写总结最重要的一点就是要把每一个要点写清楚，写明白，实事求是。怎样写总结才更能起到其作用呢？总结应该怎么写呢？下面是小编为大家带来的总结书优秀范文，希望大家可以喜欢。
大班六个矮儿子活动反思总结篇一
在教学中，我们一直都在寻找“轻负高质”的实效课堂。到底是什么在影响着课堂教学的有效性呢？我以为跟教学内容的选择、教学目标的确定、关注学生的真实起点、优化语言实践的设计有很大的关系。下面以我三次执教《六个矮儿子》为例，谈几点粗浅的体会。
上一堂课，首先要解决的一个问题是“教什么”，即教学内容的选择。我们选定教学内容的依据是什么？一是《小学语文课程标准》，它是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是教育部向任课教师发布的行政命令，是教师教学的依据和凭借，也是向学校下达的纲领性文件。二是依据学生的真实状况选择教学内容。因为每一个地方、每一所学校、每一个班级、每一个学生的学情都是不一样的，只有了解学生的真实水平、能力，才能对照课标，看清学生与标准的距离，明确学生的需要，选定教材的内容。三是根据文本选择教学内容，因为细读文本之后我们才能知道学生能从中得到什么，能达成哪些目标。可见，教学内容的确定，是教师综合课标、学生、文本三个要素而得出来的。忽视其中的任何一个要素，都不符合学生发展的需要，教学的实效性就会大打折扣。
《六个矮儿子》是人教版实验教科书三年级上册的一篇选读课文，语言幽默，寓意深刻。通过对6个矮儿子靠自己双手获得幸福生活的描写，赞扬了他们不畏艰难、聪明勤劳的优良品德。第一次，我选择第2—11自然段作为重点来教，这9个自然段写的是六个矮儿子和老爷爷老奶奶之间的对话，集中体现了六个矮儿子的聪明与勤劳。教学中先让学生明白六个矮儿子都是靠什么生活的，体验劳动的幸福与快乐。然后引导学生仿写一组对话，感受故事所蕴含的幽默感。第二次，选择六个矮儿子回答的话为教学内容，组织学生四人小组合作学习，猜猜六个矮儿子分别靠什么过日子的，划出描述该样事物特点的词语，然后汇报朗读，仿写对话，引导学生掌握“抓住关键词句、根据事物的特点、猜出事物的名称”的学习方法。第三次，依然将教学内容锁定在六个矮儿子回答的句子上，但以第二个矮儿子和第五个矮儿子的语言为主，辐射到描写其他四个矮儿子的段落。
三次选择，第一次几乎涵盖了全文内容，感觉教学节奏拖沓，教学过程浮光掠影，缺乏点的深入和面的整合，学生跟着教师的预设走马观花地走了一遭。第二次教学内容的选择开始趋向集中，但由于合作学习时猜事物、找词语、填表格、交流汇报用了较长的时间，所以后面的朗读感悟就显得匆匆忙忙，整个教学过程多了一份急躁，少了层次感。其实六个矮儿子的语言都是围绕“几只脚”来写的，而且语言相近，段式相同，学生经过老师点拨之后是很容易读明白的，老师完全可以先示范学习一段，然后放手让学生自己阅读、交流其他的段落。第三次选择虽然还是以六个矮儿子回答的语言为重点，但因为在教学时没有平均使用力量，而是以研读第二个矮儿子和第五个儿子的语言为主，再绵延到其他的自然段，这就有了一个点的深入与面的辐射，有张有弛，层次分明，“疏可跑马，密不透风”。就教学内容的选择这一点来说，第三次是成功的。
如果说教学内容决定“教什么”，那么教学目标则决定“教到什么程度”，它是教学的出发点，也是教学的最终归宿。一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的，它是教师进行课堂教学设计的基本依据，起着支配和指导教学过程的作用。
根据教材的特点和学生的认知规律，通过三次试教，我把《六个矮儿子》的教学目标制定为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，结合故事情节理解“搬”、“肥肥壮壮”等词汇。
3、理解人物行为，懂得要靠自己的聪明和勤劳去创造生活。
4、学习抓住关键词句，根据事物的特点，猜出事物的名称。
5、体验劳动的幸福与快乐，感受故事所蕴含的幽默感。
6、能够根据课文的语言特色，仿写对话。
但在前几次试教时，目标却不是这样设定的。第一次，我把第二条目标定为“理解课文内容，能根据提纲概括课文的主要内容”，结果课堂上学生东拉西扯、前言不搭后语地说了半天，也说不出个所以然来，听的人更是如坠云雾之中。重新对照课标反思才明白，对于第二学段的学生，能够对课文有初步的把握或体会就可以了。让一个处于第二学段起始阶段（三上年级）的学生初读课文之后就要概括主要内容，显然是拔高要求了，难怪学生无所适从。第二次，我没有把“理解人物行为，懂得要靠自己的聪明和勤劳去创造生活”单独列为一个目标，而是在总结课文的时候蜻蜓点水地带了一下：“六个矮儿子是靠什么过上好日子的？你最敬佩他们的什么？”很多学生不假思索地回答：“是聪明，我最喜欢他们的聪明。”这让我很意外，应该说六个矮儿子能过上好日子跟他们的聪明与勤奋是分不开的，但深入思考就会发现，在文本中“聪明”与“勤劳”不是并重的，它更偏向于“勤劳”，作者着墨最多的也是六个矮儿子如何不畏艰难辛勤劳作的语句。也就是说“感知矮儿子的聪明”这个目标是显性的，学生一读就知道，“感受矮儿子的勤奋”这个目标是隐性的，需要教师在认真分析教材及学生特点的基础上，将隐性目标显性化，确定相对应的具体的教学目标，并在教学过程中加以落实。像上述的“意外”，教师就可以顺势引导：“对，六个矮儿子多聪明呀！但是仅仅靠聪明就能过上好日子吗？”然后让学生返回课文，找出写矮儿子如何过日子的句子，圈出描写矮儿子怎样劳动的词语，用心读一读。学生马上体会到了矮儿子的辛劳，明白创造美好的生活不能光靠聪明，更重要的是要勤劳，水到渠成地达成了隐性目标。
不管什么教学，若是缺少了明确的目标，就好比航行在大海里的船只缺少罗盘，看不清方向。制定了一个明确而有活力的目标，就有了教学成功的基础和保证。
学生是学习的主人，课堂教学应该立足于学生的发展，服务于学生的成长。教师在教学时除了关注语文知识本身的特点之外，更要充分了解学生的实际情况，包括学生的认知水平和能力水平，学生的心理发展状态，当下存在的思想认识特点以及可能出现的疑难问题等，然后才能摸准学生的真实起点，切合学生的实际需要，设计教学流程，突出重点，突破难点，提高教学的实效。
新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。可是，我们现在的语文教学，大多数教师比较重视学生的情感体验，不遗余力的引导学生感悟感悟再感悟，而比较忽视通过语言实践来练习运用语言、培养语感。其实，真正有效的课堂教学一定少不了语文实践，优化语言实践的设计，就能提高学生课堂学习的增量。
我在教学《六个矮儿子》时设计了一个“拓展延伸仿写语言”的练习：
仿照课文写一组对话，不能直接说出事物的名称，但要根据事物的特点，用上关键词把劳动的内容写出来，让大家一看就明白你是靠什么生活的。
大家问第七个矮儿子：“你靠什么生活？”
第七个矮儿子笑眯眯地说：“我呀，
。”
这个练笔的设计还是比较巧妙的，落实得好的话，既能引导学生学到运用“根据事物特点，用上关键词语，写出劳动内容”的方法，又能进一步深入领悟课文的语言特色。
第一次试教时由于练习时间不充足，学生来不及细想就匆匆动笔，又因为下课铃声响起而硬生生打住，交流走过场，反馈无痕迹，精心设计的教学环节就这样不了了之，实在可惜。
第二次和第三次试教时，我留足了练笔的时间，先让学生说一说，唤醒学生熟悉的生活场景，再让学生写一写，练习仿照课文的语言特色运用语言。在此之前老师还简单范写了一组对话，并出示一组劳动的画面供学生参考（当然更鼓励自己展开想象自由写）。学生学得扎实，练得充分，老师指导到位，反馈及时，课堂的实效性也就提高了。
影响课堂教学实效的因素还有很多，如教师的素养，师生之间的关系，教学策略的选择，各种媒体的运用等，这些都很值得我们研究。总之，对课堂实效的追求是没有止境的，为了学生的成长，也为了自身的发展，我们必须不断地学习、实践、大班六个矮儿子活动反思总结篇二
1、认识6个生字，会写5个字，并端正整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，培养学生独立自主的好习惯。
二、教学重点
1、会写5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。
三、教学难点
1、在了解课文的基础上，有感情地朗读课文。
2、帮助学生理解课文内容，特别是六个矮儿子各自靠什么生活，自己从中得到了什么启发。指导学生把对课文的理解转化为自己的行为习惯。
四、教学准备
1、识字、词语卡片。
2、投影片。
五、教学时数
2课时。
第一课时
教学过程：
（一）故事导入，激发兴趣。
1、从前在一个小山村里生活着一家人，老爷爷老奶奶有六个儿子，可是这六个儿子都非常矮。他们虽然个子不高，但却非常有志气，有一天，他们告别了爸爸妈妈决定自己出去生活。
2、故事听到这，你们还想知道些什么？
今天我们就一起走进这个童话故事，去找找你们想了解的事情。
3、齐读课题。
（二）借助拼音读课文，认准字音。
1、借助拼音读课文，画出生字，自己认读。
2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3、教师反馈。
粗顺箱扁稻喂食矮
读词语时要进行评读并指导朗读。
（三）初读课文，整体感悟。
1、再读课文，标出自然段。想想你知道什么了。
2、请同学分段读课文，同学进行评价。
3、教师范读，学生想想：六个矮儿子各自靠什么生活？
4、小组讨论，教师巡视。
5、小组反馈：他们都是靠什么生活的？你是从哪个自然段知道的？
6、请你读读书上的句子。
7、学生反馈，指导朗读。
8、根据他们六个人的`表现，你认为他们是怎样的孩子？
9、小组内分角色进行朗读表演。
（四）分组表演，深入了解课文。
1、请一个小组上前表演，其他同学认真看并进行评价。
2、体会词语：乐呵呵$
笑嘻嘻
3、再请一个小组上前表演。
4、如果你是其中一个儿子，你会怎样做？说说你的想法。
5、通过学习课文，你有什么体会？
6、指导学生朗读。
（五）总结学习收获，布置作业。
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
第二课时
教学过程：
（一）复习巩固。
1、出示生字词，反复朗读。
2、把你最喜欢的词语画出来，抄在本上。
（二）自主识字，掌握会写的字。
1、组内记生字。
2、小组反馈。
3、扩词练习。
（三）指导书写。
1、请同学观察生字字形，掌握每个生字的结构、分类。
2、描红体验，掌握占格位置，看看哪一笔不好写。
3、学生反馈，教师在黑板上示范描红。%
指导提示：
扔：最后一笔是撇。
壮：右边两横上面一横要略长。
4、学生独立书写一个。
5、实物投影展示、评价。
6、再写一个，展示、评价。
板书设计
六个矮儿子聪明勤劳
第一个儿子：为八只脚忙螃蟹
第二个儿子：靠六只脚生活蜜蜂
第三个儿子：靠四只脚生活羊
第四个儿子：靠二只脚生活鸡、鸭
第五个儿子：养一只脚蘑菇
第六个儿子：养没有脚鱼
大班六个矮儿子活动反思总结篇三
教学目标：
1、认识13个字，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思。
3、使学生懂得：在生活中，不能依赖父母，要靠自己的劳动和智慧去创造生活。
教学重难点：
学会生字词，能正确书写；
理解课文内容，知道六个矮儿子各靠什么生活。
教学方法：
故事激趣法、游戏法、竞赛法、复述法。
教学准备：
课前指导学生找一找八只脚、六只脚、四只脚、两只脚、一只脚、没有脚的生物有哪些。
课时安排：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、听录音故事，思考问题。
1、听录音故事《六个矮儿子》，想想他们都靠什么生活？
2、指名学生回答。
3、听了故事，你懂得了什么？
二、初读课文，认识生字。
1、借助拼音读课文，把音读准。
2、学习小组给字找规律，认读生字、生词。
3、组际互动，认读生字、生词，互相检查。
4、指名分段读课文，学生评价。
5、细读感悟。
1）指名分段读课文，其他同学想一想：哪个儿子最聪明？为什么？
2）学生发言，教师引导。你认为哪个儿子聪明？从哪些地方知道的？读出来。
3）看来这六个儿子都很聪明，那么他们只靠聪明就能自己过日子吗？（还要靠辛勤的劳动。）你从那些地方知道的？读一读。
6、齐读课文。
第二课时
一、游戏巩固生字词。
1、指名读生字，开火车读生字，齐读生字。
2、游戏巩固识字。（火眼金睛游戏、猜字游戏。）
3、认读词语库。注意知道理解：乐呵呵、笑嘻嘻、春暖花开
4、训练说话。
二、精读课文。
1、自由读课文，要读得有感情。
2、小组竞赛读课文。（分段）
3、配乐齐读课文。
三、编演课本剧。
学生根据自己对课文内容的理解，进行语言加工，然后分角色，由教师指导，编排出小型话剧。
选出几组上台表演。
第三课时
一、童话故事会。
1、这样的童话故事你还知道哪些？讲给大家听听。
2、说说听了这些的故事的感受。
二、自主积累词语。
把自己积累的词语抄写在自己的本子上。
三、指导写字。
1、读读要写的字。
2、教师示范板书“远”字。
注意指导书写“走之底”。
3、学生书写，教师指导。
4、学生互评，教师总评。
[《六个矮儿子》教学设计之]
大班六个矮儿子活动反思总结篇四
有一对老爷爷、老奶奶，他们有6个长得很矮很矮的儿子，一直靠老爷爷、老奶奶养活着，现在老爷爷、老奶奶年纪大了，不能劳动了，6个矮儿子靠什么生活呢?(启发学生发挥想象自由说出自己的想法)
小朋友替6个矮儿子想了那么多办法，6个矮儿子到底靠什么生活呢?(引出课题，齐读课题)
二、听录音，初步感知
学生听课文录音，激发学习的兴趣。
提问：(一)6个矮儿子是靠什么生活的?
(二)你们是怎么知道的?
(引导学生根据矮儿子的劳动特点，说出“8只脚”、“6只脚”、“4只脚”、“2只脚”、“1只脚”、“没有脚”所代表的6种事物，感受故事所蕴含的幽默感。)
过渡：小朋友真聪明，6个矮儿子没有直接说出他们的名称，你们却能听得出来，那么课文讲述了一个什么故事，6个矮儿子到底又是怎样靠这些东西生活的?让我们走进故事。
三、读通课文，了解内容
(一)、学生带着问题自由朗读课文，要求读正确，读流利。
(二)、检查读书情况：
指名学生分自然段读课文，学生评议。
(三)、讨论交流。
课文讲述了一个什么故事?
四、争当“六个儿子”，深入感悟
小朋友，你们喜欢这六个儿子吗?愿意演演他们的故事吗?让我们进入梦想剧场环节。
(一)小组合作
要求：选择你最感兴趣的`儿子的故事表演，可以自由组合表演，可以个人表演。
(二)交流汇报表演
1、6个矮儿子离开爸爸、妈妈时是怎样说的?
2、大儿子是什么时候去捉“八只脚”的?
3、二儿子是怎样照料“六只脚”的?(理解词“搬”，并用动作表现)
4、三儿子饲养的“四只脚”长得怎样?为什么会肥肥壮壮?(理解词汇“肥肥壮壮”)
5、五儿子要在漂亮的草房上铺上马粪，他嫌脏了吗?
7、组织学生讨论、引导学生体验6个矮儿子劳动的快乐及老爷爷老奶奶欣慰、喜悦的心情。
a、为什么老爷爷老奶奶说6个矮儿子是聪明勤劳的好儿子?
b、你喜欢6个矮儿子吗?为什么?
8、小结
小朋友，六个矮儿子用六种方法能过上好日子，其实用的同一种方法，那就是聪明勤劳，人们只有靠聪明的大脑，勤劳的双手才能创造财富。让我们凭我们的聪明勤劳，去描绘了一幅幅未来五彩缤纷的蓝图吧！
五、拓展练习
(1)引导学生创编6个矮儿子今后的劳动故事。
(2)读完这个故事，你有什么感想?先说一说，再写一写。
板书：
大班六个矮儿子活动反思总结篇五
《六个矮儿子》是语言，社会相结合的一节课，它的目标是：仔细听辨故事，对故事内容进行判断、推理，知道六个矮儿子不同的生活方式，并让幼儿懂得小朋友长大了应该做些力所能及的事情。
在这次活动前，我为本课准备了教学挂图和故事录音。在活动中，为了引起幼儿听故事的兴趣，我先找了一名小朋友和老师进行高、矮比较，让幼儿说说是小朋友高还是老师高？谁矮呢？并告诉幼儿高、矮是相比较而言的，它们是一对反义词。然后再出示教学挂图，并向幼儿介绍故事名称，为什么叫他们矮儿子呢？它们这么矮和小朋友差不多高，有没有小朋友的本领大呢？离开妈妈，他们能生活吗？要求幼儿仔细听老师很有表情的讲述故事一遍。故事讲完后，我问幼儿：“这个故事中的六个矮儿有什么本领呀？”幼儿都摇摇了自己的小脑袋，这个故事和我们以往听的故事是不同的，让幼儿知道这个故事中有许多猜谜、编谜活动。
为了进一步让幼儿知道老奶奶的六个矮儿子是靠什么生活的，我又边出示教学挂图边讲解故事内容。许多孩子只能在老师的引导下，才知道老奶奶的六个矮儿子分别是靠什么来养活自己的，他们都没有需要别人一点儿的帮助，孩子们从这个故事中知道了老奶奶的六个矮儿子是很聪明、勤劳的`好孩子，也都说出了要向六个矮儿子学习的决心。为了培养幼儿的语言表达能力和想象力，我说：“假如你也是一个矮儿子，你会靠什么来养活自己？”幼儿在很有兴趣中结束了这节课。
课后反思了一下，这节课幼儿虽然知道了故事内容，并能很有表情的表演六个矮儿子高兴的分别向妈妈说出是靠什么来养活自己的，但幼儿的判断、推理能力没得到很发的发挥，思维力、想象力被控制了。如：第一个矮儿子说：“我从早到晚为八只脚忙个不停，第天傍晚提着灯笼，在河边投一根粗粗的绳子，八只脚看见灯光，就沿着绳子往上爬，到了半夜我就能捉到二十多只脚的东西。然后到集市上去卖，可以赚不少钱呢？”我把这句话说完后，问幼儿：“这个矮儿子养的是什么呀？”什么东西是八只脚呢，竟没有一个孩子回答对的。我在这时不应该早早告诉他们答案，应该让幼儿大胆想象，自由的说说这是什么？为什么猜它？你是怎么想到的，它有什么特点，平时生活在哪里的。向幼儿提出一系列问题后，再出示螃蟹的图片，这样不但培养了幼儿的判断推理能力，还提高了幼儿的语言表达能力。对猜谜语有一定的兴趣。
第二个矮儿子说：“我只靠养六只脚生活。春天天气暖和了，他把小箱子搬到田头，六只脚就开始忙活了，它们彩花酿蜜。啊！生活是多么美好呀！”由于幼儿很少见到蜜蜂，更不用说知道它有六只脚了。我启发幼儿想想在春天什么会在花丛中采蜜呢？我看到幼儿都没猜中，又迫不急待的告诉了幼儿。其实想想应该先让幼儿听歌曲《蜜蜂采蜜》后，在让幼儿说说这是什么，再出示蜜蜂，让幼儿数数有几只脚，记住了蜜蜂的特征了。
对于第三个矮儿子的活，幼儿一看图并听说是四只脚，许多幼儿都抢着回答说是“猪”了。反思后觉得不能因幼儿猜中就高兴，而应让幼儿学着编谜语，首先让幼儿说说还有哪些四只脚的动物，如：狗、猫、兔子、牛、马等让幼儿大胆、自由的回答，看谁说的多，同时应启发幼儿说出与别人不同的动物，然后再说说这些小动物的特征，让幼儿编谜语。如：我养了四只脚的东西，它有红红的眼睛，白白的毛，短短的尾巴，走起路来蹦蹦跳跳的。比如我家养了四只脚的东西，爱吃骨头，喜欢汪汪的叫，帮我看家的好本领等等。应充分发挥幼儿的想象力，让幼儿大胆的编谜语，老师及时加以表扬、鼓励。
第四个矮儿子的话，幼儿刚听完，就争先恐后的说出了小鸡，小鹅，小鸭子。但当听到让说出它们区别时，小朋友就不说话了，这时应该先讲《小鸡、小鸭去散步》的故事，让幼儿从故事中知道它们的区别在哪。这时老师应引导幼儿看排列表：说说第五个儿子应该靠养几只脚来养活自己呢？在老师的引导下，不光能说出是蘑菇，还应让幼儿画出大大小小的蘑菇来。当幼儿从表中想第6个矮儿子是靠养几只脚来生活的时候，更应该让幼儿大胆想象，不应直接告诉谜底。再引导幼儿说说鱼有哪些种类，发挥幼儿的想象力，让幼儿画出鱼或折出鱼。（看谁画或折的种类多）
最后，当老师提问：“假如你也是一个矮儿子，你会靠什么来养活自己？”许多幼儿都说了自己养的小动物，没有幼儿说出在当今时代应该靠什么来养活自己，应该引导幼儿知道现代科技的需要。即使是太矮的人都有许多事情做。如：电脑、电子厂，许多许多高科技的先进技术，都需要人才，但必须要认真学习，才是今后养活自己的必经之路。总之，这次活动存在的不足，将在以后的教学中起到一定的导航作用。
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