拥有理想可以激发人们的动力和勇气，使人生更加有意义。在总结中，可以提出一些具体的目标和计划，展示自己对理想的追求和承诺。通过阅读这些理想范文，我们可以了解到不同人对理想的理解和追求。
语言文化论文研究方法篇一
首先，杀青过程中的独特之处：将采摘的茶鲜叶放到锅里进行杀青，一般是家里两口锅并齐放置，两人同时进行，一边炒另一边烘。炒、烘均用木材，炒制3~5分钟后立即放入旁边的另一口锅内。在炒制的过程中要进行人工不停地翻动，杀青过程中的手工翻动由工人用特制的耙子（专门由蒲草做成的）进行，这样既卫生又清香，蒲草与茶叶的香气沁人心脾。第二，传统手工工艺制作中的初烘和复烘时使用的都是炭火。炭火烘焙有利于受热均匀，而且火势不猛，茶叶口感、滋味更好。第三，用特制的竹编烘笼烘制，使茶叶的香味更加醇厚鲜爽。第四，霍山黄芽为散茶，其制作工艺属于半烘炒型，耐冲泡、味美醇厚、香气腹郁。有“一次香，二次浓，三次味也醇”的民谣形象概括霍山黄芽的冲泡特点。第五，霍山黄芽茶树生长于高海拔山区，生态环境优越，虫害少，茶农几乎不用农药，农药的残留量少，化肥也很少使用。全国各产茶县的茶产品进行取样检查农药残留量，霍山黄芽完全符合标准。第六，霍山黄芽的品质特点是：外形条直微展、匀齐成朵、形似雀舌、嫩绿披毫，香气清香持久，滋味鲜醇浓厚回甘，汤色黄绿清澈明亮，叶底嫩黄明亮。
2霍山黄芽传统工艺的现状、困境及原因分析
2.1霍山黄芽传统工艺的现状与困境
在市场经济浪潮的冲击下，霍山黄芽的'传统工艺面临诸多困境：首先是，霍山黄芽的加工工艺复杂，用工量大，“闷黄”工艺难以把握。闷黄稍过，黄芽的制作就失败了，看上去像陈茶，卖不出去，加上黄芽茶加工过程的辛劳，年轻一代不愿意学习黄芽制作的传统工艺，使传统工艺传承面临严峻挑战。与此同时，由于黄芽茶的色泽较绿茶逊色，霍山绿毛茶销售形势远远优于黄芽茶。加上绿茶的加工工艺简单，劳动用工少，销售价格高，在经济利益的驱动下很多黄芽茶农户改为制作绿毛茶。近年来，霍山县的茶农户制作绿毛茶的数量越来越多，目前绿毛茶的产量与黄芽产量各占一半。第三，由于劳动力的严重短缺，霍山茶叶办主张标准化生产黄芽茶，新品种的推广应用，加上标准化、机械化加工黄芽茶，解决了劳动力短缺的问题。但是，茶农户的手工制茶量大幅度地减少，如今手工黄芽茶产量仅占5%~10%左右，其余的黄芽茶均由机械化加工完成。第四，不少茶农户家庭手工制作了黄芽茶，但由于销售不畅，也严重打击了茶农户的加工热情。
2.2影响霍山黄芽传统工艺传承发展的深层次原因分析
2.2.1非农收益远高于农业效益，山区劳动力短缺、老龄化严重随着我国市场经济的进一步深化，市场在资源配置过程中发挥越来越重要的作用，加上我国农村工业化和城镇化的快速发展，非农产业的经济效益远远高于农业产业的经济效益，农村大量的轻壮劳动力走向城市或城镇，留在农村或山区的主要是老人和孩子，这一方面使农村的建设出现萎缩现象，另外一方面城市与乡村的差距更加显著，农业产业的弱质化，农业的自然风险和社会风险使农民不愿意从事农业；农业的低效益、重劳力促使年轻一代走向城市定居。在此前提下，山区闭塞的生活方式、密集劳动，低收入，使留在山区种茶的年青茶农户越来越少，山区的劳动力严重短缺。霍山黄芽的生产农户主要为年龄超过50岁的中老年人，更多的是60岁以上的老人，呈现老龄化现象，这对霍山黄芽产业的发展有一定的负面影响。
2.2.2茶农户兼业化严重由于农业发展生产、改善生活需要越来越多许咏梅：霍山黄芽传统工艺的保护、传承与发展对策的资金，而农业本身难以满足需要，加上农业收入不稳定等因素，都促成了兼业农户的产生。兼业农户是指既从事农业生产，又从事非农业活动而获得收入的农户。而农户兼业化是指一个地区的农户采取兼业经营形式的普遍化程度，常用兼业农户占该地区农户总数的比重来表示。霍山茶区除了乌米尖的绝大部分茶农户属于纯茶农户，其余地区的茶农户均兼业，而且兼业化的程度不同，有的茶产区，茶农户兼业化程度很高，达到95%以上，而有的地区，茶农户兼业化程度稍轻。
语言文化论文研究方法篇二
幼儿园教学论文：如何发展幼儿语言能力房群娥
生活是语言的源泉，要发展幼儿语言，必须丰富幼儿的生活。作为一名幼儿教育工作者，我们更要精心给幼儿创设丰富多彩的生活环境，让孩子们在生活中快乐地学习语言。
一、直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言能力
幼儿通过听、看、触、摸、尝、闻等感性认识，扩大了对周围事物的认识范围，加强了感知深度，而范围的扩大和深度的加强必然会丰富幼儿的语言。
冬天，我在班上的自然科学角里，种植了一些白菜头、胡萝卜根。萝卜挖空后，又在里面种蒜，上水后撒上小麦，让孩子们仔细观察它们的生长过程。不用我去要求，他们就能自己说出如“嫩绿的叶子”，“绿油油的麦苗”等这些好词语。
在下雪天，我会带着孩子们走出教室，来到户外，我们一起去看雪景。孩子们个个兴致勃勃，争先恐后地说着自己的发现：雪花有六个瓣，是一片片、一团团飘落下来的。我会向孩子们提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼儿说：“像雪白的棉花。”有的说：“像白糖。”有的说：“像厚厚的毯子。”他们根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，不知不觉中就丰富了词汇。
春天，我会带孩子们去种植，让他们亲自动手实践。孩子们松土、选种、种植、移植……在做每一项工作时，我都是边干边讲，使幼儿知道这种劳动叫什么；我还特意多选几种种子，让幼儿观察，比较异同。孩子们竟然会说：“有的像小米粒，有的像桔子瓣……”出苗了，他们观察得更仔细了，兴趣更浓了。通过种植与照料花草，幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了，更为重要的是这些活动让孩子感受到了大自然的美，陶冶了情操。
二、创设情境，在锻炼思维中发展幼儿语言能力
幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力及表达能力的发展。
由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”，幼儿园语言教育的传统模式更多的是采用了注入式。可是出现了这样一个问题：幼儿背诵了一些儿歌、诗歌，但智力却没有得到最大的提升。所以在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力。
如：学完“小蝌蚪找妈妈”的故事以后，我让孩子们用撕、橡皮泥，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，孩子们边演边讲，教室里面其乐融融，好不惬意。这样做既加深了幼儿对故事的记忆与理解，又调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。
三、指导鼓励，在看图说话中发展幼儿语言能力
图画读物是幼儿的精神粮食，它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。欲想发挥图书的作用，需要教师作具体的指导和鼓励。
先教幼儿看书的方法。拿到一组图画，要求幼儿先看数码，或按情节排好顺序，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，观察他们的动作，想象他们在干什么？联想组合成故事。如：《刺猬树》是由6幅画组成。我先让孩子们按顺序找好每一幅画，看完（一），看（二）……。接着让他们看里面有谁？第三步让孩子们看图中的这些人都在干什么？发生了什么事？看完后，请孩子们根据自己的理解和想像讲述故事。
在这个过程中，孩子们肯定会出现这样那样的问题，但是我们不能急于求成，一定要多鼓励：“没关系，继续说吧！…‘讲得不错，有进步。”在教师的鼓励下，孩子们敢说、想说，经过练习，一定能会说。
总之，在培养幼儿的语言时，要把握好每位幼儿的实际情况，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。在多看、多听、多说、多练中，培养幼儿良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么幼儿的语言能力一定会大幅度的提高。
（作者单位：713700陕西省泾阳县幼儿园）
语言文化论文研究方法篇三
茶叶作为一种绿色而健康的饮品，在全世界范围内均有着很好的普及，特别是我国作为茶叶和茶文化的发源地，这里的人们更是对茶饮品情有独钟。然而在新的时代里，我国广大饮茶者不再满足于对茶叶物质属性的需求，而是对于茶叶文化属性和精神属性有着新的更高的追求。在此背景下，茶文化的更好传播和弘扬就显得尤为必要。在当前的这个信息时代，我们可以利用广播电视在传播方式的灵活性、传播内容的丰富性以及传播的实效性等方面的优势，让茶文化得到更好地传播，进而更好地满足人民群众对于茶文化的更高需求。
语言文化论文研究方法篇四
目前高校体育教学发展的问题归根结底在于管理机制不完善，体育教学管理涵盖了教师、学生、资源、材料等等内容，可以说管理水平的高低直接决定了教学质量的高低，因而提高体育教学管理水平是非常重要的。首先在教学质量管理上，建立科学的符合教学大纲的质量管理要求，促进教学质量的提高;其次完善教学管理档案，作为教学发展调整的依据，及时改进教学过程的不足，不断调整教学计划;此外，还要健全教学评价管理体系，重视学生体育学习过程性评价。只有加强体育教学多方面的管理并积极落实，才可以促进高校体育教学的健康发展。
3.2树立正确的体育教育观
社会的快速发展赋予了21世纪体育教育新的内涵，体育教育也从传统的单纯体能教育转变为体能、心理以及社会的三维健康体育观，因而摒弃传统陈旧的教育观念，深化素质教育理念是促进高校体育教学发展的首要前提。在教学中，首先要重视学生的个体差异，本着以人为本的基本原则，展开个性化教学，促进学生的全面综合发展。其次在教学过程中，融入终身体育教育思想，将体育知识、技能、锻炼方法有机结合，塑造学生终身体育观。
3.3创新教学模式，合理设置课程
高校体育教学大纲明确了体育教学的宗旨和目标，因而高校体育教师应该积极贯彻落实素质教育观念，运用现代化体育理念不断创新和完善教学模式。首先在体育课程的建设以及选材上，要依据课程教学理念科学选用，其次在课程的设置上要符合教学要求，并在此基础上开展特色体育教学，拓展学生体育学习的知识面培养其创新能力。另外，教师也要创新教学模式，不断探索新型教学方法并勇于实践，在不断提高自身执教水平的同时，让学生感受到体育教育的魅力，积极推进体育教学事业的前进。
3.4加强教师队伍建设
终的教学效果，因此，高校必须要加强体育教师队伍的建设。首先，在选聘体育教师时，高校管理部门要依据具体情况高标准的选用，提高学校的体育教师质量，其次要加强在职体育教师的培训再教育，提高其执教能力，也可以为教师创建更多的交流平台，例如：定期与其他院校开展体育工作交流会，帮助体育教师解决实际教学问题促进教学发展。除此以外，教师自身也要不断的学习，提高自己的体育综合素质。
4结语
总而言之，能够左右我国高校体育教学发展进步的原因是多种多样的，只有从教学管理、思想、模式以及师资建设等多个环节全面抓起，才能促进高校体育教学的健康协调发展，进而提高我国整体的体育教学水平，推动我国体育事业进一步取得更好的成绩。
参考文献
[2]李斯钦.普通高校体育教学模式现状及其发展研宄[j].体育时空，2014(23):62.
[3]刘宗瑜，梁静.浅谈影响高校体育教学发展的因素及其策略[j].才智，(5):251.
[4]李娜.刍议影响我国高校体育教学发展的因素与解决策略[j].中外企业文化(下旬刊)，2014(12):241.
语言文化论文研究方法篇五
摘要：大学英语要求分级教学，是改革传统大学英语教学模式、适应时代发展要求的需要。本文从教育学、心理学角度分析了大学英语分级教学的理论依据，并结合大学英语教学的实际，提出了大学英语分级教学模式设计与管理的构想。
关键词：大学英语 分级教学 设计与管理
教育部大学外语教学指导委员会下发《大学英语课程教学要求》(试行)(以下简称《要求》)，拉开了全国范围内大学外语教学改革的序幕。
《要求》提出大学英语教学设计要“充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低学生，又要给基础较好的学生有发展的空间；既要为学生打下扎实的语言基础，又要培养他们较强的实际应用能力尤其是听说能力；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化学习，以满足他们各自不同专业发展需要”。这样，如何构建出适合我国国情并具有中国特色的大学外语教学模式，已经成为当前我国大学外语教学改革必须审慎思索并着力予以解决的问题。大学英语分级教学以教育学、心理学为理论基础，科学设计大学英语教学流程，突破传统外语教学在应试教育背景中简单的知识授一受和习惯性运作模式，试图为构建具有中国特色的大学外语教学模式提供参考。下面试作论述。
一、分级教学的理论依据
从教育学角度：分级教学，有利于因材施教“因材施教”是指教师要从学生的实际情况出发，充分考虑学生之间的个别差异，有的放矢地进行教育。
因材施教是我国教育史上历来提倡的原则。两千多年前的孔子，是我国第一位自觉实践这一原则的伟大教育家。正因为孔子能“因材施教”，主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育，注重补偏救弊，使弟子扬长避短，学有所得，促进学生的正常发展，所以培养出了各具千秋的七十二贤人。宋代朱熹对孔孟的因材施教思想赞不绝口，他总结孔子的教育经验说：“圣贤施教，各因其才，小以小成，大以大成，无弃人也。”蔡元培提出了“尚自然”、“展个性”的教育主张，主张教学不拘形式，尊重学生兴趣，采取学生自动、自主、自学和自助的教学方法，反对“守成法、求划一”。陶行知先生针对我国20世纪代的教育状况，提出了“教的法子根据学的法子”的方法，要求教师从学生的实际出发，学生怎样学就怎样教，学得多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢教得慢。班级授课制是目前学校教育中的基本组织形式，它的最大弊端是“教学步调统一，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教”。
由于众所周知的历史原因和现行的考试制度，使我们这些教育工作者忽视了学生的个性差异，只是用一成不变的授教方式“孜孜不倦”地把几十年不变的知识内容传授给一批又一批变化了的同时又是个性差异很大的学生，教师面对的个别差异悬殊的学生组成的班级，进行的拉平教育和补短教育，难以开展扬长教育、创新教育，难以挖掘学生潜能，让每个学生在原有的基础上得到良好的发展，剥夺了学生个性发展的空间。承认差异，张扬个性，做到既不压制学习基础好的学生，又不放弃学习基础差的学生，使每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳的发展。
二、分级教学的意义
1、教学理念的转化。教学理念由传统的“独白”式教学向“对话”式教学转化。“独白”式教学是工具主义、权力主义和科学理性主义至上的预设，知识传递成为教学的中心，学生成为教学的.边缘。“对话”既是分级动态教学的一种教学理念，也是一种教学态度，也是一种认知方式。
2、教师职能转化。教师角色实现由传统的知识权威者、中心者向组织者、引导者转化。教师在分级动态教学中从事的是越来越有效果和有创造性的活动：讨论、激励、了解、鼓舞，促使教师在教学中实现学术与理念的成长，从而成长为反思式教师。
3、学生职能转化。学生角色实现由传统的被动学习、他主学习向主动学习、自主学习转化。学生学习方式的转化既是分级动态教学之因，也是分级动态教学之果，其中隐含的是学生生命意识的觉醒。
4、师生关系转化。师生关系实现了由传统的“主体一客体”向“我一你”关系转化。传统上的“主体一客体”关系内隐着中心与边缘的命题。“我一你”关系是“主体一客体”师生关系的扬弃，它张扬是人际交互作用、求同存异及个人的独特性，体现的是一种平等，一种尊重，一种认同。
三、分级教学模式设计与管理
1、分级教学模式设计。将大学1-2学年作为大学英语基本能力教学阶段，以全面提升学生的英语基本能力为主要目标，打破传统上英语教学一贯制式平铺直叙的做法，全面实行分级动态教学，使学生以不同的资质站在不同的起跑线上，各尽其职，各守其位，各尽所能。以学分为管理和激励手段，学生完成某一级别的学业，将获得相应学分。
新生入学伊始，在全面听证、考察和征求大学英语教师意见和建议基础上，按照测试学原理，科学设计入学考试，对学生进行分级测试，并结合高考外语分数，测试出新生的英语入学成绩。新生将按照分级测试成绩分别进入预备二级、一级、二级或三级，开始不同起点的大学英语学习。学生需要在两个学年、四个学期内修完大学英语基本四个级别课程。修完每一级别，进入到下一级别学习，并获得4学分。鼓励学生尽快完成基本能力阶段学习而进入下一个阶段――应用能力阶段深造。
2、分级教学管理。分级教学中，对各级别教学与学生学习实行动态、弹性管理。该阶段大学英语成绩实行双轨制管理，即分级教学动态管理成绩和学期成绩。前者作为学生分级教学动态管理标准；后者作为学生本级别的期末成绩标准。
改革考试制度，加强学习过程管理。加大主观题分值比重，全面测试学生英语实用能力，加强学生英语综合运用能力的培养。具体措施包括：加大第一学期和第二学期听力分值的比重；每学期期末考试写作部分设最低分数线，若达不到最低分数线，在总成绩中倒扣分；增加主观试题的比例，重点考核学生的语言基本功，从而为培养学生的英语实用能力打下良好的基础。
参考文献：
[1]教育部高教司，大学英语课程教学要求，上海外语教育出版社，。
[2]陈琳霞：《大学英语分层教学的重要性》，黑龙江高教研究，(1)。
语言文化论文研究方法篇六
本文从幼儿园学生思维发展的特点着手，就如何开展幼儿的语言教学提出了各种可行的途径，从而帮助幼儿开发智力，发展思维，扎实语言的学习基础。
一、幼儿思维发展的特点
幼儿，是指1岁至3岁的儿童，1岁后孩子度过了婴儿期，进入了幼儿期。这是孩子个体发展的一个黄金时期，不仅身体生长速度快，而且在思维、心理、认知等各方面的发展也比较迅速，在了解未知世界的过程中，这个阶段的孩子学习效率比较高，领悟程度也高，容易掌握各种基本技能。
1、求知欲强，模仿能力高
2～3岁的孩子活泼好动，开始认识和学习身边的各种事物。这时候孩子恍如一张白纸，最容易接受外界的人和事物的影响。他们开始用语言与人交往，先是在周围环境潜移默化的影响和模仿下，学会用简单的一字一词表达自己的意思，经过思维的整合和模仿，逐渐组合成简单的句子，在不断接受外界生活的刺激下，直到能自如地运用语言清楚表示自己的意思。
2、感知能力迅速提高
幼儿的各种感觉，都在生活中迅速地完善着。这时幼儿通过运用眼、耳、鼻等多种感官，已经能够分辨红、黄、蓝、绿等基本颜色，准确地辨别身边的各种声音和气味，能通过手脚的接触，感知物体的特性等，也能够简单地表达自己身体的`一些感觉，如痛、痒等。感知能力的完善是幼儿进行学习的必备基本能力。
3、记忆力强，伴随理解记忆
幼儿是记忆力发展的高峰期，在成人的教导下能够很快地背古诗、唱儿歌，而且能有意识地记住他接触的人和事，同时他的理解记忆也在迅速提高。在积极思考和理解的基础上记忆事物，在脑海中能反映出这个世界的表象，表现出记忆力较强。
二、幼儿学习语言的重要性
语言是人类最重要的交际工具，是人与人之间沟通的重要桥梁。而幼儿时期，恰恰是人的语言能力发展的关键时期。幼儿的语言绝不是与生俱来的，而是在后天的社会环境中， 通过学习和言语实践逐渐发展起来的。由于幼儿的语言发展与思维发展密切相关，所以语言与思维是相互依存、相互促进并相互影响的。
一方面，语言会受到思维发展的限制。例如，词汇的积累、语言习惯的正误、语句表达是否恰当等都受到思维的影响；另一方面，幼儿学习语言又可以促进幼儿思维的发展，打破思维的限制，获得不断发展，幼儿学习语言的过程就是发展思维的过程。幼儿语言教育可以帮助幼儿提高思考能力、表达能力等方面，这就要求教师在对幼儿进行语言教学时，结合幼儿身心发展的特点，正确指导幼儿多角度认知世界，并积极鼓励他们在生活实践中运用语言去描述事物和表达自己的意愿。
三、开展幼儿言语教学的有效途径
1、教师应发挥好示范作用
前面提到，幼儿最容易模仿身边人的言行，当幼儿进入到幼儿园中学习时，教师对幼儿的语言学习产生最直接的影响。因此，幼儿教师要注意在教学与生活中使用清晰、标准的普通话确保语言的规范性和准确性，在跟幼儿交流的过程中流畅地表达语句，语速平缓，用词得当，意思应直白表述，尽量不犯错，在幼儿面前树立起语言标准得体的榜样。此外，教师在教学中还要注意把握幼儿的心理，发挥身体语言的作用进行情感教育，如对幼儿亲切的微笑或者轻抚幼儿，都可以增加幼儿对教师的信任感，让幼儿更听从教师的教导。
2、丰富教学形式，增强言语的趣味性
3、注重活动课堂教学，集中幼儿学习注意力
仅是坐在教室里学习对于活泼好动的幼儿来讲显然是不合适的，幼儿没有收到太多所谓规则的约束，他会在允许的活动范围内，寻找自己认知的目标，如看到五彩斑斓的蝴蝶停在花丛中，好奇心会促使他停下学习活动，试图去触摸蝴蝶，甚至是追着蝴蝶跑，这样学习活动也会受到影响。
这时教师也可以利用身边的学习资源，鼓励幼儿对蝴蝶作出描述，如看到的蝴蝶是什么颜色呢？逐步引导幼儿回答相关问题也是一个学习的过程。开展活动课堂教学是幼儿学习言语的主要方式，如做游戏、小组比赛、野外郊游等，多尝试用语言文字描述这些活动的情况，这样既符合幼儿的性格特点，也可以锻炼幼儿的言语使用能力。
4、家校结合，多方式培养幼儿言语学习能力
幼儿处于脑部发育的重要时期，幼儿对事物的接收能力特别强，家长和教师应相互配合，把握幼儿学习言语的关键期。
例如，现在很多家长都会给幼儿买点读机学习语言，幼儿通过模仿点读机的标准发音进行听读写，并且还会显示运用语言的生活场景，让幼儿懂得在生活中运用，达到了很好的学习效果。无论在家中还是幼儿园，幼儿的言语教育都应得到耐心的循循诱导才能进步更快。
四、总结
语言是一门充满无穷魅力的艺术，要想使语言的魅力充分发挥出来，幼儿教师要加以掌握规范化的语言，注重教学的激励性和趣味性，家长也要规范自身的言行，共同帮助幼儿培养语言能力，让幼儿健康快乐地成长。
编辑点评：幼儿是语言能力和思维能力发展的关键期，幼儿的语言发展与思维发展是相互依存、相互促进并相互影响的，我们在教导幼儿的过程中应以幼儿的思维发展为基础，运用多种教学方式不断地突破幼儿的思维高度，从而达到一个新高度。在这过程中，语言发挥着不可替代的重要作用。
语言文化论文研究方法篇七
【摘要】语言与文化紧密相连，英语语言中包含着丰富的文化内涵，但在实际教学中往往忽视了文化教学的重要性。本文在了解英语语言文化重要性的基础上，论述了在英语教学中融入文化教学内容的作用，能够有助于提高学生对英语知识的理解程度，还让学生了解到英语的社会文化背景，认识到中西方文化的差异，有助于加强学生文化意识，提高英语综合运用的能力。
【关键词】英语语言教学 文化 分析
一、文化与语言的联系
我们的生活处处体现文化，文化无处不在。文化包罗万象，千变万化，有历史文化，如历史建筑和历史人物等；有社会文化，如风俗习惯；还有学术文化，如各学科知识、音乐、美术等。文化可以概括为人类在社会历史实践过程中所创造的一切物质财富和精神财富。我们日常生活中使用的各种语言就包含着丰富的文化因素。语言承载着文化、反映着文化，文化体现着语言、影响着语言，两者相互作用。学习语言的过程也是了解文化的过程，语言所承载的文化，可以分为语用文化、语义文化、语构文化三个主要内容，要学好语言就要了解语言文化，语言最能体现一个民族的文化内涵，从中反映出一个民族的政治、经济、教育、宗教、法律、文化艺术等文化内容，还包括问候、致谢、称呼等交际文化，显示出不同民族不同文化的特色和深远的社会文化意义。在英语语言中，语言文化主要体现在英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术和法律道德等内容上，英语语言的学科文化构成了英语语言教学文化的一个重要组成部分。
二、了解英语语言文化的必要性
英语语言学科从根本上来看属于语言类的学科，具有语言学科所包含的文化内涵，是在一定的历史背景和社会实践中产生的一门学科。随着社会的不断进步，英语作为一门国际通用语言，得到越来越多的重视，英语在学科中的地位也在不断提高，我们漫长的学习之路中一直开设着英语的学习课程。随着英语重要性的提高，英语学习的成效问题成为大家关注的焦点。
长期以来人们普遍重视知识文化的教学而忽视交际文化教学，没有深入了解英语语言学科的文化内涵，缺乏英语语言文化环境的熏陶，影响了学生进行言语交际的能力。为了学好英语，许多学生从小就不遗余力地学，五花八门的英语辅导班都参加，各种各样的学习方法都用上，但尽管从小到大学习英语十几年，学习的效果却不尽人意。英语作为一门语言类学科，学习起来费时较多，收效不大，学生的学习兴趣逐步下降，教师的教学热情也在逐渐减退，只在为考试而教，为考试而学，英语教育逐渐向应试教育发展，出现了“哑巴英语”“聋子英语”的状况，学了十几年英语却不能运用自如，失去了英语作为一门语言的实际意义，以致在交流过程中出现文化冲突，导致交际失误，影响了交际的效果。如“thank you”这句话是中、英文常用的话语，用来表示感谢。但是如何准确地使用这句话，中英之间是有差别的。对于别人送来的礼物，中国人内敛深沉，往往要推辞一番，表现得盛意难却，接受以后一般也不会当着客人的面打开。如果当面打开并流露出喜欢或厌恶的情绪，就可能影响到个人的素质。而在英语文化中，人们一般都要当面打开礼物，并且称赞一番，欣然地向对方道谢。因此在英语语言教学中要有意识融入文化因素，培养学生的文化意识，提高学生的言语交际能力。了解英语语言文化，有利于提高人们对于事物的认识，理解世界上的各种事物也有利于人们相互之间表达思想和情感，促进人与人之间的和谐相处；随着社会的进步，越来越多新生的词汇出现在英语语言中，面对新文化的融入，英语语言教学要突破原有的英语语言教学对于词语的束缚，从新生的英语词汇中透视出英语语言文化的内涵；随着我国对外开放程度的不断深入，学好英语，以英语语言为依托，能更好地促进国家间的交流与合作，建立良好的国际合作关系。因此，英语语言教学的目的之一就是要培养学生学会运用英语进行交流，并且在交流的基础上了解相关国家的文化，为学生的学习和教师的教学奠定文化基础，从而提高英语语言教学的效果。
三、发挥文化因素在英语学习中的作用
英语作为一种交流工具，应该发挥其实用价值，实现学以致用的目标，在英语教学中，我们必须重视母语文化与目标文化的差异，并了解和研究这种差异，无论是在英语教学上还是在英语学习上，都要运用多种方法去了解社会文化因素，掌握英语语言教学中的文化因素，实现真正意义上的英语学习。
1.转变教学方式，丰富教学文化内涵。目前许多从事英语教学的教师都缺乏有关英语文化方面的系统知识，对双重文化的理解能力不高，受传统的结构主义语言学和教学方式的影响，相当一部分英语教师教学方式简单、陈旧、程式化，评价方式单一。学习新课时，先教单词，再学重点常用的句型，然后在课文中逐句逐段进行讲解翻译。可见在课堂教学中，很多教师就忽略了教授文化知识的重要性，没有结合文化知识来讲授语言的交际法则，也就不能通过语言知识、语言技能和文化知识的有机地结合，从而形成运用自如的语言交际能力。此外，以教师为主的课堂教学评价往往忽视了学生在课堂教学中的主体性、能动性和创造性的发挥，只重分数和做题，没有拓展相关的文化知识，不利于学生综合运用语言能力的培养。因此，要加强英语文化因素的学习，首先在英语教学上就要做出转变，在教学的各个环节中进行文化渗透，提高学生对英语文化的认识。
（1）以教材为本，开展对话交际形式。英语课程的教材种类繁多，是学生学习和教师教学的重要内容和依据，也是了解英语国家文化内容的重要手段。教材中出现的对话常常包含着丰富的文化内涵。教师在进行对话教学时不仅要注意语言知识点，还要注重文化内涵的教学。在学习课文内容之前，教师可以事先讲述课文内容相关的背景知识，以图片、录音或者影片的形式向学生展示文化背景，为课堂学习做好准备工作。教师也可以预先布置学生通过查找有关资料，自己去了解与课文相关的文化背景知识，在上课的时候，让学生把自己搜集到的相关背景资料呈现出来，教师再加以指导。在学习课文内容的时候，教师还可以在教学设计中穿插讲述有关的文化知识，或者根据学生的兴趣设计各种情景对话，鼓励学生主动运用英 语进行跨文化交际的各种练习活动。
（2）以阅读为途径，深入了解英语文化。阅读是了解英语文化的重要途径。教师在进行课文教学的同时，可以对学生补充辅助性的阅读，为学生选择合适的英语读物，给学生提供一些英语书刊的名称，或者直接把学生带到学校图书馆去，让学生自由选择喜爱的英语读物。阅读材料包括短篇小说、童话故事、戏剧等，都能够引起学生的阅读兴趣，了解英语国家的文化。在阅读过程中，教师应注意加以指导。如有些英语读物会以注解的形式介绍人物的背景，能帮助我们了解文章的内容，需要提醒学生注意阅读。通过阅读大量的英语读物，既可以提高学生的阅读能力，又能全面了解英语国家的历史人物、风俗习惯和政治文化等内容，大大地拓展了学生的知识面。
（3）以现代科技为手段，强化文化背景知识。教师传授文化知识的同时，不能仅依靠讲述，还应在此基础上利用各种手段，尤其是现代科技手段来强化学生的文化背景知识。例如在课堂上使用多媒体播放一些具有学习意义的英文电影，让学生在故事情节中多留意一下电影画面中出现的细节，就好像在很多西方电影中为什么会有人戴着假发出席各种重要场合，假发对于西方人来讲意味着什么，这些问题可以通过组织学生参与讨论，得出结论，认识到假发是英语国家中地位与权力的象征，继而加深对英语文化背景知识的理解。此外，还可以通过播放电视新闻和英文歌曲等形式反映英语国家人们的生活，使到表达的内容也更为丰富深刻，加强学生的切身感受，使得如同置身于英语国家当中。
2.转变学习方式，提高学生文化意识。无论教师如何向学生灌输文化背景知识，关键还得让学生能够主动学习、吸收、消化，因此除了教师要转变教学方式外，学生也要适当转变学习方式。很多学生在学习英语时，学习方法不够科学，学习方式单调，学习任务重，只关注考点知识，而容易忽略文化背景知识，文化意识淡薄，课后也没有按照老师的要求查找相关资料，单纯依靠教师的讲述，被动接受教师的灌输，学习效果不理想。因此，在英语教学中要充分体现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与性，从而在学习英语知识的基础上提高学生的文化意识，发挥文化因素在英语学习中的作用。
（1）培养自主探究的学习能力，改变被动的学习方式。为了培养学生的自主探究能力，教师在课堂中常常会采用较为灵活的启发式教学方法，如分组讨论、问题设置的形式，让学生以小组为学习单位，自由讨论，充分发散自主思维。这时学生应尽量开动脑筋，避免机械应付式地回答老师问题，在教师的指导下，通过与其他同学的积极讨论、合作来寻找答案，共同探究解决问题的方法。在合作过程中学生就各种英语文化现象发表意见，相互评价，共同分享学习成果，能切实促进学生自主学习能力的形成，提高学生了解英语文化的兴趣。只有主动积极地参与到学习的过程中去，才能更加深刻地体会到自主探究学习所带来的满足感。
（2）重视英语学习中的文化因素，从根本上转变文化态度。很多学生对英语文化的学习不够重视，常常忽略文化因素对英语学习的作用，或者因为文化价值观的不同甚至抵触英语文化。在学习中，学生可以结合自身生活环境的文化，与西方文化进行对比，从而加深对中外文化的认识，提高文化的敏感性，加强文化意识的培养。由于文化涉及到生活的各个方面，内涵十分丰富，因此学生可以通过发掘英语文化的有趣之处，增强对英语文化学习的兴趣。在课后，主动利用书籍、互联网等方式扩展英语文化，把英语学习向更深更广处延伸，既能做到语言学习和文化学习并重，又能激发学习英语的兴趣，从根本上转变对英语文化的态度，实现英语教学中跨文化交际的目标。
四、结语
随着社会的发展，文化也在不断地发展，英语作为文化的载体也处于发展变化之中。英语和文化紧密联系，密不可分，只有将文化教学与英语教学结合起来，才能真正学好英语。因此，学习英语，就必须了解其所承载的文化，必须将语言教学体现在相应的文化背景之中，促使学生主动去深入了解、感受和思考，认识到文化因素在英语学习中的重要作用，重视英语文化的学习，要从教学目标质量上认识文化因素的重要意义，从英语与文化关系上揭示文化因素的主要内涵，注意中西文化之间的差异，不断积累英语文化知识，促进英语教学水平的提高，帮助学生提高跨文化交际能力和综合运用语言的能力，让英语教学适应社会发展的需要。
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语言文化论文研究方法篇八
随着高校教育改革的深化，在高校的体育教学发展中，教学思想由以往的身体素质教育转变为现代素质教育，即终身体育与健康。这是我国高校体育教育随着时代发展向现代体育变迁的主要体现。然而就目前的情况来看，在高校体育教学中依然存在教学思想以传统的促进健康与技能掌握的落后教学思想存在，阻碍着我国高校体育教学的进一步深化发展。
1.2教学研宄方面
总体来说，针对高校的体育教学近些年来个各方面学者或机构也做出了大量的研宄并取得了不错的成绩，例如：在到之间，在所有的7300多篇研宄文献里，体育教学类的就占到了4792篇，极大的促进了我国现代体育教学的进步。但是当前高校也面临着一个问题，在非体育专业类大学中，体育科研往往排在其他科研、学术研宄之后，重视不足，严重制约了高校体育教师的创新能力发挥，阻碍着高校体育教学的现代化发展。
1.3教学模式方面
我国最早的高校课程体系框架初步形成于20世纪50年代，其主要的教学模式与中小学的体育教学模式区别不大，在经历改革开放后一直发展至今，在高校体育教学领域经过不断地探索和实践，形成了体育专项课与选修课的现代课程教学体系，并且依据现代体育理论探索出和创新出许多新兴的教育模式，使得高校体育教学发展的步伐得以加快。然而即便如此，在目前的教学中依然存在填鸭式教学现象，在对学生的考试评价上大部分沿用了传统的技能测试，对整体的体育教学过程评价不足。
1.4教学师资力量方面
随着我国教育事业的蓬勃发展，我国高校的师资力量建设也得到显著发展，专业教师的人数普遍提高，，全国普通高校共有教师约123.7万人，比1949年增加了76倍，年均递增7.6%，极大促进了我国高校体育教学的发展。另外，在学校硬件建设方面，各个高校也都建设了许多现代化体育场馆，引进了许多现代化教育设施。但是随着高校的扩招，学生人数的增加导致了学生平均享有的师资力量和教学设施设备不断降低，无法满足学生的体育教育发展需求。