教学计划应该具备科学性、灵活性和可操作性,以适应实际教学的需要。大家可以通过阅读下面的范文,了解学生在不同阶段的学习需求。
一年级找规律第二课时教学设计(通用17篇)篇一
第二课时课时目标:
1、复习汉语拼音,学会本课2个汉字,并指导学生在田字格中正确、规范地书写。
2、能流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,认识冰花的一些特征,培养学生热爱自然的感情。
教学重、难点:识字写字训练、朗读训练。
课前准备:生字卡片、课件。
教学过程:
激情导课。
1、导入新课。
师叙述:转眼,冬天到了。北风呼呼得吹着,雪花纷纷落下,大雪下了整整一夜,大地是一片白色,,他朝窗外望去,看见了什么?(生:冰花)。
2、同学们这节课我们继续来学习第10课《冰花》,请同学们和老师一起来写课题:冰花。齐读课题。
2、出示目标。
让我们继续用心朗读课文,看看冰花究竟是什么样的。
3、效果预期。
老师相信同学们只要认真听讲就一定能完成学习任务,你们有信心做到吗?
民主导学。
一、复习字词。
出示生字词让学生认读。
1、小朋友,上节课我们已经初步阅读了《冰花》这篇课文,有一些字娃娃从课文里跑出来了,你还认识他们吗?出示,指名读。
(ppt:惊奇漂亮宽大柔嫩丰满晶亮洁白一朵朵一束束)。
二、任务一:
1、任务呈现:读一读课文,看看冰花是什么样子的?
2、自主学习:学生带着任务读课文,师巡视指导。
3、展示交流:
(一)学习第一自然段。
1、轻轻打开语文书115页自己读读课文的第一自然段,看看小童看到了什么样的冰花(出示课文第一自然段)。
2、读。
3、圈点“一朵朵”。师:读读这个词,你从这个词中读到了什么?(冰花很多)师:不是一朵,也不是两朵,而是一朵朵,你能来读一读吗?指导朗读(个别读、评价后再读,齐读)。
圈点“晶亮”。师:读读这个词,你从这个词中读到了什么?(冰花很亮)演生感受后指导朗读(个别读,比较谁读得最亮,齐读)。
5、原来玻璃窗上的冰花很多也很亮,让我们再一起来感受一下吧。齐读第一自然段。
(二)学习第二自然段。
1、当你清晨起来,拉开窗帘,看到这么晶亮的冰花,你的心情怎么样啊?为什么?
2、我听出来了,你们不光高兴,还很惊奇呢。(点击:惊奇)齐读。小童的心情和你们一样,他惊奇地喊着:(引读)。
(1)现在你就是小童,你的心情怎样?请你来读一读。那老师做妈妈,你惊奇地告诉妈妈吧!(评价:妈妈觉得冰花很美,看到这么美的冰花,你高兴吗?妈妈没感觉到,请你再来读。真的呀!妈妈呀看到了。)。
(2)读得真好,让我们一起来读一读吧。(齐读)。
3、玻璃窗上开花了,多神奇啊!让我们一起来仔细欣赏这美丽的冰花。(出示课件:图)。
你觉得窗户上的冰花怎么样?学生说。出示:“啊!真漂亮!”请你把它读出来。个别读(4-5人)齐读。
4、冰花有多漂亮?我们一起来看看课文。(出示课文)。
(1)引读:“它像,像,像。”冰花真是又多又美又神奇啊!真美啊!你喜欢哪一种?你来读。
(2)交流:
a“它像宽大的树叶”
·它像什么?(它像树叶)。
·它像怎样的树叶?(它像宽大的树叶)请你读出来。
·指名读(评价:)。
·谁也喜欢这种形状的冰花的?你再来读。
·齐读。让我们一起来读一读。
b“像柔嫩的小草”
·它像什么?(它像小草)。
·它像怎样的小草?(它想柔嫩的小草)。
·什么时候的小草最柔嫩?(春天)你见过吗?那你的感觉读出来。
·齐读。
c“像丰满的牡丹”
·它像什么?(牡丹)。
·怎样的牡丹?(丰满的牡丹)。
·出示牡丹图这就叫牡丹(出示图)。
·是啊!冰花像(丰满的牡丹)指名读。齐读。
(3)是啊!冰花的形状可真多,(引读)像,像,像。真是(板书:千姿百态)其实冰花的形状远不止这些。看,它们还像什么?(出示图拓展)。
·出示:“它像”让学生说话填空。
·让我们学着课文的样子,来说说冰花是什么样的?出示:“它像,像,像。”练习说话。
(4)你现在觉得冰花怎么样啊?出示句子“啊!真漂亮!”指名读,齐读。
(5)冰花不仅样子特别美,聚在一起还很多呢!你从课文中看出来了吗?出示句子“一束束,一朵朵”你能读好吗?指名读出“多”(4-5人)齐读。
(6)这一束束,一朵朵的冰花是那么的(引读)晶亮洁白。
(7)让我们再来赞美它吧!(齐读:啊!……洁白)。
(三)、学习第三自然段。
1、这么漂亮的冰花是哪来的?(出示第三小节)谁来读?
2、个别读。读的真好,谁来说说冰花是怎么来的?是什么时候送给我们的?(晚上)难怪到了第二天清晨,小童会惊喜地发现窗户上开出了朵朵冰花。这么漂亮的冰花是谁送的?(冬爷爷)请你再来读读妈妈的话吧!(多好的冬爷爷啊!)我们一起再来读读妈妈的话吧!
3、冰花这么美,这么多,小童真想知道冰花是怎么来的?让我们一起读读这个小节告诉小童吧。齐读第三小节。
(四)、拓展。
——(雪)对,冬爷爷将雪花撒向田野,就给麦苗盖了层厚厚方的被子,,将雪花撒向树木,就给树木穿上厚厚的棉袄,我们就可以堆雪人、滑雪、打雪仗玩得多开心呀你们喜欢冬爷爷吗?建议小朋友回赠冬爷爷一个礼物——《手指操》表演。
2、冬爷爷特别喜欢我们的礼物礼物,一开心又送我们一个。我们来看看。
三、任务二:
1、任务呈现:学会“时”“说”这两个生字。
2、自主学习:学生对照笔顺图书空、念准、
3、展示交流:
冬爷爷送我们两个生字宝宝,希望我们做爱学习的孩子。我们来比比谁最会观察,谁看得最仔细,记住这两个字。教学“时”“说”
(1)指名读准字音。
(2)说说你是怎么记住这个字的?
(3)书空、范写。
(4)描红。
写字指导参考:
(1)见:第四笔是竖弯钩。学生书空,在书上描红。
(2)丰:写这个字要注意什么?(先写三横,再写一竖。二横短,三横长,稍稍向上斜,间距要相等。)。
教师范写,教口诀:一横中,二横短,三横长,一竖竖中线。学生书空。在书上描红。
(3)从:左右结构人字旁,两个“人”写法不同,左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让,把脚缩进来。
教师范写,学生书空,在书上描红。
(4)他:左右结构单人旁,右边是个也也也。注意左窄右宽。
学生描红。
(5)它:上下结构宝盖头。注意上大下小。
教师范写,学生书空,在书上描红。
比较“他”和“它”的用法,前者指人,男子;后者指事物,包括动物和植物,如课桌、黑板、小草、白兔等。
说说课文中的“他”和“它”各指谁?
(“他”指小童,小童是个男孩;“它”指冰花,是事物。)。
检测导结。
1、目标检测:
出示检测题:冰花像,像,像。
展示背诵之类。
2、结果反馈:
3、反思小结:
小朋友们通过今天这节课的学习,我们欣赏了晶亮洁白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。
现在呀已经是冬天了,如果你用心去观察,也许你会像小童那样幸运的欣赏到冰花的,也会享受到冬天的乐趣.到时候,你可以把冰花画下来,拍下来,或者用美丽的文字写下来,把大自然的美丽永远留在你的身边.
板书设计:
10、冰花。
晶莹洁白千姿百态。
教学设想:
《冰花》是国标本苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段,语言优美,生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白,课文的插图形象地反映了课文内容。因此,本课的教学就是要通过朗读,以读促学,使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇,从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。
一年级找规律第二课时教学设计(通用17篇)篇二
教师谈话。
二、初读指导。
1、自学课文。
(1)一读课文,要求读准字音,不能直呼的先拼再直呼,难读的多读几遍。
(2)二读课文,要求给自然段标好节号。
2、检查自学效果。
(1)检查读书,先组内读,学会互评,后汇报读,教师纠正字音、停顿。
(2)出示字词:(略)。
点名读,相机正音。
开火车读,去掉拼音读。
指名3人分自然段朗读课文。
三、精读训练。
1、学习第一自然段。
(1)自由读,思考:冰花是谁看见的?是在什么时候看见的?它是什么样子的?
(2)提问,相机板书:晶亮。
(3)冰花多不多?你是从哪儿看出来的?
(4)指导学生朗读第一自然段,突出“一朵朵”和“晶亮”。
(5)过渡。
2、学习第二自然段。
(1)点名读第二自然段。
(2)出示第一句:他惊奇地喊:“妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!”
小童为什么觉得惊奇?
你能像小童一样惊奇地喊一喊吗?
指名读,评价。
再指名读。
指导边说边做动作。
齐读。
(3)用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。
四、指导写字。
1、出示并认读生字。
2、记忆字形,注意区分同音字“他”和“它”。
3、范写“见”、“丰”、“这”,提醒注意。
4、学生在《习字册》上练习描红,临写。教师巡回指导,纠正写字姿势。
第二课时。
一、复习检查。
选字填空。(略)。
二、继续精读训练。
1、朗读课文第一自然段。
2、继续学习第二自然段。
(1)自由读第二人自然段。
(2)小童觉得冰花怎么样?为什么?
点名读。
比较:(略)。
(3)指导学生用惊叹的语气读前一句,用喜爱、赞美的语气读后一句。
(4)尝试背诵。
3、学习第三自然段。
(1)点名读第三自然段。
(2)“这花”指什么花?
(3)指导学生用疑问的语气读好小童的话。
(4)妈妈是怎么说的?
(5)分角色朗读。
三、指导写字。
1、出示字卡读。
2、说说在写这些字的时候,你准备提醒小朋友注意什么。
3、范写“说”、“时”。
4、学生在《习字册》上描红,临写。教师巡回指导,纠正写字姿势。
四、作业 。
细心观察冰花,看能不能帮小童找到更新的发现。
一年级找规律第二课时教学设计(通用17篇)篇三
教学目标:
1、认识笔画竖弯,会写“西”。
2、正确朗读课文,背诵课文。
3、结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
教学过程:
一、想象情境,读懂诗句。
1、出示课文插图,引入:面对展现在我们眼前的一湖的莲叶,你想说些什么?用“我看到()的.荷叶”说话。
引导学生说说荷叶的颜色、形状,体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。
老师总结:眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。
引导学生仔细观察插图,展开想象,以提供句式的方式,引导学生规范表达,并理解诗句“莲叶何田田”的意思。
2、教师启发学生想象:这茂盛的荷叶,散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来?
采莲姑娘撑着小船来采莲,她们的心情怎样?让我们怀着快乐的心情读一读这句。
3、教师:除了采莲姑娘,还有谁也很开心?(河里的小鱼)。你从哪句诗中读懂的?(鱼戏莲叶中,意思是鱼儿在做游戏。)。
(1)教师启发学生想象:小鱼在做什么游戏,它们是怎么嬉戏玩耍的。提供句式引导学生开展说话练习:
鱼儿在荷叶间玩()的游戏,一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到()。
(2)在读懂诗句的基础上,读出诗句恰当的停顿。
引导学生在读懂诗句的基础上规范表达。在表达的过程中想象画面,感受情趣。
4、聚焦方位词:东、西、南、北。
(1)标注东南西北方位坐标,建立直观感受。
(2)发现诗句中的两组相对的词:“东—西”“南—北”。
(3)参照方位坐标指示,引导学生配上鱼儿游的动作,边做动作边朗读诗句。
5、分小组合作表演,背诵诗句。
二、拓展阅读,积累知识。
1、江南的美可不只这迷人的荷塘,我们继续去观赏吧。(教师出示图片或课件。)。
2、教师:看到这些景色,你想说什么?指名说。
3、小结:千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客,他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的《池上》。
课外拓展,通过教师出示图片,也可请去过江南的学生展示照片,让学生进一步了解江南,感受江南的美丽风光。
三、指导书写“西”
1、教师在田字格中范写生字,一边写一边指导学生认识新笔画竖弯,强调书写注意点,学生跟着书空。
2、指导学生按笔顺提示描红。
3、学生练习描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。
4、反馈评价:展示优秀书写;出示问题范例,纠正;学生继续练写。
一年级找规律第二课时教学设计(通用17篇)篇四
师生问好,向学生介绍本堂课小羊抓大灰狼的游戏。
小朋友们看过喜羊羊与大灰狼吗?今天这节课潘老师将全班同学分成几个组,根据你们的表现,给你们安排小羊的角色,然后各组根据比赛前进去抓大灰狼,谁先抓住大灰狼,哪个小组就赢了,各位小朋友明白了吗?那就让我们去抓大灰狼吧!
二、激趣导入,复习巩固。
(一)情景导入。
师:同学们,再仔细听听!(点开乌鸦叫的声音)。
师:你们认识它吗?
师:你们知道这是谁的声音吗?
学生:乌鸦。
师:是的,这是乌鸦,乌鸦听说我们班的小朋友上课坐得端正,回答问题积极,所以想来我们班做客,大家欢迎吗?好,那我们就把乌鸦请出来!
师:乌鸦是一种鸟,它可能却没有别的鸟漂亮,正因为它一身漆黑,许多人不喜欢它,可是老师相信学了乌鸦的这个故事以后,同学们一定会喜欢上这只乌鸦的。同学们信吗?今天我们就来继续学习19课,乌鸦喝水。请同学们拿起右手和老师一起写下这个课题。(板书课题)。
(二)区别“乌”和“鸟”,“喝”和“渴”
师:有没有哪个同学发现这个乌字和什么字长得很像?
师:是的,和鸟字很像,那么我们怎么来区别这个字呢?怎么更好地把它记住呢?
师:同学们真聪明,这个鸟字中间的一点我们可以把它看成是小鸟亮晶晶的眼睛,这个乌是黑的意思,刚刚我们看到了乌鸦一身漆黑,连眼睛也是黑的,所以看不到中间的眼睛了。
师:请同学们再来看看这个喝字,你想起了什么字?
师:对,就是渴字,有谁可以联系字的意思区别这两个字呢?对,渴了需要水,所以是三点水,喝需要口,所以是口字旁。
(三)词语复习。
师:乌鸦今天来到我们班来做客,可不是空手来的,它还想看看我们班的小朋友是不是最聪明最善于学习的,请你们来通过乌鸦的词语考验吧!
“小乌鸦”抽词语卡片。(齐读,分组读,开火车读,单读)。
三、朗读课文,理清脉络。
师:看来昨天同学们的生字都已经掌握得很棒了,现在老师想请同学们自己自由地朗读课文,标出自然段。
师:课文一共分为几个自然段?
师:刚刚同学们大声地朗读课文读得非常棒,接下来老师要看看你们读懂了没有,看到你们桌上的小卡片了吗?这是小乌鸦喝水的过程卡片,一共有五张,老师现在把顺序弄乱了,请小朋友仔细地想想乌鸦先是去干什么,又发生了什么?按照故事发生的顺序在桌子上把顺序摆出来。第一张摆到桌子的最左边,依次往后摆。好了,我们现在开始吧!(把过程卡片找水喝、发现瓶子、喝不着、想办法、喝着水打乱顺序贴在五张卡片贴到黑板上。)教师巡视教室,看看学生们的成果。
师:许多同学摆的非常好,接下来老师想请一位学生上讲台在黑板上贴出正确的顺序,并且把小乌鸦的表情卡片贴出来!
四、逐段朗读,边读边悟。
a.第一段:
过渡语:小朋友真聪明,这么快就通过了考验,让我们继续去小乌鸦看看发生什么了?(课件:乌鸦飞来飞去的动画)。
师:小朋友仔细看,谁在那里干什么?
(课件出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。)。
师:这只乌鸦很渴吗?你怎么知道的?(引导学生发现到处)。
师:同学们来想想乌鸦到处找水喝,可能去过哪些地方?
师:对,乌鸦可能去过茂密的森林,去过一望无际的草原,去过沙漠,都没有找到水。如果你是这只小乌鸦,心情怎么样?那就请小朋友带着这种着急的心情把这个句子再读一遍。
师:结果乌鸦找到水了吗?请同学们把乌鸦找到水的这个句子读一读。
(乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水。)想想这时乌鸦应该是什么样的心情?
师:找到水了真高兴,可是乌鸦却遇到了新的困难,怎么回事儿呀?(课件:乌鸦喝不到水的动画)。
师:乌鸦找到了水,能喝到水吗?(用小乌鸦,瓶子演示为什么喝不到水)。
师:(课件出示句子:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不到水。怎么办呢?)同学们你们来思考思考我们该用什么样的语气读?是的,该用着急的语气读。同学们来看看,喝不着,这里面是不是有个多音字呢?谁来当当小老师给大家讲解一下。
师:既然乌鸦喝不到水,我们就给他一点时间去想办法去吧,我们先来听一首歌曲休息休息吧!(课件:歌曲《乌鸦喝水》)。
b.第二段、第三段::
师:歌曲听完了,大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗?
师:乌鸦想到的办法是什么呢?(课件播放第三段)。
师:请小朋友想一想,乌鸦把石子放到瓶子里,为什么就喝着水了?乌鸦到底是怎么放的,谁来学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化?(做试验,放石子。)。
师:请同学们看着这个瓶子,注意瓶子里的水面的变化。小乌鸦放石子的时候瓶子里的水是很快升高的吗?书上用的哪个词?(渐渐,课件出示句子:瓶子里的水渐渐升高了。)有谁可以把渐渐换掉,换一个词语说说。对了,慢慢。
师:谁能够用“渐渐”说一句话?
师:同学们还能想出其他办法来让小乌鸦喝到水吗?
师:同学们真聪明,想到了这么多办法,可是为什么小乌鸦没有用这些方法,偏偏是用了放石子的方法呢?(出示句子,乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了)。
师:从这里我们可以看出小乌鸦有什么样的好习惯呢?仔细观察。
师:同学们,如果小乌鸦的身边只有一颗石子,乌鸦能喝到水吗?对,必须是许多石子,所以在读的时候我们要把许多读的更重一点。(齐读)。
师:乌鸦喝到水了,开不开心啊?
师:让我们带着这种开心的语气把课文第三段再来读一读。
四、学后总结、感悟升华。
师:学完了这篇课文,谁可以根据这些图片复述这个故事呢?(请学生根据图片复述故事)。
学生观看课文动画课件,跟着朗读课文。
师:同学们想一想这只小乌鸦如果只是仔细观察,能够解决问题吗?
师:对,这只小乌鸦还是一只很聪明的小乌鸦,遇到事情会自己开动脑筋,思考问题,解决问题。
师:你们爱上了这只聪明的小乌鸦了吗?
五、课外作业。
背诵全文。
一年级找规律第二课时教学设计(通用17篇)篇五
教师谈话。
二、初读指导。
1、自学课文。〖感谢您浏览第一范文!请输入课题关键字搜索更多资料!】。
(1)一读课文,要求读准字音,不能直呼的先拼再直呼,难读的多读几遍。
(2)二读课文,要求给自然段标好节号。
2、检查自学效果。
(1)检查读书,先组内读,学会互评,后汇报读,教师纠正字音、停顿。
(2)出示字词:(略)。
点名读,相机正音。
开火车读,去掉拼音读。
指名3人分自然段朗读课文。
三、精读训练。
1、学习第一自然段。
(1)自由读,思考:冰花是谁看见的?是在什么时候看见的?它是什么样子的?
(2)提问,相机板书:晶亮。
(3)冰花多不多?你是从哪儿看出来的?
(4)指导学生朗读第一自然段,突出“一朵朵”和“晶亮”。
(5)过渡。
2、学习第二自然段。
(1)点名读第二自然段。
(2)出示第一句:他惊奇地喊:“妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!”
小童为什么觉得惊奇?
你能像小童一样惊奇地喊一喊吗?
指名读,评价。
再指名读。
指导边说边做动作。
齐读。
(3)用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。
四、指导写字。
1、出示并认读生字。
2、记忆字形,注意区分同音字“他”和“它”。
3、范写“见”、“丰”、“这”,提醒注意。
4、学生在《习字册》上练习描红,临写。教师巡回指导,纠正写字姿势。
一、复习检查。
选字填空。(略)。
二、继续精读训练。
1、朗读课文第一自然段。
2、继续学习第二自然段。
(1)自由读第二人自然段。
(2)小童觉得冰花怎么样?为什么?
点名读。
比较:(略)。
(3)指导学生用惊叹的语气读前一句,用喜爱、赞美的语气读后一句。
(4)尝试背诵。
3、学习第三自然段。
(1)点名读第三自然段。
(2)“这花”指什么花?
(3)指导学生用疑问的语气读好小童的话。
(4)妈妈是怎么说的?
(5)分角色朗读。
三、指导写字。
1、出示字卡读。
2、说说在写这些字的时候,你准备提醒小朋友注意什么。
3、范写“说”、“时”。
4、学生在《习字册》上描红,临写。教师巡回指导,纠正写字姿势。
四、作业。
细心观察冰花,看能不能帮小童找到更新的发现。
语文教学资源网。
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一年级找规律第二课时教学设计(通用17篇)篇六
生:长在泥土里的。
生:还有荷花是长在水里的。
师:是呀,可以说许多花都是这样的,可这冰花是在哪看到的。
生:玻璃窗上。
师:玻璃窗上竟然会开花,小朋友,如果是你看到了,你会觉得怎样。
生:真是太奇怪了,玻璃窗上怎么会开花。
生:太不可思议了,我要叫我的好朋友也来看看。
生:我要仔细瞧一瞧,怎么会这样的。
师:不但你们觉得奇怪,连文中的小童也是如此,出示第一句话,你从哪个词中看出来。
生:惊奇。
师:是呀,以前都没见过呢,所以他惊奇地喊着。
生读。
生:老师,我觉得“喊”也能看出来的,因为他都奇怪的要叫起来了。
师:那你来学着小童的样子喊一喊。
指导朗读。
出示冰花图片,看着这些冰花,小朋友,你想说些什么呀。
生:好漂亮的冰花啊。
生:冰花真好看。
生:太美丽了,还一闪一闪的。
师:我也忍不住想说“啊,真漂亮!”
生交流,相机出示:它像宽大的树叶。
师:怎样的树叶是宽大的树叶。
生:就是要那种稍微大一点的,不能很小的。
生:看上去宽宽的。
指导读词:宽大的树叶。
交流:像柔嫩的小草。
师:什么时候的小草是嫩嫩的。
生:春天的时候。
师:春天是万物复苏的季节,也就是小草刚刚。
生:长出来的时候。
指导读词:柔嫩的小草。
交流:像丰满的牡丹。
师出示牡丹图,这是一朵怎样的牡丹,特别是花瓣怎样。
生:花瓣很多,都叠在了一起。
师:冰花的形状真多,像---,像---,像---,真是。
生:千姿百态。
出示“啊,真漂亮”再读。
教后小记:《冰花》这一课中,我将重点放在第二自然中描写冰花形态的词句中。从学生生活中的花入手,说说你平时见到的花是长在哪的,而此时花却是开在玻璃窗上的,学生心中的那份奇怪,惊奇就油然而生,有了内心的感受,在喊一喊中就更能表达出来了。而本段中的另一个难点就是三个“它像”,这好的描写了冰花的不同形态,但是要能很好的理解并读好就不那么简单了,特别是对“柔嫩”“丰满”两个词语,单凭老师的说教学生还是听的云里雾里,为此结合学生的生活,调动学生的已知经验,先让生说说什么时候的草是嫩嫩的,生活中,学生对“嫩”这一字是有经验,感觉的到的,知道是出来不久的,此时老师在此基础上再稍加指导,一阵风吹过,小草受不住,好像就要倒了一样,这样的小草就是柔嫩的小草,有了这样的感悟理解,学生不但朗读到位了,也积累了词语。一年级学生理解的水平有限,本来他们脑中的词语就缺乏,一些抽象的词语如果只是空洞的解释,学生不易掌握,从贴近他们生活的事物出发,调动已知经验,解决未知词语,学生易理解也易记牢,也能试着应用。
一年级找规律第二课时教学设计(通用17篇)篇七
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,认识冰花的一些特征,培养学生热爱自然的情感。
教学重难点:朗读训练。
课前准备:课件。
教学过程:
一、谈话揭题,检复词语。
1、揭题:今天这节课我们继续来学习第10课《冰花》。(齐读课题)。
2、先来看看昨天刚交的新朋友——这些词语宝宝的名字你还叫得出来吗?
指名读,齐读。
二、品读课文。
1、你能用上这其中的一两个词语,给我们大家介绍一下冰花吗?
根据学生的回答逐句教授第二自然段。
1)冰花晶亮洁白。
a.出示相关图片,瞧这冰花,多么晶亮,多么洁白呀!
b.你还见过哪些亮晶晶的东西呀?
c.指名读,齐读。
2)冰花是一朵朵的。
a.哦,这冰花是一朵朵的呀,想看看吗?
b.出示一朵冰花,师:几朵?(一朵)够不够?……几朵?够不够(两朵)……三朵……许多朵!冰花真……(多、美)。
c.这么多冰花聚在一起,就是(一朵朵)。指导朗读。
3)冰花是一束束的。
a.我们一起来看看这一束束的冰花。出示相关图片。
b.这一束束的冰花,多吗?美吗?那你能美美地读一读吗?
c.指名读,齐读。
d.玻璃窗上的冰花,一朵朵,一束束的,漂亮吗?
我们一起来赞一赞这漂亮冰花吧。(齐读“啊,真漂亮!”)。
4)冰花像宽大的树叶。
a.想不想欣赏一下?出示冰花。师:这冰花像什么呀?这张树叶非常的……(宽大)。
b.这样的冰花你喜欢吗?请你读出来。指名朗读。(评价)。
师:玻璃窗上的冰花有些就是像……(男生朗读)。
5)冰花像柔嫩的小草。
a.我们也来欣赏一下。出示冰花。师:它像什么?
师:看一看……(出示小草图)师:这些小草怎么样?(柔柔的、嫩嫩的)。
b.这样的冰花谁喜欢?把你的感觉读出来。指名读。
c.师:冰花有时就像……(女生朗读)。
6)冰花像丰满的牡丹。
a.看!(出示冰花)这些冰花像什么?
b.老师这里有两幅牡丹图,我们小朋友来看看哪一幅是丰满的牡丹?
c.是啊,冰花像(丰满的牡丹) 指名读。
d.喜欢这种冰花的小朋友一起来读一读。
2、多么美丽、神奇的冰花呀,真是惹人喜爱!(学生齐读它像……牡丹)。
看着这么美的冰花,我们忍不住赞叹道……(齐读“啊,真漂亮!”)。
3、其实,冰花的形状远不止这些。看,它们还像什么?(出示图拓展)。
让我们学这课文的样子来说说冰花是什么样的。(出示:它像……像……)。
冰花的形状可真多呀,我们用一个词儿来说,就叫“千姿百态”。
(板书:千姿百态。老师领读)。
4、美丽神气的冰花好几朵聚在一起,成了……(一束束,一朵朵)。
每一束,每一朵,都是那么的……(晶亮,洁白)。
5、读得真美,谁能把这一句话连起来读一读?(出示第三句话)。
师:我看每个小朋友都想试一试,那我们一起来读一读。
6、多美的冰花呀!我们忍不住再一次赞叹道……(出示:“啊,真漂亮!”)。
7、老师听出来了。小朋友口中的冰花很美,心里的冰花更美。愿意让后面的老师和我们一起欣赏这漂亮神奇的冰花吗?让我们一起来赞美它吧!(齐读:第二第三句话)。
8、第一次看到这么多美丽的冰花,你的心情怎么样啊?
小童和我们一样,也是第一次看到这么美丽的冰花。于是,他……(出示第一句话)。
指名读,评价,指导朗读。
9、出示第一第三自然段。师读第一自然段。这么美丽的冰花究竟是从哪儿来的呀自己读读第三自然段,边读边想一想冰花是哪儿来的。(交流)。
10、哦,原来这漂亮的冰花是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的。
三、巩固拓展。
1、过度:冬爷爷为我们送来的这么漂亮的礼物,让我们再一起来欣赏欣赏吧。(齐读课文)。
2、拓展:其实呀,冬爷爷还给我们送来了许多礼物(出示图片,欣赏冬天的景物——雪、冰凌、梅花)接受了这么美的礼物,你有什么话想对冬爷爷说吗?请你来谢谢冬爷爷。
3总结:今天这节课,我们和小童一起欣赏了美丽、神奇的——(齐读课题)。
一年级找规律第二课时教学设计(通用17篇)篇八
(引读)。
生:惊奇地喊着:“妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!”
师:小童感到怎么样?
生:奇怪。
师:你是从哪个词语知道的?
生:惊奇。
师:一眼就被你找到了,真不错。谁能读好这个词语的?
生:读“惊奇”
师:小童看到这么多晶亮的冰花,真是惊奇极了,于是他就惊奇的-------(引读)。
生:喊着:“妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!”
师:圈点“喊“字,既然是喊,你觉得读时应注意什么?
生:声音要响亮些。
师:现在你就是小童,你能来惊奇得喊一喊吗?
生:妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!
生:妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!
师:是在喊了,但声音还是不够响亮。
生:妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!
师:谁还能再大声地来喊一喊的?
生:妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!
师:让我们学着他的样子一起来喊一喊。
生:妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!
师:那就让我们快随着小童一起走近玻璃窗,仔细地观察一下吧!
生:自读第二自然段。
(教学反思)。
本课的教学就是要通过朗读,以读促学,使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇,从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。在教学第二自然段的第一句话时,我是抓住“惊奇”和“喊”两字来指导学生朗读的。在处理“惊奇”一词上,显得有些匆忙,只是让学生从字面上理解了一下,并没有让学生联系自己的生活经验来说一说,导致在后面“喊”字的朗读处理上,学生无法体会因惊奇而要大声,急切的喊。
一年级找规律第二课时教学设计(通用17篇)篇九
教学过程:
一、揭题,导入新课。
今天我们来继续学习“识字6”,有谁发现“识字6”和前面的识字课有什么不一样?谁能用数量词说说教室里的事物?今天要学的是哪些事物的数量词呢?请你自由轻读课文。
二、读文讨论,感知内容。
课文有几节?每一节描绘的`是什么地方的哪些景物?
三、图文结合,激趣识字。
1、复习第一小节1)看图认识事物,随图识字。2)分析字型,据意认识事物。
2、用以上方法小组合作复习二至四小节。
四、巩固练习,多种形式读课文,巩固生字。
1、两分钟自由朗读,看谁读的遍数多。(目的是让学生在竞争中读熟课文)。
2、小组分节朗读比赛,看哪组读的最流利、最整齐。
3、师生对读。老师读数量词,学生说出相应的表示事物的词;老师说表示事物的词,学生说数量词。学生读数量词,老师说出相应的表示事物的瓷;学生说表示事物的词,老师说数量词。
4、齐读全文。
五、反馈测试,指导写字,扩展活动。
1、重点指导:“沙、海、桥”等字。
2、扩展活动小组开火车读大屏幕上的字词。
六、课堂小结。
今天,我们学习了识字6的内容,你都有什么收获呢?谁能说一说?
七、布置作业。
回家以后,把家里的东西用上数量词讲给爸爸妈妈听。
八、板书设计。
识字6。
一只海鸥,一片沙滩。
一畦秧苗,一块稻田。
一道小溪,一孔石桥。
一面队旗,一把铜号。
一年级找规律第二课时教学设计(通用17篇)篇十
教科书第88~92页。
1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。
通过探索自己发现规律。
会用“规律”解决一些实际问题,并激发学生的创造思维。
4课时。
教学内容:教科书88~89页。
教学目标:
1、通过物品的有序排列,使学生初步认识简单的排列规律,会根据规律指出下一个物体。
2、通过摆学具、布置教室的活动,培养学生的动手能力,激发创新意识。
3、使学生在数学活动中体会数学的价值,增强学习数学的兴趣。
教学重点:使学生在活动中认识简单的排列规律。
教学难点:会运用“规律”解决一些实际问题,并激发学生的创造思维。
教学准备:课件,主题图,学具。
教学方法:谈话法。
教学过程:
让我们一起来看一看。
一、(出示课件)考考你的记忆力。
1、出示:(出现短时间后消失)。
说一说你看到了什么?(生答后,演示验证)。
(接着出示两面白色的小旗)你知道这两面小旗是什么颜色的吗?为什么?
2、出示:(出现短时间后消失)。
你记住图上有什么了吗?(生答后,演示验证)。
如果要接着往下摆,该摆什么了?你怎么知道的?
3、出示:(出现短时间后消失)。
这次你记住了吗?说一说你看到了什么?(生答后,演示验证)。
接着往下摆,你会吗?
4、同时出示三组图:
小组讨论:说一说你发现了什么?
生答,师演示:
二、学习例题。
1、把彩旗有规律地排列起来,可以布置教室,小朋友们还用小花和灯笼来布置教室呢!(出示88页主题图)。
(1)仔细看图,你发现有规律地排列了吗?小组间互相说一说。指名汇报。
(2)独立完成书上例题1的练习。
投影演示订正,说一说为什么要这样选?
同学们发现了校园里这么多有规律的排列,这些有规律地排列把我们的校园装扮得多么漂亮!同学们,当我们在欣赏美景的时候千万别忘记保护它,不随意踩踏小草、不随手扔纸片和垃圾、看到垃圾主动把它捡起来,……这样我们就能天天欣赏到学校的美景了!
三、联系实际。
看看小精灵对我们说了什么?(出示小精灵的话:小朋友,我们的生活中有许多有规律的排列。想一想:在你的身边有哪些有规律的排列?)指名读一读。
1、我发现今天同学们坐得就很有规律。你发现了吗?可以站起来看一看。
谁发现了?
2、你观察得真仔细!大家一起表扬他!
我从同学们表扬的掌声中出听出规律来了,你听出来了吗?
你还会有规律地拍手吗?
3、想一想:你的身边哪些东西的排列是有规律的?(根据学生的回答,教师可有选择地让学生说一说排列的规律是什么?)。
四、巩固练习。
小精灵悄悄地对我说:同学们的表现太出色了!只要大家能通过“智力闯关”,就能得到数学王国的通行证了。这个关我们闯不闯?(出示题目)。
1、小龟上山。
看一看小龟走的路线,猜一猜小龟要到哪个山头上?你是怎么想的?
2、花束。
看一看每一束花的排列,想一想:下一束花是什么样的?为什么?
3、穿珠。
想一想:下面该穿几个珠子了?告诉大家你的想法。
闯关成功!看一看小精灵给同学们拿来了什么?(出示通行证,每个学习小组发一张“数学王国通行证”。)。
五、深化拓展。
数学王国的数学博士看到同学们表现得这么棒,他也出了一道题来考大家。
出示:
小组合作,用学具有规律地摆一摆。演示并说一说排列的规律是什么?
板书设计:
找规律(图形)。
排列。
教学内容:教科书90页。
教学目标:
1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现数字简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点:通过探索自己发现规律。
教学难点:会用“规律”解决一些实际问题,并激发学生的创造思维。
教学准备:小棒、正方形卡片。
教学方法:小组讨论法、动手操作法。
教学过程:
一、揭题:
小朋友们,上节课我们一起学习了找规律,这节课我们继续学习。
二、探索新知:
1、小组合作学习,自学例6,能否发现其中的规律?(图形的规律、数字的规律)。
(1)学生小组活动。
(2)汇报交流。
2、动手创造:
(1)利用你自己手中的学具动手摆一摆,摆出有规律的图形,注意图形和数字的规律。
(2)学生活动。
(3)小组交流。
(4)选派小组全班汇报交流。
三、练习:完成做一做。
四、小结:谈谈这节课你的收获。
板书设计:
教学内容:教科书91页。
教学目标:
1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现数字简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点:通过探索自己发现规律。
教学难点:会用“规律”解决一些实际问题,并激发学生的创造思维。
教具学具:课件卡片。
教学方法:小组讨论法动手操作法。
教学过程:
一、揭题:
小朋友们,上节课我们不仅探索了有关图形的规律,而且还探索了有关数字的规律,这节课我们继续来学习。
二、探索新知:
1、学习例7。
(1)小组合作学习例7,你们能发现什么规律?
(2)学生小组活动。
(3)汇报交流:第1组都是加1,第2组都是加2,第三组也是加2。
2、学习例8。
(1)小组合作学习例7,你们能发现什么规律?
(2)学生小组活动。
(3)汇报交流:第1组都是加5,第2组都是加3。
三、完成做一做。
四、学生创造性地思考其他有规律的数字排列。
五、总结:
通过这节课的学习,你有什么收获?
作业布置:
板书设计:
一年级找规律第二课时教学设计(通用17篇)篇十一
【教学内容】:
1,欣赏《快乐的一天》。
2,复习《其多列》,《跳绳》。
【教学过程】。
一,组织教学:听音乐拍手。
二,复习歌曲《其多列》,《跳绳》。
三,欣赏《快乐的一天》。
1,提问,听老师吹“小鸟”,敲三角铁五下,问:现在是早上几点钟?(五点)。
2,第一次听描写早晨的音乐。边听,教师边在黑板上加画,贴上鲜花,树木,草、鸟、太阳…第一遍音乐听完后点题:早晨(师生共同提出)。
4,第三次听赏,边听边即兴表演。教师启发:清晨,太阳笑了,鸟儿飞了,草儿醒了,花儿开了,小动物都起来了,快乐的早晨我们欢迎你!在欣赏乐曲的同时学生自己扮演话、草、树、小动物,进行表演。
5,在这样快乐的早晨小学生也高高兴兴地去上学了。
6,听赏《上学去》“金色的阳光照耀着大地,路旁的鲜花张开了笑脸,树上的小鸟在向我们问好,我们心里多高兴呀!”
让学生谈谈上学的感受。
听赏。
边听边做动作。
7,听赏《来学习》。
背着书包,高高兴兴上学去。来到学校,看图,他们在干什么?
讨论。
听音乐,感受情绪。
下课了,小朋友做哪些游戏呢?
讨论。
你会用动作表演吗?
请小朋友用动作表演(捉迷藏,跳绳,拍球动作)。
边听音乐边表演。
8,听音乐《做游戏》。
9,欣赏《静静睡》。
请小朋友表演。
音乐师怎样来表现小朋友静静地睡觉地。
听音乐。
你能边听边做动作吗?
一年级找规律第二课时教学设计(通用17篇)篇十二
我今天说课的内容是苏教版课程标准小学数学四年级(上册)第五单元的《找规律》,它是在学生已经结合有关学习内容,探索过一些事物中隐含的简单规律,初步积累了一些探索简单规律的基础上教学的。学好这一节内容可以为下面继续学习找规律打下坚实的基础。
二、说目标。
(1)让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系,以及类似现象中简单数学规律的过程,初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。
(2)能够利用这一规律解释生活中的现象,解决生活中的问题。
并体会数学与生活的密切联系,激发学习数学的兴趣。
三、教学重点:经历间隔现象中简单规律的探索过程;
教学难点:用恰当的方式描述这一规律。
四、教法和学法。
因为这一节内容是小学数学中比较适宜让学生探究的课题,因此我主要采取分小组合作学习的方式,提供自主探究的素材,让学生通过小组成员间的合作、交流、讨论,得到自己的思考途径和学习成果。
五、教学流程。
一、游戏导入,引出规律。
学生交流得出:一只手上有5根手指,空档是4个,手指数比空档数多1,空档数比手指数少1。
然后指出:其实像这样的现象在我们身边还有很多,我们一起到小白兔家去看看吧!
二、创设情境,探索规律。
学生交流,再问每一组两种物体是怎样排列的,各有多少个,每组两种物体的个数有什么关系?把你的发现在小组里说一说。
指名汇报并总结。
2、教学试一试。
3、教学想一想。
然后再请学生欣赏一组图片:桥的栏杆;长廊;路边的香樟树和冬青;花栏;地砖;路灯;课桌;梳子;直尺;空调的叶片;学生的队伍等,进一步感受生活中蕴含的规律,拓宽学生的思路,引导学生体会生活中规律的普遍性。
三、运用规律,解决问题。
首先师指出:生活中这种现象还真不少,现在让我们一起到马路上来看一看(电脑出示“想想做做”第一题的图)说一说你看到了什么?这一题可以直接观察,根据发现的规律得出答案。
然后激励学生联系实际思考、解决“想想做做”第二题“锯木头”的问题。
接着再回到主场景中,如果12只小白兔想围成圈做游戏,每两只小白兔之间有一个小蘑菇,那应该有几个小蘑菇呢?这里,学生可能有两种不同的意见,应引导他们争论。最后可用多媒体演示。
四、总结评价,延伸规律。
首先请学生谈谈,这节课找到了什么规律?是怎么找到规律的?利用规律我们可以干什么?最后布置一个实践性作业:运用课上找到的规律,结合生活实际,做一个小小的设计。(如用彩灯布置教室,用美丽的图案打扮自己的卧室,设计美观大方的广场,设计有创意的游戏等。)。
一年级找规律第二课时教学设计(通用17篇)篇十三
看收。
见衣服。
我――――――。
第2课时。
一、导入新课。布置预习:
1、同学们,上节课我们看见了一只美丽的小鸟,在雨丝里飞来飞去,最后停在一家阳台上。现在,你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗?老师和你们一同到主人家去看看吧!
[2、学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。交流汇报。]。
二.成果展示,创设情境,体会情感。
1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。
[2、我看见这只鸟时,是怎么想的?又是怎么做的?(板书:悄悄地瞧)]。
3、谁能读读第二自然段。
4、“啊,可怜的小鸟!”这句应该怎样读?谁来试试?
[5、指名一生到讲台上,边读边做出同情、关爱的动作和表情。]。
6、读后同学评议,全班齐读。
7、妈妈发现下雨了,要去收衣裳时,我是怎样做的?(小组交流汇报)。
[学习第三、四自然段。
1、指名读。
2、在书上找出我关爱小鸟的动词,用“”画出。
3、引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”。)。
4、反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从这两个词语中,你明白什么?(板书:连忙拉)。
a轻声说。
b雨停了。我是怎样做的?进入情境,再次感悟。]。
自由读第五自然段。
1、画出我高兴时说的'话。
2、依据学生的回答,板书:高兴地说。
[a同自己喜欢的动作,边读边演示此时高兴的心情。
b指名演读,读后评议。
c全班感情齐读全文。]。
3、说说你喜欢课文中的小朋友吗?说说理由。
4、分角色朗读课文中想的和说的句子。
三、课后延伸,拓展生活,知识反馈。
[1、假如在生活中,也遇到小动物,你会怎样做?]。
2、如果你是小鸟你会说些什么?
小鸟可能说:“谢谢你,你真是个有爱心的好孩子。”
【板书设计】。
6阳台上的小鸟小鸟尖尖的小嘴我悄悄地瞧湿漉漉的羽毛轻轻地说。
【教学反思】。
通过一节课的学习,使学生能读准字音,并各自想办法记住字型,多数学生都能正确书写,但是,也有个别学生在书写“身”字时不正确。联系学生的生活实际和内心世界,通过图文结合,引导学生朗读,激发学生想象,让学生入情入境,在读中体验感悟。这种熔“读”、“想”说“于一炉的”体验学习“,倡导的是学生的自主性,珍视的是学生的独创性,发展的是学生的想象能力和语言表达能力。
一年级找规律第二课时教学设计(通用17篇)篇十四
1、知识目标:通过物品的有序排列,使学生学会观察、比较,知道什么是规律,能从颜色、数量、形状的变化中找出规律,初步认识简单的排列规律,会根据规律指出下一个物体。
2、能力目标:通过涂色、摆物品等活动,培养学生的动手能力,掌握找规律的基本方法,激发创新意识。
3、情感目标:使学生在数学活动中感受数学与生活的密切联系,体会规律的美和创造的快乐,培养发现和欣赏数学美的意识。
学生通过实践活动发现事物的简单排列规律。
学生掌握找规律的基本方法,能自己创造出有规律的排列。
教学课件ppt,练习纸。
一、利用游戏,感知规律
1、师:同学们,我们的生活中处处有数学,就连我们的游戏也有数学的.知识。现在,咱们先来玩个游戏。游戏的名字叫“动作接龙”,看谁能按老师的动作接着做下去。
(1)师:请仔细看老师做动作……
动作:击掌拍肩拍肩、击掌拍肩拍肩、击掌拍肩拍肩。
师:谁能接着来?
生:我可以……(学生纷纷举手。)
师:他接得对吗?
生:对!
师:好,再来一组动作。(再请另一位学生做动作。)
(2)同学们的眼睛观察得真仔细,下面再看看你们的耳朵灵不灵咯!请听……
口念:前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右。
师:谁来接?(学生举手接着念。)
师:一起接一次吧?(全班学生一起接着念。)
2、师:我们都会玩这个游戏啊?
生:是啊!
师:你们是怎么想到这样接老师动作的?
生:老师做的动作和念的词都是重复的……有规律的。
师:你真棒!像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。(板书:规律)
师:这节课,我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。
(板书课题——找规律)
师:一起把题目读一遍吧——找规律。
一年级找规律第二课时教学设计(通用17篇)篇十五
这是找规律的起始课,主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律,为后面课时的学习打好基础。本课的教学目标是通过观察,操作,猜测等活动,发现图形不断重复排列的简单规律,理解规律的含义,并能用准确的数学语言描述和表示规律,同时会根据发现的规律进行推理,确定后续图形的排列方式。在发现规律,描述和表示规律以及简单应用规律的过程中,培养学生初步的观察能力,数学表征能力和推理能力。同时感受规律在生活中的广泛应用,初步培养学生欣赏数学规律规律美的意识并能学以致用。教学重点时能发现图形排列的简单规律,并能用准确的数学语言描述规律。教学难点是理解重复排列规律的含义并能准确描述和应用规律。
《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强,于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为学生提供参与的机会,使学生体会到数学产生的兴趣。教学中要努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创造一个发现探索的思维空间,使学生能更好地去发现、去创造,体现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回顾整节课,学生好像是在“节日”中度过,时时闪烁着创新思维的火花。反思整个教学过程,我认为教学成功主要有以下几点。
一、内容的真实性是教学成功的前提。
先是创设即将到来的六一儿童节动画情景,接着围绕“装扮我们的教室,过快乐的六一”这一主题,将学生置身于一个真实的现实场景中,将数学与学生进行零距离接触。在这美丽的“节日世界”里,学生用独具个性化的思维方式、审美方式,以积极的心态去创造、去享受,以激发他们爱数学、发现美的情感,增强数学应用意识、创新意识。
二、探究性、活动化是教学成功的关键和保障。
《标准》指出:动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。学生在教师的引导下大胆探索,同方交流自己的发现,准确的描述规律,运用规律解决实际问题。不同层次的学生可以自主发现不同层次的规律,有图形形状的规律,颜色的规律,掌声的规律,小朋友自己上台排队的规律。利用15朵花按自己喜欢的规律涂色,展示学生的答题纸,汇报自己不同的想法。充分地让学生经历了探索规律的过程,学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新,切身感受到数学的美和作用,享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动,学生的积极主动性便能最大限度地发挥。学生在展示自我的同时,一直在担当着主人翁的角色,主动地探索规律、创造规律,体现了“学生是学习的主人”这一理念。
三、联系生活,感悟规律的美从学生说出自己生活中见过的有规律的事物,让学生从自己的生活经验和数学结合,学以致用,感受数学与生活息息相关。在教学过程中,也不断营造出规律的美的感受。再用课件让学生进一步对规律的美有所体验,联系生活实际,感悟生活中也处处充满这美丽的规律。
总之,本节课我加强直观教学,提高数学学习趣味性,强化语言表达训练,是本节课教学中我较为注重的学习策略。在教学环节当中,我通过让学生看一看、说一说、找一找、摆一摆、涂一涂等活动,调动学生的多种感官参与学习,把学习的主动权交给学生,极大地调动了学生的学习兴趣,让学生在动态的过程中感悟规律、经历发现规律过程,并获得一些数学思想方法和积极的情感体验。
不足:对于一年级的学生,更应该使用儿童语言及语气,贴近学生,使学生有亲切感,更加让学生爱上数学课堂。
一年级找规律第二课时教学设计(通用17篇)篇十六
本节课教学内容是选自人教版一年级下册第八单元《找规律》的第一课时。但不管是哪个版本的教材遵循的是相同的课程标准,相似的知识点,面对的是相同年龄层次的学生,只是知识呈现的形式有所不同。下面就我教学这节课的一些思考,向大家作个汇报,不足之处敬请批评指正。
依据课程标准和本节课教学内容,特拟定以下三个教学目标:
1.知识目标:通过物品的有序排列,使学生初步认识简单的排列规律,会根据规律指出下一个物体。
2.能力目标:通过涂色、摆学具等活动,培养学生的动手能力,激发学生创新意识。
3.情感目标:使学生在数学活动中体会数学的价值,体会规律的美和创造的快乐,增强学习数学的兴趣。
本节课的教学重点是让学生通过观察、操作等实践活动发现事物的简单排列规律。教学难点是引导学生有意识地创造出有规律的排列。
一年级学生在生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象,对于规律有一定的感知基础,但是缺乏有意的注意、学习和研究,认识模糊而又肤浅。同时一年级学生年龄小,活泼好动,注意力容易分散,但思维灵活、充满好奇心和求知欲。
根据学生的年龄特点和认知基础,本节课采用直观演示、游戏激趣、动手操作、引导探究等教学方法,从扶到放,让学生在猜一猜、摆一摆、涂一涂等一系列有趣的数学活动中,对规律有个比较清晰地认识;指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式,从被动到主动、从具体到抽象,逐步悟出找规律和创造规律的方法。
教具学具准备
多媒体课件一套,双面胶,正方体长方体学具,蓝色圆片、黑色三角形、红色正方形卡片若干,水彩笔,作业纸等。
结合以上分析,和本节课的内容特点,我设计的教学流程分为五个部分:
流程一、在情境中感知规律。
新课伊始,通过一串有规律排列的千纸鹤,让学生在观察、猜想的过程中,自然地融入到本节课的学习中,直观感受简单规律的存在和美丽。
流程二、在探究中认识规律
课件出示教材中游乐园图片,引导学生观察灯笼、彩花、彩旗的排列规律,利用三组不同物体,反复展示最简单的一一间隔排列规律,使学生对规律的认识逐渐清晰。
再通过男女生排队的游戏,寓教于乐,让学生在使用规律的过程中,潜移默化地巩固对规律的认识。
流程三、在生活中欣赏规律
通过让学生在熟悉的校园图片中找规律、在生活中找规律和对有规律排列的美丽图片的欣赏,进一步拓展学生对规律的认识:规律在生活中随处可见,规律的形态千变万化,加强了学生对规律的体验和感知,为学生下一步运用规律、创造规律及发散思维做好铺垫。
同时,让学生体会到有规律排列的秩序感、美感和应用性,激发学生的学习兴趣和学习热情。
流程四、在运用中理解规律
这部分安排了三个环节:摆一摆、涂一涂、说一说。
一系列富有生活性、游戏性、趣味性、挑战性,且有坡度、有层次的习题,由易到难,由“扶”到“放”,最大限度的使学生所学知识在练习中得到拓展。通过摆学具、涂色、看图找规律,以学生喜闻乐见的形式,激发了学生自主探究、发现规律、运用规律解决问题的求知热情。并在运用中进一步加深对规律的理解,也为下一环节中创造规律作好铺垫。
流程五、在创造中深化规律
请学生用信封里的图形卡片摆一摆,尝试自己创造一些有规律的组合。给学生以充分的时间和空间,放手让学生在独立思考、自主探究的基础上合作交流、动手实践。化被动为主动,使学生在动手、动口、动脑中,深入理解规律,不断增强创新意识,提升学生的创造能力。
整节课中,始终引导学生主动观察、充分体验、动手实践、积极创新,努力做到既注重学生的独立思考,又注重合作交流,既重视知识与能力的共进,又关注情感和体验的提高,让学生全面、深刻地认识现象中蕴含的规律,领会规律的本质。
一年级找规律第二课时教学设计(通用17篇)篇十七
一、教学内容:
找规律。
二、教学目标:
1、通过物品的有序排列,使学生在观察、操作等活动中初步认识颜色,图形、物品的排列规律,会根据规律指出下一种颜色、物品及图形。
2、通过涂色、摆学具、布置教室等活动,培养学生初步观察、推理和动手操作等能力,提高学生合作交流与创新意识。
三、教学重点、难点:
重点:
1、通过涂色找出颜色的交替规律。
2、通过操作找出图形的排列规律,加深对图形排列规律的认识。
难点:通过涂颜色而不是摆卡片找出图形的排列规律。
四、教具、学具的准备:
教师准备彩旗和五角星,学生准备塑料片。
五、教学过程:
(一)创设情境,激情引入。
师事先布置好教室,挂上彩旗和五角星。
#一年级#导语:小朋友们最喜欢过什么节日啊?
生:新年、圣诞节、“六一”儿童节……。
师:“六一”儿童节是我们小朋友自己的节日,马上就要到了,我们班准备开联欢会庆祝;所以老师打算用这些彩旗和五角星来布置一下教室,你们学得好看吗?(……)为什么你们会觉得这样挂好看呢?它们是不是随便挂的啊?(……)它们都是按照一定的顺序来挂的,是有规律的,今天我们就来学习找规律。(板书——找规律)。
(二)引导探索,认识规律。
2、生猜中颜色(黄色)。
3、师:为什么你们都猜黄色呢?