在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
庄子在我们无路可走的时候阅读答案篇一
汪南松
一、课文悟读
当然，今天的情况不同了，许多不愉快的东西，有的已成过去，有的即将消逝，庄子和庄子哲学的本来面目正在世人面前清晰地显现。我认为，在这一过程中，思想史研究专家的辛劳业绩不容低估，但真正为庄子和庄子哲学提供确凿证据、使世人幡然省悟的则是现实的发展、历史的运行。发端于20世纪初的新一轮工业革命，给人们带来高度的物质享受，也给人们造成心灵的空虚，使人在精神上陷入难以摆脱的烦恼与困扰。于是，以领导科技新潮流自居的西方人开始把目光转向东方哲学，解读《庄子》成了他们的热门功课。在我国，建设成就举世瞩目，但权钱交易、物欲横流、人格扭曲、道德沦丧等社会弊端同样让有识之士忧心如焚。我们深知，庄子不是神，庄子哲学并非灵丹妙药，但庄子精神给了我们深刻的启迪，让我们开始反省生命何以如此陷溺，理想的人生之路到底该怎么走。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”我坚信：只要我们正视现实的教训，不忘对历史所作的承诺，真心实意地想从庄子思想宝库里觅取为我所用的精神资源，而不是把今天的重读庄子当作“与世界接轨”的一种表示，我们就会摆脱目前的窘境，就会沐浴着新世纪的和风丽日，逐渐使自己的生命清新澄澈，把我们的精神家园重新构建起来。
二、亮点探究
庄子在我们无路可走的时候阅读答案篇二
地点：杭州二高
执教教师：楼老师借班上课
一、导入 新课
1、课题是什么？
2、我们来看看庄子是谁，对中国人有什么影响？
中国人的达观有一部分和他有关。他很穷，大部分时间靠编草席为生。但他穷得很傲，有一次他向人家借………他很怪，老婆死了，他敲盘而歌。他给我们留下了33篇散文。
今天就让我们走近庄子，了解他，思考他。通过我们的质疑、思辨，思考庄子对于个体价值、文明社会的意义何在。
二、看一段文字，读后说说庄子是个什么人，你从哪里看出。补充一句：课文就是由这段文字开始的。
幻灯片出示“曳尾涂中”一段。
庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”
庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王以巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？”
二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”
庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。”
约三分钟后，学生开始发言：
针对他是个什么样的人：
生1：这是个隐士形象
生2：他和自然融为一体
生3：他很高傲
生4：自由、自然、不拘束
从哪些词句中看出：不顾、吾将曳尾于涂中
三、作者怎样看庄子，对庄子精神作何评价
要求学生速读2－6段，划出评价语句
1、清洁的精神：可以……
师：清洁什么意思？
生5：可以抵御一切的诱惑。
师：还是什么？
生6：不同流合污。
师：这寄托了作者怎样的情感？
生7：对庄子的崇敬、激赏。
四、出示整理过的学生提问
（在这堂课之前，布置学生自读本文，并将发现的问题写在纸上，上交。教师根据学生问题整理出最有价值的几类问题，在课堂上呈现出来。）
·第1段“他总在一些地方吓着我们……落崖惊风”怎么理解这句话，特别是“吓”字？（余均、杨瑜）
·作者为什么把庄子比作“一棵孤独地在深夜里看守心灵月亮的树”？（陈春梅、马郑列）
·在黑夜里昧昧昏睡，“月亮为什么没有丢失”？
·庄子为什么不做官？为何能对做官之事如此释然？
师：我们发现这些问题多集中在第4、8段和最后一段。现在我们分组讨论这些问题。
生8：庄子的思想在当时比较叛逆，不合常理，所以“吓”着人们。（结果呢？）给人带来清新的感觉。
庄子的思想与当时社会比较矛盾。当时社会重权势，而庄子不愿同流合污。而当人们仔细思考他的意见时，发现他是正确的。
齐读：朝暾夕月，落崖惊风。……
师：我们今天来读读庄子，会给我们展现一个广阔的境界，柳暗花明。
师：齐读第四段，来体会一下句子的含义。
生9：叛逆者。
生10：战国时期，月亮是庄子心中的道德象征。
师：一个“槁项黄首或”的老头子，怎么会妩媚呢？
生11：精神妩媚。人们一直以来都认为权力是很好的东西，但他只喜欢自由。
师：普天之下，能这样做的人有多少？所以“孤独”。
生12（接着）：“妩媚”是不被认同的美，不被常人理解，这种信念已不再被很我人坚守。
师：听这位同学的发言，可以用一句古诗来概括她的话。吟诵《江雪》。
师：庄子的行为都是跟当时的情、理、逻辑相违背的。所以他好像在和这个世界比试谁更无理，谁更无情，谁更无聊，谁更无所顾忌，谁更无所关爱。
齐读最后一段。
庄子怎么会出现眼冷心热？庄子眼前的客观世界是怎样的？黑暗、残忍决定了他的精神世界是怎样的？偏激、反叛、哲学困境。于是就出现了“眼冷心热”。“眼冷”是出世的，“心热”是入世的。他的处世态度是反叛的。但仅仅读出“反叛”，还不是真正读懂庄子。
与之“周旋”什么意思？周旋的目的是为了“外化”而保持“内不化”。
对第6个问题词序能否掉换的回答：
生13：逻辑上看应该不能互换。
师：这代表我们走近庄子的一种规律。你们现在有无对肃然起敬？
师提问：中国历史上哪些人与庄子有渊源？
生：李白、陶渊明、苏东坡、阿q
其中一生问：阿q怎么会和庄子有渊源？
一女生回答，因语速过快，听不清。
师：庄子对人的影响确实很大。庄子的思想能救人，但能否济世？请思考。
庄子在我们无路可走的时候阅读答案篇三
［教学目标 ］
1、领会作者对庄子精神世界的解读；
2、把握作者写作本文的意图；
3、品位文章的语言美
［教学重点］
解读庄子的精神世界。
［教学难点 ］
解读庄子的精神世界。
［课时安排］
一课时
［教学过程 ］
第 一 课 时
一、导入 新课
我们学习过庄子的《逍遥游》，谁来说说庄子的思想及《庄子》书的特点？
明确：庄子：追求精神的绝对自由。
《庄子》：想象丰富奇特，文势汪洋肆意，具有浓郁的浪漫主义色彩。
今天就让我们再一次走进庄子的精神世界。
二、阅读课文
自由朗读。
1、体味语言美
三、研究课文
（一）课文语言
提问：你认为文中哪些语句优美？
明确：由学生自由讨论。但是要突出课文第7段有关“月亮”的语句，这是诗的语言，意象鲜明，内涵丰富。
（二）文章中心
思考：作者所揭示的庄子的精神世界是怎样的？完成练习二1-2题。
明确：鄙视功名利禄，追求精神的自由，人格的独立。不论环境多么险恶，命运多么悲苦，庄子都坚持不让内心受到干扰摇动，保持着一种天崩地裂也不能打破的意识上的独立性，坚决不与权势者同流合污。
（三）写作意图
今天的现实社会中，物欲横流，人格扭曲，道德沦丧，良知泯灭，人文精神失落，人类的“精神家园”被挤占侵吞，不正是“无路可走”的具体体现吗？我们已经有很多人迷失道路方向而不知所归。那么怎么办？标题提醒我们，要回头看看古人，看看庄子，学习庄子。——这就是作者的写作意图！
好在我们的精神家园还没有完全丢失，就是因为有庄子这样的几位哲学大师，他们的思想、精神、智慧和人格的光芒，穿越时空在我们的心目中闪耀！
找回失落的精神，使之更完美！重建我们的精神家园吧！
四、布置作业
阅读《语文读本》上相关的文章《永恒的乡愁》和《庄子使我上瘾的两个理由》。
庄子在我们无路可走的时候阅读答案篇四
一、学习目标
1. 积累文中词语，掌握并熟练运用成语。
2. 深入研究关键语句，整体把握文章的基本观点。
3. 体会优美的语言。
二、整体把握
思路：
1.阅读《庄子》的感受
2.解读《秋水》中的故事
3.用庄子的心灵和历史背景解释《庄子》
归纳整合
（一）研读首段：
1.作者认为庄子的意象是怎样的？
2.作者认为庄子的作品有着怎样的意蕴？
3.具体而言，作者读庄子作品有着怎样的感受？
4.作者以为庄子有着怎样的聪明才智？
（二）研读2～7段：
1.译读文段：
庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已千岁矣。王中笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中。”
2.庄子拿乌龟的选择来打比方，说明他鄙弃的是什么？追求的是什么？
3.作者所说的“清洁的精神”的含义是什么？
（三）研读8～10段：
1.怎样理解胡文英一段话中的“是非不管”与“终不下手”？
2.怎样理解作者对庄子怪诞的解释？
三、探究质疑
1.作者何以将题目命名为“庄子：在我们无路可走的时候”？
4.揣摩下列句子，回答句后问题。
(3)“造化钟神秀”，造化把何等样的神秀聚集在这个“槁项黄馘”的哲人身上啊!
这一句里有两个明引，是一个不能少，还是可以去其一或同时去掉?
(4)对这种充满血泪的怪诞与孤傲，我们怎能不悚然面对，肃然起敬，油然生爱?
“悚然面对”“肃然起敬”“油然生爱”三个短语的顺序能否变动?为什么?
庄子在我们无路可走的时候阅读答案篇五
1. 积累文中词语，掌握并熟练运用成语。
2. 深入研究关键语句，整体把握文章的基本观点。
3. 体会优美的语言。
教学重点：研读语句，把握观点。
教学难点 ：认识庄子的精神境界。
教学课时：2课时。
教学方法：品读法。
第一课时
一.教学导入 ：
重温《逍遥游》，学生谈出阅读感受，引入新课。
二.复习庄子生平。
三.预习课文：
1. 下列加点字注音，正确有误的一项是：d
a福祉（zhi） 甫定（fu） 黄馘（guo） 清风夜唳（li）
b濮水（pu） 澄澈（che） 聚讼（song） 芸芸众生（yun）
c曳尾（ye） 犀利（xi） 悚然（song） 饥肠辘辘（lu）
d累赘(zhui) 朝暾(tun) 妩媚(fu) 清波粼粼（lin）
2. 解释并用下列词语造句：
3. 庄子的精神境界是怎样的？作者对他是怎样的态度？
四.阅读课文，学生画出表明作者观点、看法的语句。
五.内容要点概括：
六.作业 布置：
熟读课文，理解文中的观点。
第二课时
一. 阅读首段：
1、作者认为庄子的意象是怎样的？
2、作者认为庄子的作品有着怎样的意蕴？
提示：深邃难解，“永远有着我们不懂的地方”。
3、具体而言，作者读庄子作品有着怎样的感受？
提示：视界为之一开，俗情为之一扫。
4、作者以为庄子有着怎样的聪明才智？
提示：仰之弥高，钻之弥坚，是“造化钟神秀”，是“天仙才子”。
二. 译读“庄子钓于濮水”一段文字，然后阅读课文2~7段，完成课后练习二。
译读文段：
1、解释加点的字：
先： 笥： 宁： 涂：
2、用自己的话讲述故事内容，并稍做评价。
3、完成课后练习二。
庄子拿乌龟的选择来打比方，说明他鄙弃的是什么？追求的是什么？
提示：鄙弃富贵权势，追求人格的独立，精神的自由，品格的高洁。
作者所说的“清洁的精神”的含义是什么？
提示：“清洁的精神”，其含义是洁身自好，拒绝诱惑，决不同流合污。
逐句评述这种方式有何好处？
提示：思维更开阔，理解更深刻，说理更透彻。
三. 阅读后几段：
1、怎样理解胡文英一段话中的“是非不管”与“终不下手”？
2、怎样理解作者对庄子怪诞的解释？
四. 作者何以将题目命名为“庄子：在我们无路可走的时候”？
五. 你同意本文中作者对庄子的解读观点吗？试说明理由。
本话题不设答案，重在启发学生从庄子的处境和历史背景中寻找解释。
七. 教学后记：
一、课文悟读
二、亮点探究
5.揣摩下列句子，回答句后问题。
(1)读庄子，我们也往往被庄子拨弄得手足无措……他总在一些地方吓着我们……
“拨弄”“吓”都表示读庄的感受，二者能否互换?为什么?
这一句里有两个明引，是一个不能少，还是可以去其一或同时去掉?
(4)对这种充满血泪的怪诞与孤傲，我们怎能不悚然面对，肃然起敬，油然生爱?
“悚然面对”“肃然起敬”“油然生爱”三个短语的顺序能否变动?为什么?
三、选题设计
研究方法：
(1)计划——锁定目标，确定要点及所涉材料的大致范围。
(3)结果——整合卡片为《庄子与屈原人生道路比较研究报告》。
参读书目：
(])司马迁《屈原列传》。
(2)屈原《离骚》。
(3)庄子《逍遥游》《养生主》《应帝王》《肤箧》《至乐》。
(4)《中国大百科全书·中国文学·屈原》。
(5)《中国大百科全书·哲学·庄子庄子》。
研究方法：
(1)收集有关资料，阅读作品及有关评析论文、论著，一一作札记。
(2)分解“阿q精神”内涵，设定比较的“项”。
(3)逐项比较，由表及里，适当引申(指两种精神的社会影响和人生意义)。
参读书目：
(2)《鲁迅作品教学初探·如何理解阿q的精神胜利法》。
(3)《中国大百科全书·哲学·庄子(庄子)》。
(4)刘笑敏《庄子哲学及其演变》。
(5)庄子《逍遥游》《山木》等。
摘自《中学语文教学通讯》2002年7月