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呼风唤雨教学反思亮点与不足之处篇一
本文主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，从而唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。以下通过3、4自然段的对比教学，主要让学生了解农耕社会生活的贫乏和20世纪生活的精彩纷呈，体会到正是人类利用现代科学技术不断地“发现”和“发明”，才使神话中的“呼风唤雨”变为现实，使人类的生活得到了大大的改观，理解科学技术对改变人类生活的现实意义。
师：农耕社会里，人们的生活十分贫乏。作者说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。
出示句式：
那时没有……没有……没有……也没有……。
生：那时没有电扇，没有空调，没有冰箱，也没有微波炉。
生：那时没有动画片，没有泡泡糖，没有电动玩具，也没有游乐场。
生：那时没有潜水艇，没有远洋轮船，没有直升飞机，也没有宇宙飞船。
生：那时没有高大的楼房，没有宽阔的马路，没有五彩的霓虹灯，也没有热闹的超市。
……
师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。
课件出示：
卫星、程控电话、航天飞船，介绍现代的“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙。
生：我知道20世纪人类可以用机器人来代替人的工作，可以通过网络方便快捷地获取信息。
生：20世纪，人们对太阳能、风能等新能源的开发利用，大大改善了人们的生活条件。
生：我知道医生用显微镜可以观察到很小的细菌，用激光刀做手术可以减少出血量。
生：20世纪有很多新的科学技术。像无土栽培技术，钠米技术、基因技术等等，在各个领域发挥了巨大的作用。
生：我通过上网，查找到中国科学院的网址。在成果博览里，共统计了不同行业的科学成果8千多项。它们不仅给我们的生活带来了便利，还促进了经济的发展，社会的进步。
【反思】
早在上世纪代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。
其次，抓住训练点，生发开出，扎实进行语言文字的训练。教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生交流自己收集的20世纪科学成果的有关资料后，又要求他们继续说下去，20世纪的我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言，有效地培养了学生的听说能力。
生：科学的飞速发展给我们的生活带来了精彩，我为我们生活的这个时代而自豪。
生：美好的神话能纷纷变成现实，是科学知识创造了这些奇迹!
生：我觉得人类太了不起了!他们所创造的这一切太不可思议了!
生：我想说，我们生活在这个科学飞速发展的时代，在享受科学成果的同时，还要不断地探索，发现和发明更多的科学技术，造福人类。
生：他会说，这一切都是真的吗?我们梦寐以求的东西居然真的.能够实现啊!
生：他会高兴地说，太了不起了!我们那么多年没有实现的梦想，你们竟然在短短的一百年内就做到了。
生：他会惊奇地说，我不是在做梦吧?没想到，我的子孙们这么争气。
生：他会遗憾地说，我还以为自己是这个世界上最幸福的人，想不到他们的生活才真的像神仙一样啊!
“阅读是学生个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。”本段教学，主要是从不同的角度引导学生感悟和想象，从而形成自己独特的体验。“面对这一切，你有什么感受?”这个问题触动了学生的情感积累，使他们真切地体会到现代科技发展的成就之大，范围之广，变化之快，并由衷地生发出对科学的赞叹和向往。接着，我又启发学生用想象去填补文本的空白，拓展思维的空间。“假如享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，他会怎么说?”学生又换了一个角度去感受现代生活的精彩，体会科学技术的神奇。这样，从自己到他人，从感受到想象，不同层次，不同角度地感悟，既丰富了文本的内涵，又给了学生自主创造的空间。
正如这位教师所说的那样，这篇教学案例一个明显的特点就是：给了学生充分的发展空间。首先是拓展了语文课堂教学，把学生从书本引向了一个更为广阔的学习空间。课前，组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果，让学生在实践活动中关注生活，感受生活，使语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。其次是有层次性地进行语言文字训练，让学生有充足的表达空间。从简单地模仿“没有……没有……没有……也没有”的句式说话，到灵活地运用自己所收集的资料介绍20世纪人类还拥有什么，再到创造性地抒发自己的感受，体现了以学习语言，发展思维为目的语文学科特点，使学生的语言表达能力得到了有效地提高。最后是给了学生广阔的想象空间。超越文本的想象说话，既是语言的积累、情感的积累，也是文本再创造的体现，这样的教学真正实现了新课标所提倡的“多角度的、有创意的阅读”。
本片断最大的亮点是体现了语文的“生活性”、“文字性”和“创造性”。真正的语文离不开生活的积累，离不开语言文字的训练，也离不开创造性思维的发展。只有这样，我们的教学才能上升到一个新的境界。
呼风唤雨教学反思亮点与不足之处篇二
在上周四的第二次录课中，我讲的是小学语文四年级的课文——《呼风唤雨的世纪》。
这篇课文是一篇科学常识性说明文，主要讲述了２０世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
因为本课是说明文，所以如果讲授方法不当，会让学生感觉本课枯燥无味，所以在上课前，我认真思考应该设计什么活动让学生对于本课学习产生兴趣，我设计了两点：一是让学生思考父母小时候和自己现在比有什么不同；二是让学生思考生活中最离不开哪些科技产物。并在新课导入的时候让学生回答问题。除此之外，我也精心的制作了相关的ppt，以便于课上有更好的展示效果。
在课堂教学中，我则是在引入后，带领着学生一段一段的阅读这篇课文并在阅读时思考相应的问题，我认为这样学习比较有条理，但是不足之处是我觉得有一点单调，会让学生感到有些枯燥。
除此之外，我认为只有文字是远远不够的，我还为学生在ppt上展示 了很多有关20世纪科技成果的图片，并且一一为学生更详细的介绍，让他们结合自己的实际生活来感受科技给自己带来的便利。
我觉得在整个教学过程中，一切进展的还算比较顺利。但是由于是第一次讲说明文，总觉得自己的讲授方式有点不够吸引人，显得些许枯燥。此外，如果真的在实际课堂中，我还应让学生积极参与到教学中来，使学生真正成为学习上的主人，这些都是需要我今后在实践中去改变去探索的，希望自己能够成为一名会讲课，讲好课的老师。
呼风唤雨教学反思亮点与不足之处篇三
星期四上汇报课，因为是我第一次上这样的公开课，心里很紧张，使得许多本来设计的教学环节在处理上比较马虎。下面就上课的一个环节做反思。
师：农耕社会里，人们的生活水平很低。作者说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。
出示句式：
那时没有……没有……也没有……。
生：那时没有电视，没有空调，也没有汽车。
师：我们能不能说同一类的?比如说交通工具。
生：那时没有自行车，没有摩托车，也没有飞机。
师：谁还能来试一试?
生：那时没有电视，没有收音机，也没有空调。
……
师：谁还能说一说古代的人是怎么生活的?
课件出示：
人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来寄托自己美好的愿望。
课件出示：
没有望远镜，就用“千里眼”来寄托看得远的愿望。 没有_______
___，就用“顺风耳”来寄托听到远方声音的愿望。
师：按照第一种方法来填第二题。
生：没有电话__________，就用“顺风耳”来寄托听到远方声音的愿望。
生：没有手机__________，就用“顺风耳”来寄托听到远方声音的愿望。
课件出示：
没有__________，就用“__________”来寄托 __________的愿望。
人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”
因此，我在师傅的指导下，尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。
课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。
其次，抓住训练点，生发出去，扎实进行语言文字的训练。教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，有采用“课件出示没有 __________，就用“__________”来寄托__________的愿望。”的句式说说现代社会用哪些高科技将古代祖先的愿望变成了现实，这使得学生积累了语言、模仿运用中训练了语言，有效地培养了学生的听说能力。
在上好了自己的课后，我听了朱文洁老师的课，听了她的课，我深深地感觉到我在很多方面都存在不足。她那优美的朗读让学生仿佛置身于文中的情景中，而我也许是自身素质的水平，在课堂上很少采用。同时，在学生回答后的教师评价更值得我学习。我的两位师傅也一直给我指出，在课堂上评价很重要。
在这次的汇报课上，我仍旧没有改掉这个毛病，从以上的一个教学环节上就可见一斑。我对夸奖太珍惜了，听了朱老师的课，她在课堂上的夸奖是多方面的，并不是像我一样用“回答得不错!”这样苍白无力的评价。这样一来，学生在课堂上的积极性明显要高了。
在以后的教学中要不断地改进，不断地学习。争取明年的汇报课上有所进步。
呼风唤雨教学反思亮点与不足之处篇四
第一次在这么多教师面前上课，本来不紧张的我，却也因为刘老师一句“精彩”和黄校前面那么长的介绍，让我一下子紧张起来。
出现了几个特别大的bug，真是不应该的事情。
1、在讲课的时候，中间有忘词的现象，突然一下子就断片了。
2、需要练字，尤其是谋篇布局，再看一看板书，实在不能说是一个精彩的课堂，歪歪扭扭的，真的是惭愧不已，今儿看见了别的学校写的粉笔字，真的是让我感受到压力，一直以来对自己的粉笔字还有点沾沾自喜，但当看到这个板书的时候，我真的是懊悔不已。
另外一个是ppt的调试，明明在办公室都试好了，没想到底下去了还是出现了乱行的问题，最开始只想着试翻每一页的pppt了，还是有些过分自信了。
最后一个问题就是看到这么多的老师听课紧张到忘词。中间有两次卡壳的地方，准备不充分的表现。
每一次上课总也有不完美的地方，让人心生遗憾。而这一次也是这样的，让我感觉到进步的空间还很远很远。
感谢黄校最开始说了那么多的话语，语重心长，现在这个快节奏的社会中，能有一个人愿意帮助教你成长你，其实已属不易。每每这个时候就感觉很温暖，这次上课中遇到的问题，慧慧及时鼓励和指导，给我说让课堂热闹点，毕竟听课的不是全都是语文老师，总是替我着想很多。
虽然这一个周很累，经常性加班，甚至有一天累到开车眼睛都睁不开，但是这或许就是走上坡路没有容易的，就是很累的道理吧。早上每天走的时候，看见兜还在睡梦中，就会感叹小时候倍受呵护的感觉可真好，可能每个人都是这时候过来的吧。
呼风唤雨教学反思亮点与不足之处篇五
《呼风唤雨的世纪》是一篇科学性的说明文。20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。在理解“呼风唤雨”这个词时，我想何不采用网络搜索的方法来理解词语的意思，这样既简单，又实用，也是让学生了解20世纪科技取得的伟大成就的很好说明。
在教学时，我采用了这个设计，学生很快就学会了这种查找资料的方法，不仅取得了语文课中预设的效果，也是一个很好的延伸拓展。
合理地选材是一堂课是否精彩的前提和关键，有内容有内涵的课堂才是有生命的，才能唤起学生主动探究的欲望，促使积极思维的动力。作为第一课时，我重点学习三、四两个重点段，给课堂注入了活力、注入了内涵。当讲到第四自然段的科技成就时，让学生再举出一些例子。学生一下子就打开了思维的闸门，“磁悬浮列车、x射线、纳米技术、载人飞船、数字电视……”学生一口气说出了很多很多。学生活跃的思维、热烈的发言带动了课堂的气氛。当理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗时，学生激情的朗读把一篇枯燥的说明文融入了浓浓的诗情画意，也强烈地感受到了20世纪取得的巨大的科技成就，强烈的自豪感油然而生。
当下课的铃声响起，我和孩子们还深深地沉浸在文本带来的精彩中。这样的成功都源于丰富的课堂内容。