环境保护是全球性问题，我们要加强环境保护意识，共同保护我们的家园。在撰写经典著作的总结时，要注重对其背后深层含义的揭示和解读。经典作品是人类智慧的结晶，它们可以引领我们在迷茫的时候找到方向，给予我们勇气和力量。
护理专业研究论文篇一
优质护理服务工作是在20全院全面开展“优质护理服务”活动的基础上，为进一步深化“优质护理服务”工作内涵，以“提升职业素质、优化护理服务”为主题，提升服务水平，持续改进护理质量，在总结上一年度开展“优质护理服务”活动经验的基础上，特制定年推广“优质护理服务”工作计划：
一、指导思想
我院将全面实施“优质护理服务”的工作方案，以科学发展观为指导，深化“以病人为中心”的服务理念，以“提升职业素质、优化护理服务”为主题，努力为患者提供无缝隙、连续性、安全、优质、满意的护理服务。
二、工作目标
在新增加icu、nicu、儿科一、内科二、妇科二、骨科二六个护理单元开展优质护理服务，以患者满意为总体目标，夯实基础，巩固成果，进一步深化优质护理服务工作，提升服务内涵，持续改进护理质量。
三、工作措施
(一)修订各种制度、标准
按照二级综合医院评审标准，进一步健全完善《护理核心制度》、《危重病人护理常规》、《护士岗位职责》、《临床护理技术操作常见并发症的预防与处理规范》《专科护理常规》，每一位护理人员印发《护士实用手册》，并组织各级护理人员培训学习，各病区护士长及护理人员必须增强主动服务意识，提高执行能力，使规章制度落到实处。
(二)全面提升职业素质、优化护理服务
1、加强基础理论知识的培训，使护理人员综合素质及专业能力得到提高。从“三级三严”入手，每月组织一次业务培训，内容包括基础理论、专科护理、法律法规、服务意识，强化基础护理及分级护理的落实并保证质量。每季度综合学习内容考试一次，1人不合格扣科室综合质量考核分1分。
2、提高临床护士的实际工作能力，培训专科护理骨干，重点加强重症医学科、血液透析，消毒供应中心等重点专科护士的培训，培训结束后，在全院组织学习培训内容。
3、加强护理专业技术操作培训。建立培训机制，按照护理部所规定的16个项目，有计划的对护士进行技能操作培训，要求每人今年必须完成技能操作的培训与考核，牢固掌握护理基本技能，夯实基本功底，进一步强化训练，提升临床护理技能操作水平，从而提高护理服务。
4、提高护士长的管理水平，护理部制定了《病区护士长周计划安排》，并组织培训，严格按照pdca循环管理模式进行护理质量管理与持续改进。
5、加强护士礼仪规范学习。护士礼仪是护士综合素质的体现，是护士在整个护理工作中，为了塑造个人和组织的良好形象所应遵循的规范和程序;护士美的仪表、礼貌的语言、落落大方的礼节，可使患者感到被理解、被尊重，心理上得到安慰，情感上得到愉悦，从而促进疾病的康复。护理部计划5月份开展护理礼仪表演和演讲竞赛，从而提高全院护理人员的礼仪规范和服务水平。
6、采取各种形式的学习培训，以提高全院护理人员的业务素质，提高护士观察病情、落实护理措施、记录护理文书的能力。
7、注重收集护理服务需求信息，护理部和科室每月组织部分护士长和优质护理服务小组长通过了解回访卡意见、与门诊和住院病人的交谈，发放满意度调查表等，获取病人的需求及反馈信息，及时的提出改进措施，同时通过患者满意度调查收集优质护理服务最满意护士，科室每月、护理部每季度评选优质护理服务明星护士，对护士工作给予激励，调动她们的工作积极性。
8、在全院临床科室开展优质护理服务，每季度评选“明星护士”，将人性化服务理念作为一切工作的准则，以星级护士评选活动为契机，解决我院服务过程中的薄弱环节，增强主动服务意识，规范护理服务，提高护理服务质量和水平，促进我院护理文化建设。
9、细节决定成败，抓好护理服务细节，提供细微的人性化服务，是我院优质护理服务试点工作的一项指导原则，我们力图将“以人为本”、“以病人为中心”的护理理念贯穿于工作的方方面面。
(1)规范护士职业用语和行为举止。
如入院病人接待、电话接待、各项操作、床边交接班和出院病人用语等。病人入院护士主动起立、主动问候、主动将病人领至床边;交班时不直接称呼床号，而是称呼“爷爷”、“奶奶”、“叔叔”、“阿姨”等，让病人感受到温馨的规范的护理服务。
(2)实行形式多样的健康教育。
在新入院、特殊检查前后、手术病人的心理疏导、饮食指导及健康指导中，采用口头嘱咐、宣教手册、病友相互交流、护理人员示范等多种方式，使患者更加容易掌握相关内容，减轻患者的紧张恐惧心理。
(3)实行“四声”服务。
病人询问有迎声;护理操作有解释声;住院期间有宣教声;服务不足有抱歉声。要求所有护士做到不冷漠家属、不和家属发生争执、不拒绝家属合理要求、不对家属说“我不知道，我不清楚”。
(4)开展预约出院服务。
出院患者由护士全程办理各项手续，包括：办理出院手续、打印清单、协调复印病历、诊断证明书的办理、协调办理新型农村合作医疗的报销等，做好出院指导护送患者出病区。
(5)开展特色护理服务。
各个试点病房根据专科特色为患者提供特色服务，为护理工作锦上添花。如：icu、nicu24小时无陪护护理模式、消毒隔离产房新生儿洗浴的开展，妇产科、nicu新生儿油浴的应用、消毒供应中心的下收下送、中医科、骨科根据患者不同的康复需求，给予特色中药足浴;内科将饮食指导做成图文并茂的画册，易于患者理解并掌握等。
(三)加强管理，确保护理安全
2、加强护理安全监控管理，每月组织科室进行护理安全隐患排查及护理差错的原因分析讨论，分析发生的原因，应吸取的教训，提出防范措施与改进措施。
3、加强科室管理。每周对科室在病房管理、基础护理、护理安全、病历文书书写、护士仪表、消毒隔离等进行不定期的抽查，对存在的问题立即指出并限期整改，在每月的护士长工作例会上进行总结;每月组织部分护士长及科室优质护理责任小组长对优质护理病区进行质量控制，综合评价，对存在问题以工作动态的形式发放科室限期整改。(面试网)
(四)、夯实基础护理
切实做好基础护理，及时准确的监测生命体征和观察病情，使护理工作更加规范化。保持病床整洁、无异味、无污迹，物品摆设整齐规范，勤巡视输液病人，善于观察病人发现问题及时解决，按级别护理落实口腔护理，会阴护理，床上洗头、洗脚、剪指甲等。在每月护士长例会上对基础护理做的好的科室给予表扬。对基础护理差的的科室护理部组织护士长带领小组长到好的科室参观学习。
(五)、严格落实责任制整体护理
1、优质护理病区实行apn排班方法，弹性排班。
2、优质护理服务病区设立责任组长2--3名、每组责任护士3--4名，每名责任护士护理不超过7名病人。患者从入院到出院的各种治疗给药、病情观察、基础护理以及健康教育等均由责任护士为患者提供。全面履行护士职责。整合基础护理，切实做好优质护理服务。
3、深化护士分层使用，依据病人病情、护理难度和技术要求分配责任护士，危重患者由年资高、能力强的护士负责，体现能级对应。
4、临床护理服务充分体现专科特色，各科依据科室特点丰富服务内涵，为病人提供人性化护理服务保障患者安全，促进患者康复。
(六)定期满意度调查
1、每月参加科室工休座谈会，定期听取患者对优质护理工作的意见和建议。
2、每月进行患者满意度调查，要求每位护士树立良好的服务态度，把病人的满意作为工作的最终目标，尽可能的为病人提供方便，杜绝生、冷、硬、推诿等现象发生，决不允许与病人发生争吵。
(七)加强患者健康教育
1、个体宣教个体宣教由责任护士做每天不少于3次的宣教，根据科室常见病的治疗和护理常规、术前注意事项、术后康复锻炼方法、特殊饮食制作成不同的卡片，针对不同的病情选择适用的卡片，向病人做详细的讲解。
2、集体宣教每周举行2次，由责任组长负责，内容涉及疾病的自我预防、用药的注意事项、家庭急救常识、安全防护等。
(八)建立绩效考核措施、严格落实各种制度的执行
1、责任护士履行岗位职责，按照岗位管理进行考核，护士应服从医院业务发展的安排，作为绩效考核依据。
2、优质护理服务绩效考核措施，坚持客观、公平、公开原则，分配向一线护士倾斜，调动护士积极性。
3、建立护理人员的绩效考核登记，依据责任护士出勤率、护理病人的数量、护理质量、技术难度、风险程度、满意度、科室评选，进行奖励补偿，对积极者、贡献大的护士在年终增加奖励力度。
4、护士根据考核标准以得分高低进行绩效考核。
5、护理部依据优质护理服务质量控制标准对科室考核，考核结果作为护士长的绩效考核。
护理专业研究论文篇二
摘要：在全人教育理论的框架下，探讨全人教育在涉外护理英语教育中的实施原则，指出涉外护理英语教育必须树立“全人教育”的教学理念，改善涉外护理英语教育方法，完善涉外护理英语教师的知识结构，健全涉外护理英语教育评价体系。
关键词：外语教育；涉外护理英语教育；全人教育
涉外护理英语教育作为一种特别用途的英语教育，长期以来，主要注重学生语言能力的培养，教学模式单一，教学内容陈旧。对于学生而言，一切病人，无论男女老少都只是疾病载体的活体样本。尤其是在涉外医疗活动中，由于缺乏人文主义的教育和对人类文化多元性的理解，我国护理人员对外籍病人常常缺少人文关怀和尊重，从而造成交流障碍，阻碍了医疗活动的顺利进行。涉外护理英语教育要贯彻全人教育的理念，不仅要注重学生知识和技能的培养，更要关注学生全面素质的提高。只有这样，才能使学生达到修养和人格兼进，成为集知识、能力和高素质为一体的优秀涉外护理人才。
1全人教育思想
全人教育思想最早出现在古希腊哲学家亚里士多德所著的自由教育论中。他提出，教育的目的在于发展学生自身的潜能，并使其成为最易于有所成就的人［1］。而全人教育概念最早是由美国学者ron正式提出的。他总结了“全人”的基本要素：身体、智能、审美、精神和社会［2］。谭敏等［3］也把全人教育归纳为6个方面：注重学生人文精神的培养；强调知识的整合和跨学科的互动；主张学生物质和精神世界的平衡；注重人与人之间的相互理解；实现人与人之间的和谐相处。全人教育思想内涵丰富，但至今学术界仍对其没能达成统一定论。全人教育的基本主张可概括为以下几个方面。第一，全人教育强调教育的目的在于实现人的整体发展。教育不仅要注重知识的传播和技能的训练，更要关注个人的内在情感和人格的培养，以实现个体生命潜能的全面和谐发展。第二，全人教育注重寻求人与人之间的相互理解，主张师生间建立平等、开放、有活力的人际关系。第三，全人教育强调培养学生的创造性和批判性思维能力，使学生具备对所处文化、思想以及政治环境进行批判的能力。第四，全人教育倡导人文精神的培养和融合。当前的教育过于重视实用知识，忽视了培养学生的人文精神，这很容易造成教师教学的知识化和学生学习的功利化，最终导致学生成为一种有用的机器而不是一个和谐发展的人。第五，全人教育强调知识的整合和跨学科的互动，认为只有学科间的相互影响和渗透，才能拓展知识的学习，才能促进人的全面发展。
2全人教育在涉外护理英语教育中的实施原则
2．1整体性原则
“全人教育”是相对于注重片面发展的“半人教育”而言，其目的在于全面提高学生的整体素质。全人教育以学生的完整发展为核心，力求在健全人格的基础上，促进学生的全面发展，最终把学生培养成有知识、有能力、有道德、和谐发展的“全人”。涉外护理英语教育作为外语教育的重要组成部分，其课程设置必须体现“教单科，育全人”的教育理念，将外语知识、护理学知识、人文知识以及人类文化等有机结合，培养出具有创新思维、国际视野和国际竞争力的智力人才。
2．2多样性原则
全人教育从全球视野和共同的人类利益角度思考问题，注重人类文化的多元性和平等性。因此，对于不同的课程内容，教师要采用不同的授课方法。例如，涉外护理英语教师可根据每一单元的教学重点，采用最适合的教学方法（如讲授、讲座、护患角色扮演、关键性事件分析、案例分析等方法），来提高学生理解和认知异文化的能力和全球意识。
2．3关联性原则
全人教育认为教育应是一种关联性的行为活动，主张通过在课程学习者、课程知识和课程教育者之间建立广泛的联系来促进学生能力的多样性培养和创造性思维的形成。在涉外护理英语教育中，教师可采用“非线性”教学模式，变教师的“独角戏”为师生之间的共同探索，变学生的“被动学习”为“主动学习”，在师生之间建立起一座桥梁，来提高学生的自主学习能力，使学生真正成为一个和谐完整的人。
3涉外护理英语教育中全人教育的实现
3．1树立全人教育的涉外护理英语教育理念
全人教育认为外语教育本质上是人文主义的教育，主张在教育中要更多得渗透人文精神，要用人文的方法达到全人发展的目标［4］。哈佛大学提出，外语是对某一民族的形貌和精神，以及对该民族的独特思想文化有所详述的科目［5］。长期以来，我国涉外英语教育主要注重语言能力的培养，缺少人文主义和对文化多元性的认知教育。对于学生而言，一切病人，无论男女老少都只是疾病载体的活体样本。这种认识常常使护理人员对外籍病人缺少人文关怀和尊重，从而造成交流障碍，阻碍了医疗活动的顺利进行［6］。例如在西方文化中，人们崇尚“上帝面前，人人平等”。护理人员和病人交流时常通过称呼病人的名字联络感情，消除彼此间的陌生感。当彼此熟悉后护理人员还会请病人直接称呼其名字缩短社会距离。中国的护理人员由于缺少对西方文化的理解，常常会用“床号”称呼病人，这使外籍病人十分反感，从而阻碍了医疗活动的顺利进行。因此，在涉外护理英语教育中，教师要树立“全人教育”的教育理念，在传授知识的同时加强学生对人文精神和多元文化的理解，实现同时提高教育质量和人才培养质量的目标。
3．2改善涉外护理英语教育方法
外语教育是全人教育的重要组成部分。许国璋提出“英语教育是用英语来学习、认识世界、培养心智，而不是单纯的英语教育”［7］。一直以来，我国的涉外护理英语教育特别重视学生“双基”的训练，即重视传授学生基础知识和培养学生语言技能，教学内容陈旧。然而，作为未来的护理工作者，仅仅具备一定的语言能力并不能保证医生和外籍病人之间成功的交流，不同民族的思想文化和行为模式也影响着交际活动的顺利进行。因此，涉外护理英语教育应采取灵活多样的教学方式，从传授基础知识为中心的课堂模式转变为以重视培养学生人文思想和国际意识为中心的“全人教育”教学模式。例如，在涉外护理英语教学中可采用“以学生为中心”的护患角色扮演、案例分析、关键性实践分析等方法，使学生能在真实情景和案例中感受不同文化的.人文思想，提高自己的国际意识，在不同文化的相互碰撞中修炼全人气质。
3．3完善涉外护理英语教师的知识结构
外语教师的知识结构是外语全人教育的基础。涉外护理英语不同于公共外语。作为一种专门用途的英语，它有着特殊的知识结构。涉外护理英语课程是将公共英语知识和护理知识有机结合的学科。然而，一直以来，涉外护理英语教师主要注重语言能力的培养，教学内容很少涉及护理知识，导致学生对英语课失去兴趣，久而久之，教师自己也对护理英语教学失去动力。全人教育观倡导知识相互渗透和学科间的互动。认为如果把各门学科孤立开来学习，就会导致人的思维方式孤立而片面的发展。只有通过学科间的相互影响和渗透，才能超越学科间的各种限制，才能促进人的全面发展。因此，医学院校应多鼓励教师参加护理基础课程（如护理学基础、内科护理学、外科护理学）的学习［8］。在备课阶段，教师应多查阅与课文有关的医学资料，必要时需请教护理学专业人士。只有这样，才能使学生将英语知识和护理学知识整合学习，开拓问题研究和知识学习的视野，从而促进人的全面发展。
3．4完善涉外护理英语教育评价体系
我国的涉外护理英语评价体系主要存在两方面的问题。其一，学校通常采取“终结性评价”方式对学生做出评价，即根据期末考试成绩评价学生。这种忽视“形成性评价”的考试方式显然是不科学的，不利于学生的全面发展。学习是一个成长的过程，更是不断完善自己的过程。正如美国著名未来学家阿尔文托夫勒所言“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有学会怎样学习的人”［9］。因此，在教学中教师不仅要关注学生的学业成绩，更要重视学生的点滴进步，全方位多角度地评价一个学生的进步。这才是“全人教育”的根本所在。其二，我国涉外护理英语评价体系多采取闭卷考试的形式，注重考核学生的专业课程掌握程度，考试题目过于死板，试卷答案设置过死。评价体系很少涉及学生的人文素质、心理素质、思想道德等方面的内容。这样的考试阻碍了学生学习的积极性，不利于培养学生的创造性和批判性思维能力。在国外，考试经常是采用开卷形式，允许学生自行查阅资料，考试的目的不在于“过关”而在于查漏补缺，找出不足，以利于今后发展。
4小结
教育的本质在于实现人的全面发展。涉外护理英语教育不只是技能训练和知识传播，更要注重全面的素质教育。本文提出涉外护理英语教育要贯彻全人教育的教育理念，改善涉外护理英语教育方法，完善涉外护理英语教师的知识结构，健全涉外护理英语教育评价体系。只有这样，才能实现通识和专业的平衡，培养出仁心仁术厚德济世的优秀涉外护理人才。
护理专业研究论文篇三
目前所在地：
广州
民族：
汉族
户口所在地：
江西
身材：
158cm?kg
婚姻状况：
未婚
年龄：
22岁
培训认证：
诚信徽章：
求职意向及工作经历
人才类型：
应届毕业生?
应聘职位：
医院/医疗/护理/美容保健类:门诊导医、各科室护士
工作年限：
0
职称：
无职称
求职类型：
全职
可到职-
随时
月薪要求：
1000--1500
希望工作地区：
广州
个人工作经历：
.6-2007.12底宜春市人民医院（三乙医院）实习，任实习队长
2007.9宜春市中小学生体检
.9南大抚州分院新生体检
教育背景
毕业院校：
南昌大学医学院抚州分院
最高学历：
大专
毕业-
所学专业一：
护理（涉外护理）
所学专业二：
受教育培训经历：
.9-2008.4南昌大学医学院抚州分院护理（涉外护理）大专
“三好学生”、优秀学生干部兼“三好学生”等、cet-4：413分
2006.9-12计算机学校计算机二级vf课程
语言能力
外语：
英语良好
国语水平：
良好
粤语水平：
一般
工作能力及其他专长
吃苦耐劳，勤奋上进，对工作认真负责，待人真诚，有一定的组织能力，和很强的团队来神。
详细个人自传
个人联系方式
护理专业研究论文篇四
个人基本简历
姓名：
-
国籍：
中国
无照片
目前所在地：
广州
民族：
汉族
户口所在地：
江西
身材：
158cm?kg
婚姻状况：
未婚
年龄：
22岁
培训认证：
诚信徽章：
求职意向及工作经历
人才类型：
应届毕业生?
应聘职位：
医院/医疗/护理/美容保健类:门诊导医、各科室护士
工作年限：
0
职称：
无职称
求职类型：
全职
可到职-
随时
月薪要求：
1000--1500
希望工作地区：
广州
个人工作经历：
.9南大抚州分院新生体检
教育背景
毕业院校：
南昌大学医学院抚州分院
最高学历：
大专
毕业-
所学专业一：
护理（涉外护理）
所学专业二：
受教育培训经历：
2006.9-12计算机学校计算机二级vf课程
语言能力
外语：
英语良好
国语水平：
良好
粤语水平：
一般
工作能力及其他专长
吃苦耐劳，勤奋上进，对工作认真负责，待人真诚，有一定的组织能力，和很强的团队来神。
详细个人自传
个人联系方式
护理专业研究论文篇五
而目前全国1:0.61的医护比例远远达不到卫生部的`要求，与1:2.7的国际水平相差很大，与发达国家1：8.5的比例相差更远。目前我国护士总数为130.78万人，医生总数为209.97万人，按卫生部最低医护配置，护士的数量缺口近300万人。
高职院校学习护理的学生就业主要分布在各级各类综合医院、专科医院、急救中心、康复中心、社区医疗服务中心，并且从事临床护理、护理管理工作。如果国家发展到一定的程度，还可以为每一个家庭和小区配备一个护士，到那个时候护士可以进入家庭和社区。