人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
地理东北三省教学反思篇一
本节选自选自人民教育出版社出版，由地理课程研究开发中心编著的七年级《地理》下册第十章《极地地区》。本节的学习目的是认识极地地区恶劣的自然环境和丰富的自然资源；人类对两极地区的利用及两极地区面临的问题。教材通过一系列的地图、图片、文字，引导学生综合分析各种自然条件与人类活动的关系，不断提高学生的读图、用图、分析地图的能力，体现了新课标对学生读图技能的要求，也体现学生对未知知识的探索和追求。
本章是七年级第十单元的内容，其教学对象是初一级学生。学生经过一个学年的学习，初步具备了独立学习地理的思维和能力；思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识；有一定的自主性，但自主学习的能力不够强，需要一定的指导与帮助；处于课堂自控能力培养阶段；有一定的分析与判断能力，能对资料进行初步整理。根据以上的学生特点，在教学过程中要多用一些能够激发学习兴趣的方法，提高学习积极性和兴趣。如以学生感兴趣的话题导入；教学过程中以实图等感官冲击，增强学生的印象；注重学生的读图用图能力，不断提高读图分析能力，增强学生的地理思维能力。
极地地区作为一个独特的地理区域，是一块神秘的土地，对这节内容的安排，分为三部分：冰雪覆盖的地区（恶劣的自然环境）——科学考察的宝地（丰富的资源）——极地的保护与和平利用，知识脉络清晰，层次分明，逻辑性强。可以引导学生沿着这条思路进行学习。
本节内容发散性较强，因此课前安排好学生以小组合作的方式对相关内容（如位置、气候、动物、科考站）进行搜索和整理，促进学生的交流和自主学习能力的培养。本节图文并茂，知识点通过用地图来分析总结，体现出了培养学生读图、用图来归纳知识的技能。并且，地图中的动态部分，既能吸引学生注意力又能清晰的说明知识点，在新授课中应充分利用。本节地理语言丰富、注重培养学生的地理思维，注重知识点之间的联系。
地理东北三省教学反思篇二
徐老师上的是一节初二复习课，平时听复习课听的比较少，这次是一次极好的学习机会。
课上，徐老师的课件简洁明了，以图为主，上课富有激情是徐老师的特色。这里主要谈谈我的收获与体会。
1、复习课可以采取多课对比的`方式。西北地区和青藏地区有一些共同点，学习方法也大致相同，在复习课中，将两课放在一起，用同样的学习方法，搭建好框架，既减轻了老师和学生的负担，还提高了复习效果。
2、尽可能请学生回答问题。老师提问，有问必有答，如果自问自答，那么就起不到让学生思考的作用，以前学过的知识他们就不会努力的让自己去回忆，提问的效度就不高。其次，请学生回答，还可以让学生时刻保持警惕感，不易分神，还有利于让学生提高自信心，体会到学习的乐趣。
3、复习课多一些知识迁移。徐老师在复习过程中还顺势提问了温度带的划分、季风区与非季风区的分界线、三级阶梯等知识，将以前学过的知识运用到本课中。
4、留给学生大量的时间自己做练习。在课的最后是习题时间，徐老师留了三分之一的时间给学生做题。在复习课中，除了将知识点依次回顾清楚之外，必要的自主练习是十分必要的。学生听老师讲的时候都会，一考就错，原因可能就是缺乏练习。今后，无论是新授课还是复习课，都不能忽视学生独立练习的时间，复习课上练习时间所占比重应当更大。复习课可以采取边讲边练或者先讲后练的方式，但一定要让学生独立去做。
地理东北三省教学反思篇三
1.教学目标
1、运用青藏地区的位置、地形图，找出青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的界线，指图说出青藏地区的位置和范围。
2、运用青藏地区地形图，说出青藏地区的主要地形类型，并描述青藏地区的地形特征。
3、运用地图，归纳青藏地区的自然地理特征——高寒，比较四大地理区域的自然地理差异。
4、运用图片及文字资料，分析高寒对生产和生活的影响，懂得地理环境中各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的唯物主义观点。
2.教学重点/难点
1、高寒的自然环境及对生产、生活的影响。
2、高寒的自然环境及对生产、生活的影响。
3.教学过程
【导入】
我国分为哪四个区域?(轻声问，轻声答)
第一阶梯是哪个区域?
长江、黄河的源头在哪个区域?
被称为世界屋脊的是哪个区域?(大声问，大声答)
(由轻声到高声，调动学生积极性)
【讲授】第一部分微课呈现
下面我们开始这节课的学习内容，青藏地区的自然特征与农业。
了解青藏地区内部差异，重点关注青藏地区的气候特征形成的原因，及其对当地生产和生活的影响。
先看一段视频资料，详细解读青藏地区的自然环境特征，然后针对视频内容开始计分抢答。
【活动】第一部分问题设计
第1题：青藏高原为什被称为世界屋脊?
答案：平均海拔在4000米以上，是世界上最高最大的高原
第2题：青藏高原北部边界是什么山脉?
答案：昆仑山脉
第3题：青藏高原东部边界是什么山脉?
答案：横断山脉
第4题：从青藏高原上方看，最常见的景观是什么?
答案：雪山、冰川
第5题：青藏高原地形的显著特征是什么?
答案：远看是山，近看是川
第6题：青藏高原是哪些大江大河的发源地?至少说出3个
答案：长江、黄河、雅鲁藏布江、澜沧江等
第7题：青藏高原的气候特征是什么?用2个字概括
答案：高、寒;(因高而寒)
第8题：影响气候的因素是什么?
答案：纬度位置、海陆位置、地形
第9题：影响青藏高原气候的主要因素是什么?
答案：地形(因高而寒)
第11题：青藏地区最适合当地居民穿的衣服是什么?并口述理由。
答案：藏袍
第12题：说出你最想看的青藏地区的美景，并解释向往的适当理由。
【活动】讨论
去青藏高原旅游的时候有哪些注意事项，需要准备哪些物品，做好什么防护措施。
【讲授】第二部分微课呈现
青藏地区独特的自然环境也吸引了众多的旅游爱好者。去青藏高原旅游的时候有一些注意事项，一定要做好防护措施。
?????通过前面的学习，我们了解了青藏地区的自然环境特征、气候特点，这种环境对当地的生产和生活有什么影响?再看一段视频，然后针对视频内容开始第二阶段计分抢答。
【活动】第二部分问题设计
第13题：列举青藏地区特有的畜牧品种，并口述解释该品种是如何适应高原独特环境的。
答案：牦牛、藏绵羊、藏山羊等
第14题：青藏地区的河谷农业主要分布在哪2个区域?
答案：南部的雅鲁藏布江谷地;东部的湟水谷地
第15题：青藏地区的雅鲁藏布江谷地和湟水谷地发展农业生产的有利条件是什么?
答案：气温较高、土质较肥沃
第16题：青藏地区的河谷农业中分布最广的2种农作物是什么?
答案：小麦、青稞
第17题：青藏地区居民的日常主食是什么?
答案：糌粑
第18题：青藏地区牧民的住所是什么?
答案：牛毛毡达成的帐篷
第19题：青藏地区城镇居民的住所是什么?答案：平顶碉房
【活动】讨论
青藏地区种植业分布的地区自然条件有什么共同点?并从光、热、水、土方面，分析雅鲁藏布江谷地农产品品质优良的原因。
(河谷地带、水源充足、光照充足、气温较高;最后强调河谷农业的主导区位因素是热量。)
课堂小结
高寒牧区和河谷农业是因为高寒气候决定的，这体现了“因地制宜”的发展思想，劣势也可以变优势，这也是一种辩证的思维模式。
课后习题
设计一条旅游西藏的路线，包括预计时间、交通工具、需要准备的物品、人数和详细路线。要求：旅游路线上有哪些地方是需要停留欣赏的并说明理由。
地理东北三省教学反思篇四
两极地区对学生而言遥远而陌生，感觉神秘而好奇，因此，我在课前请学生查找相关内容（位置、资源、气候、我国科学考察站等），为本节课作铺垫。本堂课在此基础上作更深层次探讨。课堂上主要采取小组合作讨论的形式，学生发言相当踊跃，课堂气氛十分活跃，教师主要起了引导作用。
在这节课中，我首先让学生能从图上判断出这幅图是属于南极图还是北极图，它的位置、范围、周围海洋和陆地等这部分不是太难，学生都能顺利掌握。南北极地区判断方向是学生比较难以理解的问题，因为它需要学生有丰富的空间想象能力，还要结合曾经学过的地图知识和地球知识来认识，可以说是一个比较综合的体现学生读图能力的内容。然后我让学生先从南极图开始，先认识经纬线，然后让学生通过想象在南极点上空看地球自转方向，并用地球仪作直观显示，得出在南极点上空是呈顺时针方向旋转，那么，顺着地球自转的`方向为向东，逆着地球自转的方向是向西，然后，判断某一点的东西南北，这样，学生一步一步循序渐进的来学习如何判断方向，就容易掌握了，此时在加进判断东西经度和东西半球就好掌握了。
这节课成功之处在于把地球知识和地图知识系统地通过南北极图来加以综合，并结合特殊的南北极地图重新认识经度和纬度，以及如何判断极点地区的地图方向，培养学生的空间想象能力和在地图上识别地理事物的能力。
本节课的不足之处在于有些地方设计的还不够细致，如在方向的判断上，在地图上还存在一个距离远近的问题，要让学生注意一定要选择距离最近的两点来判断。总的来说，整堂课有些“赶”，学生讨论还是在老师设置的框内，思维得不到发挥和扩展，与新课改的教学理念还有些差距，还是有老思想，感觉一堂完美的课应完成教师预设的所有内容，没有深入展开。这些将是我以后改进的方向。
地理东北三省教学反思篇五
第19课《江南地区的开发》是人教版新课标历史实验教材（七年级上册）中的教学难点之一，我认为本课可以围绕“江南地区的开发”这个主题来把握，前两目“西晋的兴亡和内迁的少数民族”和“淝水之战”，可以视为江南经济开发的原因和背景。而第三目是“江南地区的开发”的结果和影响。这节课，按照江南地区的开发的原因和结果来处理把握，可以使历史线索更简单，本课主题也更加明确。
在本课的教学设计中，我充分体现了情景教学学习这一有效教学的理念。倡导学生主动参与，既学习知识，更重点培养学生思考发现提出问题，主动合作探究解决问题的能力。
我认为本节教学设计的成功之处在于，根据初中生的特点，选择了他们喜欢的成语故事作为切入口，学生参与兴趣比较浓厚，在掌握基础知识的`同时又培养了他们的语言表达等能力；通过用情景教学的学习方式教学，使课堂成为学生主体性充分发挥的有效载体，为学生的发展创造了有利的条件，充分调动和激发了学生的兴趣，训练了学生的口语表达能力、思维能力、提出与解决问题的能力及合作能力，采用多媒体展示动态地图、图片，采取学生指图讲述、讲故事，指导学生演编历史小话剧或播放视频等多种辅助教学的方法，使历史课堂生动、开放，使学生更易接受，从中锻炼了能力，教学效果明显。
通过本课的教学我也认识到：历史是有生命的，学生学习历史，不是通过老师的单一传授就能获得的，老师要放手让学生自主探究，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂中提高自己的水平，从而达到预期的教学效果。
当然本节教学设计仍然有它不足之处：
一、在小组合作时，没有对学生做充分指导，导致学生合作时间过长，后面交流时间紧促
二、小组间交流的时候，交流不够充分
三、对江南地区的影响，处理不到位。
在以后的工作中，我会吸取经验教训，使学生的能力，在小组合作中，得到更大的锻炼。