，把提前录好的微课视频放在网站平台上的，学生可以在家里通过观看教师的视频引导，先进行一定的自主学习，做一些必要的操作和课前检测，而且还可以把自己在预习过程中遇到的一些问题、困惑和疑虑通过在线形式及时发送到自己班级的qq群里，和同伴进行及时地交流、讨论。这也是翻转课堂教学法中提到的同伴教学法中的一种学习方式。
翻转教学心得体会范文（18篇）篇四
翻转教学法是一种以学生为中心的教学方法，它突破了传统教学模式中教师主导的教学方式，通过将课堂授课内容转移到学生自主学习的环节来提高他们的学习效果。在我接触到翻转教学法的初期，我对它产生了一些疑问，但随着实践的深入，我逐渐体会到了它的优势和魅力。
通过翻转教学法，学生在课前通过视频、阅读材料等方式获得知识，这种方式有助于培养学生的自主学习能力和主动学习意识。在课堂上，学生将原本用于听讲的时间用于思考和交流，并且通过讨论和合作的方式完成作业和项目。我发现，翻转教学法能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，同时也增强了学生对知识的理解和应用能力。
在我实践翻转教学法的过程中，我发现一些经验对于教学效果的提升至关重要。首先，我在准备课前学习资源时注重内容的选择和呈现方式，尽量使用多样化的媒体形式来吸引学生的兴趣。其次，我在课堂上注重学生之间的互动和合作，通过小组讨论、角色扮演等方式激发学生的思考和表达能力。此外，我也积极倾听学生的反馈和想法，不断改进教学内容和方式。
当然，翻转教学法也存在一些问题和挑战。首先，对于传统教学模式习惯较深的学生来说，接受翻转教学法需要一个适应的过程。同时，翻转教学法对于学生的自主学习能力要求较高，如果学生缺乏自律性和主动性，则可能出现学习效果不佳的情况。另外，教师在推行翻转教学法时也需要付出更多的时间和精力，在准备课前学习资源以及课堂互动环节等方面都需要投入较大的精力。
尽管翻转教学法存在一些问题和挑战，但我仍然对它充满了信心。我相信，在社会科技的进步下，翻转教学法会不断完善和适应不同学生的需求。从实践的结果来看，翻转教学法能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的思考能力和合作精神，对于学生的综合素质的提升有着积极的作用。同时，翻转教学法也具有很强的灵活性，能够根据不同学科、不同内容和不同教学目标进行调整和改进。
在总结这次关于“翻转教学法学习心得体会”的文章中，我深刻体会到了翻转教学法的优势和魅力，同时也认识到了它所面临的问题和挑战。通过不断的实践和改进，我相信翻转教学法会在未来得到更大的发展和应用，为教育事业的进步作出更大的贡献。我期待能够继续探索和尝试新的教学方法，为学生提供更好的教育体验和学习机会。
翻转教学心得体会范文（18篇）篇五
翻转教学法是一种创新的教学方法，通过让学生在课堂之外预习课程内容，然后在课堂上进行深入的讨论和实践，以提高学生的学习效果和参与度。我在大学期间亲身体验了翻转教学法，并且获得了一些宝贵的学习心得。在此，我将分享我的学习心得体会。
首先，翻转教学法提高了学生的主动学习能力。在传统的教学模式中，教师往往是信息的主要传递者，而学生则是被动接受者。然而，在翻转教学法中，学生需要根据教师提供的学习材料进行预习，进行自主学习和思考。在预习过程中，我发现自己需要主动寻找相关资料和解决问题的方法。这大大提高了我的主动学习能力，使我能够更好地理解课程内容和掌握学习技巧。
其次，翻转教学法鼓励了学生之间的合作学习和互动交流。在传统的教学模式中，学生往往独立工作，缺乏与同学之间的互动交流。然而，在翻转教学法中，学生们在课堂上进行深入的讨论和实践，互相分享和交流各自的观点和理解。这样的互动交流不仅丰富了课堂内容，还培养了学生的合作精神和团队意识。通过和同学们一起合作，我学到了很多新的观点和方法，提高了我的学习效果。
此外，翻转教学法提高了我对知识的理解和应用能力。在传统的教学模式中，学生往往只是被灌输知识，缺乏对知识的深入理解和应用能力。然而，在翻转教学法中，学生需要在预习的基础上进行进一步的思考和探索。在课堂上，教师引导我们进行实例分析和案例研究，帮助我们将知识应用到实际问题中。通过实践和思考，我对所学知识的理解更加深刻，也能够更好地将知识应用到实际问题中。
最后，翻转教学法培养了我对学习的主动思考和持续追求的态度。在翻转教学法中，学生需要主动进行预习和课堂互动，需要不断思考和探索。通过这样的学习方式，我培养了主动思考和持续追求的学习态度。我不再被动地接受知识，而是主动思考问题，并寻找解决问题的方法。这种学习态度不仅在大学期间对我的学习有很大的帮助，也将对我未来的学习和工作都有积极的影响。
总之，翻转教学法是一种创新的教学方法，通过让学生在课堂之外预习课程内容，然后在课堂上进行深入的讨论和实践，以提高学生的学习效果和参与度。我在大学期间亲身体验了翻转教学法，并且获得了一些宝贵的学习心得。翻转教学法不仅提高了学生的主动学习能力和合作学习能力，还提高了学生的知识理解和应用能力，并培养了学生对学习的主动思考和持续追求的态度。我将继续运用翻转教学法的理念和方法，不断提升自己的学习和发展。
翻转教学心得体会范文（18篇）篇六
无论是“翻转课堂”还是“微课程”我早有所闻，只是自己对它没有太多关注。我不但不太关注，我对什么都冠以“微”字,例如:微课、微信、微电影、微文明......这种以“微”为时尚，以“微”为荣的现象有些抵触，甚至于对这种“微”泛滥现象都有些反感了。
2015年初，我有幸和我校阎翔、张团结、陈薪羽几位老师到广州参加了由北京师范大学继续教育学院主办的微课及翻转课堂培训班。给我们上课的由以下几位专家：
胡铁生：中国微课创始人；广东教育学会网络教育专业委员会秘书长；华南师大教育信息技术学院硕士生导师；佛山教育科学院教授；微课研究成果获首届（2014年）基础教育国家级教学成果二等奖；是第一个向教育部建议推广微课教学的专家，其专著---《微课设计方法与技术》是国内第一本最权威、最系统的微课设计与制作培训教材。
张福涛：昌乐一中副校长；山东省教学能手、山东省教科研名师、全国新课程实施先进个人、全国优秀化学教师。2013年4月，组织昌乐一中师生在全国率先实验翻转课堂。至今，翻转课堂在一中已经常态化，昌乐一中推进翻转课堂的经验受到业界的高度评价，学校每天都需接待来自全国各地的考察观摩代表。
通过本次的培训学习我“翻转”了对微课的看法，对翻转课堂也有了些新的认识。
一、什么是微课？
关于微课有各种定义，我通过网络搜索后结合我的认识归纳整理如下。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。佛山市教育局胡铁生老师对微课的定义是：微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
在培训会上张老师展示了大量的国内外微课让学员观摩体验。其中，微课做得最早也最好的是可汗学院(khanacademy)的微课。可汗学院是一个非盈利教育组织，通过在线收藏了3500多部可汗老师的教学视频，向世界各地的人们提供免费的高品质教育。该项目由萨尔曼·可汗给亲戚的孩子讲授的在线视频课程开始，迅速向周围蔓延，并从家庭走进了学校，甚至正在“翻转课堂”，被认为正打开“未来教育”的曙光。现在国内很多微课制做都以可汗学院的微课为范例。国内以李玉平的微课最有影响，李玉平老师是内蒙古内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心副主任，国内微课程创始人之一，他制做了大量的微课放到网上交流。在广东，在微课推广方面以佛山教育局胡铁生老师最有影响。
一般人对微课的误解是易把它理解为课堂实录片断，以为微课就是一段短小的教学片断。其实不然，用张老师的话来说，微课不是“瞎子摸象”，只看到局部，而应当是“麻雀虽小，五脏俱全”。微课制做的方式有多种多样，可以是ppt，可以用手机录象，也可以用各种录屏软件录制。微课的生命力在于创意，没有创新的微课完全失去了微课的意义。微课要突出“微”以“微”见长，其长度一般不要超过5分钟。
二、什么叫翻转课堂？
这是从英语“flippedclamodel”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。我理解的翻转课堂核心理念是课堂由“先教后学”向“先学后教”翻转。在我国最提出“先学后教，以教定学”的课堂教学模式的是江苏洋思中学。推行新课改，教师角色由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变；由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变；由传统的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转变。只有翻转了课堂才能真正实现教师角色转变。所以说课堂翻转与其说是课堂教学方式的反转，不如说是教师的教育观念的翻转。
三、微课与翻转课堂的关系。
传统课堂教学中，知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。真正意义的翻转课堂需要网络环境和数字化学习资源和平台的支撑，课前学生通过手机、pc在网络中学习微课。目前，在我国，在非数字化学习环境下，特别是在全寄宿制学校，学校无法提供网络环境和教学资源，学生无法通过终端进行网络学习，如何利用微课实现课堂的翻转值得我们思考。权宜之计是，我们可以在把微课学习环节搬到课堂上，根据翻转课堂理念先让学生通过微课对教学的重难点进行自学，再在课堂上通过教师的指导、学生间的协作学习掌握和内化知识，实现先学后教的课堂反转。
目前，在我国微课和翻转课堂方兴未艾，但微课的管理却是全新课题，张老师提出通过微信和慕课来管理微课程是目前比较成熟的两种微课管理模式。这让我对微信这种社交平台在教育教学中的作用有了全新的认识。
翻转教学心得体会范文（18篇）篇七
翻转教学是一种以学生为中心，借助现代技术手段，将教师的讲授内容放到课后完成的教学模式。在过去几年的实施中，我深刻体会到了翻转教学的优势和挑战。在此，我愿意分享我对翻转教学的心得体会。
首先，我认为了解翻转教学的定义是十分重要的。翻转教学的核心理念是通过将传统的课堂教学与家庭作业进行调换来实现学习进程的改变。这就意味着学生在课堂上可以更好地与教师和同学互动，提问和解决问题。而在课后，他们可以通过观看教育视频、阅读教材等方式，重新巩固并深入理解所学内容。翻转教学的定义恰如其分地表达了其目标，为进一步开展后续的实践提供了指导。
其次，翻转教学的优势是显而易见的。首先，它有效地解决了传统课堂中学生对知识的理解和消化不足的问题。通过将讲课内容移到课后，学生可以在课堂上更多地参与互动和讨论，提出问题和解决问题。其次，翻转教学提供了更加灵活自主的学习方式。学生在家庭作业时间可以按照自己的学习进度和节奏来学习，提高学习效率。此外，翻转教学还可以促进学生自主学习和团队协作能力的培养。学生在课堂上可以相互交流，分享自己的观点和经验，形成学习共同体。
第三段：面临的挑战。
然而，翻转教学也面临着一些挑战。首先，教师需要花费更多时间来准备教学资料和视频教程，这对一些教师来说可能是一种负担。其次，学生的学习能力和自主性存在差异，有些学生可能无法适应翻转教学的节奏和方式。此外，翻转教学需要学生具备一定的自主学习和时间管理能力，如果学生没有充足的自制力，可能会导致学习效果不佳。
第四段：有效的翻转教学实践策略。
针对上述挑战，我总结出一些有效的翻转教学实践策略。首先，教师可以尝试与同事合作，共同准备教学资料和视频教程，以减轻个人负担。其次，教师可以根据学生的实际情况，设计多样化的学习任务，并提供个性化的辅导。此外，教师可以尝试将翻转教学与其他教学方法结合，如项目学习和合作学习，以提高学生的学习成效。
通过实际的教学实践，我从中获得了很多宝贵的经验和体会。首先，翻转教学确实能够激发学生的学习兴趣和参与度。他们在课堂上更加主动地提问和交流，形成良好的学习氛围。其次，学生通过自主学习和团队协作，提高了解决问题的能力和合作精神。然而，我也发现翻转教学并非适用于所有学生。有些学生可能需要更多的指导和反馈，以确保他们学习的效果。因此，我希望在未来的实践中，能够进一步优化翻转教学的策略和方法，为学生提供更加有效的学习体验。
总结起来，翻转教学给我们带来了许多新的机遇和挑战。通过了解翻转教学的定义、发掘其优势和应对挑战，并采用有效的教学策略，教师可以实现更好地利用翻转教学模式来促进学生的学习和发展。我相信，在不断的探索和实践中，我们可以不断总结经验，不断改进翻转教学的实施方案，为学生的学习带来更大的效益。
翻转教学心得体会范文（18篇）篇八
第一段：引入翻转教学，介绍自己的学习过程和目的。
翻转教学是一种将学生的学习环境从课堂转移到家庭，让学生先独立完成学习，然后再在课堂上探讨问题和解决问题的教学方式。最近我也尝试了翻转教学，并在不同的学科中体验了这种新的教学方法。本文将分享我在这个过程中的体验和收获。
我在尝试这种新的教学方法的初衷，是受到了传统的课堂授课方式的限制。我想要更自主地掌握学习进程，更有针对性地学习知识。我希望能通过这种方式更深入地理解课堂中讲授的内容，增加自己的学习效率。下面我来分享一下我的体验。
第二段：详述了自己在翻转教学中遇到的问题和挑战。
在开始尝试翻转教学后，我很快发现了不少挑战和问题。首先，我发现了自己对于自主学习的技巧和方法不足。我需要更多地了解新的学习方法，并且逐步适应这种方法的学习模式。其次，我也遇到了难以排解的学习困难，这时候我需要找到相关的视频来寻求帮助。
此外，时间管理也是一项必须好好解决的难点。在传统的课堂授课模式下，我可以在有限的时间内完成老师所布置的作业。但翻转教学需要我自己安排学习进度，这意味着我必须规划好自己的学习时间，以及完成任务所需的时间。这就需要我更好地管理时间，以方便完成任务。
第三段：分享了自己在翻转教学中逐渐具备的好处。
随着时间的推移，我开始慢慢适应翻转教学的方式。我逐渐明白了自己需要寻求更多资源和知识，在完成任务时需要更有条理地安排自己的时间和任务。这也让我能够在学习过程中更好地迈进。
对于学习效率的提升，翻转教学也发挥着非常重要的作用。通过翻转教学，我可以更好地理解和掌握新的知识，减少在学习中的盲点，也更加自主地调整自己的听课进度，避免了信息的堆积。
第四段：探讨翻转教学对于教师和学生的影响。
从教师的角度来看，翻转教学模式也为他们带来了一些挑战。他们需要获得更多资源，了解学生的学习状态并为他们提供更多服务。同时，教师也需要在课堂上更替学生提供指导和方向，引导学生的问题解决方法，帮助学生掌握更多的知识。
对于学生来说，他们在翻转教学中必须学会独立思考，把握自己的学习节奏。然而，学生在翻转教学中也可以更好地理解学习内容，在课堂探讨中提问，更好地合作和交流。这也能够更好地帮助学生发挥自身潜力。
尝试翻转教学的过程中，我面临了一些挑战，但我学到了更多的东西。我学会了规划自己的学习时间，更好地了解自己的学习目标，也提高了自己的学习效率。
翻转教学是一种非常值得尝试和探索的新型教学方法，它带来了诸多机遇，同时也挑战着所有试验的学者。尝试翻转教学，我们可以更好地掌握新的知识，提高自己的学习能力，也更好地理解自己的学习状态和需求。
翻转教学心得体会范文（18篇）篇九
之前在同事圈里听说过，多少对反翻转课堂有些了解，开始总是认为对于小学的孩子实现反转课堂不太现实。只是追星族一样赶潮流，还有点崇洋的感觉。当我看到大家都在试着翻转实践时，听说有的学校已经实施这种教学模式。就觉得也有点儿吸引力和好奇心。也逐步有了学习的欲望和激情。7月3日，这个暑期期间我开始投入到慕课的学习中。被分到一班。
由于多种原因，几乎每天只能趁孩子晚上睡过觉之后，才能进行网上学习。认真的观看视频、做作业、参与讨论。由于年龄已上岁数，身体各个功能都在不断退化，加上习惯性的用笔记些东西及又不太会用电脑操作。对我来说还是挺困难的，老是赶不上大家，又怕拖后腿，似乎每晚都是到十二点半才结束学习。还好，一路爆跑。在班长的鼓励和同伴帮助下经过认真的读题、理解、找资料、回看视频，也算赶上了自己的学习队伍。根据自己学习的理解制作了v教案，交上了第一讲的作业，也为下一讲的学习增添点儿动力。一路上，虽然感觉有些疲惫，但脸上还是洋溢着一点小小的收获上的喜悦。通过学习，我也有了对“翻转课堂”有了初步的认识。
它可以让学生自己掌控学习时间，在课外或在家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行学习；遇到不会或不理解的地方可以反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，还可以通过网络向老师和同伴寻求帮助克服难点。这样有助于学生学习效率的提高，也实现了学生学习的个性化。
它可以增加师与生、生与生之间的互动。学生在课下视频学习中，可以跟同伴进行充分合作交流，课堂上就会节约出大量的时间进行又可以一对一的师生互动、生生互动，一起探索学习中的疑难点，即培养了学生的团队合作精神又提高了教学效率。
它还可以让那些生病的或请假的及有些差异的孩子在家观看视频，学习漏掉的内容。补习那些不会，不理解的内容。以至于提高自己的学习成绩或就像我一样总会赶上自己的队伍的。
总之，面对现代的信息技术，面对现代的孩子。再用以前的传统教学模式总归是落后的，孩子也不太接受了。即使想借鉴反转课堂这个教学模式来改变传统教学模式，我想：在我们共同的努力下最终还是会有解决办法的。“人心齐，泰山移”嘛。相信在大家的齐心合力下一定会有所改变的。
翻转教学心得体会范文（18篇）篇十
翻转课堂是一种创新的教学方式，它打破了传统课堂的局限性，激发了学生的主动学习兴趣。而“翻转团课”是将翻转课堂的理念应用于团队合作的活动中，进一步促进了学生成长和团队精神的培养。我参加了一次翻转团课，收获颇多，深感其独特魅力。以下是我对翻转团课的心得体会。
翻转团课的第一堂课我印象深刻，老师们向我们推荐了一些著名的翻转课堂资源，要求我们在课前自主学习，并准备演讲。这让我们在课堂上有更多的时间和精力去研讨问题，深入思考。同时，老师们还指导我们如何有效地进行信息筛选和整理，让学生们不再被被动地吸收知识，而是变成了主动地探索者。这不仅提高了学习的效果，而且培养了我们的独立思考和信息处理能力。
而在翻转团课中，我们学生们的角色也发生了变化。我们之间的关系由传统课堂上的“师生关系”转变为“伙伴关系”。在团队合作中，我们相互之间互帮互助，发挥自己的特长，取长补短。团队合作中的每个人都扮演着重要的角色，每个人的建议和看法都被充分重视和采纳。这也进一步增强了我们的团队意识和凝聚力，培养了我们的合作精神和集体主义观念。
通过团队合作的项目，我们学会了与他人合作，解决问题。在项目中，我们需要协商分工、建立合作机制，完成任务并最终达到预期的目标。在这个过程中，我们相互学习、相互成长，每个人都有机会发挥自己的能力和潜能。我们也结识了一些志同道合的朋友，建立了深厚的友谊。
随着团队合作的进行，我们发现了自己的不足和弱点。在项目中，每个人通过与他人的交流和互动，发现了自己未曾意识到的问题和不足。这让我们深感自己还有很长的路要走，需要不断努力和学习。每次项目的结束，并不是成功或者失败，而是对自己的一个检验和反思。我们从中学会了总结经验，吸取教训，并不断调整自己的思路和行动。
翻转团课让我深感团队合作的魅力，感受到了合作带来的成就感和快乐感。团队的力量是强大的，团队的集体智慧能够创造出让个人想象不到的成果。而在团队合作中也不乏竞争与合作并存的情况，这也让我学会了与他人建立良好的竞争关系，并将竞争转化为一种动力，推动自己不断进步。
总结起来，翻转团课是一次很有意义的体验。它不仅改变了传统教学方式，激发了学生的主动学习兴趣，更培养了我们的独立思考、团队合作和问题解决能力。通过团队合作，我们学会了互动、交流和决策，也更深刻地认识到自己的不足和需要改进的地方。我相信，在今后的学习和工作中，这些经历将成为我们宝贵的财富，助力我们取得更大的成就。
翻转教学心得体会范文（18篇）篇十一
翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，其中传统的教学方法被倒置了。传统上，老师在课堂上讲解概念和理论，并留下作业让学生独立完成。然而，在翻转课堂中，学生可以在家或自己的时间内阅读、观看或听讲老师讲解的资料，然后在学校与老师、同学一起合作探究学习。这样的教学方式已经在全球范围内成功实施，大大提高了学生的学习效率和兴趣。
翻转课程的好处有很多。首先，这种模式激发了学生对自主学习的兴趣。通过让学生主动参与学习和实践，学生有机会独立思考和解决一些问题，激发他们对知识和学习的兴趣。其次，这种方式鼓励了合作学习。学生可以自主地组成小组来探讨和解决问题，增强了他们的互动和合作能力。此外，学生的学习效率也得到了显著的提高。在传统教学模式中，学生需要花费大量时间在听课和笔记方面，而在翻转课堂中，学生可以自己掌握学习的节奏和时间安排，提高学习效率。
翻转课堂也存在一些缺点。首先是学生参与度的问题。学生不一定都喜欢自主学习，某些学生需要老师指导和鼓励才能更好地参与学习。其次是技术设施问题。虽然许多学校都采用了在线学习平台，但在许多发展中国家和贫困地区，网络资源和技术设施仍然是一个问题。再一是师生互动的减少。翻转课堂的模式中，老师有时会失去课堂中直接掌控教学的机会，而学生独自一人上网看教学视频，学生的督导和检查也存在问题，在某种程度上影响了课堂效果。
第四段：我的实践体会与建议。
我在教学过程中也尝试了翻转课堂进行探究式学习。首先，我感受到了学生在合作探究过程中的活跃性和创新能力。其次，我对课程内容的编排需要有所改进。影视教学素材应更具针对性和完整性。因此，在翻转模式的实施中，老师应该加强与学生的互动。针对学生的每一个问题进行答疑和澄清，掌握他们的反馈信息。在这样的教学环节中，老师要扮演更积极的角色，以确保每个学生都能充分理解课程内容。
第五段：总结。
总之，翻转课堂教学模式已经在全球推广，并逐渐受到学生、老师、家长和政府的认可和支持。翻转课堂模型改变了传统的教学方式，增强了学生的学习动力和效率，激发了学生的学习兴趣和探究精神。虽然翻转课堂也存在一些缺点和挑战，但是只要我们加强实践并加以改进，它一定会在未来的学习中扮演着越来越重要的角色。
翻转教学心得体会范文（18篇）篇十二
翻转课堂已经成为教育领域的热点话题，它是一种非常有创新意义的教学方式，能够帮助学生更好地学习和理解知识。作为一名教师，我在教学中采用了翻转课堂的方式，获得了很大的收获和心得体会，接下来我将分享一下自己的体会。
第一段，介绍翻转课堂的概念和优点。
翻转课堂是将学生的课程作业和视频预学习带回家，然后在课堂上进行讨论和案例分析。这种方式能够充分利用学生的独立自学能力，提高自主学习能力和自我管理能力。其最大的优点是能够充分激发学生的学习热情，培养学生的批判性思维，加深对知识的理解和运用。
第二段，分享翻转课堂在课堂中所取得的成效。
在我教授高中生物的过程中，我采用了翻转课堂的教学方式。不仅在提高了成绩的同时，也在教学质量上得到了很大的提升。学生对原本很难理解的生物观念和实验操作有了更深层次的理解和接触，他们在学习生物时更加感性认识和理性认识相结合。在翻转课堂的教学过程中，学生的互动性更强，学生对问题有自己的思考和探究，同时老师也能及时地发现学生存在的问题和困难，对学生进行及时纠正和指导。
第三段，展示翻转课堂对学生学习方式的影响。
翻转课堂的方式要求学生必须在课前预习，这就要求学生具有自主性的学习。学生必须保持学习的持续性，不断地学习和思考，相较于传统的课堂教学，翻转课堂要求学生的思维更具深度。学生们在课堂上会有很多为难的问题，需要他们自己去思考和解决，这样能够激发学生的学习兴趣和动力，使他们能够更好地启发出自身的学习潜能。
第四段，探讨翻转课堂对教师角色的影响。
在翻转课堂的教学过程中，教师不再是传统教师的角色，而是学生的辅导者和指导者。教师需要时刻关注学生的学习进度和掌握学生存在的问题和困难，及时为学生提供帮助和指导。教师要在思维引导和实际指导方面充分发挥自己的才能和创意，从而培养学生更为综合的能力，促进学生的思维能力得到长足的进步。
第五段，总结结论。
总之，翻转课堂在未来的教育中将会起到非常重要的作用。教师需要掌握和理解翻转课堂的精髓，在教学实践中不断地探究和思考。翻转课堂不仅开拓了学生的思维，强化了知识的实际运用，增强了学生的主动性和自学能力，同时也在一定程度上转变了教育的型态和方式。翻转课堂将会推动未来教育的变革和创新。
翻转教学心得体会范文（18篇）篇十三
9月24日这天，我有幸在学校的安排下去听了华南师范大学的胡小勇教授的讲座。一天的学习，让我明白了对于翻转课堂我存在很多误区，学会很多实践技巧，收获很多。
1、翻转课堂的课前自主学习环节，只需侧重掌握基本目标。在以前的课前任务单里，我设置的某些问题偏难，没有侧重基本目标，导致一些在学习上有困难的孩子无法顺利完成课前任务。
2、在翻转课堂的课中环节，老师也可以讲课。翻转课堂并不意味着学生只能在微视频中听老师讲课，在课堂上老师依然可以针对重难点进行讲课。
3、在翻转课堂的课前课中环节，it是优选项，不是必选项、充分项。由于现代信息技术的支持，使得翻转课堂在现代教学中应用更加便利，但是没有it，也可以翻转课堂。我不能因为多媒体或者其他问题就为自己的懒惰找借口。
4、翻转课堂的最大受益人是所有学生，特别是中等生和后进生。使用翻转课堂，优等生可以最大程度的培养能力，中等生和后进生既可以提升知识又可以培养能力。
1、课前自主学习的任务单侧重基础目标，目标要细化、量化、转化。课中要侧重高级目标。
2、老师上课发的奖励应该是可视化奖励，奖罚要结合，没有奖的罚是无效的，没有罚的奖也是无效的，奖罚结合才有效。
3、翻转课堂是一种创新的教学方式，要关注个体差异。
翻转课堂模式的科学之处，在于打破了教学领域一个长期存在的积习。通常，学生的学习过程总体分为两个阶段：第一是知识传授的阶段，第二是吸收和消化的过程，即知识内化的过程。传统教学只注重学习过程的第一步——“信息传递”，并把这一过程放在最重要的环节，也就是课堂上；但他们忽略了第二步——“吸收内化”，传统上都把这一过程，放在缺少帮助的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂，常常被教师一个人占用来作知识传授。
但很多事实证明，由于群体教学和个体差异的矛盾，使得在课堂时间传递知识注定了是一种有缺陷的方法。由于新网络科技让知识的传授变得便捷和容易，教师应该改变教学模式，而把教学重心和时间放到第二步了，换言之，就是把“吸收内化”这一重要的过程放在课堂时间。
课堂上，同伴间的互助教学能促进知识的吸收内化过程，使学习正确率增加。而翻转课堂的实施，正是顺应了这一趋势。以前，知识内化的过程都是被放在教室外，那个时候没有老师和家长在场，碰到疑难时，学生容易因无人协助，而产生挫折，丧失学习动机和成就感。但如果把这两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高。翻转课堂可以迅速帮助学生提高学习积极性。”
翻转课堂是一种新的教与学的模式，这对于老师和学生都是一种挑战！所以，今后的教学，我会努力地去了解这种教学方式，了解学生，然后根据了解到的情况，指导学生的学习，相信这样一定会收获颇丰，一定会呼吸到教学路上的春风的香甜气息。
翻转教学心得体会范文（18篇）篇十四
翻转教学是近年来教学领域的一种创新方法，通过颠覆传统的教学模式，让学生在课堂上进行主动学习，而将讲授知识的环节放到课后完成。我有幸参加了一次翻转培训并实践了一段时间，从中获益良多。以下是我对翻转培训的心得体会，希望能够对其他教育工作者有所启发。
首先，翻转培训注重培养学生的自主学习能力。在翻转教学模式中，学生需要在课前自行阅读学习材料，掌握基础知识，课堂上则进行疑难问题的讨论和解答。这种方式促使学生主动思考，自主解决问题，养成独立学习的习惯。在我的实践中，我发现学生们更加主动积极地参与课堂讨论，他们有更多的时间思考问题，也更容易提出自己的观点和疑问。而且，通过自主学习，学生的记忆效果更加深刻，能够形成更牢固的知识结构。
其次，翻转培训能够提高学生的合作与交流能力。在传统的教学模式中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏与其他同学的交流和合作机会。而在翻转教学中，学生们可以以小组为单位，在课堂上进行合作探究。这样的学习氛围培养了学生们的团队合作能力和沟通能力。在我的实践中，我鼓励学生们分组进行项目研究，通过小组内外的合作和讨论，他们能够相互交流、碰撞出更多的思维火花。这不仅加强了他们的学习效果，也让他们学会了如何与他人合作解决问题，将来步入社会后能有更好的团队合作能力。
第三，翻转培训能够激发学生的创新思维能力。在传统的教学模式中，教师通常会按部就班地教授知识点，学生的思维往往被限制在课本的范畴内。而在翻转教育中，学生有自由的空间去发挥创造力，解决实际问题。我曾经开展过一次关于环保的课程实践，学生们需要自行查找和了解环保相关的知识，并提出自己的创新方案。通过这样的实践，不仅培养了学生的创新能力，也增强了他们的环保意识。他们不再局限于传统的解决方法，而是能够提出更加创新和有效的解决方案。
再次，翻转培训注重培养学生的批判性思维。在翻转教学中，学生需要在课前自行了解相关知识，这就需要他们有较高的批判性思维能力，能够分析和评价所读材料的可靠性。在我的实践中，我特意为学生提供了一些有争议性的话题，鼓励他们在课前进行辩证分析和讨论，以培养他们的批判思维。这样的实践让学生们有了更多的思考空间，不再盲从于权威的观点，能够更加客观地分析问题。
最后，翻转培训在激发学生的学习兴趣和动力方面也非常有效。翻转教学通过将教学重心放在学生身上，让他们在课堂上成为学习的主角，这无疑会激发他们的学习兴趣和动力。在我的实践中，我通过为学生提供一些有趣的学习案例和视频资料，让他们在课前激发学习的欲望。学生们通过主动学习，不仅能够更好地理解和消化知识，也会慢慢培养起自主学习的兴趣和习惯。
总而言之，翻转培训是一种极具创新性和实效性的教学模式。通过培养学生的自主学习能力、合作与交流能力、创新思维、批判性思维，以及激发学生的学习兴趣和动力，翻转教学能够为学生提供更广阔的学习空间和发展机会。我相信，翻转培训将在未来的教育中发挥越来越重要的作用。
翻转教学心得体会范文（18篇）篇十五
翻转思维，是指把思维的方法逆转过来，采取是非颠倒、想象奇特、跳跃、创意多姿等反向思维方式，倡导换位思考，从不同的角度、视角去看待问题，找到新的问题解决方法和突破口。翻转思维有突破性、创新性、跨界性、拓展性等特点，是人们在实现自我进步道路上的强有力的助手。
第二段：翻转思维的优点。
翻转思维，对于复杂问题的分析和解决有独特的优点。通过翻转思维，可以帮助我们深入思考问题的本质，从而找到更合理的解决方法。翻转思维有时候还能破除惯性思维的局限，从几何上打破常规，观察问题的不同角度，开创出新的思路模式，具有非常宝贵和实用价值。
第三段：翻转思维的应用。
应用翻转思维解决问题，需要有一个意识的转变，换个角度去看待问题。例如，翻转思维用在学习上，可助力我们更深度的掌握知识点。在工作和生活中，翻转思维可以帮助我们站在别人的角度思考，从而更好地帮助和配合别人，并发掘自己和他人的优点和长处。
第四段：翻转思维的生活经验。
在生活中，翻转思维经常能够给我们带来新的视角和思考方式，使我们更能够打破惯性思维，激发自己的潜能和创造力。比如，我们经常会发现在处理困难时，通过改变角度去看待问题，突破原有思维极限，能够找到更加切实可行的的解决办法。
第五段：总结。
总之，翻转思维是一种重要的学习、思考方式和解决问题方法，我们可以通过训练自己的思维模式，创新性地突破性思考问题，从而能够更加理智、深入而全面的看待各种问题，推动我们不断进步。通过翻转思维，我们能够在人生的旅途中找到更多的成长和收获。
翻转教学心得体会范文（18篇）篇十六
翻转课堂颠覆了传统的课堂教学模式。学生将在课外时间阅览教师制作的教材，从而腾出时间在课上与教师更多地互动。以下是小编整理的翻转课堂心得体会，希望对大家有帮助！翻转课堂心得体会1。
对于“翻转课堂”，一直有所耳闻，也参加了学校的信息资源中心进行了培训与学习，但仍是觉得雾里看花一样，朦朦胧胧。直至此次随校信息资源中心赴南京金陵中学参观学习后，才似醍醐灌顶、恍然大悟。
在此次学习活动中，我上午听了两节课，一节是王旭辉老师的历史课《新航路的开辟》，另一节是尹湘江老师的语文课《春末闲谈》。下午参加了“慕课建设与翻转课堂实施经验分享”报告会。听取了金陵中学邹正校长与成都七中罗清红校长关于学校翻转课堂实施的报告，听取了清华附中潘天俊老师，福州一中庄梦荣老师，湖南长沙长郡中学胡坤老师以及天津耀华中学汪润娟老师关于翻转课堂实施和微视频制作的经验分享。感觉收获颇丰。
通过南京之行的学习，我对“翻转课堂”有了大体了解，也从翻转课堂教学模式、实施意义以及目前困惑等方面进行了简单。
总结。
“翻转课堂”其实并不神秘，它只不过把我们传统的课堂教学模式进行了颠倒，即“反转课堂”或“翻转课堂”。传统的教学模式是知识传授是老师在课堂上进行，然后布置家庭作业，让学生回家练习。而在“翻转课堂教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
其实，我觉得这种教学模式我们在传统课堂教学过程中有过实行，只不过以前我们知识传授部分是通过学生提前做预习案、看课本等形式进行，而现在翻转课堂教学模式则是采用现代多媒体技术，通过微视频，让学生掌握知识，提出问题，然后通过上课练习提升，答疑解惑。这样依托现代信息技术而展开的教学，充分实现了“学生学”而非“老师教”，充分体现了学生主体地位。
通过我的学习，我把翻转课堂教学模式总结为以下三个环节：
环节三：课堂教学中，主要通过师生互动解决疑难问题、思维碰撞、知识运用、练习提升等。
1、提升学生能力：通过我的学习，我发现实行翻转课堂的意义在于转变了师生传统角色，真正实现了“教师教”为“学生学”，实现了学生是学习的主体地位，调动了学生主动学习兴趣，提升了学生的学习、思维能力。
2、教学资源的传递与共享。
3、便于学生随时查阅。
三、对于目前推广翻转课堂的几点困惑：
1、教学硬件设施的保障。
2、我们的学生不具备看视频的时间、地点等条件。
3、教师的教学信息化素养。
4、时间分配及课时教学进度的制约。
四、对于目前我校实施翻转课堂的设想：
根据目前我校实际情况，翻转课堂实施并不具备充分条件，而我们可以实行的方式有两种。
一种是利用周末大休的时间，让学生回家看视频，完成知识学习，返校后课堂解决疑难。另一种是教师把教学重难点分别制作成微视频，上传至网络，学生利用假期进行学习。
总之，时代在发展，科技在进步，课堂教学模式的改革势在必行，而我要做的就是时刻准备着迎接更大的挑战。
在新课改理念逐渐深入人心的今天，各地课堂教学改革逐步推行而且结出了累累硕果，尤其是在今年课堂教学改革中，更是在全国引起了广泛而又深刻的影响，经过一段时间的学习，就我的体验与感受，总结如下：
翻转课堂是师生教与学方式的彻底转变，是个性化学习的一剂良方。
翻转课堂是在正式学习中，学生课前利用教师分发的导学材料（音视频、电子教材）自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和老师的互动活动（释疑、解惑、探究）并完成练习的一种教学形态，实施翻转课堂使学生、教师、学校的教学管理发生了重大的变化。
1、调动了学生的学习主动性，激发了学生的学习兴趣。
实施翻转课堂，激发了学生学习兴趣，他们先自主学习教材，然后通过视频帮助解决疑难问题，主动合作交流，体验知识的形成过程，体会到了学习的乐趣，享受到了成功的喜悦，课堂上学生不再是被动的完成老师布置的作业，而是主动的探索新知识，主动的在运用中落实知识，在合作中提升能力，学生学习的积极性、主动性越来越高，学习能力也得到大大提高。
2、培养了学生阅读教材的习惯和能力，提高了学生的问题意识和创新意识。
实施翻转课堂，学生首先认真阅读教材，然后完成相关学案，通过阅读教材，学生良好的阅读习惯养成，阅读能力不断提升，而且学生在每一节上都始终处在思考、分析、探索提高的状态之中，思维活跃，认识深刻，学生分析问题解决问题的能力逐步提升。
3、激发了教师参与校本研究的主动性，教师的备课方式发生重大变化。
翻转课堂的实行，促使老师们对课堂教学的研究成为自觉行为，教师针对学科教学内容的整合、重难点的确定、学案的编制、微课的录入进行深入研究，而且促使教师更加关注有生命的、开放的、个性的、充满灵动的教学过程，研究范围越来越大、研究内容越来越多教师专业水平得到迅速提高。
4、课堂管理得到转变。
在传统课堂上，教师必须始终关注课堂上的学生动向，实施翻转课堂后，许多扰乱课堂的行为不再发生，课堂管理的重点不再是维持课堂秩序，而是怎样更好地帮助需要帮助的学生参与学习，课堂管理方向和重点发生了重大变化。
5、教师组织教学发生转变。
翻转课堂分为两段即自学质疑阶段和训练展示课，自学质疑课上，学生通过教材自学、视频助学、合作互学等环节完成学习过程，最后完成在线测学，教师可以通过平台反馈的结果来了解学生掌握的情况。训练展示课上，老师不再一厢情愿的设计问题和讲解，而是针对学生共同的问题分析，老师讲解有针对性，学生听讲有目的性，学习效率大大提高，在整个学习过程中，教师更多的成为指导者而非内容的传递着，教师能更多地抓住学生学习的误区，关注学生的学习方式，这样师生信任度提高，师生合作实现了真正开始，师生关系变得和谐融洽。
6、学生反馈评价方式发生重大变化。
翻转课堂中的评价体制与传统课堂的评价完全不同，在这种教学模式下，不但要注重对学习结果的评价，还要通过建立学生的学习档案，注重对学习过程的评价，真正做到了定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、对个人评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合，而且评价内容也较为丰富，涉及到问题的选择、独立学习过程中的表现、在小组学习中的表现、学习计划安排等方面，评价真正起到了反馈矫正和激励的作用。
通过学习，我了解了翻转课堂就是把现在的教学模式翻转过来。
1、把老师的教学搬出正课外。老师编制学案并提前录制微课，学生在自习课上根据学案自学教材，自主选择看相应的视频学习（必要时可以反复观看，也可以在线上线下或同学研讨），通过按自己的节奏自主学习，在上课前理解要学知识。
2、是把以前学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进行。让学生在老师的指导下做作业，有疑难时跟老师和同学一起讨论解决。翻转课堂改变了现行教学模式只管齐步走，不管结果的弊端，注重为学生的学习过程提供个性化服务（接受慢的同学可以反复看微课，相当于老师给他讲了好多遍），并重点关注是不是会做作业，确保学会。
3、培养了学生阅读教材的习惯和能力。过去的教学中，经常听到教师埋怨学生不读教材，致使对所学知识一知半解；学生埋怨教师布置作业太多，没有时间阅读教材。实施翻转课堂，学生在自学质疑课上首先认真阅读教材，然后再完成相关学案。通过阅读教材，学生良好的阅读习惯初步形成，阅读能力不短提升。老师们反思说：“过去不是学生不愿读教材、不会读教材，是我们的教学方式没有给学生读教材的时间，没有培养学生读教材的习惯！”
4、提高了学生的问题意识和创新意识。自学质疑课上，学生在“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”等各个环节，都要根据学习情况提出本人或小组中的疑难问题；训练展示课上，学生通过自主探究、合作学习，运用已有的知识解决问题。每一节课上，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，思维活跃，认识深刻，分析问题、解决问题的能力逐渐提高，创新意识明显增强。老师们说：“任教十几年了，学生提出的很多问题从来没想过！”有的同学说：“原来听老师讲课，从来没有发现过这么多的问题！”
5、课堂上初步落实了分层教学。学生自学教材后，可以根据自己的需要决定是否观看微课，可以根据自己的需要决定观看几遍。同时，还可以通过两人合作、多人合作等多种合作方式，解决自学教材、观看视频后没有解决的问题。而对于学习进度较快的同学，则可以通过帮助其他同学解疑答惑，更好的深化自己所学知识。
综上所说，我个人还是觉得翻转课堂有一点问题。
1、上课老师缺少激情，师生之间缺少互动。我发现这种先学后教的方法更适合习题课，复习课；如果每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业，学生有哪些时间看视频？何时小组合作交流？何时完成预习学案和课后作业？实现这一目标前提是学生必须有强大的学习能力。
2、翻转课堂从听课来看，更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西，弱化知识与技能，而数学知识必须具备一定训练量和反复次数，学生才会掌握相关知识点，课堂上不注重知识与技能的训练，能不能实现掌握相关知识点的目标值得商榷，这与我们现行的考试体制也不一致。
3、如何结合学科特点和内容特点，提高微课的实效性和趣味性。
人文色彩浓厚的知识，还应立足课堂来生成，教师的作用不可替代；我们应选取恰当的时机，选取恰当的课题，循序渐进的、具体问题具体分析的开展“翻转课堂”实践。另外课时难点的准确预测，是微课质量的基础，是落实个性化指导的前提，微课的技术质量有待提升，微课的讲解方式有待研究。
4、实施翻转课堂后，如何评价课堂教学的效益？如何评价微课的质量和有效性？在实践中逐步形成基于学校基础的可操作性较强的评价量规及评价方法。
5、对懒散学生约束力不足。由于学生个性的差异及小组长组织管理能力的差异，还是难以保证所有学生在小组内都积极参与。例如：有些懒散的学生合作积极性不高；不愿过多地独立思考，表现出一种依赖思想，很多时候任务由小组骨干帮助其完成任务。
6、课堂纪律难控制。由于其学习的自主性、资源的开放性以及小组的交互活动，往往会出现各种讨论声、争执声甚至部分学生离开座位与其他同学交流的情况，所以课堂秩序显得乱，这时会出现部分学生混水摸鱼，随意走动、谈局外话的情况。
我觉得对于翻转课堂的实践因遵循循序渐进、具体问题具体分析的原则。各科选取适当的知识点展开班级对比试验，根据试验结果调整翻转课堂授课方式，逐步提升学生的自主管理能力和自主学习能力，逐步实现翻转课堂的本土化，切不可操之过急。
总之，翻转课堂是一种新的教与学的模式，它的精髓在于改变教学模式。但它的成败关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯，这对于老师和学生都是一种挑战！
初次听说翻转课堂，没有太多的了解，只是感觉到好奇。什么是翻转课堂？翻转课堂的模式是什么？翻转课堂和传统课堂有什么不同？带着这样的疑问，打开电脑开始搜索相关资料。
翻转课堂强调先学后教，教师本该把在课堂上讲解的知识点技能整合，做成一段段微视频，让学生们在课前观看，进行初步学习。而课堂的时间，则用来和学生交流微视频上学习到的知识，答疑解惑，甚至把知识点延伸出去展开深层次的多角度的探讨。微视频占用的是部分作业的时间，而原来用来完成作业的时间则转移到课堂上师生一起交流讨论。翻转课堂给课堂带来的最大的变化，莫过于课堂教学的主要形式从教室单方面的教课变到了师生交流互动。
现如今，网络铺天盖地，手机人手一部。地铁上，公交上，马路上到处都是低头族。那么这些低头族们包括学生在内，为什么不改变一下低头的原因来好好的充实一下自己呢？翻转课堂在这里就起到很好的作用，翻转课堂可以让学生利用零碎的时间学习，随时随地的学习，机动灵活的学习。这样为学生们节约了不少时间，为老师们也节约了不少时间。利用教学视频学生们能够根据自身的情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或者回家看教师的视频讲解完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上教师教学时那么紧绷神经担心遗漏什么，遇到问题甚至还可以虚拟社区向老师和同学寻求帮助。翻转课堂培养了孩子们良好的学习习惯，学生有备而来，增加了课堂学习的针对性和有效性，教师有时间与学生交流，回答学生的问题，参与学习小组，对每一位学生的学习进行个性指导。
但是，翻转课堂也面临着极大的问题，就是学生的自律性较差意志力也不强，而且这种自控能力不是一天两天就能够训练出来的。并且，介于我们学校的特殊性，我认为，如果我们要实现翻转课堂的话，那只能在课前十分钟观看视频，在接下来的35分钟当中进行交流讨论。
虽说，这面临着极大的困难，但这种新型的课堂理念和课堂模式是值得推广的。
翻转教学心得体会范文（18篇）篇十七
首先，让我们明确一下“翻转教学”的概念。简言之，翻转教学就是把课堂内外的学习活动颠倒过来，将课堂中的讲授活动放到课外完成，而在课堂上进行针对性、交互性和合作性的学习与实践活动。翻转教学不仅仅是一种改进教学方式的探索，更是一种适应新时代需求的前瞻性转变。在经历了一段时间的翻转实践后，我有了以下几个体会和心得。
第一、翻转教学能够激发学生学习的兴趣。在课堂中的讲授、讲解和传授知识往往让学生呆板乏味。但是，如果将这些讲解性的内容转移到课外学习，学生可以有更多的时间和自由度去深入学习、探索、思考和发现。而在课堂上，老师可以通过情境设置、实验操作、讨论对话等方式引导学生探究知识、解决问题，让学生真正地体验到知识的魅力和快乐。
第二、翻转教学能够提高学生学习的效果。在课堂中老师往往需要安排大量时间来向学生讲解知识，这样的讲解无疑是单向的、固化的和生硬的。而在翻转教学中，学生可以根据自己的实际情况自由安排学习时间和学习深度，可以通过互联网搜索、下载资料等方式自主学习，这样的学习是精准的、针对性强的。在课堂中，老师可以通过情境模拟、案例分析、问题解答等方式帮助学生将知识应用于实际，从而加深学生的记忆和理解。
第三、翻转教学能够提升学生的合作能力。在以往的教学模式中，学生的学习往往是孤立的、独立的，很难感受到合作的乐趣。而在翻转教学中，学生可以自由地结合自己的特长和兴趣组成小组，在课堂上展示自己的理解和学习成果。参与其中的每一个学生都可以发挥自己的特长和才能，从而增强对知识和学习的信心和兴趣。
第四、翻转教学能够激发学生的创新思维。在翻转教学中，学生需要自己去探索、发现、研究，需要运用自己的思维和智慧去解决问题。这种自主性的学习过程可以激发学生的创新思维，从而提高学生的创造力和思辨能力。
第五、翻转教学能够落实素质教育。在素质教育中，重视学生的多元智能、注重学生的全面发展。而翻转教学可以使学生自主、合作、思辨、创新等各方面能力得到锻炼和发展，使学生真正成为具有独立思考能力、创新能力和拓展能力的全面发展型人才。
综上所述，翻转教学是一种具有潜力和前瞻性的教育模式，其特点是灵活度高、效果好、激励强、众智集群。但是，翻转教学也面临着一些问题和挑战，比如学生的自主性不足、老师教学能力需要提高、家长理解和支持程度不够等。因此，为实现优质、深入、有效的翻转教学，需要政府、学校、家长、学生等各方共同努力，倡导“共育、共享、共建、共赢”的教育理念，形成共同的伙伴关系，发挥智慧和活力，推动教育事业的长足发展。
翻转教学心得体会范文（18篇）篇十八
本学期，有幸到xx参加了《微课程翻转课堂》的学习。“微课程”与翻转课堂是近几年兴起的一种新型教育形式，但是我们并不明白到底如何做，所以很认真的听取了四位专家的课和讲座。现在说几点体会：
所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
1、在课堂理念上，以教为主转变为以学为主。
2、在角色定位上，教师的主宰本位转变为学生的发展本位。
3、在教学预设上，将指令性的刚性预设转变为生成性的弹性预设。
4、在教学程序上，由先教后学转变为先学后教。
5、在教学方式上，由教师单边讲授为主转变为合作探究为主。
6、在学习态度上，将被动接受转变为质疑探究。
7、在能力培养上，使学生从学会知识转变为学会研究。
首先翻转课堂的内涵大于形式，其次它突出了学生主体，改变了学习方式，优化了学习资源，体现了时代特征。课堂翻转为优化教学提供了更大的可能。
1.把老师的教学搬出正课外。老师编制学案并提前录制微课,学生在自习课上根据学案自学教材，自主选择看相应的视频学习（必要时可以反复观看，也可以在线上线下或同学研讨），通过按自己的节奏自主学习，在上课前理解要学知识。
2.是把以前学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进行。让学生在老师的指导下做作业，有疑难时跟老师和同学一起讨论解决。翻转课堂改变了现行教学模式只管齐步走，不管结果的弊端，注重为学生的学习过程提供个性化服务（接受慢的同学可以反复看微课，相当于老师给他讲了好多遍），并重点关注是不是会做作业，确保学会。
3.培养了学生阅读教材的习惯和能力。过去的教学中，经常听到教师埋怨学生不读教材，致使对所学知识一知半解；学生埋怨教师布置作业太多，没有时间阅读教材。实施翻转课堂，学生在自学质疑课上首先认真阅读教材，然后再完成相关学案。通过阅读教材，学生良好的阅读习惯初步形成，阅读能力不短提升。
4.提高了学生的问题意识和创新意识。每一节课上，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，思维活跃，认识深刻，分析问题、解决问题的能力逐渐提高，创新意识明显增强。
5.课堂上初步落实了分层教学。学生自学教材后，可以根据自己的需要决定是否观看微课，可以根据自己的.需要决定观看几遍。同时，还可以通过两人合作、多人合作等多种合作方式，解决自学教材、观看视频后没有解决的问题。而对于学习进度较快的同学，则可以通过帮助其他同学解疑答惑，更好的深化自己所学知识。
虽然现在我们进行不了完整的课堂翻转，但是我们可以学习翻转课堂中体现的教育理念，我想在今后教学实践中，可以从某个方面去尝试使用翻转课堂，改进目前进行的课堂实践，从而进一步提高教育教学质量，提高学生的综合素养。