撰写心得体会可以帮助我们更好地总结和梳理自己的思路。以下是小编为大家整理的心得体会范文，供大家参考和借鉴。
实用高中地理课程标准心得体会（汇总12篇）篇一
新课标以四个核心测评学生。地理课程内容培育的核心素养是地理测评的指导方向。人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力这四大核心素养如何让学生体会，成为今后对学生测评的重点。所以，我们的测评学生体系就应时时以地理核心素养为指向，处处引导学生地理核心素养的形成与发展。
地理课程内容培育的核心素养与地理测评是一个相互联系的有机整体。例如样题测试内容第1题。考查学生能否运用地理工具获取地理信息、加工地理信息和表达地理信息，能否通过分析地理要素之间的关系，说明地形对交通线路布局的'影响。需要学生运用等高线原理，说明因山区地形起伏大，为了降低线路坡度，一般采用盘山曲折的线路设计。图中采用“灯泡”形线路，通过沿等高线迂回前进来减缓火车线路的坡度，使火车运行更平稳安全。这个过程既有地理实践力也有考查学生的综合思维和区域认知能力，因此地理课程内容培育的核心素养与地理测评是统一体。
测评目标要求是将地理课程内容培育的核心素养具体化。以测评学生核心素养为目标，将目标要求与核心素养培养融合，从核心素养角度理解目标要求。教师应该明确我们培养的目标指向应是至少10年以后适合社会发展、满足社会发展的人。所以我们教师应当努力做到眼中是学科，心中是人，学科为育人服务。核心素养的落地离不开教师育人理念的理解。因此测评学生核心素养不仅是考查学生地理名称，地理位置，自然环境特征等，还要考查学生对生活中地理问题的解决能力。
实用高中地理课程标准心得体会（汇总12篇）篇二
课程改革是教育改革的核心，课程实施是课程改革的核心，而课程实施的基本途径则是教学。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往，因此，新的.地理课程标准强调，地理教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
结合教材特点，增强学生的参与意识、关注学生的学习、强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主人，看学生学得如何。现在学生，正值求知欲、表现欲非常旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌”，迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会，教学参与意识非常强烈。新课标教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点，加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅内容，使“活动”、“思考”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”的学习情境，师生一起讨论，共同完成教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参与课堂学习，真正成为学习的主人。学生在“活动”中探究新知识，提高能力，初步掌握科学的研究方法，形成正确的科学观。依据学生的认知基础和成长规律，充分考虑学生的生活经验和差异性，将现代信息技术与地理教学充分融合，创设多样化的学习情境，设计多层次的学习任务，积极开展地理户外实践，使学生深度参与地理学习活动，体验对提升核心素养有意义的学习过程。
实用高中地理课程标准心得体会（汇总12篇）篇三
作为教师，我们一定要认真研读课标，结合自己的教学实践去体会领悟和修正自己的课堂教学方方面面。针对新课标，作为一线教师，我觉得在以后教学过程中着重从三方面去突破：一是努力发挥信息化教学作用，计算机多媒体在初中地理教学中的应用更有助于达到理想的课程标准的效果，必然会在很大程度上推动初中地理教学的健康快速发展。信息化时代，知识获取形式越发的多样化，人们可通过新闻媒体、互联网等获取信息，提供了极其丰富的视野空间。基于此，初中地理教学的资源种类也变得更加全面、丰富。二是开展探究式的、主题式的地理活动教学，从核心素养的角度来看，在教育课堂上，从学生已有的地理知识经验出发，开展一些有效的教学方式，如探究性活动，引导学生与伙伴们互相讨论，深入地讨论问题，发表自己的意见，以吸引学生主动的`加入到学习过程中来。还有就是开展跨学科融合的主题式教学活动是时代所需，更是课标的要求，新课标要求教学活动要强化基于真实体验的地理实践活动，所有的素材应该都来自真实的世界，这为跨学科融合提供了理论基础。三是探索基于学科核心素养的质量评价体系。
实用高中地理课程标准心得体会（汇总12篇）篇四
新的课程改革目标是以“关注人的发展”为基础来设计和确定的。对地理课程总目标的定位是：通过7—8年级地理课程的.实施，学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。要教会学生学习生活中的地理，对终身发展有用的地理。新课标地理是全面推进素质教育，从学生的全面发展和终生学习出发，构建现代教育理念，反映地理学科发展，适应社会生产生活需要的重要课程。他侧重于基础知识的掌握，联系生活，感悟知识。
展开一个地理知识内容，首先考虑学生的生活情境和生活体验，让学生从生活中感受地理。并应用地理知识去解决生活中的实际问题，小知识解决大问题。新课程标准还特别注重要使学生具有初步地理素养，爱国意识，全球性认识，更加注重对学生的情感教育，构建开放式地理教育。
实用高中地理课程标准心得体会（汇总12篇）篇五
随着时代的发展和社会的进步，各个学科都在不断更新和完善自己的教学内容。高中地理作为一门非常重要的学科，也不例外。新课程的改革为我们带来了诸多新的教学内容和方法，让我们更好地了解地球的奥秘，感受地球环境的变化。在学习和教学的过程中，我有了一些心得体会，现在分享给大家。
第一段：新课程的特点和优势。
与以往的传统教学相比，新课程更加注重“情境教学”，在教学中注重培养学生的创新思维和实践能力。教师在教学过程中会强调让学生主动参与其中，让他们通过亲身的实践和探究感受地理的魅力。通过场地教学、实地考察等一系列方式，让学生深入了解地理的真谛，加深对地理概念的认识和理解，培养学生的观察能力，提高他们的创新能力和解决问题的能力。
第二段：教学内容更加全面和有针对性。
新课程覆盖面更广，内容更加全面和深入。通过对地理文化、自然地理、人文地理、生态环境等多个方面的介绍和探究，帮助学生全面了解和把握地球的本质和发展趋势。并且，新课程在内容设置上更加系统和有针对性，为不同学生群体设置了不同的考察和考核要求，帮助他们更好地学习和吸收地理知识。
第三段：开启多元化的教学方法。
新课程也带来了多元化的教学方法，使得教学更加灵活。通过多媒体教学、案例教学、小组讨论等让学生互相交流和学习，激发学生的学习热情，让他们从不同方面和角度理解和探究地理知识。这对于学生的理解和掌握地理知识大有裨益。
第四段：关注现实、贴近生活。
新课程通过对地球环境、自然地理、社会地理等多方面的深入解读和分析，帮助学生了解当前社会发展面临的一系列问题和挑战。教师在教学过程中也会注重让学生关注各种环保问题的现状和紧迫性，从而更好地了解环保知识，提高人们的环保意识和环境保护意识。
第五段：总结和展望。
在新课程教学中，教师应该注意让学生充分参与，调动他们的积极性。并把握好教学方法的多元化，让学生从不同角度分析和思考，认识到地理学科与现实生活的联系。未来，我们希望在新课程的指导下，能够更好地培养学生的地球意识，关注世界和贡献社会。
实用高中地理课程标准心得体会（汇总12篇）篇六
作为一名高中生，我收获了很多在地理新课程的学习中。新课程不仅提供了更深入的知识，而且让我在学习过程中建立了更强的实践能力。在这篇文章中，我想分享一下我在地理新课程学习中的体会和心得。
第一段：学习内容更加深入。
在新课程中，我们学习的内容更加深入，更加贴近于现实。以往我们只知道地球自转和公转，但这次我们通过学习地球的旋转轴、地球的地理位置等知识，更加深刻的了解了地球的运动规律。此外，我们还学习了地球绕太阳的运动规律，生态平衡等等。这些都是以往课程中未曾涉及的知识点，对于我们扩宽了眼界。
第二段：学习方式更丰富。
新课程不仅改变了学习的内容，更改进了学习方式。传统的教学模式下，我们只是单纯的听老师讲解，但在新课程下，我们不仅会在书本上学习，老师还会设计一些实验来加强我们对知识点的掌握。例如，在学习地球自转轴时，老师通过悬挂圆球的方式，让我们更加清晰地了解了地球自转和公转的差异。在生态平衡的学习中，老师还组织我们通过实地考察来了解现实世界中的生态环境。这个过程中，我们积极探索，亲身体验，大大增强了记忆和理解。
第三段：实践能力更强。
在传统课程中，我们往往只是靠书本来学习知识，缺乏实践操作的能力。而通过新课程中的实践教学，我们可以亲身体验和互动，积累真实的经验和技能。例如在生态环境考察中，我们学会了如何采样和数据分析，进而为科学研究和环境保护方面做出贡献。不仅如此，实践教学还培养了我们的观察力、分析力和创新力，为我们的未来发展打下了坚实的基础。
第四段：创新思维更多。
随着新课程的开展，不仅教学内容得到改进和丰富，老师教学方式也开始“跨界”创新，例如使用互联网、信息技术等来补充教学内容，拓宽学生的知识视野，以吸引学生更好地掌握知识。在新课程教学中，老师鼓励我们自己去学习，自己去探索，自己去思考，培养出我们的创新思维。
第五段：总结。
总的来说，地理新课程的开展对我们的学习有不可估量的正面影响。它带来更深入的知识、更丰富的学习方式、更强的实践能力以及更多的创新课程。在未来的学习和生活中，这些经验将对我们产生深远的影响。所以说，在参加地理新课程的学习过程中，我们需要保持学习的态度，不断挑战自己，不断进步，以最佳的状态去实现自己的人生价值。
实用高中地理课程标准心得体会（汇总12篇）篇七
近年来，我国教育体制不断完善，高中地理也迎来了新课程的改革，以适应社会和时代发展的要求。在实践中，我也深深体会到了高中地理新课程的重要性和实践意义。
第一段：关注社会问题，增加课程深度。
高中地理新课程突出了社会问题的引导和认识，将课学的理论内容与现实问题相结合，使得高中地理的深度得到了进一步拓展。在新课程改革之前，高中地理课程主要关注地理理论的学习，很难与学生实际生活和现象结合。而新课程则更关注如何将地理知识与社会问题相结合，让学生更好地理解地理原理与地理现象之间的联系。
第二段：提高学生思维能力，增强学习效果。
高中地理的新课程在教学方法上进行了大胆尝试，鼓励学生研究社会和自然现象之间的关系，提高了学生的思维能力，激发了学生的自主学习意识。以往，老师讲，学生听，完全缺乏学生的独立思考，新课程突出了“以学生为中心”的教学模式，鼓励学生独立思考和提出问题，通过课堂讨论和互动，让学生更好地理解地理知识，达到更好的学习效果。
第三段：带来新的教学理念，促进课程质量提升。
高中地理新课程提倡学生以理论为基础，以实践为基础。通过请业界人员、走出校园进行社会实践等方式促进学科教学质量的不断提高。这样的教学方式不仅培养了学生的运用知识的能力，还培养了他们的社会责任感，增强了他们的自主学习能力和实践能力，让学生更好的掌握地理知识，也更有利于学科教育的不断提高。
第四段：注重测评和评价标准的改变。
高中地理新课程对测评和评价标准也进行了改进，突出了学生的实际能力而非单纯的记忆量。这样的评价标准使得学生的实际能力得到更好的考验和锻炼，也更有利于学生提升综合能力。而旧课程的评价则主要关注于知识点的记忆和应用能力，仅仅有一定程度的能力提升，并不能真正地对学生有所帮助。
第五段：总结。
综上所述，高中地理的新课程不仅拓宽了学生的思路，增强了学生的实际能力，更重要的是注重实践，并与社会问题相结合，生动形象地展示了地理知识的应用，使得地理学科得到了更好的发展，学生的学习也变得更加开放和广泛，为今后的社会贡献更多的优秀人才。
实用高中地理课程标准心得体会（汇总12篇）篇八
《全日制普通高中地理课程标准(实验)》，以培养未来公民必备的地理素养为最基本的课程理念，为新时期高中地理教学提供了宏观的规范，充分体现了素质教育的精神，以学生的全面发展和终身发展为目标，构建了体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。通过一学期的学习和具体实践，下面谈谈我个人的认识。
高中地理课程标准提出“培养现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境”。“满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要”。
高中地理课程又提出“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。重视学生的探究活动，体现了这次课程总体改革的重要理念。而且在学生的学习过程中可以更好的突出学生的主体地位和首创精神，充分的发挥学生的聪明才智。更好的适应社会发展的需要。
传统的教学方法以教师为中心，教师提问，学生回答，学生被动接受，头脑几乎成了知识仓库，形成了“教师教课本，学生记课本，考试考课本”的教学，更多关注的是学生是否掌握了大纲要求的知识和技能，教学结果过分强调考试成绩，忽视了学生的学习过程和情感心理品质。新课程标准下教师是学生学习的合作者，参与者，引导者。教师是以自身已有知识和经验为基础、主动参与学习活动的学习者，新课标要求以学生为主体，以培养能力为主线，课堂上变教师讲授为学生讨论、合作学习，还学生学习的主动权。
高中地理课程标准中“重视对地理问题的探究”这一条基本理念，除了“倡导自主学习、合作学习和探究学习”以外，还强调“开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。这是因为，无论是开展野外观察观测、野外考察、社会调查等室外实习，或者是开展做实验、制作学具等室内操作，都主要是让学生自己观察、操作、练习、验证、搜寻、思索、判断、分析。这样既可提高地理学习对学生的吸引力，还能培养学生的实践能力，更能在实践过程中发现问题，进而在解决问题的过程中激发学生的潜能和创造力，有利于学生素质的全面提高。
高中地理课程标准理念“强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境”。这次课程改革的指导思想之一是要突出时代性，地理课程要突出时代性很重要的一个方面就是要关注现代信息技术对地理课程的'影响，包括在地理课程内容选择、地理教学方法运用和地理教学评价中，都要充分考虑现代信息技术的应用。当今世界，信息技术飞速发展，地理信息技术对资源与环境可持续发展、经济建设与社会进步的巨大作用日益显著。从国家战略的高度来讲，基础教育阶段的地理信息技术素养教育也很紧迫。地理信息技术是地理科学发展的重要内容，加之其在社会生产、生活中的广泛应用和价值，将其纳入高中阶段的地理课程体系，意义重大。
从学习评价的方向来看，“重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化、强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。”在新课程的教学理念下，只有实现了评价体系的多元化、多样化、多种评价方式综合的情况下才能对学生的学习做到完整的、全面的、客观的评价。学生的学习过程是一个由浅入深的过程，不断积累和提升的过程，所以对学生的阶段性成长、发展有了一个全面认识才能更好的促进学生的持续发展和全面进步。
新课程的评价淡化原有的甄别和选拔功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值;重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求;关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性，将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性;从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者，教师恰当的时候给予学生恰当的引导与帮助，让学生通过自主学习、主动探求来获取知识，发展能力。采取自主式、讨论式、探究式学习方法，为课堂教学注入新的生机和活力。
实用高中地理课程标准心得体会（汇总12篇）篇九
一团黑雾慢慢地想我袭来，黑雾似乎要将我吞噬，让我惶恐不已，高中的地理学习来了。
初中生活我的地理学得很差，加上不用功，情况变的越来越差。天啊！要我学习地理简直难上加难。刚开始学习地理时，我就有一种恐惧感，加上没有预习，地理已成为我的弱项，经纬网向我袭来，让我分不清东南西北。
可我知道，我不可能在地理上失手，于是我开始了我的魔鬼训练，强迫自己努力去学，刚开始时，感觉实在是太差劲了，由于没有基础，我被折磨得痛不欲生，背的死去活来的公式不到10分钟就忘了，可我还是坚持着。
就这样，又过了几天，我的思想慢慢地转变过来——原来地理并不那么恐怖，我开始慢慢地喜欢上地理。
昨天我们有一个测试，我认为考的不太好，因为我觉得我学习地理的时间还远远不够，我钻得还不够深，有难度的问题我还无能力解决。但是我相信，如果我能再继续努力学习地理，我的地理成绩会好起来的。
一个有趣的发现当我努力钻研地理时，我发现地理与各科是息息相关的，有一次，我在做英语阅读时，有一个题目是如何确定飞机的位置，选项竟与地理息息相关。当我们再继续做下去时，我发现好几个题目都是同一类型，我不禁大喜，心中也同时坚定了学习地理决心。还有一次，还是在做题目时，我发现有一题目的计算方式竟与一地理公式很相似，于是我顺藤摸瓜，不到几分钟做完了，后来听同学们说，他们至今都不知道那解题方法。学习地理真有用！
不知不觉学习地理已有好一段时间了，尽管不太如人意，但我还是会继续努力的。
实用高中地理课程标准心得体会（汇总12篇）篇十
暑假期间，工作室组织成员集体阅读《2022版义务教育阶段地理课程标准》，分组对《标准》的不同章节进行重点研读。我组分配的任务是课程内容和学业质量部分的阅读，阅读以后，本人有以下深刻体会，本次《标准》在编写结构上有重大改进。
一、旧版在课程内容部分，采用表格样式详列知识点模块的内容要求。新版《标准》则是在此基础上，增加了学业要求和教学提示环节。新的课程内容分为内容要求、学业要求和教学提示三部分。内容要求对每节课的课堂知识教学进行详细的规划说明，方便教师对自己日常教学成果进行评估和诊断。学业要求则是从核心素养角度，评价教师的阶段性教学成果，对于教师进行日常的课堂教学有指导意义。教学提示则是对教师课堂教学过程中存在的重点和难点问题，给出了针对性的有效策略。
这三部分框架是对教师日常课堂教学过程具体策略的评价标准，同时也是对教学设计的宏观指导思想进行了全面而详细的说明和建议。对于广大教师有重大的参考和指导意义。
二、知识结构方面，摒弃了原有的按照教材章节知识结构，改为认知全球、认知区域、地理工具与实践、跨学科主题学习的知识框架。过去按照教材章节知识为框架，体现了以知识为中心的传统教学观念，这样的保守教学观念已经不能适应新时代的要求，也没办法适应新时代学生身心发展的需求。
21世纪的教育是培养具有全球视野人地关系的决策者，所以能够充分培养地理核心素养才是义务教育阶段的核心。认知区域和全球可以锻炼学生的区域认知。地理工具和实践则是侧重于地理实践能力。鼓励学生进行跨学科主题学习则是在地理实践过程中，培养自身综合思维能力，促进人的协调观念的形成。新的知识框架的划分，旨在推动广大教师在教学实践过程中侧重从地理核心素养入手，进行教学实践活动。
三、对于学业质量的描述，注重从地理核心素养角度进行全面解读。这既有利于提示广大教师在地理教学中注意提升学生核心素养，又方便教师从地理核心素养角度衡量评价自己的教学成果，以期实现促进义务教育阶段学生地理核心素养的真正提高。
实用高中地理课程标准心得体会（汇总12篇）篇十一
高中课程标准是我国教育改革的重要举措，也是指导高中教育教学的重要文件。作为一名高中生，我对这些课程标准感到非常重要和兴趣。通过学习和了解这些标准，我深刻体会到其对我的学习和发展产生的积极影响以及构建起来的方向指引。
第二段：提高学习的主动性。
高中课程标准明确了每个学科的知识范围和能力要求，使我能够更清晰地了解学科的目标和标准。这激发了我更加主动地学习和探索的动力，因为我知道自己需要达到什么程度，并且能够有条不紊地学习和提高。这种明确的目标和要求，让我不再是盲目地学习，而是能够更加有效地规划学习时间和方法。
第三段：加强跨学科学习。
高中课程标准注重跨学科的学习，以培养学生的综合素养和解决问题的能力。通过课程标准的要求，我了解到不同学科之间的关联性和互补性，以及它们在解决实际问题时的共同作用。这让我能够更全面地认识问题和思考解决问题的方法，拓宽了我的视野和思维方式。此外，跨学科学习还帮助我培养出更加综合和全面的能力，使我在面对复杂和多样化的问题时更具有应对能力。
第四段：个性化发展的指引。
高中课程标准在每个学科都明确了学习标准和学科素养，但同时也允许学生在某些方面进行个性化的选择和拓展。这鼓励了学生根据自己的特长和兴趣进行深入学习，并且提供了适应不同学生需求的教学实践方法。这使得每个学生都可以在学科学习中找到自己的发展方向，并且有机会去挖掘和发展自己的潜能。课程标准的个性化特点为我提供了一个自由实现自我价值的舞台。
第五段：培养终身学习能力。
高中课程标准不仅仅关注学生的知识和技能，更注重培养学生的学习能力和素养。这让我明白高中所学并不只是为了应付考试，而是为了培养终身学习的能力。通过课程标准学习，我能够不断地反思和总结自己的学习过程，培养出自主学习和自我评价的能力。这种培养的学习理念和方法将伴随我终身，使我能够持续地提升自己，适应不断变化的社会和工作环境。
结尾：
高中课程标准是我学习道路上的指南和依据。通过学习和体验这些标准，我深切感受到其对我的学习和发展产生的积极影响。它们激发了我的学习主动性，加强了我对跨学科学习的理解，指引了我的个性化发展，并且培养了我终身学习的能力。课程标准不仅是知识的积累，更是一种思维方式和学习态度的塑造。
实用高中地理课程标准心得体会（汇总12篇）篇十二
我认真阅读了《初中英语新课程标准》。读了这本书之后我认识到：一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。
中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，因而教师把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。
教学中要注重“以人为本”，发挥学生主体作用。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
培养学生学习兴趣还要建立新型师生关系，重视师生情感交流。师生关系是以基本的人性观为前提的。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。对待形形色色的问题，对待不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
教师要充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，并合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，由此吸引学生注意力，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
综上所述，英语学习，应以兴趣为先。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果。