在观看完一部作品以后，一定对生活有了新的感悟和看法吧，为此需要好好认真地写读后感。这时候最关键的读后感不能忘了。那要怎么写好读后感呢？以下是小编为大家收集的读后感的范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
线上教学读后感篇一
高质量教学是每个学生都期望的，而作为一名教育工作者，也应该时刻追求高质量的教育教学。最近，我读了一本名为《高质量教学》的书，对于教育教学产生了很大的启发和思考。在读后，我深感高质量教学的影响力和重要性。下面，我将分享我的读后感和体会。
首先，高质量教学要求教师具备扎实的专业知识和教育教学能力。教师是学生知识的传递者和引导者，只有自己掌握了坚实的知识基础，才能够准确无误地传授给学生。在高质量教学中，教师还要善于教学方法的灵活运用，能够根据学生的差异和需求，灵活变通地选择合适的教学策略和方法。教师还应该具备良好的沟通能力和情感教育能力，能够与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习能力。
其次，高质量教学注重培养学生的综合素质和能力。教育的目标不仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和能力。高质量教学强调学生的主体地位，倡导学生的主动学习和探究精神。在高质量教学中，教师应该注重培养学生的创新思维、问题解决能力、合作精神等综合素质，让学生具备适应社会发展的能力。此外，教师还要关注学生的品德和良好的行为习惯的培养，培养学生的高尚情操和正确的价值观。
再次，高质量教学注重教育教学的整体性与行之有效的评估。教育教学是一个整体，只有将各个环节有机地结合起来，才能更好地促进学生的学习和成长。高质量教学中，教师应该注重教学内容的前瞻性和科学性，将知识的脉络和逻辑进行系统的设计和梳理。同时，教师还要注重教学过程的参与性和趣味性，通过生动的实例和趣味的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。此外，高质量教学还强调教学的评估和反馈，只有教师能够及时地了解学生的学习情况，根据学生的反馈进行教学的调整和改进，才能更好地提高教学效果。
最后，高质量教学要求教育者具备责任感和使命感。教育事业是一项伟大的事业，每位教育者都应该怀揣着责任感和使命感来对待自己的工作。只有教师真正地爱岗敬业，深入到学生的学习和生活中，才能真正地发挥教育的作用。高质量教学需要教师甘于奉献，用心去感受学生的需求，用心去关注每一个学生的成长，用心去激发潜能，用心去培养学生的自信和自尊心。高质量教学不仅是一种教育教学方法和策略，更是一种教育情怀和责任担当。
总之，高质量教学是教育教学中的目标和追求，是每个教育者的责任和使命。通过阅读《高质量教学》，我深感教育教学的重要性和影响力。作为一名教育工作者，我将努力提高自己的专业素养和教育教学能力，为学生提供更好的教育教学环境，实现他们的全面发展。我相信，只要我们不断地追求和探索，高质量教学必将为学生带来更美好的未来。
线上教学读后感篇二
随着教育事业的发展，高质量教学已经成为当代教育的核心目标。高质量教学是指通过合理设计的教育过程，以培养学生的综合素质为目标，提供个性化、全面发展的教育。教学要体现内容的深度，注重学生的参与和思考。而在我阅读有关高质量教学的书籍之后，我对高质量教学产生了更深刻的认识和体会，下面是我的读后感和心得体会。
首先，高质量教学要求教师具备强大的专业素养和教育理念。我读到的一本书中提到，“一个好的教师不仅要有扎实的学科知识，还要有丰富的教育经验，善于引导学生，激发他们的学习兴趣。”这使我意识到，教师的专业素养直接关系到教学质量的高低。一个优秀的教师应该不断学习，提升自己的学科知识和教学技能，不断更新自己的教育观念，以适应现代教育的发展需要。另外，在教育的过程中，教师要善于发现学生的优点和潜力，激励他们自主学习和参与课堂活动，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
其次，高质量教学需要关注学生的学习需求和个性特点。每个学生都是独一无二的个体，他们在学习的兴趣、能力和学习风格等方面存在差异。因此，教师应该根据学生的个性特点，采用灵活多样的教学方法和评价方式。教师可以通过个别指导、小组合作和项目式学习等方式来激发学生的学习兴趣和动力。同时，教师应该注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，让学生在学习的过程中发展出自己的判断能力和解决问题的能力。
再次，高质量教学要强调实践性和问题导向。与传统的教育相比，高质量教学强调将学习与实践相结合，注重学生的探究和实践能力的培养。教师应该设计具有挑战性和实践性的教学活动，让学生通过实践发现问题、解决问题，并将所学知识应用到实际生活中。在教学过程中，教师应该引导学生进行探究性学习，培养他们的观察、思考和解决问题的能力，使学生明白学习的真实意义是为了解决实际问题。
最后，高质量教学需要重视评价的功能。教育评价是教学质量的重要组成部分，对于教师的教学效果和学生的学习成果进行评价，可以帮助教师及时调整教学策略，促进学生全面发展。教育评价应该是多样化、全面化的，不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生的思维方式、学习态度和创新能力。因此，在进行教育评价时，教师应该注重发现学生的优点，鼓励他们的潜力，并给予具体的建议和引导，帮助他们更好地发展自己。
总之，高质量教学是现代教育的必然要求，它要求教师具备专业素养和教育理念，关注学生的学习需求和个性特点，强调实践性和问题导向，重视评价的功能。通过阅读相关书籍，我对高质量教学有了更深入的理解和认识。作为一名教育工作者，我将以此为指导，不断提升自己的教育水平，为培养有才华、有创新精神的新一代人才做出自己的贡献。
线上教学读后感篇三
通过书籍的阅读，现结合我校小班化课堂教学的情况，就这次学习谈一下自己的点滴感受。
一、要转变教学观念，促进师生素质的共同提高。 说起合作学习，刚开始我总是认为一年级的孩子还太小，自己还管不了自己么都不懂，根本不会合作。但是，看了本书后，我的这种想法转变了。
（1）小班化的教学环境让学生对教室、教学资源、活动空间获得了比以往更多，更直接、更快速的接触、碰撞、交流、的机会。
（2）每个学生所占有的教学空间大大增加。
（3）学生与教师、与同学以及自我交流、思考、质疑、解难等时间成倍增长。
（4）学生发言、动脑、动手、五官以及全身的活动频率加快。这一切，就为每个学生的个体发展带来较之于大班教学的更大变量。所以我觉得该老师的小班化语文课可以叫做“全生总动员”，因为它可以让每个学生都大胆置疑，不再担心那些胆小、不善表达的学生影响教学进度，而不敢请他们发言，让语文课成为每个学生演出的舞台。这堂课除了师生互动，还有生生互动，使每个学生有更多的机会 处于活动的中心地位，潜能得到充分发挥。互相启发，互相帮助，最大限度调动学习积极性，在愉悦的氛围中获取知识。小组学习给了每个学生更多的机会，培养了学生的合作精神和善于与他人交往的能力。小班化教学不是单纯人数的减少，而是课堂结构、教学策略、师生交往，教学方法等方面都将发生很大的.变化。我从语文学科的特点和小班学生的个性差异等方面，进行了反思，深深还应是能力的培训者，是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵的开拓者，是情感、意志、信念的塑造者。
二、要加强师生交往，发挥好教师的主导作用。由于班级人数少，每个学生在课堂上发言的机会大大增多，学生学习的积极性得以显著提高。教师在设计教学结构时，要优先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分的展示，小班化的优势得以分发挥。要发挥好教师的主导作用。在大班的语文教学中，教师的主导作用往往被主讲所代替，教师“导”的作用不能充分体现。而在小班化的语文教学中，教师不仅要做到讲授知识，而且更要能走到学生当中，倾听学生的发言，捕捉信息、解答质疑、进行方法指导，较好地发挥教师的主导作用。小班化教学还要求我们教师在备课时把重点放在备学生上，要了解并指导每个学生的学习，使得分层教学具有更大的可行性。加快教师和学生之间的活动频率，使得互动教学有机地经常地在教学中运用。小班化的教学模式，要在师生的合作互动过程中，充分发挥学生 的主体作用，这是新课改的要求，是教学发展的必然趋向。它能从整体上促进师生的素质提高。从学生方面来说，这小班化教学过程中，对学生个体的关注，更符合每个学生的实际，切合每个学生的心灵，满足他们的心理需求使我们的教学有了更加精致的可能。同时，小班化教学还有利于教师业务水平的提高，教学内容的选择与进度的安排，具有更大的灵活性，学生的提问会更多更广泛，有的可能是教师备课中没有思考过的，有的或许是课本上也没有的。所以，教师除了学习专业知识，还要增加学习与专业知识相关的其他知识，使自己的知识储备不断得到充实更新，这样才能顺应小班化教学的发展。
总之我认为，小班化教育在班级学生数额减少后，必将会引起师生之间各种关系时空的重组。课堂教学将不仅成为传授知识的学习场所，更是师生之间、同学之间彼此沟通、彼此交流的场所。这些都为语文教学创新提供了一个更为广阔的空间。任何成功都不是一帆风顺，只要我们持之以恒在学习先进单位的基础上，立足实际，扎实工作严格落实“百分百”教学策落，尊重每一个，理解每一个，宽容每一个，等待每一个，相信经过一段时间的努力每一个生命都会绽放各自精彩。
线上教学读后感篇四
教育的春风吹拂不止，而高质量的教学作为现代教育的关键要素，无疑是培养学生全面发展的重要途径。近期，我读到了一篇有关高质量教学的文章，让我受益匪浅。这篇文章提到了高质量教学的重要性以及它对学生综合素质的影响，让我深刻理解到高质量教学的价值与意义。
首先，高质量的教学能够激发学生学习兴趣和潜能。文章中提到，高质量教学要充分考虑学生的兴趣与需求，用心与爱心去呵护每个孩子。这让我想起了我小时候的一位老师，她热爱教育事业，不仅给予我们知识上的指导，还给我们提供了很多有关兴趣的资源。她认为，只有激发学生的兴趣和潜能，才能让他们真正爱上学习。我从她身上学到了教育的艺术与智慧，明白了高质量教学的目标是培养学生的创造力和综合素质。
其次，高质量教学注重学生的个性与发展。教育的最终目的是培养出具有创新能力和全面素质的人才，而这需要教师根据学生的个性和特长给予他们个别化的辅导和培养。文章中提到，高质量教学应该注重培养学生的学习风格和解决问题的能力，通过设定不同的任务和学习环境来激发学生的潜能。这个观点与我的经验相吻合。我记得有一次，我的数学老师在教我们解一道特别难的数学题时，他给了我们三种不同的解题方式，并鼓励我们选择适合自己的方法。这让我深刻体会到，学生的个性和差异是宝贵的，只有重视个性发展，才能真正培养学生的创新能力。
再次，高质量教学注重知识与能力的有机结合。文章中提到，高质量教学不仅仅注重知识和技能的灌输，而是要培养学生的学习能力和思维方式。这让我想起了我的物理老师，他在课堂上经常提出一些与课程内容有关的问题，并引导我们深入思考。通过这种方式，他不仅教会了我们知识，还培养了我们的思维和分析能力。这种注重知识和能力的有机结合，让我在学习过程中不断成长，也为我未来的发展奠定了坚实的基础。
最后，高质量教学注重多元评价和反馈。教育的目标是帮助学生全面发展，而成绩仅仅是其中的一个指标。文章中提到，高质量教学应该注重对学生能力和发展的多元评价，以及及时反馈给学生和家长。我想起了我初中的英语老师，她经常利用小组讨论和作业来评估我们的英语能力。她总是鼓励我们积极参与英语课堂活动，并根据这些活动给予及时的反馈和指导。这种多元评价和反馈让我明白，教育不只是追求高分数，而是注重培养学生的思考能力和自主学习能力。
总之，高质量教学对学生的发展具有重要作用。通过这篇文章的阅读，我进一步认识到高质量教学的意义和价值。高质量教学不仅要关注学生的兴趣与需求，注重个性发展，还要注重知识和能力的有机结合，并且进行多元评价和及时反馈。只有这样，我们才能培养出具有创新能力和全面素质的人才，推动教育事业向更高、更广的方向发展。我希望将来能成为一名优秀的教师，通过高质量的教学为学生们的成长和发展做出贡献。
线上教学读后感篇五
捧起《儿童学习心理与小学数学教学》这本书，我就不禁回想起十多年前在师范读书的美好生活。张兴华老师的这本《儿童学习心理与小学数学教学》的前身是一本绿色封面的小册子，大约不过薄薄的一百多页，在师范读书时人手一本，当年的我觉着这本小册子远比大部头的教育学、心理学好读、实用、亲切。这本《儿童学习心理与小学数学教学》在每一篇的架构上，保留了原来的“教学实例——心理分析——教学运用”的三部曲，对原有的内容进行了拓展和整合，我注意到原有的部分内容几乎是进行了重写，全书变成了三百多页，可想而知凝聚着张兴华老师的多少心血，读着这本书仿佛能够感受到一位一辈子致力于儿童数学教学心理研究的长者对教育、教学和儿童的一种痴迷和情怀。
读完这本书，给我最深的感受有以下三点：
学习的主体是儿童，儿童具有好动、好玩、好胜、好奇等个性心理倾向。正因为有了这些特点，儿童才对整个世界都充满探索的愿望。有效的数学学习必然建立在对儿童学习心理准确把握的基础之上。作为一名数学教师，不要总是用成人的思维一厢情愿地去设计教案，而是要真正走近儿童、了解儿童、研究儿童。只有摸透了儿童的心理特点和认知规律，才能有高质量的教学预设和精彩的课堂生成。我认识到：数学教学只有基于儿童的学习心理展开，才能真正开启儿童的数学学习大门，促进儿童的发展。
1、坚持要求学生每天练习口算，为激发学生天天练习口算的主动性，我特地设计了“小蜜蜂口算练习自主记录卡”，如果练习全对，小朋友就自己在相应的日旗下用个性图案记录。
2、每周设定一天为“口算日”，在这一天里组织班级口算竞赛，及时批改并表扬竞赛全对的小朋友。
合上这本书，张兴华老师那“诱而导之”、“唤而醒之”“鼓而舞之”的课堂就浮现在我的眼前。很可惜，那本师范里发的小册子不知什么时候已经不慎弄丢了，幸好，我又拥有了张兴华老师几乎重新编写的这本《儿童学习心理与小学数学教学》，我还只读到一点皮毛，以后还要认真读多遍。
线上教学读后感篇六
学术，是一个很严肃的概念。小学教师虽身在一线，但长期的教学实践使教师们对专业的科学、客观、理性的思考得以通过规范的学术文章呈现出来，形成了颇具系统性的基础教育研究，尤其是有效教学的研究，让教师们更加关注自己教学目标的达成和目标达成的.效益。于是，“有效教学”就成了自20世纪30年代以来基础教育学术研究的核心之一，也成为新一代教师们不断探索，不断进取、不断提高的积极因素。
1、教师所掌握的实际课程领域的知识和教学内容的知识；
2、教师使用教学策略的意识和能力；
3、教师自我反思的能力和自我批评的能力以及自身专业化的品质；
4、教师的移情能力与尊重他人的品德；
5、教师的教学管理能力
《有效教学---小学美术教学中的问题与对策》一书将有效教学研
究关注的重点放在了3个方面――
1、教学是否促进学生的全面发展，特别是学生的情感态度和创新思维的发展；
2、教学是否有效的改善学生的学习方式，促进学生的有效学习；
此书虽是针对小学美术专业，且读者就是教师，但他的切入点
是以教学中出现的问题入手，无论教师采用哪个教学版本，均针对教学中出现的普遍现象加以剖析，从提出问题到分析问题，再到提出解决问题的策略，每一个问题都从学生的视角提出，再到教师的教学行为中去反思，让读者（教师）从中看到自己的影子，并对照分析解决问题途径的不同与差距。
此书的理念是建立在新课标的基础之上，分别从“造型-表现”、“设计-应用”、“欣赏-评述”、“综合-探索”四个教学领域的教学中找出普遍存在的问题，用7个章节来系统地阐述小学美术课堂教学中经常出现什么问题、为什么会出现这些问题以及怎样解决这些问题，深入浅出，让人不禁有茅塞顿开之感！的确让我从中找到许多课堂教学中不曾发现的问题症结所在，并感叹于他人的智慧与能力，让我受益匪浅！
书有细看、粗看之分，对于这类学术书籍，我认为应该细看，不仅要细看，还要对照着看，从而能更好更快的发现问题、解决问题，因为“它山之石，可以攻玉”；不仅要对照着看，还要不局限于书本，因为问题产生的方式不可能会按照书上的情景出现，解决问题的途径也不止一条，所以解决问题不必“按图索骥”，而要“推陈出新”。当然最重要的还是看过书后真正将自己的教学效率提高到一个新的层面，要用自己的智慧、方法、能力，给孩子们装上“慧眼”，让他们能发现美、表现美、创造美、评价美！
谢谢此书给我以动力！所以，设定一个目标，朝着它努力吧――为自己，也为孩子们！