作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
七年级语文散步教案集锦篇一
《散步》是人教版教科书（新疆专用）七年级上第一单元讲读课文，是一篇讴歌亲情，揭示生命意义的精美散文，语言清新自然，所叙故事为生活中所常见，内容不难理解。但文章抒发的细腻感情不容易体会，揭示的深刻主题不易把握。其原因，一是初一的学生在阅读中容易忽视语言形式的分析、揣摩，本文在标点、词语、句式等方面的运用很讲究，使朴素的语言具有深刻的含义；二是现在城市中的少年儿童多以自我为中心，对亲情感受太不敏感，很难与文章发生情感共鸣，难以真正体会文章的思想感情，更难被文章感染而在生活中反思自己。学习这篇课文，应对其语言形式进行深入揣摩，挖掘字里行间蕴含的深意，体味文中饱含的情感。教师组织教学宜创设情境，引导学生开展自主、合作、探究式学习，关注语言现象，揣摩语言，体味情感，认同尊老爱幼的美好品德；并向课外拓展，使学生联系自己的生活，体会自己周围真挚的亲情，增强感恩情怀。
教学目标
知识和能力：整体感悟课文内容，解释文章富有感染力的语句的内涵，准确概括
出文章的主题；
能围绕对文章的内容理解和思想情感把握从文章言语方面提出问
题，并通过多种方式解决问题。
过程和方法：独立阅读的基础上合作学习、探究学习，发现问题，解决问题。
情感态度价值观：感受文中一家间三代浓浓的亲情，认同尊老爱幼的美好品德，
认识到亲情至贵，增强感恩情怀；
具有质疑问难，勇于探究的精神。
教学重点
整体感知课文内容，揣摩品味语言，体味文中的情感，准确把握文章的主题。
教学难点
揣摩品味富有表现力、感染力的语言的深刻内涵，体味文中的情感，准确把握文章的主题。
教学方法
问题教学法、揣摩教学法、讨论法。
教学手段
多媒体辅助教学
课前准备
第一课时，在老师辅导下学生预习。
学生：预习课文，做到读课文两边以上，至少有一遍是出声读；圈点生字词，查词典，读准字音，理解词义；能概括出文章的内容，试着说出文章抒发的基本感情和主题思想；勾画出文中不理解的句子；提出疑难问题；小组交流解决问题，将组内解决不了的问题提交全班。
教师：当堂引导学生归纳整理各组提交上来的预习中产生的问题，并在课后将整理好的问题在第二课时前印发给每个同学（见附件1、附件2）；制作ppt演示文稿。
教学过程
一、话题导入，引入课文：
师：散步是一项有益的活动。与朋友一起散步，边走边聊，增加相互了解，增进友谊；与家人一起散步，互相关爱，感受亲情，其乐融融。散步总给人温馨的感觉，让我们今天再一次走进莫怀戚的《散步》，去感受作者一家三代的天伦之乐吧。
二、整体感知文章的内容和思想感情：
1、指名读文旁批注中的字词：
酷冬嫩芽分歧一霎时粼粼
2、指名朗读课文。（要求根据自己对文章的理解，处理语速、停顿、抑扬等）
3、简要叙述文章写了一件什么事，抒发了作者什么感情？
[提示]请同学们思考，所叙述事件应该包含哪些要素？就本文来说，哪些细节应该关注？
--时间（初春的一天），地点（田野），人物（我、我的母亲、我的妻子和儿子），事情的起因，经过，结果。要注意重点记叙的路上的分歧，分歧的解决及“我”背着母亲，妻子背着儿子走的细节。
--表现一家三代之间真挚、浓郁、厚重的亲情
（以上部分既是预习情况的检查和所学知识的巩固，也为进一步深入探究做铺垫。）
三、品味语言，深入研讨：
同学们在预习中以小组为单位提出了许多问题，从这些问题可以看出，同学们预习很到位，所提问题很有意义，解决了这些问题，我们会对文章有更深刻的理解。各组的问题有些是相同（一致）的，有些是相互关联的，只要解决了其中一个，相关联的其他问题会迎刃而解。上一节课我们已将问题归了类，课前印发给了大家，下面我们共同来解答这些问题。
（演示ppt演示文稿）
[提示]解决问题的一点思路：
依据：好的文章，所有材料都应该直接或间接为表达中心服务。讲究遣词造句、手法选择、结构安排等都是为了有力地表现中心的。
方法：先整体感知内容和中心，然后把遇到的“为什么”的问题转化为分析“××是如何表现中心的”。
（一）、第二三四段可否不写？第五段在文中有什么作用？
[必要时提示]：
1、写了哪些内容？表达了“我”什么样的感情？
--第二段，介绍母亲的身体情况，和母亲对“我”的信赖；“我”对母亲的关爱体贴。
--第三四段写春天景色明丽，突出其生机勃勃，生命力旺盛，表达对母亲“熬过”冬天的欣喜，对生命的奇迹的感叹。
（“这一切都使人想着一样东西--生命”一句的理解会较难，引导学生分析：
“这一切”指什么？他们的共同点是什么？--都昭示着生命的轮回，生命的再生，生命的意义。）
2、启发学生从多角度理解第五段的作用。
（二）、你对下面哪个问题有见解？
1、“母亲又熬过了一个酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么会有“酷冬”？
2、“春天来得太迟，太迟了”为什么用两个“太迟”？
3、段6中“分歧”能换成“不同意见”吗？
4、段8中“走得很仔细”是什么意思？
5、结尾句中“整个世界”一词怎么理解？
[必要时提示]：
1、这些词语、句子是怎样表现一家三代人之间浓郁厚重的亲情的（中心）？侧重于揣摩“我（们）”的内心世界，体会“我（们）”的情感。
2、注意大词小用，重词轻用，词语反复的表达作用。
3、还可以反复诵读“春天来得太迟，太迟了”，以加深体会。
（三）、结合语境理解重点句子。
[必要时提示]：
结合前后文来理解。走大路还是走小路，一般情况下都没有多大要紧的，但作者一家人中，“一切取决于我”，作者却找不出一个既不拆散一家人，又能满足每个人的想法的办法，感到非常为难。表达了作者尊老爱幼，维护家庭和睦的思想感情，也强调了中年人在家庭中负有重要责任）
2、“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”怎么理解？
[必要时提示]：
“我”背上的和她背上的具体是什么？在一个家庭里又代表着什么？再结合前面对“一切取决于我”和“责任的重大”的分析结果就不难理解：
（四）、现在再来看看下列问题能不能自己解决？把你的理解与同小组中其他同学交流一下。
1、她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
2、母亲摸着孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”
3、我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
（教师深入学生中，参与交流，关注学习有困难的同学，及时予以帮助。）
（五）、同学们还有哪些问题没有解决？是否又发现了新的问题？试着在小组内讨论一下，看能否解答。
四、再度整体把握，准确领会文章中心，体会文中抒发的亲情：
1、在初读中，我们只体会文章是歌颂亲情的，现在同学们对文章中抒发的情感有了更深刻的体会，对中心也有了更准确的把握，请同学们把文章的中心概括在笔记本上。
2、请一位同学深情地朗读全文。
（在朗读和听读中再度体味作者一家人的融融亲情。）
五、课外延伸
一次普通的家人集体散步，表现出的亲情感人至深。事实上，爱是无处不在的，只是更多的时候，爱的表达是含蓄而深沉的，就像春雨润物而无声，需要我们用心去体会。包括亲人之间的爱在内的人与人之间的爱也需要表达。同学们课后可以写篇文章表达对亲人的爱或述说你家庭中温馨的亲情故事，当然更重要的是在平凡的生活中感受亲情，用行动表达对亲人的爱。
课后反思
一、学生的学习潜力是巨大的。“学生是学习主体，老师是学习的主导。”每个老师都很熟悉这一理念，但少有老师能在教学中真正实践它。其原因之一就在于老师们不了解学生有多大的学习潜力。只要教师给学生创设了良好的学习情境，又有好的学习指导，学生会表现出让我们惊讶的学习能力。一般概念中，对于初一年级第一学期的学生，这篇文章的深刻主题并不好理解，但这节课中学生们对文章理解的很透彻，这让我感到很欣慰。
二、提出问题比解决问题更重要。传统的阅读教学中老师习惯于灌输式教学，学生习惯于记忆现成的答案，思维得不到有力的训练和发展。改变这种状况的一个简便方法就是让学生提出问题，而提问题是需要问题意识和质疑方法的，老师需要给与方法的指导和问题意识的培养。本文学习中，学生们所提问题绝大多数具有很大的阅读价值，通过对这些问题的探究，阅读向深层推进。学生的问题是老师组织教学的切入点，是教师教学智慧的生发点。教师要重视学生问题意识的培养。需要注意的是，尊重学生的主体地位，不等于把学生的问题原汁原味地全部搬到课堂内，逐一解决，归纳整理是必要的；与学生一起归纳整理是对学生问题意识和问题探究方法的进一步培养，也是剔除伪问题，提高课堂学习效率的有效形式，更何况不是每个问题都需要解决。
三、重视语文教学中的人文关怀。阅读教学不只是让学生在理性层面上明白了文章写了什么，怎么写的，为什么那么写等等，还应该使学生通过阅读得到合作意识、探究意识的培养，得到积极健康的人生观、价值观的教育，得到亲情、友爱等美好情怀的感化……但语文教学忌讳生硬的德育标签。学习《散步》，不能简单化的喊“亲情致贵”，不能强求学生珍爱亲情，只能使学生在阅读理解文本中，真切的体会和感悟亲情，本课对文本言语的深度揣摩就起到了这种效果。言语教学与人文关怀不矛盾。
附件1
初一2班学生预习《散步》所提问题
谷有稷组：
1．第三段的作用？
2．从“水咕咕地起着水泡”为什么能想到生命？
3．段7：为什么写“她的眼……池塘”一句
4．既然小孩要走小路，为什么还要背他？
孙莹组：
1．春天为什么有冬水？
2．第二三四段可否不写？
3．段6中“分歧”能换成“不同意见”吗？（薛东洁）
4．段8中（母亲）“高大”一词怎么理解？
5．“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”怎么理解？
杨硕组：
1．南方怎么会有“酷冬”？
2．段5的作用？
4．为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？
5．这篇文章表达什么中心？从哪词语能体现出来？
姚立颖组：
1．“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”是什么意思？
2．为什么写第三段？
3．母亲为什么突然改变了主意？
4．为什么写“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
5．为什么写“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”
宋杰组：
1．文章3、4段的用意？
2．母亲为什么变主意？
3．为什么“我”觉得母亲“高大”？
4．文章最后一句话的意思？
施凯钟组：
1．为什么说今年春天来得太晚了？
2．什么叫“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？
3．为什么奶奶会改变主意走小路？
4．冬水应该冻上了，为什么会冒泡？
姚爽组：
1．“整个世界”的含义？
2．“母亲”为什么要同意走小路？
3．第三段的意义是什么？
4．表达了怎样的思想感情？
任笑男组：
1．段4最后一句话的意思？
2．为什么母亲身体不好还要走小路？
3．第五段在文中的作用？
4．文中为什么要仔细描写自然景色？
5．段8中“走得很仔细”是什么意思？
6．文章最后一句是什么意思？
史歆晔组：
1．“母亲又熬过了一个酷冬”中的“熬”是什么意思？
2．段4，为什么看到这一切会想到生命？“新绿”的含义是什么？
3．“春天来得太迟，太迟了”为什么用两个“太迟”？
4．最后一句话的意思？
5．段7中“她的眼随小路望去……”的意思？
附件2
对初一2班学生预习《散步》后所提问题的整理
词语方面
1．“母亲又熬过了一个酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么会有“酷冬”？
2．“春天来得太迟，太迟了”为什么连用两个“太迟”？
3．“新绿”的含义是什么？
4．段6中“分歧”能换成“不同意见”吗？
5．段8中（母亲）“高大”一词怎么理解？
6．段8中“走得很仔细”是什么意思？
7．结尾句中“整个世界”一词怎么理解？
句子方面
1．段4，为什么看到这一切会想到生命？
2．为什么写“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”
3．文中为什么要仔细描写自然景色？
4．为什么写“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
5．母亲为什么变主意，同意走小路？
6.段7中“她的眼随小路望去……”的意思？
7.“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”怎么理解？
段落方面
1.第三段的作用？
2.第二三四段可否不写？
3.第五段的作用？
篇章方面
1.表达了怎样的思想感情？
2.这篇文章表达什么中心？从哪词语能体现出来？
孙宇
[语文七年级上人教版（新疆专用）1《散步》教案]
七年级语文散步教案集锦篇二
【教学步骤】
一、导语
同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2―3名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。
二、整体感悟
1、默读课文。要求学生掌握以下字词：信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所
2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。
（1）各自练读。
（2）让2―4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。
3、整体感受。
（1）用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。
（2）用简洁的语言概括文章的主要内容。
明确：先写散步的理由――“我”劝母亲；再铺写初春景象――全家一起散步；然后写发生分歧――“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走――“我”背母亲，妻背儿子。
三、品味探究
要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。
1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？
明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。
2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？
明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。
3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。
明确：（1）后来发生了分歧――表现出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了责任的重大――表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；（3）我决定委屈儿子――体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；（4）好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界――（同第2问）
4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。
明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的'生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。
四、质疑问难
针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。
五、拓展延伸
比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。
六、布置作业
你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用500―600字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。
【本教案设计思路】
本文内容与学生的生活实际比较接近，学生就容易产生感情上的共鸣，形成“自己的情感体验”，并能“初步领悟作品的内涵”，联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外，由于本文秀美隽永、意蕴丰富，因而须在教师的引导和启发下，学生才能更好地“品味作品中富于表现力的语言”。
七年级语文散步教案集锦篇三
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解父亲，懂得要正确对待错误，改正错误。学习小“金钥匙”。
2、体会作者如何通过“我”的心理变化写出我改正错误的过程，又是怎样通过对人物动作、语言的描写来刻画父亲形象的。
3、培养学生在学习、生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。
教学重、难点：
抓住描写人物动作,神态,语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱及“我”对父亲的感激之情。
教学准备：
ppt课件
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
师：同学们，你们上学有没有迟到过？生（齐答）：有（或没有）
师：有迟到过的同学请举手，（巡视全班学生）有赖过床的同学请举手，（巡视全班学生）有逃过学的同学请举手。（巡视全班学生）
生：（举手）
师：现在改过来了吗？
生：改过来了。
师：真好。俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个上学经常迟到的孩子，她写《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
师：请同学们打开书本63页，快速读课文，边读边想，课文讲了一件什么事。在读的过程中，划出生字新词，多读几遍，把音读正确、读流利。
生：读课文，划词语。师巡视
师：课文讲了一件什么事？
生：作者小时候上学经常迟到，有一天下雨了，她不想去上学，爸爸叫她也不起，就打了她，后来上学就没迟到过。
师：你很认真在读课文，事情的起因是什么？
生：作者小时候有赖床的坏习惯，有一天下雨了，她想逃学。
师：是的，经过呢？
生：爸爸打了她。
师：说得很准确，后来呢？
生：爸爸到学校为我送来了花夹袄和两个铜板。
师：结果呢？
生：作者成了第一个到校的学生。
师：在老师的提示下，我们把这件事概括了下来。爸爸究竟给“我”留下了怎样的印象？书中有那么一句话告诉了我们，找到以后，勾画下来。
生：“我”的父亲很疼我，但是他管教“我”很严，很严很严。
师：好！找到这句话的孩子，看大屏幕。我们一起来读。
生（齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。
师：哪位同学能用两个字来概括父亲给我留下的印象。
生：严
师：（板书）还有怎样的印象？
生：疼
师：好，（板书）很会概括，我们看一看“疼”给它换一个说法，什么意思？
生（齐答）：爱
师：那么“严”我们可以组成哪些词语来理解他在句子中的意思，可以说？
生：严厉
师：还可以说？
生：严肃
师：一般严肃我们是用来形容一个人的表情，除了严厉还可以组成？
生：严格
师：非常好。来让我们把两个词语读一读
生：疼、严
师：放到句子当中去，想想看又该怎么读了。来“我的父亲……”一、二
生（齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。
三、细读课文感悟品味
（一）、体会父亲的严
师：父亲管教我有多严呢？继续读课文。文中哪些地方地方具体写呢？找出描写父亲语言、动作、神态的句子。（出示阅读提示）
生默读。师巡视、指导。完成的同学把自己找到的句子读给同桌听，互相交流。
师：谁能把你在学习中的发现告诉我们？
生：请同学们看到第6自然段，“妈妈就是做不了爸爸的主，……，我挨打了。”
师：你找到了这部分，你从哪些词语或哪些话最能表现出父亲对我很严呢？
生：瞪着
师：一个眼神“瞪”，让你感受到父亲很严厉，非常好。他留意到了父亲的眼神--瞪，我们看看父亲就这样瞪着我说了什么，你来读。
生：怎么不起来，快起！快起……怎么可以逃学？起！
生：怎么不起来，快起！快起……怎么可以逃学？起！
师：你读出了文字，还让我们感受到了文字背后人物的神情，非常好。请全班的男同学，带着这样瞪大了眼睛的神情，读一读爸爸说的话。
生（齐读）：怎么不起来，快起！快起……怎么可以逃学？起！
师：爸爸的一个眼神，一番训斥都是在告诉我们，他对我的管教？
生（齐答）：很严，很严很严。
师：很严啊！文中还有哪些地方，能表现爸爸的管教严？
生：爸气极了，……，我挨打了。
师：这段话中哪些词语最能表现父亲管得很严的？
生：拖起来
师：你为什么特意留意到这个“拖”字？
生：因为“拖”字表现了爸爸的动作非常的大，力量也大。
师：像这样的词语还有哪些？
生：抄起
师：你是怎么想的，“抄”让你感受到什么？
生：我感受到了爸爸气急败坏的样子。
生：还有“左看右看”
生：我从“左看右看”知道了爸爸非常的生气，急着想让我去上学。
师：非常好，注意到了爸爸的眼神。
生：一抡
师：你能把“抡”这个动作比划比划吗？怎么做的？(师示范动作)
师：就这样，就这么一抡，抡得越？生（齐答）：高
师：打得就越？生（齐答）：痛
师：就会发出？生（齐答）：咻咻的声音
生自由读后，请一生示范读，并点评，另一生再读，生齐读
师：爸爸打得多狠啊,（出示）爸把我床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。
生齐读
师：我感到多疼啊，（出示）那一条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。
生齐读。
生（齐答）：很严，很严很严。
师：严中透着……
生齐答：爱师板书
（二）、感受父亲的爱
师：孩子们，睁开眼睛。听了老师的话，你想到了什么，心情怎样？
生：我此时感到非常的内疚，因为我的父亲很疼我，但是我想逃学，爸爸才打我的，我却让爸爸伤心了。
师：你刚才有一个形容“你”心情的词语用得特别好，你能再说一遍吗？
生：内疚
师：谁能像她这样用一个词语说说你的感受？
生：懊悔
生：难受
生：自责
生：遗憾
师：现在，“我”的心里就充满着自责、懊悔、遗憾，让我们带着这样复杂的心情，读一读第15段的最后一句话，“我听到这……”
生（齐读）
师：就在这个时候，爸爸那瘦高的身影又出现了，爸爸来送什么？谁来读一读？
生：我走出了教室……又拿出两个铜板给我。
师：爸来到学校，说什么了吗？
生（齐答）：没有
师：那做了什么？读一读。
生：打开了手中的包袱……给我。
师：“递给我”不算，还得亲眼“看着我穿上”，怎么理解？
生：“爸爸”有点不放心，怕“我”赌气不肯穿上。
师：那“两个铜板”又有什么含义呢？
生：给铜板是让我买早点，或者放学后坐车回家，或者买药搽伤口。
师：（背景音乐起）爸爸想得多周到啊！但此时，他什么也没说，只是打开包袱，拿出了我的花夹袄，看着我穿上，爸爸多么想对我说？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；此时我接过爸爸手中的夹袄穿在身上，拿着手中沉甸甸的两个铜板，望着父亲，我多么想跟父亲说，说什么呢？请同学们拿起笔，写下父亲和我此时的心情和想法，就写在插图边上。
生写想法，师巡视。
生：爸爸会说，女儿，对不起，我早上是因为你不想起来，我气极了，所以才打了你。
师：你说明了来意，他还特意带来了花夹袄啊，是想说什么？
生：女儿对不起，我早上不该打你，其实我是很疼你的，我得对你管教严一点，因为我是你的爸爸。
生：你要小心点，不要着凉了。
师：你为什么这样想？
生：因为今天早上下了大雨，爸爸又打了我。
师：说得非常好，你联系上下文来理解，这种方法真棒！
生：很疼我的。
生：爸爸是我不好，我不应该不听你的话。
生：爸爸，我知道你很爱我，又想让我长大后有出息，所以管教我非常严厉，我想对你说，我也非常爱你。
师：我想爸爸听到你的这番话，脸上一定会露出欣慰的笑容，多么懂事的女儿啊！
生：爸爸，对不起，我错了，你不要再伤心了，女儿不怪您，女儿爱您，永远爱您。
师：虽然他们什么话也没有说，但父女二人的心已经紧紧地贴在一起了，让我们用朗读来记住这一温馨的画面。
生有感情的朗读这段话“我走出了教室……”
生：因为他很疼我，他打了我，让我知道这次的教训。
师：只有这一次赖床，仅仅因为这一次，他就狠狠地打我吗？看课文是怎么说的？
生：是我不想上学
师：一次不想上学就会打得这么狠吗？
生：她上一年级的时候就有赖床的习惯。
师：看来赖床这个习惯已经？
生（齐答）：很久了
师：爸爸这么做，也是？
生（齐答）：为了我好
师：难怪我会说，我的父亲？
生（齐答）：很疼我
师：有了这样的经历，后来的我怎么样了？让我们齐声朗读最后一段。
四、拓展延伸，升华情感
师：作者有什么变化？
生：作者的变化是没有迟到过，并且每天早上都等着校工开大铁栅门。
师：不仅没有迟到，而且还--
生（齐答）：早到。（板书）
师：正因为有了父亲这样的疼和这样的严，作者才从迟到变成早到，其实，她改变的何止是上学路上的迟到，在她的人生道路上再也没有迟到过，时时早，事事早，经过不懈努力，她的一生为我们奉献了许多好的作品。（出示林海音作品）
师：父亲的爱让林海音从不能面对错误到正确面对错误，并改正错误，更改正了不良的习惯。疼里含着爱，严里透着爱，这就是父爱。（出示图片，感受父爱）
师：有人说，父亲的爱是--
生（齐读）：关切的眼神和无声的叮咛。
师：有人说，父亲的爱是--
生（齐读）：宽厚的肩膀，承载我的一生。
师：还有人说，父亲的爱是--
生（齐读）：温暖的大手，牵着我走好人生之路。
师：在人生旅途中，人难免会犯这样、那样的错误。我们就是在不断犯错，勇于认错中成长起来的。所以，可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误！
师：今天的课就上到这儿，同学们再见！
孙宇
[语文七年级上人教版（新疆专用）7《迟到》课堂实录]
七年级语文散步教案集锦篇四
课题：《散步》科目：语文教学对象：七年级课时：1课时提供者：范蓉单位：翼城县里砦中学一、教学内容分析?莫怀戚的《散步》是一篇体现浓浓亲情的文章。文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。本单元以“人生体验”为主题，学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，品味作品含蓄隽永、富有哲理的语句，注意语言的积累和运用，学会从生活中提取有价值的写作素材，提高选材能力。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，老师启发指导，学生合作探究，运用所学方法，继续巩固单元要求。培养学生尊老爱幼、珍惜亲情的情感。?二、教学目标知识与能力：学习阅读散文的方法;学习通过细节描写表现人物、表达感情的写法;体会散文景物描写及其作用;欣赏本文具有素雅美的语言;积累语言材料，提高欣赏散文作品的能力。
过程与方法：学习本文，首先要阅读全文，整体感知;反复诵读，领会主题。引导学生用自主、合作、探究的学习方式，运用比较阅读的方法来阅读散文，通过比较阅读提高审美情趣。
1.情感感染法和启发点拨法：设置情境，调动学生多种感官，激发学生学习兴趣;
2.勾画圈点法：引导学生积极读书，在反复读的过程中学会抓住关键字词句;
3.自主-合作-探究：引导学生积极参与，合作探究，培养学生的发现问题并解决问题的能。.
【教学过程】主要有如下五个环节：一导入;二感知;三探究;四小结;五拓展。五、教学重点及难点重点：整体感知课文内容，品味揣摩景物描写、细节描写的语句。
1.播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频。根据看到的画面，在下面括号内加上你认为恰当的修饰语：妈妈()地笑了(生自由答)。
?2.师：是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今天就让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨(板书：课题作者)
3.展示学习目标，简介作者及写作背景。
1.学生观看公益广告视频
2.学生明确本课目标，结合教师介绍初步了解课文。
1.教师可配乐范读课文，讲清听读要求2.出示问题组：a.本文主人公是谁?b.在散步过程中发生了什么事?(板书)3.给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味，学生自主与文章进行情感交流。
4.教师引导和激励学生自主合作探究：精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?教师解答疑难问题，或者引导全班交流。
师生总结归纳：本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情，正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。(板书)?1.学生整体感知课文。划出文中的生字词，并通过查阅字典、词典，参考课下注释等方法解决。
2.a.学生回答：我，我的母亲，我的妻子和儿子//祖孙三人
b.“分歧”。
3.学生自由朗读课文。要求：正确、流利、有感情。找出难理解或不理解的词句，讨论交流。
4.学生分组交流，讨论归纳。
1.文中简单而明晰的事件体味深沉的亲情美。
2.从景物描写中体味含蓄的诗意美
3.体味本文素雅的语言美
教师点拨：文章语言明白如话，通俗而不庸俗，明了而不直露。似乎是信手拈来，但字里行间流露出浓重的“爱”。1.学生再读课文，简述事件，讨论交流。思考教师提出的问题。
齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨。
2.学生找出景物描写的句子。讨论交流：第一处是对南方初春田野的描写，显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，是对生命力的礼赞。第二处描写的是母亲所望得的小路远处景物，字里行间流露出对生活的酷爱，对生命的珍惜。
3.让学生找出有关的语句，反复诵读，欣赏体味。
(学生可以根据自己的理解和感受找句子，进行相互交流，只要言之有理即可。)??
这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拨。
(四)课文小结
1.《散步》把一家三代人的感情浓缩在一个特定的事件、特定的场景、特定的事件中。写的虽然是普普通通的生活的片断，反映的却是家庭生活的整体。事件本身并不大，可在作者的笔下却溶进了深深的思想内容;大中取小，却又小中见大。
2.我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。?1.再次体会：人在爱的循环里构建家庭，走出家庭，又组成新的家庭，爱也就被带往世界的每一个角落。
屏幕显示诗句，在背景音乐中，教师领读，学生跟读：
学生创作诗句，表达感悟：
培养学生吟出自己心中的诗句。七、教学评价设计学生课堂学习评价表
项目
a级
b级
c级
个人
评价
七年级语文散步教案集锦篇五
1、知识与能力目标：整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画，积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发展思维能力和想象能力。
2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。
3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
【教学过程】
一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课：
师：相信同学们和我一样，在生活中曾被许多小事感动过：平平常常的一天，收到了来自远方朋友的祝福，虽然只有淡淡的一句“你好吗”;伤心失败的时候，一位平常不是特别亲近的人默默地为你递上一张纸巾，轻轻地对你说“我们知道你尽力了”。这些虽然都是小事，但总能让人读出许多的真情。在生活中，你有过这样的经历吗?请大家说说。
请两至三位同学讲述经历，与大家交流。
师：今天，就让我们走进莫怀戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最细微的小事写得让人感动的。(多媒体投影“散步”)
二、诵读课文，整体感悟：
1、朗读比赛。以班级为单位，大家推选一名代表和老师比赛，借助多媒体播放背景音乐《秋日思雨》。其他同学从以下三方面给予评判：
(1)音准;(2)句逗的停顿;(3)语气、语调的处理。
2、通过讨论，统一意见：本文基调愉快而深沉;语调平稳，不亦过高或过低;语气亲切，温和，并含有庄重;语速以中速为主，第四自然段应快些，第六、八自然段应慢些。
师生互动，形成板书。
三、师生合作，初步发现
1、师生共同探讨第一、二节。
学习第一节：多媒体投影第一节“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”请同学们轻轻地把这句话读一遍。(生读第一节)
师：从这样一句话的表述中，你能读出作者在写这句话时含着的情感吗?自己再轻轻读一遍。
(冰山只露一角。以猜读体味作者的创作，学生以最自然的状态进入文本的情感世界。)
(不急于让学生回答，给他们时间再次阅读。)
(生轻声读。纷纷举手。)
(既让学生猜想，自然给以一定时间。对开放性的问题，不仓促评价。努力鼓励学生“仁者见仁，智者见智”。)
通常习惯的表达有：
(1)我们一家四个人在田野上散步。
(2)我、母亲、妻子和儿子在田野上散步。
……
归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，突出“我”对母亲的尊敬及对一家人的爱，郑重其事地推出一个镜头。
学习第二节：自主发现句式比较特殊的句子;推选用得巧的词语，体验其中蕴含的真情。
句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服
2、学生归纳本文语言的主要特点。
作者用心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。
四、自主探究，小组合作
1、小组学习，圈画交流。
出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的，也就是有举轻若重感觉的句式与词语，进一步探究语言。
(小组活动，师生互动。教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。)
2、班级交流，共享发现。
每个小组派代表把最重要的发现与全班共享，可选择一个句子或一个词语。
可能有的句子：
(1)前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
(这句话从小孩的嘴里出来，显得特别的天真、可爱，可让学生仿读进行品味。)
(2)我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。
(教师可不失时机地问：为什么他们都听我的?引导学生探讨)
(3)这南方初春的田野，……这一切都使人想着一样东西——生命。
(非常普通的景色，在作者的笔下却是那样地富有诗意，并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起，教师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命?”“这与前文写母亲有无联系?”等问题。并让学生动笔仿写，深入理解语言美。)
(4)我的母亲虽然高大……就是整个世界。
(这是一句有着深刻含义，富有哲理的话，也是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨中，应鼓励学生对这句话发表独特见解。)
(培养学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，并且通过让学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时，在探讨中穿插朗读加深学生对课文内涵的理解。“读是吞食、咀嚼，是最简便同时也是最有效的阅读方法。”——沈江峰《主体阅读的实践形式探析》)
可能有的词语：
太迟、总算、熬、分歧、责任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细
(在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。教师在交流中适当引导，可创设问题情境引发学生思考，培养他们的发散思维，如：说母亲过冬天，为什么说成“熬”?母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用“分歧”这个这么大的词?我为什么会感到责任的重大?假设文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想?为什么我和妻子要慢慢地、稳稳地、仔细地背呢?等等。这些都是开放性的问题，教师要尊重学生，鼓励他们发表自己的见解，同时要渗透情感教育，教学生做人的道理。)
(分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。语文教学不仅要注意语言、情感，也要教学生做人的道理。语文托起的，是一个大写的“人”。)
五、拓展：强化发现
1、与作者原文比较，推进研究。
文章选进教材时删了三处文字，出示这三句话，讨论编者删改的意图，并且评价删改的效果。
括号内为原文删去的三句话：
(1)有一些老人挺不住，(在清明将到的时候死去了)但是春天总算来了。
(2)一霎时我感到了责任的重大，(就像民族领袖在严重关头时那样)。
(3)我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，(我伴同母亲的时日已短)。
(教学中，讨论编者的删改意图相对于初一的学生有一定难度，可以先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。)
(教师根据学习情况决定是学生个体独立思考还是小组讨论交流。教师尽量引导学生发表自己的意见，养成平等审视的意识，作者、编者与我们是同等的，每个人都有自己的理解与发现，都可以充分发表自己的意见，放任思维的潮流。“且放杜鹃林中啼”，只要合理、能说得通就可以。)
2、调用积累，向课外拓展。
学生先小组交流，然后全班交流。
(这个环节的设计，让学生读与写结合，同时也希望把学生的关注点引向更广阔的空间。学语文，更应该用语文。用中才会思学，学也才会其乐无穷。)
六、比较：验证发现
速读课后短文《三代》，和《散步》进行比较阅读。
师：《三代》与《散步》相比较，哪个故事更感动你?说说你的理由。
(提示：可从情节、主旨、写法和语言等方面任选一个角度)
(比较是研究性学习经常用到的方法，《散步》与《三代》的主题相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也就各有千秋，这两篇文章作为一组教学材料，比较它们的语言风格，是一个很好的学习角度。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，说《散步》更感动人，可以;说《三代》更感动人，也可以，能言之成理就好。当然，教学中不要赶进度，来不及1课时完成，可以把这一项任务放在课后，作为一次研究性的作业，向课外拓展，深入探究。)
七、反思与小结
1、师：通过这节课的学习，你学到了什么?感悟到了什么?
(由同学谈本节课的收获与启示。)
2、师总结：《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。我们学习这篇文章，就是想让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。
八、作业布置
1、老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。
(与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种交流。)
2、观察自己的生活，想一想是否真的有许多值得一写的“生活细节”?展现语言魅力，描绘生活之美。