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最新偷东西的反思（通用15篇）篇一
《“东西南北”》一课取材于儿童最熟悉的折纸玩具，几乎所有的孩子都会做，基于这一点我把本节课的教学目标确立为1。在独立制作“东西南北”的基础上，运用折、剪、贴、卷、画等方法制作出有趣的“东西南北”立体造型，培养学生的动手制作能力。
2。创设轻松、愉悦的学习氛围，让学生在有趣、好玩、创意无限的活动中体验美术创造的快乐，提高学生感受美、发现美、创造美的能力。
3、培养团结友爱、乐于助人的优良品质。本课的教学重点是引导学生学会运用“折、剪、贴、卷、画等多种纸工制作方法，通过观察、联想等方法创造出生动有趣的“东西南北”立体造型。
1、大嘴巴的巧妙粘贴，
2、对生动有趣的“东西南北”形象的夸张再创造。
本课的教学过程主要围绕趣味性、自主性、创造性来展开设计的，主要采用让学生在玩中学，学中玩的形式，使学生学会在学习中发现问题，探究问题、解决问题，在动手制作的实践活动中体验美术学习的乐趣。
教学伊始，我安排了一个有趣的游戏情景剧导入课题，从帮助孤独伤心的“东西南北”找朋友，再到小朋友接受邀请为参加化妆舞会的“东西南北”当化妆师等一系列的童话情景，让孩子们在游戏的童话情景中体验着活动的快乐，我想这种童话情景的导入设计不仅能满足孩子们好玩、好动、爱幻想的心理，同时也紧紧抓住了孩子们对课程学习的注意力，激发了创造美的求知欲，同时也调动起了美术学习的积极性。帮助“东西南北”找朋友的环节设计也融进了情感教育，旨在培养孩子们的团结友爱、乐于助人的美好情操。
在教学本课的重点时，我主要采用直观演示和观察、对比、分析相结合的方法展开教学的，先是引导学生如何巧妙粘贴大嘴巴，通过教师范作直观演示的辅助，学生们都能在短时间内较好地掌握了粘贴的方法。制作好大嘴巴的雏形后，再放一放，让他们自由对大嘴巴的主人展开联想，再引导学生通过对两件范作（小兔俩姐妹）的美、丑对比分析，鼓励学生在观察、发现、分析、感悟中，了解到夸张特征、拟人表现、装饰美化等艺术手法可以使形象变得更漂亮。接下来的小兔范作的分步直观演示制作，进一步落实了学生对本课程制作技能技巧的学习。
在对于“东西南北”形象再创造的难点突破上，我深挖了折纸造型的可塑性、多变性，在学生掌握了主题创作大嘴巴动物的基本制作方法后，再鼓励学生跳一跳来摘果子。比如你还可以把“东西南北”设计成有趣的大嘴巴人，想象中的拟人物品，还可以通过变换角度联想，添加或添画成有趣的小花篮、翘翘板等作品。这种多角度、多功能的启发性联想教学法为学生的想象搭建了平台，有效地拓展了学生想象的空间，学生思路也变得开阔起来。
作业展评以学生自评和互评的方式进行，让学生在感受成功喜悦的同时学会欣赏，学会评价，学会同学之间的相互赏识和激励。
最后的作品拓展设计不仅给学生留下了无限的创意空间，更唤起了学生对折纸这一古老而传统艺术的喜爱和认同。结束的兔子舞更让学生陶醉在创造美的无限快乐之中。
回顾整个教学过程的设计，我尽量体现着“以学生为主体，教师为主导”的教学新理念，努力探索着以自主学习、自主探究为前提的美术实践活动，以师生互动、生生互动的形式开展丰富多样的教学活动，引领学生围绕主题积极地展开思索、大胆地进行想象创造活动，从而不断提高他们发现美、创造美的实践能力。
最新偷东西的反思（通用15篇）篇二
昨天的例课，我执教的题目是竖弯钩。本堂课我一改以前的小组讨论，增加了全班齐读关键词、关键句的这个环节，我还制作了小口诀，以增强学生的趣味性。这两个环节就是我借鉴曹彬老师的方法。
古有东施效颦，今有明浩模仿曹彬。课后爷爷对我的小口诀动了一个大手术。
1.口诀的字数要一样，不要一句为6个字，下一句为7个字。
2.单独的笔画与字中的'笔画是有区别的。例如单独书写竖弯钩起笔就在左半格，而字中包含的竖弯钩一般都在右半格，而且基本上是左右结构的字。
3.横画的长短要合适。
4.我自作聪明的把元字的第二个横命名为长横，第二个横画恰好不能够写长了。同学们都爱把第二个横画写的很长，这是一个通病。
5.元字的第一横为左尖横，很多同学的左尖横特征不明显。这个问题老师要在课堂上提出来。
6.教学语言的准确性还需打磨。单独的笔画只能够称作笔画，而字才能够成为字，这是一个口误，也是一个低级错误。
7.教师应该从学生的回答中提炼出有用的语言作为升华，另外教师也要补充出一些有用的知识。
8.在教授乱字的时候注意，口比平撇略宽一点。
9.元字单独来看，撇画写的不错，但是整体来看，撇画写直了。
10.口诀的更改为：舌在左边钩在右。落在同一水平线。左右底部需对齐。
11.教师在课堂上要有清楚的引导，教师在课堂评字以及生成的过程中比较弱。要解决这个问题需要做到以下几点：（1）多读教案和书法教材参考用书。（2）对每个字，甚至是每个笔画再多挖掘一点，评讲的时候再讲的详细一点。（3）博览群书，增强自己的语言能力和逻辑思维能力。
最新偷东西的反思（通用15篇）篇三
根据教材的安排，学生在一年级第二学期已经学习了《前后左右》，这个学期再来学习《东西南北》。这教学内容一共有四个教学目标：1.东南西北方位识别2.城市定位练习3.符号认识与运用4.路线描绘。根据新教材的课时安排是两课时，我上的是第一课时，完成前三个教学目标：东南西北方位识别城市定位练习符号认识与运用。第四个教学目标和综合练习放在第二课时再进行学习。
根据二期课改的课程目标，我感到方向这块知识是属于“图形与几何”中的。因为这是一个新的教学内容，我的领会还是不够的。当然，我得到了市教材中心教研组，区教研室陈开达老师的指导和帮助，在此表示感谢。我感到这块知识主要是通过辨认方向，初步建立和发展学生的空间知觉和空间观念。我的设计意图是从学生熟悉的生活事例出发，通过辨认，游戏，合作，交流等等教学方法，完成这节课的教学目标，使整节课围绕着生活化，情境化，游戏化来进行学习。整过教学过程，我大体分了四个层次。
认识动南西北，通过了这样几个教学活动：
1．结合指向标认识东南西北。通过动手指指，想想，说说来认识东南西北这四个方位。这里我也注意了一个全班面的问题，在辨认中，通过举牌看到全班的反应，以便当时调控课堂现场。
2．巩固东南西北的方位认识，其中创设一个送信的游戏，让学生在有趣的情境中巩固辨认方向，这里我穿插全班动笔，也是注意数学活动是每个学生的活动，注意点和面的结合。为了更好的认识方向，今天已开始是让学生坐南朝北坐。
通过课本48页上“都在街角”这幅图，使学生在城市定位练习中，进一步辨认方向。并且进一步提高对方向的认识，通过出租车公司和游乐场之间参照物的变化，来认识到方向的相对性，即南和北是相对的，东和西也是相对的.。在教学活动中，我先让学生看图直观说，再到不看图来说，使学生在脑中形成表象。
继续运用课本，结合认识朝一个方向走一个路段的符号和小丁丁上学放学的行走路线进一步感悟东西，南北方向的相对性。当然同时这里让学生开展路线选择上的灵活性。
生活小实践。这是一个大胆的尝试。前面三个层次主要是在图上辨认方向，我感到方向与学生的实际生活有着密切的联系，所以我想尝试在生活实际中来辨认方向。安排学生在操场上骑自行车和站在校门口辨认方向这两项实践活动，想通过这两个实践活动使学生把自己的前后左右四个位置与现实空间的东南西北四个方向对应起来，初步来体验周围物体所在的方向和位置，初步发展学生的空间知觉和空间观念。同时，我大胆尝试使学生有这么个意会，领悟数学来源于生活，应用于生活。
对于上海教材来说，这样的教学内容是很新很新的，尤其对我而言，更是初次接触。我感对教材的把握肯定是存在很多问题的。我愿意在大胆的尝试与实践中，得到各位专家和老师的指正和帮助。
最新偷东西的反思（通用15篇）篇四
活动目标:。
1、尝试用完整的话说“我喜欢吃……，火锅里要放……”。
2、在故事情境中体验与同伴一起吃火锅的快乐。
活动准备：课件、操作包、火锅食物图片等。
活动过程:。
一、情境导入：
1、师：宝宝们，今天早上顾老师接到一个电话，有三只小动物跟我说他们觉得天气好冷呀，我们来帮它们想个办法好吗？吃什么好吃的东西可以让它们不冷呢？（讨论）。
2、师：我们一起来看看，小动物们想到了吃什么？（放动画）。
二、交流体验：
1、师：小动物们在吃什么呀？（火锅）。
2、师：火锅里都放了些什么？为什么？（引导幼儿说出喜欢吃……，火锅里要放……）原来是这样的，你们真聪明。
3、师：我们再来完整地看一遍故事吧。
4、师：小动物们吃得真开心呀。你们喜欢吃火锅吗？为什么？（引导幼儿说说吃火锅的心情――暖暖的、热热闹闹的）瞧，今天我也带来了火锅。我喜欢吃蘑菇，火锅里要放蘑菇。谁也想来和我一起吃火锅？在吃以前要先跟我一样说一句好听的话哦。
5、个别幼儿上前示范演示。
（1）能完整地说出“我喜欢吃……，火锅里要放……”，然后将说出的食物放进锅子里。
（2）鼓励幼儿说说爸爸喜欢吃……，火锅里要放……，妈妈喜欢吃……，火锅里要放……。
小结：原来吃火锅是件这么快乐的事情：一家人围坐在一起，把大家喜欢吃的食物放在一个锅里，大家一起吃，亲亲爱爱、热热闹闹，真开心呀。
三、幼儿操作，教师巡回指导。
师：顾老师这里还有很多火锅，你们想吃什么，就轻轻地撕下来，贴到锅子里好吗？但是在吃以前，要记得先说一句好听的话，是什么话聪明的宝宝还记得吗？你们真棒，接下来，就让我们自己动手吃我们喜欢的火锅吧。（操作包《吃火锅》）。
四、延伸。
和同伴相互介绍“我喜欢吃……，火锅里要放……”。玩玩吃火锅游戏。
最新偷东西的反思（通用15篇）篇五
一、活动目标：
1、理解故事，了解各种热乎乎的事物。
2、结合生活经验，探索日常生活中各种热乎乎的事物。
3、参与猜测和讲述自己了解的各种热乎乎的事物。
二、活动准备：
1、小熊、小狗、小麻雀、老狼、小公鸡玩具或图片。
2、大树、小屋、石头桌面道具或图片背景。
三、活动过程：
1、出示教具讲故事，引出主题。
（1）教师：夏天到了，天气真热！刚才从教室走到这里都让我热得受不了。瞧，森林里的动物们都聚在大树下面乘凉、聊天，一起聊什么东西是最热的。
（2）出示道具或背景图片，然后边讲述故事边操作玩具或图片。（从开始至会烧掉许多东西）。
（3）教师：谁还记得刚才小松鼠说什么东西最热？为什么？（因为它毛绒绒的尾巴影响了它散热。就像夏天盖着大被子一样）。
那熊认为什么是最热的？为什么？（像夏天穿棉袄）。
狗认为什么是最热的？为什么？（我这有块大石头，……原来，石头被太阳晒热了，小狗踩在上面就会觉得热了）。
小麻雀又说什么是最热的呢？为什么？（是烟囱里冒的热气太烫了，让小麻雀的羽毛差点被烫焦）。
狼又认为什么东西是最热的？为什么？
（4）教师：你们认为什么东西是世界上最热的？（幼儿猜测，哦，你跟**小动物的观点是一样的，认为是最热的。）。
正在大伙聊得正起劲的时候。一只不起眼的`小青蛙跳了出来说：“嘿，你们说得都对，可是，你们又说错了，世界上最热的东西就在你们头顶上。”说完，“扑通”一声跳进了河里。……原来小青蛙说的是？那现在你们知道世界上什么东西是最热的了吗？（原来是我们头顶上的太阳啊！）。
下面，让我们再来听一遍这个故事好吗？（老师完整讲述故事）。
教师：除了刚才小动物说的热乎乎的东西外，你在家里、在幼儿园、或者其它地方，你还知道哪些东西是热乎乎的？（热乎乎的滑梯、热乎乎的水泥地、热乎乎的旗杆、墙壁、玻璃等。）。
原来，在我们的生活中还有那么多热乎乎的东西，那你们想不想看一看最热的太阳，摸一摸在太阳下热乎乎的东西？但是在看之前要用上这遮阳纸保护好眼睛哟！
最新偷东西的反思（通用15篇）篇六
本节课可以说几经起稿，终于在第四稿时定稿了。在备课的过程中，我是紧紧围绕学校近两年开展的“灵魂”教育和“心智”课堂进行教学设计的，通过课题质疑，让学生主动发问，培养学生的问题意识，好带着问题读文。
在学习方法上，我是这样设计的，结合以前学过的课文，让学生用抓动作，语言和心情变化的方法体会文章内容和蕴含的道理。本来想放手让学生自己汇报，可是怕这样的课堂不好驾驭，难以把握，也是对自己和学生都缺乏信心，所以还是决定进行逐段学习。实践证明，孩子们其实说得很好，也谈出了较深刻的体会。我的设计还是在一定程度上限制了孩子的思维，显得有一定局限性。
我觉得本节课的最大成功之处是备课比较充分，课前设计的内容都顺利完成了，对标点符号的`作用也进行了对比和讲解，并运用多种方法理解词句意思，例如，做动作，结合自己生活，展开想象等。本节课我认为我个人最大的进步是，让孩子读得够多，而且读的形式多样，读得多了自然对文章内容就会有更深入的理解。但是，每节课都会有遗憾，本节课我的遗憾是如果能在理念上更新一些，更敢于尝试，更相信自己和学生，坚持自己最初的想法，也许，迈出了这一步，会另有一番天地，孩子求知欲将被充分激发出来，和文本的对话将成为孩子的自主需要，他们的思维会更加能活，也许师生之间，生生之间，我们与文本之间就会碰撞出更多的火花，最终，阅读将成为每个孩子个性化的体验，将成为一种需要。
最新偷东西的反思（通用15篇）篇七
在本节的教学中，我根据低年级学生的年龄特点和生活经验，创设了学生喜欢的学习情境，组织了有效的教学活动，使学生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生的学习兴趣和实践能力。主要有以下几个方面的特点：
1、数学学习生活化。数学知识产生于生活，又在生活中应用。本教学中，处处从学生身边的事物熟悉的知识出发，首先从西游记故事入手，引出学习内容东西南北，然后，请学生说说自己辨认方向的方法，引发学生的生活经验与现实状态，这样可以就使学生对所学知识有了非常真切的体验和对数学知识的真实理解，从而促使了学生的数学发展。
2、教学组织民主化。以人为本，尊重学生是我们堂教学的准则。在整个教学过程中，教师始终以学生为主体，教师总是说“你会辨认方向吗？”、“谁愿把你的好办法介绍给大家”……整个学习的过程中，学生始终保持着一种宽松、积极的心态，这样，学习的氛围及其效果肯定是好的。
3、教学设计科学化。教学起点的选择非常的恰当，从原有生活经验出发认识“东、西、南、北”的教学，在说说教室的“东、西、南、北”，接着按指令走方向；当学生对方向知识掌握后，又引导到平面图上认识“东、西、南、北”等，整个教学流程的设计合理，切合学生的数学学习。
4、关注了学生的体验和感受。体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。在《数学程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。这节我注重了学生的体验和感受。东南西北对于城市的孩子说认识有一定的困难，我带领学生在操场上进行了实践活动，辨别了操场上的东南西北，做了记录。这样做学生体验了校园的东南西北，感受到统一方向绘制地图的必要性。
5、注重了学生的自主探索与合作交流。《数学程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。我在教学中给学生提供了充分的自主探索、合作交流的机会。学生在认识了地图上北、下南、左西、右东的方向后，我让学生在中国地图上找一找我国的省份，跟小组的同学说一说在我国的哪个方向，学生通过自主观察、小组交流，进一步认识了地图上的方向。
6、落实了有效教学的理念。数学程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为了让学生体验东南西北的位置关系，我积极调动学生的生活经验寻找教室内的东南西北四个方向，并将方向牌及时贴在了黑板的四周。在让学生寻找东南西北四个方向的排列规律时，我通过“我说你做”等形式，让学生积累较多的感性经验，最后总结、归纳出它们的排列规律。
总的说，整堂的教学非常成功，达到了预期的教学效果。
最新偷东西的反思（通用15篇）篇八
我认为本节课的成功之处是：
1、以童话故事贯穿整节课，激发了学生的学习兴趣。学生通过帮助小红帽辨别出东、西、南、北四个方向，不仅让学生学到了知识，而且还激发了学生克服困难的勇气，同时使学生感受到助人为乐的喜悦。对学生进行了思想教育，增强学生的情感态度。
2、整节课设计活动性强，学生在活动中加深体验，所有的学生都能积极的参与活动，并感受成功的喜悦。游戏是学生最喜爱的活动之一，学生在活动中探索知识，在活动中与同伴交流。同时通过活动学生有了更多的思考空间，有利于提高学习效果。
3、注重过程性评价。在本节课的实施当中，我关注每一个学生的发展，采取了多样化的评价手段和方式，鼓励每个学生都积极参与学习。教学中有老师对学生的评价、学生自评、学生相互评价，使整个课堂充满和谐的气氛。
4、多媒体课件的应用使整个课堂生动有趣，童话故事的直观播放，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。在教学中，课件的演示，还便于学生的对知识的理解和接受。
1、念课的教学建立概念表象是非常关键的，如果表象建立不够，学生学习知识就不扎实，更谈不上去灵活应用概念解决问题。本节我教学东南西北一课，让学生分清四个方向对二年级的学生来说本来就具有难度，而我在帮助学生建立四个方向的表象时，只是采用儿歌一种方式帮助记忆，方法过于单一。所以，在实地活动中，学生反应较慢，而且充满不自信，不敢说出自己的想法，使课堂气氛有些紧张。
2、本节教学内容和学生日常生活联系非常密切，但在教学过程中教师只注意到让学生用教室的景物辩别方向，和学生日常生活实际联系较少。教学过程中时实反馈不够，应该学习一个环节及时巩固练习，加深学生的记忆。
3、课堂知识扩展不够。本节教学用自然界中的太阳帮助我们辨别方向只是一种方法，教学中教师可对知识进行适当的扩展延伸。如补充指南针、年轮等一些方法。
1、教学中应该注意到每个环节中的问题，及时发现及时解决，让学生搞清楚每一个问题，不应急于进行新的内容，否则就会影响整个教学活动，教学效果也不理想。
2、要教会学生会交流合作，让学生知道什么才是交流合作、自主探索的学习。教学中应不断增强学生的团结精神，相互合作，相互鼓励探索，这样才能真正发挥小组学习的作用。
本次汇报课的研讨，使我对概念课的教学有了新的认识。相信对自己今后的教学会有很大帮助。
最新偷东西的反思（通用15篇）篇九
《东西南北》一课是北师大版数学教材二年级下册“方向与位置”这一单元中的内容。在本节课的教学中，我们根据低年级学生的年龄特点和生活经验，创设了学生喜欢的学习情境，有效的组织了教学活动，使学生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生的学习兴趣和实践能力。
体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。在《数学课程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。这节课我注重了学生的体验和感受。东南西北对于城市的孩子来说认识有一定的困难，上课开始我创设了小动物们迷路回家的情景，通过激发学生的学习兴趣，同时深化学生太阳从东升起，从西落下这个常识。紧接着又引导学生在教室里辨认方向，设计了“找一找”、“辨一辨”、“找规律”等活动，让学生感知空间里东南西北指的是哪个方向，找规律更强化了学生的理解，便于记忆，初步感知空间中东南西北和纸面上东南西北是从在差异的，使学生对实际的方向有了进一步的认识、体验和感受。
《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中给学生提供了充分的自主探索、合作交流的机会。学生在认识了地图上北、下南、左西、右东的方向后，教师让学生在中国地图上找一找我国的省份，找一找自己的家乡，()跟小组的同学说一说你的家乡在我国的哪个方向，以及是怎么知道的，学生通过自主观察、小组交流，进一步认识了地图上的方向。
学习数学的最终目的是应用数学解决实际问题。我在教学中注重了知识的应用性。当学生学习了在实际生活中辨认东南西北的方法后，我设计让学生看从学校到超市路线图，说一说向哪个方向走，将所学的知识应用到生活中，解决实际问题。
学生获取知识不仅仅依附课堂学习，生活本身就是一个大课堂。在教学中善于把学生中积累的知识和经验转化成学习材料，有效开发了课程资源。在教师引导学生利用指南针辨认实际的方向后，教师问学生还知道哪些辨认方向的办法，学生说出了利用北极星、树叶、树的年轮等多种从课外书上了解到的方法，有很强的实用性，丰富了课程资源。
泊船瓜洲教学反思冰融化了教学反思冰花教学反思。
最新偷东西的反思（通用15篇）篇十
本节课我根据新课程的理念，大胆尝试课堂教学改革的新路子，取得了良好的教学效果。归纳起来，主要有以下两个特点。
数学课程标准强调“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。在课的开始，用多媒体课件引出学生喜欢的人物淘气和笑笑，创设了他俩在公园中迷路的情境，使学生体会到数学同生活的联系，以及学习辨认方向的重要性。
数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为了让学生体验东南西北的位置关系，我先让学生在操场上通过观察太阳升起的方向，先辨别出东方，再辨别其他三个方向。然后再回到教室，通过观察比较，交流体会地图上规定方向的必要性。在活动中，采用了自主观察与小组合作的方式，比较轻松地学到了东南西北的有关知识。教学中充分利用了学生已有的生活经验，如“早晨起来，面向太阳……”和儿歌等，为顺利完成新课的学习立下了“汗马功劳”。
最新偷东西的反思（通用15篇）篇十一
本次活动是一个语言故事，在活动中我以简单直接的方式导入活动，让幼儿看一看图片上红红的东西，同时激发幼儿猜一猜是什么？由于小班幼儿的生活检验简比较的缺乏，他们在回答上只是局限于零食上，红红的饼干、红红的.糖、红红的苹果……。在活动第二个环节我修改成引导幼儿分段观察图片来了解故事，让幼儿借助于画面来发挥自己的想象，说说红红的小东西是什么？观察中我尽量提醒幼儿观察画面的每一个细节，让幼儿对图片上人物的表情、动作、周围的环境都有一个观察，从而提问：“小老鼠以为红红的小东西是什么？”“你从哪里看出来的？”幼儿在问题的提醒下，会从自己观察到的画面上猜测，说红红的小东西是樱桃、是嘴巴、是小花、是太阳、是红灯笼……，孩子们的话匣子一下字就打开了，在他们的回答中也看到了他们的想象力。所以在语言活动中教会幼儿观察，鼓励幼儿把观察到的画面大胆的用自己的话讲述出来，幼儿就学会了想象。
最新偷东西的反思（通用15篇）篇十二
《东西南北》这一的教学目标是：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。在教学中我首先做到重视学生的生活经验，本节知识是与学生的生活紧密结合在一起的。学生只有在实际生活中才能体会到辨认方向的重要性，也只有在实际生活中才能学会辨认东、南、西、北，发展空间观念。因此，教学中我充分利用了学生已有的生活经验，如"早晨起，面向太阳……"儿歌，把学生熟悉的校园环境和教室环境作为教材，为达到教学目标起到了很好的作用。其次，以活动为堂的'基本组织形式，充分发挥学生自主学习的能力，本节我把学习的场地由室内转向室外，同学们热情高涨，积极地投入学习中，学生在独立观察、认真思考、小组合作等多种活动形式中学习，牢固掌握了本所学知识，真正的成为了学习的主人。另外，还注意让孩子观察身边，堂延伸，学生在熟悉的学校环境及游戏中建立了一定的方向概念。在回到堂中，学生的兴致仍然高昂。传授者通过让学生观察身边的事物，然后用东西南北四个方向口述四周的事物。这样，不仅巩固了学生原有的知识，同时，也使书本的知识升华到现实中，让学生的个性得到充分地张扬。
这一堂，把主体地位还给了学生，充分地运用了身边的资，让学生在快乐中学习，在游戏中学习，使数学教学真正的面向了全体学生。
最新偷东西的反思（通用15篇）篇十三
《东西南北》一是北师大版数学教材二年级下册“方向与位置”这一单元中的内容。在本节的教学中，我们根据低年级学生的年龄特点和生活经验，创设了学生喜欢的学习情境，有效的组织了教学活动，使学生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生的学习兴趣和实践能力。
体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。在《数学程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。这节我注重了学生的体验和感受。东南西北对于城市的孩子说认识有一定的困难，上开始我创设了小动物们迷路回家的情景，通过激发学生的学习兴趣，同时深化学生太阳从东升起，从西落下这个常识。紧接着又引导学生在教室里辨认方向，设计了“找一找”、“辨一辨”、“找规律”等活动，让学生感知空间里东南西北指的是哪个方向，找规律更强化了学生的理解，便于记忆，初步感知空间中东南西北和纸面上东南西北是从在差异的，使学生对实际的方向有了进一步的认识、体验和感受。
《数学程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中给学生提供了充分的自主探索、合作交流的机会。学生在认识了地图上北、下南、左西、右东的方向后，教师让学生在中国地图上找一找我国的省份，找一找自己的家乡，(fsir)跟小组的同学说一说你的家乡在我国的哪个方向，以及是怎么知道的，学生通过自主观察、小组交流，进一步认识了地图上的方向。
学习数学的最终目的是应用数学解决实际问题。我在教学中注重了知识的应用性。当学生学习了在实际生活中辨认东南西北的方法后，我设计让学生看从学校到超市路线图，说一说向哪个方向走，将所学的知识应用到生活中，解决实际问题。
学生获取知识不仅仅依附堂学习，生活本身就是一个大堂。在教学中善于把学生中积累的知识和经验转化成学习材料，有效开发了程资。在教师引导学生利用指南针辨认实际的方向后，教师问学生还知道哪些辨认方向的办法，学生说出了利用北极星、树叶、树的年轮等多种从外书上了解到的方法，有很强的实用性，丰富了程资。
文档为doc格式。
最新偷东西的反思（通用15篇）篇十四
《东西南北》一是北师大版数学教材二年级下册“方向与位置”这一单元中的内容。在本节的教学中，我们根据低年级学生的年龄特点和生活经验，创设了学生喜欢的学习情境，有效的组织了教学活动，使学生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生的学习兴趣和实践能力。
体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。在《数学程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。这节我注重了学生的体验和感受。东南西北对于城市的孩子说认识有一定的困难，上开始我创设了小动物们迷路回家的情景，通过激发学生的学习兴趣，同时深化学生太阳从东升起，从西落下这个常识。紧接着又引导学生在教室里辨认方向，设计了“找一找”、“辨一辨”、“找规律”等活动，让学生感知空间里东南西北指的是哪个方向，找规律更强化了学生的理解，便于记忆，初步感知空间中东南西北和纸面上东南西北是从在差异的，使学生对实际的方向有了进一步的认识、体验和感受。
《数学程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中给学生提供了充分的自主探索、合作交流的机会。学生在认识了地图上北、下南、左西、右东的方向后，教师让学生在中国地图上找一找我国的省份，找一找自己的家乡，(fsir)跟小组的同学说一说你的家乡在我国的哪个方向，以及是怎么知道的，学生通过自主观察、小组交流，进一步认识了地图上的方向。
学习数学的最终目的是应用数学解决实际问题。我在教学中注重了知识的应用性。当学生学习了在实际生活中辨认东南西北的方法后，我设计让学生看从学校到超市路线图，说一说向哪个方向走，将所学的知识应用到生活中，解决实际问题。
学生获取知识不仅仅依附堂学习，生活本身就是一个大堂。在教学中善于把学生中积累的知识和经验转化成学习材料，有效开发了程资。在教师引导学生利用指南针辨认实际的方向后，教师问学生还知道哪些辨认方向的办法，学生说出了利用北极星、树叶、树的年轮等多种从外书上了解到的方法，有很强的实用性，丰富了程资。
最新偷东西的反思（通用15篇）篇十五
在本节课的教学中，我根据低年级学生的年龄特点和生活经验，创设了学生喜欢的学习情境，组织了有效的教学活动，使学生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生的学习兴趣和实践能力。主要有以下几个方面的特点：
1、数学学习生活化。数学知识产生于生活，又在生活中应用。本课教学中，处处从学生身边的事物熟悉的知识出发，首先从西游记故事入手，引出学习内容东西南北，然后，请学生说说自己辨认方向的方法，引发学生的生活经验与现实状态，这样可以就使学生对所学知识有了非常真切的体验和对数学知识的真实理解，从而促使了学生的数学发展。
2、教学组织民主化。以人为本，尊重学生是我们课堂教学的准则。在整个教学过程中，教师始终以学生为主体，教师总是说“你会辨认方向吗？”、“谁愿把你的好办法介绍给大家”……整个学习的过程中，学生始终保持着一种宽松、积极的心态，这样，学习的氛围及其效果肯定是好的。
3、教学设计科学化。教学起点的选择非常的恰当，从原有生活经验出发认识“东、西、南、北”的教学，在说说教室的“东、西、南、北”，接着按指令走方向；当学生对方向知识掌握后，又引导到平面图上认识“东、西、南、北”等，整个教学流程的设计合理，切合学生的数学学习。
4、关注了学生的体验和感受。体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。在《数学课程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。这节课我注重了学生的体验和感受。东南西北对于城市的孩子来说认识有一定的困难，我带领学生在操场上进行了实践活动，辨别了操场上的东南西北，做了记录。这样做学生体验了校园的东南西北，感受到统一方向绘制地图的必要性。
5、注重了学生的自主探索与合作交流。《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。我在教学中给学生提供了充分的自主探索、合作交流的机会。学生在认识了地图上北、下南、左西、右东的方向后，我让学生在中国地图上找一找我国的省份，跟小组的同学说一说在我国的哪个方向，学生通过自主观察、小组交流，进一步认识了地图上的方向。
6、落实了有效教学的理念。数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为了让学生体验东南西北的位置关系，我积极调动学生的生活经验寻找教室内的东南西北四个方向，并将方向牌及时贴在了黑板的四周。在让学生寻找东南西北四个方向的排列规律时，我通过“我说你做”等形式，让学生积累较多的感性经验，最后总结、归纳出它们的排列规律。
总的来说，整堂课的教学非常成功，达到了预期的教学效果。