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一年级认识～教学反思篇一
在教学《认一认4》时，我让小朋友们一起走出教室，听说要走出教室，孩子们顿时欢呼雀跃，迅速整好队伍跟我来到操场上。热情洋溢，像阳光下那一朵朵生机勃勃的花骨朵儿。然后我让小朋友面向太阳，辨别方向。“早晨到校，走进操场，面对太阳，辨别方向。前面是……后面是……左面是……右面是……”辨别好方向后，我拿出字卡（东、南、西、北），让学生认读后，转动身体，面向那个方向。孩子们兴致勃勃地和我做游戏，刚开始有少数学生转错方向，引来其他人哈哈的笑声，渐渐熟练后，学生都能读准、转对方向了。
走出教室找找太阳、认字辨方向游戏这些使学生对学习充满了参与的热情。一双双发亮的眼睛、一声声愉快的`欢笑，“积极学习”的情感在参与的过程中被激发、被鼓舞，使“教”与“学”的双主体在特定的高度和谐的教学情境中碰撞、对话、交流、展示，互动共鸣，一起成长。
一年级认识～教学反思篇二
教学中，我遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，让学生们切实感受识字是快乐的，力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”，而不是在已有认知的基础上去“炒冷饭”。
学习“出、入、开、关、坐、立、走”几个字时，我都让他们配合做做动作，如“出门和入门”，“开灯和关灯”，“在教室前面站着，走一走”，这样不仅让学生能切实体会到这些字就在我们身边，大家经常在用着，又加深了对这些字的理解。
在学“前”、“后”、“左”、“右”时，让学生说说自己所在位置的前后左右是谁，看似没有必要，但细细体味，活动中汉字音、形、意教学的紧密结合，更有利于学生形成对这几个汉字的完整认识。再转身、再转身、再转身说一说，自身的位置变了，前、后、左、右所表示的方向就变了。自己所处的位置、角度不一样，前后左右的小朋友也是不一样的。这一切悄悄地、潜移默化地让学生体会、领悟到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
一年级认识～教学反思篇三
《认一认3》教学设计
教学目标：
1、能正确认识“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个汉字，读准字音，认清字形。
2、通过观察图画，认读拼音，联系生活等，初步了解这些字，并积累有关的词语。
3、在游戏中识字，享受到学习汉字的乐趣，有主动学字的愿望。
教学难点：
读准字音，认清字形
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、小朋友，今天呀，老师带你们去神秘的宇宙王国做客，好吗？
2、让我们闭上眼睛，踏着歌声出发！（播放音乐）（教师板画星空图）
二、出示图片，交友识字
（一）认识“日”
1、宇宙王国到了，你看到了什么？（学生自由回答）
2、是呀，宇宙王国不仅景色美丽，宇宙朋友还特别好客呢！瞧，他们来了，第一位是谁呀？（太阳公公）太阳公公还有一个名字叫“日”。
3、你认识它吗？是怎么认识的？谁能向大家介绍介绍它吗？
4、老师也知道关于它的一个美丽的神话故事呢！
教师讲述：在很久很久以前，天上有十个太阳，很多庄稼，树木都被活活晒死，人们连食物也没有。后来，出现一个大英雄――后弈，他历尽千辛万苦，终于到达了山顶，只见他拉起弓箭“嗖――嗖――嗖――”射掉了九个。从此，地球上的人们便幸福的生活着。
（二）认识“光”
1、我们再一次看看迎接我们的第一位朋友――日，太阳每天都发着明亮的“光”
2、出示“光”（指名读――齐读――小老师读）
3、小朋友们想想看，宇宙朋友中除了太阳能发光以外，还有谁也能发光呀？（月光、星光……）
（三）认识“星、月”
1、他们听说小朋友们来做客，也赶忙迎接大家呢！瞧，他们来了……（出示星星宝宝，月亮图）
2、谁能亲切地叫出他的名字（月、星）
3、你是怎么认识他们的？（指名读――齐读――小老师读）
4、还记得那首有星星、月亮的'儿歌吗？
“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星，蓝蓝的天……”
5、现在，欢迎我们的四位朋友都在这里，谁能响亮又准确的叫出他们的名字呢？（任意读――开火车读）
三．探究合作，自学新字
1、告别了日月星光四个宇宙朋友，还有四个宇宙朋友在等着我们呢，他们会是谁呢？
一年级认识～教学反思篇四
在学习汉语拼音的过程中，穿插识字教学，目的既是为了激发学生学习汉字的兴趣，积累一些汉字，也是为了引导学生把所学的汉语拼音及时运用于识字，这样也有利于汉语拼音的学习。教学中，教师应引导学生把拼音作为识字的工具，指导学生学用结合。
在教学《认一认4》时，我让学生们自学《认一认4》（提示：可以根据拼音、图画或向别人请教），然后介绍：我学会了……是通过……学会的。在孩子们自学时我迅速把音节板书在黑板上，然后巡回指导孩子们的自学，在孩子汇报交流中，我让识字快的孩子说说这些字中哪些是你认识的，并向别人介绍记住某个字的方法或窍门，当学生说出后，我及时鼓励他说“你真棒！”并问他：“你是怎么认识的？”学生会说我是在阅读带音节读物中认识的，我是在广告招牌上请教父母认识的，我是……。“你真会识字，继续努力！”学生听到老师真诚的鼓励，从中获得了成功的愉悦，增强了自主识字的信心。适时找学生领读音节，再与课本中插图结合在音节下板书相应的字，反复进行读字训练，擦掉音节再读，打乱顺序读。再用字卡进行一轮开火车认字的比赛，然后诵读，分男女读。读了七、八遍，再做找朋友的游戏，大部分学生都找全了。
识字教学，教师不应该单纯地为识字而教识字，而应在识字教学过程中注意教给学习方法，进行适当的知识拓展，培养学生的观察能力和思维能力。这样，学生才能学得活、记得牢。
一年级认识～教学反思篇五
首先：很感谢学校给我这次机会，让我对课堂教学有一次充分展示的机会，也非常感谢学校各位老师能听我的公开课。
本课这一组8个字是在第四次认识汉字，通过前三次的学习对他们来说可能不存在困难。这一组识字是出现在复韵母的学习过程，那么怎么能让学生将这些比较枯燥的字认得清，记得牢，而且能正确运用？在教学中，我主要采用情境教学方法。开始，出示羊村图片，听《喜羊羊与灰太狼》歌曲，羊村成员请我们去做客等一系列的故事情节，把学生带入到情境中去，充分调动学生的积极性去认识“入”“出”“开”“关”四个字。在这一环节中我感觉整体上时间比较充足，通过闯关，做游戏，比赛对对子，学生的积极性比较活跃。中间课间操的安排还是不错的，如果让全班学生站立做可能效果更好点。
问题主要出现在后四个字的学习中，由于自己准备不是充分，教案不熟悉，课件中出现了很多的欠缺部分，汉字上没有出现音节，种种原因使得整过后半部分教学思路不清晰。草率的讲解了这四个字，时间分配不均匀，板书不完整，奖品没有分发下去。使得整节课老师讲得多，学生读的少，更大的还是普通话不太标准，加上口头禅比较多的，整个课堂教学欠缺很多。还得在以后的教学中多多积累经验。认识自己的不足。
一年级认识～教学反思篇六
柏云这是学习拼音后学生接触的第一组汉字，都是一些部首字或基本字，并配有图画，便于学生认读。在没教读前学生已基本会读，整堂课我让学生做主角，配以不同的读法和游戏激发他们的兴趣，同时相机的进行纠正。这些字学生看图都会，但一旦将图删去单独问汉字他们就会出现混读的情况，多读几遍也就能掌握。另外“目”与“木”学生弄不清楚意思，我用组词的方式帮他们理解，学生对组词也很积极。唯一的遗憾就是没带领学生将汉字与认读拼音结合起来，更注重的是通过图来认字。
《认一认4》
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一年级认识～教学反思篇七
这次的教研活动，我执教了《认一认4》。认一认是以图对应字的形式出现的，形式简单，内容枯燥，一般都是以拼读认字、组词记字的教学模式进行的。同样是学字，但识字课的内容却比较有趣，如：识字1是以学习有趣的中文数字为主线，识字2是以一个小朋友的早上起来的生活情况作为主线，识字3却是以学生去公园游玩为主线，都有一定的主题。但认一认却没有很明显的规律可遵循。为了让孩子们学得有趣，我特意设计了一个游玩“汉字王国”的教学情境，让孩子们带着新鲜的感觉进入学习。如开始的复习导入，我把认一认3的内容写在把守“汉字王国”的士兵身上，都读对才能通过这个关卡，学生很喜欢这个挑战式的开头。故事性的教学过程又让学生学得津津有味，动画人物喜洋洋对于方位儿歌的介绍使得孩子更是兴趣倍增。其实这堂课中，我还是最喜欢让孩子现学现用的这个环节，我在黑板上画上一个太阳，让孩子根据太阳和儿歌来摆一摆生字卡片，把东南西北和前后左右一起学习。孩子们既动手又动脑。采用这样的方式，让孩子从不会到会，充分施展学生识字的`自主性，调动学生的多种感官参与学习达到识字的目的。我想一定会让学生记忆深刻的。
一年级认识～教学反思篇八
学习“出、入、开、关、坐、立、走”几个字时，我都让他们配合做做动作，如“出门和入门”，“开灯和关灯”，“在教室前面站着，走一走”，这样不仅让学生能切实体会到这些字就在我们身边，大家经常在用着，又加深了对这些字的理解。
在学“前”、“后”、“左”、“右”时，让学生说说自己所在位置的前后左右是谁，看似没有必要，但细细体味，活动中汉字音、形、意教学的紧密结合，更有利于学生形成对这几个汉字的完整认识。再转身、再转身、再转身说一说，自身的`位置变了，前、后、左、右所表示的方向就变了。自己所处的位置、角度不一样，前后左右的小朋友也是不一样的。这一切悄悄地、潜移默化地让学生体会、领悟到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。