编写高中教案需要考虑学科特点、教学目标和学生实际情况等因素。以下是小编为大家整理的几份小学教案范文，希望可以给正在准备教案的老师一些借鉴。
认识教案设计意图篇一
一、揭题：
谈话：同学们，五一都去哪儿玩了？今天许老师要带你们到更远的地方，到我国的大江南北去欣赏祖国壮美的河山。
课件出示长城、介绍长城，再问：你知道长城有多长吗？提示：长城全长6700（ ）填上合适的单位，说说你为什么这样填。（结合学生回答进行复习。）
出示答案：“千米”引出课题。
二、新课：
1、了解学生对千米的认识情况
（1）看到答案你有什么想说的吗? 说说你对千米都有哪些了解？
（2）根据学生的回答，学生千米和米的进率
1千米等于多少米？1000米又等于多少千米？学会正确地读法。
2、建立1千米的长度观念
（1）你认为一千米实际到底有多么长，你能想得出来吗？让学生自由说一说
（2）从学校大门出发到叶廷鹏鹏纪念馆门前大约500米，来回约是一千米。闭眼想一想这一千米的长度。
让学生根据已知的长度说一说1千米有多长。例如：学校的大门到最里层教学楼的距离大约是50米，20个这样的长度就是1千米；旗杆高10米，100根旗杆头尾相接的长度大约是1千米（课前准备：让学生先了解学校内各场所有长度。两幢教学楼之间长约50米；旗杆高10米；篮球场的长约25米；多媒体教室长约15米等等；）
（3）根据了解的一千米长度，同桌讨论：从林步桥十字路囗沿乡交车往平阳方向出发，大约到什么地方大约是一千米（选择：练川卫生院；柳洋路囗；上桥路囗；）反馈时说说你的想法。
（4）小组讨论：你有什么办法知道从你家门口到什么地方大约是一千米？
对学生先前可能提出的1千米的路进行回顾。（刚才某同学说的距离是一千米吗？课后，选择同学们讨论的一种方法去验证。）
3、千米的应用。
（1）千米是比较大的长度单位，在实际生活中应用很广，在表示路程、河流的长度或象长城这样巨大的建筑工程时往往用到千米这个单位。
（2）课件出示：长江，黄河、我国南北、东西长
（4）课件出示1小时的路程。
成人1小时约行5千米；
自行车1小时约行15千米；
公共汽车1小时约行60千米；
火车1小时约行90千米；
飞机1小时约行1200千米。
4、千米和米的化、聚（在欣赏景色同时展开教学）
要求讲法要准确，并说出你是怎样想的。
5、刚才在领略我们祖国壮丽山河的同时你还收获了什么？
三、对长度单位知识的系统整合。
四、综合练习
（1）填写单位
（2）千米与米的化聚练习
（3）大数字化聚
（4）看书质疑：书上给我们介绍了有关千米的一些知识，你们看看，有什么新收获或还有什么不懂的地方提出来，再与同桌或小组内的同学相互探讨探讨。然后完成书上填空。
五、你认为还有更大的长度单位吗？
认识教案设计意图篇二
我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级（下册）第七单元第一课时67页――68页的教学内容。日常生活中处处都有角，但要把生活中所见到的角抽象成数学中的角学生往往会有一定的困难，因此教材只对角做了一个初步的介绍，通过生活中的一些常见现象帮助学生初步认识角的含义，体会角的基本特征。所以在内容设计上，特别注意强化学生的实践活动，通过折一折、找一找、比一比等实际操作，让学生对角有一个初步的感性认识。
根据教材的编写特点以及学生的认知水平，我确定了如下的教学目标：
(1)知识目标：结合生活实际，直观认识平面图形中的角，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
（2）能力目标：经历“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动过程，培养学生的观察、动手操作和抽象思维能力，发展学生的空间观念。
（3）情感目标：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。
教学重点：在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小。
教学难点：初步感受到角的大小与两条边张开的程度有关。
《数学课程标准》明确指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。教师的教与学生的学是一个有机的整体，不可分割的。教师的教需要通过学生的学来体现，而学生的学则是需要教师引导的。“角”对于二年级小朋友来说比较抽象，学生接受起来比较困难。因此为了帮助学生更好地认识角，教学中我将观察、操作、演示等方法有机贯穿于课堂中的各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循从感知，经表象，到概念这一认知规律，采用看一看、找一找、指一指、摸一摸、比一比、折一折、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识，形成能力，并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习。
（一）了解学生的学习起点，复习引入。
回想一下，你已经认识了哪些平面图形？出示：长方形、正方形、三角形、圆，引导学生回顾复习，依次回答出各个图形的名称。然后教师引入新知：这节课我们再来认识一个新朋友，板书课题：认识角。
从学生已有的知识点出发，既能唤起他们已有的知识经验，又能激起他们参与学习新知的热情与积极性，为继续学习做好铺垫。
（二）从寻找生活中的角，到实物中抽象角，初步感知角。
本课的主要目标之一，就是引导学生把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。因此，我先通过实物演示帮助学生初步认识角：剪刀张开的两个刀刃夹成一个角，钟面上两根指针夹成一个角，红领巾的两边组成一个角。然后问学生：你还能从哪些物体的表面上找到角？在此基础上，通过动态的过程把这些角抽象出几何图形，学生通过仔细观察，初步感知数学上的“角”的形象。
（三）操作观察，建立角的正确表象。
在学生初步感知角的形象之后，再提出问题：你能不能想办法折一个角呢？把折好的角介绍给同学。这样在激起学生学习热情的'同时也使他们更充分的感知到角。这时及时引导学生观察、发现：“这些角有什么特点呢？闭上眼睛摸一摸，看看你有什么感受。”充分调动视觉、触觉等多种感官参与，引导学生得出角各部分的名称，帮助学生在头脑中建立起角的完整表象：角有一个顶点和两条边。
然后及时设计“判断”，在平面图中“指角、数角”练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的认识。
（四）在自主探索、合作交流中发展学生的空间观念。
在学生建立了角的正确表象基础上，我设计了操作活动角和大小三角板对应角的比较两个活动，帮助学生认识角的大小。在这一环节里，我先让学生在小组里充分动手操作，讨论讨论，看看你发现了什么？然后在班上师生互动交流，引导学生发现并总结出角的大小与角的两边张口有关，与角的两边长短无关。再巧妙运用多媒体演示验证，变抽象为直观，发展了学生的空间观念。
（五） 拓展应用，提升学生能力。
在这里我设计了一个开放性的问题：一张长方形纸，去掉一个角，还剩几个角？可以画一画，也可以折一折，还可以剪一剪，比比看谁想的方法多。在学生动手操作独立思考的基础上，请学生把几种不同的剪法和同学交流，教师演示。这一设计激发了学生主动探索的热情，发展了学生的数学思考能力，使教学达到了高潮。
（六）回顾总结。
让学生回顾本课的学习你有什么收获？然后通过出示：篮球场地、篮球板、球门架、楼梯以及楼房建筑物等，将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，使学生感到数学就在我们身边，只要善于观察，就会发现更多生活中的数学。
认识教案设计意图篇三
1、通过操作让幼儿知道4添上1是5。并知道5所表示的含义。
2、引导幼儿用语言描述出操作的结果。
3、巩固幼儿良好的操作习惯。
4、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。
5、初步培养观察、比较和反应能力。
不同形状的树叶，磁性教具数字5，数字1--4。雪花片人手若干。
一、通过游戏，复习1-4的形成，复习对1--4的认识。
1、让幼儿看数字，做相应的动作。
师：今天，我们的数字朋友又来到我们班里，想和小朋友们做游戏呢!
我们来看看谁来了呢!请你们拍拍手吧!数字4还可以表示什么呢?
2、拍手游戏，复习数字1-4的形成。
师：我们好久都没有玩拍手的游戏了，我想和几个小朋友们一起来玩玩，我问到谁，那他就要大声地回答我哦!
二、通过初试树叶，学习5的形成
1、出示树叶，引出活动。
师：小朋友们，现在是什么季节呀?小树叶都会怎么样呢?(要求幼儿完整描述小树叶的命运)对了，小树叶会离开自己的妈妈，掉到地上，你们看。老师就捡来了好多的树叶，我们来看看吧!
1、认真仔细观察不同的树叶，学习5的形成。
师：我们先来看看这些尖尖的树叶吧!有多少片尖叶子?可以用数字几来表示呢?(要求幼儿完整地描述)对了，数字4可以表示4片叶子!。咦!这里怎么样还有这样的树叶呢?现在有几片这样的叶子呢?怎么样变成5片尖叶子呢?(引导幼儿完整描述4片树叶添上一片树叶是5片树叶)5片叶子可以用数字5来表示，所以我们可以说4添上1是5.
2、用同样的方法学习其他五片叶子的形成。教师小结：4添上1是5.(在说的时候，教师要同时用手势进行表演，帮助幼儿巩固数字5的形成)
三、通过操作雪花片，复习4的形成1、拿雪花片(请小朋友拿4个雪花片，看看怎样变成5个雪花片，集体说说操作过程)2、变手指数量。
四、初步认识数字5.初步知道5所表示的数量。
师：刚刚我们知道数字5可以表示5片叶子，那数字5还可以表示什么呢?
(引导幼儿发挥想象，并大胆的描述数字5所表示的.物体)教师小结：数字5可以表述所有数量为5的物体。
五、收拾用具后结束本次活动
幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。
认识教案设计意图篇四
8和9的认识
1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、培养学生对学习数学的兴趣
正确读写8和9
挂图、生备学具，点子图
训练学生有序思维的初步形成
出示挂图：你从图上看到了什么？
小组互相说说？然后派代表汇报
图上有哪些东西是8个？
有哪些东西可以用9来表示？
今天我们就来认识8和9
板书课题：8和9的认识
1、动手操作
这幅图上的点子表示8
你能拿出表示8的'学具吗？
请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎样来的吗？
那8个再拨上1个是几？
师出示计数器演示7加1等于8
请你拿出表示9的学具并摆一个图形
师出示点子图9
2、出示尺子图
8在谁的后面？7的前面是几？
9的前面是几？7的后面是几？
3、看看点子图，比一比谁多谁少？
比较大小
4、基序数
把左边的8只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9只蝴蝶涂上红色。
p59 1数一数小兔在第几车厢？小猪呢？第3车厢是谁？
写8的时候要注意写半格，空半格，8像什么？
上面的圆要写小点，下面写大点写9，先写圆再竖。
认识教案设计意图篇五
1、在活动中，通过对实际物品的操作，理解8的实际含义
2、运用目测、动手操作材料，感知数量8、体会数学活动的快乐
一、复习7以内的任意数
1、为幼儿介绍超市，他们是来邀请大家去超市参加活动的.。要求：在规定的时间内找出‘超市中任意物品的数量’，把数数结果展示在展板。奖励一个星！
二、分享自己的发现，感知‘8’
出示数字卡片8，一起说说8像什么?
3、小结：8除了可表示超市里的那些物品外,请孩子来说说还可以表示其他物品?（还可以在自己的身体上找）4、教师出示图片,请幼儿目测图片上的原形—分别依颜色将图形分类,出数量是8的图形.
三、寻找数量是8的物品1、老师提供一些玩具，让小朋友数出8个2、可在班级里或幼儿园里找找有哪些东西是可用8来表示的。
认识教案设计意图篇六
1、通过帮助兔、猫、熊猫、猴妈妈买菜的场景，了解这四种动物的食性。
2、通过买菜的场景进一步发展计数能力，并加深对物与物一一对应关系的理解。
3、用游戏的方式体会学习的快乐。
一、设置兔、猫、熊猫、猴妈妈没有空买菜的场景请小朋友一起来帮忙买菜。
幼：好
幼：知道/不知道
幼：4样菜／不知道
师：对/我们看照片噢，
二、出示兔、猫、熊猫、猴家的照片并要求孩子看清楚每家人家一共有几个人？
师：我们先一起来数一下她们家里的人数，好不好？
幼：好（数）
师：小兔子家有几个人？
幼：三个
师：我们要买几样菜？
幼：3样
师：小猴子家要买几样菜？
幼：3样
师：为什么？
幼：因为有三个人
师：小猫家里有几个人啊？（一起数）
幼：10个
师：对，我们要买几样菜？
幼：10样
幼：好
师：好，我们去买菜咯
三、出示森林超市
师：看我们到了，这家店叫森林超市
幼：森林超市
幼：对
幼：想清楚了
师：现在可以去买咯
四、请小朋友来买
五、每个小组都买完，老师拿出完成的东西贴在黑板上
师：我们来看一看，小朋友们都买对了吗？
幼：没有
师：哎呀，小兔子妈妈要着急了，买了这么多东西呀，我们的宝宝吃不下呀，
幼：把他拿掉。
师：萝卜和青菜哪个是小兔子吃的呀？
幼：都吃得，可是蘑菇不吃的
师：小兔子不吃蘑菇的吗？
幼：吃的/不吃的
幼：再去买呀
师：好我们请小朋友再去买一点给猫好吗？
幼：好（买）
师：鱼和老鼠猫都喜欢吃吗？
幼1：老鼠不喜欢吃的
幼其他：喜欢吃的。
师：小猴子家的东西有没有买对？
幼：对的/不对
师：小猴子家有几个人？
幼：3个，应该买3样
师：对，那么猴子吃西瓜吗？我们也要回去看看书查一下好吗？
幼：好
师：熊猫吃西瓜吗？
幼：不吃的/吃的
师：好一样的，我们应该回去查一下资料看看熊猫除了竹子还吃不吃别的东西。
总结：今天猫妈妈，兔子妈妈，猴子妈妈和熊猫妈妈都非常的高兴，因为小朋友们帮她们买了小宝宝喜欢吃的东西，小兔子吃到了新鲜的萝卜，青菜。小猴子有香蕉，桃子吃。熊猫宝宝有新鲜的竹子吃。小猫也有了鱼和老鼠吃。她们真开心，她们让我谢谢我们的小朋友。
幼：没有
师：大家在区域活动的时候给他们做一点好吗？
幼：好
幼：好
认识教案设计意图篇七
活动目标
1、感知红、黄、蓝、绿4种颜色，对颜色感兴趣。
2、体验游戏的快乐。
教学重点、难点
让幼儿在活动中感识颜色，激发幼儿对各种颜色不同玩法
活动准备
塑料篮子（红、黄、蓝、绿）4个、塑料果蔬模型（红、黄、蓝、绿）若
活动过程
一、激发兴趣：
（出示一个大盒子）
师：今天老师给小朋友们带来一份礼物，请小朋友猜猜盒子里面有什么呢？（幼儿自由谈）
二、观察交流：
1、（围坐）
师：孩子们，我们一起来看看，老师拿的是什么东西？（从盒子里拿出实物西红柿，引导幼儿说出实物的名称、颜色）。
（幼儿可集体自由说说：也可请个别幼儿说一说、认一认）
（幼儿讨论还有什么东西是红色的）
2、出示第二种实物，香蕉
师：孩子们说说它 是什么，像什么（引导幼儿说出实物名称、颜色）
（幼儿讨论，展开想像。）老师肯定每个幼儿的想法。
3、出示第3、第4个实物（绿色的大树叶、蓝色的杯子）
（问题设计同(1、））
三、游戏：
1、出示红、黄、蓝、绿四个塑料篮子。（引导幼儿说出它们的颜色。）
师：现在请小朋友每人拿一个水果或一种蔬菜（幼儿自由拿）
（个别提问幼儿手上拿的是什么颜色的水果或蔬菜。）
2、师：老师手上拿的是红色的西红柿，谁手上拿的东西也是红色的请站到老师这里来。（引导幼儿再次说出各自拿的是红色的.）
3以同样的方法，让幼儿辨认自己所拿的东西认黄色、蓝色、绿色。
师：我们要把果宝宝，菜宝宝送回它们的家，谁手上抓的是红色的水果或蔬菜就送到红色的篮子，拿着黄色水果或蔬菜的就送到黄色的篮子，拿着蓝色的水果或蔬菜就送到蓝色的篮子，拿着绿色的水果或蔬菜就送到绿色的篮子。
——放背景音乐《丰收》。活动在歌声中结束
教学反思
我认为这次活动设计能完成教学目标，达到教学目的，体现在以下几点
1、幼儿在教师的引导下认识红、黄、蓝、绿4种颜色。
2、活动中，我通过游戏活动看一看、拿一拿、辩一辩强化幼儿的感官。
不足：我设计的问题过于单调、乏味，不新颖，请专家老师给以指点。
认识教案设计意图篇八
1、使学生认识8、9和10；2、理解它们表示的数量；3、会用手指头表示8、9和10；4、会写8、9和10。
写8、9和10。
1、（出示课件）数喜羊羊，青蛙，鸽子。
2、看尺子填数字。
3、数珠子。
4、看点点写数字。
1、（出示课件）数一数操场上有多少人吊环？有多少朵花？有多少人踢球？分别引出8、9、10。
2、指名生上来写数字。
3、指名根据数字画点点。
4、指名用手指表示数字。
5、１什么１，棍子１。２什么２，鸭子２。
３什么３，耳朵３。４什么４，帆船４。
５什么５，钩钩５。６什么６，大肚６。
７什么７，拐杖７。８什么８，眼镜８。
９什么９，汽球９。１０什么１０，棍子打棒球。
6、抢答某数的前后是几？
写8、9、10各写了5排。
8很多孩子写不好，有的.能连写，有的不能连写。9的孩子写得真的像个球。有部分孩子把10写反。
认识教案设计意图篇九
(一)知识与技能
使学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的基本特征。
(二)过程与方法
1.让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、分析和概括的能力。
2.通过学生自主研究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，提高学生学习数学的积极性。
(三)情感态度和价值观
进一步培养学生主动探索精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣。
教学重点：掌握圆柱的基本特征。
教学难点：高的认识。
教师：课件，长方体模型，圆柱模型，卡纸做的长方形(长10cm，宽5cm)，小棒(可用筷子代替)，备用剪刀若干。
学生：每生自带一个圆柱形物体，草稿纸。
(一)复习旧知，引出课题
学生1：长方体的组成，就是长方体有6个面，12条棱和8个顶点。
观察：数一数。(根据学生回答板书研究方法)
学生2：相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。
动手操作：画、剪、比、量。
教师：我们在认识一种几何图形时，可以用这些方式研究一种新的立体图形。
【设计意图】用长方体、正方体的学习方法来研究圆柱体，体现了研究方法的一致性，有利于学生学习能力的提高，为接下来的小组合作学习提供方法上的指引。
2.在我们的生活中，还有很多物体的形状设计不是长方体和正方体的，你们看(课件出示)：
这些物体的形状有什么共同的特点?
如果把这些物体的形状画下来会是什么样子的呢?
课件演示：从实物图抽象出圆柱图形。
3.小结：上面这些物体的形状都是圆柱体。
揭题：今天我们要一起来研究圆柱。(板书课题)
(二)动手操作，探究圆柱的特征
1.小组合作：探究圆柱各部分的组成和特征。
教师：那么圆柱究竟是怎么样的呢?(课件出示合作要求)
(1)请你拿出你所带的.圆柱形物体，看一看它是由哪几部分组成的，小组合作研究各部分有什么特征，如果需要用到特别的工具，比如剪刀，可向老师借用。
(2)有困难的小组可以到书中去寻找或补充答案。仔细阅读教材18页例1的内容，注意边读书中内容，边用笔画一画。
(3)小组内互相交流：组织整理好汇报的内容(如：有什么发现?是用什么方法来研究的?)
【设计意图】小组合作学习，明确要求有利于学生有序地开展研究活动，在互相合作、互相补充中培养小组协作精神。
2.小组汇报：
(1)结合实物，初步探索圆柱的组成。
哪一组同学来给大家说说看，圆柱有哪些特征?你们是怎么验证的?(学生汇报，教师相机质疑)
学生：我们知道了圆柱有3个面组成。上下两个圆叫做底面，圆柱周围的面叫做侧面。(课件出示圆柱和相应的名称)
(2)观察、比较圆柱底面的特征。
学生：圆柱的两个底面都是圆，大小相等。(板书：面积相等)
教师：你是怎样知道两个底面相等的?
(3)感知圆柱侧面的特征。
教师：圆柱周围的面有什么特征?与底面有什么不同?(板书：曲面)再用手摸一摸。
【设计意图】动手操作有利于增强学生直观感知，让学生更好地理解圆柱的特征，通过多种方法的展示验证拓宽学生思维。
(4)圆柱的高。
课件显示：一个圆柱高度变化过程。
请同学观察：圆柱的什么发生了变化?
引导：哪段距离表示圆柱的高?请看屏幕，圆柱两个底面之间的距离，就叫圆柱的高。
(课件出示：圆柱两个底面之间的距离叫做高)
教师：圆柱的高在哪些地方可以找到?
根据学生的回答，课件上显示并用有颜色的线闪烁。
小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。
教师：你能在你的圆柱上指出这条高吗?(圆柱中心的高，指不到)
面对无数条的高，测量哪一条最为简便?(为了方便一般测量侧面上的高)
教师：请看这样画一条线段是它的高吗?(三角板斜放)
预设：高是两个底面之间的距离，应该垂直于两个底面。
在我们的生活中，圆柱的高还有其他的说法。
(课件演示)你看：一口水井是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是“深”，一个1元硬币是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是“厚”，水管也是圆柱形的，它的高还可以叫“长”。
【设计意图】把抽象的立体图形还原于生活原形，更好帮助学生建立数学与生活的联系，为以后解决生活中的实际问题作好铺垫。
(5)小结圆柱特征。
教师：现在谁来完整的说说圆柱有什么特征(看板书)?
(三)练习巩固
1.教材p18做一做第1题。
根据学生回答，课件出示相应名称。
2.教材p20练习三第1题：
学生独立完成，全班校对答案，不是圆柱的说说理由。
【设计意图】通过练习，帮助学生进一步明确圆柱各部分的名称和特征，巩固所学的知识。
(四)游戏拓展，感受平面图形与立体图形的转换
1.出示一个硬纸板做成的长方形(长10cm，宽5cm)，用长尾夹将其10cm的长固定在小木棒上。
学生：转动起来是一个圆柱。
教师：是怎样的一个圆柱?你能用具体数据来描述一下吗?(底面半径为5cm，高为10cm的一个圆柱)
2.如果我把这个长方形5cm长的那一边夹住后再转，转出来的圆柱跟刚才的一样吗?
想象一下：这又是一个怎样的圆柱?(一边说一边用手势表示)
出现的圆柱和你想象的大小一样吗?和我们生活中常见的什么物体大小差不多?
3.同一个长方形，为什么转出来的圆柱不同?
如果有一个长方形长是150厘米，宽是30厘米，快速旋转，会形成一个多大的圆柱?学生回答，课件出示：油桶。
4.考考你：教材p18做一做第2题。
【设计意图】使学生从旋转的角度认识圆柱，即长方形的一条边快速旋转，形成圆柱形状，感受平面图形与立体图形的转换。通过想象、用手势比划大小、联系实际生活中的物品，最后看圆柱辨长方形，层层递进，发展学生的空间观念。
(五)课堂总结
这节课你有什么新的收获和感想?
认识教案设计意图篇十
1、能正确地数出数量是8和9的物体个数，会读、会写数字8和9。
2、使学生懂得8和9以内的数的顺序，会比较9以内的大小。
3、结合8和9的`学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
8和9的写法
一、复习
1、填一填
()，1，()，()，4，()，()，7
7，()，()，4，()，()，1，()
请同学口答完后，全班读一读。
2、看图写数
投影出示7朵花
一共有()朵花。(7朵)
再添上一朵花，现在一共有几朵花?(8朵)
如果再添上一朵是几朵呢?(9朵)
二、新授课
1、8和9的认识
(1)出示主题图。学生观察后，提问：你看到了什么?
画面上画了些什么?与哪些数字有关，请同桌的同学互相说一说。(8位小朋友，9个人，8棵树，8个字，9盆花，9只蝴蝶)
(2)请大家用小圆片和三角形动手摆一摆，自己喜欢摆什么图形就摆什么图形。
2、数的顺序
(1)出示计数器，教师拨7个珠子，再添上一个是几个呢?8个珠子再添上一个是几个呢?(让学生反复说说)
(2)出示直尺图
让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。
填好后，强调7的后面一个数是几?8的后面一个数是几?
全班看直尺上的刻度，从0读到9，再从9倒数到0。
3、数的比较
先引导学生观察第一幅和第二幅的点子图，比一比，哪一幅图的点子少?哪一幅图的点子多?(第一幅少，第二幅多)
7和8比较，因为7在8的前面，所以78。
反过来，87。
第二组让学生完成。
4、几个和第几
出示10只蝴蝶，给左边的8只蝴蝶涂上蓝色。再给左数第9只蝴蝶涂上红色。
5、指导8和9的书写
(1)认清8和9的字形
(2)说明写8和9的笔顺
(3)教师示范
(4)书写练习
三、巩固练习
1、完成教科书第59页的第1题。
让学生巩固1～9的顺序，学会顺数和倒数。
2、完成教科书第59页的第2题。
四、布置作业
8和9各抄写一行
认识教案设计意图篇十一
教科书第53～54页
1、能正确地数出数量是8和9的物体个数，会读、会写数字8和9。
2、使学生懂得8和9以内的数的顺序，会比较9以内的大小。
3、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
8和9的写法
一、复习
1、填一填
（），1，（），（），4，（），（），7
7，（），（），4，（），（），1，（）
请同学口答完后，全班读一读。
2、看图写数
投影出示7朵花
一共有（）朵花。（7朵）
再添上一朵花，现在一共有几朵花？（8朵）
如果再添上一朵是几朵呢？（9朵）
二、新授课
1、8和9的认识
（1）出示主题图。学生观察后，提问：你看到了什么？
画面上画了些什么？与哪些数字有关，请同桌的同学互相说一说。（8位小朋友，9个人，8棵树，8个字，9盆花，9只蝴蝶）
（2）请大家用小圆片和三角形动手摆一摆，自己喜欢摆什么图形就摆什么图形。
2、数的顺序
（1）出示计数器，教师拨7个珠子，再添上一个是几个呢？8个珠子再添上一个是几个呢？（让学生反复说说）
（2）出示直尺图
让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。
填好后，强调7的后面一个数是几？8的后面一个数是几？
全班看直尺上的刻度，从0读到9，再从9倒数到0。
3、数的比较
先引导学生观察第一幅和第二幅的点子图，比一比，哪一幅图的点子少？哪一幅图的点子多？（第一幅少，第二幅多）
7和8比较，因为7在8的前面，所以7＜8。
反过来，8＞7。
第二组让学生完成。
4、几个和第几
出示10只蝴蝶，给左边的8只蝴蝶涂上蓝色。再给左数第9只蝴蝶涂上红色。
5、指导8和9的书写
（1）认清8和9的字形
（2）说明写8和9的笔顺
（3）教师示范
（4）书写练习
三、巩固练习
1、完成教科书第59页的第1题。
让学生巩固1～9的顺序，学会顺数和倒数。
2、完成教科书第59页的第2题。
四、布置作业
8和9各抄写一行
认识教案设计意图篇十二
知识与技能：
（1）、使学生知道生活中有比万大的数。
（2）、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。
2．过程与方法：
使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。
3．情感态度与价值观：
体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
热爱祖国
认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。
掌握每相邻两个计数单位之间的关系。
教学过程教师活动学生活动时间安排
复习导入
1、我们以前都认识过哪些数？
2、数数：
1）从689一个一个的数到712。
2）从420一十一十的数到540
3）从910一十一十的数到1000
4）从200一十一十的'数到1000
3、在生活中你见到过哪些比较大的数？
4、出示图片：
在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。
北京市人口：13819000人
请学生试着读一读
这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识
学生自由谈
以组为单位按要求数数
学生自由汇报，课前收集的数
观察图片，试着读数。
二、探究新知
强调：千位上的10个珠子怎么办？
2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少
利用计数器问：怎么表示10个一万？
3、照这样继续数下去
10个十万是多少？
10个一百万是多少？
10个一千万是多少？
学生在计数器上数数[10个十万是多少？
10个一百万是多少？
这两个问题可以让随读生回答。]。
师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。
想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？
4、把所学数位按数位顺序表排列起来
亿级万级个级
亿千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位位
13819000
↑
表示8个十万
每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。
说一说其他数位上的数各表示多少？10个一千是一万
拨回去，在万位上拨一个珠子。
10个一万是十万
在十万位上拨1个珠子。
同桌互相数数
10个十万是一百万
10个一百万是一千万
10个一千万是一亿
全班交流
每相邻两个计数单位之间是十进关系。
数级说出数位顺序表
数位
学生说出数位上的数表示什么。20
三、巩固新知
做一做的1题数数
做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。
3、练习一的第1题9
四、小结：
通过这节课的学习，你有什么收获和体会？
学生两人一组，按要求数数，互相检查。
学生举例说明3
五、作业：
做一个数位顺序表3
六、板书设计
亿以内数的认识
亿级万级个级
亿千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位位
13819000
↑
表示8个十万
七、课后反思（结合经验、问题、学生表现以及改进意见进行反思）
认识教案设计意图篇十三
1、让幼儿了解自己的小手，乐意用语言表达。
2、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
3、发展幼儿思维和口语表达能力。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
手图片一张；字卡片（手背、手心、大拇指、食指、中指、无名指、小指）；橘子
一、引出主题
1、师：快来，快来我们一起来做游戏啦！
2、（放音乐）做游戏。教师边讲边做动作
3、师：刚才我们一起做游戏了，是用我们身体的哪个部位呀？
二、游戏：认识小手
1、师：看看我们手上都什么？
2、师：有几个手指啊，来数一数？
3、师：你认识他们吗？
指导：（1）我们一起来拉拉勾，拉勾的手指叫什么？
（3）宝宝们真聪明，看看我用了哪根手指？
（4）我们把小手拿出来看看谁最高啊？它旁边各有几根手指啊？所以它叫中指，在中间的。
（5）还有一跟手指真可怜没人踩它，它没有名字，所以叫无名指。
4、出示手图片，图字相结合
小结：边说边出示字
三、游戏“变魔术”
1、师：我们的小手会变魔术：小手小手变魔术，变出小鸡叽叽叽。
2、幼儿变魔术
3、教师用儿歌总结出来。
四、能干的小手
1、师：我们的小手除了变魔术外，还可以干吗？
3、师：看看小橘子是什么颜色的，什么形状的。小橘子，圆又圆，剥开橘皮露橘瓤，爸爸妈妈吃了甜到心里面。
在活动结束时，我示意幼儿挥挥小手，用小手给客人老师再见，引领幼儿走出活动室。既能和活动开始部分相呼应，又能再次引发幼儿探索小手的兴趣，使幼儿在亲切、和谐的氛围中自然的结束活动。