课文我要的是葫芦教案设计思路(优质8篇)

在初一教案中，教师应该根据教学大纲和学生的实际情况进行具体安排。小学教案是一种对于小学教育活动的详细安排和指导，它包含了教学目标、教学内容、教学方法等要素，对于教师的教学工作起着重要的指导作用。那么教师在编写小学教案时需要考虑哪些要点呢？如何让教案更加有针对性和可操作性呢？以下是小编为大家整理的几篇小学教案范文，供大家参考。让我们一起来学习一下吧。

课文我要的是葫芦教案设计思路篇一

利用课文插图，引导学生进行探究式阅读。

一、看图

出示课文两幅插图，看看有什么不一样？

二、说话

你发现两幅图有什么不一样？

1、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

2、葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

3、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

三、读文

1、为什么会有这样的不同呢？请赶快读课文找答案。

2、找到了吗，请用课文中的话来说说。（让学生自由说）

3、请读下面两句话，猜猜他在想什么？

有几个虫子怕什么！他想的是：

叶子上的虫还用治？他想的是：

4、分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么？

四、想象

1、出示图二。让学生想象种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么。

2、出示图一。让学生补画出葫芦长大后的图画，再把作品展示给大家看，看谁想得好，画得好。

《我要的是葫芦》

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

搜索文档

课文我要的是葫芦教案设计思路篇二

《我要的是葫芦》讲的是从前有一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。该文内容浅显易懂，但隐含的寓意学生一时难以领悟。为了突破这一难点，我调动学生生活积累，拓展学生思维想象空间，对课文最后部分作了如下探讨。

师：从这一自然段中你知道了些什么种葫芦的人收到葫芦了吗（老师请一位小朋友读课文的最后一自然段，其他小朋友边听边想。）

生：我知道了这一自然段有两句话，第一句讲叶子上的蚜虫更多了，第二句讲葫芦一个一个都落了，种葫芦的人没有收到葫芦。

生：我从“一个一个都落了”这句话中知道了那几个小葫芦不是同时掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。

生：我还知道了小葫芦一个一个都落了是因为叶子上的蚜虫更多。

师：你能结合二、三两个自然段的内容具体地说一说小葫芦为什么会落吗

生：（接着说）小葫芦要靠叶子提供养料，开始时，葫芦藤上长满了叶子，小葫芦长得很可爱。后来叶子生了许多蚜虫，叶子被蚜虫吃了，就不能给小葫芦提供养料，小葫芦就一个个都落了。

师：你理解得真全面，说明你读懂了这篇课文。让我们齐读这一段。（生齐读）

师：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，他可能会说些什么呢请同学们用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会地说：”的句式想象说一句话。（教师用幻灯片打出这一句式，生说。）

师：请小组长把讨论结果跟大家交流交流。

生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。”

生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。”

生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗”

师：同学们真会想，假如明年你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢

生：我会把蚜虫捉掉。

生：我会买来农药把蚜虫打死。

生：我会捉些七星瓢虫来放在叶子上，让它们把蚜虫吃掉。

师：同学们的办法真好。通过刚才的学习，你从这个小故事中明白了什么

生：我明白了今后种葫芦光盯着葫芦是不行的。

生：我明白了叶子与果实的关系是非常密切的。

生：我明白了任何事物之间都是有联系的。

评析：发展学生的语言和思维，培养学生的创造能力，是语文教学实施素质教育的关键。词和句训练是低年级阅读教学的重点。在这一教学片断中，教师特别注重了结合教材内容让学生把一句话说完整，说具体。教师首先设计用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会地说：”的句式，假想种葫芦的人可能会怎么说，让学生进行想象说话训练，这样学生说话既有了依托，又有了较大的活动空间。其次，说前组织小组讨论，建立信息交流网，打破课堂教学信息单向交流的封闭状态，打通学生与学生之间的信息交流通道。这样就使学生之间、师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞，学生带着这种高涨的、激动情绪从事学习和思考，在学习中认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维。从而让参与学习的群体获取了新的信息，进而发展了学生的语言和思维。

为了培养学生创新意识，提高他的创新能力，教师设计了环环相扣、步步加深的问题：“假如明年，你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢”“你从中明白了些什么”激发了学生多角度思考问题，通过回答这些问题，进一步加深了学生对叶子和果实关系的认识。

[我要的是葫芦(网友来稿)教案教学设计]

课文我要的是葫芦教案设计思路篇三

教学目标：

1、会人六个生字，会写八个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：采取多种方法识字。

教学难点：朗读课文，体会不同句式的语气。

教学时间：2课时

教学过程：

（第一课时略）

(第二课时)

一、识字导入新课：

1、小朋友们，这节课老师带来了一个词语宝宝，（出示：葫芦）谁认识？怎么认识的？（通过猜一猜，课外书，动画片认识的，教师相机评价：你真是个会学习的好孩子！）

2、指导读好轻声。我要的`是葫芦教学设计|我要的是葫芦教案设计

3、板完题，生读。师：今天这节课，我们一起来学习一篇关于葫芦的文章，一起读课题。

4、组织教学：小朋友们瞧，今天早上老师在黑板上种下了两棵葫芦，这棵送给咱班的女孩，这棵送给咱班的男孩，这节课只要小朋友们积极动脑，大胆发言，这两颗葫芦藤就会接出好多好多的葫芦，咱们还要比一比，哪棵葫芦藤上的葫芦最多。

二、学习生字，感知课文。

1、请小朋友开书63页，自由地朗读课文。小博士有话对大家说呢：（出示）

（1）坐姿端正，保护眼睛；

（2）读准每个生字宝宝的读音，读通课文。

2、学习生字。

（1）(课件出示)葫芦藤哇盯邻

三、朗读感悟。

字和词小朋友们都认识了，接下来咱们一起来学习课文。

（一）首尾对比，制造悬念。

1、通过第一段，我们知道，最开始那个人种的葫芦长得怎样？

2、（出示第一段）哪些句子告诉了我们葫芦长得好？自由读读第一段，画记。

3、哪些句子告诉了我们葫芦长得好？（出示句子）（指名说一说——指名读一读——指名评一评）

4、不能有感情的读是因为你们还没喜欢上这棵小葫芦，老师保证你们看了这棵小葫芦后一定会喜欢上它的。（出示图一）瞧瞧它的叶子，瞧瞧它的小花，瞧瞧它的小葫芦，你会怎样夸夸她？（出示）

5、现在喜欢上小葫芦了吗？再来读读这句话（厨师）（指多名学生读——男生读——女生读——齐读）

6.、小葫芦那么惹人喜爱，可结果怎么样呢？请一个小朋友读读最后一段。（出示）告诉老师，读完这段后，你的心情怎样？为什么？（板：变黄落了）（出示对比图）太可惜了！瞧，原本碧绿的葫芦叶——原本可爱的小葫芦——原本开心至极的种葫芦人此刻———读出你的理解。

7、小朋友们，葫芦的变化实在是太大了，课文学到这儿，你们的心中产生了什么疑问吗？（板：？）

8、休息休息

（二）理解过程，探究原因。

让我们到第二、三段来解开我们心中的谜团吧！

1、（出示）小博士有绝招要教我们呢！

2、学生画记句子品读。

3、交流、指导朗读。

1）“有几个虫子怕什么？”（读——比较——读）比较句：有几个虫子不怕什么。

2）“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（读——评——赛读）

3）“什么？叶子上的蚜虫还用治？我要的是葫芦！”（师生配合读——换句——读——师生配合——男女配合读）

5）可是中葫芦的人却说：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦！读到这里，你明白葫芦为什么会黄，为什么会落了吗？（出示）

6）种葫芦的人看到葫芦一个个都落了，他可能会说什么呢？（出示）

7）再读第四段。

三、写字指导。

知道书写“言”“每”

四、作业

种葫芦人听了我们送给她的话，一定受到启发了，试想一下，第二年他在种葫芦，他会怎样种呢？想象，改编故事。

课文我要的是葫芦教案设计思路篇四

8月2日，早晨我4点半左右起了床，我醒来看见外面下着大雨，可是我的心情还是非常激动。因为我和爸爸还有姐姐要去葫芦岛玩了。起床之后我们洗漱完了，就下楼了，我们等了一会儿车就到了。上了车，我就美美的睡了一觉。

经过五、六个小时的车程，终于到了第一站东戴河海边，到了海边我和爸爸、姐姐马上换了游泳衣，迫不及待地下水了。并且通过这一次来东戴河，我还知道了，我国第一位航天员杨利伟叔叔就出生在这里。

下午，我们还看见了以前干活用的碾子。根据去葫芦山庄，我知道了它的特点是：全国唯一一处以博大精神的葫芦文化和原生态和关东民族文化为主题内容的著名旅游景点。

第三天上午，我们去了兴城古城，我看见了兴城古城的美和壮观，兴城古城是中国十佳古城，城墙设有东南西北四门，城中心设有钟鼓楼，城门外筑有炮台。游完古城，我们吃完午饭就踏上了回家的路程。

通过这次旅行，我看到了我们祖国的美，祖国的广阔。既让我懂得了很多知识，又让我很开心。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

搜索文档

课文我要的是葫芦教案设计思路篇五

【知识教学点】

1、学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治，这十一个字和由这些生字组成的生词，会认读藤、哇、蚜，这三个二类字。

3、练习用每天、可爱，造句

【能力训练点】

通过看图和学文，培养学生的创新能力和洞察事物变化的能力。

【重点】

学习本课生字、生词、理解重点词句。

【难点】

通过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里？

【疑点】

叶子和葫芦的关系

【解决办法】

提前让学生查找叶子的作用的资料，在理解课文时，着重让学生观察叶子的变化，知道事物之间是有联系的。

【课时安排】

3课时

【学生活动设计】

1、学生学习听课之前查找有关叶子的作用的资料。

2、通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。

3、进行小组讨论，解决本课重、难点。

4、学生自学字，对识记有困难的生字讨论交流。

【教学步骤】

第一课时

〖导入新课

同学们，你们知道这是什么吗？（手拿小葫芦）（生说小葫芦）今天，我们就学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，板书课题：7我要的是葫芦，齐读课题。

〖运用比较，指导看图

一、出示课文图，提出观察要求

先让学生整体的观察这四幅，看图上画了什么？比较四幅图的变化（生自己观察，小组讨论）

二、汇报观察结果

1、图中都画了什么？（葫芦、叶子、小花、人）

2、让学生说一说葫芦发生了那些变化（包括叶子、花、果的变化）

3、说一说种葫芦的人的表现有什么不同？（包括眼睛、表情、姿态）

同学们观察的很仔细，那么课文是怎么描写的呢？下面请同学门仔细听读课文

三、读课文

请同学们听老师范读课文，整体感知一下课文内容。

四、生读课文，提出自读要求

借助拼音读课文，注意难读的字和难写的字，用自己喜欢的方法记住字形。

读的过程中遇上难读的句子可做记号或随时请教老师。

读通课文后，标出自然段序号，并在文中找出生字词，多读几遍。

五、检查自读情况

检查字词，对有创造性的字形记忆方法要大加鼓励

纠正容易读错的词语的读音

运用不同形式进行朗读。

第二课时

一、复习导入

同学们，这节课我们接着学习第七课《我要得是葫芦》。（板书课题）上节课我们出读了课文，学习了生字新词，理解了词语的意思，并结合看图初步了解了课文内容，下面，我们通过录象再把课文内容回顾一下请同学们边看边回忆总结：这篇课文主要讲的是什么？（放录象）（生答）

二、新授

1、朗读：

下面，老师找同学把课文分自然段读一读，注意你喜欢读哪一自然段就读哪一自然段。（生选读）

2、自学课文：

首先老师请同学们自学课文，大家先仔细把课文读一读，然后在仔细想一想，通过学习你知道了什么？还有什么不懂？找出来再书中画一画，然后在讨论交流。（生自学）

3、汇报交流：下面老师请同学们汇报一下你的自学成果，生汇报时注意以下几个重点：

当学生提到第一自然段的内容时，指导学生了解葫芦长的什么样子？重点理解在藤上挂了几个葫芦这句话中，为什么用挂而不用看或其他的词。（用挂生动、形象、准确）理解句子那个人每天都去看几次（说明种葫芦的人非常喜欢小葫芦）

当学生提到第二段的内容时，了解蚜虫对葫芦有什么危害？种葫芦人的心理（他不治虫的原因）理解：盯着、自言自语。

指导朗读，我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！（用急切、赞叹的.语气）

当学生说到第三自然段时，重点指导朗读，用反问奇怪的语气，体会他不听劝告，满不在乎的心情。

当学生说到第四段的内容时理解更多了慢慢的一个一个都落了让学生充分体会种葫芦人内心的沮丧。指导学生用后悔、无奈、缓慢的语气读。

4、师：通过刚才的学习，同学们知道了这么多，那么，你还有那些地方没有读懂？或者说你还想知道些什么呢？请大胆的提出来，我们大家一起讨论。比如：我们知道了葫芦和叶子的关系，那么还有那些事物之间有关系呢？鼓励学生个抒己见，以不同的事物说出自己的看法。一激发学生的思路，发展思维。

课文我要的是葫芦教案设计思路篇六

课标要求：

1.学生能借助汉语拼音认读汉字，养成良好的写字姿势和习惯，进行词和句的训练。

2.学习用普通话正确。流利。有感情地朗读课文，感悟语言，积累语言，发展学生的语言和思维，培养学生的创造能力。

教学目标：

(一)、知识目标：

1、认识11个生字。会写8个字。

2、理解词语的意思，学习积累优美词句。

3、理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互相有联系的。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

(二)、能力目标：

通过看图和学习课文，培养识字能力，创新能力。续编故事，培养学生的想象力。

(三)、情感、态度与价值观目标：

懂得做事情都要注意事物之间的联系。

教学重难点：

1、重点：学习生字新词，培养识字能力，借助拼音正确、流利地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的关系。

2、难点：通过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里？

课时安排：2课时。

教学准备：

教师：生字卡、课件、葫芦实物。

学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料。

教学过程：

教学过程教学过程教学环节教师活动学生活动教师教学活动设计设计意图学生学习活动设计活动目的一、导入1、(出示实物)这是什么？你们喜欢吗？课文中也有一个像你们一样喜欢小葫芦的人，现在我们就去看看他是如何种葫芦的？好吗？2、板书课题，读课题。激发学生兴趣。1观察、回答。2、读课文。1认识葫芦。2、学生想急于学习课文的兴趣。二、初读课文，了解大意三、指导书写四、分组读课文1、借助拼音学生用自己喜欢的方式读课文。2、标出自然段，圈出生字，读一读，读准字音。3、再读课文，联系生字前后的词语或句子，读准字音。4、检查汇报，出示生字卡、采用多种形式(抽读、小老师教读、抢读、齐读等)，检查生字读音。重点：“葫芦”“藤”“盯”“赛”“邻”“治”的读音。5、指导学生运用自己喜欢的方法记忆生字。小组内交流。6、用“谢”“盯”“邻”“治”口头组词语，说话，比一比谁组得多，组得正确。7默读课文，说说课文主要写了什么。(能说多少说多少)1、出示会写的八个生字，学生质疑、提出难写的字。2、师范写“爬”“谢”“慢”注意字在田字格中的位置。3、学生练习书写，师巡视指导。教师巡视指导(要求读得正确)1培养学生识记生字词的能力。2、初读感知课文内容。3、培养学生合作交流意识。4、一字组多词发展学生思维。5、培养学生的竞争意识。1、培养学生的观察力。2、培养正确的书写姿势，识记生字。正确读音，正确断句。1、学生默读朗读，小声读等形式，给课文圈生字。2、学生多种形式读生字词。3、小组合作、交流识记生字的方法。4、一字组多词。5、生说一说课文主要写了什么。1、学生观察田字格的字，标出难写的字。2、学生练习写字，并自我评价。分小组读课文。1、学会并掌握识记生字的方法。2、体验小组合作学习的愉快，分享成功的喜悦。3、搜集脑子里储存的词语。1、正确书写规范书写。2、养成书写姿势正确的习惯。3、会评价。1、读熟课文。2、巩固已学的生字新词。教shubaoc.com;学过程教学过程教学环节一、导入二、学习课文了解文中道理教师活动学生活动教师教学活动1、介绍葫芦、蚜虫的知识。2、放课件。回忆一下课文内容。1、朗读。你喜欢读哪一自然段就读哪一自然段。2、自学课文设计意图1、培养学生收集处理信息的能力。2、让孩子直观形象，感知葫芦怎么？1、充分尊重学生意愿，相信学生。2、培养孩子认真读书的习惯，充分发挥眼耳头口学生学习活动设计1、小组介绍自己收集的材料。2、边看边回忆课文主要讲的什么？1、孩子任选一自然段读。活动目的1、累知识为学习课文作铺垫。2、形象感知课文内容。激起孩子朗读的兴趣。(1)、仔细读课文，再想一想。你知道了什么？还有什么不懂？找出来，作出记号。(2)、小组讨论交流。3、汇报交流：老师根据学生的汇报，进行梳理指导。第一自段：(1)、葫芦长得如何？(2)、那个人喜欢吗？相机指导朗读句子(喜爱之情)。(3)、小组赛读。第二自然段：教师相机指导朗读：“他盯……才好呢！”理解“盯”的作用。3、通过朗读体会葫芦的可爱，以及那个人对葫芦的喜爱之情，从而培养学生的朗读能力。读中感悟2、自读课文，勾画不懂的地方，参与小组的讨论交流。3、孩子汇报：(1)、葫芦长得好：“细长的……几个小葫芦。”(2)、从：“那个人每天……喜欢”可以看出。(3)、多种形式的朗读体会。孩子有事可做。通过诵读让学生充分走进课文。感受那个人的心理。三。总结。拓展四。练习三、小结三、小结拓展学习三、小结拓展学习“自言自语”(指读、范读、小组读等)读出那个人的迫切心情。第三自然段：学生汇报后，重点指导“那个人……是葫芦”，特别读好反问奇怪的语气。第四自然段：(1)、那个人收到了葫芦了吗？(请一个孩子读第四段，其他孩子边听边想)，你知道了什么？读中感悟，体会那个人不听劝告，满不在乎的心情。(4)、抽读、小组读，读中感悟那个人的急切心情。(5)、孩子自由读，听别人读。(6)、答：那个人没有收到葫芦。(7)、一个读其余孩子边听边想，然后回答。(8)、小葫芦要体会那个人的心情，享受读书的快乐感悟，反问的语气。(2)、当孩子说是因为叶子上的蚜虫更多时，师问：你能具体地说一说，小葫芦为什么会落吗？(3)、齐读第四段。(4)、师：种葫芦的人看到小葫芦一个个都落了，他的心情如何？可能会怎样说呢？请孩子们用“种葫芦的人看到小葫芦一个个都落了，可能会地说‘’”的句式想象说一句话。(放课件)小组交流。调动孩子的生活积累结合教材内容，让孩子把一句说完整，说具体，拓展孩子思维想象的空间。靠叶子提供养料，后来叶子被蚜虫吃了，就不能给小葫芦提供养料，小葫芦就一个个都落了。(9)、学生齐读后，看课件回答。(后悔地说、伤心地说、懊悔地说……)。把话说完整，说通顺。孩子说话既有了依托，又有了较大的活动空间1、孩子们真会想，假如明年那个人又种了葫芦，叶子上生了蚜虫，他会怎么想、怎么说、怎么做呢？(续编故事)。2、通过刚才的学习，你从这个小故事中明白了什么？1、分角色朗读课文。2、表演这个故事。发展学生的语言和思维，培养学生的创造能力。整体感知课文，进一步种葫芦人的心理。孩子说(我明白了叶子与果实之间的关系是非常密切的。)1、学生分角色朗读课文。2、学生表演这个故事。学生体会到了叶子和果实的关系。增强了朗读表演能力。板书设计：

课文我要的是葫芦教案设计思路篇七

一、解题。

指名读题，俑是什么呢？（古代殡葬的偶像。）

秦始皇自十三岁称王开始，便着手修建秦始皇陵，一直到他四十九岁去世，秦兵马俑就在距秦始皇陵东一千五百米左右的陕西省西安市临潼县。（地图，幻灯片。）

1974年几位农民在挖进时，偶然发现了这一秘密，相隔二千二百多年秦艺术家的作品终于重见天日。（全景幻灯片。）

今天就让我们借助语言这种神奇的工具来走近秦兵马俑。

二、精读。

（一）学习课文第一段。1978年，法国前总统希拉克参观过秦兵马俑后，说：“秦兵马俑是世界第八大奇迹。到不看金字塔不算真正到埃及，，到中国不看秦兵马俑不算真正到中国。”作为一名中国人，让我们带着自豪的心情齐读。（第一自然段幻灯片。）

（二）学习第三段。平时我们在学习的时候，除了可以利用字典这一工具外，其实还要注意“课后练习”这一工具，它也会对我们理解课文有帮助的。（课后问题。幻灯）

1.读问题，试答。

2.课文是用哪一句话连接起来的呢？（第三段幻灯。）适时板书。读。

（三）学习第二段。

1.咱们首先来看一看秦兵马俑的规模宏大。画出本段的中心句。

2.默读，用笔画出体现“规模宏大”的语句。

3、交流，通过读来表达自己的感受。

4、走进规模如此宏大的大厅，人们会有何感受呢？

公元前221年，秦始皇统领他的大军，灭六国，统一中国，成为中国历史上第一个皇帝，强有力的军队是他得天下的重要法宝。

（四）学习第四——十段。

俗话说得好，“千人千面”就是在同一棵树上也很难找到完全相同的两片叶子，每一件兵马俑更是被艺术家雕塑得栩栩如生。

出示“将军”幻灯片。一号坑共6件，平均身高1.9米。

1、看到将军俑后，你想到了哪些词？

2、看课文又是怎样描绘将军俑的？指名读出将军俑的威风。

3、摆一摆将军的加工，这就是文中所说的惟妙惟肖。（看群图。）说一说。

4、看彩图。秦兵马俑是彩塑，刚出土的时候，还可以看到大红，大绿，粉紫。但是出土后很快颜色就会发生变化。所以，国家对秦兵马俑就不再进行发掘，让它们长眠于地下。我们河南省殷墟去年也被列入“世界文化遗产名录”，许多的文物也采用了地下保荐的形式。

（五）正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

三、总结。

当然，我们知道这些历史文物都是古代劳动人民留给我们的艺术瑰宝，还有待我们这些炎黄子孙把这些文化遗产继承下去，得以发扬光大，出示幻灯片：

古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。

————中央顾问委员会常务委员箫克。

让我们永远铭记自己身上肩负的历史史命。

文档为doc格式

课文我要的是葫芦教案设计思路篇八